SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PUBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
PÚ MEDIA SUPERIOR
UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 100
Nombre del Plantel: ”Josefa Ortiz de Domínguez”

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Institución: UEMSTIS Plantel: CETIS 100 C.C.T 18DCT0100F

Docente (s) 28 08 2023
que elaboró D. en I. JOSE RAMON ALEGRIA HERNANDEZ Fecha de
el elaboración: Día Mes Año
instrumento:

Período de la
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera: Segundo Parcial
aplicación:
Cálculo Integral 5 Todas Duración en Horas 27

Campo disciplinar de la asignatura

Las competencias disciplinares básicas de Matemáticas buscan propiciar el desarrollo de
la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. Un estudiante que
cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y
estructurar mejor sus ideas y razonamientos. Las competencias reconocen que a la
solución de cada tipo de problema matemático corresponden diferentes conocimientos
MATEMÁTICAS y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello, los estudiantes
deben poder razonar matemáticamente, y no simplemente responder ciertos tipos de
problemas mediante la repetición de procedimientos establecidos. Esto implica el que
puedan hacer las aplicaciones de esta disciplina más allá del salón de clases.

Propósito formativo del campo disciplinar

Transversalidad con otras asignaturas Álgebra, Geometría, Cálculo Diferencial, Física

1
 A través de los aprendizajes esperados de la asignatura gradualmente se impulsa:
Pensamiento crítico y solución de problemas. Pensamiento matemático.
Ámbitos del perfil de egreso en el que contribuye
Adicionalmente de forma transversal se favorece el desarrollo gradual de: Habilidades
la asignatura
socioemocionales y proyecto de vida. Colaboración y trabajo en equipo. Lenguaje y
comunicación. Habilidades digitales.

Propósito formativo de la
asignatura Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de representación de la acumulación del
cambio continuo y del cambio discreto con fines predictivos y de modelación.

Ejes disciplinarios Pensamiento y lenguaje variacional.

Componente
Cambio y acumulación: elementos de Cálculo Integral

Contenido central
Antiderivada de las funciones elementales (algebraicas y trascendentes).

• Encuentra la antiderivada de funciones elementales polinomiales.

• Reconoce el significado de la integral definida con el área bajo la curva.
Aprendizaje esperado • Descubre relaciones inversas entre derivación e integración.
• Interpreta por extensión o generalización, la integral indefinida de funciones polinomiales y trigonométricas
básicas (seno y coseno).

Debido a la situación sanitaria generada por el COVID19, se sugiere adecuar el contenido a clases presenciales y en
Proceso de aprendizaje
línea, según se requiera.

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 • Técnicas para obtener la antiderivada.
• Ejemplos de la cinemática y su interpretación contextual.
• Construcción de tablas de integración.
Contenidos específicos
• ¿Qué tipo de procesos se precisan para tratar con la acumulación y su medida, propiedades, relaciones y
representaciones?

Habilidades
socioemocionales (HSE) a Elige T - Toma responsable de Decisiones
desarrollar
G4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas
G5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
Competencias Genéricas y 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
atributos contribuye al alcance de un objetivo.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

M1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,

geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales

Competencias M4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales,
Disciplinares mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades
físicas de los objetos que lo rodean.

M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Competencias
profesionales N/A

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 Actividades de aprendizaje
• Aplicar el cuestionario diagnóstico que se presenta en la página 40.
Actividad(es) de • Análisis de la información que se presenta en las página 41.
apertura • Resolver la actividad de apertura PARA HACER, que se presenta en las páginas 41 Y 42.

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

• El profesor iniciará con el estudio del bloque, a partir de darle respuesta a las preguntas
que se encuentran en la página 41 del libro de texto.
• Libro de texto.
• El profesor pedirá a los estudiantes que se dividan en los grupos de trabajo colaborativo
• Cuaderno. 2 hrs.
designados al inicio del semestre para que investiguen toda la información existente
• Lápiz.
respecto a la definición de los conceptos: Cálculo integral, Cálculo de Primitivas y
Antiderivada de una función.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado

• Los alumnos realizarán el cuestionario

diagnóstico que se presenta en su libro de texto
de la página 40, con el fin de darse cuenta sobre
qué tanto sabe sobre los temas que se abordarán Solución al
en el segundo parcial. cuestionario
• Los alumnos resolverán la actividad de apertura Diagnóstico.
denominada PARA HACER: Obteniendo áreas 2 hrs. Heteroevaluación
bajo una curva para comprobar aproximaciones Actividad de La evaluación de la actividad será 5%
de un evento de distancia recorrida; presentada apertura. con una guía de observación.
en su libro de texto de las páginas 41 y 42. Con el
fin de responder la pregunta ¿Qué tipo de Cuadro
situaciones relacionadas con la velocidad, comparativo.
distancia y tiempo son susceptibles de resolverse
con la ayuda del Cálculo Integral?
• Por equipos de trabajo colaborativo, los alumnos

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 deberán realizar un cuadro comparativo con la
información encontrada respecto a los conceptos
Cálculo Integral, Cálculo de Primitivas y
Antiderivada de una Función, para verificar si
existen diferencias entre ellos.

ADECUACIONES
Para el trabajo en línea se sugiere utilizar la plataforma Clasroom de Google. En la sección Trabajo en Clase:
• Agregar entrada en la opción Tarea de Cuestionario, para que los alumnos realicen el cuestionario diagnóstico en línea.
• Crear un foro desde la opción de Pregunta para que los alumnos compartan sus reflexionen e interactuar entre ellos.
• Agregar entrada en la opción Tarea, para que los alumnos puedan subir su cuadro comparativo.
• Agregar entrada en la opción Material para subir los vídeos de apoyo o información adicional que decida el docente que se requieran.

Actividades de aprendizaje
• Solución a la actividad Para hacer de la página 43 del libro de texto.
• Solución a la actividad Actívate de la página 48 del libro de texto.
• Solución a la actividad Actívate de las páginas 50 y 51 del libro de texto.
• Solución a la actividad Para hacer de las páginas 54 a 56 del libro de texto.
• Solución a la actividad Actívate de las páginas 61 y 62 del libro de texto.
Actividad(es) de • Solución a la actividad Actívate de la página 64 del libro de texto.
desarrollo • Solución a la actividad Actívate de las páginas 66 y 67 del libro de texto.
• Solución a la actividad Actívate de la página 68 del libro de texto.
• Solución a la actividad Actívate de las páginas 70 y 71 del libro de texto.
• Solución a la actividad Actívate de las páginas 75 y 76 del libro de texto.
• Solución a la actividad Actívate de la página 80 del libro de texto.
• Solución a la actividad Actívate de las página 85 del libro de texto.
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

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 El profesor establecerá la forma en la que deberá ser entregada la información para la
realización de las actividades de desarrollo de los siguientes temas, ya sea presencial • Libro de texto
o en línea: • Cuaderno
INTEGRAL INDEFINIDA • Calculadora graficadora o
• Evaluación de las integrales indefinidas de funciones algebraicas y trascendentes. computadora
• Integrales inmediatas. • Papel
• Integrales por cambio de variable, regla de sustitución o regla de la cadena. • Lápiz
• Integración por partes.
• Integración por sustitución trigonométrica.
• Integración por funciones racionales o parciales.

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USO DE HERRAMIENTAS DIGITALES EN LA ELABORACION DEL ORGANIZADOR
GRAFICO, MAPA CONCEPTUAL O DIAGRAMA DE FLUJO:
• ExaTime.
• Test2MindMap.
• MindMup.
• Prezi.
• Lucidechart.
PARA COMPROBAR LOS RESULTADOS DE LAS INTEGRALES INDEFINIDAS:
• Symbolab Calculator. 20 hrs.

APLICACIÓN DE LA INTEGRAL DEFINIDA EN SITUACIONES DEL CAMPO DE LAS

CIENCIAS EXACTAS, SOCIALES, NATURALES Y ADMINISTRATIVAS
• En Astronomía o Ingeniería naval, para calcular la ubicación o posición inicial de
una partícula en movimiento.
• En Física cuántica para determinar la energía cinética de los electrones.
• En Administración, para comprender el proceso de inventario de un negocio.
• En Economía para analizar los costos fijos y variables de un negocio o empresa.
• En Medicina y Química de alimentos, para determinar el número de bacterias en un
determinado momento en un proceso de cultivo.

Pedirá a los estudiantes que analicen cuidadosamente la información proporcionada

por el docente en diferentes formatos para que puedan dar respuesta a las preguntas
planteadas de cada actividad de desarrollo.

El profesor deberá solicitar a los estudiantes a que encuentren el proceso de solución

paso a paso y detallado de cómo plantearon la solución argumentando cada paso
dado.

Como objeto de discusión, el profesor solicitará a alguno de los estudiantes que pase
al frente a explicar su proceso de solución para dar retroalimentación.

El profesor responderá cualquier duda o inquietud que surgiera por parte de los
alumnos durante las actividades de desarrollo.
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado

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• Los alumnos deberán preguntar al profesor sobre
aquello que no hayan entendido muy bien para que
puedan dar solución a las situaciones planteadas
en cada actividad del desarrollo.

• La intención es que los estudiantes sean capaces

de diferenciar la información importante de otra
con menor importancia. Heteroevaluación
• El estudiante deberá determinar cuál es el menor La evaluación se llevará a Actividades
Solución de cada
camino para llegar a la respuesta de cada cabo con ayuda de una lista 50%.
20 hrs. una de las
pregunta de las actividades de desarrollo de cotejo.
actividades
• Se deberá justificar cualitativamente qué tan presentadas en el Construye-T
confiable es su solución y de ser posible, libro de texto 5%
verificarla.
• El estudiante deberá elaborar y entregar su
proceso de solución de cada una de las
actividades del desarrollo de acuerdo con lo que
indique el profesor.

8
Para realizar antes del tema: Integrales por cambio de variable, regla de sustitución o regla de la cadena.
Habilidades Socioemocionales
Es momento de analizar la sexta lección del programa Construye-T, en la que definirás el propósito, el alcance y la perspectiva de las
decisiones a corto, mediano y largo plazo, considerando el contexto, las valoraciones de carácter ético y de seguridad.

Para realizar antes del tema: Integral de la función logaritmo natural

Habilidades Socioemocionales
Es momento de analizar la séptima lección del programa Construye-T, en la que establecerás prioridades sobre tus metas,
considerando tu escala de valores y las posibles consecuencias de las decisiones que tomas sobre tu bienestar individual y colectivo.

Para realizar antes del cierre de secuencia:

Habilidades Socioemocionales
Es momento de analizar la octava lección del programa Construye-T, en la que analizarás alternativas factibles y creativas para actuar frente a
diversas situaciones de la vida cotidiana, considerando las características de las posibles consecuencias.

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 Material de apoyo
Para trabajo en línea se sugiere que cada docente realice videos de apoyo basados en el libro de texto para generar un vínculo cercano con
sus alumnos. Adicional a esto se sugiere el siguiente material de apoyo.
• Para elaborar su organizador gráfico pueden hacer uso de las herramientas de ExaTime, Text2MindMap, MindMup, Prezi y Lucidchart. Encontrarán la
información necesaria en http://bit.ly/2EG7VxU
• Comprueba los resultados que obtuviste utilizando la calculadora de integrales indefinidas que encontrarás en la liga: http://bit.ly/2EG1Z8m.
• Material sobre Cálculo Integral disponible en Khan Academy con el siguiente enlace: https://bit.ly/2P4I4Se

ADECUACIONES
Para el trabajo en línea se sugiere utilizar la plataforma Clasroom de Google. En la sección Trabajo en Clase:
• Agregar 3 entradas en la opción Material para subir los vídeos de apoyo o información adicional que decida el docente que se requieran,
para cada uno de los temas planeados.
• Agregar 10 entradas en la opción Tarea, para que los alumnos puedan subir las actividades de desarrollo propuestas del libro de texto.
• Crear un foro desde la opción de Pregunta para que los alumnos compartan sus reflexionen e interactuar entre ellos.
• Crear un foro desde la opción de Pregunta para que los alumnos expresen sus dudas y el docente u otro estudiante puedan responder y
retroalimentarse.
• Crear 3 foros desde la opción de Pregunta para socializar las actividades socioemocionales propuestas del programa Construye T.

Actividades de aprendizaje

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 • Solución a la actividad Para hacer de las páginas 85 y 86 del libro de texto.
• Solución a la actividad Matemáticas en la vida cotidiana de la página 86 del libro de texto.
Actividad(es) de
• Solución a la actividad Para hacer de las páginas 87 a 93 del libro de texto.
cierre
• Solución a la actividad Habilidad Matemática de las página 93 del libro de texto.
• Examen segundo Parcial. Heteroevaluación 2, de las páginas 185 y 186 del libro de texto.
Actividades del Docente Recursos utilizados Duración

• Pedirá a los estudiantes que desarrollen las actividades propuestas con las que se
reforzarán los temas abordados a lo largo del bloque.
Para hacer de las páginas 85 y 86 del libro de texto.
Matemáticas en la vida cotidiana de la página 86 del libro de texto. • Libro de texto
Para hacer de las páginas 87 a 93 del libro de texto. • Cuaderno
4 hr.
Habilidad Matemática de las página 93 del libro de texto. • Lápiz
• Computadora
• Al terminar cada actividad se brindará retroalimentación a cada estudiante y al grupo en
general sobre sus resultados.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado

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• Los alumnos entregarán la evidencia de su trabajo
de la actividad y pedirán retroalimentación al
profesor para aclarar las dudas que se tengan.

• Los alumnos discutirán en grupo y junto con el Solución de cada Heteroevaluación

profesor sus impresiones y experiencias al dar una de las La evaluación será realizada con una
respuesta a cada pregunta de las actividades actividades rúbrica. Actividades
trabajadas. presentadas en el
10%
4 hrs. libro de texto
• Los alumnos realizarán y entregarán al docente la Autoevaluación: Examen 30%
Heteroevaluación 2 ubicada en las páginas 185 y Examen del Segundo
Parcial: La evaluación será realizada con una
186 del libro de texto. lista de cotejo
Heteroevaluación 2
• Los alumnos realizarán la autoevaluación del
Bloque 2, ubicada en la página 94 del libro de
texto.

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 Material de apoyo
Para trabajo en línea se sugiere que cada docente realice videos de apoyo basados en el libro de texto para generar un vínculo cercano con sus
alumnos. Adicional a esto se sugiere el siguiente material de apoyo (sin olvidar el material de apoyo propuesto en la etapa de desarrollo):
• ¿Has escuchado o visto algún promocional sobre las diversas campañas que actualmente se están promoviendo para erradicar la violencia de
género? La liga que se comparte a continuación muestra el spot de la campaña “Cambia el trato”, cuyo principal objetivo es erradicar este grave
problema social. http://bit.ly/2VE1cun
• Si deseas conocer más acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje de las integrales, te invitamos a consultar la información que se comparte en la
siguiente liga de la Revista Iberoamericana de Educación: http://bit.ly/2VwmwBN
• Recuerda validar tus respuestas a los ejercicios impares en: www. pearsonenespañol.com/bachtec_mate.

Adecuaciones
Para el trabajo en línea se sugiere utilizar la plataforma Classroom de Google. En la sección Trabajo en Clase:
• Agregar entradas en la opción Material para subir los vídeos de apoyo o información adicional que decida el docente que se requieran, para
reforzar los temas del tercer parcial.
• Agregar 3 entradas en la opción Tarea, para que los alumnos puedan subir las actividades de cierre propuestas del libro de texto.
• Crear un foro desde la opción de Pregunta para que los alumnos compartan sus reflexionen e interactuar entre ellos.
• Crear un foro desde la opción de Pregunta para que los alumnos expresen sus dudas y el docente u otro estudiante puedan responder y
retroalimentarse.
• Crear un foro desde la opción de Pregunta para socializar la actividad socioemocional propuesta del programa Construye T.
• Agregar entrada en la opción Tarea de Cuestionario, y elaborar un cuestionario auto calificable desde los formularios de Google para aplicar
el examen del segundo parcial, disponible en la página 185 del libro de texto.

Recursos por utilizar

Materiales Equipo

Calculadora
Libro de Texto Graficadora
Cuaderno Computadora
Lápiz Proyector
Juego geométrico

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes

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 • Para elaborar su organizador gráfico pueden hacer uso de las
herramientas de ExaTime, Text2MindMap, MindMup, Prezi y Lucidchart.
Encontrarán la información necesaria en http://bit.ly/2EG7VxU
• Comprueba los resultados que obtuviste utilizando la calculadora de
integrales indefinidas que encontrarás en la liga: http://bit.ly/2EG1Z8m.
• Material sobre Cálculo Integral disponible en Khan Academy con el
Básica siguiente enlace: https://bit.ly/2P4I4Se
Libro de texto Principal • ¿Has escuchado o visto algún promocional sobre las diversas campañas
Estrada et al. (2019). Cálculo integral. Primera edición. México: Pearson. que actualmente se están promoviendo para erradicar la violencia de
género? La liga que se comparte a continuación muestra el spot de la
Complementarias
campaña “Cambia el trato”, cuyo principal objetivo es erradicar este grave
Jiménez et al. (2018). cálculo integral. Primera edición. México: Pearson.
problema social. http://bit.ly/2VE1cun
• Si deseas conocer más acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje de
las integrales, te invitamos a consultar la información que se comparte en
la siguiente liga de la Revista Iberoamericana de Educación:
http://bit.ly/2VwmwBN
• Recuerda validar tus respuestas a los ejercicios impares en: www.
pearsonenespañol.com/bachtec_mate.

Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

D. en I. JOSE RAMON ALEGRIA Nombre y firma de la autoridad Nombre y firma del presidente de academia
HERNANDEZ correspondiente correspondiente
LIC. NIDIA DOLORES URIBE ING. MARIA DEL CARMEN MARTI
OLIVARES AMEZQUITA
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