MARTES 5 MATEMATICA Resolvemos Problemas de Dos Etapas

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Resolvemos problemas de dos etapas

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Nº 1181 “Albert Einstein”
1.2. Director : Cedric Ismael Camacho Arguedas
1.3. Subdirector Primaria : Wilfredo Jesús Ninapayta Llamccaya
1.4. Profesor (a) : Diana Valenzuela Felix
1.5. Nivel : Primaria
1.6. Grado : 2do “B”
1.7. Fecha :05/09/23
2.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Á COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE I DE
EVALUACION
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y acciones de
 Resuelve problemas relacionando
 Traduce cantidades a agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma
en expresiones numéricas (modelo) de adición o datos y acciones de agregar y quitar
expresiones numéricas
sustracción con números naturales hasta 20. cantidades.
 Comunica su comprensión • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
sobre los números y las numérico (números, signos y expresiones verbales)
operaciones su comprensión de la decena como grupo de diez
 Usa estrategias y unidades y de las operaciones de adición y
MATEMATICA
procedimientos de estimación y sustracción con números hasta 20.
Lista de cotejo
cálculo. • Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
Argumenta afirmaciones sobre • Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental, como la suma de
relaciones numéricas y las cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del
operaciones. 10 en.
• Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas
sin canjes.
• Estrategias de comparación e igualación como la
correspondencia uno a uno.
• Realiza afirmaciones sobre los resultados que
podría obtener al sumar o restar y las explica con
apoyo de material concreto.
*Se desenvuelve - Personaliza entornos virtuales:

en los entornos
virtuales - Gestiona información del entorno virtual
generados por las - Interactúa en entornos virtuales con objetos virtuales en diversos formatos
COMPETENCIAS TIC
TRANSVERSALES *Gestiona su
- Define metas de aprendizaje.
aprendizaje de
manera autónoma - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
-Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE IGUALDAD DELos docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
INTERCULTURALIDAD excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
MATERIALES /RECURSOS
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática. material concreto no articulado
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su
asistencia.
Luego los invita a ponerse de pie para realizar los 5 min de pausa activa.
Comenta con los niños la sesión anterior construimos figuras.
Dialoga sobre los diferentes problemas que han resuelto
Presenta el siguiente problema en forma oral.
Tengo 9 peras, 5 manzanas y 4 zanahorias ¿Cuántos vegetales

tengo?
Formula preguntas:
¿Quiénes son frutas? ¿Qué es la zanahoria? ¿Los tres alimentos que
son? ¿Qué estamos combinando?
Presenta el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy vamos a
resolver problemas de dos etapas utilizando esquemas.
Proponen tres normas de convivencia para la sesión.
Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Emilia preparo 28 pastelitos en la mañana, en la tarde preparó 13

pastelitos más y salió a venderlos .Al llegar al mercado pudo vender 19
pastelitos. ¿Cuántos pastelitos le quedaron sin vender?
Comprensión del problema -----------------------------------------------
Pide a un niño que lean el problema en voz alta mientras indicas a los
demás le sigan la lectura en silencio.
Realiza la comprensión con las siguientes preguntas
¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos dan? ¿Qué nos pide hallar?
¿Cuál es la pregunta del problema? ¿Cuántos conejos tiene Luciana?
¿Qué operaciones realizaremos primero?
Se anota sus respuestas en la pizarra.
Buscan una estrategia -------------------------------------------------------

Después de asegurar la comprensión pregúntales a los niños ¿cómo
podemos resolver este problema? ¿Con que materiales podemos
representar el problema? ¿Has resuelto un problema parecido? ¿Cómo?
Anota la respuesta de los niños en la pizarra.
 regletas
 Tablero posicional
 Esquemas
socialización de sus representaciones---------------------------------

Forma grupo de 4 integrantes entrégales el material que hayan elegido,
la mitad de un papelote y plumón
Observa como representan el problema con el material que eligieron
acompaña en este proceso resolviendo dudas o inquietudes
Pídeles que lo representen el problema en el esquema que sugiere el
cuaderno del MED
CIERRE
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y
pregunta:
•¿Qué aprendieron?
•¿Cómo aprendieron?
•¿Qué pasos seguimos para lograrlo?
Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuadernillo
de trabajo de matemática.
Libro 2°: 89 y 90 pág.
______________ ____________
DOCENTE DIRECTIVO
https://www.youtube.com/watch?v=J30JglvRitM

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Resolvemos problemas de dos etapas

2.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

procedimientos de estimación y sustracción con números hasta 20.

*Se desenvuelve - Personaliza entornos virtuales:

Tengo 9 peras, 5 manzanas y 4 zanahorias ¿Cuántos vegetales

Emilia preparo 28 pastelitos en la mañana, en la tarde preparó 13

Buscan una estrategia -------------------------------------------------------

socialización de sus representaciones---------------------------------

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