Proyecto La Tienda

PROYECTO DE APRENDIZAJE
Una tienda en nuestra aula

DOCENTE: TANIA MARILYN REGALADO CARRIÓN
Aula: 4 años
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 10
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I :
SECCIÓN : “AMARILLA” EDAD: 4 AÑOS
DOCENTE :
DIRECTOR :
SUB DIRECTOR :
II. DENOMINACION DEL PROYECTO: “UNA TIENDA EN NUESTRA AULA”
1.1. SITUACION SIGNIFICATIVA: El presente proyecto surge de la necesidad e inquietud de los niños del aula de 4 años, quienes
demuestran interés por aprender los números y las cantidades de estos, Una de las cosas que las matemáticas aportan es que te enseñan
a pensar con lógica y deducción. Las matemáticas nos ayudan a desarrollar más capacidades cognitivas de las que son obvias, con este
proyecto queremos demostrar y trabajar para hacerle saber a la gente que los niños pueden aprender matemáticas a edades muy
tempranas y que les gusta hacerlo si es de forma divertida. Así mismo pretendo involucrar a los padres de familia para obtener mejores
resultados, ya que hay muchas maneras en las que los padres pueden integrar las matemáticas en su lenguaje del día a día con los niños
de forma muy natural.
III. ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia.
IV. DURACIÓN:
V. PRODUCTO:
Materiales elaborados con reciclaje:
✓ La tiendita
✓ Libro de etiquetas
✓ El banco.
VI. DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1 PRE PLANIFICACION:
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

• Visitar una bodega. -Organizándonos para salir de visita a una -Solicitar permiso a dirección.
• Comparar productos, que bodega. -Solicitar permiso a la bodega para
necesitaremos. -Dialogar y escuchar aportes. visitar.
• Conocer el valor del dinero. -Traer láminas de billetes y monedas. -Láminas de dinero.
• Organizar y hacer una bodega. -Jugar Y aprender matemática. -Embaces, cajitas, latas, etc. de
• Jugaremos al vendedor y -Pedir embaces de productos a los padres productos reciclables.
comprador. de familia.
. -Reciclar empaques y etiquetas para
nuestro libro.
6.2. PLANIFICACION CON LOS NIÑOS:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
✓ Nos organizamos para ✓ Visitas a la tienda o mercado. -plumones, papelotes.

visitar la bodega. ✓ Hacer una lista de aquellos productos -materiales reciclables.
✓ Nos organizamos para hacer que hay en una tienda. -pedir el apoyo de los padres para
una tienda en nuestra aula. ✓ Llevar de casa productos que sirvan comprar las monedas.
✓ Hacemos una lista de las para la bodega.(reciclable) -cajas, temperas, gomas, papelotes, etc
cosas que venderemos. ✓ Conseguir billetes y monedas. -cartulina.
✓ Armamos nuestra tienda. ✓ Armar con cajas nuestra tienda. -armar la tienda con los productos.
✓ Elaboramos un cartel con el ✓ Organizar y crear un nombre para
nombre de nuestra bodega. nuestra bodega.
✓ Jugamos a ser vendedores y ✓ Nos organizamos para ser compradores
compradores. y vendedores.
6.3. PROPOSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJES:

Área Competenc Capacidades Desempeños Evidencias
ias
COM Se • Obtiene información • Expresa sus necesidades, emociones e intereses y da - Participa en un diálogo
UNI comunica del texto oral. cuenta de sus experiencias al interactuar con para planificar las
CAC oralmente • Infiere e interpreta personas de su entorno familiar, escolar o local. actividades del proyecto.
IÓN en su información del texto Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, Utiliza gestos y
lengua oral. señas, gestos, movimientos corporales y diversos movimientos corporales,
materna • Adecúa, organiza y volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: espera su turno y escucha a
desarrolla el texto de informar, pedir, convencer o agradecer. sus compañeros.
forma coherente y • Participa en conversaciones o escucha cuentos,
cohesionada. leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
• Utiliza recursos no oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
verbales y para saber o lo que no ha comprendido o responde a lo
verbales de forma que le preguntan.
estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
RESUELVE • Traduce • Establece relaciones entre los objetos de su entorno -Agrupa los objetos
PROBLEM cantidades a según sus características perceptuales al comparar teniendo en cuenta las
AS DE expresiones y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño características que se le
CANTIDA numéricas. dice el criterio que usó para agrupar. da.
D
• Comunica su • Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor
comprensión hasta con cinco objetos. -Describe oralmente los
sobre los números objetos cuando realiza sus
• Establece correspondencia uno a uno en situaciones seriaciones.
y las operaciones.
cotidianas.
• Usa estrategias y
• Usa diversas expresiones que muestran su -Agrupa los productos de la
procedimientos de
comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo – tienda según su utilidad.
estimación y
MATEMATICA
“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”,

calculo.
“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, -Describe la cantidad de
en situaciones cotidianas. dinero, según vende los
• Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas productos de la tienda.
en las que requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo. -cuenta los productos
cuando los despacha.
• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
“tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el
lugar o posición de un objeto o persona, empleando
material concreto o su propio cuerpo. -Atiende a sus clientes
según el orden de llegada.
• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco
objetos. -Da vuelto (dinero) según
los productos que vende.
6.4. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

“PLANIFICAMOS “FORMULAMOS LAS “VISITAMOS LA “UN DÍA CON MI QUE PRODUCTOS
NUESTRO PROYECTO NORMAS PARA LLEVAR BODEGA O EL FAMILIA” VENDEREMOS EN
A CABO NUESTRO MERCADO” NUESTRA TIENDA”
PROYECTO”
CLASIFICAMOS LOS ARMAMOS NUESTRA ELABORAMOS EL CONOZCAMOS LAS ORGANIZAMOS
EMBASES PARA TIENDA. CARTEL PARA NUESTRA MONEDAS Y BILLETES NUESTRO BANCO.
NUESTRA TIENDA TIENDA
CONOCEMOS LOS HACEMOS UN LIBRO CONOCEMOS EL EVALUAMOS NUESTRO PASEO PRIMAVERAL
OCTÓGONOS. CON ETIQUETAS. CUADRO DE DOBLE PROYECTO.
ENTRADA.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DENOMINACIÓN: “Planificamos nuestro proyecto a través de un dialogo”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 4 Años.
2.2 DOCENTE : Tania Regalado Carrión
2.3 FECHA :
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Se comunica • Obtiene información del texto oral. -Expresa sus necesidades, emociones e intereses y da cuenta de sus - Participa durante
oralmente en su • Infiere e interpreta información del texto experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, la asamblea para la
COMUNICACION
lengua materna. oral. escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, planificación de su
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz proyecto a través
forma coherente y cohesionada. según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o del dialogo.
agradecer.
• Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:

Sectores - Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Se dialoga con los estudiantes sobre la actividad realizada de la elección de su proyecto; les mostramos unas imágenes de niños
jugando.
¿Qué proyecto vamos a trabajar? ¿Qué tiendas conocen? ¿Qué productos venden en las tiendas?, ¿Qué necesitamos para tener
una tienda?, Se registra. ¿Qué necesitamos saber para poder comprar en la tienda?
➢ Se les comunica el propósito: hoy vamos a dialogar para planificar las actividades del proyecto y lo haremos a través de
una asamblea y esperando nuestro turno para hablar.
➢ Se propone las normas de convivencia para lograr el propósito de la sesión.
Antes del dialogo:
Desarrollo ➢ Se les recuerda el propósito de la sesión. Se presenta en un cartel y se ubica en un lugar visible.
➢ Se planifica con los estudiantes el diálogo que tendremos para lograr el propósito y presentamos el siguiente cuadro. Lo
completamos con el apoyo de los estudiantes.
¿Qué haremos? ¿Para qué dialogaremos? ¿Cómo lo haremos?

*Dialogaremos. *para saber sobre los materiales *Respetando a nuestros compañeros.
que necesitaremos para hacer *Esperando su turno
nuestra tienda.
Durante el diálogo:
En grupos:
➢ Se tiene en cuenta los roles del oyente y hablante. Se propone las normas que debemos tener en cuenta en su diálogo
cuando hablan y cuando escuchan..
Cuando hablo. Cuando escucho.
• Ordeno mis ideas. • Espero mi turno.
• Utilizo gestos y movimientos. • Escucho atentamente.
Crayolas
Se solicita que cada equipo responda a la pregunta planteada. . ¿Qué necesitamos saber para poder comprar en la tienda? papelotes
➢ En un papelote presentan sus propuestas a través de dibujos si desean pueden acompañarlo con un escrito según su
nivel de escritura.
Después del diálogo:

En grupo clase:
➢ Se convoca a plenario y se presenta las propuestas de cada equipo. Se valora los aprendizajes de los
estudiantes en el cuaderno de campo.
➢ Se retoma a las normas que tuvieron en cuenta en su diálogo (cuando hablan y cuando escuchan).
Se retoma a la pregunta que tuvieron en cuenta en su diálogo. ¿Qué necesitamos saber para poder comprar en la tienda?
¿Qué podemos hacer? Se leen las propuestas de cada equipo.
➢ Se presenta el planificador de las actividades del proyecto con las propuestas de los estudiantes.
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Tener en cuenta la propuesta
de los equipos.
➢ Indico a los estudiantes que todas estas actividades se realizaran en este proyecto es para saber qué importante es
saber contar y conocer el dinero para la vida diaria y felicito por sus aportes.
• Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto ¿Qué aprendimos Dialogo
Cierre
hoy? ¿para qué me servirá lo aprendido?
• Se retoma a las normas de convivencia y se pregunta sobre el cumplimiento de las mismas ¿hemos cumplido las
normas de convivencia planteadas? ¿qué tenemos que hacer para mejorar?
• Felicito por su participación.
Rutinas
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Practicamos los hábitos de higiene.
- Ordenadamente los niños se lavan las manos.
- Consumen sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo.
I. DENOMINACIÓN: ““FORMULAMOS LAS REGLAS O NORMAS PARA LLEVAR A CABO NUESTRO PROYECTO””
2.1 EDAD : 4 Años
2.3 FECHA :
ÁR COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

EA A
PS Convive y - Interactúa con todas las personas. - Participa en la construcción colectiva de acuerdos y - Participa en la
participa - Construye normas y asume normas, basadas en el respeto y el bienestar de todos elaboración de
democráticame acuerdos y leyes. en situaciones que lo incomodan o lo afectan a él o a normas y las
nte en la - Participa en acciones que alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades asume con
búsqueda del promueven el bienestar común. que realiza, comportamientos de acuerdo a las normas responsabilidad
bien común. de convivencia asumidos. durante las
actividades
realizadas.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica

Juego Utilización Libre de los Sectores:
Libre en - Los niños escogen su sector favorito.
Sectores - Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
Inicio Creamos una función de títeres en la que los personajes participan de un juego. Uno de ellos no cumple una de
las normas importantes y, en consecuencia, sale del juego. Incorporamos en la historia aquellas situaciones Títeres
que se presentan comúnmente en el grupo de niños. Papelotes
Invitamos a los niños a ponerse en semicírculo para presenciar una función de títeres. Les pedimos silencio Colores
para que comience la función. Lápiz.
Luego de la función, conversamos acerca de la historia motivándolos a expresar sus opiniones sobre la situación
que se presentó y sobre la importancia de cumplir las normas para que todos puedan participar en el proyecto
de la tienda.
Les recordamos que vamos a realizar un proyecto en el que todos vamos a participar organizados por equipos;
Desarrollo pero, para que todo marche bien y todos disfrutemos del proyecto, es necesario que acordemos algunas
normas, hacemos referencia a la representación de los títeres.
Escuchamos con atención lo que los niños nos dicen y vamos escribiendo las normas en la pizarra o papelógrafo.
Ejemplo: escuchar con atención las reglas y cumplirlas.
En el proceso de la elaboración de las normas, les damos la oportunidad a los niños para que cambien o mejoren
algunas de las normas que proponen.
De todo lo que nos han dicho, identificamos las más importantes de manera que nos quedemos solo con cuatro
normas – como máximo- para que todos puedan recordarlas. Podemos hacer las siguientes preguntas: ¿por qué
hemos escogido este primer acuerdo, por qué están en ese orden, qué pasaría si no cumplimos con los
acuerdos? Les recordamos nuevamente la presentación de los títeres vinculándolos con los acuerdos que los
niños han consensuado.
Escribimos los acuerdos en un papelógrafo y lo colocamos en un lugar visible para recordar a diario antes de
iniciar nuestras actividades. Invitamos a los niños a dibujar los acuerdos que hemos establecido. Mientras
van dibujando, nos acercamos y les preguntamos qué están dibujando. Les ayudamos a verbalizar el acuerdo
que están representando. Una vez que terminan los invitamos a presentar sus trabajos de manera voluntaria.
Cerramos la actividad recordándoles los acuerdos que hemos consensuado. Enfatizamos la importancia que
tiene el respeto durante la ejecución de nuestras actividades y en todo momento de nuestra vida. ¿para qué
sirven las normas? ¿qué normas practican en casa? La docente escribe en cada papel las normas que practican
en casa y se entrega a cada mamá para colaborar en casa. El fin de semana la regresan y ellos dialogaran si la
Cierre
practicaron.
I. DENOMINACIÓN: “VISITAMOS LA BODEGA O EL MERCADO”
2.1 EDAD : 4 Años
2.3 FECHA :
ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

A
Se comunica • Obtiene información del texto oral. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas - Participa durante
oralmente en su • Infiere e interpreta información del texto y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que la visita a la bodega
COMUNICACION
lengua materna. oral. le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le dialogando y
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de preguntan. preguntando.
forma coherente y cohesionada.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Secuencia
Didáctica


Inicio La docente presenta una lámina tapada donde los niños responderán: ¿qué es? , ¿Dónde han visto una?, ¿serán importante las Lamina
tiendas?, ¿Por qué? , ¿Qué necesitaremos para poder comprar en las tiendas?, ¿ustedes van a comprar?, ¿conocen el dinero?, cuerda
¿les gustaría que hiciéramos una tienda en el aula?, ¿les gustaría ir a visitar a la tienda más cercana para ver que necesitaremos? Plumones
Recordaremos las normas para salir de la institución de manera ordenada.
Hojas de trabajo
Nos organizamos con los compañeros para salir. lápices
Desarrollo colores
Ya en la bodega saludamos y pedimos permiso para ingresar, los niños ingresaran y observaran todo lo que hay en la tienda de
manera ordenada.
Agradecemos a la señora de la bodega y nos retiramos a nuestro jardín.
Ya en el jardín preguntamos ¿qué les pareció la visita a la tienda?, ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto la tienda?, ¿era grande o
pequeña?, ¿Qué productos vendían allí?, entonces ya sabemos que necesitaremos para hacer nuestra tiendita.
Después de nuestro dialogo les daremos una hoja para que dibujen los productos que vieron en la tienda.
Cerramos la actividad diciéndoles que en los días siguientes realizaremos varias actividades para aprender más sobre las
cierre tiendas.. Preguntamos si les gusto organizarse en grupos. ¿Cómo se sintieron, si fue difícil, si les gusto, por qué?
I. DENOMINACIÓN: “UNA TARJETA PARA MI FAMILIA”
2.1 EDAD : 4 Años
2.3 FECHA :
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

C Crea proyectos • Explora y experimenta - Representa ideas acerca de sus vivencias Desarrolla manualidades
desde los los lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes para su Familia. Tarjeta.
lenguajes • Aplica procesos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
artísticos creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres,
• Socializa sus procesos etc.)
y proyectos
IV. TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación. - La maestra les hace una adivinanza y ellos adivinan ¿de quién hablamos? Enlace
“Elaboramos - Les gustaría hacer una tarjeta de su familia. ¿qué les gusta de su familia? ¿qué no Papelote.
una tarjeta les gusta?
para papá - ¿qué necesitamos para hacer la tarjeta? ¿cómo lo haremos?
Exploración - La maestra les entrega a los niños los materiales para que ellos manipulen. Cartulina
del Material
• Cartulina de clarores Colores
• Tijeras Tijeras
• Pegamento.
• Lápiz.
Pegamento.
Desarrollo • Temperas.
- La maestra los motiva para que ellos hagan su tarjeta y los acompaña en algunas Lápiz.
Ejecución dificultades.
¿Cómo son las tarjetas? ¿Para qué se utilizan? ¿qué les gustaría decirle a su
familia? Pueden escribir si gustan.
Cierre Verbalización - Después de haber terminado la tarjeta los niños dialogan sobre la actividad
y exponen sus trabajos.
Guardan sus loncheras.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Salida.
I. DENOMINACIÓN: “QUE PRODUCTOS VENDEREMOS EN NUESTRA TIENDA”

2.1 EDAD : 4 Años
2.2 DOCENTE :Tania Regalado Carrión
2.3 FECHA :

EA A
Se comunica • Obtiene información del texto oral. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, - Participa
oralmente en • Infiere e interpreta información adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula mencionando
su lengua del texto oral. preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha los productos
COMUNICACION
materna. • Adecúa, organiza y desarrolla el comprendido o responde a lo que le preguntan. de la tienda.

texto de forma coherente y
cohesionada.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Secuencia
Didáctica

Inicio Los invitamos a sentarse en semicírculo y juntos recordaremos la visita a la tienda de la señora Ángela y Lamina
lo que hicimos durante la visita, observaron y vieron que había personas comprando, que cancelaban con cuerda
billetes y otros con monedas, juntos jugamos a recordar los productos. Plumones
El juego será simón manda ¡menciona que producto, o fruta, útil de aseó dulce viste en la tienda?
Hojas de
Así cada uno tendrá que recordar lo que observo en la tienda. La docente se encarga de escribir en un trabajo
Desarrollo papelote lo que los niños van mencionando. lápices
Entregamos una hoja para que los niños recorten y peguen en su hoja los productos clasificándolos Colores
libremente. Tijeras goma
Luego exponen sus trabajos y mencionan porque es que agruparon sus productos de esa manera.
cierre
Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
I. DENOMINACIÓN: “CLASIFICAMOS LOS EMBASES PARA NUESTRA TIENDA”

2.1 EDAD : 4 Años
2.3 FECHA :

EA A
RESUELVE • Usa estrategias y • Establece correspondencia uno a uno en situaciones - clasifica los
PROBLEMAS procedimientos de estimación cotidianas. embaces
MAT.
DE CANTIDAD y calculo. teniendo en

cuenta su
utilidad.
Secuencia Estrategias con Procesos Didácticos Recursos

Didáctica
Utilización Libre de los Sectores:
Juego Libre en -juegos de los
Sectores - Los niños escogen su sector favorito. sectores.
Guardan el material utilizado.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
-Sentados en semicírculo iniciamos el dialogo con nuestros niños sobre nuestro proyecto a través de las
INICIO preguntas: ¿que hicimos ayer?, ¿para qué estamos haciendo esto?, ¿Por qué es importante saber contar?
, ¿Qué pasa si voy a la tienda y no se contar?, ¿Qué más necesitamos saber para ir de compras?, ¿la
señora de la tienda a la que fuimos tenía su tienda ordenada o desordenada? ¿porque creen que la tiene
ordenada?, ¿Cómo ordenaríamos nosotros los productos de nuestra tienda? (previamente se les ha Embaces de
solicitado embaces de productos a sus padres) , escuchamos y registramos sus aportes. productos
DESARROLLO Se saca una caja con varios embaces y nos agruparemos para clasificarlos los embaces por su uso de reciclaje
consumo(productos de limpieza, de cocina, dulces, etc)
Observamos a cada grupo como clasifica las envolturas y los vamos orientando en las dudas que estos
tengan.
Finalmente guardamos en cajas los productos que ellos clasificaron para cuando tengamos nuestra tienda
la podamos armar con mayor facilidad.
CIERRE Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué me servirá lo aprendido?, ¿Qué tipos de productos hemos encontrado y
clasificado?, ¿les fue fácil o difícil?, ¿será importante que seamos ordenados y colocar las cosas en su
lugar?, ¿Por qué?
I. DENOMINACIÓN: “ARMAMOS NUESTRA TIENDA”

2.1 EDAD : 4 Años
2.3 FECHA :

EA A
RESUELVE • Usa estrategias y • Usa diversas expresiones que muestran su - describe y
PROBLEMAS procedimientos de estimación comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo ordena los
DE CANTIDAD y calculo. –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos productos de la
MAT.
• Traduce cantidades a que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y tienda
expresiones numéricas. “mañana”–, en situaciones cotidianas. mencionando su
cantidad.

Didáctica
-nos organizamos para salir al patio y hacer una dinámica “LA REYNA MANDA” donde indicaremos que se
INICIO agrupen en el círculo y cuadrado que previamente dibujaremos con tiza en el patio .eh iremos tizas
mencionando la Reyna manda que en el círculo grande se agrupen muchos niños, la Reyna manda que en el
cuadrado se agrupen pocas niñas, la Reyna manda que en el cuadrado haya más niñas que en el círculo. Embaces de
etc. finalmente todos formamos un círculo y comentamos como nos sentimos con esta dinámica. Les productos
gusto la dinámica?,¿tuvieron algún inconveniente? Reforzamos nuestras normas. reciclaje
Cajas
DESARROLLO Ingresaremos al aula y les comentamos que hoy armaremos nuestra tiendita y que para ello utilizaremos Periódicos
algunas cajas (previamente seleccionadas) y las iremos decorando con periódicos, revistas, y les Goma
preguntamos ¿Cómo podríamos armar nuestras tiendita?, ¿aquí tengo estas cajas? ¿Que podríamos
hacer? ¿Qué vamos a necesitar para colocar nuestros productos y así ordenarlas? Escuchamos sus
sugerencias y las anotamos en la pizarra.
Luego nos agrupamos para armar la tienda con los materiales que ya tenemos.
CIERRE Apoyamos a los grupos con los materiales según sus necesidades.
Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo quedo nuestra tienda?, ¿les gusta lo que hicimos? ¿Qué creen que le falte?
Felicitamos a todos por el trabajo realizado.
I. DENOMINACIÓN: “ELABORAMOS EL CARTEL PARA NUESTRA TIENDA”
2.1 EDAD : 4 Años

2.2 DOCENTE : Tania Regalado Carrión.
2.3 FECHA :

A
SE COMUNICA • Adecua, organiza y desarrolla • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y -opina dando
ORALMENTE las ideas de forma coherente da cuenta de sus experiencias al interactuar con alternativas de los
EN SU y cohesionada. personas de su entorno familiar, escolar o local. nombres para la
COMUNICACIÓN
LENGUA Utiliza palabras de uso frecuente y, tienda.

MATERNA estratégicamente, sonrisas, mira-das, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque
en ocasiones puede salirse de este.

Didáctica
- laminas
INICIO La docente inicia su clase realizando las siguientes preguntas: ¿recuerdan cuando fuimos de visita a la tienda?, cartulina
¿cómo se llamaba? ¿Conocen ustedes alguna otra tienda?, ¿cómo se llaman?, ¿nosotros ya tenemos nuestra tienda plumones
pero que le falta?, ¿debería tener un nombre?, ¿por qué creen ustedes que las tiendas tienen un nombre? serpentinas
Escuchamos sus aportes y las registramos. temperas
gomas
Les mostramos tres láminas de tiendas con sus respectivos nombres y luego les decimos que nos agruparemos para
DESARROLLO ver qué nombre podría llevar el nuestro.
Les damos algunos tips de los que solemos usar para considerar en un nombre de un negocio en este caso para el
nombre de una tienda.
Pedimos a cada equipo por cada mesa que dialoguen por 5 minutos y piensen en un nombre para la tienda luego lo
someteremos a un sorteo y el nombre ganador será el que lleve nuestra tiendita.
Luego se entrega una cartulina y pedimos que transcriban el nombre elegido en ese cartel y que luego lo vamos a
decorar utilizando diversos, materiales como papeles de colores, plastilinas, etc.
El equipo que trabaje con mayor orden y limpieza será el ganador.
Colocamos el cartel a nuestra tienda.
En la asamblea final dialogamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales usamos? ¿Cómo quedo
CIERRE el nombre de nuestra tienda?, ¿Qué es lo que más les gusto de esta actividad?, ¿Qué pasa cuando las tiendas no
tienen nombre?,
I. DENOMINACIÓN: “CONOZCAMOS LAS MONEDAS Y BILLETES”
2.1 EDAD : 4 Años

2.3 FECHA :

A
RESUELVE • Usa estrategias y • Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones -cuenta las
PROBLEMAS DE procedimientos de estimación y cotidianas en las que requiere contar, empleando monedas y las
CANTIDAD calculo. material concreto o su propio cuerpo. agrupa en
MAT.
• Traduce cantidades a cantidades de 10.

expresiones numéricas.

Didáctica
La docente inicia su clase presentando una cajita sorpresa entonando la canción sorpresita laminas
INICIO cartulina
¿Chicos que creen que hay aquí?, ¿qué les gustaría que fuese?, ¿Por qué?, ¿Quién me dice lo que hay? La docente da monedas
algunas pistas para que los niños vayan adivinando… billetes
hojas de
Una vez que den sus opiniones, llamamos a uno de los niños para que abra la caja y saque uno de los billetes que hay trabajo
dentro ¿Qué es?, ¿Dónde has visto uno de estos?, ¿para que servirá?, ¿Qué valor tiene como lo sabemos?, así lápiz
DESARROLLO sucesivamente van sacando las monedas de 1,2 y 5 soles y los billetes de 10 y 20 soles. colores
Dialogamos de la importancia del dinero y que nuestros padres consiguen este con el trabajo que realizan.
Entregaremos a cada niño/a su lámina de monedas para desglosar.
Una vez que hemos descubierto las monedas y billetes nos agruparemos brindándoles un sobre a cada niño con
diversas monedas y billetes y tendrán que agruparlas según su cantidad y valor utilizaremos para ello cuerdas o
aros.
Monitoreamos a cada grupo y vamos preguntando el trabajo que van realizando.
Guardamos el dinero diciéndoles que este nos servirá para la siguiente clase que jugaremos a ser vendedores y
compradores.
Se les entregara una hoja y se les pedirá que agrupen los productos con las monedas según su valor.
CIERRE
En la asamblea final dialogamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales usamos? ¿Para qué
sirve el dinero?¿ustedes tienen dinero?, ¿Por qué?¿¿Cómo se gana el dinero?¿qué pasaría si el dinero no existiría.
Escuchamos sus aportes y aclaramos si es que tuvieran algunas dudas.
I. DENOMINACIÓN: “JUGAMOS A SER VENDEDORES Y COMPRADORES”
2.1 EDAD : 4 Años

2.3 FECHA :.

A
RESUELVE • Usa estrategias y • Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las -Utiliza las
PROBLEMAS DE procedimientos de estimación y que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco monedas y cuenta
CANTIDAD calculo. objetos. el dinero al
MAT.
momento de
comprar y recibir
su vuelto.

Didáctica
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: -juegos de los

Damos inicio a la clase dialogando y realizamos preguntas para ir recordando lo que se ha venido aprendiendo de laminas
INICIO nuestro proyecto ¿recuerdan lo que hicimos ayer?, ¿cómo lo hicimos?, ¿Qué es lo que más les gusto?, ¿Qué monedas monedas
hemos conocido?, ¿Qué valor tienen? ¿Porque se diferencian?, ¿Qué utilidad tiene el dinero?, ¿Qué podemos hacer billetes
con él?, ¿Cómo es que los padres consiguen el dinero?, ¿será importante trabajar? ¿Porque? ¿Qué hacen sus padres productos en la
con el dinero que ganan trabajando?, ¿les gustaría a ustedes saber comprar?, ¿Qué es lo principal que debemos saber tienda
para ir a la tienda? ¿Qué les parece si hoy jugamos a ser vendedores y compradores? hojas
lápiz
Después de haber escuchado sus aportes y anotado aquellas respuestas, nos agruparemos en dos grupos para poder colores
realizar el juego de la compra y venta con más orden, por ello un grupo se ira a la sala de juego con el apoyo de la
DESARROLLO docente auxiliar, y nos quedamos a realizar el trabajo con el 1er grupo.
La maestra les llevara a la sala de juego libre en donde se ha colocado todos los productos de reciclaje que ellos
trajeron de casa, ya estará pegado el nombre que ellos hicieron y decoraron para la bodega y los productos estarán
ordenados según su uso con su respectivo precio. Les daremos las indicaciones del juego ella les hará entrega de unas
monedas y en forma ordenada les ira diciendo su turno de participar se elige a un vendedor y los demás serán los
compradores. Vamos observando y registrando su participación. Al finalizar con este grupo se hará cambio de turno
y ellos irán a la sala de juego y empezaremos el mismo trabajo con el 2do grupo.
Después nos reuniremos con los dos grupos y se les entregara una hoja de trabajo para dibujar y colorear lo que más
les gusto del juego “jugamos a ser compradores y compradores” al finalizar exponen sus trabajos y lo registraremos
en sus hojas de dibujos.
Dialogaremos haciéndoles preguntas: ¿Qué les pareció lo que hicimos hoy?, ¿fue fácil ir de compras?, ¿cuál fue su
dificultad?, ¿Quién se equivocó al pagar o al recibir su vuelto?, ¿Qué debo saber para que el señor de la tienda no
CIERRE me engañe? ¿Para qué nos servirá lo que estamos aprendiendo?
I. DENOMINACIÓN: “CONOCEMOS LOS OCTÓGONOS”

2.1 EDAD : 4 Años
2.2 DOCENTE : Tania Marilyn Regalado Carrión
2.3 FECHA :

EA A
C Lee diversos • Obtiene información del texto - Identifica características de personas, - lee diferentes tipos de
tipos de textos escrito. personajes, animales, objetos o acciones a etiquetas de golosinas, e
escritos en • Infiere e interpreta información partir de lo que observa en ilustraciones identifica el octógono y da
lengua del texto escrito. cuando explora cuentos, etiquetas, carteles cuenta de lo que significa.
materna. que se presentan en variados soportes. .
Secuencia
Didáctica

Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Material de sectores

en Sectores - Los niños escogen su sector favorito.
Inicio Antes de la lectura:

Etiquetas
¿de qué tratará? ¿para qué les gustaría leer este texto? Se les muestra diferentes etiquetas o
Envolturas
empaque de galletas caramelos u otras golosinas. ¿Qué dirá en las etiquetas? ¿cómo saben que dice
Empaque
“galleta”? ¿qué más observan en las etiquetas?
¿por qué habremos considerado leer las etiquetas de las golosinas?
Hoy conoceremos una imagen de color negro que viene en algunas etiquetas y leeremos. ¿Alguien sabe
Desarrollo cómo se llama? ¿Alguna vez han escuchado sobre el octógono? ¿saben qué significa?
La docente les explica sobre la información que hay en el octógono. Y que es importante para saber lo
que estamos consumiendo.
Se entrega diferentes envolturas, etiquetas para que lean y encuentren el octógono y expliquen su
significado.
Cerramos la actividad ¿qué aprendimos hoy? ¿qué significa los octógonos? ¿Será importante leer las
Cierre etiquetas? ¿Cómo se sintieron?

- Salen al recreo.
I. DENOMINACIÓN: “HACEMOS UN LIBRO CON ETIQUETAS”

2.1 EDAD : 4 Años
2.3 FECHA :
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C Crea proyectos • Aplica procesos creativos. - Muestra y comenta la forma espontánea a Elabora su propio libro de
desde los • Socializa sus procesos y compañeros y adultos de su entorno, lo que ha etiquetas, utilizando
lenguajes proyectos. realizado al jugar y crear proyectos a través de diferente material reciclado
artísticos. los lenguajes artísticos. y su creatividad.
Secuencia
Didáctica

Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:

Inicio Un día anterior se les pidió recolectar diferente tipo de etiquetas.
Sacan el material que llevaron lo exploran.

Desarrollo Hoy elaboraremos nuestro libro de etiquetas.
¿para qué nos servirá el libro de etiquetas? ¿cómo lo vamos a elaborar?
Se entrega el materia, para que lo exploren y elaboran su libro de etiquetas.
En seguida exponen cómo lo hicieron y que utilizaron.

Cierre ¿les parece importante lo que hicieron? ¿fue complicado, fácil, por qué?

- Salen al recreo.
I. DENOMINACIÓN: “CONOCEMOS EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA”

2.1 EDAD : 4 Años
2.3 FECHA :

EA A
• -
Secuencia
Didáctica



Inicio
Desarrollo
Cierre

- Salen al recreo.
I. DENOMINACIÓN: “COMPRAMOS Y VENDEMOS EN NUESTRA TIENDA”

2.1 EDAD : 4 Años
2.3 FECHA :

A
RESUELVE • Usa estrategias y • Utiliza el conteo en situaciones -Utiliza las monedas y cuenta
PROBLEMAS DE procedimientos de cotidianas en las que requiere juntar, el dinero al momento de
CANTIDAD estimación y calculo. agregar o quitar hasta cinco objetos. comprar y recibir su vuelto
Secuencia
Didáctica



Inicio ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Damos inicio a la clase dialogando y realizamos preguntas para ir recordando lo que se ha venido aprendiendo de
nuestro proyecto ¿recuerdan lo que hicimos ayer?, ¿cómo lo hicimos?, ¿Qué es lo que más les gusto?, ¿Qué
monedas hemos conocido?, ¿Qué valor tienen? ¿Porque se diferencian?, ¿Qué utilidad tiene el dinero?, ¿Qué
podemos hacer con él?, ¿Cómo es que los padres consiguen el dinero?, ¿será importante trabajar? ¿Porque? ¿Qué
hacen sus padres con el dinero que ganan trabajando?, ¿les gustaría a ustedes saber comprar?, ¿Qué es lo
principal que debemos saber para ir a la tienda? ¿Qué les parece si hoy jugamos a ser vendedores y compradores?
Después de haber escuchado sus aportes y anotado aquellas respuestas, nos agruparemos en dos grupos para
poder realizar el juego de la compra y venta con más orden, por ello un grupo se ira a la sala de juego con el apoyo
de la docente auxiliar, y nos quedamos a realizar el trabajo con el 1er grupo.
La maestra les llevara a la sala de juego libre en donde se ha colocado todos los productos de reciclaje que ellos
trajeron de casa, ya estará pegado el nombre que ellos hicieron y decoraron para la bodega y los productos
Desarrollo estarán ordenados según su uso con su respectivo precio. Les daremos las indicaciones del juego ella les hará
entrega de unas monedas y en forma ordenada les ira diciendo su turno de participar se elige a un vendedor y
los demás serán los compradores. Vamos observando y registrando su participación. Al finalizar con este grupo
se hará cambio de turno y ellos irán a la sala de juego y empezaremos el mismo trabajo con el 2do grupo.
Después nos reuniremos con los dos grupos y se les entregara una hoja de trabajo para dibujar y colorear lo que
más les gusto del juego “jugamos a ser compradores y compradores” al finalizar exponen sus trabajos y lo
registraremos en sus hojas de dibujos.
Dialogaremos haciéndoles preguntas: ¿Qué les pareció lo que hicimos hoy?, ¿fue fácil ir de compras?, ¿cuál fue
su dificultad?, ¿Quién se equivocó al pagar o al recibir su vuelto?, ¿Qué debo saber para que el señor de la
tienda no me engañe? ¿Para qué nos servirá lo que estamos aprendiendo?
Cierre
- Salen al recreo.
I. DENOMINACIÓN: “Evaluamos nuestro proyecto”

2.1 EDAD : 4 Años
2.3 FECHA :
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C Se comunica • Obtiene información del texto -Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da - Participa
oralmente en su oral. cuenta de sus experiencias al interactuar con personas durante la
lengua materna • Infiere e interpreta información de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras asamblea para
del texto oral. de uso frecuente y estratégicamente, sonrisas, miradas, la evaluación de
• Adecúa, organiza y desarrolla el señas, gestos, movimientos corporales y volúmenes de su proyecto.
texto de forma coherente y voz, según su interlocutor y propósito: Informar. Dibuja lo que
cohesionada. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en más le gusto
ocasiones puede salirse de este. de su proyecto
• Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma -Participa en conversaciones, diálogos o escucha y lo expone.
estratégica. cuentos, leyendas, y otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo
• Interactúa estratégicamente con
que no ha comprendido o responde a lo que le
distintos interlocutores.
preguntan.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

Secuencia
Didáctica


Inicio Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas de su proyecto; les mostramos
sus papelotes, se la elección de su proyecto.
¿Qué proyecto hemos trabajado? ¿Qué actividades hicimos? ¿Qué aprendimos? Se registra.
Y compara con lo que planificamos.
➢ Se les recuerda el propósito de la sesión. Se presenta un cartel y se ubica en un lugar

visible.
Desarrollo
¿Qué proyecto hemos trabajado? ¿Qué actividades hicimos? ¿Qué aprendimos? Se registra.
Y compara con lo que planificamos.
➢ Cada equipo responda a la pregunta planteada. En un papelote presentan sus actividades que
más les ha gustado a través de dibujos si desean pueden acompañarlo con un escrito según su
nivel de escritura.
➢ Se convoca a plenario y se presenta sus papelotes de cada equipo.
➢ Se retoma a las normas que tuvieron en cuenta en su diálogo (cuando hablan y cuando
escuchan).
➢ Se retoma a la pregunta que tuvieron en cuenta en su diálogo ¿Cómo podemos hacer una
tienda en nuestra aula?
➢ ? ¿qué podemos hacer?.
• Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito,
pregunto ¿Qué aprendimos hoy? ¿para qué me servirá lo aprendido?
• Se retoma a las normas de convivencia y se pregunta sobre el cumplimiento de las mismas
¿hemos cumplido las normas de convivencia planteadas? ¿qué tenemos que hacer para
mejorar?
• Felicito por su participación.
Cierre
- Salen al recreo.

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PROYECTO DE APRENDIZAJE

Una tienda en nuestra aula

SECCIÓN : “AMARILLA” EDAD: 4 AÑOS

II. DENOMINACION DEL PROYECTO: “UNA TIENDA EN NUESTRA AULA”

III. ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia.

Materiales elaborados con reciclaje:

VI. DESARROLLO DEL PROYECTO:

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

6.2. PLANIFICACION CON LOS NIÑOS:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

✓ Nos organizamos para ✓ Visitas a la tienda o mercado. -plumones, papelotes.

6.3. PROPOSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJES:

“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”,

LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

I. DENOMINACIÓN: “Planificamos nuestro proyecto a través de un dialogo”

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1 EDAD : 4 Años.

2.2 DOCENTE : Tania Regalado Carrión

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Antes del dialogo:

¿Qué haremos? ¿Para qué dialogaremos? ¿Cómo lo haremos?

Después del diálogo:

¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1 EDAD : 4 Años

2.2 DOCENTE : Tania Regalado Carrión

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁR COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

I. DENOMINACIÓN: “VISITAMOS LA BODEGA O EL MERCADO”

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1 EDAD : 4 Años

2.2 DOCENTE : Tania Regalado Carrión

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:

Agradecemos a la señora de la bodega y nos retiramos a nuestro jardín.

I. DENOMINACIÓN: “UNA TARJETA PARA MI FAMILIA”

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1 EDAD : 4 Años

2.2 DOCENTE : Tania Regalado Carrión

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

I. DENOMINACIÓN: “QUE PRODUCTOS VENDEREMOS EN NUESTRA TIENDA”

II. DATOS INFORMATIVOS:

ÁR COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

materna. • Adecúa, organiza y desarrolla el comprendido o responde a lo que le preguntan. de la tienda.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:

Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO: