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S.A. 10

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SESION DE APRENDIZAJE.

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : “San Agustin”
 Grado y sección : 4 “U”
 Unidad de aprendizaje : 2 Duración : 2 horas
 Docente : Wilmer cusi chipana Fecha : 16/05/2023
II. TITULO DE LA SESION: Resuelve ejercicios de triángulos.
III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeño precisado Evid. de apre. Instru


/eval.
Resuelve problemas de forma,  Establece relaciones entre datos y acciones de Resuelven Lista de
movimiento y localización situaciones y las transforma a una comparación de las cotejo
suma, resta y las convierte en ecuaciones situaciones
 Modela objetos con formas  Expresa su comprensión a través de una ecuación planteadas.
geométricas y sus como operador en situaciones de su entorno (con
transformaciones. cantidades discretas) a partir de un enunciado verbal
 Comunica su comprensión  Selecciona y emplea estrategias de ´calculo y
sobre las formas y relaciones procedimientos diversos para realizar operaciones
geométricas. con números enteros (números positivos y negativos)
 Usa estrategias y  Evalúa una afirmación vinculada a las equivalencias
procedimientos para medir y a las propiedades de las operaciones en Reales
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas
Competencia transversal: gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Define metas de aprendizaje Formula preguntas reflexivas y constante Trabajo en
Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de acciones en función equipo con
alcanzar sus metas de aprendizaje del tiempo y de los recursos de que dispone participación
para lograr las metas de aprendizaje, activa.
Monitorea y ajusta su desempeño Fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de
durante el proceso de aprendizaje aprendizaje

IV. ENFOQUE TRANVERSAL PRIORIZADOS

Enfoque transversal Valor Actitudes observables


Enfoque orientado al bien Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
común las dificultades que padecen sus compañeros.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Mome Procesos Secuencia metodológica/acciones desarrollar.


ntos pedagógicos Proceso didáctico
Inicio Saberes Se plantea las preguntas como: ¿Que son los poligonos?, ¿Qué figuras geométricas conoces ?,
previos. ¿Cómo se puede resolver problemas de geometria?.
Problematizac. Docente motiva a los estudiantes y entrega a cada equipo de trabajo una tira de papel con una lista de
Motivación problemas referente a notación científica y el representante expone el trabajo consolidado.
Propósito y Hoy empleamos estrategias de ´calculo y procedimientos para resolver la situación
Donde el docente les presenta el instrumento lista de cotejo para evaluar la competencia
organización
Como nos organizamos durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
- Participación activa
- Trabajo cooperativo,..
Desarr Gestión y Analiza la situación.
ollo acompañamien
to
SOLUCIÓN
Familiarización con el problema ( Miguel de Guzman 1991)
 ¿En qué tipo de contexto se da la situación problemática?.( Se da en un contexto social y
educativo)
 ¿Cuáles y cuantos datos existe en el problema?. ¿Puede expresar los problemas con sus
propias palabras?
 De qué trata la situación ( el nivel que supera el petróleo)
 Identifica los numeros reales e indica que conjunto de numeros pertenece ?
 De qué forma se puede realizar las operaciones con notación cientifica? (suma, resta,
multiplicación y división )
Búsqueda y ejecución de estrategias (Miguel de Guzman 1991))
 ¿Qué estrategia utilizarías para resolver la situación?

PROBLEMAS

1. En un triangulo ABC, la medida del ángulo formado por la bisectriz exterior de


los ángulos B y C es igual al doble de la medida del ángulo A. Hallar la medida
del ángulo A.

Socialización de representaciones ( Raymond Duval 2004)


Los estudiantes socializan sus trabajos.
Reflexión y formalización ( Miguel de Guzman 1991)
Los numeros naturales son todos aquellos numeros positivos, mientras los numeros enteros son
positivos como también negativos
Planteamiento de otros problemas (Santos trigo 19979)
Se entrega la hoja de práctica.
Cierre Evaluación ¿Qué aprendimos?, ¿Tuvieron dificultad?, Lograron superar la dificultad?

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

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V.B. Director/ Coordinador Docente del área
Lista de cotejo

Competencias: Resuelve problemas de cantidad.

Criterios de evaluación

cálculo para realizar


en

de
como

Emplea estrategias de

con
entre los datos y las

Expresa con diversas


relaciones

expresiones numéricas.

representaciones
fracción

fraccionarias.
operaciones
expresiones
parte-todo.
transforma
Establece
Nº Apellidos y nombres

una
Observación
SI No SI NO SI NO
1 ALLCCA RAMIREZ, Max Jheyson
2 ARIAS HUAMAN, Maycol Anthony
3 CONDE BARRIENTOS, Esau
4 CRUZ ORE, Naelly Maialen
5 CUENCA PARIONA, Jazuri
6 ESTRADA IPURRE, Kristell Z.
7 FLORES RAFAELE, Maricielo
8 GUTIERREZ ALVARO, Kenny H
9 GUTIERREZ MENDEZ, Josê A
10 MENDEZ ALLCCA, Beatriz Elisa
11 MENDEZ CONDE, Linda
12 MENDEZ HUAYANAY, Yasmi
13 MENDEZ SALCEDO, Yansen C
14 MENDEZ SILVA, Monica Vanessa
15 NORIEGA HUAMAN,Longyear R
16 PILLIHUAMAN MENDEZ, Cledy S
17 QUISPE MENDEZ, Treicy Briceida
18 QUISPE RAYMUNDO, Yadira Rosa
19 SIANQUEZ GOMEZ, Jesua.
20 . SIANQUEZ VASQUEZ, Kaleb
21 TACSI LABAN, Justina
22 TAYPE ORE, Anni Kiara
23 TITO SENCE, Angela Kely
24 TOMAIRO MENDEZ, Jhony

1. En un triángulo ABC, la medida del ángulo formado por la bisectriz exterior de los ángulos B y C es igual al
doble de la medida del ángulo A. Hallar la medida del ángulo A.

2. Calcular el valor de “X” en el grafico.


x
3β β

3. Calcular el valor de “X” en el grafico.

Calcular el valor de “X” en el gráfico.


TEOREMAS IMPORTANTES EN EL TRIANGULO

TEOREMA DE UNA BISECTRIZ INTERIOR Y EXTERIOR. TEOREMA DE DOS ALTURAS

TEOREMA DE ALTURA Y BISECTRIZ INTERIOR TEOREMA DEL CUADRILATERO NO CONVEXO

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