MAESTRÍA EN

EDUCACIÓN BÁSICA
SEMANA # 2

APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD.

ACTIVIDAD # 2: CUADRO
COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS
COGNITIVAS

MAESTRANTES GRUPO 12
Blanca Susana Chiquito Rubio
Diana Carolina Flores Santos
María Gabriela Llamuca Montenegro
Hilda Piedad Oña Changoluisa
Elvia Jeannett Pincha Hurtado

MSc. VERONICA PATRICIA SANTOS YANEZ

 1.- Datos Generales
Programa de Maestría: Educación Básica
Asignatura – Módulo Aprendizaje u desarrollo de la Personalidad
Autor 2 MSc. Verónica Patricia Santos Yánez
Ambiente Virtual asincrónico
Modalidad de Trabajo: Grupal
2.- Título de la práctica: Cuadro comparativo de las Teorías Cognitivas
3.- Objetivo Analizar la finalidad que persigue cada teoría en relación al
desarrollo humano.

Realice un cuadro comparativo de las Teorías Cognitivas

CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS COGNITIVAS

TEORÍAS/ Teoría de los Teoría Triárquica La teoría de la
Operadores Cognitiva de ROBERT Modificabilidad
COMPARACIONES Constructos de J. STERNBERG Estructural cognitiva de
PASCUAL-LEONE FEUERSTEIN
Definición Son procesos cognitivos Para Robert Sternberg la La Teoría Cognitiva de
que actúan sobre la teoría Triárquica se basa Reuven Feurstein explica
información sensorial en la concepción de los que el maestro debe estar
para generar modelos tradicionales y preparado en formación
representaciones la inteligencia considera metodológica, ética y
mentales más que la medición de la humanista, debido a que,
elaboradas. Estos capacidad intelectual e es el principal mediador
operadores permiten a ignorando otros aspectos de cambio y
las personas formar de gran relevancia que transformación de las
conceptos, resolver forman habilidades estructuras deficientes de
problemas y realizar cognitivas por sí mismas los estudiantes con
tareas cognitivas problemas de aprendizaje,
complejas. ayudándolos a adaptarse
al mundo globalizado.
Características • Dentro de la teoría • El PEI fue diseñado para
• Demasiado de Robert Sternberg rehabilitar una función
abstracta. propone 3 tipos de cognitiva, que requiere la
inteligencia que son:
• Describe de lo intervención de la
la componencial
general a lo capacidad orientadora de
- analítica, la
particular, valora en manera espacial o
experiencial -
índice las clasificación operativa,
creativa y la
cualidades. contextual - práctica. enfocado en convertir al

• Resalta cómo la sujeto en un ciudadano

• Explica las formas manifestación de la eficiente.
de inteligencia puede
 comportamiento, variar según el • Lograr que los
sus distintas contexto y la cultura, estudiantes desarrollen
maneras de enfatizando la su motivación intrínseca
importancia de
aprender. para aprender y mejorar
adaptar las
con la mediación del
• Crea su propio habilidades
docente.
conocimiento a cognitivas a
• Una característica
través de la situaciones del
mundo real. importante sobre el
observación del
• Reconoce la programa que fue
entorno.
creatividad como un diseñado no solo para

• Permite ir componente rehabilitar una función

fundamental de la cognitiva específica sino
mejorando la
inteligencia, para realizar una
complejidad y
impulsando la modificación estructural
organizar las ideas.
generación de ideas
con el fin de forjar en los
originales y
educandos estrategias
soluciones
que posibiliten un
novedosas como
aprendizaje completo e
parte integral del
pensamiento integral.
humano.
Importancia Resalta sobre cómo las La importancia de esta El maestro es el mediador,
personas procesan la Teoría radica en su ya que le proporciona una
información, construyen enfoque integral de la serie de ejercicios y tareas
representaciones inteligencia y reconoce para modificar el
mentales y desarrollan que la inteligencia no es funcionamiento negativo
habilidades cognitivas. simplemente una del estudiante
Su aplicación abarca capacidad proporcionando de esta
desde la educación unidimensional medida manera un camino
hasta la investigación en por pruebas orientador para que el
neurociencia, lo que estandarizadas, sino que alumno pueda asimilar el
contribuye a una abarca diversas conocimiento significativo,
comprensión más habilidades que son creando estructuras
profunda de la mente relevantes en distintos cognitivas necesarias para
humana y cómo contextos. responder la demanda de
interactuamos con el un mundo globalizado.
mundo que nos rodea.
Semejanzas Reconocen la plasticidad Tienen aplicaciones
Las teorías de Sternberg
cognitiva y la capacidad educativas y terapéuticas.
y Pascual-Leone
de adaptación del ser Feuerstein proporciona un
consideran el desarrollo
humano. Pascual-Leone enfoque estructurado de
cognitivo a lo largo del
aborda cómo los intervención para mejorar
tiempo y cómo
constructos cognitivos se las habilidades cognitivas
evolucionan las
pueden reorganizar y a través de la mediación.
habilidades. La teoría de
modificar, Sternberg Esto se puede relacionar
Feuerstein también
considera la adaptación con la enseñanza de
aborda el desarrollo a lo
a través de diferentes constructos en la teoría de
largo de la vida,
tipos de inteligencia y Pascual-Leone y con la
enfocándose en la
Feuerstein enfatiza la propuesta de educación
Modificabilidad cognitiva
modificación cognitiva a basada en inteligencias
en individuos de todas
través de la mediación. múltiples en la teoría de
las edades.
Sternberg.

Diferencias • Pascual Leone • Se diferencia de • Parte de los

defiende que la otras teorías al conocimientos previos

inteligencia no está enfocarse en tres del estudiante, con la

determinada por la componentes intervención del

interconectados docente como
genética, sino que
(analítico, creativo y mediador, detectando
es una capacidad
práctico), reconocer errores que cometió el
dinámica que
la importancia de la sujeto, le muestra la
posee cada ser
creatividad y la solución del problema
humano. aplicación práctica, y para que lo realice por
• Habla de la considerar la sí solo.
organización influencia del • Feuerstein toma de
jerárquica de los contexto y la cultura Vygotsky la tesis “La
constructos en la manifestación Zona de Desarrollo
cognitivos, donde de la inteligencia.
Próximo” que el
los constructos • Se centra más en
aprendizaje debe
más básicos sirven los componentes
preceder al
de base para la de la inteligencia y
Desarrollo. Y este
construcción de cómo se aplican en
aprendizaje será
constructos más situaciones reales.
solo posible gracias
complejos. Refleja • Sternberg a la intervención
cómo las personas manifiesta que no
 se organizan y es suficiente con del mediador, en
entienden el ver qué se hace, especial el mediador
conocimiento. sino también cómo humano.
• La teoría de y por qué, se hace • Feuerstein dedicó su
Pascual- Leone a la hora de actuar, vida al mejoramiento
tiene el propósito la inteligencia es de la inteligencia de
de explicar el toda actividad personas con bajo
comportamiento del mental que orienta rendimiento con
ser humano en a la adaptación, al historia de fracaso
función de la entorno y a la escolar y sujetos
historia, su transformación denominados
aprendizaje y sus para la resolución retrasados mentales,
factores de de problemas de la etc. Por medio de la
desarrollo vida cotidiana. modificación de la
estructura cognitiva
a través de la
interacción social.
Metodología Se centra en diseñar Puede variar según el El maestro debe estar
experiencias de objetivo específico de la entrenado en psicología
aprendizaje que investigación. La teoría cognitiva, instrumentos no
permitan a los misma proporciona un verbales, básicos de
estudiantes manipular, marco conceptual para lectura y comprensión
transformar y construir comprender la lectora;
activamente su inteligencia en sus desarrollo de actividades
comprensión del mundo. múltiples dimensiones, y que estimulen el
Esto implica el uso la metodología utilizada pensamiento abstracto,
consciente de dependerá de cómo los ejercicios para estimular la
estrategias cognitivas y investigadores deseen discriminación, análisis y
la aplicación de procesos aplicar o evaluar esos síntesis para la
mentales para resolver conceptos en contextos decodificación de
problemas y generar prácticos y de mensajes en busca de la
conocimiento. investigación. solución del problema.

La metodología que
utiliza es el
constructivismo
dialéctico donde los
 individuos construyen su
propia realidad basado
en el entorno que le
rodea.
Avances en Ha influido en la Ha influido en la Cambios en el estilo de
educación educación al enfocarse educación al ampliar la enseñanza, se centra
en la actividad mental comprensión de la en el proceso y no en
constructiva, el inteligencia y promover
el producto.
aprendizaje activo y enfoques de enseñanza
práctico, la comprensión y evaluación más
en profundidad y la holísticos. Los avances
transferencia de en la educación
aprendizaje. Los relacionados con esta
educadores pueden teoría se centran en el
utilizar estos principios desarrollo de habilidades
para mejorar sus prácticas y creativas, la
prácticas y crear personalización del
entornos de aprendizaje aprendizaje, la
más efectivos y enseñanza
enriquecedores para los contextualizada y la
estudiantes. promoción de la
El aprendizaje es directo resolución de problemas
y mediado a través de la efectiva.
estimulación activa, la
interacción y ejecución
de las actividades

Bibliografía

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Julio-Diciembre 2008. ISSN 17285852. Recuperado de:
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