Enfoque Por Competencias Curriculo

Dra.
Julia Isabel Acosta Sandoval
ENFOQUE POR
COMPETENCIAS EN EL
CURRÍCULO NACIONAL
Dra. Julia Isabel Acosta Sandoval
Hablar de competencia , es referirnos a un tipo de

aprendizaje que integra y combina aprendizaje de
diversa naturaleza.
Una competencia es un saber actuar complejo, que

busca actuar sobre la realidad para modificarla,
resolver un problema o alcanzar un propósito, para lo
cual movilizamos: conocimientos, habilidades
cognitivas, socioemocionales, disposiciones afectivas,
técnicas, actitudes ,procedimientos.
Saber Preparar una
ensalada de
Aprendizajes verbales y frutas: conocer los
conceptuales
ingredientes
Seguir las
Saber hacer instrucciones para
Aprendizaje procedimental preparar la
ensalada
Trabajar en forma
Saber ser colaborativa,
Aprendizaje actitudinal compartirla

COMPETENCIAS CAPACIDADES
EL CURRICULO
ESTA
ESTRUCTURADO
CON BASE EN
CUATRO
DEFINICIONES:
ESTANDARES DE DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE

COMPETENCIA
• La facultad que tiene una persona
de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un
propósito especifico en una
situación determinada, actuando de
manera pertinente y con sentido
ético.
SER COMPETENTE Identificar los

supone: conocimientos y Es combinar
habilidades que uno posee determinadas
o que están disponibles en características
el entorno, analizar las personales, con
combinaciones mas habilidades
pertinentes a la situación y socioemocionales
al propósito.
son los recursos
para actuar de
manera competente
y estos son:
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Son las teorías, HABILIDADES Son disposiciones o
conceptos y Hacen referencia al tendencias para
procedimientos talento , la pericia o actuar de acuerdo o
legados por las la aptitud de una en desacuerdo a una
humanidad en persona para situación especifica.
distintos campos del desarrollar alguna Son formas habituales
saber. Los estudiantes tarea con éxito de pensar ,sentir y y
también construyen .Pueden ser comportarse de
conocimientos sociales, cognitivas acuerdo a un sistema
y motoras de valores

Son descripciones especificas de las
actuaciones de los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias,
Son observables en
DESEMPEÑOS diversas situaciones y
contextos
se presentan por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras
modalidades y niveles de la E.B.R), para ayudar a los docentes en
la planificación y evaluación, reconociendo que dentro de un grupo
de estudiantes hay una diversidad de niveles de desempeño, que
pueden estar por encima o por debajo del estándar, lo cual le
otorga flexibilidad
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Estas descripciones
Son descripciones del desarrollo de definen el nivel que se
la competencia en niveles de espera puedan alcanzar
creciente complejidad, desde el todos los estudiantes
inicio hasta el fin de la Educación al finalizar todos los
Básica
estudiantes al finalizar
los ciclos de la
Educación Básica.
proporcionan información valiosa para retroalimentar a los

estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos a avanzar,.
Asimismo, sirven como referente para la programación de
actividades que permitan demostrar y desarrollar competencias.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Desempeño idóneo en los

diversos contextos sociales y
Busca que el culturales
estudiante sea
protagonista de su
vida y del proceso de
Desarrollo de habilidades
construccion de su
cognitivas y meta cognitivas.
aprendizaje
Conocimiento y regulación de sus

procesos afectivos y
motivacionales

ENFOQUE POR COMPETENCIAS
AÑO 70 AÑO 90 Actualidad (Programa curriculares)
Objetivos Propósitos Competencias

Conductista Constructivista Cognitivo, conductual
(Propósitos y temas)
S
V B G T
Confluencia I R A E
de múltiples G U R R
aportes O N D N
disciplinarios S E N B
K R E E
Y R R
G
El enfoque por competencias, nos brinda herramientas para diseñar y administrar ambientes de aprendizaje
donde el alumno logre integrar y poner a prueba sus conocimientos, habilidades y actitudes en un ambiente
especifico donde se involucra toda la comunidad educativa( SERGIO TOBÓN. 2014)

LAS COMPETENCIAS Y LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE
Perspectiva En base a la competencia que se desarrolle se hace necesario el enfoque

conductista como fundamento para construir la competencia. Considerando
Conductista a aprender y almacenar y aprobar el producto medible y cuantificable.
Aprendizaje por Esta teorías puede relacionarse con las competencias ya que el estudiante
Descubrimiento aplica y transfiere sus conocimientos a diferentes situaciones.
Aprendizaje Guarda relación con las competencias porque el aprendizaje tiene una
utilidad en todas las actividades que realizan para lograr y construir el
significativo conocimiento.
Posee una gran relación con el enfoque por competencias, pues el

Constructivismo aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza en relación con
su entorno. El estudiante construye el conocimiento
Socio Esta concepción de aprendizaje es muy adecuada para el logro de las

competencias ya que el estudiante se desarrolla en un ambiente de
Constructivismo colaboración, como exigencia de la sociedad del conocimiento.
Su importancia en el enfoque por competencias va encaminado hacia el

Cognitivismo proceso que exige una organización, se efectúa a través de tareas globales.

CASO 1:
El MINEDU siempre ofreciendo cursos que ayudan a fortalecer y
actualizar conocimientos pedagógicos de los docentes a través de
la plataforma de Perú Educa, es así que Rosa y Teresa siempre
están participando de ella, ellas tienen la certeza de que esto
repercutirá en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
Teniendo en cuenta el actuar de las docentes Rosa y Teresa.
¿Qué principio de la Educación peruana está asumiendo?
a)Principio de equidad.
b) Principio de calidad educativa
c) Principio de creatividad e innovación educativa
CASO 2:
La comunidad educativa de la región de Apurímac se encuentra desarrollando
un proyecto institucional, el cual consiste en revalorar las costumbres de su
folclor, a cual se encuentra relacionado con las actividades cotidianas, como
la siembra, las celebraciones religiosas y la construcción de casas, traducidas
a danzas, cantos, comidas. Esta comunidad educativa desea que los niños y
niñas conozcan su cultura y se identifiquen con ella. ¿Qué principio se
encuentra desarrollando la comunidad educativa?
a) Principio de igualdad de género.

b) Principio de interculturalidad.
c) Principio de democracia
CASO 3
Cristofer es una niño que tiene retardo mental moderado, él forma parte
del aula de 5 años de la docente Maribel, los niños han tenido ciertas
dificultades para adaptarse a Cristofer, pues el es un niño con cierto nivel
de agresividad. Algunos padres de familia se mostrado inquietos y
descontentos, situación que le han comunicado a la docente, expresando
que van a retirar a sus niños por este motivo ¿Contra qué principio
principalmente de la educación peruana se esta atentando?
a) Principio que trata de la igualdad de oportunidades contribuyendo así a

la eliminación de las desigualdades.
b) Principio que trata del cuidado del medio ambiente.
c) Principio donde se forman valores.
CASO 4:
1. Los niños del aula “Creativos” de 5 años realizan la hora de juego

libre en los sectores. La docente Laura observa cómo interactúan
socialmente, pero en un momento escucha a Pedro que le dice a su
compañera “Yo también debo jugar en este sector” su compañera le
responde si por supuesto amiguito, ven vamos a jugar. ¿Qué
enfoque transversal ha desarrollado la maestra Carmen en sus
niños? :
a) Enfoque Intercultural
b) Enfoque de derechos
c) Enfoque ambiental
CASO 5:
En el aula de 5 años la maestra Carmen promueve oportunidades para
que sus niños y niñas participen en la realización de las diversas
actividades dentro y fuera del aula, que interactúen con sus pares o
adultos, que elijan voluntariamente el sector o materiales que desean.
¿Qué enfoque transversal desarrolla la maestra Carmen en sus niños?
a) Enfoque Intercultural
b) Enfoque de derechos
c) Enfoque ambiental
CASO 6
Miriam, docente del aula de 5 años, observa a la hora del recreo que
sus niños destrozan las plantas del jardín, arrancas las flores entre
otras acciones. Frente a esta situación ella planifica actividades para
promover un cambio de conducta en sus niños. ¿Qué enfoque
transversal esta abordando la maestra Miriam?
a) Enfoque Ambiental
b) Enfoque de la Conciencia ambiental
c) Enfoque naturalista.
CASO 7
Vanessa es profesora del aula de 4 años y tiene entre sus
alumnos a Renato, un niñito con necesidades educativas
especiales, ella ha trabajado muy bien con los demás
estudiantes la situación de Renato, motivo por el cual el niño
participa en todas las actividades que desarrolla la profesora en
la I.E. ¿Cuál es el enfoque transversal que se observa en la
acción educativa?
a) Enfoque de Inclusión.
b) Enfoque de equidad de genero.
c) Enfoque bùsqueda de la excelencia.
CASO 8:
La maestra Adela evidencia en un grupo de niños de su aula que
realizan sus producciones de textos con gran facilidad. ¿De qué
se valió para poder afirmar el logro de la competencia de sus
niños?.
a) Habilidades
b) Competencia
c) Desempeños
CASO 9:
Cuando una docente tiene como proposito que sus estudiantes
combinen sus capacidades y actúan de manera pertinente y
plantea retos y desafíos a fin que sus niños construyan sus
aprendizajes. Podemos decir que la maestra trabajo teniendo en
cuenta:
a) Currículo
b) Capacidades
c) Enfoque por competencia
CASO 10:
La docente Mónica del aula “Los Amorosos “ de 5 años,
preocupada por los aprendizajes de sus estudiantes, quiere
conocer el nivel de logro que sus niños han alcanzado de las
competencias, de donde puede recoger esta información:
a) Indicadores
b) Capacidades
c) Estándares de Aprendizaje

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Una competencia es un saber actuar complejo, que

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Conocimiento y regulación de sus

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Perspectiva En base a la competencia que se desarrolle se hace necesario el enfoque

Posee una gran relación con el enfoque por competencias, pues el

Socio Esta concepción de aprendizaje es muy adecuada para el logro de las

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a) Principio de igualdad de género.

a) Principio que trata de la igualdad de oportunidades contribuyendo así a

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