Matemática: Sexto Grado. Segundo Ciclo. Educación Secundaria

6º
Matemática
Sexto Grado. Segundo Ciclo. Educación Secundaria
SERIE 1
Versión
digital
MATEMÁTICA
Sexto Grado. Segundo Ciclo. Educación Secundaria
SERIE 1, PROYECTO LIBRO ABIERTO
Este libro ha sido diseñado y concebido por la UNIDAD EDITORIAL del Ministerio de Educación de la República
Dominicana (MINERD) dirigida por MANUEL NÚÑEZ ASENCIO.
EQUIPO UNIDAD EDITORIAL

Asesoría pedagógica: Ancell Scheker Mendoza, Leonidas Germán,
Carlos Geofrannys Vidal Pérez, María Virtudes Núñez Fidalgo
Coordinadores de diagramación,
corrección y cierre: Félix Gómez y Josephine Vilorio
Asesor editorial: Lony Fernández Álvarez
Diseño gráfico y diagramación: Unidad Editorial MINERD
Equipo de edición: Matemática (Aury Pérez)
Corrección de textos y estilo: Equipo de revisores del MINERD y del ISFODOSU
Ilustración / Fotografía: Equipo de ilustradores del MINERD y del ISFODOSU
Prexel, Unsplash, Freepik, Google maps, Wikipedia
CONTENIDOS Y TEXTOS
Coordinación general: Esther Morales (Convenio Institucional)
Autores contenidos y textos: Elizabeth Vargas, Eunices Boadas y Luis Núñez.
(Convenio Institucional)
Diseño gráfico y diagramación: Carlos Rodríguez Almaguer
Ilustración / Fotografía: Alan Escalona, Joselyn Salazar, Oriana Riveros, Venus Mata
© 2023, Ministerio de Educación de la República Dominicana, MINERD

Av. Máximo Gómez esquina Santiago, #2 Gazcue, Distrito Nacional, República Dominicana
809-688-9700 | info@minerd.gob.do | www.ministeriodeeducacion.gob.do
ISBN: 978-9945-646-48-1
Impreso por: Editora Corripio, S.A.S
Convenio Institucional:
© 2023, Todos los derechos reservados.
Este libro es propiedad exclusiva del Ministerio de Educación de la República Dominicana, MINERD. ESTÁ
PROHIBIDA SU VENTA PARCIAL O TOTAL y su uso se limita al sistema educativo público dominicano para
el beneficio de los estudiantes, bajo el acompañamiento de los docentes, padres y tutores.
Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni registrada o transmitida por un
sistema de reproducción de información, en ninguna forma ni por ningún medio; ya sea mecánico, foto-
químico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia, o cualquier otro, sin el permiso previo por
escrito y certificado del Ministerio de Educación de la República Dominicana, MINERD.
AUTORIDADES
Luis Abinader
Presidente de la República Dominicana
Raquel Peña
Vicepresidenta de la República Dominicana
Ángel Hernández Castillo

Ministro de Educación
Ancell Scheker Mendoza

Viceministra de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Julio Cordero Espaillat

Viceministro de Gestión Administrativa
Ramón Rolando Reyes Luna

Viceministro de Planificación y Desarrollo Educativo
Oscar Amargós
Viceministro de Supervisión y Control de la Calidad Educativa
Ligia Jeanette Pérez Peña

Viceministra de Descentralización y Participación
Francisco Germán DÓleo

Viceministro de Acreditación y Certificación
Libro Abierto
Libro Abierto es la colección de textos escolares orientada a impactar en la calidad de

la educación dominicana. Para la elaboración de los contenidos de estos libros parti-
ciparon las academias científicas, las instituciones educativas y las universidades na-
cionales. En estos centros se concentran los principales intelectuales del país cuyos
talentos han sido puestos al servicio de la educación nacional.
La colección Libro Abierto tendrá dos presentaciones. Una impresa, integrada por dos
series, y la otra digital. En la primera, se publicarán aquellos textos que se orientan al
segundo ciclo del Nivel Inicial, los primeros tres grados de primaria y las áreas curri-
culares de primaria y secundaria: Ciencias Sociales, Lengua Española, Matemática y
Ciencias de la Naturaleza.
En la presentación digital se publicarán los libros de texto de todas las áreas y los ma-
teriales que sirvieron de base para la educación a distancia durante la pandemia. Para
ello, se dispone de una plataforma desde la cual, los estudiantes y docentes, podrán
descargar dichos materiales y hacer uso de ellos libremente. Fortalecemos así la edu-
cación bajo la modalidad híbrida, impresa y digital.
Con esta colección Libro Abierto se impactará positivamente en la calidad de la edu-

cación y, además, los recursos disponibles en el presupuesto del MINERD se utilizarán
de una manera más eficiente.
Estos libros constituyen un referente cualitativo en la historia de la educación domi-

nicana y esperamos que los directores de centros, los docentes, los estudiantes y sus
padres sean los críticos permanentes de los mismos y que sus opiniones ayuden a
mejorarlos constantemente.
Ángel Hernández Castillo

Ministro de Educación
¿CÓMO FUNCIONA TU LIBRO?
DOS PÁGINAS DE APERTURA DE UNIDAD
Unidad 2 Identificador
Inecuaciones en dos
variables y título de la
Iconos de Situación de aprendizaje
El índice de masa corporal (IMC) de una persona
unidad didáctica
Competencias
adulta se determina, con el cociente de la masa cor-
poral en kilogramos, dividida por el cuadrado de
la estatura en metros, IMC = ]estaturag2 ^kg/m h
masa 2
Este indicador es usado por la Organización
fundamentales
Mundial de la Salud (OMS), para clasificar el ni-
vel de masa corporal de una persona en: extrema
delgadez, normal, sobrepeso u obesidad.
Se considera que el nivel de masa corporal de una
persona adulta es normal, cuando su IMC satisfa-
ce la condición 18.6≤IMC<25.
Ramona pesa 60 Kg y Juan mide 1.75 m de es-
tatura, ellos tienen una dieta saludable, realizan
actividad física y siguen las recomendaciones mé-
dicas, por lo que poseen un nivel de masa corpo-
Situación de
ral normal.
¿Cuál es el rango de valores posibles para la esta-
tura de Ramona?
aprendizaje
¿Qué rango de valores tiene la masa corporal de
Competencias Específicas
Juan?
Competencias ■
■
Formula definiciones y expresa generalizaciones resultado de la indagación y la resolución de problemas
matemáticos.
Construye demostraciones incluyendo aquellas indirectas y usando el principio de inducción, para comprobar
Contenido
■
Específicas
teorías y proposiciones matemáticas. Inecuaciones en dos variables
■ Analiza procesos de formulación de modelos matemáticos para resolver situaciones de problemas del mundo ■ Sistemas de ecuaciones en dos variables
real.
■ Trabaja en equipo, aceptando los argumentos ajenos, en la búsqueda de soluciones a problemas desde la ■ Sistemas de inecuaciones en dos variables
claramente ■
matemática.
Sistemas de inecuaciones en dos variables: li-
Sumario
■ Evalúa herramientas tecnológicas para la resolución de problemas diversos desde los conocimientos neal y cuadrática
matemáticos a fin de tomar decisiones en situaciones del contexto.
■ Aplica la modelación matemática para la toma de decisiones sobre situaciones que afectan la salud y el medio
■ Sistemas de inecuaciones cuadráticas en dos
definidas
ambiente. variables
de la Unidad
■ Muestra autonomía a partir del empleo de estrategias diversas de cálculos matemáticos para dar solución a ■ Actividad grupal
situaciones que se presentan en la comunidad respetando el punto de vista de las demás personas.
■ Evaluación
© Ministerio de Educación de la República Dominicana 27
DIEZ PÁGINAS DE CONTENIDOS

Título de la Iconos de
doble página Inecuaciones en dos variables conjunto solución de 3x+2y-8<0 es la región 2 (se sombrea e identifica
esta región). La región 1 es el conjunto solución de 3x+2y-8≥0, inclu-
Para identificar a qué cur-
Competencias
y pregunta Fundamentales
va corresponde la ecuación
Una solución particular es un yendo la recta 3x+2y-8=0 que en este caso es la frontera entre las dos Ax2+By2+Cx+Dy+E=0, con A,B,C,-
elemento cualquiera, que perte- D,E números reales, A≠0 o B≠0 se
¿Cómo se obtiene el conjunto solución de una inecuación en dos variables? regiones . (Ver Figura 2). completa cuadrados.
nece al conjunto solución.
La condición A≠0 o B≠0 es para
didáctica aplicados a los

Inecuación cuadrática en dos variables asegurar que la inecuación con-
Las desigualdades 2x+y<3, x2+2y2+4y≥4, son ejemplos de inecuaciones tenga al menos uno de los térmi-
en dos variables. Desde el punto vista geométrico, el conjunto solución Son ejemplos de inecuaciones cuadráticas en dos variables nos cuadráticos.
de una inecuación en dos variables, es el conjunto de todos puntos de
x²+y²<16, 4x²+9y2<36, x2+4x+y2≥21
contenidos
coordenadas (x, y) del plano que hacen verdadera la desigualdad, éste se El símbolo -< se puede sustituir
por ≤,≥,>.
halla en forma gráfica. Para hallar una solución particular se le asignan La forma general es Ax2+By2+Cx+Dy+E<0 , con A,B,C,D,E números
valores a y b a las variables x e y, respectivamente, estos valores se susti- reales, A≠0 o B≠0. La solución de la inecuación se obtiene gráficamente.
tuyen en la inecuación, si resulta una desigualdad cierta, el par ordenado
(a,b) es una solución particular. Ejemplo: representar gráficamente el conjunto solución de cada una de
las inecuaciones: x2-6x+y2+2y≤6, x2-6x+y2+2y>6.
Columna
Ejemplo: verificar si, los puntos A(-3, 1), B(3, -1) son soluciones parti-
Figura 1 culares de la inecuación 2x+y<3. Solución: en x2-6x+y2+2y=6, se completan cuadrados, obteniéndose
(x-3)2+(y+1)2=16, que es la ecuación de una circunferencia con centro
Solución: A(–3, 1) es solución, pues 2∙(-3)+1=-5<3, lo cual es cierto. C(3,-1) y radio 4. Los puntos que están en la circunferencia y los que
El punto B(3, –1) no es solución, pues no satisface la desigualdad:
de viñetas con
están en el interior de ella, satisfacen la inecuación (x-3)2+(y+1)2≤16. Figura 3
2∙3+(-1)=5<3, es falso. (ver Figura 1).
(Figura 3).
Una inecuación en dos variables es de la forma F(x,y)<0, donde F(x,y) es
El conjunto de puntos que están en la región exterior a la circunferencia,
una expresión algebraica en las variables x e y. Un par ordenado (a, b) es
contenidos
satisfacen la inecuación:
una solución particular si F(a, b)<0 es cierto.
(x-3)2+(y+1)2>16
A continuación, se analizan algunas inecuaciones en dos variables.
Figura 2 en este caso, el conjunto solución no incluye el borde, es decir, no con-
Inecuación lineal en dos variables
Una desigualdad de la forma Ax+By+C<0, donde A,B,C son números

reales, A≠0 o B≠0 es una inecuación lineal con dos variables. Para hallar
tiene la circunferencia. Por eso en la figura dicho borde está con línea
segmentada. (Ver Figura 4) .
Figura 4
variados
el conjunto solución se grafica la ecuación Ax+By+C=0, la cual divide al • Interpreta con exactitud los
plano en dos regiones, que corresponden a los conjuntos solución de la
inecuación Ax+By+C>0 y de Ax+By+C<0, en cada una de ellas, el valor
● Representa gráficamente el conjunto solución de cada una de
procesos implicados en la
resolución de: inecuacio-
las inecuaciones: 9x2+6x+9y2≤17, y>x2-4. nes cuadráticas, sistemas de
numérico de Ax+By+C tiene signo constante, es decir el signo no cam- ecuaciones en dos variables,
bia para las coordenadas de los puntos de una misma región. ● Para cada una de las inecuaciones del problema anterior en- sistemas de inecuaciones cua-
cuentra dos soluciones particulares y un par ordenado que no dráticas y los integra con los
Ejemplo: representar gráficamente el conjunto solución de las inecua- sea solución. conocimientos de Sucesiones,
Indicadores
ciones 3x+2y-8<0 , 3x+2y-8≥0. Progresiones y Finanzas.
● ¿En cuál inecuación la curva está incluida en el conjunto so- • Identifica, de manera adecua-
da, herramientas tecnológicas
En GeoGebra obtienes el conjun- Solución: se grafica la ecuación 3x+2y-8=0, el plano queda dividido en lución? para interpretar soluciones
to solución en forma gráfica con
solo escribir la inecuación.
dos regiones. Se toma un punto prueba en cualquiera de las regiones, por ● Grafica con el software GeoGebra para verificar las soluciones de situaciones diversas, aso-
de Logro
ejemplo (0, 0) el cual pertenece a la región 2, se sustituyen las coordena- obtenidas en los numerales 1 y 2.
ciadas a teoría de sistemas
de ecuaciones e inecuaciones
das en la desigualdad dada: 3∙0+2∙0-8=-8<0 es verdadero, por lo que el cuadráticas en dos variables
28 Ministerio de Educación de la República Dominicana © © Ministerio de Educación de la República Dominicana 29
DOS PÁGINAS DE ACTIVIDAD GRUPAL

Iconos de
Título de la Actividad
grupal
Aplicación de los sistemas de inecuaciones
en la economía familiar Competencias
doble página
2. ¿Podrá la señora Altagracia realizar su compra? Respondan y justifi-
quen.
¿Qué haremos?
Determinar, la factibilidad de comprar los productos alimenticios para

un almuerzo familiar con un presupuesto restringido, ofreciendo todas
3. ¿Podrá adquirir más de 12 plátanos y 6 huevos con RD$300?
4. ¿Cómo se representan algebraicamente, todas las posibles compras
Fundamentales
que pueda realizar la señora?
las opciones posibles.
5. Utilizando Geogebra, obtengan el conjunto de todas las posibilidades
¿Qué necesitamos? que tiene la señora Altagracia para realizar la compra, de modo que se
ajusten a su presupuesto y a las cantidades de cada producto que necesi-
Papel, lápiz, calculadora y un computador con acceso a Geogebra. ta, para elaborar el almuerzo de su grupo familiar.
¿Cómo nos organizamos? Presentación y socialización de la actividad
Formar equipos de tres integrantes, en los que cada uno podrá expresar
Elaboren una presentación, en Power Point, que contenga una gráfica
libremente sus ideas. donde se muestren, con precisión, las posibles compras de la señora Al-
tagracia, y que satisfagan las condiciones dadas; incluir una tabla de Ex-
¿Cómo lo haremos? cel con todas las posibles compras y los costos. Mostrar la presentación a
los demás compañeros de la clase, explicando los detalles que el equipo
A continuación, se presenta un problema, cada integrante debe llenar la
considere relevantes.
tabla que se muestra más abajo, con tres combinaciones posibles, donde
al menos una cumpla con todas las condiciones dadas y las condiciones Coevaluación
inherentes al contexto de la situación; luego, proceder a responder las
En equipo, cada miembro manifiesta su opinión sobre la participación
preguntas planteadas y discutirlas entre todos los integrantes del equipo,
de los demás integrantes en la actividad, indicando los errores para que
ofreciendo en cada caso una justificación razonada, explicando los pro-
procedan a corregirlos.
cedimientos utilizados, aclarar las dudas con su maestro y corregir los
Fuente: Freepik
posibles errores. Autoevaluación
Problema: la señora Altagracia desea comprar huevos y plátanos, para Finalmente, cada miembro del equipo deberá expresar una reflexión so-
elaborar el almuerzo de su familia. El precio de cada huevo es de RD$7.5 bre la importancia de los sistemas de inecuaciones en dos variables, para
Los contenidos en las

y el precio de cada plátano es de RD$14.5. Ella quiere comprar al menos resolver situaciones del entorno y de la vida cotidiana. • Analiza y resuelve situaciones
12 plátanos y 6 huevos, dispone solo de RD$300. del contexto relacionadas a
Sistemas de inecuaciones cua-
dráticas, sistemas de ecuacio-
1. Llenen la tabla con tres posibilidades de compra para la señora Alta- nes en dos variables, sistemas
páginas de actividad
gracia, al menos una de las posibles compras debe ajustarse a las necesi- de inecuaciones cuadráticas
dades y presupuesto disponible. y los integra con los conoci-
mientos de Sucesiones, Pro-
gresiones y Finanzas.
grupal son variados:

• Trabaja en equipo aplicando
diferentes estrategias para
la búsqueda de soluciones
a problemas diversos desde
la matemática, aceptando el
textos, actividades,
punto de vista de los demás.
ejercicios...
DOS PÁGINAS DE EVALUACIÓN
Título de la Evaluación
Iconos de
doble página ■ A continuación se dan seis sistemas de 3x 2 + y 2 # 12
]Z] 3 1
]] 4 x + 2 y # 6
● Elabora una tabla con la información ■ A continuación se te presenta una tabla de
Competencias
• * 2 dada en el problema. tres columnas, la primera contiene enuncia-
Fundamentales
inecuaciones y seis gráficas, que son solucio- • ][
nes de esos sistemas. Asocia cada sistema con x + 3y 2 $ 4 ]]] 1 x + y # 6 dos en lenguaje ordinario, que debes traducir
\
2 ● Representa, con un sistema de inecua- al lenguaje algebraico, luego grafica la región.
su respectiva gráfica.
x2 + y2 $ 4
■ Resuelve, los sistemas de inecuaciones de la ciones, la cantidad de cada alimento
* • *x + y 1 1 que se le debe suministrar a los ani-
2 2
• pregunta número 2, usando Geogebra u otra
x2 + y2 $ 1 y #x
2
herramienta tecnológica. males para cubrir las necesidades ali-
menticias, en cuanto a calorías y vita-
x + y $- 3 ■ Encuentra los puntos de intersección de las
* • *x + y $ 4 minas A y C. Identifica cada variable
2 2
• curvas de ecuaciones: x–y=–2, y2–3y=2x, de las
x +y 2 1 que utilices.
y-x # 5 2 2
siguientes formas:
■ El índice de masa corporal (IMC) se calcula
• *
y $ x2 - 3 • *y $ x - 2
2
● analítica, con el método que conside- masa ^
con la fórmula IMC = (estatura Kg/m h, donde la 2
) 2
y$x y-x # 2
2 res más conveniente. masa está en Kg y la estatura en metros.
● gráfica, usando Geogebra ● Calcula, el rango donde debe estar
Gráficos
■ Dado el sistema de inecuaciones comprendida la masa de una persona
con IMC comprendido entre 18 y 24, ■ A continuación, se presentan varias proposi-
y+x # 6
2
* incluyendo ambos valores y que mide ciones, indica con V si la proposición es ver-
y - x4 # 0 170 centímetros de estatura. dadera y F si es falsa y justifique su respuesta.
● Encuentra los puntos de intersección ● ¿Cuál es el rango de valores, para la
● Toda inecuación en dos variables tie-
de las curvas, en forma analítica. masa corporal, en el que se encuen-
ne como mínimo una solución.
Se incluyen
tran las personas con estaturas que
● Grafica las curvas e identifica las re- van desde los 155 cm hasta los 175 ● En algunas inecuaciones con dos va-
giones en las que ellas dividen el pla- cm y cuyos IMC están en el intervalo riables el conjunto solución es vacío.
no. (18.6, 25).
●
actividades diversas
En toda inecuación lineal en dos va-
● Toma valores de prueba, para de- ● Construye un sistema de inecuaciones riables el conjunto solución es infinito.
terminar la región que corresponda cuadráticas en las variables M (masa
al conjunto solución del sistema de corporal en Kg) y H (estatura en me- ● En un sistema de inecuaciones en dos
tros), de modo que 20<IMC<25. Re- variables puede ocurrir que el conjun-
de heteroevaluación
inecuaciones.
suelve el sistema. to solución tenga un solo punto.
■ Una dieta balanceada, para los animales de
una finca, requiere diariamente como mínimo ■ ¿Cómo resolverías el sistema de tres inecua- ● En los sistemas de inecuaciones cua-
300 calorías, 90 unidades de vitamina A y 36 ciones con dos variables? ]Z]]] x + y $ 4 dráticas con dos variables nunca se
y coevaluación.
2 2
[ - 2x + 5y 2 4
unidades de vitamina C. En el mercado, solo ]
]
]
] y $ x2 - 4
puede usar el método de igualación.
hay dos tipos de alimentos, del alimento tipo \
I se sabe que cada libra provee 60 calorías, 12 ● Indica los puntos de intersección. Autoevaluación
unidades de vitamina C y 10 unidades de vi- ¿Cuántas regiones se formaron? Toma ¿Cuáles problemas o preguntas de esta evaluación
tamina A, mientras que del alimento tipo II, un punto de prueba en cada región y te han presentado mayor dificultad? ¿Cuáles crees
cada libra proporciona 60 calorías, 6 unidades verifica si es solución del sistema. Re- que son las causas por las que has encontrado di-
de vitamina C y 50 unidades de vitamina A. salta, cuál es la solución del sistema. ficultad, en resolver algunos problemas? ¿Cuáles
También incluye
■ Resuelve los siguientes sistemas de inecuacio- Usando un graficador, representa el temas de esta unidad debes reforzar, para superar
nes sin utilizar herramientas tecnológicas. sistema y señala la solución. ¿Coinci- las dificultades que has tenido?
de con la obtenida en forma manual?
una autoevaluación.
Competencias Fundamentales
Competencia Ética y Ciudadana Competencia de Resolución de Problemas
Competencia Científica y Tecnológica

Competencia Comunicativa
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia de Pensamiento Lógico,

Creativo y Crítico Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual
Viñetas de la Unidad
VOCABULARIO. Recurso de apoyo para conocer el MI CULTURA. Viñeta opcional que pone de relieve los
significado de palabras poco comunes que enriquecen el voca-
valores culturales dominicanos.
bulario del estudiante.
EN LÍNEA. Viñeta opcional que motiva al estudiante a EN EL CUADERNO. Viñeta de uso obligatorio para in-
buscar informaciones virtuales a través de códigos QR y enlaces
dicar actividades y ejercicios.
que le conectan con páginas web reconocidas.
MI PAÍS. Viñeta opcional para resaltar las instituciones INDICADORES DE LOGRO. Dirigida al docente
públicas de nuestro país que trabajan con temas específicos. para evaluar el avance de los estudiantes.
Consulta nuestra página web:

www.ministeriodeeducacion.gob.do
ÍNDICE DE CONTENIDOS
1 INECUACIONES CUADRÁTI-
CAS EN UNA VARIABLE
Pág. 10
4 NÚMEROS COMPLEJOS Pág. 58
● Signo del trinomio: ax2 + bx + c ● Números complejos

● Inecuaciones cuadráticas en una variable ● Representación geométrica de un número
● Resolver inecuaciones cuadráticas en una variable complejo
usando factorización ● Forma binómica de un número complejo
● Resolver inecuaciones cuadráticas en una variable
completando cuadrados
● Forma polar o trigonométrica de un número
complejo
● Sistemas de inecuaciones cuadráticas en una
variable ● Conjugado de un número complejo
● Actividad grupal ● Actividad grupal
● Evaluación ● Evaluación
2 INECUACIONES EN DOS
VARIABLES
Pág. 26
5 OPERACIONES CON NÚ-
MEROS COMPLEJOS
Pág. 74
● Inecuaciones en dos variables ● Adición y sustracción de números complejos

● Sistemas de ecuaciones en dos variables
● Multiplicación de números complejos
● Sistemas de inecuaciones en dos variables
● División de números complejos
● Sistemas de inecuaciones en dos variables:
lineal y cuadrática ● Potencia de un número complejo
● Sistemas de inecuaciones cuadráticas en dos
● Raíces de un número complejo
variables
3 PROGRESIONES Y FI-
NANZAS
Pág. 42
6 ECUACIONES Pág. 90
● Sucesiones ● Ecuaciones polinómicas

● Progresión aritmética ● Aplicaciones de las ecuaciones polinómicas
● Progresión geométrica ● Ecuaciones exponenciales
● Ecuaciones logarítmicas
● Interés simple
● Aplicaciones de las ecuaciones exponenciales
● Interés compuesto y logarítmicas
7 ECUACIONES TRIGO-
NOMÉTRICAS
Pág. 106
10 LA DERIVADA Pág. 154
● Ecuaciones trigonométricas lineales

● Definición de derivada
● Ecuaciones trigonométricas cuadráticas
● Reglas básicas de derivación
● Funciones trigonométricas de suma y diferencia
de ángulos ● Derivada de funciones trascendentes
● Fórmulas de productos y sumas de senos y ● Razón de cambio
cosenos
● Ecuaciones trigonométricas con identidades
● Propiedades y aplicaciones de la derivada

8 LÍMITES DE FUNCIONES Pág. 122

11 INTEGRAL INDEFINIDA Pág. 170
● Límite de una función ● Integral indefinida

● Interpretación geométrica y propiedades de
● Propiedades de los límites de funciones
la integral indefinida
● Cálculo de límites de funciones ● Integrales básicas de funciones algebraicas y
exponenciales
● Límites trigonométricos
● Integrales de funciones trigonométrica
● Continuidad de funciones
● Aplicaciones de la integral indefinida
9 LÍMITE DE SUCESIONES Pág. 138

12 INTEGRAL DEFINIDA Pág. 186
● Sucesiones ● Aproximaciones al área bajo una curva

● Límite de sucesiones ● Integral definida
● Propiedades de los límites de sucesiones ● Propiedades de la integral definida
● Sucesiones especiales ● Valor promedio de funciones
● Aplicaciones de las sucesiones ● Aplicaciones de la integral definida
■ Formula definiciones y expresa generalizaciones resultado de la indagación y la resolución de problemas

matemáticos.
■ Construye demostraciones incluyendo aquellas indirectas y usando el principio de inducción, para comprobar
teorías y proposiciones matemáticas.
■ Analiza procesos de formulación de modelos matemáticos para resolver situaciones de problemas del mundo
real.
■ Trabaja en equipo, aceptando los argumentos ajenos, en la búsqueda de soluciones a problemas desde la
matemática.
■ Evalúa herramientas tecnológicas para la resolución de problemas diversos desde los conocimientos
ambiente.
■ Muestra autonomía a partir del empleo de estrategias diversas de cálculos matemáticos para dar solución a
© Ministerio de Educación de la República Dominicana

Unidad 1
Inecuaciones cuadráticas
en una variable
Situación de aprendizaje
Se planea construir un puente colgante sobre un río,
según el diseño propuesto. En su tramo central, este
puente tiene dos torres que sostienen un cable de
acero, de forma parabólica debido al peso, donde su
punto más bajo debe estar a 10 m sobre la calzada.
Las torres tendrán una separación de 300 m y ambas
deben tener una altura de 30 m, sobre la calzada.
Para completar los cálculos y el análisis previo a su
construcción, se requiere encontrar la ecuación de la
parábola que describe el cable. Ayudemos a los inge-
nieros constructores:
¿Dónde crees que conviene ubicar el sistema de coor-
denadas?
De acuerdo a la ubicación del sistema de coordena-
das, ¿cuál es la ecuación de la parábola que describe
el cable?
¿En cuál sector de la calzada la altura del cable no
supera los 15 m sobre ella?
¿Qué puede cambiar, si eliges otra posición para el sis-
tema de coordenadas?
Contenido
■ Signo del trinomio: ax2 + bx + c
■ Inecuaciones cuadráticas en una variable
■ Resolver inecuaciones cuadráticas en una
variable usando factorización
■ Resolver inecuaciones cuadráticas en una
variable completando cuadrados
■ Sistemas de inecuaciones cuadráticas en una
variable
■ Actividad grupal
■ Evaluación
11
Signo del trinomio: ax2 + bx + c con a, b, c∈
ya ≠ 0
¿Cómo se determina el signo del trinomio: ax² + bx + c ?
La gráfica de la ecuación y = 2x2 - 3x + 2, es una pará-

bola que está por encima del eje X, por lo que el signo
de: 2x2 - 3x + 2, es positivo para todo x en . Esto es,
2x2 - 3x + 2 > 0 para todo x en .
Analíticamente, el signo del trinomio ax2 + bx + c depende del discrimi-
nante ∆ = b2 - 4ac y del signo del coeficiente a.
Si ∆ = b2 - 4ac > 0, el trinomio tiene dos raíces reales.
La siguiente gráfica corresponde a la ecuación y = x2 - x - 2.
Parábola cuando ∆ = 0 y a > 0
Observa en la gráfica que:
• Las raíces del trinomio son: -1 y 2, pues la
curva cruza al eje de las abscisas en los pun-
tos de coordenadas (–1, 0) y (2, 0).
• La gráfica está por encima del eje X, para los
valores de x donde x < -1 y donde x > 2 , de
Parábola cuando ∆ = 0 y a < 0
allí que el signo de x2 - x - 2 es positivo, en (-∞, -1) y en (2, + ∞).
• La gráfica está por debajo del eje X en el intervalo (-1, 2), por lo que
el signo de x2 - x - 2 es negativo, en el intervalo (-1, 2).
• El signo de x2 - x - 2 cambió alrededor de –1 y de 2.
En general, si ∆ = b2 - 4ac > 0, el trinomio ax2 + bx + c cambia de signo,
sólo alrededor de las raíces, es decir que si las raíces son x1, x2 con x1 < x2,
entonces el trinomio tiene un signo en el intervalo (-∞, x1), tiene otro
signo en (x1, x2), y en (x2, + ∞) tendrá el signo que le correspondió en el
primer intervalo.
Si ∆ = b2 - 4ac = 0, el trinomio tiene dos raíces reales e iguales.
Verifica los resultados con Geo- La gráfica de la parábola corta al eje X en un solo punto.
Gebra.
Si a < 0, el signo de ax2 + bx + c es negativo o cero, para todo x en . Es decir
que, ax2 + bx + c ≤ 0, para todo x en .
12 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Si a > 0, el signo de ax2 + bx + c es positivo o cero, para todo x en . Es
decir que, ax2 + bx + c ≥ 0, para todo x en .
Ejemplos:
■ El signo del trinomio x2 + 6x + 9 es positivo o cero, puesto que ∆ = 0 y
a = 1 > 0, por lo cual x2 + 6x + 9 ≥ 0, para todo x en .
Parábola cuando ∆ = 0 y a > 0
■ Para el trinomio -4x2 + 12x - 9, el discriminante es igual a 0 y como
a = -4 < 0, entonces -4x2 + 12x - 9 ≤ 0, para todo x en .
Ejemplo 1 Ejemplo 2
Si el discriminante es negativo, el
polinomio no es factorizable en R.
Si ∆ = b2 - 4ac < 0, el trinomio no tiene raíces reales.

Si la gráfica de la parábola no corta al eje X, hay dos posibilidades:
• Si a < 0, el signo de ax2 + bx + c es negativo, para todo x en .
Parábola con ∆ < 0 y a < 0.
ax2 + bx + c < 0, ∀x ∈ si ∆ < 0.
Ejemplo: el trinomio -3x2 + 4x - 2 tiene discriminante ∆ = -8 < 0 y como
a = -3 < 0, entonces, a = -3x2 + 4x - 2 < 0, para todo x en .
• Si a > 0, el signo de ax2 + bx + c es positivo, para todo x en .
ax2 + bx + c > 0, ∀x∈ .
Parábola con ∆ < 0 y a > 0.
Ejemplo: el discriminante del trinomio 3x2 + 4x + 2 es ∆ = -8 < 0 y como
a = 3 > 0, entonces 3x2 + 4x + 2 > 0, para todo x en .
● Determina el signo de los trinomios, en forma analítica y en

forma gráfica. Después, usa GeoGebra para verificar tus resul-
tados. • Lee informaciones básicas,
asociadas a los conocimientos
• x2 - 3x + 2 • x2 + 8x + 16 • x2 - x + 6 • 2x2 - 5x + 2 referidos a teoría de inecua-
ciones cuadráticas.
● ¿Has observado la importancia de utilizar las herramientas • Emplea la tecnología en la re-
tecnológicas para visualizar mediante una gráfica las solucio- solución de problemas y situa-
ciones del contexto a partir de
nes que puede tener una ecuación o inecuación o en este caso los conocimientos matemáti-
el signo de un trinomio de segundo grado? cos que posee.

Inecuaciones cuadráticas en una variable
Cuando un polinomio cuadráti-
co tiene raíces iguales, se suele
decir que tiene una raíz doble ¿Cómo hallar el conjunto solución de una inecuación cuadrática en una
o múltiple. variable?
Los trinomios cuadrados perfec-
tos tienen una raíz doble.
La desigualdad x2 + x - 2 > 0 es una inecuación cuadrática, para la cual x = 2

es solución, pues 22 + 2 - 2 = 4 > 0, en cambio, x = 1 no es solución, pues
12 + 1 - 2 = 0, y no es cierto que 0 > 0.
En general, una inecuación cuadrática es de la siguiente forma:

Si se sustituye el símbolo > por, <
, la desigualdad también es una
inecuación cuadrática. ax2 + bx + c > 0 con a, b, c ∈ y a ≠ 0.
Resolver una inecuación es encontrar el conjunto de valores de la varia-

ble, que hacen verdadera la desigualdad. La solución de la inecuación de-
pende, del coeficiente a y de la naturaleza de sus raíces. A continuación,
se analizan los casos con discriminante negativo o cero.
Si las raíces son reales e iguales, el trinomio ax2 + bx + c se transforma en

ax2 + bx + c = a(x - x1)2, donde x1 es la raíz doble.
Para resolver la inecuación, toma en cuenta el signo de a y usa el hecho

que (x - x1)2 ≥ 0, para todo x∈ .
La solución de la inecuación es uno de los siguientes conjuntos:
, - {x1} , {x1}, .
Ejemplos: resolver las siguientes inecuaciones
• 4x2 + 4x + 1 > 0. • 4x2 + 4x + 1 < 0.
• -9x2 + 6x - 1 ≥ 0. • -9x2 + 6x - 1 < 0.
Solución:
• 4x2 + 4x + 1 > 0, el discriminante es cero y la raíz es x = - 1

2
4x2 + 4x + 1 = 4(x + 1 )2 > 0.
2
Como (x + 1 )2 > 0 para todo x ≠ - 1 y a = 4 > 0, entonces, el conjunto
2 2
solución de 4x2 + 4x + 1 > 0 es - {- 1 } .
2

• 4x2 + 4x + 1 < 0: la inecuación se transforma en
4x2 + 4x + 1 = 4(x + 1 )2 < 0.
3 Conjunto vacío: es el conjunto
que no contiene elementos y se
No existe un valor de x para el cual se cumpla 4x² + 4x + 1 < 0, por lo que,
denota con el símbolo .
la solución es el conjunto (solución vacía).
El símbolo ∀ es el cuantificador
universal.
• -9x² + 6x - 1 ≥ 0: discriminante es 6² - 4(-9)(-1) = 36 - 36 = 0, la
La expresión ∀ x ∈ se traduce como
raíz es, , luego -9x2 + 6x - 1 = -9(x - 1 )2 ≥ 0, como
3 “para todo x que pertenece a ”.
(x - 1 )2 ≥ 0, ∀x∈, entonces -9(x - 13 )² ≤ 0, ∀x∈ , por lo que el único
3
valor que satisface la inecuación es x = 1 (con este valor se obtiene
3
la desigualdad 0 ≥ 0 que es cierta), luego el conjunto solución es { 1 }.
3
• -9x2 + 6x - 1 ≤ 0 , en esta inecuación con la factorización del caso
anterior (c) quedaría así: -9(x - 1 )2 ≤ 0.
3
Esta desigualdad se cumple para todo número real, por lo tanto, el con-
junto solución es . Si las raíces no son reales, en las
inecuaciones se puede cambiar
Si las raíces del trinomio ax² + bx + c no son reales, entonces, la solución el símbolo > por ≥ o el símbolo <
por ≤ , de cualquier forma, la so-
de la inecuación ax² + bx + c > 0 tiene dos posibilidades, dependiendo del lución sigue siendo la misma.
signo del coeficiente a. Dicha solución es si a es mayor que cero y es
cuando a es negativo.
Para la inecuación ax² + bx + c < 0, la solución es si a es mayor que cero

y es cuando a sea negativo.
(x - 13 )² ≥ 0 ∀x∈ .
Ejemplo: hallar el conjunto solución de 2x² + 6x + 9 > 0.
Solución: se calcula el discriminante 6² - 4 ∙ 2 ∙ 9 = 36 - 72 = -36 < 0,

como a = 2 > 0, entonces el trinomio no tiene raíces reales y el conjunto
solución de la inecuación es .
● Determine el conjunto solución de las siguientes inecuaciones:
• 16x² - 24x + 9 > 0

• Interpreta con exactitud los
• -x² + x - 1 ≥ 0 procesos implicados en la
nes cuadráticas, sistemas de
• 4x² - 4x + 1 ≥ 0 ecuaciones en dos variables,
sistemas de inecuaciones cua-
● En las inecuaciones cuadráticas de la forma ax² + bx + c < 0, dráticas y los integra con los
conocimientos de Sucesiones,
siempre se coloca la condición a ≠ 0, ¿por qué es necesaria esta Progresiones y Finanzas.
condición?

Resolver inecuaciones cuadráticas
Cuando el lado derecho de una
inecuación es cero, se dice que la
en una variable usando factorización
inecuación está escrita en forma
estándar. ¿Cómo resolver inecuaciones cuadráticas cuando el trinomio tiene raíces
Valor de prueba: es un número reales y distintas?
arbitrario que se toma en cada
uno de los intervalos.
Si el trinomio de la inecuación ax2 + bx + c > 0 tiene raíces reales distintas
x1, x2, se factoriza de la forma: a(x - x1)(x - x2) > 0.
Luego se divide por a, ambos miembros y se obtiene una de estas dos

inecuaciones:
i. (x - x1)(x - x2) > 0, si a > 0
ii. (x - x1 )(x - x2 ) < 0, si a < 0
La inecuación que resulte se resuelve aplicando una de las siguientes
propiedades de las desigualdades.
El símbolo “^” es el conectivo ló-

gico de conjunción que se traduce
como y, mientras que “˅” es el co-
nectivo de disyunción y se lee o. Estas propiedades son válidas si se sustituyen > por ≥ y < por ≤ .
Ejemplo: resolver la inecuación 2x2 + 12 > 10x.
La inecuación se expresa en la forma estándar y se factoriza:
2x² + 12 > 10x → 2x2 - 10x + 12 > 0
2(x - 2)(x - 3) > 0
El conectivo “^”, que enlaza las des- Al dividir entre 2, a ambos miembros: (x - 2)(x - 3) > 0.
igualdades de cada sistema, indica
que la solución es la intersección Aplicando la propiedad (1) se obtiene:
de las soluciones particulares.
Se resuelven por separado cada sistema o caso:

La solución del sistema i es Si = (3, + ∞).
El sistema i se enlaza con el sis-

tema ii mediante el conectivo
“˅”, por lo que la solución final se
obtiene mediante la unión de las
La solución del sistema ii es Sii = (-∞, 2). soluciones de cada sistema.
La solución S de la inecuación
S = Si∪Sii = (-∞, 2)∪(3, + ∞).
Observa en la gráfica de y = 2x2 - 10x + 12, que
tanto para x < 2 como para x > 3, la gráfica está
por encima del eje X, por lo que la solución de la
inecuación 2x2 - 10x + 12 > 0 es (-∞, 2)∪(3, + ∞).
Observa el siguiente procedi-
miento: dividiendo entre x, a am-
Ejemplo: resolver la inecuación x² - 24x + 23 < 0. bos miembros de la desigualdad
Solución: se usará el método de los signos. Factorizando se obtiene: x2 3x
x2 2 3x "
x 2 x " x 2 3,
(x - 1)(x - 23) < 0, las raíces x1 = 1 y x2 = 23, se ubican en la recta real, se obtuvo el conjunto solución
determinando tres intervalos sobre la recta. (3, ∞).
Pero x = -2 satisface la desigual-

dad y -2∉(3, ∞)
En estos intervalos, el signo del trinomio no cambia, para determinarlo

se toma un valor de prueba en cada intervalo y se evalúan (x - 1) y
(x - 23), en dichos valores. Luego, se construye la siguiente tabla:
Si la inecuación tiene el símbolo ≤

o ≥ , se incluyen los extremos en
el conjunto solución.
• Resuelve, respetando diferen-

De la tabla se obtiene que (x - 1)(x - 23) < 0, si x ∈ (1, 23). En conse- tes criterios de resolución de
cuencia, la solución de la inecuación dada es el intervalo (1, 23). procesos matemáticos asocia-
dos a teoría de inecuaciones
cuadráticas en una variable.
● Dada la inecuación 2 x 2 + 5 x - 3 ≥ 0, factoriza el trinomio y

resuelve usando propiedades de las desigualdades, posterior- nes cuadráticas, sistemas de
mente, resuelve con el método de los signos. ecuaciones en dos variables,
• ¿Cuál de los métodos prefieres usar la próxima vez? ¿Por dráticas y los integra con los
qué? ¿Cambiará la solución si usas otros valores de prueba? Progresiones y Finanzas.

Resolver inecuaciones cuadráticas en una
Las expresiones verbales “al variable completando cuadrados
menos” y “por lo menos” indican
el límite mínimo de una cantidad,
en este caso se traducen mediante
una desigualdad. ¿Qué hacer para expresar un polinomio de grado dos como un cuadrado
perfecto, una suma o una diferencia de cuadrados?
Para resolver una inecuación cuadrática, usando completación de cua-

drados, el trinomio ax² + bx + c se expresa así a(x + h)² + k .
Ejemplos: resolver las inecuaciones completando cuadrados
En la igualdad
ax2 + bx + c = a(x + h)2 + k, • x² - 4x + 3 ≤ 0
si k = 0, el polinomio es un trino- • x2 - 6x + 5 > 0
mio cuadrado perfecto.
Solución: se asocian los términos de primer y segundo grado, x2 y - 4x.
Si k ≠ 0, el polinomio se transfor-
ma en una suma o diferencia de
(x2 - 4x) + 3 ≤ 0
cuadrados.
En el lado izquierdo de la inecuación se suma y se resta el cuadrado de la
mitad del coeficiente de x, en este caso: (- 4 )² = 2²
2
(x² - 4x + 2 ) + 3 - 2 ≤ 0
2 2
Dentro del paréntesis está un trinomio cuadrado perfecto, por lo tanto,

se tiene: (x - 2)2 - 1 ≤ 0
Esta inecuación se puede resolver factorizando, también se puede resol-
Las propiedades del valor abso- ver de la siguiente forma:
luto son de mucha utilidad en la
resolución de inecuaciones. (x - 2)2 - 1 ≤ 0→ (x - 2)2 ≤ 1→√ (x - 2)2 ≤ √1.
De allí se obtiene |x - 2| ≤ 1; por propiedad del valor absoluto se obtiene
-1 ≤ x - 2 ≤ 1, que resuelve de la siguiente forma:
-1 + 2 ≤ x - 2 + 2 ≤ 1 + 2 →1 ≤ x ≤ 3→ x ∈ [1, 3].
La solución de la inecuación x2 - 4x + 3 ≤ 0 es [1, 3].
En este ejemplo se aplicaron las
propiedades del valor absoluto: Solución: x2 - 6x + 5 > 0, se procede a completar cuadrados como en el
caso el ejemplo anterior.
√y2 = |y|, ∀y ∈ .
Se suma y se resta en el primer miembro -( 6 )² = 3² = 9:
|z| ≤ c si y solo si -c ≤ z ≤ c. 2
(x - 6x + 3 ) + 5 - 3 > 0→(x - 3)² - 4 > 0.
2 2 2

Aplicando propiedades de las desigualdades y de valor absoluto:
(x - 3)² > 4 → √(x - 3)² > √4 →|x - 3| > 2. Realiza en GeoGebra la gráfica de
A = 150x-x2.
Luego, x-3 > 2 ˅ x - 3 < -2, resolviendo por separado:
https://www.GeoGebra.org/gra-
• x-3 > 2 → x > 2 + 3→ x > 5→ S1 = (5, + ∞) phing?lang = es
• x-3 < -2 → x < -2 + 3 → x < 1 → S2 = (-∞, 1)

El conjunto solución es: S = S1∪S2 = (-∞, 1)∪(5, + ∞), que se representa
en la recta numérica así:
Ejemplo: en una comunidad se delimita un terreno rectangular para ar-

borizar y así mejorar el ambiente, se dispone de 300 m de cerca. Halle
las posibles dimensiones, para que su área sea de al menos 5, 000 m² .
Solución: sean x, y, las medidas del terreno, tenemos que: x > 0, y > 0.
El perímetro del terreno viene dado por P = 2x + 2y, se dispone de 300 En este enlace podrás ver la solu-
m de cerca, entonces, P = 300, por lo que, x + y = 150 . ción de la inecuación
x2-150x + 5000 ≤ 0.
Por otra parte, el área es A = xy, de x + y = 150, se despeja y para susti-
tuirla en A = xy, resultando A = x(150-x). https://acortar.link/iLUNFv
Dado que el área del terreno debe ser de al menos 5, 000 m2, entonces
x(150-x ) ≥ 5, 000, que equivale a x²-150x + 5, 000 ≤ 0, cuya solución es
50 ≤ x ≤ 100, esto significa que un lado varía entre 50m y 100m . Ahora,
se determinan los posibles valores del otro lado:
despejando x de x + y = 150, se obtiene x = 150 -y, luego, se sustituye en
50 ≤ x ≤ 100 , obteniendo 50 ≤ 150 - y ≤ 100.
50 ≤ 150 - y ≤ 100 → 50 - 150 ≤ -y ≤ 100 - 150.
-100 ≤ -y ≤ -50 → 100 ≥ y ≥ 50 → 50 ≤ y ≤ 100.
• Resuelve problemas, asocia-
dos a la teoría de sistemas de
Los lados miden entre 50 m y 100 m , con un perímetro de 300 m.
inecuaciones cuadráticas, en
una variable.
• Asume una actitud ética, al
interpretar situaciones refe-
● Grafica A = 150x - x² con GeoGebra, a fin de: ridas a teoría de sistemas de
inecuaciones cuadráticas en
• Verificar que si 50 ≤ x ≤ 100, el área es mayor que 5, 000 m2. una variable.
• Emplea la tecnología en la re-
• Hallar las dimensiones del terreno a delimitar, de modo que solución de problemas y situa-
ciones del contexto a partir de
su área sea máxima, con estas medidas se optimizaría el be- los conocimientos matemáti-
neficio ambiental. cos que posee.

Sistemas de inecuaciones cuadráticas en
En los gráficos usados para ilustrar
una variable
las soluciones de inecuaciones, se
conviene en colocar en los extre-
mos puntos rellenos, para indicar Ya sabes cómo resolver una inecuación cuadrática, ¿cómo se encuentra la
que ese punto está contenido en solución común a dos o más inecuaciones?
la solución, mientras que los pun-
tos sin relleno, indican cuando ese
extremo no está contenido en la
solución. Un sistema de inecuaciones cuadráticas en una variable, está formado
por dos o más inecuaciones cuadráticas en una variable. Para hallar su
solución se encuentra el conjunto solución de cada una, a continuación,
se efectúa la intersección de dichos conjuntos.
Un sistema de inecuaciones cuadráticas en una variable, puede tener so-
lución, en cuyo caso se dice que es compatible, o no tener solución y en
tal caso, se dice que es incompatible.
Ejemplos: resolver los siguientes sistemas de inecuaciones:
• Se resuelve cada inecuación del sistema por separado.
1a.
Cuando las desigualdades están
unidas con el conectivo es ^, la
solución es con intersección y Ahora, se tienen dos sistemas de inecuaciones lineales, enlazados con el
cuando el conectivo es ˅, se unen
las soluciones. conectivo de disyunción (˅), se resuelven ambos y las soluciones se unen.
Sistema i [(x < 0)^(x + 1 < 0)]→x < 0 ^ x < - 1,
Se visualiza con un gráfico
La solución es (-∞, -1).
Sistema ii [(x > 0) ^ (x + 1 > 0)] → x > 0, se resuelve de la misma forma,
la solución es (0, +∞).
La solución de la inecuación 1a se obtiene uniendo las dos soluciones ya
obtenidas S1a = (-∞, -1)∪(0, + ∞).
2a. x² - 4 ≤ 0→x² ≤ 4 →√x2 ≤ √4 →|x| ≤ 2→ - 2 ≤ x ≤ 2.
Solución S2 a = [-2, 2]

Para obtener el conjunto solución del sistema de inecuaciones planteado
se debe encontrar la intersección de las soluciones de las inecuaciones
que forman el sistema. Para ello es de mucha utilidad realizar un gráfico
que ayude a visualizar la intersección.
La solución del sistema es Sa = S1a ∩S2a → Sa = [-2, -1) ∪ (0, 2].

b. Se resuelven por separado las inecuaciones ) x - 2x - 3 $ 0
2
x2 - 1 # 0
1b. x - 2x - 3 ≥ 0 → (x-3)(x + 1) ≥ 0.
2
• [(x-3 ≤ 0) ^ (x + 1 ≤ 0)]→(x ≤ 3) ^ (x ≤ -1) → x ≤ -1.

• [(x-3 ≥ 0) ^ (x + 1 ≥ 0)]→(x ≥ 3) ^ (x ≥ -1) → x ≥ 3.
Solución caso i, Si = (-∞, -1] y solución caso ii, Sii = [3, + ∞).
La solución de x² - 2x - 3 ≥ 0 es S1b = (-∞, -1]∪[3, + ∞)
2b. x2 - 1 ≤ 0 → x2 ≤ 1 → |x| ≤ 1 → -1 ≤ x ≤ 1
Los trazos azul y rojo coinciden
El conjunto solución para la inecuación x2 - 1 ≤ 0 es S2b = [-1, 1] solo en x = -1, por eso la solución
es el conjunto unitario {-1}.
åEl conjunto solución S del sistema dado es S = S1b∩ S2b = {-1}
● Resuelve el sistema de inecuaciones en forma analítica. Luego,

con dos de tus compañeros, comparen y discutan los resultados,
manteniendo el respeto hacia las opiniones de cada uno. Gra-
• Resuelve problemas asocia-
fiquen con GeoGebra, para verificar. dos a la teoría de sistemas de
2x 2 - 3x + 1 $ 0
) . una variable.
x2 + x + 3 # 0 • Interpreta con exactitud los
● Al finalizar, cada estudiante debe expresar con cuál método
resolución de: inecuaciones
cuadráticas, sistemas de
analítico siente más seguridad para obtener la solución, ¿cuál ecuaciones en dos variables,
método necesita reforzar? sistemas de inecuaciones cua-
dráticas y los integra con los
Progresiones y Finanzas.

Actividad Ayudando a preservar la salud con
grupal inecuaciones
¿Qué haremos?
Modelar la situación planteada en el problema, usando ecuaciones e

inecuaciones, para buscar la solución y responder lo que se solicita.
¿Qué necesitamos?
Lápiz, papel, regla, escuadra y computadora, con posibilidad de usar

GeoGebra.
¿Cómo nos organizamos?
Formar equipos de tres integrantes, donde todos tienen igual responsa-

bilidad para la ejecución de las actividades.
¿Cómo lo haremos?
Cada integrante debe resolver las actividades que se indican, luego, de-
ben discutir en el equipo los procedimientos empleados y los resultados
de cada uno, respetando las ideas de los demás. Proceder a identificar y
corregir los posibles errores, consultando con el docente para aclarar las
dudas que puedan surgir.
Problema
Para que el tratamiento con un fármaco sea efectivo, la concentración en
sangre, de dicha medicina, debe ser superior a un cierto valor y para no
crear un daño al organismo, la misma, debe ser inferior a un determi-
nado valor. Supongan que la concentración en sangre de un fármaco en
particular viene dada por C = 12t-t2.
Donde C es la concentración en sangre, medida en miligramos por litro
(mg/l), y t es el tiempo en horas, transcurrido desde que se ingiere una
única dosis del fármaco.
Se sabe, además, que la efectividad de este medicamento está garantizada
mg
si la concentración en sangre es por lo menos de 11 l y no causa daños
mg
al organismo si no supera los 50 l , pero puede producir un leve mareo,
mg
como efecto secundario, cuando la concentración supera los 35 l .

■ Planteen la inecuación que permita determinar, qué tiempo debe
transcurrir desde la aplicación del medicamento hasta que sea efectivo.
■ Formen un sistema de inecuaciones con la inecuación obtenida en el
literal anterior y las que se derivan del hecho de que, por el contexto
de la situación carece de sentido que, tanto el tiempo como la con-
centración, sean negativos.
■ Resuelvan, en forma analítica, el sistema de inecuaciones obtenido
en el literal b, usando el método de su preferencia.
■ Planteen y resuelvan la inecuación que permite determinar en qué
período de tiempo existe la posibilidad de sentir un mareo leve, por
efectos secundarios de la primera dosis del medicamento.
■ ¿Qué creen que pueda ocurrirle a una persona que se automedica y
toma dos dosis juntas del medicamento, en lugar de una?
■ Grafiquen la ecuación C = 12t-t2 con GeoGebra. Usen la gráfica, para
la verificación de los resultados obtenidos en los literales c y d.
■ Identifiquen errores, en caso de que existan diferencias entre las so-
luciones obtenidas en forma analítica y en forma gráfica.
Presentación y socialización de la actividad
El equipo debe elaborar un breve informe con los resultados obtenidos,

conclusiones y recomendaciones. Un miembro de cada grupo presentará
en forma oral, dicho informe, al resto de los compañeros de clase. Final-
mente, entregarán, de forma escrita, el trabajo al docente. • Asume una actitud ética, al
interpretar situaciones refe-
Coevaluación ridas a teoría de sistemas de
En equipo, cada miembro debe manifestar su opinión sobre la participa- una variable.
ción de los demás integrantes en la actividad, indicando la motivación, as- • Resuelve respetando diferen-
tes criterios de resolución de
pectos positivos, errores, interés en corregirlos y sugerencias para hacerlo. procesos matemáticos aso-
ciados a teoría de sistemas de
Autoevaluación inecuaciones cuadráticas en
una variable.
Finalmente, cada miembro del equipo deberá formular una reflexión, • Analiza y resuelve situaciones
sobre la importancia de las inecuaciones en la vida cotidiana. del contexto relacionadas a
Sistemas de inecuaciones cua-
nes en dos variables, sistemas
de inecuaciones cuadráticas
y los integra con los conoci-
gresiones y Finanzas.

Evaluación
■ A continuación se te presentan varias propo- ■ A continuación, se muestra la gráfica de una

siciones. Determina si el enunciado es verda- parábola f(x) = ax2 + bx + c.
dero (V) o falso (F). Justifica cada respuesta.
• Si en el trinomio ax2 + bx + c, con a, b
y c en , el discriminante es negativo,
entonces, ax2 + bx + c < 0, ∀x∈ .
• El conjunto solución de una inecua-
ción cuadrática en una variable, es
siempre infinito.
A partir del gráfico determina:
• La desigualdad x ≥ x se satisface
2
para todo número real x. • Las raíces de f (x).

• Los valores de x para los cuales f (x)
• El conjunto solución de un sistema de
es positivo.
inecuaciones en una variable, puede
ser vacío. • Los valores de x para los cuales f (x)
es negativo.
• El conjunto solución de la inecuación
(x + 1)2 > 0 es . • Los valores de x donde f(x) ≥ 3.
• Si x pertenece al conjunto solución de • Los valores de a, b, c para la ecuación

la inecuación 4 < x2 ≤ 9, entonces, se de la parábola f (x) = ax2 + bx + c.
cumple que necesariamente x ∈ (2, 3]. • Con los valores de a, b “y” c encontra-
• x = -2 es una solución del sistema dos en el item anterior resuelve, analí-
x2 - 3 2 0
ticamente la inecuación f (x) ≥ 3.
)
x2 + x + 3 $ 0
.
■ Una comunidad desea construir un peque-
• La expresión (x-3)(x + 3) cambia de ño parque de forma rectangular, de acuerdo
signo alrededor de x = 5. a su presupuesto solo pueden comprar 450 m
de cerca. Para la ubicación de árboles, plantas
■ Sea p(x) = 2x2 - 13x + 15. ornamentales y caminerías se requiere que el
• Verifica que p(x) = (2x-3)(x-5). área a delimitar tenga al menos 3150 m2. En-
cuentre las posibles dimensiones del parque,
• Analiza el signo de p(x), elige el va- que se puede construir bajo estas condiciones.
lor de prueba y construye la tabla de
signos. ■ La utilidad mensual U (en miles de dólares),
de una fábrica de motores para camiones, está
• Encuentra el conjunto solución de las dada por la ecuación U = 5x2 + 9x - 44, donde
inecuaciones y llena la tabla: x representa la cantidad de motores fabrica-
dos y vendidos. ¿Cuántos motores deberá fa-
bricar y vender para no tener pérdidas?

Resuelve los siguientes problemas y verifica ■ Completa la tabla con la información pedida.
cada uno utilizando GeoGebra o Symbolab.
■ Determina en forma analítica y gráfica el

signo de los siguientes trinomios:
z(x) = x2-6x + 13.
q(x) = -x2 + 2x-4.
n(x) = x2-26x + 169.
■ A continuación se muestra la representación
■ Resuelve las siguientes inecuaciones: gráfica de las funciones
• 2x2 + 6x + 9 > 0 cuadráticas y = x2-9 y y
= -x2 - 2x + 3. A partir de
• x2 - 3 ≥ 0. este gráfico responda lo
• x2 + 2(2-x) < 4(x - 3) + 8. que se plantea.
• -x2 + 2x-4 ≤ 0.
• 2x2 + x < (x - 1)2.
• 3x - 4(5x + 2) < 7x2 - 1.
Determine el conjunto solución para los siguien-
tes sistemas de inecuaciones:
x 2 + 2x - 3 1 0
■ Considera el sistema ) . x2 - 9 2 0
x 2 - 2x + 1 2 0
• ) 2 .
- x - 2x + 3 2 0
• Determina, cuáles de los elementos
x2 - 9 2 0
del conjunto S = {-4, -3, 0, 1, 5} son • ) .
soluciones del sistema. - x 2 - 2x + 3 1 0
x2 - 9 1 0
• Resuelve el sistema con cualquier mé- • ) .
todo. - x 2 - 2x + 3 2 0
x2 - 9 1 0
■ Usando cualquier método, resuelve los si- • ) 2 .
guientes sistemas de inecuaciones cuadráti- - x - 2x + 3 1 0
cas:
x2 + 1 2 0 Autoevaluación
• ) 2 .
x +x+3 2 0 ¿Cuáles de los problemas y preguntas de la eva-
luación te parecen más útiles, para aplicar en si-
x 2 - 3x + 2 2 0
• ) . tuaciones de tu entorno?
- x2 + 1 $ 0
¿Crees que dominas todos los temas desarrolla-
x2 - x - 6 1 0 dos en esta unidad o consideras que debes refor-
• ) 2 .
x - 4x + 13 2 0 zar algunos de ellos?


matemáticos.
real.
matemática.
ambiente.

Unidad 2
Inecuaciones en dos
variables
El índice de masa corporal (IMC) de una perso-
na adulta se determina, con el cociente de la masa
corporal en kilogramos, dividida por el cuadrado
de la estatura en metros,
Este indicador es usado por la Organización
Mundial de la Salud (OMS), para clasificar el ni-
vel de masa corporal de una persona en: extrema
delgadez, normal, sobrepeso u obesidad.
Se considera que el nivel de masa corporal de una
persona adulta es normal, cuando su IMC satis-
face la condición 18.6 ≤ IMC < 25.
Ramona pesa 60 Kg y Juan mide 1.75 m de es-
tatura, ellos tienen una dieta saludable, realizan
actividad física y siguen las recomendaciones mé-
dicas, por lo que poseen un nivel de masa corpo-
ral normal.
¿Cuál es el rango de valores posibles para la esta-
tura de Ramona?
¿Qué rango de valores tiene la masa corporal
de Juan?
Contenido
■ Inecuaciones en dos variables
■ Sistemas de ecuaciones en dos variables
■ Sistemas de inecuaciones en dos variables
■ Sistemas de inecuaciones en dos variables: li-
neal y cuadrática
■ Sistemas de inecuaciones cuadráticas en dos
variables
■ Evaluación
27
Inecuaciones en dos variables
Una solución particular: es un
elemento cualquiera, que perte-
nece al conjunto solución. ¿Cómo se obtiene el conjunto solución de una inecuación en dos variables?
Las desigualdades 2x + y < 3, x2 + 2y2 + 4y ≥ 4, son ejemplos de inecua-

ciones en dos variables. Desde el punto vista geométrico, el conjunto so-
lución de una inecuación en dos variables, es el conjunto de todos puntos
de coordenadas (x, y) del plano que hacen verdadera la desigualdad, éste
se halla en forma gráfica. Para hallar una solución particular se le asignan
valores a y b a las variables x e y, respectivamente, estos valores se susti-
tuyen en la inecuación, si resulta una desigualdad cierta, el par ordenado
(a, b) es una solución particular.
Ejemplo: verificar si, los puntos A(-3, 1), B(3, -1) son soluciones parti-
Figura 1 culares de la inecuación 2x + y < 3.
Solución: A(–3, 1) es solución, pues 2 ∙ (-3) + 1 = -5 < 3, lo cual es
cierto. El punto B(3, –1) no es solución, pues no satisface la desigual-
dad: 2 ∙ 3 + (-1) = 5 < 3, es falso. (Figura 1).
Una inecuación en dos variables es de la forma F(x, y) < 0, donde F(x, y)
es una expresión algebraica en las variables x e y. Un par ordenado (a, b)
es una solución particular si F(a, b) < 0 es cierto.
A continuación, se analizan algunas inecuaciones en dos variables.
Figura 2
Inecuación lineal en dos variables
Una desigualdad de la forma Ax + By + C < 0, donde A, B, C son nú-

meros reales, A ≠ 0 o B ≠ 0 es una inecuación lineal con dos variables.
Para hallar el conjunto solución se grafica la ecuación Ax + By + C = 0,
la cual divide al plano en dos regiones, que corresponden a los conjuntos
solución de la inecuación Ax + By + C > 0 y de Ax + By + C < 0, en cada
una de ellas, el valor numérico de Ax + By + C tiene signo constante,
es decir el signo no cambia para las coordenadas de los puntos de una
misma región.
Ejemplo: representar gráficamente el conjunto solución de las inecua-
ciones 3x + 2y - 8 < 0, 3x + 2y - 8 ≥ 0.
En GeoGebra obtienes el conjunto
solución en forma gráfica con solo Solución: se grafica la ecuación 3x + 2y - 8 = 0, el plano queda dividido
escribir la inecuación.
en dos regiones. Se toma un punto prueba en cualquiera de las regiones,
por ejemplo (0, 0) el cual pertenece a la región 2, se sustituyen las coor-

denadas en la desigualdad dada: 3 ∙ 0 + 2 ∙ 0 - 8 = -8 < 0 es verdadero, Para identificar a qué curva co-
por lo que el conjunto solución de 3x + 2y - 8 < 0 es la región 2 (se rresponde la ecuación
sombrea e identifica esta región). La región 1 es el conjunto solución Ax2 + By2 + Cx + Dy + E = 0, con A,
de 3x + 2y - 8 ≥ 0, incluyendo la recta 3x + 2y - 8 = 0 que en este caso B, C, D, E números reales, A ≠ 0 o B
≠ 0 se completa cuadrados.
es la frontera entre las dos regiones . (Figura 2).
La condición A ≠ 0 o B ≠ 0 es para
Inecuación cuadrática en dos variables asegurar que la inecuación con-
tenga al menos uno de los térmi-
Son ejemplos de inecuaciones cuadráticas en dos variables nos cuadráticos.
El símbolo - < se puede sustituir

x² + y² < 16, 4x² + 9y2 < 36, x2 + 4x + y2 ≥ 21 por ≤, ≥, > .
La forma general es Ax2 + By2 + Cx + Dy + E < 0, con A, B, C, D, E números

reales A ≠ 0 o B ≠ 0. La solución de la inecuación se obtiene gráficamente.
Ejemplo: representar gráficamente el conjunto solución de cada una de
las inecuaciones: x2 - 6x + y2 + 2y ≤ 6, x2 - 6x + y2 + 2y > 6.
Solución: en x2 - 6x + y2 + 2y = 6, se completan cuadrados, obteniéndo-
se (x - 3)2 + (y + 1)2 = 16, que es la ecuación de una circunferencia con
centro C(3, -1) y radio 4. Los puntos que están en la circunferencia y los Figura 3
que están en el interior de ella, satisfacen la inecuación (x - 3)2 + (y + 1)2
≤ 16. (Figura 3).
El conjunto de puntos que están en la región exterior a la circunferencia,
satisfacen la inecuación:
(x - 3)2 + (y + 1)2 > 16
en este caso, el conjunto solución no incluye el borde, es decir, no con-
tiene la circunferencia. Por eso en la figura dicho borde está con línea Figura 4
segmentada. (Figura 4).

● Representa gráficamente el conjunto solución de cada una de resolución de: inecuacio-
las inecuaciones: 9x2 + 6x + 9y2 ≤ 17, y > x2 - 4. ecuaciones en dos variables,
● Para cada una de las inecuaciones del problema anterior en- sistemas de inecuaciones cua-
cuentra dos soluciones particulares y un par ordenado que no conocimientos de Sucesiones,
sea solución. Progresiones y Finanzas.
● ¿En cuál inecuación la curva está incluida en el conjunto so-

• Identifica, de manera adecua-
da, herramientas tecnológicas
lución? para interpretar soluciones
de situaciones diversas, aso-
● Grafica con el software GeoGebra para verificar las soluciones ciadas a teoría de sistemas
obtenidas en los numerales 1 y 2. de ecuaciones e inecuaciones
cuadráticas en dos variables

Sistemas de ecuaciones en dos variables
Desde el punto de vista geométrico, ¿qué representa la solución de un siste-

Los sistemas de ecuaciones linea- ma de dos ecuaciones en dos variables?
les y no lineales permiten resolver
problemas de la vida cotidiana,
así como problemas de economía Un sistema de ecuaciones es un conjunto con dos o más ecuaciones,
e ingeniería y otras ciencias.
que deben satisfacerse simultáneamente. Para indicar que las ecuaciones
forman un sistema, se coloca una llave abierta por el lado izquierdo de
las ecuaciones, tal como puedes observar en los siguientes ejemplos de
sistemas de dos ecuaciones en dos variables:
2x + y = - 4
* Sistema de ecuaciones lineales
3x + 2y = - 5
x2 + y2 = 16 x 2 + 2y 2 = 8
Encuentra dos números, cuya * , * Sistemas de ecuaciones no lineales
diferencia es 10 y la suma de sus x+y = 2 x2 + y2 = 4
cuadrados es 70.
El conjunto solución de un sistema de ecuaciones en dos variables, es el
conjunto de puntos (x, y) del plano que satisfacen todas las ecuaciones
simultáneamente; se puede hallar de forma gráfica o en forma analítica
aplicando el método de igualación o el de sustitución. El conjunto so-
lución de un sistema de ecuaciones en dos variables, representa el con-
junto de puntos de intersección de las curvas que corresponden a cada
ecuación.
En esta unidad se estudian sistemas de dos ecuaciones lineales o de dos
ecuaciones cuadráticas con dos incógnitas.
2x + y = 1
*
Figura 5 Ejemplo: hallar el conjunto solución del sistema
4x + y = 3 .
Solución: este es un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógni-
tas, cada una de ellas representa la ecuación de una recta. Para encontrar
su solución se usará, en este caso, el método de igualación, se despeja la
Al resolver un sistema de ecuacio- variable “y”, en ambas ecuaciones, luego se igualan:
nes es recomendable comprobar
2x + y = 1 " y = 1 - 2x
*
las soluciones obtenidas.
" 1 - 2x = 3 - 4x " x = 1
4x + y = 3 " y = 3 - 4x
el valor de x obtenido se sustituye en cualquiera de la dos ecuaciones del
sistema dado.
2x + y = 1→2 ∙ 1 + y = 1→y = -1
La solución del sistema es el punto A(1, –1). (Figura 5).

Ejemplo: encontrar los puntos de intersección de la recta con la parábola
cuyas ecuaciones son respectivamente :
-2x + 5y = 4, -x2 + y = -4
Solución: se forma el sistema de ecuaciones y se resuelve; este sistema
tiene una ecuación lineal y una cuadrática, por lo que conviene aplicar el
método de sustitución, se despeja la variable y de la segunda ecuación,
luego se sustituye en la otra ecuación:
-x2 + y = -4 → y = x² - 4
-2x + 5(x2-4) = 4 → 5x2 - 2x - 24 = 0 → x1 = -2, x2 = 12 .
5
Estos valores se sustituyen en y = x² - 4: para x1 = -2 se obtiene y1 = 0
y para x² = 12 44
5 se obtiene y2 = 25. Los puntos de intersección de las dos
curvas son A(-2, 0) y B( 12 , 44). (Figura 6).
5 25
Figura 6
Ejemplo: hallar los puntos de intersección de las circunferencias cuyas
ecuaciones son x² + y² = 4 y x² + y² - 4x = 0.
Solución: se forma el sistema de ecuaciones * x2 y2 4

2
+ 2=
, usando el
x + y - 4x = 0
método de sustitución, de la primera ecuación se toma x2 + y2 y se susti-
tuye por 4 en la segunda ecuación:
x2 + y2- 4x = 0 → 4 - 4x = 0 → x = 1
Sustituyendo x = 1 en la primera ecuación, 1² + y² = 4, luego y² = 3, de
Figura 7
allí que: y = √3 o y = -√3.
Los puntos de intersección de las dos circunferencias son: A(1, √3) y
B(1, -√3). (Figura 7).

● En el siguiente sistema de ecuaciones, considere el número r procesos implicados en la
que toma todos los valores en el intervalo (0, + ∞). Describe, resolución de: inecuacio-
cómo afectan los diversos valores de r a la cantidad de soluciones cuadráticas, sistemas de
x2 + y2 = r2 ecuaciones en dos variables,
nes del siguiente sistema de ecuaciones: 2 *x
2
y sistemas de inecuaciones cua-
25 9 = 1
+
● En su justificación trate de responder las siguientes preguntas: • Resuelve, respetando dife-
¿para cuáles valores de r la solución es vacía?, ¿en cuáles valores rentes criterios de resolución,
procesos matemáticos aso-
de r se obtiene solución única?, ¿para qué valores de r el sistema ciados a teoría de sistemas
tiene dos soluciones?, ¿existe algún valor de r para el cual el de ecuaciones e inecuaciones
sistema tenga más de dos soluciones? cuadráticas en dos variables.

Sistemas de inecuaciones en dos variables
El conjunto solución de un siste-
ma de inecuaciones en dos va-
riables, es el conjunto de puntos Si ya sabes cómo se resuelve una inecuación en dos variables, ¿cómo resolve-
(x, y) del plano que hacen verda- rías un sistema de inecuaciones en dos variables?
dera, simultáneamente, todas las
inecuaciones del sistema.
Ejemplos de sistemas de inecuaciones en dos variables :
x 2y $ 1 - x2 + y 2 - 4
* *
+
a. b.
El conjunto solución de un sis- 3x + 5y 1 1 - 2x + 5y # 4
tema de inecuaciones en dos
variables, es la intersección de
- x2 + y2 # - 1 x3 - y # - 1
* *
los conjuntos solución de cada
inecuación que forma el sistema. c. d.
9x 2 + y 2 1 9 x + 2y $ 1
El método para resolver un sistema de inecuaciones en dos variables se
ilustra resolviendo paso a paso el sistema * x - y # - 1 :
3
x + 2y $ 1
Para resolver la ecuación
2x3 + x-3 = 0, se puede usar la Re- ■ Se buscan, si es que existen, los puntos de intersección de las gráficas,
gla de Ruffini. para ello se despeja una variable de las correspondientes ecuaciones
(en este paso se trabajan con ecuaciones, por ello se usa igualdad), en
este caso de la ecuación x3-y = 1, se despeja la variable “y”: y = x3 - 1,
y de la ecuación x + 2y = 1, se obtiene y = 1 - x . Luego se igualan:
2
1-x
x3 - 1 = 2 " 2x + x - 3 = 0 " x = 1
3
Sustituyendo x = 1 en cualquiera de las ecuaciones se obtiene y = 0.

El único punto de intersección es A(1, 0).
■ Se grafican ambas curvas en el mismo sistema de coordenadas, el
Figura 8
plano queda dividido en cuatro regiones: 1, 2, 3, 4. (Figura 8).
■ Se toma un punto prueba en cada una de las regiones: usando el
]- 1g3 - 2 # 1 " - 3 # 1
punto (-1, 2) de la Región 2 se tiene: ) que son
-1 + 2 $ 2 2 1 " 3 2 1
desigualdades verdaderas, por lo tanto, la Región 2 es el conjunto
solución del sistema de inecuaciones. (Figura 9).
Pruebe puntos en las demás regiones y verificar que no se satisfacen
las dos desigualdades simultáneamente, por lo que dichas regiones
Figura 9 no son parte de la solución del sistema.
■ El conjunto solución también se puede hallar graficando, en el mis-
mo sistema de coordenadas, el conjunto solución de cada inecuación
y la región que corresponde a la intersección de ambos conjuntos es
el conjunto solución del sistema. Esto se puede ejecutar con y sin

herramientas tecnológicas.
Las frases “no puede ser mayor” y

Sistemas de inecuaciones lineales en dos variables “no sea mayor que” se traducen
como “menor o igual”, por eso se
Un sistema de inecuaciones lineales en dos variables es de la forma usa el símbolo ≤ . Mientras que la
frase “cuando menos” indica que
la cantidad tiene un mínimo, por
ello se traduce como “mayor o
igual que” y se usa el símbolo ≥ .
x + 2y $ 1
Por ejemplo, para resolver el sistema * se halla el punto de inter-
3x - 5y 1 1
x + 2y = 1
sección de las rectas *3x - 5y = 1 , resultando a 11 , 11 k . Se grafican los conjun-
7 2
tos solución de ambas inecuaciones con diferentes colores, el conjunto

solución del sistema es la intersección de ambos conjuntos, o sea, la re-
gión donde coinciden los dos colores, (Figura 10).
Ejemplo: un jardinero dispone de 450 pies cuadrados para plantar rosas

En una inecuación el símbolo > se
y claveles. Desea que el espacio con rosas no sea mayor que la mitad del
puede sustituir por ≥, <, ≤ .
asignado a los claveles, y se deben ocupar cuando menos 90 pies cua-
drados con rosas. Determina un sistema de inecuaciones lineales que
satisfaga las condiciones dadas. Traza las gráficas.
Solución: sean x, y las áreas para plantar las rosas y los claveles, respec-
tivamente, las condiciones del problema son:
■ La suma de las dos áreas no puede ser mayor que 450: x + y ≤ 450.
Figura 10
■ El espacio con rosas no sea mayor que la mitad del asignado a los
claveles: x ≤ 1 y .
2
■ Se deben ocupar cuando menos 90 pies cuadrados con rosas: x ≥ 90.
● Escribe y resuelve, con y sin herramientas tecnológicas, el sis-

tema de inecuaciones que se genera por las condiciones del
ejemplo anterior.
● Reúnete con dos de tus compañeros para intercambiar las so-
• Identifica, de manera adecua-
luciones encontradas para este problema, comentar y corregir da, herramientas tecnológicas
los posibles errores. para interpretar soluciones
de situaciones diversas, aso-
● Reflexiona sobre la posibilidad de aplicar los sistemas de ciadas a teoría de sistemas
inecuaciones en problemas del entorno. ¿Estás dispuesto a pro-
cuadráticas en dos variables.
poner soluciones a problemas de tu comunidad?

Sistemas de inecuaciones en dos variables:
El conjunto solución de un siste- lineal y cuadrática
ma de inecuaciones en dos va-
riables, es la intersección de los
conjuntos soluciones de cada
inecuación que forma el sistema. ¿Se podrá utilizar el método aplicado para resolver sistemas de inecuaciones
lineales en dos variables, para resolver sistemas con una inecuación lineal y
una cuadrática con dos variables?
Los sistemas de inecuaciones cuadráticas, donde una inecuación es lineal y

la otra cuadrática, se resuelven usando el método explicado anteriormente.
Ejemplos: resolver los siguientes sistemas de inecuaciones:
y # - x 2 - 4x + 1 ] x + 3g2 + ^ y + 1h2 # 25
a. * b. *
y 1 x+5 3x - 4y $ - 5
Solución: en primer lugar, se determinan los puntos de intersección de
ambas curvas, luego, se grafica el conjunto solución de cada inecuación y
se selecciona la región solución.
Sistema a. Punto de intersección de las curvas, se resuelve el sistema de
y =- x 2 - 4x + 1
ecuaciones * y = x + 5 . Como la variable y está despejada en ambas
Figura 11 ecuaciones, se resuelve por igualación:
-x2 - 4x + 1 = x + 5 → x2 + 5x + 4 = 0
Se resuelve la ecuación por cualquier método y se obtienen: x = -4 y x = -1.
Los valores de x se sustituyen en cualquiera de las dos ecuaciones, aquí
se sustituirá en la ecuación lineal:
para x = -4, y = -4 + 5 = 1 y para x = -1, y = -1 + 5 = 4.
Los puntos de intersección son A(– 4, 1) y B(–1, 4).
Ahora, se grafica la solución de cada inecuación, la intersección es la
región solución. (Figura 11)
Sistema b. Para determinar los puntos de intersección de las curvas: se
despeja la variable “y” de 3x-4y = -5, obteniéndose y = 5 +43x , se sustituye
en la ecuación de la circunferencia:
^ x + 3h2 + a 5 + 3x + 1 k = 25 " ^ x + 3h2 + a 3x + 9 k = 25
2 2
4 4
^ x + 3h2 +
3 ] x + 3g
= 25 " 16 ^ x + 3h2 + 9 ^ x + 3h2 = 25 $ 16
2 2
42
25 ^ x + 3h2 = 16 $ 25 " ^ x + 3h2 = 16

Tomando raíz cuadrada en ambos miembros de la última igualdad:
x+3 = 4 x=1
^ x + 3h2 = 16 " x + 3 = 4 " ) ")
x + 3 =- 4 x =- 7
Sustituyendo estos valores en la ecuación lineal se obtienen valores para y:
para x = 1, y = 2, y con x = -7, y = -4.
Los puntos de intersección son A(1, 2), B(-7, -4). La solución del siste-
Figura 12
ma se muestra en la gráfica de la Figura 12.
Problema: supón que las funciones, oferta y demanda, para determi-
nado producto, están definidas, por P(x) = -9x + 155 y D ^ xh = 2 x 2 + 15 ,
1
respectivamente, donde P y D están en miles de pesos y x es el número
de unidades del producto.
• Hallar el punto de equilibrio de mercado, para este producto.
Thomas Harriot (1560- 1621)
• ¿Cuándo la oferta supera a la demanda? Creador de varios símbolos usados
en el álgebra, entre ellos > y < .
• ¿Cuándo la demanda supera a la oferta? Fuente: wikipedia.org
Solución: el mercado estará en equilibrio cuando la oferta iguale la de-

manda del producto. Esto es, cuando 1 x 2 + 15 = -9x + 155, de donde:
2
1 x2 + 9x-140 = 0 → x2 + 18x-280 = 0
2
Las soluciones son x1 = 10 y x2 = -28.
El valor x2 = -28 se rechaza, puesto que la variable x no toma valores ne-
Figura 13
gativos, dado que representa el número de artículos. La solución buscada
es, la correspondiente a 10 unidades del artículo.
El precio está dado por P(x) = -9x + 155, entonces, se evalúa en 10
P(10) = (-9)10 + 155 = 65.
El precio de equilibrio es 65 mil pesos. • Interpreta con exactitud los
En la Figura 13 se muestran las gráficas y el punto de equilibrio. resolución de: inecuacio-
ecuaciones en dos variables,
● Observa la Figura 13 y responde los literales b y c del ejemplo Progresiones y Finanzas.
anterior. • Trabaja en equipo aplicando

Sistemas de inecuaciones cuadráticas en
dos variables
El cometa Halley tiene una órbi-
ta elíptica que recorre completa ¿En qué consiste resolver un sistema de dos inecuaciones cuadráticas en dos
cada 75 años, estas órbitas elíp- variables?
ticas de cometas y planetas pue-
den ser analizadas con sistemas
cuadráticas en dos variables. Para resolver un sistema de dos inecuaciones cuadráticas en dos varia-
bles, hay que tener presente que se está buscando la intersección de los
conjuntos solución de cada inecuación del sistema.
Z] 2 y 2
]] x
Ejemplo: hallar la solución del siguiente sistema [] 16 + 4 # 1
]] 2
x - y2 $ 1
\
Solución: se inicia, determinando los puntos de intersección, para ello

se resuelve el correspondiente sistema de ecuaciones.
Ubicación del Cometa Halley en ]Z] x 2 y2
]
2023 [] 16
+ 4 =1
]] 2
x - y2 = 1
\
Por simple inspección, se identifican que son una elipse y una hipérbola.
De la segunda ecuación se despeja x2 : x2 = 1 + y2, y se sustituye en la
ecuación de la elipse:
Al buscar los puntos de intersec- 1 + y2 y2 ^1 + y 2h + 4y 2
ción de una elipse y una hipérbo-
16 + 4 = 1 " 16 = 1 " 1 + 5y 2 = 16.
la, puede ocurrir que la cantidad
y1 = 3
5y 2 = 15 " y 2 = 3 " *
de puntos de intersección sea:
cuatro, tres, dos, uno o ninguno.
y2 =- 3
Se sustituyen en x2 = 1 + y2:
x1 = 2
para y1 = 3 " x 2 = 1 + 3 " x 2 = 4 "
2
x2 = - 2
x3 = 2
para y2 = - 3 " x 2 = 1 + ^- 3 h " x 2 = 4 "
2
x4 = - 2
Se obtuvieron cuatro puntos de intersección A(2, √3), B(-2, √3), C(2, -√3)
Figura 14 y D(-2, -√3).
Estos puntos son muy útiles, para graficar sin herramientas tecnológicas.
Ahora, se procede a graficar ambas curvas en un sistema de coordenadas,
donde se puede observar que el plano queda dividido en varias regiones.

En la Figura 14, se observa que el plano quedó dividido en siete regiones,
que se denotan con R1, R2, …, R7. Ahora, se toma un punto prueba en
cada una de las regiones y se sustituyen sus coordenadas en las inecua-
ciones del sistema. Si las coordenadas del punto prueba satisfacen todas
las desigualdades del sistema, la región estará contenida en el conjunto
solución; el conjunto solución puede contener varias regiones así que se
deben probar todas.
Se toma como punto de prueba (-2, 0) en R1 y se evalúa : Figura 15
Z] 2 y 2 ^ h2
]] x -2 02 = 4 = 1
][] 16
+ 4 = 16 + 4 16 4 # 1
] x 2 - y 2 = ^- 2h2 - 0 2 = 4 $ 1
, resultaron desigualdades verda-
\
deras. De allí se concluye que R1 está incluida en el conjunto solución.
Ahora se toma un punto de la región R2 éste puede ser (0, 1), y se susti-
tuyen las coordenadas en las inecuaciones.
]Z] x 2 y 2 ^0 h2 1 2 1
] + = 16 + 4 = 4 # 1, verdadero
[] 16 4
x - y 2 = ^0 h2 - 1 2 = - 1 $ 1, falso
]] 2
\
Escriba el sistema de inecuacio-
La región R2 no forma parte de la solución, pues las coordenadas de los nes cuya solución es el triángulo
puntos de esa región no satisfacen a ambas desigualdades. de vértices A, B, C.
De las otras regiones, solo R3 está incluida en el conjunto solución.

Ambas desigualdades son no estrictas, pues tienen los símbolos ( ≤ “y” ≥
), por lo que se incluyen ambas fronteras de R1 y R3. La región sombrea-
da de la Figura 15 muestra el conjunto solución del sistema.
Figura 16
● Con la información del ejemplo anterior, representa gráficamente

el conjunto solución, de los sistemas de inecuaciones siguientes:
Z] 2 y 2 Z] 2 y 2 Z] 2 y 2
]] x ]] x ]] x
[] 16 4 2 1 [] 16 4 2 1 [] 16 4 1 1
+ + +
• Identifica y resuelve sistemas
]] 2 ]] 2 ]] 2
x -y # 1
2
x -y 2 1
2
x - y2 1 1 de inecuaciones lineales o
\ \ \ cuadráticas en dos variables,
● Con dos de tus compañeros, analiza y comenta, ¿cuáles utilizando métodos analíticos
y gráficos, con y sin herra-
fronteras deben incluirse en el conjunto solución?, ¿cuáles no mientas tecnológicas.
se incluyen? y ¿por qué? • Resuelve, respetando dife-
rentes criterios de resolución,
● ¿Consideras que los sistemas de inecuaciones en dos variables procesos matemáticos aso-
pueden ser aplicados a situaciones de tu entorno? ciados a teoría de sistemas
cuadráticas en dos variables.

Actividad Aplicación de los sistemas de inecuaciones
grupal en la economía familiar
¿Qué haremos?
Determinar, la factibilidad de comprar los productos alimenticios para

un almuerzo familiar con un presupuesto restringido, ofreciendo todas
las opciones posibles.
¿Qué necesitamos?
Papel, lápiz, calculadora y un computador con acceso a GeoGebra.
Formar equipos de tres integrantes, en los que cada uno podrá expresar
libremente sus ideas.
¿Cómo lo haremos?
A continuación, se presenta un problema, cada integrante debe llenar la

tabla que se muestra más abajo, con tres combinaciones posibles, donde
al menos una cumpla con todas las condiciones dadas y las condiciones
inherentes al contexto de la situación; luego, proceder a responder las
preguntas planteadas y discutirlas entre todos los integrantes del equipo,
ofreciendo en cada caso una justificación razonada, explicando los pro-
cedimientos utilizados, aclarar las dudas con su maestro y corregir los
posibles errores.
Problema: la señora Altagracia desea comprar huevos y plátanos, para

elaborar el almuerzo de su familia. El precio de cada huevo es de RD$7.5
y el precio de cada plátano es de RD$14.5. Ella quiere comprar al menos
12 plátanos y 6 huevos, dispone solo de RD$300.
■ Completen la tabla con tres posibilidades de compra para la señora

Altagracia, al menos una de las posibles compras debe ajustarse a las
necesidades y presupuesto disponible.

■ ¿Podrá la señora Altagracia realizar su compra? Res-
pondan y justifiquen.
■ ¿Podrá adquirir más de doce plátanos y seis huevos

con RD$300?
■ ¿Cómo se representan algebraicamente, todas las

posibles compras que pueda realizar la señora?
■ Utilizando GeoGebra, obtengan el conjunto de to-

das las posibilidades que tiene la señora Altagracia
para realizar la compra, de modo que se ajusten a
su presupuesto y a las cantidades de cada producto
que necesita, para elaborar el almuerzo de su grupo
familiar. Fuente: Freepik
Elaboren una presentación, en Power Point, que contenga una gráfica

donde se muestren, con precisión, las posibles compras de la señora Al-
tagracia, y que satisfagan las condiciones dadas; incluir una tabla de Ex-
cel con todas las posibles compras y los costos. Mostrar la presentación a
los demás compañeros de la clase, explicando los detalles que el equipo
considere relevantes.
Coevaluación
En equipo, cada miembro manifiesta su opinión sobre la participación

de los demás integrantes en la actividad, indicando los errores para que
procedan a corregirlos. • Analiza y resuelve situaciones
del contexto relacionadas a
Autoevaluación Sistemas de inecuaciones cua-
nes en dos variables, sistemas
Finalmente, cada miembro del equipo deberá expresar una reflexión so- de inecuaciones cuadráticas
bre la importancia de los sistemas de inecuaciones en dos variables, para y los integra con los conoci-
resolver situaciones del entorno y de la vida cotidiana. gresiones y Finanzas.

Evaluación
■ A continuación se dan seis sistemas de ■ Resuelve, los sistemas de inecuaciones de la

inecuaciones y seis gráficas, que son solucio- pregunta número 2, usando GeoGebra u otra
nes de esos sistemas. Asocia cada sistema con herramienta tecnológica.
su respectiva gráfica.
x +y $ 4 ■ Encuentra los puntos de intersección de las
* 2 2
2 2
x2 + y2 1 1
• • * 2 curvas de ecuaciones: x – y = –2, y2 – 3y = 2x,
x +y $ 1 y #x de las siguientes formas:
x + y $- 3 x +y $ 4 •
*
Analítica, con el método que conside-
* 2
2 2
• •
y-x # 5 2
x +y 2 1 res más conveniente.
y $ x -3 • *y $ x - 2
• Gráfica, usando GeoGebra
*
2 2
•
y$x y-x # 2
2
■ Dado el sistema de inecuaciones
Gráficos
y + x2 # 6
*
y - x4 # 0
• Encuentra los puntos de intersección
de las curvas, en forma analítica.
• Grafica las curvas e identifica las re-
giones en las que ellas dividen el plano.
• Toma valores de prueba, para de-

terminar la región que corresponda
al conjunto solución del sistema de
inecuaciones.
■ Una dieta balanceada, para los animales de
una finca, requiere diariamente como mínimo
300 calorías, 90 unidades de vitamina A y 36
unidades de vitamina C. En el mercado, solo
hay dos tipos de alimentos, del alimento tipo
I se sabe que cada libra provee 60 calorías, 12
unidades de vitamina C y 10 unidades de vi-
tamina A, mientras que del alimento tipo II,
■ Resuelve los siguientes sistemas de inecua- cada libra proporciona 60 calorías, 6 unidades
ciones sin utilizar herramientas tecnológicas. de vitamina C y 50 unidades de vitamina A.
Z] 3
]] x + 1 y # 6 • Elabora una tabla con la información
3x + y # 12
* 2
2 2
]4 2 dada en el problema.
• • []
x + 3y $ 4
2 ] 1
]] x + y # 6
2
\
• Representa, con un sistema de ■ A continuación se te presenta una tabla de
inecuaciones, la cantidad de cada ali- tres columnas, la primera contiene enuncia-
mento que se le debe suministrar a los dos en lenguaje ordinario, que debes traducir
animales para cubrir las necesidades al lenguaje algebraico, luego grafica la región.
alimenticias, en cuanto a calorías y vi-
taminas A y C. Identifica cada varia-
ble que utilices.
■ El índice de masa corporal (IMC) se calcula
con la fórmula , donde la
masa está en Kg y la estatura en metros.
• Calcula, el rango donde debe estar
comprendida la masa de una persona
con IMC comprendido entre 18 y 24,
incluyendo ambos valores y que mide
170 centímetros de estatura.
■ A continuación, se presentan varias proposi-
• ¿Cuál es el rango de valores, para la
ciones, indica con V si la proposición es ver-
masa corporal, en el que se encuen-
dadera y F si es falsa y justifica su respuesta.
tran las personas con estaturas que
van desde los 155 cm hasta los 175 • Toda inecuación en dos variables tie-
cm y cuyos IMC están en el intervalo ne como mínimo una solución.
(18.6, 25).
• En algunas inecuaciones con dos va-
• Construye un sistema de inecuacio- riables el conjunto solución es vacío.
nes cuadráticas en las variables M
(masa corporal en Kg) y H (estatura • En toda inecuación lineal en dos va-
en metros), de modo que 20 < IMC < riables el conjunto solución es infinito.
25. Resuelve el sistema.
• En un sistema de inecuaciones en dos
■ ¿Cómo resolverías el sistema de tres inecua-
Z
variables puede ocurrir que el conjun-
ciones con dos variables? ]]]] x + y $ 4 to solución tenga un solo punto.
2 2
[
] - 2x + 5y 2 4
]
]
] y $ x2 - 4 • En los sistemas de inecuaciones cua-
• \
Indica los puntos de intersección. dráticas con dos variables nunca se
¿Cuántas regiones se formaron? Toma puede usar el método de igualación.
un punto de prueba en cada región y
Autoevaluación
verifica si es solución del sistema. Re-
salta, cuál es la solución del sistema. ¿Cuáles problemas o preguntas de esta evaluación
Usando un graficador, representa el te han presentado mayor dificultad? ¿Cuáles crees
sistema y señala la solución. ¿Coinci- que son las causas por las que has encontrado di-
de con la obtenida en forma manual? ficultad, en resolver algunos problemas? ¿Cuáles
temas de esta unidad debes reforzar, para superar
las dificultades que has tenido?


matemáticos.
real.
matemática.
ambiente.

Unidad 3
Progresiones y finanzas
Las epidemias ocurren cuando una enfermedad
contagiosa se ha propagado en forma rápida en
una determinada población, como ocurrió con
el Covid-19, si grupos de personas salen a sitios
públicos sin protección, se puede presentar una
situación similar a la que se muestra en la figura,
donde un día se contagia una persona, el siguien-
te día se contagian dos, el tercer día cuatro, luego
ocho y así sucesivamente.
■ Suponiendo que se mantiene el mismo ritmo
de contagio, ¿cuántas personas se contagia-
rían solo el quinto día?
■ Al completar una semana, ¿cuántas personas
en total se han contagiado?
■ ¿Qué medidas se deben tomar para reducir la
rapidez con la que se propaga la enfermedad?
Contenido
■ Sucesiones
■ Progresión aritmética
■ Progresión geométrica
■ Interés simple
■ Interés compuesto
■ Evaluación
43
Sucesiones
ƒ: +→ significa que ƒ es una
función cuyo dominio es + y el
recorrido o conjunto imagen es En la secuencia de números 1, 3, 5, 7, 9, 11, ..., ¿cuáles son los siguientes núme-
un subconjunto de . ros en la secuencia?
En general ƒ(n)=an recibe el nom-
bre de término general de la
sucesión y es una fórmula que En el lenguaje ordinario, la palabra sucesión significa “conjunto ordena-
permite calcular cada uno de los do de elementos que siguen una regla”.
elementos de la sucesión.
Una sucesión es recurrente o está Por ejemplo, considere las siguientes sucesiones:
definida por recurrencia si los tér-
minos, después del primero o de
los primeros, se obtienen a partir
i. .. : observe que el primer elemento es , el se-
de los anteriores. gundo es , el tercero es , el cuarto es y así sucesivamente.
Existen diversas formas para de-
notar las sucesiones: ii. 3, 6, 9, 12, 15, 18, ... en este caso el primer elemento es 3, el segundo
es 6, el tercero es 9, el cuarto es 12 y así sucesivamente.
Una sucesión numérica es una función f cuyo dominio es el conjunto de
En matemática la palabra suce-
sión tiene el mismo significado los números enteros positivos, cuyo rango está contenido en el conjunto
que en el lenguaje común: “con- de los números reales : a cada número entero positivo le corresponde
junto ordenado”. una imagen mediante f. Estas imágenes se denotan con una letra minús-
cula y un subíndice que indica el número entero positivo al cual corres-
ponde como imagen:
f: +
→ una función definida por f(n)=an
Algunas sucesiones tienen nom-
bres especiales, en honor a su crea- f(n)=an es llamado término general o elemento enésimo de la sucesión,
dor, tal es el caso de la sucesión de
Fibonacci, sucesión de Cauchy.
el elemento n indica el lugar que ocupa en la sucesión. Las imágenes
de la función son: a1, a2, a3, ... , an, ... A estos se les llama términos o ele-
mentos de la sucesión, que deben ser escritos en el mismo orden como
se hallan: primero va la imagen correspondiente a n = 1, que corresponde
al primer término, después la imagen correspondiente a n = 2, que es el
segundo término y así sucesivamente. Las sucesiones tienen infinitos
términos, siempre se pueden conocer los primeros términos.
Ejemplos: sea la sucesión de los números pares: 2,4,6,8,10,12, ... , 2n,...,
En la sucesión la cual se puede denotar así: (2n), aunque existen otras formas para de-
aparecen los mismos elementos
que en la sucesión (i) pero notar las sucesiones, el primer elemento es a1 = 2 , el segundo es a2 = 4, el
no tienen el mismo orden. Aquí el tercero es a3= 6, el término general es an = 2n:
primer elemento es , el segundo
es , el tercero es , el cuarto es , y 1 2 3 4 5 6 n ...
así sucesivamente. . . . . . . ... . ...
Estas dos sucesiones no son iguales
pues es importante el orden en el
2 4 6 8 10 12 2n ...
cual aparecen los elementos. • los términos corresponden a números racionales, cuyos
numeradores son números impares consecutivos y los denomina-

dores números pares consecutivos, por lo tanto, el término general
Una sucesión es recurrente o está
es: bn = 2n - 1 . . definida por recurrencia si los tér-
2n
minos, después del primero o de
Si se quiere el término que ocupa la posición veinte, se sustituye n=20 los primeros, se obtienen a partir
en bn: b20 = 2 $220 -1 39 de los anteriores.
$ 20 " b20 = 40
• Los tres primeros términos de la sucesión (cn ) donde cn = √n+2 , son:
• Sean las sucesiones, (bn): 1,-1, 1,-1, 1,-1,… y (dn): -1, 1,-1, 1,-1,1,
observa que en ambas las imágenes son 1 y -1, pero las sucesiones
no son iguales, pues b1 = 1 ≠ d1 = -1. El término general para (bn) es
bn = (-1)n+1 y para (dn) es: dn = (-1)n.
• Una sucesión de Fibonacci se obtiene de forma recurrente, partiendo Leonardo de Pisa (Fibonacci)
de los dos primeros términos, los demás términos que siguen, se ob- Fuente: Wikipedia
tienen como la suma de los dos anteriores. Los dos primeros son 0 y
1, entonces la sucesión es: 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21,…
Si (an) es la sucesión de Fibonacci, se cumple que: an+2= an + an+1 y se requie- Entra a este enlace para ver la solu-
re conocer los primeros dos términos para poder calcular otros términos. ción del problema y algunas aplica-
ciones de la sucesión de Fibonacci.
Esta sucesión tiene múltiples aplicaciones en computación, matemáti-
https://www.bbc.com/mundo/
cas, aparece de forma natural en las flores de girasol y alcachofas. Tuvo su noticias-46926506.
origen en la solución del siguiente problema, denominado por algunos
como “el enigma de los conejos”, que fue resuelto en el año 1202 por
Leonardo de Pisa: “Se coloca una pareja de conejos recién nacidos en
un corral, para determinar cuántos descendientes producen en un año,
suponiendo que a partir del segundo mes de vida cada pareja de conejos
da origen a una nueva pareja”.
● Reúnete con dos de tus compañeros para resolver los siguien- • Interpreta con exactitud los
tes ejercicios, luego intercambian sus desarrollos para revisarlos procesos implicados en la
y emitir opiniones. nes cuadráticas, sistemas de
● Encuentra el término general de las sucesiones: sistemas de inecuaciones cua-
1 2 3 4 1 2 3 4 conocimientos de Sucesiones,
2 , 3 , 4 , 5 , ... 1, 2, 3, 4, ... 2 , 4 , 8 , 16 , ... Progresiones y Finanzas.
• Representa lógicamente in-
● Para cada una de las sucesiones dadas, hallar los cinco prime- formaciones del contexto a
partir de los conocimientos
ros términos y los términos 12 y 20: • an = 2n1+ 1 • cn = 2n de sucesiones.

Progresión aritmética
La razón aritmética de una pro-
gresión aritmética (bn), es tam- ¿Siempre es posible hallar el término general de una sucesión?
bién conocida como la diferencia,
y es la diferencia de un término
menos el anterior. Usualmente se
Observa los siguientes ejemplos:
le denota con r y se le llama sim-
plemente razón, siempre que no ■ En la sucesión, cuyos primeros términos son: 1, 6, 11, 16, 21, …,
exista posibilidad de confundirse. cada término de la sucesión, después del primero, es igual al término
En una progresión aritmética un
anterior más 5.
término es igual al anterior más la
razón, esto es bn = bn-1 + r, de allí ■ El médico le indicó al señor José que debía tomar 20 pastillas de una
que r = bn - bn-1. medicina durante la primera semana de su tratamiento y que debe-
ría ir reduciendo la dosis 5 pastillas cada semana. Así, el número de
pastillas a tomar en las primeras cuatro semanas será: 20, 15, 10, 5 y
termina su tratamiento. Este tipo de sucesión es llamado progresión
aritmética.
Una progresión aritmética es una sucesión tal que cada término, después
del primero, se obtiene sumándole al anterior una cantidad fija llamada
diferencia o razón aritmética.
1 2 4 5
Al enésimo término de una pro-
Ejemplo: la sucesión
0, 3 , 3 , 1, 3 , 3 , ... es una progresión aritmética don-
gresión aritmética también se le de el primer término es 0 y la razón aritmética es 1 .
3
llama término general y es igual a
bn= b1+(n-1)r, solo depende del
primer término y de la razón. Fórmula del término general de una progresión aritmética
Si bn es el término general de una progresión aritmética de razón arit-

mética r, entonces todos sus elementos se pueden expresar en función
del primer término b1 y de la razón r: b1, b2 = b1 + r, b3 = b1 + 2r, b4 = b1 +
3r. Si se continua, se observa que el enésimo término es bn = b1 + (n - 1)r.
Por ejemplo, para la progresión (bn): 3, -5, -13, ..., se tiene que
r = -8 y b1 = 3:
bn = b1 + (n - 1)r → bn = 3 + (n - 1)(-8) → bn = -8n + 11
El término 10 de la progresión es b10 = (-8) ∙ 10 + 11 = -80 + 11 = -69.
Entra al enlace para ver un frag-
mento de video sobre la demos- Suma de los n primeros términos de una progresión aritmética
tración de Gauss para la suma de
los primeros números naturales. Sean a1, a2, a3, ..., an son los primeros n términos de una progresión arit-
https://www.youtube.com/wat- mética, para hallar su suma Sn = a1 + a2 + a3 + ... + an, no es necesario
ch?v=JG-yPNlXdbQ&t=204s
efectuar la suma término a término, para ello se usa la fórmula
n ]a1 + ang
Sn = 2 .

Ejemplos: calcular la suma de los primeros veinte términos de una pro-
gresión aritmética de razón aritmética 5 y primer término 2.
Solución: para calcular S20, se conoce n = 20, a1 = 2 y r = 5, falta calcular
a20: a20 = 2 + (20 - 1) ∙ 5, a20 = 97, sustituyendo en la fórmula para Sn:
^2 + 97h 20
Los números naturales:1, 2, 3, 4,
…, n forman una progresión arit-
S20 = 2 " S20 = 990. mética de razón 1, primer término
• en la progresión aritmética 1, 2, 3, 4, 5, …, ¿cuántos términos se de- b1 =1, y último término bn =n, los
cuales se sustituyen en la fórmula
ben tomar para que su suma sea 125, 250? Sn y se obtiene su suma:
^n + 1 h n
Solución: sea a1 = 1, r = 1, Sn = 125,250, an = n, sustituyendo en Sn: Sn = 1 + 2 + 3 + 4 + ... + n = 2 .
n ]a1 + ang ^1 + nh n La demostración de esta igualdad

Sn = " 125, 250 = " n 2 + n - 250, 500 = 0 (i) se le atribuye a Johann Carl Frie-
2 2 dric Gauss cuando éste tenía me-
nos de 10 años de edad.
la ecuación (i) tiene dos posibles soluciones: n = 500 y n = –501. Como n
es un entero positivo, entonces el número de términos es n = 500.
Problema: dos mochileros salen simultáneamente de las ciudades Las
Terrenas y Sosúa, van al encuentro uno del otro. El mochilero que sale
de Las Terrenas recorre el primer día 1 km, el segundo día 2 km, el
tercer día 3 km y así sucesivamente. El mochilero que parte de Sosúa
recorre 20 km el primer día, 18 km el segundo día, 16 km el tercer día, Fuente: Google maps
así sucesivamente. La distancia entre las dos ciudades es de 165 km. ¿Al
cabo de cuántos días se encontrarían?, ¿cuántos km recorrió cada uno al
momento de encontrarse?
Solución: sean A el mochilero que sale de Las Terrenas y B el que
parte de Sosúa. A genera la progresión aritmética 1, 2, 3, 4, 5, …,
de razón 1, primer término A1 = 1 y An = n, B genera la progresión
aritmética 20, 18, 16, 14,…, de razón -2, primer término B1 = 20 y ¿Cuál es el mayor número natural
término general Bn = 20+(n – 1)(–2) = 22-2n. El día n en que se en- n tal que 1+2+3+4+...n sea menor
o igual que 2023?
cuentran las distancias recorridas por cada uno son:
n ^n + 1 h ^20 + 22 - 2nh n
A: S A =n
2 B: SB = " S B = n ^21 - nh
n ^n + 1 h
n
2 n
Pero, SAn+ SBn =165: 2 + n ^21 - nh = 165 " n=33,

n 2 - 43n=10
n + 330 = 0 " n = 33, n = 10
El valor n=33 se descarta pues SA33 = 561>165. Los mochileros A y B se
encuentran al décimo día de haber iniciado su recorrido. El mochilero A procesos implicados en la
recorrió 55 km y B había recorrido 110 km al momento del encuentro. resolución de: inecuaciones
cuadráticas, sistemas de
● ¿La sucesión 7, 3, -1, -5, … es una progresión aritmética? conocimientos de Sucesiones,

Progresión geométrica
Una progresión geométrica es
una sucesión tal que cada térmi-
no, después del primero, se obtie- ¿Cómo se identifica cuándo una sucesión es una progresión geométrica?
ne multiplicando al anterior por
una cantidad fija, llamada razón.
Observa los siguientes ejemplos:
Los términos de una progresión
geométrica son de la forma b1, b1 r,
b1 r², b1 r³, …, b1 rn-1,…
• En la sucesión 2, 4, 8, 16, 32, … cada término de la sucesión, después
del primero, es igual al término anterior multiplicado por 2.
• Un árbol de rápido crecimiento multiplica su altura por 1.25 cada
año. Si al plantarlo su altura es de 20 cm, entonces la altura cada año
En una progresión geométrica la será: 20, 25, 31.25, …
razón se obtiene dividiendo un
término entre el anterior. A este tipo de sucesión se le llama progresión geométrica.
Fórmula del término general de una progresión geométrica
En algunas progresiones geométricas es fácil observar cuál es el término

general. A continuación, se deduce una expresión algebraica que permite
hallar el término general de cualquier progresión geométrica. Sea (bn)
una progresión geométrica de razón r y b1 el primer término, entonces:
el segundo término n = 2: b2 = b1r,
el tercer término n = 3: b3 = b2r → b3 = (b1r)r →b3 = b1r2,
el cuarto término n = 4: b4 = b3r → b4 = (b1 r2)r → b4 = b1r3.
Se observa que el término general es bn = b1rn-1, donde b1 es el primer
término y r es la razón, n es un número entero positivo.
Por ejemplo: para la progresión geométrica 20, 25, 31.25, …, el pri-
mer término es b1 = 20 y r = 1.25 entonces el término general es:
b20 = (20) ∙ (1.25)n-1.
Ejemplos: hallar el primer término de la progresión geométrica (bn) sa-
biendo que
r = - 2 y b10 = - 128 , se expresa b10 en función de b1:

1 3
3
- 128
b10 = b1 a- 2 k " - 128 = b1 a- 2 k " b1 =
1 10 - 1
3 1 9
9 " b1 = 12
b- 1 l
2

• Calcular el primer término y la razón de una progresión geométrica
La sucesión an = (n–1)2, cuyos tér-
(an), si 3 3
a6 - 125 y a3 - 8 : minos son: 0, 1, 4, 9, 16, 25, 36, …,
no es una progresión aritmética
-3 -3 ni geométrica. Si a cada término
a6 = a1 r5 " a1 r5 = 125 y a3 = a1 r 2 " a1 r 2 = 8 . se le resta el anterior, se obtiene:
1, 3, 5, 7, 9, 11, …, la cual es una
Dividiendo miembro a miembro las dos igualdades se obtiene la razón r: progresión aritmética.
-3
a1 r5 125 b2l " r = 2
3
8 8
r r r
3 3
2 = " 3
= " = " =
a1 r -3 125 125 5 5
8
Ahora se sustituye la razón y se despeja a1 para calcular el primer tér-
mino:
a1 r 2 = - 8 " a1 a 5 k = 8 " 251 = 8 " a1 = 8 $ 4 " a1 = - 32
3 2 2 -3 4a -3 - 3 $ 25 75
Suma de los n primeros términos de una progresión geométrica

Hallar tres números en progresión
geométrica tal que su producto
La suma de los n primeros términos de una progresión geométrica (bn),
^ n h
es 1 y su suma es 7 .
donde b1 es el primer término y r es la razón, es igual a: Sn = b1 r - 1
2
r-1
Ejemplos: Pedro tiene una pequeña granja en Dajabón. Los domingos
llena su tanque de agua con 60,000 litros, para el riego de plantas y dar
de beber a los animales. El lunes utiliza la mitad del agua, el martes la
mitad de lo que quedaba y así los demás días. ¿Cuántos litros de agua
utiliza desde el lunes hasta el sábado?
Es una progresión geométrica con primer término 30,000 y razón 12
Para hallar el consumo de agua durante los seis días, se puede usar la
fórmula de Sn:
a 12 k - 1 1 - 63
6
64 -1 64
S6 = 30, 000 1 = 30, 000 - 1 = 30, 000 - 1 = 59, 062.5
2 -1 2 2
Pedro ha utilizado 59,062.5 litros de agua desde el lunes hasta el sábado.
● Para la progresión geométrica 2, 6, 18, 54, …, calcula: la razón, • Interpreta con exactitud los
el término general y la suma de los 10 primeros términos. procesos implicados en la
● Si el octavo término de una progresión geométrica es - 3 y el
32
cuarto término es - 3 , al calcular el primer término y la razón, sistemas de inecuaciones cua-
2
se obtienen dos valores para la razón. Comprueba si ambos dráticas y los integra con los
valores son soluciones. Progresiones y Finanzas.

Interés simple
El valor actual: es el valor pre-
sente que tiene una determinada
cantidad de dinero que se va a re- ¿Qué es el interés en el contexto de la economía y las finanzas?
cibir en un futuro.
El saldo insoluto: es la parte de
un crédito que aún se encuentre El dinero siempre está produciendo más dinero, por lo que al solicitar un
pendiente por pagar. préstamo se debe pagar una cierta cantidad al prestamista. Igualmente, si
Los intereses absolutos o inte- se invierte un capital, se supone que este capital generará dinero.
reses sobre el saldo absoluto se
calculan sobre el monto total al El interés es la cantidad pagada por el uso del dinero obtenido en un
inicio por todo el período de vi-
gencia del préstamo, sin conside-
préstamo o la cantidad producida por una inversión de capital.
rar la reducción del saldo por los
pagos parciales ya efectuados. El interés está relacionado directamente con la cantidad de dinero pres-
tado o invertido, el tiempo y el tipo de interés.
Tasa de interés
La tasa de interés denotada con (i) es la razón entre el interés devengado

(I) entre el capital (C) en la unidad de tiempo. Por lo general, la unidad
de tiempo es el año y la tasa de interés se expresa en porcentaje.
Por ejemplo, si por un préstamo de RD$5,000 se debe pagar un interés
de RD$800 al año, entonces el interés i se calcula así:
i = (800 ÷ 5000) = 0.16 = 16 %. Se dice que la tasa de interés es de 16 % anual.
Interés simple
El interés simple se refiere a los intereses generados por un capital inicial

en un período de tiempo, el cual no se acumula al capital para producir
los intereses del siguiente período de tiempo, por lo tanto, este interés
será igual en todos los períodos de la inversión o préstamo, siempre y
cuando no cambie la tasa de interés y el plazo.
Fórmulas para el interés simple
Para determinar el interés: I = C ∙ n ∙ i, donde C es el capital n es el plazo

e i es la tasa de interés.
El monto S se define como la suma del capital más los intereses gene-
rados en un periodo de tiempo: S=C+I. Este monto también se puede
expresar así: S = C + C ∙ n ∙ i, o en su forma equivalente: S = C(1 + n ∙ i).
De S = C(1 + n ∙ i) se puede despejar C, n o i, por ejemplo:
C = S(1 + n ∙ i)–1 . Con esta ecuación se puede calcular el valor actual.

Ejemplo: si se coloca un capital de RD$500,000 en un banco a plazo
fijo de 3 meses con una tasa del 3 % anual de interés simple, ¿cuál es el
interés al terminar el plazo?
Solución: C = 500,000 en RD$, n = 3 meses, i= 3 % anual, conviene
llevar la tasa anual a mensual, dado que el plazo es de 3 meses, para ello
se divide entre 12: i = (3 ÷ 12)% mensual = 0.25 % mensual, luego:
I = C∙n∙i = (500,000)∙3∙(0.25%) = (500,000)∙3∙(0.0025) = 3,750 → I = RD$ 3,750.
El interés al terminar el plazo es de RD$3,750.
Ejemplo: la señora Altagracia necesita un préstamo de RD$50,000. El
banco A le ofrece el préstamo a una tasa del 1 % mensual y cada mes
paga RD$2,000 al capital, más el interés mensual generado por el saldo
insoluto. ¿Cuánto deberá pagar en total por este préstamo? Banco Central de la República Do-
minicana
Solución: el primer mes paga RD$2,000 más 1 % de RD$50,000, que Fuente: El Dinero
son 50,000 ∙ = 500, por lo que su primer pago fue de RD$2,500 y su
saldo insoluto es de RD$48,000.
El segundo mes paga 2,000 + 48,000 ∙ = 2,480, el saldo insoluto es
RD$46,000.
El tercer mes paga 2,000 + 46,000 ∙ = 2,460 y está debiendo
RD$44,000.
Los pagos mensuales de la señora Altagracia forman una progresión

aritmética donde a1 = 2500, a2 = 2480, a3 = 2460 y la razón es r = –20.
Dado que cada mes amortiza su deuda en RD$2,000, el número de pa-
gos mensuales será 50,000 ÷ 2,000 = 25. El último pago es
a25 = a1 + (25 – 1)r = 2,500 + 24(–20) = 2,020.
La suma total que debe pagar la señora Altagracia es la suma de los 25
términos de la progresión aritmética que forman sus pagos mensuales:
25 ^2, 500 + 2, 020h
S= 2 = 56, 500 ên RD$h .
El total a pagar es RD$56,500 que corresponden a los RD$50,000 del

préstamo y RD$6,500 de los intereses.
• Emplea correctamente la argu-
mentación matemática para
● Si un financista le ofrece un préstamo de RD$50,000 a la tasa discutir diferentes escenarios
en la que se aplique valor ac-
de 12 % anual, que debe pagar en 24 cuotas mensuales, calcu- tual a interés simple y com-
lando el interés sobre el saldo absoluto. ¿Cuánto deberá pagar puesto, tarjeta de crédito y
diferencia entre saldo absoluto
en total por este préstamo? y saldo insoluto y los vincula a
situaciones del contexto.

Interés compuesto
¿Cuándo el interés es compuesto?
El interés es compuesto cuando la cantidad que se genera durante una

unidad de tiempo se capitaliza; es decir, se suma al capital inicial, for-
mando un nuevo capital para la unidad de tiempo siguiente y así suce-
sivamente.
Supóngase que un capital C es colocado a una tasa de interés compuesto
i por período de capitalización y n número de capitalizaciones. En cada
período, el capital, el interés y el monto van variando, estas variaciones se
resumen en la siguiente tabla
Gráficas para comparar los intere-

ses simple y compuesto.
Al momento de colocar los aho-

rros o hacer una inversión, es
importante la tasa de interés y el
tipo de interés, pero también es
importante evaluar la institución Como se puede observar en la tabla, el capital de inicio en cada período
financiera y no dejarse engañar forma una progresión geométrica, cuya razón es 1+i y el monto o capital
por estafadores que ofrecen una
tasa de interés elevada solo para final es S=C(1+i)n. De esta igualdad se puede despejar C, obteniéndose
captar capitales, luego desapare- C= S n
cen llevándose el capital. (1+i)
La fórmula C = S n es la que se usa para calcular el valor actual de una
(1+i)
inversión con interés compuesto, conociendo los demás datos.
Ejemplo: ¿qué capital se obtendrá al cabo de tres años por un depósito
de RD$350,000, a una tasa de interés compuesto anual del 12 % con
capitalización anual?
12
Solución: sean C=350,000 i = 12 % = = 0.12.
100
Es importante observar estas cur-

vas al momento de solicitar crédi-
tos o invertir.
Al cabo de tres años, se obtienen RD$491,724.80. Este monto se puede
calcular directamente con S = C(1+i)n.

Intereses en tarjetas de crédito
Las tarjetas de créditos tienen diferentes tasas y formas de calcular los

intereses. Por lo general tienen una tasa de interés porcentual anual y
dado que los tarjetahabientes pueden hacer uso de la tarjeta en cualquier
momento, entonces el saldo deudor es variable durante el mes. Por esa
razón, se suele calcular un saldo promedio mensual para calcular los in-
tereses mensuales.
Supóngase que se tiene una tarjeta de crédito emitida por su banco pre-
ferido, la cual cobra una tasa de interés de 36 % anual y se quiere calcular
los intereses a pagar durante un mes de trenta días. Además, tiene una
deuda del corte de cuenta del mes anterior de RD$700. El día cinco
se hicieron compras por un monto de RD$200, el día 15 se abonaron
RD$100 y el día 23 otra compra por RD$150.
Para calcular el saldo promedio se deben sumar los saldos diarios du-
rante todo el mes, es decir los trenta días, y dividir entre el número de
días. Como en este ejemplo no hay muchas variaciones en los saldos, se
agruparán por períodos en los que los saldos no se alteraron.
Saldo promedio en el mes = 25,800 = 860.

30
Ahora se le aplica la tasa de interés al saldo promedio del mes:
• Emplea correctamente la argu-
3
Tasa de interés i = 36% anual = 3 % mensual: I = 860( 100 ) = 25.8. mentación matemática para
discutir diferentes escenarios
El interés correspondiente al mes es RD$25.8 en la que se aplique valor ac-
tual a interés simple y com-
puesto, tarjeta de crédito y
diferencia entre saldo absoluto
y saldo insoluto y los vincula a
● Un inversionista coloca RD$145,000 a una tasa de interés
compuesto de 6 % anual durante 4 años. Si los intereses se • Trabaja en equipo aplicando

capitalizan anualmente, ¿cuál es el monto que recibirá al final la búsqueda de soluciones
de los cuatro años? Pero, si los intereses se capitalizan men- a problemas diversos desde
sualmente, ¿cuál es el monto final de la inversión al cumplir los la matemática, aceptando el
cuatro años?

Actividad
Calculando y comparando intereses
grupal
¿Qué haremos?
Resolver un problema de aplicación de las progresiones aritméticas y

geométricas en el área de las finanzas.
¿Qué necesitamos?
Lápices, cuadernos, papel, calculadora y computadora.
Formar equipos de cuatro integrantes donde todos tie-

nen igual responsabilidad y el deseo de cooperar en la or-
ganización y ejecución de las actividades necesarias para
concretar este proyecto.
¿Cómo lo haremos?
El equipo se pone de acuerdo para reunirse y resolver en

forma conjunta el siguiente problema.
Andrés abre una cuenta de ahorros con RD$60,000, a una tasa de interés
compuesto del 15 % anual, capitalizable trimestralmente.
■ Calculen la tasa de interés trimestral.
■ Calculen el monto acumulado en la cuenta de Andrés después de
tres años, suponiendo que los intereses se capitalizan trimestralmen-
te, usando la fórmula correspondiente.
■ Construyan una tabla similar a esta con los cálculos de cada trimes-
tre en el lapso de los tres años y comparen el monto final con el
obtenido en el literal b.
■

■ Calculen el monto acumulado en tres años, en forma directa con la
fórmula, suponiendo que los intereses se capitalizan mensualmente.
■ Calculen el monto acumulado en la cuenta de
Andrés durante los tres años, pero suponiendo
que el interés es simple, es decir que no se ca-
pitalizan los intereses durante el periodo de tres
años.
■ Comparen los resultados e indiquen en cuál caso
el ahorrista obtiene más dinero.
■ ¿Qué ocurrirá si se mantiene la misma tasa de
interés, pero los intereses se capitalizan diaria-
mente?
■ Con los valores de la tabla construyan un grá-
fico de barras representando el capital en cada
trimestre de los tres años, utilicen Excel para su
elaboración.
Cada equipo entrega en forma escrita el desarrollo del problema y hace

una breve exposición de sus resultados ante sus compañeros, responde
las preguntas que pueden hacer los demás alumnos o el docente.
Coevaluación
En cada equipo se abre un espacio de opinión para comentar: cómo con-
tribuyeron los miembros del equipo en el desarrollo de la actividad y qué
se puede mejorar para las próximas actividades colaborativas.
Autoevaluación
Cada miembro del equipo responde de manera autocritica y reflexiva: • Redacta y expone, usando he-
rramientas tecnológicas, los
¿cómo ha sido mi desempeño durante la actividad?, ¿qué aprendí con conceptos de tasa de interés
esta actividad?, ¿necesito resolver otros problemas de finanzas con pro- (simple y compuesto), comi-
gresiones o reforzar algunos contenidos de la unidad?, ¿he logrado acep- sión, descuento y la importan-
cia de estos en la vida diaria.
tar las opiniones de los demás? • Trabaja en equipo aplicando

Evaluación
Cada pregunta consta de cuatro opciones de las ■ El valor de x para que -7, x, 17 sean los pri-
cuales solo una es correcta. Selecciona la opción meros términos de una progresión aritmética
correcta. es:
■ En la progresión geométrica 2, -4, 8, -16, … • 10 • 17 • -5 •5
la razón es:
■ La fórmula para calcular el valor actual C
•2 • -2 • 4 • -6 de una inversión con interés compuesto, co-
nociendo la tasa de interés el número de pe-
■ En la progresión aritmética 1, 7, 13, … la ra- ríodos de capitalización y el monto o capital
zón y el sexto término valen, respectivamente: final es:
• 7 y 36 • 6 y 37 S$n S
C= ]
1 + ign
C= ]
1 + ign
• 6 y 31 • 7 y 37
■ En una progresión aritmética el término nú- C= ]
S S
1 + ign - 1
C= ]
mero 17 es 50 y el primer término es 2, ¿cuál 1 - ign
es la razón?
■ ¿Cuál es el octavo término de una sucesión
cuyo término general es an = 3n + 8 ?
3
• 16 •3 • 4 • 5 n
■ Una bacteria se divide en dos cada me- • 3

2 • 3
3
dia hora. Si inicialmente se tiene solo una. 3
¿Cuántas bacterias habrá al cabo de 8 horas? • 4 •2
• 652 • 65,536 • 256 • 32,768 ■ Sabiendo que los ángulos internos de un

triángulo están en progresión aritmética de
■ La suma de los n primeros términos de una razón 20o, entonces, ¿cuánto mide cada án-
progresión geométrica de razón r y primer gulo?
término b1, se calcula usando la fórmula:
• 30o, 60o, 90o • 50o, 70o, 90o
b ^1 - rnh b ^1 - r nh
Sn = r - 1 Sn = 1 - r
1 1
• 30o, 50o, 70o • 40o, 60o, 80o

^r n - 1 h b ^r n + 1 h ■ Los números 12, x, y, z, 40 son términos
Sn = r - 1
1
Sn = r - 1 consecutivos de una progresión aritmética,

■ La suma de los primeros 100 números pares ¿cuánto vale x+y+z?
es:
• 130 • 114 • 78 • 52
• 10100 • 2550 • 2000 • 5100
■ En una progresión aritmética, la suma del
■ ¿Cuántos términos de la progresión 2, 4, 6, tercero y el octavo es 15 y la suma del cuarto
8, 16, … deben tomarse para que la suma sea con el noveno es 25. Hallar la suma de los
1056: primeros 12 términos.
• 23 • 18 • 32 • 10 ■ La bacteria Escherichia coli ocasiona proble-

mas gastrointestinales a las personas conta-

giadas. Ella, en condiciones óptimas, tiene la ■ Un banco ofrece una tasa de interés simple
capacidad de duplicarse cada 20 minutos. Si del 12.5 % anual, ¿cuánto tiempo debe trans-
en una muestra de laboratorio se tienen 10 currir para que se duplique un capital deposi-
bacterias a las 8:00 a. m. ¿Cuántas bacterias tado en ese banco?
habrá a la 1:00 p. m.?
■ El Banco Central de la República Dominica-
na (BCRD) informó que el índice de precios
al consumidor (IPC) en el mes de enero de
2023 fue de 0.63 %. Esto indica que, en pro-
medio, los precios de los principales artículos
de consumo en ese mes sufrieron un incre-
mento del 0,63 %. Suponiendo que el IPC se
mantiene en 0.63 % desde enero hasta junio
de 2023. Calcule el precio que tendrá un ar-
Fuente: Candidiasisweb tículo el 01 de junio, si este artículo costaba
RD$100 el primero de enero de 2023.
■ El valor de un automóvil se deprecia, per-
diendo cada año el 25 % del valor que tenía ■ ¿Cuál es el capital que al ser invertido al 9%
el año anterior. Si inicialmente su valor era de anual produce RD$11,250 durante dos años?
RD$900,000.
■ La dosis inicial de un medicamento es 100mg
• Determina los primeros seis términos de el primer día y se debe reducir diariamente
la sucesión (Vn) formada con los valores 5mg hasta que una persona termine su tra-
del automóvil, partiendo del valor inicial. tamiento. Si el tratamiento es por 12 días,
¿cuántos miligramos tiene que tomar el en-
• Determina los primeros seis términos de
fermo durante todo el tratamiento?
la sucesión (Dn) formada por las sucesi-
vas pérdidas de valor del automóvil. ■ Considere la sucesión (an), definida en forma re-
currente, donde a1 = 1 y an+1 = an + 1 = 2 àn + a n j
1 2
• ¿Cuál es el valor del automóvil después
de cuatro años de haberlo comprado?
Por ejemplo a2= 1 à1 + 2 j = 1 a1 + 2 k = 3
2 a1 2 1 2
• ¿Son (Vn) y (Dn) progresiones aritméti-
cas o geométricas? Encuentra los siguientes cinco términos.
• ¿Cuánto dinero se tendrá en 8 años, si se de- Autoevaluación

positan RD$300,000 en un banco con una ¿Has podido responder esta evaluación sin difi-
tasa de interés compuesto de 9 % anual? cultad? ¿Consideras que necesitas reforzar algu-
■ Un empresario compra una maquinaria para nos temas de la unidad para estar en condiciones
su fábrica por un precio de RD$258,000, esta de aplicar los conocimientos adquiridos en situa-
maquinaria cada año se deprecia un 10 % del ciones del contexto?
valor que tenía el año anterior. ¿Qué valor
tendrá la maquinaria a los diez años de haberse
adquirido?


matemáticos.
real.
matemática.
ambiente.

Unidad 4
Números complejos
La imagen muestra un docente resolviendo una
ecuación cuadrática, con la fórmula correspon-
diente, en su desarrollo se le presenta una raíz
cuadrada de un número negativo, procede a sim-
plificar y sigue teniendo una raíz cuadrada de un
número real negativo.
• ¿En cuáles casos ocurre esta situación?
• ¿Qué respuesta darías tú sobre la solución de
la ecuación?
• ¿Consideras necesario la creación de un con-
junto numérico, donde estas ecuaciones se
puedan resolver?
Contenido
■ Números complejos
■ Representación geométrica de un número
complejo
■ Forma binómica de un número complejo
■ Forma polar o trigonométrica de un número
complejo
■ Conjugado de un número complejo
■ Evaluación
59
Números complejos
Par ordenado es un objeto mate-
mático de la forma (a, b), donde a
se le llama primera componente ¿Qué valor de x satisface la ecuación x² + 9 = 0, en el conjunto de los números
y a b la segunda. En un par orde- reales?
nado es importante el orden, por
lo que el par (a, b) es diferente del
par (b, a). Origen de los números complejos
Sea z = (a, b) un número comple-
jo: Los números complejos se originan de la necesidad de resolver ecua-
* Si a = 0, entonces, el número ciones cuadráticas en las que aparecen raíces cuadradas de números ne-
complejo es de la forma (0, b) y gativos, las primeras evidencias históricas sobre la necesidad de calcular
se llama imaginario puro.
raíz cuadrada de un número negativo datan de mediados del siglo I, en
* Si b = 0, el número complejo es la obra Estereometría, de Herón de Alejandría y luego Diofanto en el
de la forma (a, 0) = a, y a es un
número real. siglo III, pero la conceptualización de número complejo la da Gerolamo
En particular, cuando z = (0, 1) se Cardano en el siglo XVI.
le llama unidad imaginaria y se Al resolver una ecuación cuadrática, si el discriminante es negativo, la
denota por i.
ecuación no tiene raíces reales, por ejemplo:
Los números complejos Z1 = (a, b)
y Z2 = (c, d) son iguales, si y solo si
a = c y b = d.
* Para la ecuación x² + 9 = 0, se tiene que:
Lo que equivale a decir: Z1 = Z2, x2 + 9 = 0 " x2 =- 9 " x = ! - 9 " x = ! - 1 $ 9
si y solo si Re(Z1) = Re(Z2) y Im(Z1)
Im(Z2). x = ! 9 $ - 1 " x = ! 3 $ - 1.
* Para la ecuación x² + x + 1 = 0, se obtiene:

-1 ! -3 -1 ! 3 $ -1
• A las expresiones √a con a<0, se x= 2 "x= 2 .
les llaman números imaginarios.
Las soluciones de cada ecuación no son números reales, pues la raíz
cuadrada de –1 no es un número real, esta situación hace que surja un
conjunto numérico más amplio que , tal conjunto es el de los números
complejos. Un número complejo z es un par ordenado (a, b) de núme-
ros reales, donde a la primera componente se le llama parte real de z, y
se denota por Re(z) = a, mientras que, a la segunda, se le denomina parte
imaginaria de z y se denota por Im(z) = b. El conjunto de los números
complejos se indica con la letra C:
C = {z = (x, y): x, y∈ }.
Son ejemplos de números complejos:
Gerolamo Cardano (1501-1576).
Creador de la unidad imaginaria * z = (2, 3): Re(z) = 2, Im(z) = 3. * z = (0, 0): Re(z) = Im(z) = 0.
como la raíz cuadrada de -1. * z = (-2, 5): Re(z) = -2, Im(z) = 5. * z = (3, 3): Re(z) = Im(z) = 3.
Fuente: divulgacioncientificade- * z = (0, 3): Re(z) = 0, Im(z) = 3, a este tipo de número complejo se le
cientificos.blogspot.com
llama imaginario puro.

* z = (2, 4) es un número complejo, pues 4 se corrsponde con la parte
imaginaria.
* z = (0, 1): Re(z) = 0, Im(z) = 1 es un número imaginario puro, llamado
unidad imaginaria.
En general, con la letra i se de-
* z = (6, 0): Re(z) = 6, Im(z) = 0, a este tipo de número complejo se le nota la unidad imaginaria, pero
identifica con la primera componente, así (6, 0) = 6. cuando se usan los números com-
plejos en temas de electricidad
se utiliza la letra j para denotar la
De los ejemplos anteriores se deduce que, en el conjunto de los números unidad imaginaria, pues la letra i
complejos hay dos subconjuntos notables: se reserva en electricidad, para
indicar la intensidad de corriente.
* {(x, 0):x∈ }, algunos elementos de este conjunto son (1, 0), (0, 0), (3, 0).
* {(0, y):y∈ }, algunos elementos de este conjunto son (0, 3), (0, 8), (0, 0).
Igualdad de números complejos
Dos números complejos son iguales, si y solo si sus partes reales son
iguales y sus partes imaginarias son iguales. Por ejemplo:
* Los números complejos Z1 = (3, 64 ) y Z2 = (3 27 , 8) son iguales, ya
que Re ]Z2g = 3 27 = 3 3 3 = 3 = Re ]Z1g y Im ]Z1g = 64 = 8 = Im ]Z2g .
* Los números complejos Z1 = (2, 5) y Z2 = (3, 5) son diferentes, pues
Re(Z1 ) ≠ Re(Z2 ).
Ejemplos: En cada caso, halla los valores de m y n, para que los números
complejos Z1 y Z2 sean iguales:
• Z1 = (m-4, 8), Z2 = (5, n)
Solución: se debe cumplir que: Re(Z1) = Re(Z2) y Im(Z1) = Im(Z2).
• Z1 = Z2 → (m-4, 8) = (5, n) → m-4 = 5, n = 8 → m = 9, n = 8.
● Da cuatro ejemplos de números complejos imaginarios puros.

● Determina los valores de x e y, para que las parejas de números
complejos sean iguales:
• (x² + 3, y) y (12, -4). • (1, 6-y) y • (x, 9 + 2y). • Expresa números complejos
en sus diferentes formas: par
● Señala, cuáles de las siguientes ecuaciones no tiene solución, ordenado, binómica, polar y
lo representa gráficamente.
en el conjunto de los números reales:
• Comprende la necesidad de
usar números complejos para
• x2 + 6 = 0. • x2-6 = 0. • x2-6x + 10 = 0. resolver problemas algebraicos.

El plano complejo no es más que
un plano cartesiano, donde el eje Representación geométrica de un número
de las abscisas se le llama eje real
y el de las ordenadas eje imagina- complejo
rio. También se le conoce como
diagrama de Argand, en honor a
Jean Robert Argand, creador de la ¿Cómo se representan, en un sistema de coordenadas, los números complejos?
representación geométrica de los
números complejos.
Un número complejo es un par ordenado (a, b) con a, b∈ , por lo que es

natural usar un sistema de coordenadas cartesianas para representarlos
gráficamente, en el eje de las abscisas se ubica la parte real del número
complejo y en el de las ordenadas se sitúa la parte imaginaria, de tal
manera que, a todo número complejo se le asocia un único punto en el
plano y viceversa.
Se forma el vector OZ, cuyo punto inicial (ori-
gen) es (0, 0) y punto final (extremo) es el punto
(a, b).
Geométricamente, cada número complejo se
puede considerar como un vector, cuyo origen es
el punto (0, 0) y el extremo es el punto (a, b).
En la siguiente figura, se observa la re-
presentación gráfica de los siguientes
números complejos: A = (3, 2), B = (3, -2),
C = (-3, 0), D = (0, -4).
Jean Robert Argand (1768-1822).
Fuente: A hombros de gigantes.

Ciencia y tecnología.
En el conjunto se define el valor abso-

luto (o módulo) de números reales, de forma similar en el conjunto C, se
define el módulo de números complejos.
Sea z = (a, b) un número complejo, el módulo de z es la longitud del
vector cuyo origen es (0, 0) y el extremo es (a, b). Se denota por |z|.
Al aplicar el teorema de Pitágoras, en el triángulo OAZ de la figura 1,
se tiene: r² = a² + b²→ r = √a² + b²
La fórmula para calcular el módulo de cualquier número complejo
z = (a, b) es: z = (a, b) es |z| = r = √a² + b² .
Figura 1. Triángulo OAZ.
De aquí se deducen las siguientes propiedades:
|z| < 0 para todo z∈c y |z| = 0, si y solo si, z = (0, 0).

Ejemplos:
• Halle el módulo del número complejo z = (3, 2): |z| = √(3² + 2²) = √13.
• Halle el valor de x tal que el número complejo z = (x, 2) tenga mó-
dulo 5:
|z| = √x² + 2² = √x2 + 4 pero |z| = 5 entonces √(x² + 4) = 5, resolvien-
do (√x² + 4)² = 5²→ x² + 4 = 25 →x = √21, x = -√21
Figura 2
Ejemplos: en cada caso, halle gráfica y analíticamente, el conjunto de
números complejos z tales que:
• |z| = 2 • |z|<2 • |Re(z)| > 3
Solución: considere que z = (x, y) es un número complejo cualquiera.
• |z| = 2 →√x² + y² = 2 → (√x² + y² )² = 2²→ x² + y² = 4
La ecuación |z| = 2 representa el conjunto de los números complejos
z = (x, y)que pertenecen a la circunferencia de centro (0, 0) y radio 2 Figura 3
(figura 2).
• |z|<2 → √x² + y² < 2 → (√x² + y²)² < 2² → x² + y² < 4
La inecuación representa el conjunto de los números complejos que per-
tenecen al interior de la circunferencia de centro (0, 0) y radio 2, sin
incluir el borde, (figura 3) .
• |Re(z)| > 3 → √x² > 3 → |x| > 3 → x < -3 ˅ x > 3
Lo cual representa el conjunto de los números complejos z = (x, y) , tales
que, y∈ con x∈(-∞, -3)∪ (3, + ∞), (figura 4). Figura 4
● Reúnete con otro compañero para resolver, comentar y dis-

cutir los siguientes ejercicios.
● Sean los números complejos z1 = (5, 2), z2 = (3, 4), z3 = (5, • Expresa números complejos
0), represéntalos gráficamente y halla el módulo de cada uno. ordenado, binómica, polar y
Halle, gráfica y analíticamente, el conjunto de números com- lo representa gráficamente.
• Aplica con sentido lógico,
plejos z tales que:
ideas matemáticas precisas
para el análisis de situacio-
• |z| = 3 • |z| > 3 • |Im(z)|<3 nes vinculadas con números
complejos, fórmulas de suma
y diferencia de ángulos y las
ecuaciones trigonométricas y
las asocia.

Forma binómica de un número complejo
La expresión i = √(-1) se le llama
unidad imaginaria.
¿A qué se le llama forma binómica de un número complejo? ¿Tendrá relación
con los binomios?
Al inicio de la unidad se resolvió la ecuación x2 + x + 1 = 0, cuyo dis-

- 1± 3 $ - 1
criminante es negativo, obteniéndose las soluciones: x = ,
2
-1 3
que se pueden expresar en la forma x = 2 ! 2 $ - 1 . Observa que
las soluciones no son números reales, pues √-1∉R, a este número √ - 1
Dos números complejos son igua- se le denota con la letra i : √(-1) = i, luego, las soluciones anteriores se ex-
les, si y solo si, sus partes reales -1 3 -1 3
son iguales y sus partes imagina- presan así: x1 = 2 + 2 i y x2 = 2 - 2 i , lo que se conoce como
rias son iguales: a + bi = c + di, si y forma binómica de un número complejo.
solo si, a = c y b = d.
Un número complejo, expresado Todo número complejo se puede expresar en la forma a + bi, que se
en la forma binómica, se repre-
senta geométricamente de la mis- conoce como forma binómica. Si z = a + bi con a, b∊ , entonces,
ma manera que en la forma de par Re(z) = a y Im(z) = b.
ordenado.
Ejemplos:
* z = 2-3i: Re(z) = 2, Im(z) = -3.
* El número complejo (-5, -4) en forma binómica es: -5 -4i.
* El número complejo en forma binómica 5 + 8i, se expresa en forma de
par ordenado así: (5, 8).
* Los números complejos z = 2-3i y w = 2-√-9 son iguales, ya que
Re(z) = Re(w) = 2, y como w = 2-√-9 = 2-3√-1 = 2-3i, entonces, Im(w)
= Im(z) = - 3.
Potencias con exponente natural de la unidad imaginaria
Como i = √-1, entonces, i² = -1 y se asume que i⁰ = 1, las potencias

sucesivas de i se calculan así: i¹ = i:
i³ = i²∙i = (-1)i = -i. i⁴ = i²∙i² = (-1)( -1) = 1.
¿Cuánto vale 1 + i² + i⁴ + i⁶?
i⁵ = i⁴∙i = (1)i = i. i⁶ = i⁵∙i = i · i = i² = -1.
i⁷ = i⁶∙ i = (-1)· i = - i. i⁸ = i⁷∙i = (-i)· i = - i² = 1.

Observa que, las potencias de i se repiten de cuatro en cuatro. En ge- Si n es un número entero positivo,
entonces, i -n = 1n .
neral, para calcular la potencia in con n∈ y n > 4, se divide n entre 4, i
obteniéndose el cociente c y el resto r: n = 4c + r, donde 0 ≤ r ≤ 3, luego:
in = i(4c + r) = i⁴c∙ir = (i4)c.ir = 1c∙ir = 1∙ir = ir.

Como r tiene cuatro posibles valores 0, 1, 2 y 3, entonces, iⁿ también
tiene cuatro opciones: 1, i, –1, –i.
Ejemplos:
La relación de inclusión entre los
Calcula las potencias i401, i4003, i300, i(-5) . conjuntos numéricos:
Solución:
* i401 = i1 = i. * i4003 = i3 = -i. *i300 = i0 = 1.

* El exponente es entero negativo:
1 =1 =1 i = i = i =
i -5 = i $ i i 2 - 1 - i " i = - i.
-5
i5 i
Ejemplo: expresa, en forma binómica, los siguientes números complejos:
√-4, √-5 + 2 , √-9 ∙ √-16.
Solución:
Si a > 0 y b > 0, entonces,
• √-4 = √-1∙4 = √-1∙√4 = √-1∙2 = 2i = 0 + 2i. √a∙√b = √ab , pero si a<0 y b<0,
esta propiedad no es válida.
• √-5 + 2 = √-1∙5 + 2 = √-1∙√5 + 2 = √5 i + 2 = 2 + √5i.
Por ejemplo:
• √-9∙√-16 = 3i∙4i = 12i² = 12∙-1 = -12 = -12 + 0i. √-9 ∙ √-16 ≠ √(-9) ∙ (-16).
● Completa la tabla con el símbolo ∈ o ∉, según que, el elemen-

to de la primera columna pertenezca o no, al conjunto ubicado
en primera fila.
• Expresa números complejos
ordenado, binómica, polar y
● Calcula las siguientes potencias de i4501, i200, i(-7). • Plantea con sentido lógico,
● Encuentra las soluciones complejas de la ecuación z² – 2z + 10 = 0. para el análisis de situaciones
vinculadas con números com-
Expresa estas soluciones en forma binómica y en forma de par or- plejos, fórmulas de suma y dife-
denado. rencia de ángulos y las ecuacio-
nes trigonométricas y las asocia
● Expresa los números complejos, en la forma binómica y en a situaciones diversas dentro y
forma de par ordenado: 2 - √-49, √-100, √2 + √-36. fuera de la matemática.

Forma polar o trigonométrica de un
A la forma trigonométrica tam- número complejo
bién se le conoce como forma
polar de un número complejo:
z = |z|(cos(θ) + i∙sen(θ)) ¿Qué relación existe entre trigonometría y números complejos?
donde |z| es el módulo y θ es el
argumento principal.
La forma polar o trigonométrica Argumento de un número complejo
se abrevia así
• z = |z|cis(θ). Sea z = a + bi un número complejo no nulo, cuya representación gráfica
se muestra en la figura 5.
El vector OZ forma un ángulo θ, con el semieje
positivo del eje real. El ángulo θ se mide en sentido
positivo. Del triángulo OAZ se tiene que:
Figura 6
A θ se le llama argumento del número complejo z, Figura 5
se denotará así: θ = arg(z).

Pero, z tiene infinitos argumentos, pues si a θ se le suman múlti-
plos de 2π o su equivalente en grados, se obtiene el mismo z, por lo
que, arg(z) = θ + 2kπ con k∈ . El argumento principal de z es, cuando:
0 ≤ θ < 2π.
Por ejemplo, si
z = 3 + i entonces, tan (i) =
1
= 3 , lo cual se cum-
3
r 3
ple cuando i = que es un ángulo notable y dado que el complejo z está
Figura 7
6 r
en el primer cuadrante (figura 7) , se obtiene que: i = 6 + 2kr, k ! Z.
El argumento principal es i = r , que equivale a: θ = 30°.
6
Para determinar el argumento usa la calculadora, aplica la función in-
versa de la tangente (tan-1), la calculadora dará un valor comprendido
entre -90° y 90°; si estás trabajando en grados sexagesimales, que es lo
recomendable cuando se usa calculadoras, para obtener el argumento
principal se procede así:
Si el complejo está en el primer cuadrante, el argumento principal es el
valor que da la calculadora, si el complejo está en el segundo cuadrante,
se le suma 180° a dicho valor, si el complejo está en el tercer cuadrante, se
Al calcular el argumento de un
número complejo es necesario
le suma 180° y si el complejo está en el cuarto cuadrante, se le suma 360°.
usar una calculadora si el ángulo Por ejemplo, para z = -1 + 2i, se tiene que tan (i) = -12 = - 2 , luego, se
no es notable.
Antes de hacer los cálculos aplica la inversa de tangente con la calculadora θ = tan-1 (–2) = – 63.44°,
debe elegir si deseas el argu- como z está en el segundo cuadrante hay que sumarle 180°, entonces,
mento en grados sexagesimales arg(z) = θ = –63.44° + 180° = 116.56°.
o en radianes.

Forma trigonométrica de un número complejo Cuando uses la calculadora
para determinar el argumen-
En el triángulo OAB de la figura 5 se tiene que: to de un número complejo
redondea los resultados a dos
dígitos decimales.
Sustituyendo (i) y (ii) en z = a + bi, se obtiene:

z = a + bi →z = |z|cos(θ) + i|z|sen(θ).
Sacando factor común |z| se obtiene : z = |z|(cos(θ) + isen(θ)), que se co-
noce como forma trigonométrica o forma polar, del número complejo z.
Ejemplo:
Es en el siglo XX cuando los nú-
• Expresa en forma trigonométrica el número w = -2-2√3i. meros complejos comienzan a
ser aplicados en diversas áreas
• Expresa en forma binómica z = 8cis(60°). de utilidad para todos, entre las
áreas de aplicación están: la elec-
tricidad y telecomunicaciones,
Solución:
sin los complejos no existirían la
• En la figura 8, se muestra el número w. Para expresar w en la forma
radio, televisión, internet, celula-
res, radares, GPS, entre otros.
trigonométrica hay que hallar el argumento principal y el módulo.
|w| = √(-2)2 + (-2√3)2 = √(4 + 12) = 4 → |w| = 4
-2 3 r 4r
tan (i) = - 2 " tan (i) = 3 "i= 3 oi= 3 .
Pero, w está ubicado en el tercer cuadrante, por lo que se toma

i = 3 o i = 3 + 2kr, k ! Z. Eligiendo el argumento principal
4r 4r
4r , se tiene que:
i= 3
w =- 2 - 2 3 i = 4 b cos b 3 l + isen b 3 ll = 4cis b 3 l .
4r 4r 4r
• Figura 8.
• Expresa números complejos

● Representa gráficamente: en sus diferentes formas: par
ordenado, binómica, polar y
• Plantea con sentido lógico,

● Expresa, en forma binómica z3 y z4. para el análisis de situaciones
● Expresa, en forma polar z1 y z2.

plejos, fórmulas de suma y dife-
● ¿Has entendido el contenido de la lección? ¿Resolviste los rencia de ángulos y las ecuacio-
ejercicios anteriores sin dificultad? a situaciones diversas dentro y
fuera de la matemática.

Conjugado de un número complejo
Para hallar el conjugado de un nú-
mero complejo solo hay que cam- PD Si relacionas el conjugado de un binomio con el conjugado de un comple-
biar el signo a la parte imaginaria. jo en forma binómica, ¿cómo será el conjugado de a + bi?
Sean los números complejos A = (3, 2), B = (3, -2) cuya representación
gráfica es:
Observa que tienen la parte real igual y la parte
imaginaria son opuestas, en estos casos se dice que
el complejo A es el conjugado del complejo B y
viceversa.
El conjugado de z, se denota por z .
En los números complejos no
existen las relaciones de orden Si z es un número complejo entonces:
menor que y mayor que como en
los números reales, por lo que no * Si z = (a, b) el conjugado de z se define así z
existen complejos negativos, z = (a, -b).
nipositivos. Por ejemplo, si se
considera que i es negativo, se Ejemplo: los conjugados de z1 = (3, 2), z2 = (3, -2), z3 = (-3, 0) son res-
tendría que i< 0, al multiplicar
ambos por i, debe invertirse pectivamente z1 = (3, -2), z2 = (3, 2), z3 = (-3, 0).
la desigualdad i·i > i∙0, lo que
llevaría a que -1 > 0, que no es * Si z = a + bi el conjugado de z se define así (z) = a-bi.
cierto. Análogamente si se supone
que i es positivo se obtiene una Ejemplos:
contradicción.
• El conjugado de z = 2-3i es z = 2 + 3i.
• Los números complejos z = 2a + bi y w = 4 + 6i son conjugados si
se cumple que 2a = 4 y b = -6, o sea a = 2 y b = -6.
El conjugado en forma trigonométrica
Si θ es el argumento del complejo z, entonces z = |z|(cos(θ) + isen(θ)), el

argumento del conjugado de z es -θ, el módulo es el mismo de z, además
se sabe que cos(–θ) = cos(θ) y sen(–θ) = –sen(θ), por lo que:
(z) = |z|(cos(-θ) + isen(θ)) = |z|(cos(θ)-isen(θ)). (figura 9)
Por ejemplo, el conjugado de z = 2(cos(30°) + isen(30°)) es
Figura 9. La representación gráfi-

(z) = 2(cos(30°)-isen(30°)).
ca de un número complejo z y la
de su conjugado son simétricas
con respecto al eje real.

Propiedades del conjugado de un número complejo La imagen muestra un diagrama
de un circuito eléctrico donde se
A continuación, se mencionan algunas propiedades del conjugado. usan números complejos para cal-
cular los valores de la intensidad
■ El conjugado del conjugado del complejo z es el mismo z. El con- de corriente en cada parte del cir-
cuito. Recuerde que la unidad ima-
jugado de z se simboliza colocándole arriba una barra horizontal, el ginaria se denota con j cuando se
conjugado del conjugado de z se escribe de cualquiera de estas dos usa en temas de electricidad.
formas: (z), z.
Ejemplo: si z = (3, 2) entonces z = (3, -2), luego z = (3, 2) = z
■ Los complejos z y w son iguales, solo si sus conjugados son iguales:
z = w →z = w
Ejemplo: si en los números complejos z = 2-3i y w = a + bi se sabe que
sus conjugados son iguales, entonces z = w y en consecuencia a = 2 y b = -3.
■ Un número complejo w es igual a su conjugado, si y solo si, su parte Para hallar el conjugado de un nú-
mero complejo en forma binómi-
ca solo hay que cambiar el signo a
imaginaria es cero: w = w ↔ Im(w) = 0.
la parte imaginaria y en la forma
Esta propiedad equivale a decir que: w = w→w∈ . polar, se le cambia el signo al ar-
gumento.
■ Un número complejo y su conjugado tienen el mismo módulo.
∀z∈C:|z| = z
Si z = a + bi, el conjugado de z es a-bi, luego
|z| = √a² + (-b)² = √a² + b² = |z|
■ Para cualquier número real a se cumple que: el conjugado de ai es -ai. Halle los valores de x e y para que
el número complejo z = 3x - 4yi sea
■ Sea z un número complejo entonces |Re(z)| ≤ |z| y |Im(z)| ≤ |z|.
un número real y tenga módulo 1.
Ejemplo: si z = 4-3i entonces |z| = 5, |Im(z)| = 3, |Re(z)| = 4 de allí

se observa que |Im(z)| = 3 ≤ |z| = 5 y |Re(z)| = 4 ≤ |z| = 5.
● Considere el número complejo z = 2 - 2i, expréselo en la forma

de par ordenado y en la forma polar. Luego, halle el conjugado.
• Aplica con sentido lógico, ideas
● Halla, gráfica y analíticamente, el conjunto de números com- matemáticas precisas para el
análisis de situaciones vincu-
plejos z tal que
ladas con números complejos,
fórmulas de suma y diferencia
•|(z)| < 5 •|Im(z)| = 2 •|Re(z)| = 3 de ángulos y las ecuaciones
trigonométricas y las asocia a
situaciones diversas dentro y

Actividad
Conociendo los números complejos
grupal
¿Qué haremos?
Elaborar una investigación sobre:
• El origen de los números complejos.
• Evolución de los números complejos.
• Sus aplicaciones tanto en matemáticas como en otras

áreas de las ciencias tales como ingeniería eléctrica,
electrónica, aeronáutica, mecánica, telecomunicaciones,
equipos médicos, entre otras.
• Debe contener una reseña histórica de por lo menos

cinco de los matemáticos que contribuyeron con sus
aportes a la creación, desarrollo y aplicaciones de los
números complejos, incluyendo datos biográficos de los
Fuente: Freepik. personajes y los aportes que realizaron.
¿Qué necesitamos?
Lápices, papel para escribir, computadora con procesador de texto y

software para elaboración de diapositivas y su presentación, además con
acceso a internet.
Formar equipos de tres o cuatro integrantes donde todos tienen igual

responsabilidad para la ejecución de la investigación, elaboración de in-
forme y su presentación.
En esta enlace encontrarás informa- Los integrantes del equipo, deben asumir el compromiso para el desa-
ción relacionada con el proyecto.
rrollo con éxito de las actividades, manteniendo siempre la cordialidad y
respeto por las opiniones de los demás integrantes del equipo.

¿Cómo lo haremos?
Una vez formado el equipo, deben hacer un cronograma de actividades

que contemple las diferentes etapas del proyecto: revisión bibliográfica,
recopilación de información, organización de la información, elabora-
ción de informe y presentación de la información.
Todos los integrantes del equipo deben hacer una revisión bibliográfica,
consultar en páginas de internet y revistas que publiquen temas de cien-
cia y tecnología, para recopilar información sobre la investigación plan-
teada, una vez obtenida la información deben reunirse para discutir y
evaluar la importancia de las informaciones recolectadas, jerarquizando
y seleccionando lo que debe incluirse en el informe escrito y los aspectos
relevantes a destacar en la presentación.
El informe debe incluir las fuentes de donde se obtuvo la información.
Presentación y socialización de la actividad En esta enlace encontrarás informa-

ción relacionada con el proyecto.
Cada equipo deberá entregar el informe escrito al docente y realizar ante https://www.bbc.com/mundo/
los demás compañeros de clase una presentación resumida con diaposi- noticias-48289843
tivas donde se incluyan los aspectos más importantes del informe reali-
zado, y las conclusiones. En esta presentación deben participar todos los
integrantes del equipo.
Coevaluación
El equipo se reúne y cada miembro manifiesta como se preparó para

el desarrollo de este proyecto, cuál fue su contribución y la de los otros
integrantes del equipo en la actividad, además indican las dificultades
que hayan tenido y que aspectos deben mejorar o corregir para otros
proyectos que necesiten desarrollar de aquí en adelante.
Autoevaluación
Cada miembro del equipo deberá expresar una reflexión sobre su grado • Aplica con sentido lógico, ideas
matemáticas precisas para el
de compromiso y cooperación para con sus compañeros en el desarrollo análisis de situaciones vincu-
de la actividad. ladas con números complejos,
de ángulos y las ecuaciones

Evaluación
■ Determina en cada caso si el enunciado es • La forma binómica de un número

verdadero (V) o falso (F). Justificando cada complejo es ix + y.
respuesta.
• La unidad imaginaria es un número
• El par ordenado z = (0, 2) es un nú- complejo de la forma i = (1, 0).
mero complejo imaginario puro.
• El complejo conjugado de (a, b) es
• El módulo del número complejo z = (-b, a).
(5, 4) es 9.
• Las soluciones de la ecuación
• Los números complejos (a, 8) y (8, a) x² + 25 = 0 son x = 5i y x = -5i.
son iguales solo cuando a = 8.
• Si z = (3, b) y |z| = 5 entonces b = 4
• La forma binómica del número com- o b = -4.
plejo (2, -3) es -3 + 2i.
• El número complejo w = 2m + i + 3 es
• El conjugado del número complejo 3 imaginario puro si m = 0.
+ 2i es 3-2i.
• El número complejo mi + 3 es real si
• El número complejo 3i + i² es igual a m = 0.
-1 + 3i.
■ Expresa los siguientes números complejos en
• Re(3i + i ) = -1
2
la forma trigonométrica:
• El argumento principal del número • √2 - √6i • 2 + √3i
complejo -4 + 4i es 135o.
• 4 + 4√3i • -a + ai con a > 0.
• Si z = 3 - 5i entonces |z|² = 34.
■ Expresa los siguientes números complejos a
• Si Z = 23i y W = 3 - 2i entonces la forma binómica:
|Z| = |W|. • √3 (cos(60°) + isen(60°))
• Al expresar en forma binómica el nú-
mero complejo 6[cos(135°) + isen(135°)] • 16(cos(π) + isen(π))
se obtiene -3√2 + 3√2i. • 4(cos( r ) + isen( r ))
4 4
• Al representar en el plano complejo
el número 2-3i queda ubicado en el • 5(cos(0°) + isen(0°))
cuarto cuadrante. ■ Investiga cómo graficar números complejos
• Sea z un número complejo, geométri- usando herramientas tecnológicas y represen-
camente la ecuación |z - 3| = 5 repre- ta gráficamente los siguientes números com-
senta la ecuación de una circunferencia. plejos:
• 7cis(15°) = 7[sen(15°) + icos(15°)] • 6 + 4i • -2 + 7i • (3, 0)
• El conjugado de 6i es -6i. • 4 + 4√3i • (0, -4) • (0, 0)

■ Halla, gráfica y analíticamente, el conjunto • ¿Cuál es el arg(z) si a = b ≠ 0?
de números complejos z tal que:
• ¿Cuánto mide el arg(z) si a = -b ≠ 0?
• |z| < 6 • |Im(z)| = 5
■ Sean w = -2 + 2i , z = 2 - 2i , y = 3 - 2i, calcule:
• |z| = 5 • |Im(z)| = 8
• |z| + |w| • |z| + |w| • |y|²
■ Expresa los siguientes números complejos en
la forma binómica: ■ Halla el valor de m para que los siguientes
números complejos sean números reales:
• √-81 • √-36 + 2
• -8 + (2m + 6)i • 20 - 2mi + i
• √4 + √-4 • √-121 + √121
■ Halla el valor de a y el de b para que el núme-
■ Completa la tabla con el símbolo ∈ o ∉ según ro complejo 3a + bi sea el conjugado de -1 -3i.
que el elemento de la primera columna perte-
nezca o no al conjunto ubicado en primera fila. ■ Sean los números z = (1 + a) + (3 + b)i y
w = (3 + 4a) + (1 + 2b)i. ¿Qué valor deben
tomar a y b para que w sea el conjugado de z?
■ Completa la tabla con la información pedida:
■ Calcula
• i² ∙ i³ ∙ i⁵ ∙ i⁷ • i² + i³ + i⁷ + i
• i +1
2
• i3 - i⁷ Autoevaluación
i
■ Sea z = a + bi, con a, b números reales. Res- ¿Has podido responder toda la evaluación?, ¿qué
ponde lo siguiente: dificultades has tenido?, ¿necesitas revisar algu-
nos de los contenidos de esta unidad?
¿Cuál es el módulo del conjugado de z?
Describe la ubicación de z cuando:
•a=0yb>0 •a=0y b<0
•b=0ya>0 •b=0ya<0
•a>0yb>0 •a>0yb<0
•a<0yb<0 • a<0 y b > 0
•a=b≠0 • a = -b ≠ 0


matemáticos.
real.
matemática.
ambiente.

Unidad 5
Operaciones con
números complejos
La imagen muestra a un docente explicando

cómo se obtiene la identidad (2) a partir de la
ecuación (1).
¿Observas que en ambas igualdades aparecen nú-
meros complejos?
¿Cuáles números y qué operaciones están involu-
crados en la segunda igualdad?
¿Cómo se obtiene la segunda igualdad a partir de
la primera?
Contenido
■ Adición y sustracción de números complejos
■ Multiplicación de números complejos
■ División de números complejos
■ Potencia de un número complejo
■ Raíces de un número complejo
■ Evaluación
75
Si z, w y u son números complejos, en-
Adición y sustracción de números
tonces se cumplen las propiedades:
1. z + w = w + z, conmutativa.
complejos
2. (z + w) + u = z + (w + u), asociativa.
3. 0 = (0, 0), z + 0 = z, 0 es elemento
neutro de la adición. ¿Cómo se suman o se restan números complejos?
4. El opuesto de z = (a, b) es -z = (-a, -b).
Dos números complejos se pueden sumar o restar en sus diferentes re-

presentaciones.
Adición de números complejos
Para realizar la suma de dos números complejos, se suman sus partes rea-
les entre sí y las partes imaginarias entre sí. Esta operación, llamada adi-
ción de números complejos, satisface las mismas propiedades que la adi-
ción de números reales: conmutativa, asociativa, existencia del elemento
neutro y existencia de elementos opuestos para cada número complejo.
El procedimiento para sumar dos
números complejos en forma bi- Adición en forma de par ordenado
nómica es semejante al usado
para sumar polinomios. Si z = (a, b) y w = (c, d) son números complejos, entonces la suma se
define así: z + w = (a, b) + (c, d) = (a + c, b + d).
Sean Z1 = (a, b) y Z2 = (c, d) dos nú-

Ejemplo: sean z = (3, -4) y w = (5, 8), entonces:
meros complejos: por el punto Z1
se traza una paralela a 0Z2, y por z + w = (3 + 5, -4 + 8) → z + w = (8, 4)
el punto Z2 se traza una paralela
a 0Z1. Adición en forma binómica
El punto A es el punto de intersec-
ción de las dos paralelas trazadas,
Si z = a + bi y w = c + di, su suma se calcula así:
cuyas coordenadas son
z + w = (a + bi) + (c + d)i → z + w = (a + c) + (b + d)i
A(a + c, b + d), y corresponden a la
suma: Z1 + Z2 = (a + c, b + d)
Ejemplo: dados z = 3 + 4i y w = 5-3i, obtener z + w.
z + w = (3 + 5) + (4 + (-3))i → z + w = 8 + i
Adición en forma trigonométrica
Si z = |z|(cos(θ) + isen(θ)) y w = |w|(cos(β) + isen(β)), entonces:
z + w = |z|(cos(θ) + isen(θ) + |w|(cos(β) + isen(β))
z + w = [|z|cos(θ) + |w|cos(β)] + i[|z|sen(θ) + |w|sen(β)]
Ejemplo: si z = 2(cos(30°) + isen(30°)), w = 5(cos(45°) + isen(45°)), entonces:
Figura 1
z + w = [2cos(30°) + 5cos(45°)] + [2 sen(30°) + 5sen(45°)]i

Sustracción de números complejos
Se pretende calcular la diferencia z-u, donde z y u son números complejos.

Sustracción en forma de par ordenado
Sean z = (a, b), u = (c, d) dos números complejos La desigualdad triangular que es
una propiedad del valor absoluto
de números reales y del módulo
z - u = z + (-u) = (a, b) + (-c, -d) = (a - c, b - d). de vectores, también se cumple
para el módulo de números com-
Ejemplo: sean z = (3, 4) y u = (5, 2), entonces: plejos, la cual establece que cua-
lesquiera que sean los complejos
z-u = (3 - 5, 4 - 2) → z-u = (-2, 2) z y w: |w + z|≤|w| + |z|.
Sustracción en forma binómica

Si z = a + bi y u = c + di, entonces: z- u = (a - c) + (b-d)i.
Ejemplo: sean z = 3-5i y w = 2-3i, la diferencia z-w se calcula así:
z- w = (3 - 5i )-( 2 - 3i)→ z- w = (3 - 2) + (-5 - (-3))i
de donde z - w = 1-2i. El ilustre matemático suizo Leon-
hard Euler es autor de la ecuación
Sustracción en forma trigonométrica que lleva su nombre:
eix = cos(x) + isen(x).
Sean z = |z|(cos(θ) + isen(θ)) y w = |w|(cos(β) + isen(β)), entonces: Evaluando en x = π se deriva la iden-
tidad de Euler, eiπ + 1 = 0. Richard
z-w = |z|(cos(θ) + i∙sen(θ)) - |w|(cos(β) + isen(β)) Feynman (premio Nobel de Física
en 1965) la calificó como la fórmula
z-w = [|z|cos(θ) - |w|cos(β)] + i[|z|sen(θ) - |w|sen(β)] más notable de la matemática. Lo
que hace destacable esta identidad
Ejemplo: si z = 2(cos(30°) + isen(30°) y w = 5(cos(45°) + isen(45°), entonces es que relaciona, con extraordinaria
sencillez, cinco constantes funda-
z - w = [2cos(30°) - 5cos(45°)] + [2 sen(30°) - 5sen(45°)]i. mentales: 0, 1, i, π y e, además de los
conceptos de identidad, potencia,
suma y producto.
● Dados los números complejos z1 = (-3, 2), z2 = (5, 2), z3 = 3 - 5i,

z4 = 3 - 2i, z5 = 4(cos(60°) + isen(60°), z6 = 4(cos(30°) + isen(30°))
Efectúa las siguientes operaciones:
• z1 + z2 • z1 - z2 • z3 + z4 • -(z3 - z4) • z5 - z6
● Calcula: • z5 + z6 • z5-z6 • z1 + z2 • z1 + z2
• Realiza las operaciones de adi-
ción, sustracción, productos,
cocientes, potencias y raíces
con números complejos en
forma de par ordenado, binó-
mica y trigonométrica.

En la práctica es más fácil calcular
la multiplicación de dos números Multiplicación de números complejos
complejos efectuando como si
fuese el producto de dos bino-
mios y no memorizar las reglas Si relacionas producto de binomios con producto de números complejos en
formales. forma binómica, ¿a qué es igual el producto (2 + 3i)∙(2-3i)?
Multiplicación en forma de par ordenado

Sean z = (a, b) y w = (c, d), entonces el producto de z por w se calcula así:
z∙w = (a, b)∙(c, d) = (ac-bd, ad + bc).
Sea Z∈ C y a es un número real, Ejemplo: si z = (2, -1) y w = (5, 3), entonces z∙w = (2, -1)∙(5, 3)
entonces:
* si Z = (x, y) entonces aZ = (ax, ay) z∙ w = (2∙5 - (-1)∙3, 2∙3 + (-1)∙5) → z∙ w = (13, 1)
* si Z = x + yi entonces aZ = ax + ayi Multiplicación en forma binómica
* si Z = |Z|(cos(θ) + i∙sen(θ)) entonces
aZ = a|Z|(cos(θ) + i∙sen(θ)) Sean z = a + bi y w = c + di, entonces el producto de z por w se calcula así:
z∙w = (a + bi)(c + di) = ac + adi + bci + bdi2
z∙w = (ac - bd) + (ad + bc)i
Ejemplo: dados z = 2 - i y w = 5 + 3i, se calcula el producto:
z∙w = (2 - i)(5 + 3i) = 2∙5 + 2∙3i - 5i - i∙3i = 10 + 6i - 5i - 3i2
Si a es un número real mayor que
cero y u es un número complejo, De allí que z∙w = 13 + i.
el producto au es un complejo
que tiene el mismo argumento de Multiplicación en forma trigonométrica
u y su módulo es a|u|.
Si z = |z|(cos(θ) + isen(θ)) y w = |w|(cos(β) + isen(β)), entonces el produc-
to z∙w se calcula así: z∙w = |z||w|[cos(θ + β) + isen(θ + β)].
Ejemplo: sean los números complejos u = 2(cos(30°) + isen(30°)),
w = 5(cos(15°) + isen(15°)), entonces:
u∙w = 2∙5[cos(30° + 15°) + isen(30° + 15°)]
u∙w = 10[cos(45°) + isen(45°)].
Por ejemplo, si a = 3 y u = (2, 1)
entonces au = (6, 3).
Propiedades de la multiplicación de números complejos
Para cualesquiera que sean los números complejo u, w, z, se cumplen las

siguientes propiedades en la multiplicación:
* conmutativa: u∙w = w∙u
* asociativa: (u∙w)∙z = u∙(w∙z)

* existe elemento neutro 1 = (1, 0) tal que: u ∙1 = 1∙ u = u
* distributividad de la multiplicación con respecto a la adición:
u∙(w + z) = u∙w + u∙z
Hallar los números complejos no
* existencia de inversos multiplicativos: para todo complejo u ≠ 0, existe nulos cuyo conjugado es igual a
su cuadrado.
otro complejo denotado por u-1 tal que u ∙ u-1 = u-1 ∙ u = 1.
Ejemplos: dados los números complejos z = -2-3i, w = 2-5i, se realizan
las actividades que siguen.
• Verificar que z∙w = z∙w.
Si w ≠ 0, entonces existe w-1 tal
que w∙w-1 = 1, tomando módulo
se obtiene que |w∙w-1| = |1|, luego
z∙w = (-2-3i)(2-5i) → z∙w = -4 + 10i-6i-15 |w|∙|w - 1 | = 1 y de allí se deduce
que |w-1| = 1 .
z∙w = -19 + 4i → z∙w = -19 + 4i = -19-4i → z∙w = -19-4i w
z∙w = (-2 + 3i)(2 + 5i)→ z∙w = -19-4i

Efectivamente se cumple que z∙w = z∙w.
• Comprobar que z∙z = |z|2.
z∙z = (-2 + 3i)(-2 - 3i) = 4 + 9 = 13 = |z|2 → |z|2 = z∙z Si Z = (a, b) ≠ (0, 0) es un número
complejo, entonces
• Determinación del inverso multiplicativo de w.
1 → w-1 = 1 .
Z-1 = a a
,
-b
k.
Para determinar w-1, se plantea la igualdad w-1 = w a2 + b2 a2 + b2
2 - 5i
Se multiplican numerador y denominador por el conjugado de w = 2-5i:
w-1 = 1 ∙ 2 + 5i → w-1 = 2 + 5i → w-1 = 2 5 .

2 - 5i 2 + 5i 29 29 + 29 i
Si w se expresa en forma de par ordenado, entonces w-1 se calcula así:
- ^- 5 h
w = ^2, - 5h " w -1 = d 2
2 n " w -1 = a 2 , 5 k .
2 + ^- 5h 2 + ^- 5h2
2, 2
29 29
● Verifica que w∙w-1 = 1 para los números w y w-1 del ejemplo cocientes, potencias y raíces
anterior. con números complejos en
● Sean los números complejos u = -2 - 3i , w = 2 - 5i , verifica que: mica y trigonométrica.
• Aplica con sentido lógico, ideas
•|u∙w| = |u|∙|w| • |u2| = |u|2 • |w-1| = 1 matemáticas precisas para el
w análisis de situaciones vincu-
● Dados los números complejos z = 5(cos(300°) + isen(300°)), fórmulas de suma y diferencia
w = 3(cos(315°) + isen(315°)) y u = (0, 1). Halla: de ángulos y las ecuaciones
• z∙w • z2 • w∙z • el inverso multiplicativo de u. situaciones diversas dentro y

División de números complejos
¿Cómo dividir dos números complejos?

Halla el valor de x para que
2 - 3xi
4 - 3i
sea un número real.
Dados dos números complejos u, w con w ≠ 0, la división de u entre w se
define como el producto de u por el inverso multiplicativo de w:
u∙w = u∙w-1 con w ≠ 0
División en forma de par ordenado
Sean u = (a, b) y w = (c, d), entonces:
u ^ a, b h
El inverso del número complejo
w = ^c, d h = â, bh $ ^c, d h = â, bh $ a c 2 + d 2 , c 2 + d 2 k
no nulo -1 c -d
z = c + di es (c + di)-1 = c2 - di2 .
u = â, bh = a ca + bd bc - da k
c +d
w ^c, d h ,
c2 + d2 c2 + d2
Ejemplo: sean u = (2, 1) y w = (5, 4), entonces:

u = ^2, 1h = a 2 $ 5 + 1 $ 4 1 $ 5 - 4 $ 2 k u = ^2, 1h = a 14 - 3 k
w ^5, 4h 52 + 42
,
52 + 42
" w
^5, 4h 41 , 41
División en forma binómica

Sean u = a + bi y w = c + di , por definición se tiene u = u∙w-1:
w
w = c + di = â + bih^c + dih " w = â + bih $ c 2 + d 2

u a + bi -1 u c - di
w = c 2 + d 2 $ 6ac + db + ^bc - ad h i@ " w = c 2 + d 2 + c 2 + d 2 i.

u 1 u ac + db bc - ad
Ejemplo: sean u = 2 + i y w = 5 + 4i, entonces:
División en forma trigonométrica
Este enlace es de una herramien-

Sean u = |u|(cos(θ) + isen(θ)) y w = |w|(cos(β) + isen(β)), con w ≠ 0,
ta tecnológica con la que puedes entonces:
u = u . (cos ]ig + isen ]ig = u _ ^ - h +
cos i b isen î - bhi
verificar los resultados de las ope-
w ^cos ^bh + isen ^bhh

raciones con números complejos.
w w

Por ejemplo:
3 (cos (300°) + isen (300°) 3

= (cos (300° - 30°) + i $ sen (300° - 30°)
2 (cos (30°) + isen (30°) 2
3 Propiedades del conjuga-
= (cos (270°) + i $ sen (270°) do y el módulo
2
bZ
Z2 l = Z2
1 Z1
Ejemplos: para u = 2(cos(30°) + isen(30° )), v = -2 - 3i,
Z1 Z1
Z2 = Z2
w = 5(cos(15°) + isen(15°)), z = 2 - 5i, efectúe lo siguiente:
■ Calcule el cociente de dividir u por w
u 2 2
w = 5 (cos (30° - 15°) + isen (30° - 15°)) = 5 (cos (15°) + isen (15°))
■ Verifica que b vz l = v El módulo de un número comple-
z jo satisface las mismas propieda-
des del valor absoluto de los nú-
meros reales.
De (a) y (b) se concluye que: b v l = v = 11 + 16 i

z z 29 29
■ Halla el módulo del número complejo
Se calcula cada módulo por separado:

|3 - i| = √10, |1 + 4i| = √17 , |1 + √3 i| = 2, |4 - 2√5 i| = 6. • Realiza las operaciones de adi-
10 $ 17 170 cocientes, potencias y raíces
Sustituyendo en |Z| se obtiene: ; Z ;= 2$6 "; Z ;= 12 con números complejos en
mica y trigonométrica.

● Dados Z1 = 5(cos(300°) + isen(300°)), Z2 = -2-3i, Z3 = 2-5i, ideas matemáticas precisas
para el análisis de situaciones
Z4 = 3(cos(315°) + isen(315°)), Z5 = (0, 1), Z6 = (-2, 3). vinculadas con números com-
plejos, fórmulas de suma y dife-
● Calcula • Z1
Z4
• Z2 • Z5 • Z1 . rencia de ángulos y las ecuacio-
Z3 Z6 Z4 nes trigonométricas y las asocia
a situaciones diversas dentro y
● Calcula Z2 $ Z3 .
Z6 fuera de la matemática.

Potencia de un número complejo
El número complejo wn se llama ¿Cómo usarías productos notables para calcular potencias de números com-
potencia enésima de w, sus pro- plejos?
piedades son análogas a la po-
tenciación en el conjunto de los
números reales: Para w = 2 + 3i se calcularán w2 y w3 usando productos notables:
• wn + 1 = wn∙w para todo entero
positivo n≥1.
w2 = (2 + 3i)2 = 22 + 2∙2∙3i + (3i)2 = 4 + 12i-9 = -5 + 12i
• Si w ≠ 0, entonces w0 = 1. w3 = (2 + 3i)3 = 23 + 3∙2²∙3i + 3∙2∙(3i)² + (3i)³ = -46 + 9i
• Si n es un entero negativo, w n
= (w-1)-n. Sean w un número complejo y n un entero positivo, entonces wn es un

• wn + m = wn∙wm. número complejo que se define así: w¹ = w, wⁿ = 1w44444
$ w4$2w44444
$$$ w
43 .
n veces
Ejemplos:
■ Potencia de un número complejo en forma de par ordenado.
(2, 1)² = (2, 1)(2, 1) = (2∙2 - 1∙1, 2∙1 + 1∙2) = (3, 4)
■ Potencia de un complejo en forma de par ordenado con exponente
negativo.
si Z = (a, b) ≠ (0, 0), entonces:
(1, 1)-2 = ((1, 1)-1)² = a 1 , - 1 k = aa 1 k - a- 1 k , 2 $ 1 $ - 1 k = a0, - 1 k
2 2 2
Z -1 = a k
a -b 2 2 2 2 2 2 2
,
a2 + b2 a2 + b2 ■ Potencia de un número complejo en forma binómica.
(1 + 2i)² = 1² + 2∙1∙2i + (2i)² = 1 + 4i-4 = -3 + 4i
Fórmula de Moivre
Esta fórmula se obtiene, aplicando multiplicación de números complejos

en forma polar. Algunas potencias de z = |z|(cos(θ) + isen(θ)) son:
• z² = z∙z = [|z|(cos(θ) + isen(θ))]∙[|z|(cos(θ) + isen(θ))]
z2 = |z|²(cos(θ + θ) + isen(θ + θ))→z² = |z|²(cos(2θ) + isen(2θ))
• z³ = z2∙z = [|z|2(cos(2θ) + isen(2θ))]∙[|z|(cos(θ) + isen(θ))]
Abraham de Moivre (26 de mayo
de 1667, Champagne - 27 de no-
z3 = |z3|(cos(2θ + θ) + isen(2θ + θ))→z³ = |z|³(cos(3θ) + isen(3θ))
viembre de 1754, Londres) fue un
matemático francés. Conocido Continuando, para todo entero positivo n se obtiene la fórmula:
por la fórmula de Moivre
Fuente: Wikipedia
zn = |z|n(cos(nθ) + isen(nθ)) fórmula de Moivre.

Ejemplos: usando la fórmula de Moivre calcule:
• z4 para z = 5(cos(30°) + isen(30°))
Para calcular potencias mayores
z4 = 54(cos(4∙30°) + isen(4∙30°)) = 625(cos(120°) + isen(120°)) que 3, de un número complejo Z,
es mejor expresar Z en la forma
e o , primero se calcula el cociente
1+ 3i 1+ 3i .
10
• polar y luego aplicar la fórmula de

Moivre.
1- 3i 1- 3i
1 + 3 i 1 + 3 i 1 + 3 i ^1 + 3 ih -2 + 2 3 i -1 + 3 i
2
= $ = = =
1- 3i 1- 3i 1+ 3i 4 4 2
Se expresa (-1 + √3 i) en forma polar y luego se calcula la potencia:
c -1 + 3 i m = c m
2 (cos (120°) + isen (120°)) 10
10
2 2 Como 12000 = 3∙3600 + 1200 en-

e o = cos(10∙120°) + isen(10∙120°)
1+ 3i
10
tonces cos(12000) = cos(1200) y

1- 3i sen(12000) = sen(1200).
= cos(1200°) + isen(1200°) = cos(120°) + isen(120°). Se debe recordar que las funcio-
nes seno y coseno tienen periodo
Problema: hallar los cuatro primeros términos de una progresión de 360 grados.
geométrica cuyo primer término es a1 = 2 - 3i y la razón es 1 + i.
Solución: sea a1 = 2-3i y la razón r = 1 + i, entonces:
a2 = a1∙r = (2 - 3i)(1 + i) = 5 - i
a3 = a1∙r2 = (2 - 3i)(1 + i)² = (2 - 3i)(2i) = 6 + 4i
a4 = a1∙r3 = (2 - 3i)(1 + i)3 = (2 - 3i)(1 + i)2 (1 + i)
= (2 - 3i)(2i)(1 + i) = (6 + 4i)(1 + i) = 2 + 10i
Los cuatros primeros términos son:
a1 = 2 - 3i, a2 = 5 - i, a3 = 6 + 4i y a4 = 2 + 10i.
con números complejos en
● Resuelve el segundo ejercicio del ejemplo anterior de la si- mica y trigonométrica.
guiente forma: primero escribe en la forma polar los números
complejos. Después, efectúa la división en forma polar y por ideas matemáticas precisas
último calcula la potencia. Compara tus resultados. para el análisis de situaciones
● Sea Z = (2, 2), calcular Z³ en forma de: par ordenado, binó- plejos, fórmulas de suma y dife-
rencia de ángulos y las ecuacio-
mica y polar.
a situaciones diversas dentro y

Raíces de un número complejo
Calcular las tres raíces cúbicas de 8.
¿Cómo resolver una ecuación de la forma w³ = 8, donde w es un número
complejo?
Dado un número complejo z = |z|(cos(θ) + isen(θ)), se llama raíz enésima

de z a todo número complejo w = |w|(cos(β) + isen(β)), tal que: wn = z.
Usando la fórmula de Moivre en la igualdad wn = z se obtiene:
wn = z→|w|³ (cos(nβ) + isen(nβ)) = |z|(cos(θ) + isen(θ))
Este enlace te conduce a un pro- Por igualdad de números complejos se cumple que:
grama de GeoGebra donde obser-
varás las representaciones gráficas • |w|n = |z|→|w| = n
yzy.
de las raíces de números comple-
jos, puedes interactuar introdu- • nβ = θ + 2kπ→β = i + 2kr donde k = 0, 1, 2, …, n-1.
ciendo el número que desees. n
https://www.geogebra.org/m/ La ecuación w = z tiene n raíces w0, w1, …, wn-1, que se obtienen con los
n
wnG885c2 n valores de k. Sustituyendo |w| = n y z y y β = i + 2kr en w, se obtiene:

n
wk =y z y (cos( i + 2kr ) + isen( i + 2kr )) para k = 0, 1, 2, …, n-1.

n
n n
Ejemplo: calcular 1 + i .
3
Solución: se calculan |1 + i| = √1² + 1² = √2 y el argumento de 1 + i,

tan(θ) = 1 = 1→θ = 45°, equivalente en radianes a r .
1 4
Ahora se procede a calcular 3 1 + i , sustituyendo en la fórmula de
wk los valores |z| = 2, θ = r y n = 3:
4

En la figura 2 se muestra la representación gráfica de las raíces cúbicas
de z = 1 + i, las tres raíces se ubican en una circunferencia centrada en el
origen y de radio r = 3 y z y = 6 2 , además las raíces están separadas por
ángulos de 2r radianes o 120°.
3
También se puede verificar que: w0 + w1 + w2 = 0 y w0∙w1∙w2 = z.
Ejemplo: encontrar las raíces quintas de la unidad y representarlas
geométricamente.
Solución: se debe resolver la ecuación w5 = z, donde z = 1, |z| = 1 y el Figura 2. Esta representación grá-
fica se puede usar para inscribir
argumento principal de z es θ = 0. un triángulo equilátero en una
0 + 2kr k + 0 + 2kr kk
wk = 5 1 acos a isen a 5
circunferencia. En general, se
5 con k = 0, 1, 2, 3, 4. puede usar la representación de
las raíces de un número complejo
para inscribir polígonos regulares
w0 = 1(cos(0) + isen(0)), w1 = 1(cos( 2r ) + isen( 2r )), en una circunferencia.
5 5
4r 6r
w2 = 1(cos( 4r ) + isen( 5 )), w3 = 1(cos( 6r ) + isen( 5 )) y
5 5
w4 = 1(cos( 8r ) + isen( 8r
5 )).
5
En la figura 3, se muestran las cinco raíces, donde se puede observar que
están ubicadas sobre una circunferencia centrada en el origen y de radio
uno, dividiendo los 360° del círculo en cinco ángulos de 72° cada uno.
En el cálculo de raíces de números complejos es conveniente expresar los
números en forma trigonométrica.
Figura 3.
● Encuentra las raíces cuartas de z = √2 + √6i . Usa GeoGebra • Realiza las operaciones de adi-
para representar gráficamente las raíces encontradas. ción, sustracción, productos,
● Encuentra la suma y el producto de las cuatro raíces obtenidas. con números complejos en
● ¿Consideras que estas en capacidad de calcular las raíces de un mica y trigonométrica.
número complejo? • Aplica con sentido lógico, ideas
análisis de situaciones vincu-

Actividad
Calculando raíces de números complejos
grupal
¿Qué haremos?
En el parque infantil de la comunidad se desea instalar una rueda girato-

ria similar a la que se muestra en la imagen, pero, debido a la cantidad de
niños que acuden al parque, no se quiere colocar una rueda convencio-
nal de seis puestos, sino una con forma heptagonal con capacidad para
sentar siete niños. Para diseñar esta rueda, se requiere inscribir un hep-
tágono regular en una circunferencia de radio 70 cm. Este es un trabajo
que hacen los dibujantes, pero con conocimientos de números complejos
todos lo pueden hacer.
Este enlace te conduce a GeoGebra Fuente: Inoplay

donde puedes verificar los
resultados.
Ante esa necesidad se plantea como parte del proyecto, realizar el dibujo a
https://www.geogebra.org/classi- escala del heptágono regular inscrito en la circunferencia de radio de 70 cm.
c?lang = es
¿Qué necesitamos?
Lápices, papel para escribir, computadora con acceso a GeoGebra.
Formar equipos de cuatro integrantes donde todos asumen con respon-

sabilidad la ejecución de la actividad, manteniendo siempre la cordiali-
dad y el respeto por las opiniones de los demás integrantes del equipo.
¿Cómo lo haremos?
Dado que se tienen conocimientos de números complejos, se usarán en

esta actividad. Para ello se ejecutan los siguientes pasos:
• Elijan un número complejo z ≠ 0 y exprésenlo en forma trigonométrica.
• Planteen la ecuación w7 = z, donde z es el número elegido.

• Resuelvan la ecuación, lo cual equivale a calcular 7 z (son siete raí-
ces), se recomienda calcular las 7 raíces sin apoyo tecnológico y luego
verificar, con una herramienta tecnológica como GeoGebra, si los re-
sultados son correctos.
• Calculen la suma de todas las raíces.
• Calculen el producto de todas las raíces.
• Representen gráficamente las raíces en el plano complejo.
• Escriban la ecuación de la circunferencia con centro en el
origen y que pase por las 7 raíces, para ello solo necesitan
el radio, el cual se obtiene de cualquiera de las raíces.
• Tracen la circunferencia en el plano.
• Unan los puntos correspondientes a raíces w0 y w1, w1 y w2, así suce-
sivamente hasta completar el heptágono regular.
• Ahora se pueden ajustar las medidas de heptágono (ampliar o reducir)
para obtener el dibujo en una escala adecuada para la presentación.
• Investiguen como inscribir un heptágono regular en una circunfe-
rencia dada, usando exclusivamente métodos geométricos (con regla
y compás) y luego comparen ambas formas en cuanto al grado de
dificultad.
Cada equipo elabora un informe con todos los cálculos realizados, inclu-
yendo la representación gráfica y el dibujo del heptágono regular inscrito
en una circunferencia. Hacer una breve exposición ante sus compañeros
y responder las preguntas que puedan realizar.
Coevaluación
El equipo se reúne y cada miembro manifiesta cual fue su contribución
y la de los otros integrantes del equipo en la actividad, además indica
cómo fue su preparación previa para el desarrollo de la actividad. • Aplica con sentido lógico, ideas
Autoevaluación análisis de situaciones vincu-
Cada uno de los miembros del equipo deberá expresar una reflexión fórmulas de suma y diferencia
acerca de lo aprendido en el desarrollo de la actividad, comentar sobre su trigonométricas y las asocia a
grado de compromiso y la cooperación para con sus compañeros. situaciones diversas dentro y

Evaluación
Cada pregunta consta de cuatro alternativas de ■ El cociente 3 - i es igual a:

las cuales solo una es correcta. Selecciona la op- 4 + 2i
ción correcta. • 10 - 10i • 10 + 10i
■ Sean z = (a, b) y w = (c, d) dos números com- • -0.5 - 0.5i • 0.5 - 0.5i
plejos, entonces z + w es igual a:
• (b + a, c + d) • (c + a, b + d) ■ El inverso multiplicativa de (4 + 2i) es:
-i 2+i
• (b + d, c + b) • (b + d, a + c) • 210 • 10
■ -2 - i
La suma de z = (5, 4) y w = (3, 8) es igual a • 10 • - 210+ i
• (8, 12) • (12, 8)
■ Si z = √2 + √6i entonces z4 es igual a:
• (13, 7) • (9, 12)
• √8(cos(60°) + isen(60°))
■ Si u = 3 - 3i y w = 3-6i entonces u-w es igual a:
• 64(cos(240°) + isen(240°))
• 3i • 6 + 3i
• 32(cos(240°) + isen(240°))
• -3i • 6 - 9i
• 64(cos(240°)-isen(240°))
■ El opuesto del número complejo (6, -8) es:
• (6, -8) • (-6, -8) ■ Sabiendo que z, w y u son números comple-
jos, determina si el enunciado es verdadero
• (-6, 8) • (6, 8) (V) o falso (F). Justificando cada respuesta.
■ ¿Cuál de las siguientes propiedades no se cum- •z+w= z+w • (-w) = w
ple para la adición de números complejos?
• u + u = 2Im(u) • |z∙w|≥|z|∙|w|
• Conmutativa • Existe el elemento neutro
•u+w=w+u • z∙w = z∙w
• Asociativa • Existencia del inverso
• z + (u + w) = (z + w) + u • z ∙z = |z|
■ El producto de los números complejos (1, 2)
y (-1, 3) es igual a: • z∙(w-u) = z∙w - z∙u
• (5, i) • (-7, 1) • La fórmula de Moivre es

Zn = |Z|n(cos(nθ) + isen(nθ))
• (5, 1) • (-7, i)
■ El valor de m para que el producto de los ■ Halla el inverso de los siguientes números
números complejos (3 + mi)∙(-1 + 4i) sea un complejos:
número real es: • (x, x) con x ≠ 0 • (sen(θ), cos(θ))
• 12 • -12 • (4, 1) • (cos(θ), sen(θ))
•4 • -4

■ Dados los números complejos: Z1 = (-1, 1), ■ La ecuación x5 - 32 = 0 tiene 5 soluciones: x0,
Z2 = (5, 2), Z3 = 4(cos(30°) + isen(30°)), Z4 = 2-3i, x1, x2, x3, x4, calcula:
Z5 = 4.(cos(75°) + i∙sen(75°)), Z6 = 5 - 2i, cal-
• x0 + x1 + x2 + x3 + x4
cula:
• Z1 + Z2 • Z6 + Z4 • Z3 + Z5 • x0∙ x1∙ x2∙ x3∙ x4
• Z1∙Z2 • Z6∙Z4 • Z3∙Z5 ■ Dados los conjuntos A = {z∈C:|z - 1|<3} y

• (Z1∙Z2)2 • (Z6∙Z4)3 • (Z3)-1 B = {z∈C:|z - 2i| < 2}, representa gráfica-
mente a cada uno de los siguientes conjuntos:
• Z1÷Z2 • Z6÷Z4 • Z3÷Z5
•A∩B •A∪B •A-B •B-A
• |Z6 + Z4| y |Z6| + |Z4|, compara ambos
resultados. ■ En el siguiente gráfico están representados
los números complejos u y w. Haciendo pre-
• |Z4∙Z6| y |Z4|∙|Z6 | y compara los resultados viamente una réplica del gráfico, encuentra la
representación de u + w y w – u.
■ Halla dos números complejos, sabiendo que su
suma es igual a 6, y cuyos módulos son √13 y 5.
■ Halla el módulo de cada uno de los siguien-

tes números complejos:
^1 - ih]3 + 4ig
^2 - 3 ih^4 + 2 5 ih
• • (2, 6)(-1, 2)2
■ Calcular
• (1 + i)20 • (1 - i)20
■ Representa gráficamente los siguientes nú-
meros complejos:
• Z1 = (-1, 1), Z2 = (5, 2), Z1 + Z2. ■ Usa herramientas tecnológicas para verificar
tus cálculos y gráficos en todas las preguntas de
• Z3 = 5-2i, Z4 = 5-2, Z3 + Z4.
la evaluación que requieran una verificación.
• El inverso de Z5 = 4(cos(60°) + isen(60°)).
Autoevaluación
■ Determina todas las soluciones complejas de Al finalizar esta evaluación, consideras que sí has
las siguientes ecuaciones: podido responder en su totalidad, ¿qué dificulta-
des has encontrado?, ¿consideras necesario refor-
• w3 - 27 = 0 • w4 - 1 = 0 zar algunos contenidos de la unidad?
• x5 - 32 = 0 • x2 - √3x + 3 = 0


matemáticos.
real.
matemática.
ambiente.

Unidad 6
Ecuaciones
La intensidad de corriente I(t), en el instante t,
de un circuito eléctrico simple, compuesto por un
resistor con una resistencia de R ohms y un in-
ductor con una inductancia de L henrys, en serie
con una fuerza electromotriz E (batería o gene-
rador), que proporcionan un voltaje de E voltios,
de acuerdo con la ley de Kirchhoff, satisface la
ecuación: I ^ t h = E ^1 - e -LRt h .
R
Si R = 6 ohms, L = 2 henrys y una batería propor-
ciona un voltaje constante de 12 voltios:
• ¿Cuál es la expresión algebraica que define a
la intensidad corriente I(t), para este circuito
en particular?
• ¿Cuál es el valor de la intensidad de corriente
I(t), para los siguientes valores de t indicados?

• ¿Cuál es el valor de I, a medida que t aumenta?
• Expresa t en función de: I, R, L y E.
Contenido
■ Ecuaciones polinómicas
■ Aplicaciones de las ecuaciones polinómicas
■ Ecuaciones exponenciales
■ Ecuaciones logarítmicas
■ Aplicaciones de las ecuaciones exponenciales
y logarítmicas
■ Evaluación
91
Teorema fundamental del alge- Ecuaciones polinómicas
bra: todo polinomio de grado n,
con coeficientes reales o comple-
jos, tiene exactamente n raíces,
algunas de las cuales pueden ser En un triángulo rectángulo de área 6, uno de sus lados es x y la hipotenusa es
complejas. x + 1, ¿Cuál es la ecuación que permite hallar el valor de x?
La traducción algebraica del enunciado anterior conduce a una expre-

sión de la forma p(x) = 0, siendo p(x) un polinomio.
Ecuaciones polinómicas con coeficientes reales

La ecuación an xn + an-1xn-1 + ... + a1 x + a0 = 0, siendo n un número entero
positivo, an ≠ 0 y ai ∈ , para cualquier valor de i = 0, 1, 2, ..., n se dice que
es una ecuación polinómica de grado n con coeficientes reales.
Resolver una ecuación polinómi-
ca de grado n con coeficientes Ejemplo: la ecuación 2x4 - 9x3 - 8x - 10 = 0 es una ecuación polinómica
reales es equivalente a, hallar las de grado 4, con coeficientes reales.
raíces del polinomio de grado n:
p(x) = anxn + an-1xn-1 + ... + a1x + a0 Una ecuación polinómica de grado n con coeficientes reales, puede tener
como solución un número complejo.
Una ecuación polinómica de grado n, en la cual alguno de sus coeficien-
tes es un número complejo, es una ecuación polinómica de grado n con
coeficientes complejos.
Ejemplo: x3 - 4ix2 + 5x - 18i = 0 es una ecuación polinómica de grado 3,
con coeficientes complejos.
Aplicando la regla de Ruffini, se
verifica que c = 3 + 2i es solución Una ecuación polinómica de grado n, con coeficientes complejos, puede
compleja de la ecuación polinó-
mica con coeficientes reales, tener como solución un número real.
x3 - 7x2 + 19x-13 = 0. Ejemplo: sea p(x) = x2-(2 + 4i)x + 8i, al hallar p(2), mediante sustitución
directa, se obtiene:
p(2) = (2)2 - (2 + 4i)(2) + 8i = 4 - 4 - 8i + 8i = 0.
Por tanto, p(2) = 0, lo que permite concluir que c = 2 es solución de la

ecuación polinómica dada.
Análisis de las raíces de una ecuación polinómica

En particular, si p(x) = 0 es una ecuación polinómica de grado n con
coeficientes reales, en su estudio analítico se consideran los siguientes
aspectos:

Cotas inferiores y cotas superiores para las raíces o soluciones: consi- Los criterios para identificar las
posibles soluciones enteras y
dera que el coeficiente principal de p(x) es positivo y se ha efectuado la racionales de una ecuación poli-
división sintética de p(x) entre x-a. nómica con coeficientes enteros
son:
■ Si a > 0 y todos los números de la tercera fila del diagrama de di- • Si c es un número entero distinto
visión son positivos, entonces, a es cota superior de las soluciones de cero y c es raíz de p(x) enton-
reales de p(x) = 0. ces, c es divisor del término inde-
pendiente a0.
• Si x = a .es solución racional, en-
■ Si a < 0 y los números de la tercera fila del diagrama de división son b
tonces, a es divisor del término in-
alternadamente positivos y negativos, entonces, a es cota inferior de dependiente a0 y b es divisor del
las soluciones reales de p(x) = 0. término principal an
Ejemplo: halla dos números enteros, uno positivo y el otro negativo,

que son cota superior e inferior respectivamente, de las soluciones de la
ecuación polinómica 3x4 - 9x3 - x2 - x + 12 = 0.
■ Se realiza la división sintética de p(x) = 3x4 - 9x3 - x2 - x + 12 entre
x - 4. Puedes identificar las soluciones
de una ecuación polinómica con
Observa que, todos los números de la tercera coeficientes reales, a partir de la
gráfica, como las intersecciones
fila son positivos, así, a = 4 es una cota supe- de esta con el eje horizontal x.
rior de las soluciones reales de p(x) = 0.
■ Se realiza la división sintética de
p(x) = 3x4 - 9x3 - x2 - x + 12 entre x + 1.
Observa que, todos los números de la tercera
fila son, alternadamente, positivos y negati-
vos, entonces, a = -1 es cota inferior de las
soluciones reales de p(x) = 0.
Si c es una solución real de p(x) = 0, entonces, se cumple -1 ≤ c ≤ 4.
Aplicación del teorema del valor intermedio: dado un polinomio p(x)
con coeficientes reales, si existen números reales a y b, tales que,
p(a).p(b) < 0, entonces, existe un valor real c, comprendido entre a y
b, tal que, p(c) = 0.
Ejemplo: si p(x) = 3x4 - 9x3 - x2 - x + 12, entonces, p(0) = 12 y p(2) = -18,
por tanto, p(0).p(2) < 0. Se concluye que, existe un número real c con
0 < c < 2 tal que p(c) = 0.
● Grafica usando GeoGebra y realiza un análisis de las raíces de

• Lee informaciones básicas, aso-
ciadas a los conocimientos refe-
la ecuación polinómica 3x4-2x3 + 6x-4 = 0. ridos a teoría de ecuaciones.

Aplicaciones de las ecuaciones
polinómicas
Una partícula se mueve a lo largo de un eje coordenado horizontal y su posi-

ción es s(t) = t3 - 6t2 + 8t-15, en un instante t, ¿cuál es el valor de t, si la partícula
está en el punto de coordenada cero?
Figura 1. Cubierta de almacenamiento.

Los siguientes son ejemplos de aplicaciones de las ecuaciones polinómicas.
■ Se desea construir una cubierta de almacenamiento cuya forma es
la de un paralelepípedo rectangular, con techo en forma de prisma
El polinomio,
triangular, y altura total de 2 m, según el diseño mostrado en la figura 1.
h(x) = x3 + 2x2-2,
es de grado impar, por tanto, se

• Determina el valor de x, de modo que la cubierta tenga capa-
puede afirmar que existe una so- cidad de 3 m3.
lución real a la ecuación h(x) = 0.
• Demuestra que, disminuir un m3 a la capacidad requerida, co-
rresponde a un 16 % de disminución, en el valor de x.
Solución: es necesario construir la expresión algebraica que permite
modelar el volumen V de la cubierta de almacenamiento. Se observa
que, V = V1 + V2, siendo V1, el volumen del paralelepípedo rectangular y
V2, el volumen del prisma triangular.
x3 + 2x2 - 2 = 0 , no tiene raíces en-
teras ni racionales. Al usar GeoGe-
bra para graficar h(x) = x3 + 2x2-2,
puedes determinar sus raíces, y
así dar respuesta al diseño de la
cubierta.
Se quiere que V = 3, entonces, x3 + 2x2 = 3 y la ecuación a resolver es x3

+ 2x2-3 = 0.
Al examinar las posibles raíces enteras positivas de p(x) = x3 + 2x2-3 = 0,
se halla que, p(1) = 0 y por tanto, V = 3. Se concluye que la cubierta
tendrá 3 m3 de capacidad, si x = 1 m.
Si V = 2, entonces, la ecuación a resolver es x3 + 2x2-2 = 0, y se obtiene
mediante software x = 0.84 .

Dado que 1 - 0.84 = 0.16, entonces, al disminuir el volumen de 3 m3 a 2
m3, el valor de x disminuye en un 16 %.
■ Un tanque de almacenamiento de gas pro-
La intersección de la gráfica de
h(x) = x3 + 2x2 - 2 con el eje hori-
pano se diseña con un cilindro circular rec- zontal, revela la solución de ecua-
to, de altura igual a 3 m y extremos semies- ción, x3 + 2x2 - 2 = 0.
féricos. Halla el radio x del tanque, de modo
que pueda almacenar 9 r m3 de propano. Fuente: Wing
4
Solución: el volumen V del tanque es V = V1 + V2, siendo V1 el volumen
de los dos extremos semiesféricos y V2, el volumen del cilindro.
Si, V1 = 4 rx3 y V2 = 3πx2, entonces, V = 4 rx3 + 3πx2.
3 3
Se quiere que V = 9 r , es decir 4 rx3 + 3πx2 = 94 r .

4 3
Simplificando y reorganizando términos: 34 x3 + 3x2 - 9 = 0.

4
Multiplicando la ecuación por 12: 16x3 + 36x2 - 27 = 0.
Aplicando la regla de Ruffini se obtiene que, x = 3 = 0.75 es solución

4
de la ecuación 16x3 + 36x2 - 27 = 0. Una ecuación racional es una
ecuación de la forma p ^ x h , siendo
q^ xh
p(x) y q(x) polinomios, con q(x) ≠ 0.
Se concluye que el radio del tanque debe ser de 0.75 m.
■ Resolver la ecuación 4x - 52 = x - 6.
3
Consulta la solución de la ecua-

2x + 1
ción, 4x3 - 2x2 + 11x - 46 = 0.
https://acortar.link/rfh2TY
• Resuelve problemas asocia-

dos a la teoría de ecuaciones.

1. Resolver una ecuación expo- Ecuaciones exponenciales
nencial es determinar el valor
de la variable, de modo que al
ser sustituido en la ecuación,
se obtenga una igualdad nu- La población p de bacterias tipo T3 en cierto cultivo, aumenta con relación al
mérica verdadera. tiempo t (horas), según la fórmula p = 10(32t ). Si p = 7, 290 ¿cuál es el valor de
t?
2. La aplicación de las propieda-
des de potenciación permite
resolver ecuaciones exponen-
ciales.
En este caso, para dar respuesta, se obtiene la igualdad algebraica
10(32t) = 7, 290 y en ella se observa que la variable t, cuyo valor numé-
rico se quiere determinar, aparece como exponente.
Una ecuación exponencial es aquella en la cual la variable o incógnita
aparece en el exponente de cierta potencia.
Ejemplos:
-4
• 5x² = 125. • 4x-15(2x) - 16 = 0.
• e2x + e-2x = 2. • 10(32t ). = 7, 290.
Además de las propiedades de la potenciación, una propiedad impor-
tante a considerar en la resolución de ecuaciones exponenciales es la
siguiente.
Propiedad: sea a un número real positivo, a ≠ 1.
Si ax = ay, entonces, x = y.
Ejemplo: resolver 25x-6 = 165x + 3.

Ejemplo: resolver .
Ejemplo: resolver 3x - 26(√3)x - 27 = 0.
Al sustituir x = -1 o x = 5 en la ecuación
exponencial , se obtiene
en ambos casos, la igualdad numérica
9 = 9, que es verdadera, por tanto, se
concluye que x1 = -1, x2 = 5 son solu-
ciones de la ecuación.
^ 3 h = ^3 2 h
x 1 x
^ 3h = 32
x x
● Resuelve las siguientes ecuaciones exponenciales. Con dos

de tus compañeros, verifica tus soluciones usando el software
Symbolab. En caso de discrepancia en los resultados obtenidos,
compartan su argumentación y consultar al docente.
$b3 l = 1
1 x
2
• 3 x+2
• 2(42x ) + 5(4x ) - 3 = 0.

Ecuaciones logarítmicas
La fórmula de Ehrenberg ln(W) = ln(2.4) + (1.84)h, relaciona la estatura h (me-
Si f(t) = loga(t), entonces, t se de- tros) y el peso W (kg) de un niño, entre 5 y 13 años de edad, ¿cuál es el peso W
nomina argumento de la función que corresponde a una altura de 1.20 m?
logarítmica.
El argumento de la función Una ecuación logarítmica es aquella en la cual la variable o incógnita

f(x) = log5(x3 + 1) es la expresión forma parte del argumento de un logaritmo.
algebraica x3 + 1.
Ejemplos:
• log3(x2 - 5x + 3) = 2. • log√7(x) + log√7(3x + 4) = 2.
El logaritmo de base a, de un
número real x > 0, denotado por La aplicación de la definición de logaritmo de un número real positivo y
loga(x) = y, se define como:
las propiedades logarítmicas, permite resolver ecuaciones exponenciales
loga(x) = y, sí y solo si, ay = x, siem- y ecuaciones logarítmicas.
pre que, a > 0 y a ≠ 1.
Ejemplo: resolver log3(x2-5x + 3) = 2 .
log3(81) = 4 pues 34 = 81
Si a, x, y, z son números reales

positivos y a ≠ 1, se cumplen las
siguientes propiedades:
La siguiente es una ecuación exponencial, cuya resolución hace uso de la

función logarítmica.
Ejemplo: resolver 2x.5x-3 = 3x.
No es posible expresar ambos miembros de la ecuación como potencias de la
misma base, entonces se aplica logaritmo, a ambos miembros de la igualdad.

Si la variable x a determinar, está
en la base del logaritmo, como en
la ecuación,
log√x(169) = 4.
¿Cuál es el valor de x?
3 x + 3 -x = 3x.3-x = 3x + (-x) = 30 = 1
Ejemplo: resolver 2 6.
En la igualdad 3x = 6 + √35, se tie-

ne que el número 6 + √35 no es
una potencia de 3 con exponen-
te entero, entonces, para hallar el
valor de x, se procede a aplicar la
función logarítmica (sirve cual-
quier base a > 0); sin embargo, se
acostumbra aplicar logaritmo na-
tural o logaritmo decimal.
● Resuelve las siguientes ecuaciones logarítmicas.
• log5(x - 5) - log5(1 + 6x) = log5(1/x) • log ] x - 2x + 3g = 2.

2 • Resuelve problemas, asocia-
log ] xg

Aplicaciones de las ecuaciones
La vida media o semivida de un exponenciales y logarítmicas
material radiactivo, es el tiempo
necesario para que se desintegre
la mitad de una determinada can-
tidad de un núcleo radiactivo. ¿Qué tienen en común, el crecimiento de una población de bacterias en cierto
cultivo y la capitalización continua de tus ahorros, a una tasa fija anual de
La astronomía (del griego άστρον
interés compuesto?
[ástron] "estrella" y νομία [nomía]
"normas", "leyes de las estrellas"),
es la ciencia natural que estudia
los cuerpos celestes del univer- Las funciones exponenciales y logarítmicas son particularmente útiles en
so, incluidos las estrellas, los pla- el estudio de las ciencias y la ingeniería, para describir como varía una
netas, sus satélites naturales los
asteroides, cometas, entre otros, cantidad que sigue un patrón de crecimiento o decrecimiento exponencial.
así como las leyes naturales que
los rigen. Finanzas: se invierten RD$55, 000 en un fondo de ahorros, en el cual el
interés se capitaliza de forma continua, a una tasa anual de 10 %, ¿cuánto
Para resolver una ecuación expo- habrá en la cuenta al cabo de 3 años?, ¿cuánto tiempo tarda en duplicar
nencial se pueden presentar dos la inversión?
casos:
• Si ax = ay con a > 0, entonces, • Solución: se pide hallar P, si P0 = 55, 000, r = 10 = 0.1 y t = 3.
100
procede a igualar los exponentes,
es decir x = y.
• Si ax = by con a > 0 , b > 0 y no es
posible expresar en términos de
una potencia de base común, en-
tonces, aplica logaritmo natural o
decimal, a ambos miembros de la
Conclusión: el capital final, al cabo de 3 años, es de RD$ 74, 242.23.
igualdad, es decir, ln(ax ) = ln(bx).
• Solución: se quiere hallar el valor de t, para el cual P = 2P0.
Si se invierte un capital P0 y el
interés se capitaliza de forma
compuesta y continua, a una tasa
anual r (expresada en forma deci-
mal), entonces, el capital acumula-
do después de t años es P = P0 ert.
Conclusión: en 7 años se duplica el capital.

Crecimiento bacteriano: la población p de bacterias tipo T3 en cier-
to cultivo, aumenta con relación al tiempo t (horas), según la fórmula
p = 10(32t). Si p = 7290 ¿cuál es el valor de t?

Solución: se quiere hallar el valor de t, si 10(32t ) = 7,290, despejando
32t = 729 → 32t = 36, igualando exponentes, 2t = 6 → t = 3.
Conclusión: en 3 horas, el número de bacterias será de 7,290.
Radioactividad: Si A0 = 600 gramos, ¿cuál es la edad del fósil, si la can- El yodo radioactivo I131 se usa
tidad de carbono 14 presente es de 200 gramos? frecuentemente como trazador
en estudios del cuerpo humano,
Solución: al sustituir en la fórmula A = A0 2 5,600
-t
principalmente en los de la glán-
dula tiroides.
200 = 600 ^2 5,600 h " 2 5,600 = 600 = 3
-t -t 200 1
ln ^2 5,600 h = ln (3)
t t
2 5,600 = 3 " In
5, 600ln ]3 g
t ]2g = ln ]3 g " t =
ln ]2g
5, 600 ln = 8, 875.79 , 8, 876.
Conclusión: la edad del fósil es de 8,876 años

Astronomía: las estrellas se clasifican en categorías de brillo llamadas
“magnitudes” mediante la fórmula m = 6 - 2.5log( LL 0 ), donde L es el
flujo luminoso de la estrella; a las más débiles, con flujo luminoso L0, se
le asigna magnitud m = 6. Halla L en función de m y L0.
Para determinar la edad de los fósi-
Solución: m = 6 - 2.5log( L L les se emplea el fechado mediante

L 0 ) → 2.5log( L 0 ) = 6 - m. carbono 14, aplicando la fórmula
-t
A = A0 2 5,600 , siendo A0 la can-
tidad de carbono 14 al formarse el
fósil y A, la cantidad de carbono 14
presente, después de t años.
● La fórmula para hallar el nivel de intensidad α (decibeles), que

percibe el oído humano es α = 10 log( I ), I es la intensidad
I0
emitida, I0 es un valor que corresponde al sonido más débil que
puede ser detectado por el oído humano, bajo ciertas condicio-
nes. Determina I en función de α, I0.
● El yodo radioactivo 131
I decrece, de acuerdo a la fórmula
N = N0 a 2 k siendo N0 la dosis inicial y t el tiempo en días. De-
t
1 8
muestra que, la semivida del I131 es de 8 días.

● En los ejercicios de aplicación presentados, ¿cuáles te han pa-
recido de mayor dificultad? ¿consideras que has aprendido a
despejar variables en ecuaciones exponenciales y logarítmicas?


Actividad Aproximación polinómica
grupal de la función exponencial natural
En la construcción de los polino- ¿Qué haremos?

mios aproximantes de la función
exponencial, interviene el con- Verificar que los valores de la función exponencial f (x) = ex se pueden
cepto de factorial de un número hallar, mediante la evaluación de polinomios aproximantes.
entero n ≥ 0.
¿Qué necesitamos?
Lápices, cuadernos, calculadora, acceso a internet para uso de software

en línea: Symbolab y GeoGebra.
Si n es un número entero positivo, Formar equipos de dos integrantes, quienes asumen igual responsabili-
se define el factorial de n como el dad en la realización de las actividades.
producto de todos los números
enteros consecutivos, desde 1
hasta n, inclusive. El factorial de n ¿Cómo lo haremos?
se denota por n!
n! = 1∙2∙3 ∙∙∙ (n - 1)∙n. Cada participante debe realizar las siguientes actividades:
El factorial de cero es igual a 1. • Observa los siguientes productos:
0! = 1
a = 1∙2 = 2.
b = 1∙2∙3 = 6.
El factorial de 1 es igual a 1.
c = 1∙2∙3∙4 = 24.
1! = 1
¿Cuál es el siguiente producto? ¿Qué característica o propiedad común
puedes enunciar, con respecto a los productos anteriores?
• Aplica la definición de factorial de un número entero no negativo,
para completar la Tabla 1.
• Considera los siguientes polinomios:
P1 (x) = 1 + x.
P2 ^ x h = 1 + x + 2 = 1 + 1! + 2! .
Tabla 1 x2 x x2
P3 ^ x h = 1 + x + 2 + 6 = 1 + 1! + 2! + 3! .
x2 x3 x x2 x3
• Construye los polinomios P4(x), P5(x) y P6(x).

• Halla las diferencias P5 (x) - P4 (x) y P6 (x) - P5 (x).
• Basado en lo obtenido, ¿cuál es la diferencia P8(x) - P7 (x)?

• Completa la siguiente tabla.
Las calculadoras y computadoras

utilizan las aproximaciones poli-
nómicas, para efectuar los cálcu-
los de ex.
¿Qué observas con relación al valor de ex y los valores de Pi(x) para i = 1,

2, 3, 4, 5, ¿para cuales polinomios es mejor la aproximación de ex?
Los polinomios P1(x), P2(x), ∙∙∙ Pn(x) se identifican como polinomios
aproximantes.
• Los integrantes del grupo se numeran de 1 a 2 y, usando GeoGebra,
cada uno realiza las gráficas en un mismo plano coordenado, según
se indica: el primero: y = ex , y = P2(x) y y = P3(x), el segundo: y = ex , h t t p s : / / w w w. g e o g e b ra . o rg /
classic/dwzyskfg
y = P4(x) y P5(x).
• ¿En cuál de las dos opciones, las gráficas de las funciones polinó-
micas están “más cerca” de la gráfica exponencial?, ¿qué sucede si se
aumenta el grado de la función polinómica? ¿qué concluyes a partir
de las gráficas realizadas?
Al concluir la actividad, cada equipo debe compartir los resultados obteni-

dos, comentar con los demás grupos y el docente su opinión, en cuanto a
la importancia de aplicar el cálculo aproximado de la función exponencial.
Coevaluación
En el siguiente QR encuentras
como evaluar los polinomios
Cada miembro del equipo describe, uno al otro, cómo contribuyó al tra- aproximantes.
bajo de ambos, cuál fue el aprendizaje más significativo que obtuvo al
realizar la actividad y cómo fue su preparación, para abordar el tema
desarrollado.
Autoevaluación
Cada miembro del equipo responde a lo siguiente:
¿Sabías que los valores de las funciones exponenciales se pueden aproxi-
mar, usando polinomios y que las calculadoras y computadoras utilizan
estas aproximaciones para efectuar los cálculos de ex? ¿Es posible la apro- • Lee informaciones básicas, aso-
ximación polinómica de funciones logarítmicas? ciadas a los conocimientos refe-
ridos a teoría de ecuaciones.

Evaluación
■ En cada caso, hallar dos números enteros, el • p(x) = 5x3 - 4x2 + 2x - 6.

primero positivo y el segundo negativo, que • p(x) = x4 - 6x2 + 2x-4.
son cota superior e inferior respectivamente,
de las soluciones de la ecuación polinómica. • p(x) = 15x4 + 67x3 - 154x2 - 92x + 24.
■ Demuestra que c es solución de la ecuación
• 18x5 + 45x4 + 61x3 + 49x2 - 7x - 6 = 0. polinómica con coeficientes complejos.
• x4 - x3-2x2 + 3x + 6 = 0.
• 3x5 - 2x4 + x3 - 8x2 + 14 = 0. • x3 - (5 + i) x2 + (2 + 5i)x - 10 = 0; c = 5.
• 2x5 - x3 + 4x2 - 72 = 0. • 4x3 + (15 - 20i)x2 - (7 + 27i)x - 12 - 9i = 0;
■ Escribe las posibles soluciones racionales de -3
c= 4
las ecuaciones polinómicas siguientes.
• 5ix4 - 3x3 + (1 - 2i) x2 + x + 18 - 72i = 0; c = 2.
• 15x5 - 11x4 + 2x3 + 15x2 - 11x + 2 = 0. ■ Aplica el teorema del valor intermedio, para
• 4x4 + 3x3 - 4x-3 = 0. demostrar que la ecuación dada tiene al me-
• 6x4 + 7x3 - 39x2 - 42x + 18 = 0 nos una solución real, en el intervalo abierto
(a, b). Realiza la gráfica, usando GeoGebra y
■ El valor x = c es una solución de multiplicidad m, verifica la afirmación.
de la ecuación polinómica de grado n, p(x) = 0, sí
y solo si, p(x) = (x-c)m q(x) siendo, q(x) un po- • x5 - 7x + 4 = 0; (a, b) = (0, 1).
linomio de grado n - m, con q(c) ≠ 0. En cada
• 1 6
16 x + x - 2 = 0; (a, b) = (-3, -2).
3
uno de los siguientes casos demuestra, usan-
do regla de Ruffini (división sintética), que el • x3 - x2 - x - 4 = 0; (a, b) = (2, 3).
valor de c es solución de multiplicidad m, para ■ A partir de la gráfica y = p(x), ¿cuántas solu-
la ecuación dada. ciones reales tiene la ecuación p(x) = 0?
• x5-6x4 + 16x3-32x2 + 48x - 32 = 0; • x5 - 7x + 4 = 0.
c = 2, m = 3.
• 81x5 - 54x4 - 162x3 - 96x2 - 23x - 2 = 0;
• 1 6
16 x + x - 2 = 0.
3
1
c = - 3 , m = 4. • x3 - x2 - x - 4 = 0.
• x3 + 2(1-√2)x2 + 2(1-2√2)x + 4 = 0; ■ Demuestra que las siguientes ecuaciones po-

c = √2, m = 2 linómicas no tienen soluciones enteras.
■ Demuestra que c es solución de la ecuación
• x3 + 3x2 - 4x + 6 = 0.
polinómica con coeficientes reales.
• x5 - x4 + 3x3 - 5x-4 = 0.
• 4 3 2 -5
12x + 7x + 2x + 7x-10 = 0; c = 4 .
• x4-√3x3 + 2x2 + (3-2√3)x-3√3 = 0; c = √3 • x5 - 4x2 + 7x - 5 = 0.
• 4x3 + 2(9-√5)x2 + 9(2-√5)x-9√5 = 0; ■ Demuestra que las siguientes ecuaciones po-

5
c= 2 .
linómicas no tienen soluciones racionales.
■ Usa software GeoGebra, para graficar la fun- • 2x4 - 3x3 + 6x2 - 24x + 5 = 0.
ción y = p(x) y hallar las soluciones de la • 5x4 + x3 - 4x2 - 5x - 3 = 0.
ecuación polinómica p(x) = 0.
• 2x5 + 4x3 - x - 7 = 0.

■ Resuelve las siguientes ecuaciones exponen-
ciales.
• 121x - 22x = 4x.
• ex + 3e-x = 4.
• 5x-2 = 3x-1.
• √5x =
2-1 3
25 x .
• 3x-2.52x + 3 = 7x.
• 3n-2 + 3n + 1 + 3n + 2 = 109
■ La empresa M’Curie C.A, diseña un reci-
piente cilíndrico, que se ha de construir con
• 3-2x - 24(3-x) - 25 = 0 plomo para transportar desechos radiactivos.
■ Resuelve las siguientes ecuaciones logarítmicas. El recipiente debe tener 10 cm de espesor y
el volumen externo de 12 π m3. Halla el valor
• log2(x2 - 5x + 3) = 2 log2(x + 4). del radio y la altura del cilindro interno y para
• (log2(x))2 + 15log2(x) = 16. que el volumen interno sea de 0.25π m3.
• 2 ln(x - 3) - ln(x-1) = 0. ■ Un medicamento se elimina del cuerpo a tra-
• ln(x + 3x - 2) - ln(2x + 3) = 0.
2
vés de la orina, si la dosis inicial de 20 mg y la
■ Un recipiente tiene forma de un cilindro cir- cantidad que queda en el cuerpo transcurridos
cular recto, con extremo semiesférico. Si la t horas, está dada por C(t) = 20(0.6)t, determi-
altura total es de 9 m, determina el radio x na cuantas horas deben transcurrir, para que
del cilindro, para que su volumen sea 26π m3. queden 5 mg en el organismo.
■ El cromato (51Cr) de sodio es un radiofármaco
que se utiliza en el diagnóstico de enfermeda-
des. A menudo el trazador radiactivo 51Cr se
debe solicitar a un laboratorio médico, y el
número de unidades que quedan después de t
días de ser enviado es N(t) = N₀e-0.0249t, siendo
N0 el número de unidades enviadas por el la-
boratorio. Si se envían 40 unidades y al llegar
se tienen 38 unidades, ¿cuántos días tardó en
llegar el trazador 51Cr a la clínica?
■ Una empresa dedicada a la confección de tien-

das de campaña, diseña una de ellas de modo Autoevaluación
que tenga la forma de una pirámide de base Entre los ejercicios de procedimientos algebraicos
cuadrada y como soporte central, un poste de directos y los ejercicios de aplicación presentados,
2.5 m de alto. Halla la longitud x, de un lado ¿cuáles consideras de mayor dificultad? Indica las
de la base, para que la cantidad de lona a utili- causas que justifican tu opinión.
zar para los lados y la base sea de 36 m2.


matemáticos.
real.
matemática.
ambiente.

Unidad 7
Ecuaciones
trigonométricas
El ojo humano distingue con claridad entre dos
puntos A y B de acuerdo al ángulo θ, llamado re-
solución angular o ángulo de resolución del ojo
humano. Supóngase que los puntos A y B están
separados a cierta distancia x, y considera h, a la
distancia como se indica en el diagrama mostrado.
• Demuestra que x = 2h.tan a i2 k
• Aplicando identidades trigonométricas de-
muestra que x = 2h ^1 - cos ]igh
sen ]ig
• Para un valor de θ = 0.03° y un objeto de lon-
gitud x = 15 cm, ¿Cuál es el respectivo valor
de h?
• Si x = 30 cm y h = 20 m, halla el valor del
ángulo θ expresado en grados, con aproxima-
ción a dos cifras decimales.
Contenido
■ Ecuaciones trigonométricas lineales
■ Ecuaciones trigonométricas cuadráticas
■ Funciones trigonométricas de suma y dife-
rencia de ángulos
■ Fórmulas de productos y sumas de senos y
cosenos
■ Ecuaciones trigonométricas con identidades
■ Evaluación
107
Ecuaciones trigonométricas lineales
Resolver una ecuación trigo- ¿Cómo hallar, de forma analítica, las intersecciones de las gráficas de las fun-
nométrica es hallar el o los valores ciones definidas por f(x) = 3sen(x) y g(x) = -4cos(x)?
de la incógnita que al ser susti-
tuidos en la ecuación dan como
resultado una igualdad numérica y = 3sen ] xg
verdadera. Cuando se procede a resolver el sistema de ecuaciones * y =- 4cos] xg es
conveniente aplicar el método de igualación, lo cual conduce a la ecua-
ción 3sen(x) = -4cos(x).
Una ecuación trigonométrica es una ecuación que contiene funciones
trigonométricas, en cuyo argumento aparece un número real “x” como
variable o incógnita. Los siguientes son ejemplos de ecuaciones trigo-
nométricas.
• 2sen(x) + 1 = 0 • 4sen²(x)tan(x) - tan(x) = 0
Son ejemplos de ecuaciones • sen(θ) = 1 - √2 cos(θ) • sec(x) - cos(x) = 2
trigonométricas lineales:
Ecuaciones trigonométricas lineales
Una ecuación de la forma af (x) + b = 0, siendo “a” un número real distin-

to de cero y f (x) alguna de las expresiones trigonométricas:
cos(cx + d), sen(cx + d), tan(cx + d), sec(cx + d), csc(cx + d) o cot(cx + d), donde
c y d son números reales, c distinto de cero, se dice que es una ecuación
trigonométrica lineal.
Ejemplo: resolver la ecuación sen(x) + 1 = 0.
Solución: sen(x) + 1 = 0→sen (x) = -1.
• Al resolver una ecuación Un valor de x que verifica la ecuación sen(x) = -1 es x = 3r

2
, sin embargo,
trigonométrica se debe tener no es el único. Dado que la función seno tiene período 2π, también es
en cuenta que las funciones solución x = 3r
2
+ 2π = 7r2
. De esta manera, cada término de la progre-
trigonométricas son funciones
periódicas. sión aritmética cuyo primer término es 3r y razón aritmética 2π,
2
• Las soluciones descritas 3r 7r 11r
usando múltiplos enteros 2 , 2 , 2 , ...
del periodo de una función
trigonométrica son llamadas es solución de la ecuación sen(x) = -1.
soluciones generales de la
ecuación trigonométrica. Observa que x = - r es solución de sen(x) = -1. Como 3r -2π = - r2 ,
2 2
entonces cualquier solución se obtiene sumando a 3r
2
un múltiplo de 2π.
La solución general de la ecuación sen(x) = -1 es x = 3r

2 + 2πn, siendo
n un número entero.

Ejemplo: resolver 2 cos b 32r x l - 2 = 0 .
Solución: 2 cos b 32r x l - 2 = 0 → cos b 32r x l = 2

2
3r
Si θ = 2 x entonces, cos(θ) = 22 . Para 0 ≤ θ < 2π hay solo dos solu-
ciones:
r 7r Al resolver una ecuación trigo-
i= 4 yi= 4 . nométrica suele ocurrir que la
periodicidad de las funciones tri-
Observa que el número real θ = r 4 , describe la medida en radianes gonométricas conduzca a analizar
de un ángulo cuyo lado terminal esté en el primer cuadrante, y θ = 7r y establecer un patrón algebraico
4 que defina a todas las soluciones.
describe la medida en radianes de un ángulo cuyo lado terminal está en
el cuarto cuadrante. Dado que la función coseno tiene período 2π, la
solución general de la ecuación cos(θ) = 22 es,
Puedes visualizar las soluciones
θ = r + 2nπ ˅ θ = 7r + 2nπ, n ∈ de la ecuación trigonométrica
4 4 cos b 32r x l = 22 , como las prime-
Por tanto, ras coordenadas de los puntos
de intersección de las gráficas
3r = r + 2nπ ˅ 3r x = 7r + 2nπ, con n∈ . de f(x) = cos b 32r x l g(x) = 22 .
2 x 4 2 4
Despejando x se concluye que la solución general de la ecuación:
2cos b 3r x l -√2 = 0 es: x = 16 + 34 n 0 x = 76 + 34 n con n ∈ .

2
Ejemplo: resolver la ecuación tan b x l - 3 = 0 .
4
tan b 4 l - 3 = 0 " tan b 4 l = 3
x x 2. La solución x = 4r3
+ 4nπ, de
tan(x/4) - √3 = 0, está expresada
en radianes, y en grados se descri-
Una solución se obtiene si x = r , es decir x = 4r . Dado que la función be como x = 240° + 4n(180°).
tangente tiene período π, otra solución se obtiene al resolver 4x = r
4 3 3
+ π,
x = r3
y en general, todas las soluciones “x” satisfacen la igualdad 4 3 + nπ,
siendo n un número entero. Despejando x se concluye que la solución
general de la ecuación2 tan b x l - 3 = 0 es x = 4r + 4nr, n d Z .
4 3
● Resuelve analíticamente la ecuación √3sec(x) - 2 = 0. Repre-

senta gráficamente en un mismo plano coordenado, usando
GeoGebra, las gráficas de f (x) = √3sec(x) y g(x) = 2 y halla por
lo menos tres soluciones de la ecuación dada a partir de dichas
gráficas. Respecto a las soluciones obtenidas gráficamente, ¿es-
tán expresadas en radianes o en grados?
• Resuelve ecuaciones trigo-
nométricas sin y con herra-
mientas tecnológicas.

Ecuaciones trigonométricas cuadráticas
¿Qué procedimiento algebraico utilizarías para resolver la ecuación

trigonométrica 6 sen2(x) + 11sen(x) - 10 = 0?
Una ecuación trigonométrica tiene forma cuadrática, si mediante un

cambio de variable dicha ecuación se puede expresar como una ecuación
polinómica de segundo grado.
Ejemplo: si en la ecuación 2sen²(θ) + sen(θ) - 1 = 0, se define x = sen(θ)
entonces al sustituir, resulta la ecuación polinómica de segundo grado
La fórmula cuadrática de resolu- 2x2 + x-1 = 0. Por tanto, 2sen²(θ) + sen(θ) - 1 = 0 es una ecuación trigo-
ción de una ecuación polinómica nométrica que tiene forma cuadrática.
de segundo grado
ax² + bx + c = 0,a ≠ 0 es: Ejemplo: resolver la ecuación 3cos4(θ) + 5cos2(θ) - 2 = 0.
- b ! b 2 - 4ac
x= 2a
En el siguiente enlace, https://

www.youtube.com/watch?v =
4mpKZMrFauw, puedes consultar
acerca de:
• Configurar tu calculadora electró-
nica para obtener los resultados
de las ecuaciones trigonomé-
tricas expresadas en radianes o
grados. Si cos(θ) = - 3 3 , entonces el número real θ ∈[0,2�), describe la medida
• Hallar el valor de θ cuando es en radianes de un ángulo cuyo lado terminal está en el II o III cuadrante,
conocido alguno de los valores
trigonométricos:
por tanto, θ = 2.1863˅ θ = 4.0967.
sen(θ), cos(θ) y tan(θ).
Si cos(θ) = 33 , entonces, el número real θ ∈[0, 2�), describe la medida
Si cot(θ) = 2, para hallar el valor del
ángulo θ, se debe primero aplicar
en radianes de un ángulo cuyo lado terminal está en el I o IV cuadrante,
la identidad tan(θ) = 1 , de por tanto, θ = 0.9553 ˅ θ = 5.3279.
1 cot(θ)
este modo, tan(θ) = .
2

Ejemplo: resolver la ecuación 2sen2 (θ) + sen(θ)-1 = 0.
Ejemplo: resolver la ecuación cot²(θ) - cot(θ) - 2 = 0 , θ∈[0,2π). Expresar

las soluciones en radianes.
3
Si cos (i) = 3 , entonces, el nú-
mero real θ∈[0,2�) describe la
medida en radianes de un án-
gulo cuyo lado terminal está en
el I o IV cuadrante, por tanto
θ = 0.9553 V θ = 5.3279.
Las soluciones θ en radianes, de la ecuación cot²(θ) - cot(θ) - 2 = 0, que cum-

plen la condición θ∈[0,2π) son: θ = 0.46, θ = 3.60, θ = 3r y θ = 7π 4 .
4
● Resuelve la ecuación cos(x) + √2 sen(x) = 1. • Resuelve ecuaciones trigo-

nométricas sin y con herra-
mientas tecnológicas.

Funciones trigonométricas de suma y
diferencia de ángulos
Sean cos(a) = 4 y cos(b) = , con a, b ! 80, 2 B. A partir de estos valores,
1 r
5 3
¿cómo calcularías cos(a-b)?
Figura 1 Considera a, b dos números reales cualesquiera y dos ángulos cuyas me-
didas en radianes o grados son "a" y "b" respectivamente. En la Figura1,
se ilustra una posibilidad para los ángulos en forma estándar, con refe-
rencia a un sistema de coordenadas rectangulares, suponiendo que a y b
son positivos con 0 ≤ a-b < b.
En la Figura 2, se representa el ángulo cuya medida es a-b en forma
estándar, de modo que se determina el punto E(cos(a-b),sen(a-b)). Los
triángulos ∆AOB y ∆EOD, que se muestran en ambas figuras, son con-
Figura 2
gruentes, de acuerdo al criterio LAL (lado, ángulo, lado). Por lo tanto, los
segmentos AB y ED tienen igual longitud.
• Si a = b, en las fórmulas de suma
de dos ángulos se obtienen:
AB = √(cos(a) - cos(b))2 + (sen(a) - sen(b))2.
Desarrollando cada binomio al cuadrado, tomando en cuenta que
cos2 (a) + sen2(a) = 1 y cos2(b) + sen2(b) = 1, se obtiene:
AB = √2-2 cos(a)cos(b) - 2sen(a)sen(b).
ED = √(cos(a - b) - 1)2 + sen2 (a - b).
• Puedes obtener una fórmu-

Desarrollando cada binomio al cuadrado, tomando en cuenta que
la para cos2(a) en términos de cos2 (a - b) + sen2(a - b) = 1, se obtiene: ED = √2 - 2cos(a - b).
cos(2a).
Al igualar las longitudes de los segmentos: AB = ED,
√2-2 cos(a)cos(b) - 2sen(a)sen(b) = √2 - 2cos(a - b).
Elevando al cuadrado y reorganizando términos se obtiene la fórmula
para el coseno de la diferencia de dos ángulos:
cos(a-b) = cos(a)cos(b) + sen(a)sen(b).
Fórmula para el coseno de la suma de dos ángulos
Para determinar el cos(a + b), se reescribe cos(a + b) = cos(a-(-b)), de modo

que, cos(a + b) = cos(a)cos(-b) + sen(a)sen(-b). Dado que cos(-b) = cos(b) y
sen(-b) = -sen(b), se obtiene la fórmula para el coseno de la suma de dos
ángulos: cos(a + b) = cos(a) cos(b)-sen(a)sen(b).

Fórmula para el seno de la suma de dos ángulos 3. Al sustituir x = 2a en las identidades con
cuadrados se obtienen:
Ejemplo: demostrar que sen(a + b) = sen(a)cos(b) + cos(a)sen(b).
Observa que, sen(a + (-b)) = sen(a) cos(-b) + cos(a)sen(-b), y de esta ma-

nera se obtiene la fórmula para el seno de la diferencia de dos ángulos,
sen(a - b) = sen(a) cos(b) - cos(a)sen(b).
Fórmula para la tangente de la suma de dos ángulos En trigonometría, una función f es

cofunción de otra función g, si y
La fórmula para tan(a + b) se determina de la forma siguiente: solo si f(π/2-a) = g(a).
sen (a + b) sen (a) cos (b) + cos (a) sen (b)

tan (a + b) = = .
cos (a + b) cos (a) cos (b) - sen (a) sen (b)
Dividiendo el numerador y el denominador entre cos(a)cos(b),
d nd n+d nd n
sen (a) cos (b) cos (a) sen (b)
cos (a) cos (b) cos (a) cos (b)
tan (a + b) = .
1 -d nd n
sen (a) sen (b)
cos (a) cos (b)
Se concluye, tan ]a + bg = tan ]ag + tan ]bg .

1 - tan ]ag tan ]bg
● Demuestra que:
tan ]ag - tan ]bg
tan ]a - bg =
• 1 + tan ]ag tan ]bg
.
• Demuestra las fórmulas relati-
sen ]ag
vas al cálculo de las funciones
tan b 2 l =
a
• 1 + cos ]ag
. trigonométricas de la suma y
diferencia de ángulos, del án-
• cos(3x) = 4cos3(x)-3cos(x). gulo doble, del ángulo triple y
del ángulo medio.

Fórmulas de productos y sumas de senos y
cosenos
Dada la ecuación trigonométrica sen(3bt) - sen(bt) = 0, ¿qué recurso aplicarías

para resolver dicha ecuación?
A partir de las fórmulas de seno y coseno de la suma y diferencia de án-

gulos, es posible obtener las llamadas fórmulas de factorización de sumas
de senos y cosenos, útiles en la resolución de ecuaciones. Por ejemplo, al
sumar las fórmulas:
sen(a + b) = sen(a) cos(b) + cos(a)sen(b)
sen(a-b) = sen(a) cos(b)-cos(a)sen(b)
sen(a + b) + sen(a-b) = sen(a) cos(b) + sen(a)cos(b)
se obtiene,
sen(a + b) + sen(a-b) = 2sen(a) cos(b).
Si a + b = x , a-b = y, entonces la fórmula anterior se expresa como:
sen(x) + sen(y) = 2sen a x + y k cos ` x y j .

-
2 2
Ejemplo: expresar como suma o diferencia, 2 cos(7θ)cos(5θ).
Solución: aplica la fórmula,
2 cos(a)cos(b) = cos(a + b) + cos(a-b), con a = 7θ, b = 5θ,
Figura 1
de este modo, 2 cos(7θ)cos(5θ) = cos(12θ) + cos(2θ).
Ejemplo: expresar como un producto cos(6θ)-cos(4θ).
Solución: aplica la fórmula cos(x)-cos(y) = 2sen a x + y k sen ` j con x

x-y
2 2
= 6θ, y = 4θ, de este modo,
Se concluye que, cos(6θ)-cos(4θ) = 2sen(5θ)sen(θ).

Puedes hallar una expresión para
a y para b en función de x, y. Ejemplo: demuestra que, dados a y b números reales distintos de cero,
existen c y θ tales que, asen(x) + b cos(x) = c. sen(x + θ).
Demostración: considera la figura 1, la cual supone que el punto P(a, b) está
en el tercer cuadrante (es indistinto el cuadrante),entonces en el triángulo rec-
tángulo ∆PDO se tiene que ,
siendo θ el ángulo como se muestra.

De este modo a = c.cos(θ) y b = c.sen(θ). Por tanto, Para verificar una identidad tri-
asen(x) + bcos(x) = c.(cos(θ)sen(x) + sen(θ)cos(x). gonométrica puedes hacerlo
aplicando alguno de los dos
asen(x) + bcos(x) = c.sen(x + θ). métodos indicados.
Identidades trigonométricas Método I: utiliza las identida-

des fundamentales u otras ya
demostradas para que un lado
Una identidad trigonométrica es una igualdad f (x) = g(x) que se cumple de la igualdad tome exacta-
para cualquier valor de x, siendo f y g funciones trigonométricas. mente la forma del otro.
] g Método II: convierte los lados
Ejemplo: verificar la identidad trigonométrica tan b i l = sen i
2 1 + cos ]ig de la igualdad hasta obtener
la misma expresión en ambos.
Dada una fórmula o identidad tri-

gonométrica f(x) = g(x), al repre-
sentar tanto y = f(x) como y = g(x)
en un mismo sistema de coorde-
csc ]ig + 1
nadas, ocurre que ambas graficas
Ejemplo: verificar la identidad csc ]ig - 1 = (sec(θ) + tan(θ)². Convertir se superponen.
los lados de la igualdad hasta obtener la misma expresión en ambos.
•
•
● Halla c y θ, tales que 2sen(x) + 2√3 cos(x) = c.sen(x + θ). Usa

GeoGebra para graficar en un mismo sistema de coordenadas
las funciones f (x) = 2sen(x) + 2√3cos(x) y g(x) = c.sen(x + θ),
¿son iguales las gráficas obtenidas? En caso negativo, busca el
error al determinar c y θ. Compara tus resultados con dos de
tus compañeros y redacten una conclusión respecto a las gráfi-
cas en una identidad trigonométrica f(x) = g(x). • Demuestra las fórmulas relati-
vas al cálculo de las funciones
trigonométricas de la suma y
diferencia de ángulos.

Ecuaciones trigonométricas con identidades
x
Dada la ecuación trigonométrica sen2 ( 2 ) + cos(x) = 14 , ¿qué identidad trigo-
nométrica aplicarías en la resolución de esta ecuación?
En algunos casos es necesario aplicar identidades trigonométricas para

resolver ecuaciones trigonométricas.
Ejemplo: resolver tan(x) - sec(x) + 2 = 0
En el siguiente enlace,
https://www.geogebra.org/
classic/fnm3krkc
Puedes visualizar en GeoGebra las
soluciones de la ecuación
tan(x) - sec(x) + 2 = 0 como las in-
tersecciones de la gráfica = tan(x)
- sec(x) + 2 con el eje horizontal.
En la resolución del ejemplo anterior inmediato observa que x = 0.6435

Valida tus resultados usando Sym- satisface cos(x) = 45 , sin embargo, al ser sustituido x = 0.6435, en la ecua-
bolab
ción original, tan(x) - sec(x) + 2 = 0, se obtiene a una igualdad numérica
falsa, por lo tanto, x = 0.6435 no es solución de dicha ecuación.

Ejemplo: resolver sen2 (x2 ) + cos(x) = 14 .
Ejemplo: la magnitud F de la fuerza vertical que ejerce un pie sobre

el suelo cuando una persona va caminando (Figura 1) está dada por
F(t) = A(cos(bt) - a .cos(3bt)), A > 0, b > 0, 0 < a < 1 y t el tiempo en se-
gundos. La magnitud F es máxima si 3a.sen(3bt) - sen(bt) = 0. Para a = 13 ,
π <t< π.
halla las soluciones de esta ecuación si - 2b
2b
Solución: la ecuación a resolver es sen(3bt) - sen(bt) = 0, aplicando la
x+y x-y
fórmula de factorización sen(x) - sen(y) = 2cos( )sen( 2 ) con x = 3bt,
2
y = bt, la ecuación se reescribe como cos(2bt)sen(bt) = 0. De acuerdo a la
propiedad del producto cero: cos(2bt) = 0 ˅ sen(bt) = 0.
• cos(2bt) = 0 → 2bt = -π2 ˅ 2bt = π → t = - π ˅ t = π
2 4b 4b Figura 1.
• sen(bt) = 0 → t = 0
Ejemplo: halla el valor exacto de b (Figura 2) .
Solución: por definición de tangente en el triángulo rectángulo ∆ACD:
tan b 8 l = 10 . Al aplicar la fórmula tan b 2x l = 1 +sen ] xg
r a
cos ] xg
se obtiene,
2
tan b r l = senb 4 l .. Entonces, b 10a l = 2 2 " a = 10 2 - 10 . En el triángulo rectángulo
r
1 + cos b 4 l
8 r 1+ 2
10
∆ACB: tan b r4 l = a10
+b
→ a + b = 10 → b = 10 - a. Por tanto, b = 20 - 10√2. Figura 2
● Resuelve sen(x) + sen(5x) = 0.

● Haz un listado de los temas estudiados en esta unidad de ecua- ideas matemáticas precisas
para el análisis de situaciones
ciones trigonométricas, con criterio de dificultad creciente, vinculadas con fórmulas de
¿consideras que tu preparación previa ha sido favorable en la suma y diferencia de ángulos
comprensión del contenido aquí desarrollado? y las ecuaciones trigonométri-
cas y las asocia a situaciones
diversas dentro y fuera de la
matemática.

Actividad
La trigonometría y el sonido
grupal
Qué haremos?
Un diapasón: es un dispositivo Estudiar cómo se aplican las funciones trigonométricas en la descripción

metálico (generalmente acero) con
forma de horquilla, utilizado prin-
y representación del efecto de vibración y resonancia de un diapasón.
cipalmente como referencia para
afinación de instrumentos musica-
les. En el procesamiento digital de ¿Qué necesitamos?
señales y en el análisis musical, el
diapasón representa el tono de una
nota en particular.
Lápices, cuadernos, calculadora, acceso a internet para uso de software
en línea (GeoGebra) y diapasones (opcional)
Formar equipos de dos integrantes, quienes asumen igual responsabili-

dad en la realización de las actividades.
¿Cómo lo haremos?
Si se golpean dos diapasones con la misma fuerza y se sostienen a la

misma distancia del oído, la presión (acústica) en la parte exterior del
tímpano esta modelada por la ecuación p(t) = Acos(w1t) + Acos(w2t), sien-
do w1 y w2 las frecuencias respectivas de los diapasones.
Los integrantes del equipo realizan las siguientes actividades:
■ Aplican la fórmula de factorización,
cos(x) + cos(y) = 2cos c m cos c m,

x+y x-y
2 2
para expresar p(t) = Acos(w1t) + Acos(w2t) como un producto, consideran-
do x = w1t , y = w2t.
Fuente: Freepik
■ La factorización obtenida debe ser de la forma,
p(t) = A(t)cos b ]w1 + w2g t l .

2
¿Cuál es la ecuación de A(t)?
¿La música tiene forma matemá-
tica?
■ Expresan p(t) = cos(4.5t) + cos(3.5t) como un producto.
https://acortar.link/uCC2gX

■ Usan GeoGebra para validar la factorización, para esto deben graficar
tanto p(t) = cos(4.5t) + cos(3.5t) como su factorización en un mismo
sistema de coordenadas. La factorización es correcta si ambas gráfi-
cas se superponen.
Si los diapasones tienen casi la
• Demuestran que en este caso A(t) = 2cos( t ).
2
misma frecuencia, es decir los
valores de ω1 y ω2 son muy cerca-
• Usan la factorización de p(t) = cos(4.5t) + cos(3.5t) para comprobar nos, entonces se escucha un tono
alternado entre sonoridad y silen-
que t = π y t = π8 son soluciones de la ecuación p(t) = 0. cio virtual
• Hallan de forma analítica dos soluciones a la ecuación A(t) = 0 .
• Deterrminan gráficamente tres soluciones a la ecuación A(t) = 0. Los puntos de silencio virtual
corresponden a aquellos donde
• La ecuación A(t) = 2cos( 2t ) representa la amplitud variable de la A(t) = 0.
onda cosenoidal p(t) = A(t)cos(4t), ¿cuál es la máxima amplitud?
• Si las frecuencias son iguales, es decir w1 = w2, ¿Cuáles la ecuación de

p(t)?, ¿cuál es la amplitud?, ¿es variable o constante?
Al concluir la actividad, cada equipo debe compartir los resultados ob- Si se representa en un mismo sis-
tenidos, comentar con los demás equipos y el docente, su opinión acerca tema de coordenadas las gráficas
de p(t) = cos(4.5t) + cos(3.5t) y
de la importancia de aplicar la trigonometría en fenómenos naturales de A(t) = 2cos( 2t ) podemos observar
conducta periódica, expresables por medio de ondas. que en los puntos indicados como
A y B ocurre un silencio virtual.
Coevaluación
Cada miembro del equipo describe uno al otro cómo contribuyó al tra-
bajo del equipo, cuál fue el aprendizaje más significativo que obtuvo con
la realización de la actividad y cómo fue su preparación para abordar el
tema desarrollado.
Autoevaluación
Cada miembro del equipo responde a lo siguiente: ¿sabías que la trigo-

nometría es aplicable para modelar matemáticamente las ondas sono-
ras?, ¿conoces otras aplicaciones de la trigonometría en la vida cotidiana?
• Se interesa por la solución de
ecuaciones trigonométricas
y las aplica a situaciones del
contexto.

Evaluación
■ Resuelve las siguientes ecuaciones. ■ Determina si el enunciado es verdadero (V)

o falso (F), justificando cada respuesta.
• 3 csc(x - π)-5 = 0 • 4 cos(3x) = -1
• La ecuación 1 + cos2 (3x - 2) = 0 no
• sen(3x - 2) = 0 • sec(πx - 2) = 2 tiene soluciones reales.
• 2 cos(x - 3) + 1 = 0 • √3 sen(x + 4) = 1 • La ecuación 2sen(x) - 1 = 0 tiene dos
soluciones en el intervalo [0, 2π].
• sen(x) - √3 cos(x) = 0 • 3 cos(x) = 2
• Una solución de la ecuación cos(3x +
■ Resuelve las siguientes ecuaciones. 2)-1 = 0 es x = 2 (π-1) .
3
• sen (2x) + 2cos (x) - 2 = 0
2 2 • La ecuación sen2 (x) - 9 = 0 tiene infi-
nitas soluciones reales.
• 3sen(x) - 2cos2(x) = 0
• La ecuación sen2 (x) + 4 = 3 no tiene
• cos(2x) - sen(x) - 1 = 0 soluciones reales.
• tan2(x) + 3 sec(x) + 2 = 0 • La ecuación sen(θ) - 12 = 0 tiene una
• csc2(x) - cot(x) - 3 = 0 solución θ, siendo el lado terminal de
θ en el tercer cuadrante.
• sen(2x) + 2(cos(x) - sen(x)) = 2
■ Resuelve las siguientes ecuaciones.
• cos(x) + sen(x) = 1
• 2cos3(x) + cos2(x) - 2 cos(x) = 0 • sen(3t) cos(t) + cos(3t)sen(t) = 2
2
.
• cos2 (x) + 2 = 3 cos(x); x∈[0,2π] • sen(4t) - sen(2t) = - 12 .
• 2sen²(x) - cos(x)-1 = 0
• sen(x) + sen(2x) - cos( x ) = 0
2
• 3cos(2x) + 2sen (x) = 4
2
• cos(6x) - cos(2x) = √2 sen(2x)
• tan4(θ) - tan2(θ) - 2 = 0
■ Verifica las siguientes identidades. • cos(2t) + cos² ( 2t ) = 1
• cos ]ig 1 - sen ]ig • sen(2t) + sen² ( 2t ) = 1

1 + sen ]ig cos ]ig
=
sen ]ig 1 - cos ]ig

• cot(2x) = tan(x)
• 1 + cos ]ig
=
sen ]ig
■ Sean cos(a) = 45 y cos(b) = 12 , con a, b∈[0, π2 ].
1 + sen ]ig cos ]ig
• = 2sec ]ig
] g 1 sen ]ig
Halla cos(a-b).
+
cos i +
sen ]ig cot ]ig ■ Sean α,β ángulos complementarios. De-
• sec ]ig + 2cos ]ig 1 + 3cot2 ]ig
=
muestra que sen² (α) + sen² (β) = 1.
1 + sen ] xg 1 - sen ] xg
• = 4tan ] xg sec ] xg
1 - sen ] xg 1 + sen ] xg ■
-
Se muestra la gráfica de f (x) = x + sen(2x),
• (sec(x)-tan(x))(csc(x) + 1) = cot(x) para -2π ≤ x ≤ 2π. Las abscisas de los puntos
en las cimas y valles de la gráfica son solucio-
cos3 ] xg - sen3 ] xg sen ]2xg nes de la ecuación 1 + 2 cos(2x) = 0. Halla las
• cos ] xg - sen ] xg
= 1+ 2
abscisas de los puntos A, B, C, D, E, F, G y H
mostrados en la gráfica.

■ De acuerdo a la figura correspondiente, de-
muestra en cada caso.
■ En cada uno de los siguientes casos, halla de c

y θ tales que asen(x) + bcos(x) = c.sen(x + θ). Usa
GeoGebra para graficar y = asen(x) + bcos(x) y Un generador de corriente alterna produce una co-
y = c.sen(x + θ). rriente cuya intensidad en el instante t (segundos)
• y = -3sen(x) + 4cos(x) está modelada por la función I(t) = 50sen(60πt),
¿cuál es el valor de t de modo que la corriente sea
• y = sen(x) + √3 cos(x) de 25 amperios.
• y = √2 sen(x) - √2 cos(x)
■ Resuelve la ecuación sen(x) + √3 cos(x) = √2

expresando previamente sen(x) + √3 cos(x) =
c.sen(x + θ) para hallar luego las soluciones de
c.sen(x + θ) = √2.
■ La ecuación y = (e-x/2).sen(4x) permite mo-
delar una oscilación amortiguada, se observa
gráficamente que la amplitud disminuye gra- ■ Sean α,β ángulos agudos tales que cos(α) = 12 ,
dualmente, dado que en el análisis se consideran tan(β) = 3 . Halla los valores de sen(α + β),
3
fuerzas de fricción. En este caso, las abscisas de sen(α - β), cos(α + β), cos(α-β), tan(α + β) y
los puntos en las cimas y valles de la gráfica son tan(α - β).
soluciones de 4 cos(4x) - 12 sen(4x) = 0. Halla las
abscisas de los puntos A y B mostrados en la
■ 1
Sea tan(α) = - 2 , cot(β) = 3/4, con α en el se-
gundo cuadrante y β en el tercer cuadrante.
gráfica.
Halla los valores de sen(α + β), sen(α - β),
cos(α + β), cos(α - β), tan(α + β) y tan(α - β).
Autoevaluación
¿Cuáles de los problemas y preguntas de esta eva-
luación te generaron más dificultades?, ¿cuáles
consideras más útiles para aplicar en situaciones
de tu entorno?


matemáticos.
real.
matemática.
ambiente.

Unidad 8
Límites de funciones
La niña Vianna está enferma y su mamá decide
monitorear la temperatura, iniciando a las 7:20
de la mañana, luego a las 7:30, 7:40, 7:50 y a las
7:59. A las 8:00 decide suministrar el medica-
mento indicado por el pediatra, para seguir mi-
diendo la temperatura a las 8:01 a. m., luego a las
8:10 y continúa cada 10 minutos tomándola. Con
los datos obtenidos, construye la gráfica que se
muestra en la imagen, donde f(t) es la variación
de la temperatura en grados centígrados, con res-
pecto a 37 oC que se considera como la tempera-
tura corporal normal de una persona sana. Como
no midió la temperatura a las 8:00 en punto, dejó
un espacio abierto que se puede observar en la
gráfica.
Observa el gráfico y responde: ¿cuál debió ser la
variación de la temperatura para el momento de
suministrar el medicamento?, ¿cuál debe ser la
temperatura de la niña a las 9:00 a. m. de ese día?
Contenido
■ Límite de una función
■ Propiedades de los límites de funciones
■ Cálculo de límites de funciones
■ Límites trigonométricos
■ Continuidad de funciones
■ Evaluación
123
Límite de una función
La palabra límite se usa en el lenguaje cotidiano, por ejemplo, límite de veloci-

dad, límite de una región, ¿qué significa el límite de una función?
Luego de haber estudiado funcio-
nes reales, se está en la frontera de
lo que comúnmente se llama pre-
Un enfoque informal sobre el límite de una función
cálculo, al iniciar los estudios de lí-
mites se están dando los primeros
pasos en el estudio del cálculo. Antes de dar una definición formal de límite de una función en un pun-
to, se estudiarán algunos ejemplos para ilustrar el concepto.
■ Se pide graficar la función f ^ xh = xx -- 24 , cuyo dominio es - {2}.

2
Notación: Observa que se pueden hallar las imágenes de todos los números
* x → a---- significa que x tiende reales excepto el 2, pero no se sabe qué ocurre alrededor de x = 2.
al número a por la izquierda (x Para tener una idea clara del comportamiento de la función en las cer-
toma valores por la izquierda
de a). canías de x = 2, se construye una tabla de valores dándole a x valores
* x → a + significa que x tiende
cercanos a 2, por la izquierda y por la derecha.
al número a por la derecha (x
toma valores por la derecha
de a).
En la tabla se observa que, aunque f (x) no está definida en x = 2, cuando

x tiende a 2, ya sea por la derecha o por la izquierda, los valores de f (x)
se acercan a 4. La función f se puede simplificar de la siguiente forma:
x2 - 4 ^ x - 2h (x + 2)
f ^ xh = x - 2 =
con x-2 = x+2 x ≠ 2 (figura 1)
Figura 1
■ Una observación importante es que, en este caso, x no puede tomar
el valor 2, pero sí puede acercarse a 2 tanto como se desee. En el
lenguaje de límites, se dice que “el límite de f (x) cuando x tiende a
2 es 4” y se escribe así: lim f (x) = 4, es decir, lim f (x) existe, aunque
f (2) no existe.
■ Para la función h(x) = 2x-1 se observa que, si x se aproxima a 3, h(x)
se aproxima a 5, por lo que se puede afirmar que lim(2x-1) = 5, en
este caso h(3) = 5. En la figura 2 se muestra la gráfica.
De forma general, se dice que el número L es el límite de la función f,
cuando la variable x tiende al número a y se expresa en símbolos así:
lim f (x) = L. Si la distancia entre f (x) y L puede hacerse tan pequeña
Figura 2 como queramos, al tomar valores de x suficientemente cerca de a por
cualquiera de sus lados, pero no igual que a, es decir, x ≠ a.

El límite de una función puede existir o no. La figura 3 ilustra un caso
donde el límite existe cuando x→a, aunque la función no está definida
para x = a. La figura 4 muestra una función donde f (x) se aproxima a
L2 cuando x tiende a a por la izquierda y a f (x) se aproxima a L1 cuando
x tiende a a por la derecha, en este caso lim f (x) no existe, aunque la https://youtu.be/Lw17XRJo-y0
función está definida para x = a. En conclusión, la existencia del límite no En este enlace puedes ver un vi-
depende de si la función está o no definida en a, sino de los valores de f (x) deo de YouTube sobre la defini-
para x cerca de a. ción de límite.
Figura 3 Figura 4
Definición formal de límite Para entender la definición for-
mal de límite, conviene leer las
Sea f una función definida en un intervalo abierto que contenga al nú- siguientes observaciones:
mero a, salvo posiblemente en x = a, se dice que lim f (x) = L, sí para • La expresión “la distancia entre
cualquier ε > 0, no importando cuan pequeño sea, existe un δ > 0, tal que f(x) y L puede hacerse tan pe-
queña como queramos”, se pue-
si 0 < |x - a| < δ, entonces |f (x) - L| < ε.
de expresar simbólicamente así:
|f(x) - L| < ε, con ε > 0 que puede
Al aplicar las propiedades del valor absoluto a 0 < |x-a| < δ y |f(x)-L| < ε se ser arbitrariamente pequeño.
tiene que:
• Secir que, “x se encuentra sufi-
■ |f(x) - L| < ε significa que -ε < f (x) - L < ε, de allí se tiene que: cientemente cerca de a, pero no
igual”, se expresa en el lenguaje
algebraico así:
L - ε < f (x) < L + ε, es decir, que f (x)∈(L - ε, L + ε).
0 < |x - a| < δ, con δ > 0.
■ 0 < |x - a| < δ equivale a 0 < |x - a| y |x - a| < δ, la primera desigual-
dad indica que x ≠ a y la segunda garantiza que a-δ < x < a + δ. • f(x)∈(L - ε, L + ε) significa que f(x)
pertenece a un intervalo abierto
centrado en L.
● Reúnete con un compañero para elaborar tablas de valores y,

ayudándose con la gráfica de la función, determinen si el límite
de las siguientes funciones existe en el número indicado y cuál
sería ese límite. Comparen sus resultados y discutan si existen
resultados distintos.
• Socializa sobre la idea intui-
• lim(3x- 1) • lim x - 9
2
4
• lim x -
tiva de límite respetando los
x-3 4 puntos de vista de compañe-
ras y compañeros.

Propiedades de los límites de funciones
¿En cuáles situaciones se pueden usar propiedades de los límites?

De las propiedades se deduce
que: sí m, c son constantes, en-
tonces: La idea intuitiva del límite de una función permite entender el signifi-
cado matemático del límite y en algunos casos estimar su valor. A con-
lim(mx + c) = ma + c. tinuación se presentan algunas propiedades de los límites, sin hacer la
demostración formal de ellas, estas propiedades son acompañadas de
ejemplos sencillos donde se muestra la aplicación de ellas.
■ Si f (x) = c es una función constante, entonces lim f(x) = limc = c.
Ejemplos: lim3 = 3, lim(-7) = -7, limπ = π.
■ limx = a
Ejemplos: limx = 2, limy = -3 , limz = √2.
■ Límite de la suma de dos funciones: si limf (x) y limg(x) existen,
entonces el límite de la suma y de la diferencia de f y g existen y se
cumple que: lim(f (x) ± g(x)) = lim f (x) ± limg(x).
Ejemplos: sean f (x) = x, g(x) = 7, entonces:
Se quiere calcular limsen(x + a).
En este caso la variable es a y no es

x, como se acostumbra, esto se de- ■ Límite de un producto de dos funciones: si lim f(x) y lim g(x)existen,
duce del hecho que a→x, luego x es entonces: lim(f(x)∙g(x)) = lim f(x) ∙ lim g(x).
fijo y la variable es a. Por lo tanto,
limsen(x + a) = sen(x + x) = sen(2x).
Ejemplo: sean f(x) = x, g(x) = x + 1, calcular lim(f(x) ∙ g(x)):
como lim f(x) = limx = 5 y lim g(x) = lim(x + 1) = 5 + 1 = 6, ambos
existen, entonces: lim(f(x)g(x)) = lim f(x)lim g(x) = 5∙6 = 30.
■ Límite de una función por una constante: si limx→a f(x) existe y k∈ ,
entonces: lim(k ∙g(x)) = k ∙ lim g(x).
Ejemplo: lim(2∙(x + 1)) =
^ h
Límite de un cociente: lim f x = con limg(x) ≠ 0.
g ^ xh
f ( x)
En el ejemplo de la propiedad del Ejemplo: sean f(x) = x + 2, g(x) = 7-x , para calcular lim , primero
límite de un cociente, si se quiere g (x)
se verifica si cada límite existe:
calcular lim g (x) , no
f (x)
se puede aplicar dicha propiedad, lim f (x) = lim(x + 2) = 0, limg(x) = lim(7-x) = 9 ≠ 0, ambos límites exis-
pues limf(x) = 0.
ten, entonces: lim .

■ Si lim f (x) = L y K es un número real distinto de cero, entonces:
lim(f (x))K = (lim f (x))K = LK siempre que LK sea un número real.
1 .
Ejemplo: lim(2x + 1)-3 = (lim(2x + 1))-3 = (2∙3 + 1)-3 = 343
■ Si f (x) > 0 en las cercanías de a, lim f (x) = L y lim g(x) = M, entonces:

lim(f(x))g(x) = (lim f (x))lim = LM, siempre que LM ∈ .
Por ejemplo: lim(x + 1)(6-x) = (lim(x + 1))lim = 52 = 25 El límite existe, sin embargo, no
se puede calcular separando los
límites, pues
■ Si limf(x) = L, entonces lim , cuando n es

no existen.
un entero positivo par, entonces f(x) tiene que ser no negativo en las
cercanías de a, y si n es impar, f(x) puede tomar cualquier valor real.
Ejemplos:
• Las propiedades de los límites son

válidas, cuando los límites exis-
• ten. Se pueden encontrar funcio-
nes f y g tales que lim(f(x) + g(x))
existe, pero lim f(x) o limg(x) no
existen, obviamente no es aplica-
ble la propiedad.
● Dadas las funciones: f (x) = x + 4, g(x) = 8-2x, h(x) = -2 , calcu-

lar los siguientes límites aplicando las propiedades:
• lim(f (x) ∙ h(x)) • •

• Analiza y aplica las propieda-
des de los límites de funciones.
• • lim(g(x))f (x) •
• Expresa sus conocimientos ma-
temáticos al aplicar argumen-
tos lógicos sobre la base de
principios y propiedades rela-
cionadas al cálculo de límites,
derivadas e integrales definidas
e indefinidas y los relaciona con

Cálculo de límites de funciones
Una indeterminación: es una
operación donde el resultado no ¿Qué técnica aplicarías en el límite de un cociente de dos funciones, cuando
está definido, las formas indeter- los límites de ambas funciones sean nulos?
minadas son:
, 00, 1∞, 0∞, , ∞0, ∞-∞ Además de las propiedades de los límites existen algunas técnicas para
calcular límites de funciones. A continuación, se mencionan algunas.
Sustitución directa
Algunos límites se pueden calcular por sustitución directa. A continua-

• Si P es una función polinómica y ción, se dan algunos casos.
a es un número real entonces:
■ Límites de funciones polinómicas. Si f es una función polinómica y a es
lim P(x) = P(a).
un número real, entonces
P ^ xh
• Si f^ xh = Q^ xh y a un elemento
del dominio de f tal que Q(a) ≠ 0,
entonces
Se puede observar que: lim f(x) = f(5).
limf(x) = lim P^ xh = P âh con Q(a) ≠ 0.
Q ^ xh Q â h
■ Límites de funciones racionales. , siempre que g(a) ≠ 0.
Por ejemplo, •
En el cálculo de límites se usa el ■ Límites de funciones radicales o irracionales. Por ejemplo:

conjugado para eliminar las raíces
cuadradas en un binomio de la •
forma (√a ± √b), para luego apli-
car el producto notable
x2 - y2 = (x - y)(x + y).
Límites indeterminados
* El conjugado de (√a + √b) es
(√a-√b). Si en se evalúa en x = 2, se obtiene que no tiene un valor
* El conjugado de (√a-√b) es (√a + √b).
real definido. En este caso se dice que el límite está indeterminado, lo
cual significa que no se conoce su valor y éste puede no existir, por lo
que no se puede calcular con la sustitución directa. Para determinar este
tipo de límites, se busca una función equivalente donde no se presente
la indeterminación.
Cuando en el límite de una función racional se presenta la intermina-
ción, se procede a factorizar numerador y denominador, para luego
simplificar la fracción, como se muestra en el siguiente ejemplo.

En general, si f (x) y g(x) son funciones polinómicas y al evaluar el
, se obtiene que lim f (x) = lim g(x) = 0, significa que: x = a
es una raíz de f (x) y de g(x), es decir (x-a) es factor de f (x) y de g(x), lo En el cálculo de límites indetermi-
f (x ) nados de funciones racionales es
cual permite simplificar la fracción y eliminar la indeterminción. necesario factorizar, por lo que se
g (x )
requieren los conocimientos y ha-
Ejemplos: calcular los límites: bilidades en productos notables y
factorización.
Solución: al evaluar estos límites se obtiene la indeterminación en Al calcular lim f(x), lo primero que
ambos, por lo cual, se procede a factorizar y simplificar. se debe hacer es evaluar la fun-
ción f en x = a, para saber si es
indeterminado y cual método po-
dría aplicar.
La indeterminación se puede presentar en otro tipo de límites, por

ejemplo, en En este caso, se procede a multiplicar por el con-
jugado de , el cual es:
Figura 5
• Cuando x se aproxima a 0 por la

izquierda los valores de M(x) de-
1 crecen cada vez más, esto se de-
En figura 5 se muestra la gráfica de la función M (x) = x , de su observa- nota así: cuando x→ 0---, M(x) →-∞,
ción se puede asumir que el no existe, pues cuando x→0, ya sea por • Cuando x se aproxima a 0 por la
derecha los valores de M (x) cre-
la derecha o por la izquierda, los valores de M(x) no se acercan a ningún cen cada vez más, esto se denota
valor. En este caso, dado que cuando x→0 +, M(x) crece sin un tope supe- así: cuando x→0 + , M(x) → + ∞.
rior y cuando x→0- , M(x) decrece sin un tope inferior, se acuerda expre-
sarlo así: , lo cual no significa que el límite existe, solo indica
que cualquier número real N puede ser superado por 1 , siempre que x
x
esté suficientemente cerca de cero.
• Toma decisiones sustentadas al

● Calcular los siguientes límites aplicar técnicas de resolución
de problemas sobre la base de
• lim(-2x6 + 4x3-8x + 1) • lim cionadas al cálculo de límites,
• • e indefinidas y los relaciona con

Límites trigonométricos
¿Qué tipo de funciones deben estar presentes en un límite trigonométrico?
A continuación, se analizan límites que involucran funciones trigonomé-

tricas, algunos de ellos se pueden calcular usando sustitución directa, las
propiedades de los límites y los resultados de la tabla 1
Tabla 1
Ejemplos:
■ limsen(x) = sen(0) = 0
■ lim sen(x) = sen( r ) = 1
r
2
■
2
lim(cos(x) + 2x + 4) = cos(0) + 2∙0 + 4 = 1 + 4 = 5
La demostración de
■ lim(tan(x) + 3-sec(x)) = tan(0) + 3-sec(0) = 0 + 3-1 = 2
está fuera del al- Límites trigonométricos especiales
cance de este texto; sin embargo,
se puede hacer una tabla de va-
lores para x cercanos a cero y ver Los límites presentan la indeterminación
a qué número se aproximan las
. El primero de ellos, se puede resolver usando las identidades trigo-
imágenes de
nométricas:
En el segundo límite, no es practico usar la identidad correspondiente a

sen(4x).
Para calcular límites trigonométricos, donde se presente la indetermina-
En la variable no tien- ción , se usa el límite especial: (figura 6).
de a 0, y no presenta la indetermi-
En los siguientes ejemplos, se ilustra cómo se usa este límite especial en
nada :
el cálculo de límites trigonométricos indeterminados :
■
En la práctica para calcular

■
con k ≠ 0 se procede así:
■ , en este límite la variable tiende a cero, pero el argu-
mento de la función seno es 4x, por lo que no se puede aplicar el
pero se puede hacer un cambio de variable; esto es,
hacer y = 4x entonces y→0 cuando x→0, el límite dado se debe ex-
presar en función de la nueva variable, como y = 4x, entonces x = .

Sustituyendo en el límite: Límites trigonométricos espe-
ciales:
•
■ se presenta la indeterminación , para resolver este •

límite se multiplica y se divide por (1 + cos(x)), que es el conjugado
•
de (1-cos(x)):
■ en este límite la variable tiende a cero, pero no tiene la ¿Cuánto vale lim
x"2
sen (x - 2)
x-2 ?
forma del límite especial
Para calcular el se
■ , en este caso la variable no tiende a cero, pero el ar-
realizaron los siguientes pasos:
gumento del seno si tiende a cero y es igual al denominador, enton-
• Se dividió el numerador y el de-
ces conviene hacer el cambio de variable u = x-1, cuando x→1, u→0 nominador entre x.
y el límite queda así: • Se aplicó el límite de un cociente.
• Se usó el
De este ejercicio se puede con-

cluir que:
Figura 6. Gráfica de la función
● Calcular los siguientes límites:

• Toma decisiones sustentadas al
• • aplicar técnicas de resolución
de problemas sobre la base de
• • cionadas al cálculo de límites,
● ¿Has podido calcular límites trigonométricos? ¿Sientes que e indefinidas y los relaciona con
tus conocimientos de trigonometría son útiles para calcularlos? situaciones del contexto.

Continuidad de funciones
¿Qué significa que una función tenga continuidad?
En el lenguaje cotidiano, se usa la palabra continuidad para referirse a un

proceso sin interrupción, sin cambios bruscos. En matemáticas, la con-
tinuidad en una función se refiere a que: “su gráfica no tiene interrup-
ciones ni sufre cambios bruscos”. A continuación, se analizan algunas
gráficas de funciones.
Figura 7 ■ En la gráfica de la figura 7 hay una interrupción en el punto (a, L),
por lo que la función no es continua en ese punto, observa que allí:
lim f (x) = L y f (a) no está definida.
■ En la gráfica de la figura 8 hay una interrupción en el punto (a, L),
por lo que la función no es continua en ese punto, observa que allí:
limf (x) = L y f (a) ≠ L está definida.
■ En la figura 9 la gráfica no tiene interrupciones, f es continua en x = a:
lim f (x) = L y f (a) = L
■ La gráfica de la figura 10, se interrumpe en x = a, presenta “un salto”,
por lo que la función f no es continua en x = a, observa que allí:
Figura 8
limf (x) = M, limf (x) = L y L ≠ M, f (a) = L está definida.
Una función f es continua en el punto x = a, si y solo si, se cumplen las

siguientes condiciones: f (a) existe, lim f (x) existe y lim f (x) = f (a).
Si falla alguna de estas condiciones entonces la función f no es continua
en x = a, también se dice que es discontinua en x = a.
Ejemplos: determina cuáles de las siguientes funciones son continuas en
el valor indicado.
r
• f (x) = x2 + 2x + 1, a = 3 • g(x) = sen(x)-cos(x), a = 4
• h (x) = x x+-x 3- 6 , a = 3
2
Figura 9
Solución: en cada caso se deben verificar las tres condiciones de conti-
nuidad.
■ f (x) = x2 + 2(x + 1), a = 3
Como lim f (x) = f (3) = 25, entonces la función f es continua en a = 3.

■ g(x) = sen(x)-cos(x), a = r
4
g( r r r 2 2
4 ) = sen( 4 )-cos( 4 ) = 2 - 2 = 0 .
Como limg(x) = g( r
r
r
4 ) = 0, la función es continua en a = 4 .
4
■ h (x) = x x+-x 3- 6 , a = 3 |como h(3) no existe, h no es continua en 3.

2
Figura 10
Problema: 10 roedores con capacidad reproductiva son colocados en

un lugar aislado, t años después de haber sido ubicados allí, el número
150t2 + 10
de estos animales es N (t) = t2 + 8t + 1 . Analizar su continuidad con el
gráfico en la figura 11 y cuál sería el número de roedores cuando t sea
suficientemente grande.
Solución: como puede observarse en la figura 11, la gráfica de la función
no presenta puntos de discontinuidad, además el denominador es dife-
rente de cero para t ≥ 0, siendo N(t) una función racional continua para
todo t ≥ 0, se observa un decrecimiento al principio, lo cual es normal y
obedece al proceso de adaptación. Ahora, ¿qué valores toma N(t) cuando En este enlace de Symbolab pue-
t crece? Se puede evaluar la función con una calculadora, pero si se divide des verificar el límite, resuelto
el numerador y denominador entre t2 se puede observar mejor, tal como paso a paso. Igualmente puedes
resolver otros.
sigue:
150t2 + 10 10
150 + 2
150t + 10
2 2
N ( t) = 2 = 2 t = 8
t
1
t + 8t + 1 t + 8t + 1 1+ t + 2
t 2
t
10 8 1
Los cocientes 2 , t y 2 toman valores muy pequeños cuando t
t t
toma valores grandes, es decir, , por lo que
, lo que permite decir que la población de roedores tien-
de a estabilizarse en 150.
Figura 11
● ¿Cuáles de las siguientes funcines son continuas en el punto

indicado? • Toma decisiones sustentadas al
aplicar técnicas de resolución
x2 - 4 x-4 de problemas sobre la base de
• f (x) = x - 2 , a = 2 , a =- 2 • h (x) = x2 + 16 , a =- 4 principios y propiedades rela-
cionadas al cálculo de límites,
1 derivadas e integrales definidas
• q (x) = x , a = 0 , a =- 2 • P (x) = x + 3 , a = 3 , a =- 3

Actividad Descubriendo el valor de dos límites
grupal importantes en el análisis matemático
¿Qué haremos?
Analizar el comportamiento de los valores de dos funciones, utilizando

su representación gráfica y tablas de valores.
¿Qué necesitamos?
Papel, lápiz, calculadora y un computador con acceso a GeoGebra o Sym-

bolab.
Formar equipos de cuatro integrantes, donde cada uno participará acti-

vamente en el desarrollo de la actividad y podrá expresar sus ideas libre-
mente.
¿Cómo lo haremos?
El número irracional e, conocido
como número de Euler o cons- A continuación, se presentan dos funciones, las cuales deberán utilizar
tante de Napier, es la base del siguiendo las orientaciones que se suministran.
logaritmo natural o neperiano y
de la función exponencial natural, El equipo se divide en dos parejas y cada pareja toma una función para
las cuales tienen múltiples aplica- desarrollar el trabajo.
ciones en análisis matemático y
otras áreas, su valor aproximado Cuando las parejas hayan concluido, se reúne todo el equipo y cada pa-
es 2.718281882…. Aparece como
resultado de algunos límites de
reja le explica a la otra lo que hizo, aclaran dudas y finalmente hacen su
funciones y de sucesiones, y for- informe.
Con las funciones definidas mediante f ^ xh = a1 + 1 k y g ^ xh = e - 1
ma parte de ecuaciones del inte- x x
rés compuesto. x x
se deben realizar las siguientes actividades.
■ Determinar el dominio de cada función
Usando una calculadora, completar las siguientes tablas de valores, don-
de se requiera aproximar utilicen como mínimo seis cifras decimales:

■ Graficar ambas funciones usando una herramienta tecnológica Fuente: Freepik
como: GeoGebra, Symbolab, también pueden usar la aplicación Des-
mos para celulares Android.
■ Apoyándose en las tablas elaboradas y en las gráficas, responder,
¿cuáles de los siguientes límites existen? Indicar los valores de esos
límites y ofrecer una explicación en aquellos que no existan.
limf (x), lim f(x), limf (x), lim f (x)
lim, limg(x), limg(x), limg(x), lim g(x)
■ Para cada función indiquen en cuáles valores reales la función es

discontinua, justificando en cada caso.
Elaborar un informe que contenga las tablas, las gráficas, los límites,
conclusiones y recomendaciones. Presentar este informe a su maestro y
demás compañeros de clase.
Coevaluación
Cada equipo se reúne y los miembros manifiestan su opinión sobre la
participación y grado de responsabilidad de los demás integrantes en la
actividad.
• Demuestra sus conocimientos
Autoevaluación matemáticos al emplear argu-
mentos precisos sobre la base
de principios y propiedades re-
Cada miembro del equipo deberá expresar una reflexión sobre lo apren- lacionadas al cálculo de límites,
dido en el desarrollo de la actividad. derivadas e integrales definidas

Evaluación
■ Determina si el enunciado es verdadero (V) ■ Sabiendo que lim f(x) = -3, lim g(x) = 4,
o falso (F). Justificando cada respuesta. lim h(x) = 0, calcula los siguientes límites
si existen:
• Si lim(f (x) + g(x)) existe, entonces se
puede asegurar que lim f (x) y lim g(x) •
existen. •
• lim sen x
x no existe. •
• lim f (x) = 0 y limg(x) = 0, entonces no •
existe lim f ^ xh .
g ^ xh •
• lim sen (8x) = 8
x •
• Las funciones polinomiales son con-
tinuas en todo número real.
•
• Las funciones racionales son conti-
•
nuas en todos los números reales. •
• Si f es discontinua en x = 4 entonces •
f(4) no está definida.
■ Calcula los siguientes límites:
• Si lim f (x) existe y lim g(x) no existe,
entonces lim f (x)∙g(x) no existe. • •
• Si lim f(x) = 0 y lim g(x) = 4, entonces • •

^ h
lim f x = 0.
g ^ xh • •
• Si f es discontinua en x = 5, entonces
lim f(x) no existe. • •
• lim cos ^ xh - 1 = 0 • •
x
• Si f es discontinua en x = c y ■ En cada uno de los siguientes casos completa
limcf(x) = 3, entonces f(c) = 3. colocando el valor del límite.
• Si f y g son funciones tales que son • lim(cos(x) + 2) = ______________
continuas en x = a, entonces la fun- • ______________
f ^ xh
ción h definida por h(x) = ^ h es con-
tinua en x = a.
g x
• _______________
• Si lim f (x) = 2 y f(0) existe, entonces • _____________

f(0) = 2.
• _______________

■ En cada uno de los siguientes casos indica si ■ Considera las gráficas de funciones que se
la función es continua en el número a que se muestran a continuación y responde lo que se
indica. plantea.
• f^ xh = senx^ xh , en a = 0
sen ^ xh
• f^ xh = x , en a = r
•
■ Calcula los siguientes límites trigonométricos
• •
• •
• •
• •
• •
■ Usando el resultado obtenido en la actividad

grupal, calcula los siguientes límites siguien-
do las sugerencias que se indican:
■ Las funciones f y g son discontinuas en x = 1, en
• , hacer cambio de variable h = 5x cada caso señala cuáles de las tres condiciones
de continuidad se cumplen y cuáles fallan.
• , sacar factor común e2
Autoevaluación
• , usar e2x = (ex)2 y aplicar factorización
por diferencia de cuadrados.
■ Luego de concluir esta evaluación es necesa-
rio que con sinceridad respondas, ¿has tenido
• , multiplicar numerador y denomina- dificultad para responder algunas de las pre-
guntas?, ¿tuviste que pedirle ayuda a alguien
dor por 2, luego un cambio de variable h = 2x.
para poder resolver o entender alguno de los
• , suma y resta 1 en el numerador y problemas planteados?, ¿necesitas reforzar al-
gunos contenidos de la unidad?
separa en dos fracciones para luego usar la su-
gerencia dada en cualquiera de los dos límites
anteriores a este.


matemáticos.
real.
matemática.
ambiente.

Unidad 9
Límite de sucesiones
Una pelota de tenis que rebota contra la superfi-
cie de la cancha, en su desplazamiento continúa
rebotando, las alturas que alcanza luego de cada
rebote se han denotado por: h1, h2, h3, …
¿Se puede considerar la secuencia de las alturas
hn, como una sucesión de infinitos términos?
¿Los términos de la sucesión decrecen, crecen o
se mantienen constantes?
¿A qué valor se acerca la altura hn, luego del ené-
simo rebote, para un n suficientemente grande?
Contenido
■ Sucesiones
■ Límite de sucesiones
■ Propiedades de los límites de sucesiones
■ Sucesiones especiales
■ Aplicaciones de las sucesiones
■ Evaluación
139
Sucesiones
+
f: → significa que f es una fun-
+
ción cuyo dominio es y el re-
corrido o conjunto imagen es un ¿Cómo se representa gráficamente una sucesión?
subconjunto de .
El término general de una suce- En la unidad 3 de este libro se dio una breve introducción a las suce-
sión es una fórmula, que permite
calcular cada uno de sus elemen- siones de números reales, se definieron, se explicó cómo determinar su
tos. término general. Ahora se estudiará su convergencia, propiedades y re-
Notación para las sucesiones: presentación gráfica.
(an)∞n = 1, {an }∞n = 1. Recordando que, una sucesión numérica es una función f, cuyo dominio
También se usa {an}, (an): se sobre- es el conjunto de los números enteros positivos y cuyo rango está con-
entiende que n varía de 1 a + ∞, tenido en el conjunto de los números reales, por lo que, a cada núme-
salvo que se indique algo diferen- ro entero positivo le corresponde una imagen mediante f, las cuales se
te.
denotan con una letra minúscula y un subíndice que indica el número
Sucesiones iguales: dos sucesio- entero positivo al cual corresponde como imagen:
nes {an} y {bn} son iguales si y solo
si a1 = b1, a2 = b2, a3 = b3, …, an = +
f: → , una función definida por f(n) = an.
bn , …para todo n.
f(n) = an es llamado término general o elemento enésimo de la sucesión,
la n indica el lugar que ocupa el elemento en la misma; las imágenes
son a1, a2, a3, ..., an, ..., y se les llama términos o elementos de la sucesión.
Ejemplos:
Recuerda que
Los términos de la sucesión de-

• 1
La sucesión 1, 12 , 13 , 14 , $$$ , cuyo término general es an = n , se puede
ben ser escritos en el mismo or- denotar de las siguientes formas: .
den como se hallan: primero va el En este texto se usarán, indistintamente, cualquiera las dos últimas
correspondiente a n = 1, después
el correspondiente a n = 2, y así
formas de denotar sucesiones. Si a = 1n , entonces, el siguiente tér-
n
mino de la sucesión es an + 1 = n + 1 , y el que antecede a a es a =

sucesivamente. Las sucesiones 1 n n-1
1
tienen infinitos términos, siempre
n-1 Sean las sucesiones: (an
) = (-1) n
y (b n
) = (-1) n+2
, puede verifi-
se pueden conocer los primeros
de ellos.
carse que para ambas los términos son los mismos y en el mismo or-
den, -1, 1, -1, 1, -1, 1, …, esto se debe a que (-1)n + 2 = (-1)n (-1)2 = (-1)
n
, para todo n∈ + . Por lo tanto, (an) y (bn) son sucesiones iguales.
Una sucesión es recurrente o está
definida por recurrencia si los tér-
• La sucesión: b1 = 2 y bn + 1 = ( 1 + n1 ) bn, para n = 1, 2, 3, 4, 5, ..., es una
2
minos después del primero o de sucesión recurrente, los primeros tres términos son:
los primeros, se obtienen a partir
b1 = 2, b2 = a1 + k 2 = 4, b3 = a1 + 12 k 4 = 5.
de los anteriores.
1
12 2
• Los primeros cuatro términos de la sucesión {bn} = & 3n1+ 1 0 son:
1 1 1 1
n = 1 " b1 = 3 $ 1 + 1 " b1 = 4 , n = 2 " b2 = 3 $ 2 + 1 " b2 = 7
1 1 1 1
n = 3 " b3 = 3 $ 3 + 1 " b3 = 10 , n = 4 " b4 = 3 $ 4 + 1 " b4 = 13

Representación gráfica de una sucesión
Como toda sucesión es una función f: + → , entonces, se puede repre-

sentar gráficamente en un sistema de coordenadas cartesianas, y como
su dominio es + , su gráfico consta de puntos aislados, ubicados en el
primer o cuarto cuadrante.
Figura 1. Gráfica de la sucesión { 1 }.
n
Ejemplos: grafica las siguientes sucesiones.
• {an } = { 1n } se calculan varios términos.

Tabla 1
La gráfica en el plano se muestra en la figura 1. También se acostumbra

a graficar solo los valores de los términos sobre la recta numérica, como
se muestra en la figura 2. En ambas gráficas, se observa que cuando n
Figura 3. Gráfica de la sucesión.
crece, los términos se van acercando a cero, pero ninguno es igual a cero.
Figura 2
• , en la siguiente tabla se muestran varios términos y la

gráfica, en la figura 3.
Tabla 2
● Encuentra el término general, de cada una de las siguientes

sucesiones:
• • •
● Sean las sucesiones: • "bn , = & 1 0

3n - 1 • (an) = (-2)n • (cn) = en
• Modela, a partir del uso de he-
• Grafícalas. rramientas científicas y tecno-
lógicas, situaciones referidas a
• Calcula los términos bn + 1, an + 1, an-1, cn + 2. límites de sucesiones.

Límite de sucesiones
¿Qué relación existe entre límite y convergencia?

Una sucesión {an} tiene límite
L∈ , si an puede acercarse a L
tanto como se quiera, cuando n La palabra convergencia tiene diversos significados, por ejemplo: en la
crece indefinidamente y se ex-
presa liman = L. óptica, se habla de la convergencia de los rayos de luz al atravesar una
Si el límite existe, se dice que la lente, en geología, se dice de la convergencia de las placas tectónicas, en
sucesión es convergente o que meteorología, se puede indicar que República Dominicana está al norte
converge. de la zona de convergencia intertropical.
Si el límite no existe, se dice que
la sucesión es divergente o que En matemática, se usa la palabra convergencia, para denotar el compor-
diverge. tamiento de los términos de una sucesión {an}, cuando n crece indefini-
Si una sucesión es convergente, damente, por ejemplo:
entonces, su límite es único.
• En la lección anterior, en las gráficas de {an} = { 1n } y en la tabla 1
n crece indefinidamente, es una se observa que, a medida que n crece , los valores de 1n tienden a
forma de decir que n tiende a más
infinito, simbólicamente n→ + ∞.
cero, aunque el 0 no es un elemento de la sucesión, intuitivamente
se puede afirmar que liman existe y en este caso vale 0, y la sucesión
es convergente.
• La sucesión (bn): 2, 2, 2, 2, ∙∙∙ es constante, y bn tiende a 2, cuando n→ +
∞, por lo tanto, limbn = 2, de allí que, (bn) converge a dos.
Los primeros términos de la sucesión ânh = a 2 k son 2 , 4 , 8, , 16 , $$$ ,

1 n 1 1 1 1
•
en su gráfica (figura 4), se observa que, a medida que n→ + ∞, (an) =
a 12 k →0, por lo tanto, liman = 0, así que la sucesión es convergente.
n
Figura 4. Gráfica de la sucesión.
Si {an} es una sucesión convergente, significa que los términos an pueden

hacerse arbitrariamente cercanos a un valor L∈ , cuando n sea suficien-
temente grande.
Ahora observa el comportamiento de las siguientes sucesiones:
• De la gráfica (figura 3) de la sucesión (an) = a 23 k se observa que, a
n
¿La sucesión ânh = a n k es

2n + 3
medida que n crece los términos crecen cada vez más, es decir, si n → + ∞,
convergente?
entonces, an → + ∞ (“no tienden a ningún valor”), y simbólicamente
se expresa así: liman = + ∞, el límite no existe, y se dice que la suce-
Sicuandon→ +∞lasucesiónbn→ +∞, se sión es divergente.
usa la expresión limbn = + ∞, pero
esto no significa que el límite exista, • En la sucesión (bn) = (-1)n, se tiene que: bn = 1, si n es par y bn = -1, si
en este caso la sucesión es diver-
gente.
n es impar. Por lo tanto, limbn no existe, en consecuencia, la sucesión
diverge.
En los límites de sucesiones la variable n siempre tiende a + ∞, por esta
razón se puede obviar, quedando sobreentendido que:
lim bn = limbn.

La siguiente figura ilustra cuatro formas, en las que una sucesión con- Recuerda que
verge a un límite: El factorial de un número natural
n se define así:
n! = n(n-1)(n-2) ∙∙∙ 3∙2∙1, para n > 1,

y 0! = 1, 1! = 1.
El factorial tiene aplicación en
teoría combinatoria, para calcu-
lar combinaciones, variaciones y
permutaciones, lo que a su vez se
utiliza en el cálculo de probabili-
dades.
Sucesiones con factoriales
Considera la sucesión definida por recurrencia, de la siguiente forma:

Si queremos determinar cuántos
b1 = 1 y bn + 1 = (n + 1)bn, ahora se calculan algunos términos: equipos de 3 personas se pueden
formar de un grupo de 15, basta
b2 = 2b1 = 2∙1, b3 = 3b2 = 3∙2∙1, b4 = 4∙3∙2∙1. con calcular el número de combi-
naciones posibles:
En general, bn = n(n-1)(n-2)…3∙2∙1, este producto es el factorial del
15! 15 $ 14 $ 13 $ 12!
número natural n, que se simboliza así n!, por ejemplo: 3! $ ^15 - 3h !
= 3 $ 2 $ 12! = 5 $ 7 $ 13 = 455.
• 4! = 4∙3∙2∙1 = 24. • 5! = 5∙4∙3∙2∙1 = 5∙4! = 5∙24 = 120.

La sucesión bn = n!, es divergente. Lo más interesante de la sucesión
{Sn} es que, siendo todos sus tér-
Ejemplo: sea la sucesión {Sn}, donde Sn = 01! + 11! + 21! + 31! + $$$+ n1! minos números racionales, ella
converge al número irracional e
hallar S5. = 2.718281828459…
Solución:
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
S5 = 1 + 1 + 2 + 3 $ 2 $ 1 + 4 $ 3 $ 2 $ 1 + 5 $ 4 $ 3 $ 2 $ 1 = 2 + 2 + 6 + 24 + 120
de allí que, S5 = 326 = 2.71666 $$$ .

120
• Modela, a partir del uso de he-
rramientas científicas y tecno-
● Sean las sucesiones:

lógicas, situaciones referidas a
límites de sucesiones.
• &4 + a 23 k 0 • (en) • & 2n 0 • a n2 k

n n2 - 1 3 • Expresa sus conocimientos
matemáticos al aplicar argu-
mentos lógicos sobre la base
Con ayuda de su representación gráfica, la cual puedes realizar en de principios y propiedades re-
GeoGebra y una tabla de valores, determina si son convergentes o lacionadas al cálculo de límites,
divergentes. En caso de que converjan, ¿cuál es el límite? e indefinidas y los relaciona con

Propiedades de los límites de sucesiones
Una sucesión {an} es:
• Estrictamente creciente ¿Qué relación existe entre las propiedades de los límites de funciones y las
si an < an + 1 para todo n. propiedades de los límites de sucesiones?
• Estrictamente decreciente
si an + 1 < an para todo n.
Sean {an} , {bn} tales que, lim an = L y lim bn = M , L, M, c ∈ , entonces:
• Creciente
si an ≤ an + 1 para todo n. ■ lim(an ± bn ) = lim an ± lim bn = L ± M.
• Decreciente
■ lim(an∙bn ) = (lim an)(lim bn) = LM.
si an + 1 ≤ an para todo n.
Cuando una sucesión es estricta- ■ lim(c∙bn ) = c lim bn = cM.
mente creciente (o estrictamente
decreciente) se dice que es estric-
tamente monótona. ■ , siempre que M ≠ 0 .
Cuando una sucesión es crecien-
te (o decreciente) se dice que es ■ Si an ≥ 0 para todo k∈ +
, k > 1, entonces, lim k an = k L .
monótona.
■ Si an > 0 para todo n, entonces, lim(an)bn = (lim(an))lim bn = LM, siem-
pre que LM∈ .
Ejemplos: calcular los siguientes límites:
lim ` n + 2 j = lim ` n j + lim ^2 h = 0 + 2 = 2

1 1
■
lim :a 2 k $ `2 + n jD = lim a 2 k $ lim `2 + n j = 0 $ 2 = 0
1 n 1 1 n 1
■
lim b 4 + n l lim ^4 h + lim a n k 4 + 0
JK 2 N 2 2
KK 4 + n OOO
■ lim K = = =
KK 2 - a 1 kn OOO lim a2 - a 1 kn k lim ^2 h - lim a 1 kn 2 - 0
=2
L 3 P 3 3
■ lim a
- 3n2 + 5n - 1
k
Si f(n) = aknk + ak-1nk-1 + ∙∙∙ + a1n + 4n2 + 3n + 2 evaluando lim(-3n² + 5n-1) = -∞ y
a0 es un polinomio en la variable
n, entonces, lim(4n² + 3n + 2) = + ∞, no existen (indeterminación ), para re-
solverlo se extrae (en el numerador y en el denominador) el factor
común de la mayor potencia de n:
n2 a- 2 + 2 - 2 k
3n2 5n 1 JK 5 1 N
KK - 3 + n - n2 OOO
lim a k = lim
- 3n + 5n - 1
2
n n n = lim KK O
n a 2 + 2 + 2k KK 4 + 3 + 22 OOO
4n2 + 3n + 2 2 4n
2
3n 2
n n n L n n P
lim ^- 3h + lim ` n j - lim a 2 k

5 1
n -3 + 0 - 0 -3
= = 4+0+0 = 4
lim 4 + lim a n k + lim a 2 k
3 2
n
■ = lim 4 + 2 = 4 + lim a 2 k = 2
4n + 5
2
4n + 5
2
5 5
lim n = lim
n2 n n

Sucesiones monótonas
Los términos de una sucesión pueden comportarse de las siguientes formas:

• En la sucesión 2, 4, 6, 8, ∙∙∙ se observa que no hay términos consecu-
tivos iguales y crecen progresivamente, esto es: a1 < a2 < ∙∙∙ < an < an + 1
< ∙∙∙, en estos casos, se dice que la sucesión es estrictamente creciente.
• En la sucesión { 1 } se cumple que 1 2 12 2 13 2 $$$ 2 n -1 1 2 1n 2 $$$ , los
n
términos decrecen a medida que n aumenta y no hay términos con-
secutivos iguales: a1 > a2 > a3 > ∙∙∙ > an > an + 1 > ∙∙∙, en este caso la suce-
sión es estrictamente decreciente.
• Puede darse el caso en que los términos de una sucesión crecen
(o decrecen) pero, algunos términos consecutivos sean iguales, por
ejemplo: - 2, -1, -1, 0, 1, 2, ∙∙∙, en este caso, se dice que la sucesión es
Existen diferentes criterios para
creciente y la sucesión 1, 1, 1 , 1 , 1 , 1 , $$$ es decreciente. determinar analíticamente si una
2 3 5 8 sucesión {an} es monótona, uno
Ahora, se probará analíticamente si una sucesión dada es o no monótona. de ellos es el siguiente:
Ejemplos: demuestra que las siguientes sucesiones son monótonas. se calcula (an + 1-an), si
• an + 1-an > 0 → an + 1 > an para toda

■ { 1 } , sea an = 1 y an + 1 = n +
n n
1
1 , se calcula an + 1-an: n, entonces, {an} es estrictamente
n - ^n + 1 h
creciente.
1 1 -1
1 0 pues, (n + 1)
^n + 1 h $ n ^n + 1 h $ n
an + 1 - an = n + 1 - n = = • an + 1-an ≥ 0 → an + 1 ≥ an para toda
n, entonces, {an} es creciente.
n > 0.
• an + 1-an < 0 →an + 1 < an para toda
n entonces, {an} es estrictamente
De allí que, an + 1 - an < 0 para todo n, luego, { 1 } es estrictamente de- decreciente.
n
creciente. • an + 1-an ≤ 0 → an + 1 ≤ an para toda
n entonces, {an} es decreciente.
■ &3 + a 4 k 0, sean bn = 3 + a 4 k , bn + 1 = 3 + a 4 k , restando:
n n n+1
3 3 3
bn + 1 - bn = 3 + a 3 k - a3 + a 3 k k = 3 + a 3 k - 3 - a 3 k
4 n+1
4 n
4 n+1
4 n
bn + 1 - bn = a 3 k - a 3 k = a 3 k a 3 - 1 k = a 3 k 3 2 0
4 n+1 4 n 4 n 4 4 n1
para todo n, luego, bn + 1- bn > 0 para todo n, entonces, { 3 + a 34 k } es es-

n
• Toma decisiones sustentadas

trictamente creciente. al aplicar técnicas de resolu-
ción de problemas sobre la
base de principios y propieda-
des relacionadas al cálculo de
Sean las sucesiones &- 2 + a 23 k 0, & n2n++21n 0, "^- 1hn + 1 ,, $ 2nn+ 1 .

límites, derivadas e integrales
●
n 3
definidas e indefinidas y los

relaciona con situaciones del
● Usando las propiedades, calcula el límite de cada una, ¿cuáles contexto.
convergen y cuáles divergen? Determina, analíticamente, cuá-
les son monótonas.

Sucesiones especiales
Sea {an} una sucesión:
• {an} es acotada inferiormen- ¿Cómo determinar si una sucesión converge sin calcular su límite?
te, si existe un número real M, tal
que, an ≥ M para todo n. El número
M es una cota inferior de la suce- Existen sucesiones que, con solo mirar su término general y algunas de
sión.
sus propiedades, se puede determinar si convergen o divergen. A conti-
• {an} es acotada superiormente,
si existe un número real K, tal que
nuación, se mencionan algunas. Sea {an} una sucesión:
an ≤ K para todo n. El número K es
1k
una cota superior de la sucesión. ■ Si an = 1n k con k∈ , entonces, , por lo tanto,
• {an} es acotada, si es acotada 1
la sucesión { n k } converge para k > 0 y diverge para k < 0.
superior e inferiormente, es decir,
existen números M y K tales que,
M ≤ an ≤ K, para todo n. Ejemplos: son convergentes es divergente.
■ Si an = n c con c > 0, entonces, lim n c = 1, en efecto:
lim n c = lim c n = ]lim cglimb n l = c 0 = 1 " " n c , converge a 1.

1 1
Ejemplos:
•
■ Si an = rn, r es una constante no nula, lim rn depende del valor de r:
■ Si |r| < 1, entonces, lim rn = 0: {rn} converge.
■ Si r = 1, entonces, lim rn = lim 1n = 1: {rn} converge.
■ si r = -1, entonces, lim rn = lim(-1)n no existe: {rn} diverge.
¿Para cuáles valores de r la suce-
sión {rn} es creciente y para cuáles ■ si |r| > 1, entonces, lim rn no existe: {rn}, diverge.
es decreciente?
Ejemplo: &a 53 k 0 converge pues r = 53 1 1 y {πn} diverge pues r = π
n
> 1.
■ Si an = `1 + 1n j , entonces, lim `1 + 1n j = e .
n n
Ejemplo:
lim `1 + n j = lim ``1 + n j j = b lim `1 + n j l = e2

1 2$n 1 n2 1 n2
La sucesión {r } converge, si |r| < 1
n
En general, lim `1 + n j = e c
y diverge para |r| > 1, en r = 1 con- 1 c$n
verge y en r = - 1 diverge.
Los términos de la sucesión {rn},
forman una progresión geométri- ■ Si an = n
n , entonces, lim n n = 1.
ca de razón r.

Sucesiones acotadas Si una sucesión es convergente,
es acotada, luego, su contrarre-
Observa los siguientes ejemplos: cíproco también es cierto, esto
es, si una sucesión no es acotada,
■ Los términos de la sucesión 2, 4, 6, 8, ∙∙∙ crecen progresivamente, a entonces no es convergente. Por
ejemplo, las sucesiones (dn ) = (2-
medida que n crece: 2 = a1 < a2 < ∙∙∙ < an-1 < an < ∙∙∙, observa que todos n) y (cn) = (2n) no son acotadas,
sus términos son mayores o iguales que 2: an ≥ 2 para todo n, en este por lo tanto no son convergentes.
caso se dice que, la sucesión es acotada inferiormente, y 2 es una cota El hecho de que una sucesión sea
inferior para {an}, cualquier número menor que 2 también es una acotada, no garantiza su conver-
cota inferior para {an}. gencia, por ejemplo, {bn} = {(-1)n}
es acotada pero no es convergen-
■ Los primeros términos de la sucesión, cuyo término general es an te, en cambio, {an} = { 1n } es acota-
da y converge, pero además, es
= 2-n son: 1, 0, -1, -2, -3, ∙∙∙, la sucesión es decreciente, entonces, se monótona.
cumple que:
∙∙∙ < an + 1 < an < an-1 < ∙∙∙ < a3 < a2 < a1 = 1.
Observa que todos sus términos son menores o iguales que 1: an ≤ 1 para
todo n, en este caso, se dice que la sucesión es acotada superiormente, el
1 es una cota superior para {an}, cualquier número mayor que 1, también
es una cota superior para {an}. Esta sucesión no es convergente.
■ La sucesión {an} = { 1 } es decreciente y an > 0 para todo n, entonces,

n Figura 5. La sucesión {cos(n)} es
acotada, pero no es convergente.
0 < ∙∙∙ < an + 1 < an < an-1 < ∙∙∙ < a3 < a2 < a1 = 1.
Se observa que 0 < an ≤ 1 para todo n, esto significa que {an } es acotada,
0 es una cota inferior y 1 es una cota superior. Esta sucesión es conver-
gente.
■ La sucesión (bn) = (-1)n es acotada, pues se cumple que - 1 ≤ bn ≤ 1
para todo n. Esta sucesión no es convergente.
¿Las sucesiones
& n n + a 1 k 0, " n 2 ,, "3 n ,
n
Para el estudio de la convergencia, son útiles los siguientes teoremas:

1
3
son convergentes?
Teorema 1. Toda sucesión convergente es acotada.
Teorema 2. Toda sucesión monótona y acotada es convergente.
• Toma decisiones sustentadas

Dadas las sucesiones $ n ., "e ,, & n + 1 0 , ¿son mo-
n+1
● -n
2n + 3
al aplicar técnicas de resolu-
nótonas?, ¿son acotadas?, ¿son convergentes? Explica. base de principios y propieda-
● Comenta, con alguno de tus compañeros, sobre la importancia límites, derivadas e integrales
de conocer las sucesiones especiales, así como las propiedades relaciona con situaciones del
de las sucesiones para determinar la convergencia o divergencia contexto.
de otras sucesiones.

Aplicaciones de las sucesiones
¿En qué te sirven las sucesiones numéricas en la vida cotidiana?

En el problema 1, el precio medio
Pn de un automóvil, dentro de n
años viene dado por:
Problema 1.
Pn = RD$985, 000 b1 + 100 l
7.83 n
El Banco Central de República Dominicana (BCRD) informó que, la
con n = 1, 2, 3, 4, … tasa de inflación durante el año 2022 fue de 7.83 %. Si esta tasa se man-
tiene constante por los próximos años y el precio promedio actual de un
automóvil de gama media es RD$985, 000. ¿Cuál será el precio prome-
dio de esos automóviles, durante los próximos 3 años?
Solución: sea P0 el valor presente del automóvil: P0 = RD$985, 000.
Sea P1 el valor del automóvil, en el primer año: P1 = P0 + 7.83%P0
P1 = P0 b1 + 7100
.83 l →P = 985, 000 b
1
1 + 100 l ¹→P1 = RD$1062, 125.5.
7.83
Sea P2 el valor del automóvil, en el segundo año:
P2 = P1 + 7.83% P1→P2 = P1 b1 + 7.83 l → P2 = P0 b1 + 7.83 l .

2
100 100
Luego, P2 = RD$985, 000 b1 + 7100
.83 l = RD$1, 145, 289.93.
2
El Banco Central de la República

Dominicana fue creado por la Ley Sea P3 el valor del automóvil, en el tercer año:
Monetaria y Bancaria de 1947, y
P3 = P2 + 7.83% P2 → P3 = P2 (1 + 7.83%) → P3 = P0 b1 + 7.83 l .

es responsable de regular el siste- 3
ma bancario y monetario del país. 100
Luego, P3 = RD$985,000 b1 + 7.83 l = RD$1, 234, 966.13 .
Fuente: Wikipedia 3
100
Problema 2.
Una pelota de tenis se deja caer libremente, desde 15 pies de altura, so-
bre una placa de concreto. Cada vez que rebota, alcanza 2 de su altura
3
precedente. A qué altura llegará luego del tercer rebote y en su enésimo
rebote, si la pelota continuara rebotando, qué altura alcanzará cuando
n→ + ∞.
Solución: denotando con h1, h2, …, la altura, en pies, alcanzada por la
pelota en cada rebote, se tiene que:
h1 = 15 a 3 k = 10, h2 = 10 a 3 k = 3 , h3 = 3 a 3 k = 9 .
2 2 20 20 2 40
Observa que las alturas alcanzadas por la pelota, en sucesivos rebotes,

forman una progresión geométrica de razón 2 ⁄3 y como primer término

se puede tomar la altura inicial h0 = 15, el término hn que representa la al-
tura en pies, alcanzada en el enésimo rebote está dado por hn = 15 a 2 k .
n
3
2 n 2 n
lim hn = lim 15( ) = 15 lim ( ) = 15∙0 = 0
3 3
Como es natural que ocurra, la pelota tiende a detenerse, (figura 6).
Figura 6. Altura alcanzada por la
Problema 3. pelota luego de cada rebote.
María circula en su bicicleta por la avenida Ecológica, cuando pasa por

la estación Hermanas Mirabal, del metro de Santo Domingo, suelta los
pedales y sigue rodando libremente. Ella observa que la rueda delantera
da 200 vueltas en los primeros 10 segundos, luego, en cada período de
5
10 segundos, la rueda gira 3 partes de lo que giró en el periodo anterior.
¿Cuántas vueltas da la rueda hasta que se detiene la bicicleta?
Solución: sea Vn el número de vueltas de la rueda en el enésimo período.
V1 = 200, V2 = 200(3/5), V3 = 200(3/5)², Vn = 200(3/5)n-1. Fuente: Freepik.com
Se trata de una progresión geométrica de razón 3/5. Se calculará la suma

de sus primeros n términos, usando la fórmula de la suma de términos
de una progresión geométrica.
200 b1 - a 5 k l 200 b1 - a 5 k l
3 n 3 n
= 2 200 a1 - a 5 k k
5 3 n
Sn = 3 = 2
1- 5 5 En los problemas 2 y 3 se ha utili-
zado el hecho de que
Tomando límite a Sn se obtiene:
limn→∞ rn = 0, si |r| < 1.
limSn = lim500(1-( 3 ) ) = 500(1-lim( 3 ) ) = 500 .
n n
5 5
Respuesta: la rueda delantera de la bicicleta de María da 500 vueltas,
hasta que se detiene.
• Resuelve a partir de méto-

dos conocidos problemas del
● Un paciente, por indicación médica, toma 15 mg diarios de contexto en la que se pone en
práctica los conocimientos de
un fármaco, durante una semana. El laboratorio que fabrica el
sucesiones.
medicamento indica que el 80 % del medicamento acumula- • Toma decisiones sustentadas
do es excretado cada día por las funciones corporales. Escribe al aplicar técnicas de resolu-
los primeros seis términos de la sucesión {An}, donde An es la
cantidad de fármaco presente en el cuerpo del paciente, inme- des relacionadas al cálculo de
diatamente después de la enésima dosis. límites, derivadas e integrales
contexto.

Actividad Aproximación de raíces cuadradas
grupal mediante sucesiones
¿Qué haremos?
Aproximar raíces cuadradas, usando los términos de una sucesión de-

finida por recurrencia, partiendo de una aproximación inicial elegida
arbitrariamente.
El cálculo de raíces cuadradas ha ¿Qué necesitamos?

sido de interés para la humanidad
desde hace más de tres milenios, Lápices, cuadernos, papel, calculadora y computadora.
los babilónicos crearon un méto-
do muy efectivo que permite cal-
cular, sin calculadora, una buena ¿Cómo nos organizamos?
aproximación de la raíz cuadrada
de cualquier número positivo. Formar equipos de cuatro integrantes, donde todos tienen igual respon-
Puedes consultar el método por
sabilidad y el deseo de cooperar en la organización y ejecución de las
Internet.
actividades necesarias para concretar este proyecto.
¿Cómo lo haremos?
El equipo se pone de acuerdo para reunirse y desarrollar las actividades

individuales y colectivas que se describen en los siguientes pasos:
Paso 1. Cada integrante selecciona un número entero c del conjunto A
= {2, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 11}, asegurándose que no hayan integrantes con
el mismo valor de c, luego, cada uno selecciona un número entero d,
La sucesión que se usa en este tal que, 0 < d < c. No es necesario que d pertenezca al conjunto A. Cada
proyecto es obtenida del método
de Newton-Raphson, para en-
integrante, con sus valores elegidos, procede a ejecutar lo planteado en
contrar los ceros o raíces de una los pasos 2, 3, 4 y 5, asegurándose, previamente, de haber entendido lo
función. Este procedimiento es que debe realizar.
muy útil para resolver ecuaciones
en forma aproximada, cuando las Paso 2. Encuentra los primeros 10 términos de la sucesión {an} donde
a1 = d y an + 1 = 1 àn + c j
soluciones exactas no se pueden
encontrar.
2 an
Paso 3. Completa la tabla, expresando cada valor obtenido de an y de
|√c-an|, usando redondeo con por lo menos 6 cifras decimales.

Paso 4. Repite los pasos 2 y 3, pero eligiendo un d > c.
Paso 5. En base a los resultados en los pasos 3 y 4, ofrece una conclusión
sobre la convergencia de la sucesión y si converge, ¿cuál es su límite?
Paso 6. Entre los miembros del equipo se comparten los resultados, y
corrigen los posibles errores de cálculo o de interpretación.
Paso 7. Entre todos elaboran las conclusiones, sobre la convergencia de
la sucesión.
Cada equipo entrega, en forma escrita, el desarrollo del problema y hace

una breve exposición de sus resultados ante sus compañeros, y responde
las preguntas que pueden hacer los demás alumnos o el docente.
Coevaluación
En cada equipo se abre un espacio de opinión para comentar: cómo con-
tribuyeron los miembros del equipo en el desarrollo de la actividad y qué
se puede mejorar para las próximas actividades colaborativas.
Autoevaluación Fuente: Freepic
Cada miembro del equipo responde con franqueza: ¿cómo ha sido mi

desempeño durante la actividad? ¿Qué aprendí con esta actividad? ¿Ne-
cesito resolver otros problemas de sucesiones o reforzar algunos conteni-
dos de la unidad? ¿He respetado las opiniones de los demás?
Reflexiono sobre lo que necesito repasar...
Copia en tu cuaderno este cuadro para que sigas el avance de tu apren-

dizaje.
Observa y completa lo que todavía te falta por estudiar o repasar.
En esta unidad he tenido dificultades para comprender los • Boliche

Demuestraviñetas
sus conocimien-
• siguientes temas… tos matemáticos al emplear
argumentos precisos sobre la
• Necesito consultar más información sobre estos conceptos… des relacionadas al cálculo de
límites, derivadas e integrales
El ejercicio que tengo que hacer de nuevo para repasarlo bien es el relaciona con situaciones del
• siguiente... contexto.

Evaluación
■ Halla el término general para las siguientes • '

2n
1
sucesiones: 3n2 + 4
• 1 + 11 , 2 + 12 , 3 + 13 , 4 + 14 , $$$ • )
2n2 - 5
3
3n2
• 1 + 12 , 12 + 13 , 13 + 14 , 14 + 15 , $$$ ■ Escriba dos sucesiones tales que:
• 1 1$ 4 , 21$ 8 , 3 $116 , 4 $132 , $$$ • Ambas son divergentes, pero que su suma
converja.
• 1e , 2e2 , 3e3 , 4e4 , $$$ • Una sea convergente y la otra divergente,
pero que su producto converja.
■ Para cada una de las siguientes sucesiones:
• Ambas son divergentes, pero que su co-
• & 3n 0 ciente converja.
n+1
■ Determina si las siguientes sucesiones son
• $ sen ` n2r j. crecientes, decrecientes, estrictamente cre-
cientes o estrictamente decrecientes, acota-
& 1 - 2 -n 0
-n
• 5+3 das, y si alguna converge indícalo.
' 1
5
• • & n n- 4 0
2
• &2 - a 23 k 0
n
n+1
• Escribe los cinco primeros términos.
• {n-3n} • & 5n3+
n 0
• ¿Según el comportamiento de sus 1
términos, las sucesiones son conver- ■ Completa la siguiente tabla.
gentes?, en caso de serlo, ¿cuál sería su
límite?
• Determina, analíticamente, limn→ + ∞an
donde an es el término general de cada
sucesión.
■ Calcula el límite de las siguientes sucesiones:
&
5n3 + 5n + 1 0
• 4n3 + 3n + 2
&
• 56 + 5n 0
6n3 + 3n + 2
& 8+
1 0
• n5
• $cos ` n2r j.
• & 3e + 20
n
en
• ' 2n - 5 1
2
3n

■ Determina si las siguientes proposiciones
son verdaderas y cuáles son falsas. Explica
brevemente tus respuestas.
• Si la suma de dos sucesiones converge,
entonces, ambas sucesiones son con-
vergentes.
• Si dos sucesiones divergen, entonces,
su suma diverge.
• Toda sucesión acotada es convergente.
• Toda sucesión decreciente es conver-
gente.
• Una sucesión constante es divergente.
• La suma de dos sucesiones acotadas
es acotada.
Considera la sucesión Cn = C0 b1 + 12 l ,
i n
■
donde C0 es el capital invertido, Cn el capital
final, tras n meses de interés y i la tasa anual
de interés compuesto, capitalizable mensual-
mente.
• ¿La sucesión {Cn} es convergente? ¿Por
qué?
• Hallar los primeros ocho términos de
la sucesión para C0 = RD$504, 000 e i
= 11.5% anual. Después de haber resuelto tu evaluación puedes
■ Considera la sucesión cuyo enésimo término apoyarte con una herramienta tecnológica, para
n
comprobar tus límites.
es an = 2n! , demuestra analíticamente que:
Autoevaluación
• La sucesión es monótona decreciente.
• (an) es acotada inferiormente por 0 y ¿Al responder esta evaluación, has tenido que de-
superiormente por 2. jar alguna porque no entendiste el enunciado o
no estás preparado para encontrar la respuesta?
• ¿ (an) es convergente?
¿Consideras que necesitas reforzar algunos temas
■ Indica, para cada uno de los gráficos que se de la unidad, para estar en condiciones de respon-
presentan a continuación, si la correspondien- der satisfactoriamente esta evaluación? ¿Podrías
te sucesión es acotada o no acotada, conver- aplicar tus conocimientos en alguna situación del
gente o divergente y creciente o decreciente. entorno, donde se presenten sucesiones?


matemáticos.
real.
matemática.
ambiente.

Unidad 10
La derivada
Pedro tiene un tanque en su terreno para almace-
nar agua, que usa para el riego de sus plantas. Un
día observa que, por la parte inferior del tanque
hay una fuga del vital líquido, como consecuencia
de ella el nivel del agua desciende. Observa tam-
bién, que durante un minuto salió 1 pie3 de agua.
Se plantea las siguientes interrogantes.
¿El nivel del agua desciende con rapidez constante?
¿La cantidad de agua que se fuga del tanque du-
rante un minuto es siempre la misma, desde que
el tanque está lleno hasta que queda vacío, o la ra-
pidez con que sale el agua depende de la cantidad
que hay en el tanque, en ese momento?
Contenido
■ Definición de derivada
■ Reglas básicas de derivación
■ Derivada de funciones trascendentes
■ Razón de cambio
■ Propiedades y aplicaciones de la derivada
■ Evaluación
155
Definición de derivada
La recta tangente a las curvas:
circunferencias y elipses, se de- La palabra derivada, en general, se refiere a una cosa que se obtuvo de otra.
fine como la recta que interseca ¿Qué se entiende por la derivada de una función? ¿En qué situaciones de la
la curva en un único punto. Esta vida diaria se emplea este concepto?
definición no es válida para todas
las curvas.
Uno de los problemas geométricos que siempre es objeto de estudio es
el de encontrar la recta tangente a una curva dada.
La recta tangente a una curva
De la geometría analítica se conoce que, la recta tangente a una cir-

cunferencia en un punto determinado es aquella que la interseca en ese
único punto y conociendo el centro se puede hallar su ecuación. En esta
Figura 1 lección se busca, definir la pendiente de la recta tangente a una curva, en
un punto dado.
Sea f una función continua en a, la recta tangente a la gráfica de f en el
punto P(a, f (a)) se define como:
• La recta que pasa por el punto P(a, f (a)) y cuya pendiente es:
a+h - a , siempre que este límite exista.
limh " 0 h
cuando a = 0 se simplifica así: • La recta vertical cuya ecuación es x = a, si
, pero no existe, pues • No existe recta tangente en cualquier otro caso.
cuando h tiende a cero por la de-
recha h h = 1 y por la izquierda Ejemplo: encuentre la ecuación de la recta tangente a la gráfica de la
h
1.
h = -
De allí se concluye que la función
función f (x) = x3-2x, en el punto P(2, 4).
valor absoluto no es derivable en
cero, aunque es continua en todo Solución:
su dominio. Este ejemplo sirve
para concluir que, si una función ■ El primer paso es verificar que el punto dado pertenece a la gráfica
es continua no necesariamente es de la función: como f (2) = 23-2∙2 = 4, el punto P(2, 4) pertenece a la
derivable.
gráfica de f.
■ Para calcular la pendiente de la recta tangente se usa
, donde a = 2 y f (2 + h) = [(2 + h)3-2(2 + h)]:
En el siguiente enlace puedes ver
una animación de una recta se-
cante, aproximándose a la recta
tangente.
Entra, selecciona tangente y se-

cante, luego mueve el punto del
deslizador x(B).
Se halla la ecuación de la recta que pasa por el P(2, 4) y tiene pendiente 10:
https://www.geogebra.org/m/ y - 4 = 10(x - 2)→y = 10x - 16. (figura 2), gráfica de recta tangente y curva.
kk3dz8js

Derivada de una función en un punto
Una función real f es derivable en un número a, perteneciente a su do-

minio, siempre que el exista, a este límite se le denota
por f '(a) y se le llama derivada de f en a.
Si no existe, se dice que f no es derivable en x = a.
Figura 2
Observa en la figura 1 que la pendiente de la recta secante a la curva y = f
f â + hh - f âh
(x), que pasa por los puntos P y Q es , si h se hace tender
h
a cero, entonces Q se mueve sobre la curva hacia P y la recta secante se Se puede ver que
aproxima a la tangente, de esta idea surge la definición de la pendiente
de la recta tangente dada en la página anterior.
es el mismo límite que se usa
Geométricamente, la derivada de f en x = a representa la pendiente de la
para calcular la pendiente de la
recta tangente a la curva y = f (x), en el punto P(a, f (a)). recta, tangente a la gráfica de
Ejemplo: dada g ^ xh = x , calcular g'(4). y = f(x), en el punto P(a, f(a)).
, este límite es indeter-

minado, se procede a racionalizar el numerador, multiplicando por la
expresión conjugada.
Función derivada
La derivada de una función f es otra función que se denota por f ' y se
define por , para todo x en el dominio de f, Figura 3.
donde exista este límite. Una característica de las funcio-
nes derivables es que su grafica
es una curva suave y continua, sin
Ejemplo: determinar la función derivada de f (x) = x2 usando la definición. cambios bruscos, vértices pun-
Solución: tiagudos, ni tangente vertical, la
imagen muestra función que no
es derivable en c.
● Dada la función f(x) = x2 - 2, encuentre su función derivada,

obtenga f ' (3) y la ecuación de la recta tangente a la gráfica de
f, en el punto (3, 7). • Aplica con sentido ético, mo-
delos asociados sobre deriva-
da de funciones.

Reglas básicas de derivación
Cuando se tiene una función defi-
nida de la forma h(x) = f(g(x)), don-
de el argumento de la función f es ¿Por qué crees que son necesarias las reglas de derivación?
también una función, se dice que
h es la función compuesta de g
con f . Se han calculado derivadas usando la definición, la cual involucra un
límite, que no siempre es fácil de calcular. En esta lección, se dan pro-
piedades y reglas que permiten calcular la derivada usando un proceso
más sencillo.
Si f y g son dos funciones reales definidas en un intervalo I, y derivables
Newton y Leibniz son considera-
dos los creadores del cálculo, de-
en todo x∈I, entonces:
bido a que en el siglo XVII ambos,
de forma independiente, pudie- • La suma de f y g es derivable y se cumple que: (f + g)' = f ' + g'.
ron generalizar y darle precisión
a lo que sus antecesores venían • La diferencia de f y g es derivable y se cumple que: (f - g)' = f '-g'.
haciendo con los métodos “infini-
tesimales”. • El producto de f y g es derivable y se cumple que: (fg)' = f 'g + fg'.
• Si c es constante, entonces, cf es derivable y se cumple que: (cf )' = cf '.
• La función cociente de f dividido por g es derivable y se cumple que:
, siempre que g(x) ≠ 0.

La regla para derivar funciones
compuestas es llamada “regla de • Derivada de funciones compuestas. Si h(x) = f (g(x)), donde f, g son
la cadena”.
funciones derivables, entonces, h es derivable y h'(x) = f '(g(x))∙g'(x) .
Derivadas de funciones algebraicas
■ Derivada de una constante. Si f (x) = c, entonces:
Para una función f, ¿serán verda-

deras o falsas las siguientes afir-
■ Derivada de la función identidad. Si f(x) = x, entonces:
maciones?
• Si f es derivable en un número a,
entonces, f es continua en a.
• Si f es continua en un número a, ■ Derivada de una función cúbica. f (x) = x3, f se expresa así: f (x) = x2x, y
entonces, f es derivable en a. para derivarla se aplica la regla del producto:
• Si f no es derivable en un número
a, entonces, f no es continua en a. f´(x 3) = f´(x 2. x) = x 2 f´(x) + x f´(x 2) = x 2 + 2x 2 = 3x 2.
• Si f no es continua en un número
a, entonces, f no es derivable en a.
■ La derivada de potencias. Si f(x) = xn, entonces, f '(x) = nxn-1, para
cualquier número real n.
Ejemplo: si f (x) = x6, entonces, f ' (x) = 6x6-1, f ' (x) = 6x5.

■ La derivada de funciones radicales. Sea
En este ejemplo se escribió la raíz en forma de potencia y se aplicó la En el año 1637, el filósofo, mate-
derivada de una potencia. mático y físico francés Rene Des-
cartes, escribió lo siguiente:
Por ejemplo: , para x ≠ 0. “No tengo inconveniente en afir-
mar que este no es solo el proble-
ma de geometría más útil y gene-
Ejemplos: derivar las siguientes funciones: ral entre los que yo conozco, sino
entre los que desearía conocer.”
• es una función racional, se aplica la regla del cociente
• , f es una función compuesta, en este caso se aplica Para derivar funciones con radica-
les, puede ser conveniente expre-
la regla de la cadena, derivando primero la raíz y luego el radicando: sar las raíces como potencias y usar
la regla para derivar potencias.
Si y = f(x), entonces, la derivada

de y se puede expresar de cual-
quiera de las siguientes formas:
● Obtén la derivada de cada una de las funciones siguientes:
1
• f(x) = - 3x2 + 4x-8. • g (x) = 2x x . • h (x) = x .
3
• Emplea diferentes métodos,

para resolver situaciones pro-
blemáticas sobre derivadas de
funciones.

Derivada de funciones trascendentes
¿Cuáles funciones trascendentes conoces?
Las funciones trascendentes son las no algebraicas, entre ellas se encuen-

tran las trigonométricas, exponenciales y logarítmicas, en esta lección se
estudian las derivadas de estas funciones.
Derivadas de funciones trigonométricas
Derivar la función seno, usando la definición de derivada:
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
[sen(x)]' = sen(x)∙0 + cos(x)∙1 = cos(x) (6)

Haciendo uso de las reglas de derivación y la tabla de derivadas de las
funciones trigonométricas, se pueden derivar otras funciones.
Ejemplos:
Derivar la función f (x) = sen(2x).
En este caso se usa la fórmula del seno del ángulo doble, con lo que f se
transforma en f (x) = 2sen(x)cos(x), y se deriva con la regla del producto:
f '(x) = (sen(2x))' = (2sen(x)cos(x)',
= 2[(sen(x))' cos(x) + sen(x)(cos(x))'], derivada de un producto
= 2[cos(x)cos(x) + sen(x)(-sen(x)], derivadas de seno y coseno
f '(x) = 2[cos2 (x)-sen2 (x)] = 2cos(2x), se usó, fórmula para cos(2x).
Otra forma es derivar con la regla de la cadena:
f '(x) = (sen(2x))' = cos(2x).(2x)' = 2cos(2x).

Derivada de funciones exponenciales y logarítmicas
Obtener la derivada de la función f (x) = ex usando la definición.
La derivada de la función f (x) = ex es f '(x) = ex.

Ejemplos: Derivar las siguientes funciones:
• y = ex + 1, se expresa así y = ex∙e, luego,
y' = (ex∙e)'→ y' = e(ex)' → y' = e∙ex → y' = ex + 1
• se aplica la regla de la cadena
y' = (e2x + 1)' = e2x + 1 (2x + 1)' = e2x + 1(2 + 0) = 2e2x + 1 →(e2x + 1)' = 2e2x + 1
• y = 2cos(x), usando la regla de la cadena se tiene
(2cos(x))' = ln(2) 2cos(x) (cos(x)',
(2cos(x))' = ln(2) 2cos(x) (-sen(x)), se derivó cos(x) usando la tabla.
(2cos(x))' = - ln(2)sen(x) 2cos(x) Sea u(x) es una función derivable:
• y = xln(x), se aplica la regla de la derivada de un producto: • Si y = au(x), a > 0, a ≠ 1 , entonces,

y' = au(x) u'(x) ln(a).
(xln(x))' = x'ln(x) + x(ln(x))' = 1 ln(x) + x(1/x) = ln(x) + 1, • Si y = ln(u(x)), entonces,
(xln(x))' = 1 + ln(x).
● Reúnete con un compañero para demostrar que, si f(x) = lo-

ga(x), con a > 0, entonces, f '(x) = 1/(xln(a)), para ello, primero
usa la fórmula del cambio de base de logaritmos, luego, aplican
la derivada de y = ln(x). Comenten sobre la diversidad de fun-
ciones que pueden derivarse, usando la definición o las reglas y
tablas de derivadas.
• Emplea diferentes métodos,

blemáticas sobre derivadas de
funciones.

Razón de cambio
En matemática, la razón entre dos cantidades se suele asociar a un cociente.

¿Qué significará razón de cambio?
La figura 4 muestra el gráfico de una función y = f(x ).

Figura 4
Si x cambia de x1 a x2, es porque ha tenido un incremento (un cambio),
este se denota con ∆x, de modo que ∆x = x2- x1. Este cambio provoca un
incremento en la variable y, ∆y = f(x2) - f(x1).
Ty f (x2) - f (x1)
El cociente de los incrementos Tx = x2 - x1 se denomina razón
de cambio promedio de y, con respecto a x. Geométricamente, se inter-
preta como la pendiente de la recta secante que corta la curva en P y Q,
(figura 4).
Ty f (x1 + Tx) - f (x1)
Observa que x2 = x1 + ∆x, de allí que Tx = Tx , al to-
mar límite con ∆x tendiendo a cero, se obtiene la razón de cambio ins-
tantáneo en x1, pero, . De modo que, la
derivada en un punto representa la razón de cambio instantáneo, en ese
punto.
Interpretación física
Si y = f (t) representa la posición de un objeto en movimiento, a lo largo

Ty
de una recta y t simboliza el tiempo, entonces, Tt representa la rapidez
promedio con la que se mueve el objeto y f '(t) es la razón de cambio ins-
Figura 5 tantáneo en cada t, y representa la velocidad del objeto en cada instante
t, es decir, que la función velocidad del objeto es v(t) = f '(t).
La razón de cambio de la velocidad representa la aceleración del objeto
en movimiento rectilíneo, denotando la aceleración con a(t) se tiene que:
a(t) = v'(t).
Ejemplo 1: una pelota que es lanzada verticalmente hacia arriba, se des-
plaza sobre una recta vertical, la función que da la posición (altura en m)
de la pelota mientras está en el aire es f (t) = 1 + 5t-4.9t2, donde f (t) está
en m y t es el tiempo en segundos transcurridos desde el lanzamiento,
¿cuál es la velocidad y la aceleración de la pelota en t = 1? (figura 5).
Solución: v(t) = f '(t) = 5-9.8t y a(t) = v'(t) = -9.8.

Para t = 1, v(1) = f '(1) = 5-9.8 = - 4.8 y a(1) = v'(1) = - 9.8 .
En este caso, la aceleración es constante y coincide con la aceleración
de gravedad, el signo negativo se debe a que la aceleración de gravedad
como vector tiene dirección hacia abajo, f (0) = 1, lo cual indica que la
altura inicial es de 1 m y v(0) = f ' (0) = 5, lo que significa que la pelota
fue lanzada con una velocidad inicial de 5 m .
s
Observa que la velocidad es positiva al inicio del movimiento, pero al
Figura 6
final es negativa, por lo que en algún momento la velocidad se anula, esto
ocurre justo cuando la pelota alcanza su altura máxima:
v(t) = 0→f '(t) = 0→5-9.8t = 0→t = 0.51 s
La altura máxima se alcanza a los 0.51 s, luego la altura máxima es: f Dada una función y = f(x), deriva-
(0.51) = 1 + 5(0.51) - 4.9(0.51)2 = 2.28 m. ble en x = a, se llama diferencial
de la variable dependiente y y se
Ejemplo 2: un globo esférico se inserta en una arteria obstruida y se denota con dy al incremento en la
ordenada de la recta tangente a la
infla, a razón de 0.002π mm3/min. ¿Con qué rapidez crece el radio r del curva en el punto (a, f(a)), cuando
globo, cuando r = 0.005 mm? x cambia de a a a + ∆x. En este
caso, el diferencial de la variable x,
Solución: el volumen V del globo depende del radio, pero el radio varía denotado por dx, es igual al incre-
en función del tiempo cuando se infla el globo, entonces, se tiene una mento ∆x.
función compuesta, la cual se expresará así: V (t) = 4r ^r (t)h3 , donde t
3 En cualquier x donde f sea deriva-
es el tiempo en minutos, r(t) es el radio en el instante t en milímetro y ble, dy = f’(x)dx.
V(t) es el volumen del globo en mm3.
Se conoce la razón de cambio del volumen y el valor del radio, entonces,
se procede a derivar la función del volumen usando la regla de la cadena,
dado que es una función compuesta:
Según los datos del problema

se sustituyen en la igualdad anterior, se simplifica y se despeja (r(t))'que
es la razón de cambio del radio. De aquí se obtiene que:
Cuando el radio del globo es 0.005 mm, está aumentando con la rapidez
de 20 mm por minutos.
• Toma decisiones adecuadas y

de manera lógica, a partir de si-
● Se le detecta a una persona un tumor cerebral de forma esférica. Si el tuaciones del entorno en la que
radio del tumor crece a razón de 0.001 cm/día, ¿cuál será la razón de se apliquen los conocimientos
sobre derivadas de funciones.
cambio del área de la superficie cuando el radio es de 0.5 cm?

Propiedades y aplicaciones de la derivada
Valores extremos de una función.
Si c es un elemento del dominio ¿Cómo encontrar los valores máximos y mínimos de una función, sin usar su
de una función f, se dice que: gráfica?
• f(c) es máximo absoluto de f si,

f(x) ≤ f(c) para toda x, en el domi- En muchos problemas se necesita encontrar el mínimo o el máximo
nio de f. (valores extremos) de una función en un dominio determinado, la de-
• f(c) es mínimo absoluto de f, si rivada es una herramienta muy útil en la mayoría de estos casos.
f(x) ≥ f(c) para toda x, en el domi-
nio de f. Teorema del valor extremo
Toda función continua, en un intervalo cerrado y acotado [a, b] alcanza
un mínimo y un máximo absoluto, en puntos de ese intervalo.
Este teorema, también conocido como teorema de Weierstrass, garantiza
que si la función es continua en todo x∈[a, b], entonces, existen c1 y c2 en
[a, b], tales que, f (c1) ≤ f (x) ≤ f (c2) para toda x en [a, b]. En este caso, f (c1)
y f (c2) son, respectivamente, mínimo y máximo absoluto de la función f.
Figura 7 Observa en la figura 7 que, f (c) ≤ f (x) ≤ f (b) para toda x en [a, b] y en la
figura 8, f (d) ≤ f (x) ≤ f (c) para toda x en [a, b].
Por el teorema del valor extremo, los extremos absolutos de una función
f continua en [a, b] se alcanzan en ese intervalo, ellos pueden ser alcan-
zados en a, en b o en el intervalo (a, b). Si un valor extremo es alcanzado
en un c en (a, b), f·(c) puede existir o no, pero si existe, entonces f·(c) = 0,
ya que la recta tangente en ese punto es paralela al eje Y. (figura 8).
Determinación de extremos absolutos

Dada una función f continua, en un intervalo [a, b], para determinar sus
Figura 8
extremos absolutos se recomiendan los siguientes pasos:
• Encuentra todos los valores c1, c2, c3, ···, cn∈(a, b) donde, f '(ci) = 0 o f
'(ci) no exista.
Una función f es continua en un • Calcula f (a), f (b), f(c1), f(c2), ···, f (cn).
intervalo [a, b], siempre que sea
continua en cada x∈(a, b), ade- • Ordena de mayor a menor los valores f (a), f (b), f (c1 ), f (c2), ···, f (cn).
más, lim x " a f (x) = f (a)
+
y limx " b f (x) = f (b) .

-
• El mayor y menor de la lista anterior son el máximo absoluto y mí-
nimo absoluto, respectivamente.
Problema 1. Si la utilidad diaria (en pesos), al fabricar x unidades de un
producto se modela por: U(x) = - 0.6x2 + 300x-24, 000, donde 0 ≤ x ≤ 300.
Halla el número de unidades que produce la máxima utilidad.

Solución:
• U(300) = (- 0.6) 3002 + 300∙300-24, 000 = 12, 000, U(0) = -24, 000.
• La función U es un polinomio, la cual es derivable en todo en [0,
300], derivando U' (x) = (-0.6)2x + 300 = -1.2x + 300
U' (x) = 0→-1.2x + 300 = 0→-1.2x = - 300→x = 250
• U(250) = (- 0.6) 2502 + 300∙250-24, 000 = 13, 500.
• Como U(0) < U(300) < U(250), se concluye que la utilidad máxima Figura 9
se obtiene cuando se fabrican 250 unidades.
Problema 2. Se quiere construir una caja sin tapa, usando una lámina
metálica rectangular de dimensiones 20 cm por 12 cm, de la que cortan
un cuadrado de lado x cm en las cuatro esquinas y doblan los cuatro
rectángulos resultantes, para formar la caja y soldar las aristas verticales.
¿Cuál es el valor de x para que la caja tenga volumen máximo? (Figura 9).
Solución: las dimensiones de la caja son: 12-2x, 20-2x y la altura es x,

por lo que su volumen V en función de x es: V(x) = (12-2x)(20-2x)x, V(x)
= 240x - 64x2 + 4x3.
De acuerdo al problema planteado x no puede ser negativa ni mayor que
6, por lo que x∈[0, 6].
Fácilmente se verifica que, V(0) = V(6) = 0, con x = 0 y x = 6 no se puede Puedes entrar a GeoGebra desde
construir la caja. Ahora, se buscan los valores de x, donde la derivada no este enlace, para realizar las gráfi-
cas de las funciones.
exista o valga cero. Como V(x) es un polinomio, tiene derivada en todo x.
V ' (x) = 240 - 64(2x) + 4(3x2 ) = 240 - 128x + 12x2
V ' (x) = 0→240 - 128x + 12x2 = 0→3x2 - 32x + 60 = 0
Al resolver esta ecuación cuadrática se obtienen x1 = 32 +6 304 . 2.43
32 + 304 • Toma decisiones sustentadas,
y x2 = 6 . 8.24 , se descarta este valor, pues no pertenece al in- al aplicar técnicas de resolu-
tervalo. ción de problemas sobre la
V(x1)≈240(2.43)-64(2.43)2 + 4(2.43)3 = 262.68 base de principios y propieda-
El valor de x para que el volumen de la caja sea máximo es 2.43 cm y el límites, derivadas, integrales
máximo volumen es 262.68 cm3. definidas e indefinidas, y lo
contexto.
• Expresa sus conocimientos

● La concentración C de un componente químico en la sangre, t matemáticos, al aplicar argu-
horas después de ser inyectado por vía intravenosa, viene dada mentos lógicos sobre la base
por C ^ t h = 3t . lacionadas al cálculo de límites,
27 + t 3
derivadas, integrales definidas
● Grafica C con GeoGebra para t ≥ 0. e indefinidas, y lo relaciona con

Actividad Optimizar el material para fabricar
grupal envases cilíndricos
¿Qué haremos?
Encontrar las dimensiones de un envase, que minimice la cantidad de

material utilizado en su fabricación.
¿Qué necesitamos?
Lápices, papel para escribir, calculadoras, computadora para usar GeoGebra.
Formar equipos de tres integrantes, donde todos participen en el desa-

rrollo de la actividad, manteniendo siempre la cordialidad y el respeto
por las opiniones de los demás integrantes del grupo.
¿Cómo lo haremos?
Cada integrante estudia previamente los temas de la presente unidad

y hace las consultas necesarias al docente, para aclarar las dudas que
puedan surgir. Luego, el equipo se reúne, para ejecutar en conjunto las
actividades que conduzcan a la solución del problema que se plantea.
Problema
Una empresa láctea desea lanzar al mercado una presentación pequeña
de su producto leche condensada La Quisqueyana , para ello, se plantea
la necesidad de construir envases cilíndricos de radio r y altura h, con ca-
pacidad de 125 cm3. Dispone de láminas metálicas cuadradas para cortar
el fondo y la tapa del envase y láminas rectangulares, para construir el
cuerpo cilíndrico. El radio y la altura están sujetos a las condiciones: 1 ≤
r ≤ 4, 2 ≤ h ≤ 8.
¿Qué radio r y altura h debe tener el envase, para que la cantidad de

material sea mínima?
Tomar en cuenta que del material de la tapa y el fondo se cuenta todo el
cuadrado, ya que los recortes que quedan no pueden usarse en la fabrica-
ción del envase y quedan para el reciclaje.

Orientaciones
■ Debes minimizar el área correspondiente a las láminas, pero esta
tiene dos variables r y h. Por eso, se hace necesario usar el hecho de
que la capacidad del envase es 125 cm³, para obtener una ecuación
con r y h.
■ Recuerda que para un envase cilíndrico su capacidad es πr² h.
■ Plantea la ecuación πr2 h = 125 y despeja una variable, para sustituir-
la en la ecuación del área total del envase, A = 2(2r)2 + 2πrh.
■ En el paso anterior obtienes A, como función de una variable (r o h).
Usa GeoGebra para graficar esta función.
■ Utilizando la gráfica, determina los puntos de la curva, correspon-
dientes a los valores extremos.
■ Deriva la función del área y determina los valores de la variable, don-
de la derivada de A sea igual a cero o no exista.
■ Determina el radio y la altura del envase, para que la cantidad de
lámina usada en su fabricación sea mínima.
■ Repite los pasos anteriores, tomando en cuenta que el material utili-
zado para las tapas son círculos.
■ Compara los resultados obtenidos.
■ Elabora un informe detallado, incluyendo la gráfica.

Fuente: Freepic
Un miembro del equipo expone los resultados de la actividad a todos los
compañeros de clase y al docente, responde las preguntas que puedan
hacer los presentes. Si se cuenta con los medios, puede usar una presen-
tación en Power Point, como apoyo para la exposición. • Toma decisiones sustentadas,
al aplicar técnicas de resolu-
Coevaluación ción de problemas sobre la
En equipo, cada miembro manifiesta su opinión sobre la participación des relacionadas al cálculo de
de los demás integrantes en la actividad, indicando la motivación, errores límites, derivadas, integrales
definidas e indefinidas, y lo
e interés en corregirlos. relaciona con situaciones del
contexto.
Autoevaluación
Finalmente, cada integrante del equipo deberá expresar una reflexión matemáticos, al aplicar argu-
sobre la importancia de la derivada de funciones y responder si conoce mentos lógicos sobre la base
alguna situación en su entorno, donde se pueda aplicar la derivada de lacionadas al cálculo de límites,
una función. derivadas, integrales definidas
e indefinidas, y lo relaciona con

Evaluación
■ Determina cuáles de las siguientes proposi- • g’(x) = f ’(x)h(x) + f (x)h’(x).

ciones son verdaderas y cuáles son falsas. Ex-
plica brevemente tus respuestas. • g’(x) = f ’(x)h(x) – f (x)h’(x).
• Toda función continua en un número • Si y = sen2(x), entonces, y’ es igual a:

a, es derivable en a. • 2sen(x)cos(x). • cos2(x).
• Si dos funciones son derivables, en- • 2cos(x). • 2sen(x).
tonces su suma también es derivable.
• La pendiente de la recta tangente a la
• La derivada de una función f en el nú- parábola de ecuación y = x² – x – 2 en
mero a representa, geométricamente, el punto P(1, – 2) es:
la pendiente de la recta tangente a la
gráfica en el punto (a, f (a)). • 0. • – 1.
• Si la función f se define mediante f(x) • 1. • 2.

= �³, entonces, su derivada es
f ’(x) = 3�².
• La ecuación de la recta tangente a la
gráfica de la función y = ex en el punto
• La derivada de una función constante P(0, 1) es:
es la misma constante.
• y = e + x. • x + y = 1.
• Existen funciones derivables f y g dis-
• x + y + 1 = 0. • y = 1 + x.
tintas tales que, f ’(x) = g’(x) para toda
en un dominio común. • La derivada de la función
f (x) = ln(2x + π) es:
• Los valores extremos absolutos de una
función f, que es continua en un inter- 2 2x + r
• 2x + r • In (2x + r)
valo [a, b], siempre se alcanzan donde
la función no es derivable o donde la 2+r 2x
• (2x + r) • In (2x + r)
derivada es nula.
• Una función polinómica tiene una rec-
• La derivada de la función
f(x) = cos²(x) + sen²(x) es:
ta tangente en cada punto de su gráfica.
• -2cos(x) + 2sen(x). • 1.
■ Cada una de las siguientes preguntas consta
de cuatro alternativas, de las cuales solo una • 2cos(x) + 2sen(x). • 0.
es correcta. Selecciona la opción apropiada.
■ Usando la definición, calcula la derivada de la
• Si las funciones h, f y g son derivables función, luego, comprueba usando las reglas
y se cumple que g(x) = f (x)h(x), en- de derivación.
tonces, al derivar g, se obtiene:
• f(x) = 5x. • g(x) = 7x²-4x.
•g’(x) = f ’(x)h’(x).
1
• h(x) = x - 1. • l (x) = x .
• g’(x) = f ’(x)h’(x) + f(x)h(x).

■ Sabiendo que, f y g son funciones, tales que, g' ■ La temperatura, medida en grados Celsius,
(2) = 3, g(2) = -5, f ' (2) = 4, f(2) = -2, usando que experimenta cierto cultivo de bacterias,
las reglas de derivación, calcula: varía de acuerdo a T(t) = -(t-2)2 + 1, donde t
representa el tiempo, en horas de exposición
• (f + g)' (2). • (f∙g)' (2). a fuentes de energía calórica. ¿Cuándo se al-
• (f /g)' (2). • (g /f)' (2). canza la temperatura máxima y cuánto mide?
■ En cada caso, halla la ecuación de la recta ■ Una persona sufre un accidente doméstico
tangente a la curva, en el punto dado. Lue- por descuido, lo que le produce una quemadu-
go, usando herramientas tecnológicas traza la ra en su piel, de forma circular. De inmediato
gráfica de la función y de la recta tangente. es atendida y por efecto de los medicamentos
aplicados, el radio de la herida decrece, cuan-
• f(x) = 5x2-3 , x = -2. do el radio de la quemadura es de 1 cm, este
está decreciendo a una tasa de 0.05 cm por
• g (x) = (5x - 3) , x = 2.
día. ¿Cuál es la tasa de decrecimiento del área
r
• h(x) = sen(x), x = 2 y en x = 0. de la quemadura, en ese instante?
• q(x) = 2x -3, x = 2. ■ En el siguiente gráfico señala los puntos en

los que la recta tangente:
■ Obtén la derivada, usando las reglas de deri-
vación y las tablas de derivadas. • Es horizontal. • Es vertical . • No existe.
• f(x) = (2x + 1)(3x4-1). • g (x) = (2x + x ) 3 .
• h ^ xh = x 4 - 23 + 4 • f ^ xh = 2 - 3x .
1 2 4x - 1
x
• f(x) = ex + 2x. • g(x) = x+4
.
2 + cos (x)
• g(x) = e x + e -x . • p ^ xh =
e x - e -x sen (x)
.
1 + cos (x)
• M(x) = sen(ex). Autoevaluación
sen ^ xh
• S(x) = tan(x), expresa tan ^ xh = , Al concluir esta evaluación es necesario que res-
cos (x) pondas, ¿cuáles preguntas te resultaron más difí-
luego, aplica la regla del cociente.
ciles?, ¿en cuáles has necesitado ayuda para poder
■ Completa la tabla con la información pedida. responder?


matemáticos.
real.
matemática.
ambiente.

Unidad 11
Integral indefinida
En la clase de matemáticas, el docente muestra
las gráficas de varias funciones que corresponden
a ecuaciones de la forma y = F(x), y = F(x) + 1, y
= F(x) + 2, …, y = F(x) + 5 plantea las siguientes
preguntas.
Si se elige un punto en cada curva, de manera que
todos los puntos tengan la misma abscisa x = a,
¿qué ocurre con las rectas tangentes a esas curvas
en los puntos elegidos?, ¿qué se puede afirmar de
las derivadas de estas funciones en x = a?
Contenido
■ Integral indefinida
■ Interpretación geométrica y propiedades de
la integral indefinida
■ Integrales básicas de funciones algebraicas y
exponenciales
■ Integrales de funciones trigonométrica
■ Aplicaciones de la integral indefinida
■ Evaluación
171
Integral indefinida
Una función G es una primitiva
o antiderivada de otra función
F, en un intervalo I, si G’(x) = F(x) Sabiendo que G es la derivada de una función F, ¿cómo se puede determinar
para todo x en el intervalo I. cuál es F?
Si F y G son antiderivadas de una

función f, entonces se cumple F(x)
= G(x) + C, donde C es una cons- Antiderivadas
tante real. A la función F, se le
llama primitiva o antiderivada En la unidad anterior se daba una función para calcular su derivada, la
general.
cual es única. Ahora se plantea el problema inverso, esto es, dada la deri-
Esto significa que: dos primitivas vada F ', hallar la función F.
de una misma función difieren en
una constante real. Por ejemplo, si F '(x) = 2x + 3, entonces F(x) = x2 + 3x, pero también
puede ser: F(x) = x² + 3x + 4 o F(x) = x² + 3x-8, en general F es de la
forma F(x) = x2 + 3x + C, donde C es una constante.
En general, el problema planteado es:
“dada una función f hallar otra función G tal que G ’(x) = f (x)”.
La operación de hallar una primi-
tiva de una función es el proceso A esta función G, se le llama una primitiva o antiderivada de f. Por
inverso de la derivación. ejemplo, G(x) = x2 + 3x es una primitiva de f(x) = 2x + 3, pues G’(x) = f(x).
Ejemplo: hallar una primitiva de la función dada
• l(x) = x3 • s(x) = e2x
Solución: se debe hallar una función cuya derivada sea la función dada.
•
4
Sea L una función tal que L'(x) = l(x), entonces L(x) = x , pues:
4
4 4 4
Las funciones Z(x) = x + 4, M(x) = x4 + 8, Q(x) = x + 1, N(x) = x
4
4 4 4
+ C también son primitivas de l(x) = x3 , a N(x) y se le llama primitiva o
antiderivada general. Observa que la diferencia entre dos primitivas es
una constante:
L(x)-Z(x) = -4, L(x)-Q(x) = -1,
L(x)-N(x) = -C, de aquí se tiene que N(x) = L(x) + C.
•
2x
Una primitiva para la función s(x) = e 2x es s(x) = e , pues
2
2x 2x
S'(x) = 2e = e2x = s(x). La primitiva general es S(x) = e + C.
2 2

Ejemplo: ¿la función H ^ xh = 16 ^4x - 1h2 es una antiderivada de la fun-
3
ción h(x) = √4x - 1 para todo x ≥ 1?

4
Solución: se debe probar que H '(x) = h(x),
H ' (x) = 1 $ 3 ]4x - 1g2 - 1 ∙(4x-1)' →H'(x) = 1 ^4x - 1h2 $ 4

3 1
6 2 4
H'(x) = √(4x-1) = h(x) por lo tanto H(x) es una primitiva de h(x).
Integral indefinida
Al proceso de encontrar primitivas se le llama antiderivación. Si G es

una primitiva de la función f en un intervalo I, entonces, la primitiva
Si y = f(x) es una función diferen-
general es G(x) + C. Este enunciado se expresa de la siguiente forma: ciable en la variable x, entonces la
diferencial de la variable depen-
∫f(x)dx = G(x) + C donde G'(x) = f(x), diente y (se denota por dy) se de-
fine así: dy = f '(x)dx.
• Al símbolo ∫ se le llama integral indefinida, Por ejemplo, si y = f(x) = x3, enton-
ces dy = 3x² dx.
• f(x) se le llama el integrando,
• dx es el diferencial de x, este identifica a la variable de integración,
• A f(x)dx se le llama elemento de integración,
• A C∈ se le llama constante de integración.
Ejemplos:
•
4
L(x) = x -2x² es una primitiva para l(x) = x3-4x, entonces:
4
4
∫l(x)dx = L(x) + C → ∫(x3-4x )dx = x -2x² + C. El símbolo ∫ fue introducido por
4 el matemático y filósofo alemán
•
2x
Una primitiva de la función g(x) = e2x + 2 es H(x) = e + 2x ya que Gottfried Leibniz (1646-1716) a
2x 2 finales del siglo XVII.
H'(x) = 2e + 2 = e2x + 2 = g(x). En la notación de integral se expresa:
2 Fuente: Wikipedía.
2x
∫g(x)dx = H(x) + C → ∫(e + 2)dx = e2 + 2x + C .
2x
● Halle una primitiva para cada una de las funciones:

f(x) = sen(x), q(x) = 2x, g(x) = x4 + 1.
● Expresa en notación de integral indefinida las primitivas obte-
• Relaciona la derivada con la
nidas en ejercicio anterior. integral indefinida.

Interpretación geométrica
y propiedades de la integral indefinida
¿Qué representa gráficamente la integral indefinida?
Una primitiva de la función f(x) = 2x es F(x) = x² pues F´(x) = 2x y ∫2x dx

¿Será cierto que
= x2 + C es la primitiva general. Si se le asignan valores a C, se obtienen
∫sen2(x)dx =
sen3 ^ xh primitivas particulares de f(x) = 2x:
3
C = -2 → ∫2x dx = x²-2 = F1(x)
C = -1 → ∫2x dx = x²-1 = F2(x)
C = 0 → ∫2x dx = x² = F3(x)
C = 1 → ∫2x dx = x² + 1 = F4(x)
C = 2 → ∫2x dx = x² + 2 = F5(x)
En la siguiente figura, se muestran las gráficas para las primitivas obte-
nidas.
Si G'(x) = g(x), entonces, a la fami-
lia de curvas {G(x) + C} se le llama
la integral indefinida de g(x) y se
expresa así: ∫g(x)dx = G(x) + C,
donde C es una constante real.
Geométricamente, la integral indefinida puede interpretarse como una

familia de curvas que se obtienen al trasladar la curva y = F(x) hacia
arriba o hacia abajo.
Propiedades de la integral indefinida
Sean f y g funciones, k una constante real, entonces:

Prop. 1: Integral de una suma: ∫[f(x) + g(x)]dx = ∫f(x)dx + ∫g(x)dx.
Prop. 2: Integral de la diferencia: ∫[f(x) - g(x)]dx = ∫f(x)dx - ∫g(x)dx.
Prop. 3: Integral de una constante por una función: ∫kf(x)dx = k∫f(x)dx.

Prop.4: Integral de la derivada: ∫f '(x)dx = f (x) + C.
4
Por ejemplo, si f(x) = x -2x2, f '(x) = x³-4x, entonces:
4
4
∫f '(x)dx = ∫(x3 - 4x) dx = x - 2x2 + C = f(x) + C.
4 La propiedad (4) significa que si
se integra f'(x) se obtiene f(x), más
Prop. 5: Derivada de la integral: (∫f (x)dx)' = f (x). una constante.
La propiedad (5) significa que la
2x
Por ejemplo, la función F(x) = e + 2x + C es una primitiva de la fun- derivada de una integral indefini-
2 da es el integrando.
ción f(x) = e2x + 2, luego:
De estas dos propiedades se dedu-
2x
ce que la integral indefinida y la de-
∫(e2x + 2 )dx = e + 2x + C rivación son operaciones inversas.
2
Derivando ambos miembros:
2x
[∫(e2x + 2 )dx]' = ( e + 2x + C)' = e2x + 2 = f (x)
2
Ejemplos:
• ∫(tan(x) + x³ )' dx = tan(x) + x3 + C por propiedad 4.
• [∫(32x + 2 √x)dx]' = 32x + 2√x por propiedad 5. Si ∫f(x) dx = (x2 - 2x + 2) ex + C, halle f.
• Si ∫f (x)dx = ln(x + 1) + C, con x > -1, y se quiere calcular f se derivan

ambos miembros y se aplica la propiedad 5:
1 , con x > -1.
(∫f (x)dx)' = (ln(x + 1) + C)'→ f (x) = x + 1
● Grafica 4 funciones de la familia de curvas que se obtienen de ∫ex dx.
● Calcula
● Realiza esta actividad junto con otro compañero de clases,
pero lean previamente los contenidos de esta lección. ¿Surgió
alguna dificultad en el desarrollo de los ejercicios?, ¿cómo lo-
graron superarla?
● Responde lo siguiente: ¿qué conocimientos previos te ayuda-
ron a entender el concepto de primitiva?
• Identifica las propiedades de
la integral indefinida.

• Integral de una constante Integrales básicas de funciones
∫kdx = kx + C
algebraicas y exponenciales
• Para integrar la función
f ] xg = x m se expresa la raíz
n
en forma de potencia y luego se ¿Cómo se obtienen las reglas básicas de integración a partir de las reglas de
integra, usando la regla integral derivación??
de una potencia:
x +1
m
# #x
m n
n
x m dx = dx = m +C
n
• Las reglas básicas de integración se obtienen a partir de las reglas de

n +1
Cada vez que se calcula una inte- derivación y usando la propiedad ∫f ' (x)dx = f(x) + C.
gral indefinida se debe colocar la
constante de integración. A continuación, se deducen algunas reglas de integración:
• En ∫y dx la variable de integra-
ción es x (eso lo indica el dx) por lo ■ Como (x)' = 1, entonces ∫(x)' dx = ∫1dx → ∫1dx = x + C.
que y se considera una constante.
■ Integral de una potencia:
• Integrando ambos miembros de se tiene: ∫xdx =

x2 + C.
2
• Integrando ambos miembros de se tiene:
Si g' (x) = 5x + 1, ¿quién es g?
En general, como con n ≠ -1 entonces:
, con n ≠ -1.
■ Como (ln(x))' = 1x para x > 0, entonces:
∫(ln(x))' dx = ∫ 1x dx ∫ 1x dx = ln(x) + C
■ De (ex)' = ex se obtiene ∫ex dx = ex + C.
■ Para (ax)' = ax∙ln(a), a > 0, a ≠ 1 se tiene
∫(ax)' dx = ∫ax∙ln(a) dx → ax = ln(a) ∫ax dx
∫ax dx = +C
Para calcular una integral indefinida, el integrando se debe expresar de
tal forma que se puedan aplicar las reglas de la tabla 1. En los siguientes
ejemplos se dan algunas sugerencias.
x +1
1 4
En este enlace puedes verificar
# # 1 3
x 3
3
• x dx = x dx = 1 + C = 4 + C = 4 3 x 4 + C.
3
los resultados obtenido al calcular 3
3 +1
una integral indefinida. 3

• ∫(3x4-2x + y) dx = ∫3x4 dx-∫2x dx + ∫y dx Propiedades 1 y 2
= 3∫x4dx-∫2xdx + y∫dx Propiedad 3
= 3 a 4 + 1 + C1 k - c + C2 m + y ^ x + C3h
x4 + 1 2x
ln (2) x
*ln(2³x∙5⁴ ) = ln(23x ) + ln(54x)
= 3x ln(2) + 4x ln(5)
3x5 2x
= 5 - + yx + 3C1 - C2 + yC3 = (3 ln(2) + 4 ln(5))x
ln (2)
* En el último de estos ejemplos
5 x se está integrando un produc-
∫(3x4-2x + y)dx = 3x - 2 + yx + C.con C = 3C1-C2 + yC3 to de dos funciones, para ello se
5 ln (2) efectúa el producto y luego se
• # a x2 + 1 kdx , observe que el integrando se puede simplificar:
4
x - 1 aplica la propiedad de la suma y
se integra.
# a xx2 +- 11 kdx = # ^ x -x12h+(x1 + 1) dx = # ^ x2 - 1hdx

2 2
4 * La variable de integración no se
puede “sacar” del integrando, por
2+1
ejemplo:
= ∫x2dx-∫1dx = x x3
2+1 - x + C = 3 -x+C ∫x2x dx = x ∫2x dx no es correcto.
• # a 23 k dx = # a 23 k dx = 1 a 2 kx
+ C, se usó la propiedad b n = ` b j
x x
an a n
a k
x
2 3
ln 3
•
2
∫ln(23x54x)dx = ∫(3ln(2) + 4ln(5))xdx = (3ln(2) + 4ln(5)) x + C.
2
• 4 2 3
∫(x-1) (x² + 1)dx = ∫(x³ + x-x²-1)dx = x + x - x -x + C.
4 2 3
Ejemplo: halle la función f tal que f ' (x) = √x + 3 y f (1) = 3.
Solución: se integra f ' (x) = √x + 3 y aplicando la propiedad 4 se tiene:
∫f '(x)dx = ∫(√x + 3)dx → f(x) = ∫x 12 dx + ∫3 dx
Tabla 1
Para hallar el valor de la constante C, se usa la condición de que f(1) = 3:

2 1
3 + 3∙1 2+ C = 3, de donde C = - 2 , el cual se sustituye en f obtenién-
2. 3
dose f(x) = x 3
+ 3 x -
3 3
● Halle la función f tal que f ' (x) = 2ex + 3x y f(0) = 2.

● Calcular .
• Utiliza reglas básicas para cal-

cular integrales indefinidas.

Reglas básicas de integración
para funciones trigonométricas. Integrales de funciones trigonométricas
¿Cómo se usaría el concepto de primitiva para encontrar la integral indefinida

de las funciones sen(x) y cos(x)?
Ejemplos.
• Si f(x) = cos(x), entonces una primitiva de f es F(x) = sen(x) ya que
F'(x) = (sen(x))' = cos(x) = f (x), luego ∫cos(x)dx = sen(x) + C.
Tabla 2
• Como (sec(x))' = sec(x)tan(x) entonces
∫(sec(x))' dx = ∫sec(x)tan(x)dx →∫sec(x)tan(x)dx = sec(x) + C
Con un procedimiento similar se deducen las demás reglas básicas de in-
En los ejemplos se ha usado:
tegración para las funciones trigonométricas (ver tabla 2). Para resolver
sen ^ y h integrales trigonométricas, se pueden usar las identidades trigonométri-
• cos ^ y h tan ^ y h = cos ^ y h cos ^ y h = sen ^ y h
• tan2(x) por sec2(x)-1. cas.
Ejemplos: calcular las siguientes integrales.
■ ∫(csc²(x)-sen(x) + 1 )dx = ∫csc²(x) dx-∫sen(x) dx + ∫ 1 dx

x x
Los resultados de una integral = -cot(x) + cos(x) + ln|x| + C
indefinida se pueden comprobar
derivando el resultado obtenido, ■ ∫cos(y)[tan(y) + 2]dy = ∫cos(y)tan(y)dy + 2∫cos(y)dy
y debe coincidir con el integran-
do. = ∫sen(y)dy + 2 ∫cos(y)dy
= -cos(y) + 2sen(y) + C
Al aplicar un cambio de variable ■ ∫[sec(x) + tan(x)]² dx = ∫(sec²(x) + 2sec(x) tan(x) + tan2(x))dx
se debe tomar en cuenta lo si-
guiente. = ∫sec²(x)dx + 2∫sec(x)tan(x) dx + ∫tan²(x) dx
• En la integral ∫f(g(x))∙g'(x)dx se
debe elegir la variable u de tal for-
= tan(x) + 2sec(x) + ∫(sec²(x)-1)dx
ma que du esté en el integrando, = tan(x) + 2sec(x) + tan(x)-x + C
salvo posiblemente alguna cons-
tante. = 2tan(x) + 2sec(x)-x + C
• Hacer la sustitución, en el nuevo
■ # cos ] xg
dx , esta
integral no se parece a las que están en la tabla 2,
integrando no debe quedar la va- sen 2 ^ xh
riable original. pero el integrando se puede reescribir de la siguiente forma:
• Se integra respecto a u. cos ] xg cos ] xg 1
# sen 2 ^ xh
dx = # sen ^ xh sen ] xg
$ dx = ∫cot(x)csc(x)dx = -csc(x) + C.
• Se devuelve el cambio para re-
tornar a la variable original.

Integración por sustitución
Para calcular la integral ∫x(x² + 1)3dx se puede desarrollar la potencia,

luego efectuar la multiplicación, aplicar la regla de la suma y por último
la regla de la potencia; pero, calcular ∫2x(x² + 1)⁶dx usando esta vía es un En primer ejemplo, se procedió así:
poco engorroso. A continuación, se explica un método llamado integra- Paso (1): se reescribió el integrando.
Paso (2): se sustituyó el u y du.
ción por sustitución o cambio de variable, el cual permite transformar
Paso (3): se aplicó la regla de la
una integral que no esté en las tablas 1 y 2 para una en la que sí se puedan potencia.
aplicar estas reglas. Paso (4): se devuelve el cambio de
variable.
Ejemplos:
■ ∫2x(x² + 1)⁶dx, como el d(x² + 1) = 2xdx, entonces se puede hacer el
cambio de variable u = x² + 1, entonces du = 2xdx:
# 2x^ x + 1h6 dx =
S # ^ x + 1h ^2xdxh=
7
S # u du =
S 7 +C
2 2 6 6 u
(1 ) (2 ) (3 )
^ x2 + 1h7
Ahora se devuelve el cambio # 2x ^ x 2
+ 1h6 dx =
7 +CS En general, para calcular
( 4) ∫eg(x) g'(x)dx, se hace u = g(x) (expo-
■ ∫cos(x³ + 4)x2dx: en el caso de las funciones trigonométricas se obser- nente) y se verifica si du = g'(x)dx
va si el diferencial del argumento aparece en el integrando. En este caso, aparece en el integrando.
sí aparece, por lo que se elige u = x³ + 4, por consiguiente du = 3x²dx, se Por ejemplo, la integral ∫esen(x)dx no
se puede calcular usando cambio
despeja x² dx = du y se sustituye en la integral, así: de variable, pues cualquiera que
3
sea la elección para u el du no
aparece en el integrando.
■ ∫esen(x) cos(x)dx, hacer z = sen(x), dz = cos(x)dx

∫esen(x) cos(x)dx = ∫ez dz = ez + K = esen(x) + K
sen ^ xh
■ ∫tan(x)dx, se expresa tan(x) =
cos (x)
, luego hacer la sustitución La frase “halle una primitiva de
una función g(x)” equivale a
u = cos(x), du = -sen(x)dx: calcular ∫g(x)dx y significa que se
sen ^ xh
debe hallar una función G(x) tal
∫tan(x)dx = # # - du -ln|u| + C = -ln|cos(x)| + C. que G' (x) = g(x).
dx = u =
cos (x)
● Halle una primitiva de la función g(x) = 5

x3 + x³.
● Calcule las siguientes integrales:
sen ^2yh
• # x3 + 1
x + 1 dx
• # cos (y)
dy • ∫sec² (x)e-tan(x)dx
cular integrales indefinidas.

Aplicaciones de la integral indefinida
¿Dónde se pueden aplicar las integrales indefinidas?
Problema 1. Un árbol de pino joven crece con una ra-

pidez de dH = 1 t , donde H(t) es la altura en me-
1
3
El cafeto es una planta de origen dt 3

tros del pino, t años después de haberse plantado. Si al
africano, sus semillas llegaron a
la República Dominicana a inicios principio, el árbol medía 0.4 metros de alto, ¿cuánto
del siglo XVIII. El café se convirtió medirá un año después?
en un producto de exportación a
finales del siglo XIX, llegando a ser 1 1
un pilar fundamental de la econo-

Solución: se sabe que H'(t) = 3 t y se quiere H(1),
3
mía. Actualmente, es un producto que es la altura del árbol al cumplir un año, es necesario encontrar la
de alta calidad muy apreciado por función H, para ello se integra H',
dominicanos y extranjeros.
De allí se obtiene que: H ^ t h = t + C

3
4
Al sembrar el árbol, este medía 0.4 m, lo que significa que H(0) = 0.4 y eva-
4
luando H ^ t h = t + C en t = 0, se tiene que H(0) = C, así que C = 0.4, el cual

3
4 4 4
se sustituye en H(t): H ^ t h = + 0.4 , luego H ^1 h =

t 1
3 3
4 4 + 0.4 = 0.65.
Un año después de sembrado, el pino medirá 0.65 m.
Problema 2. La empresa “Los 4 Hermanos” es una procesadora de café,

la cual decide comprar una máquina torrefactora por RD$900,000 y su
valor, después de t años de uso, se deprecia al ritmo de dV/dt = -280e(-0.4t)
miles de pesos por año. ¿Cuál es el valor de la máquina después de 10
años de uso?
Solución: V(t) = ∫V' (t)dt = ∫(-280e-0.4t)dt = -280∫e-0.4t dt
V ^ t h =- 280 - 0.4 + C = 700e -0.4t + C , con V(t) en miles de pesos

e -0.4t
En el problema 2 se utilizó esta Para determinar la constante C, se usa la información del valor inicial de
fórmula:
la máquina V(0) = 900, de allí que:
700e(-0.4)∙0 + C = 900→700 + C = 900→C = 200
Por lo tanto, V(t) = 700e-0.4t + 200, en miles de pesos.
Para t = 10, V(10) = 700e-0.410 + 200 = 700e-4 + 200 = 212.82.
El valor de la máquina después de 10 años de uso es de RD$212,820.

Problema 3. En la enfermedad llamada arteriosclerosis, las paredes de
las arterias se hacen gradualmente más gruesas, reduciendo su diámetro
interno. Considérese un caso en el que hoy, la sección transversal inicial
de la arteria aorta de una persona tiene un radio interior r = 11 mm, y
se determina que decrece con una rapidez de dr/dt = -0.2e-0.002t, en mm La arteria aorta es la principal del
cuerpo humano, comienza en el
por año. ventrículo izquierdo del corazón
Halla la función que modela el radio interno r(t). y termina en una bifurcación al
nivel de la cuarta vértebra lumbar
Calcula el radio interior de la arteria después de 5 años.
Determina el porcentaje del área de la sección trans-
versal del interior de la arteria con respecto al área ini-
cial, después de 5 años.
Solución: la función que modela el valor del radio r en función del tiem-
po t, se obtiene integrando la derivada de r.
r(t) = ∫r'(t)dt = ∫-0.2e-0.002t dt = (-0.2) e -0.002t

- 0.002 + C
r(t) = 100e-0.002t + C Al resolver un integral por diferen-
tes métodos puede dar resultados
Para determinar la constante C se utiliza el valor inicial del radio diferentes, lo cual no significa que
r = 11 mm: r(0) = 11→100e(-0.002)⁰ + C = 11→C = 11 - 100e⁰→C = -89 haya algún error, puesto que las
primitivas pueden diferir en una
constante. Por esta razón, si se
Así, la función que modela el radio interno es: tienen dos resultados distintos de
un integral, se deben verificar de-
r(t) = 100e-0.002t - 89 mm. rivando ambos resultados, estas
derivadas tienen que ser iguales.
• En 5 años, el radio interior será: r(5) = 100e(-0.002)∙5-89 = 10.005 mm.
• El área de la sección transversal de la arteria dentro de 5 años será:
A(5) = π(10.005)² mm2 y el área inicial es A(0) = π11², luego
A ^5 h
= b 11 l . 0.827
r (10.005) 2 10.005 2
= 2
A (0) r11
El área de la sección transversal de la arteria, dentro de 5 años será el

82.7 % del área actual.
• Aplica con sentido ético mo-

delos asociados a integrales
indefinidas.
● La inflación está provocando que el costo de producir cierto artí-
• Toma decisiones adecuadas y
culo en el instante t (en años) cambie con la rapidez C'(t) = 10√t. de manera lógica a partir de
Determina el costo de producir dicho artículo dentro de 4 años, situaciones del entorno en las
si el costo de producción actual es de RD$100. que se apliquen los conoci-
mientos de integrales definidas.

Actividad Integrando potencias de tangente y
grupal potencias de cotangente
¿Qué haremos?
Determinar fórmulas de recurrencia para calcular integrales de potencias

de tangente y potencias de cotangente.
Esta actividad consiste en integrar

¿Qué necesitamos?
potencias de tangente y poten-
cias de cotangente, que forman
parte de la amplia gama de inte- Lápices, papel para escribir.
grales trigonométricas; se aplica
el método de integración conoci-
do como cambio de variable, que
en este caso permite transformar
un integral trigonométrico en uno Forma un equipo con tres de tus compañeros, donde todos asuman la
algebraica. responsabilidad de desarrollar las actividades necesarias para realizar con
éxito la actividad.
¿Cómo lo haremos?
El objetivo es encontrar fórmulas de recurrencia que permitan calcular

de manera rápida las integrales indefinidas.
A las fórmulas de recurrencia para +
calcular integrales también se les ∫tann(x)dx y ∫cotn(x)dx, donde n∈ .
llama fórmulas de reducción.
El equipo se divide en dos subequipos, para que cada uno trabaje con
una de las integrales.
■ Para n = 1, se tiene ∫tan(x)dx, la cual se obtuvo al final de la cuarta
lección de esta unidad, solo repetir ese proceso y se tiene el resultado.
∫cot(x)dx, se puede obtener siguiendo un procedimiento similar al que se
usó para la tangente.
■ Para n = 2, se deben obtener ∫tan2(x)dx y ∫cot2(x)dx.
En este caso usar las siguientes identidades:
tan2(x) = sec²(x)-1 y cot2(x) = csc²(x)-1, que luego se integran.
■ Para un n cualquiera, mayor que 2, en el caso de la tangente, se des-
compone la potencia de la siguiente forma:
tann(x) = tann-2(x) tan2(x) = tann-2(x)[sec2(x)-1]
tann(x) = tann-2(x)sec2(x)-tann-2(x)

Demuestren que cotn(x) se puede descomponer así:
cotn(x) = cotn-2(x) csc²(x) - cotn-2(x)
■ Usarán las igualdades anteriores, en los respectivos integrales
∫tann(x)dx y ∫cotn(x)dx, para luego separar en dos integrales y usar un
cambio de variable que se obtienen así:
1
• ∫tann(x)dx = n - 1 tann-1(x) - ∫tann-2(x)dx (I) Las fórmulas I y II, por lo general, se
usan para n ≥ 3, y cada vez que se
• ∫cotⁿ(x)dx = n--11 cotn-1(x) - ∫cotn-2(x)dx (II)
aplican aparece un integral de una
potencia de tangente o cotangen-
te, pero con exponente n–2. Esta
■ Aplicando las fórmulas (I) y (II) anteriores y los resultados de los fórmula se aplica sucesivamente
numerales anteriores, calculen las siguientes integrales: hasta que el exponente se reduzca
a 1 o a 2, ya que para integrales de:
• ∫tan3(x)dx, ∫tan4(x)dx y ∫tan5(x)dx tan(x), tan²(x), cot(x) y cot²(x), no se
requieren estas fórmulas, aunque,
• ∫cot³(x)dx, ∫cot⁴(x)dx y ∫cot5(x)dx para n = 2 también es válida la fór-
mula y se puede usar.

Elaborar un informe que contenga todo lo desarrollado en esta actividad
y entregarlo al docente. Cada grupo, en acuerdo con el docente, seleccio-
na una de las integrales del numeral 5 y expone ante sus compañeros el
desarrollo realizado y responde las dudas y preguntas que puedan surgir
durante la exposición.
Coevaluación
Cada miembro del equipo expresa una valoración de la participación y
contribuciones de los demás miembros para la realización de la actividad.
Autoevaluación
Cada miembro del equipo responde a lo siguiente: ¿qué aprendí con esta
actividad?, ¿qué importancia tiene lo que aprendí, realizando la activi-
dad?, ¿debo seguir mejorando?
matemáticos al aplicar argu-
mentos lógicos sobre la base
de principios y propiedades
relacionadas al cálculo de lí-
mites, derivadas e integrales
contexto.

cular integrales indefinidas

Evaluación
■ A continuación, se presenta una tabla con una ■ Calcula las siguientes integrales:
lista de las funciones denotadas como F, en cada
caso hallar una función G tal que G’(x) = F(x): • # 5
x3 dx • ∫(sen(x) + ex )dx
# ae + x k dx
sen (2x)
• 2 6
• # cos (x)
dx
3
x - 5 x8
• # x 4 - 8x2 + 16
x-2 dx • # x6
dx
• #^ 2x + 4 -xh dx • ∫ey. xdx

tan (x) - cos2 ^ xh + cos (x) .sen ^ xh
• # cos ^ xh
dx
# 32x - 1 - 9 -x + 2
• -x - 4 dx
3
■ Calcula las siguientes integrales, usando
cambio de variable:
■ En la integral # x+1
cos (x)
dx identifica el inte- • ∫(x² + 1)⁸ (2x)dx • ∫√4x + 1dx
grando y la variable de integración. • ∫e6x + 1.e-x + 4dx • ∫cos(x2 + 1)xdx
■ ¿La función H ]xg =
-2
- 2 x es una primi- 2
x • ∫2xsen(x²)dx • # x ln ^ xh
dx g)
tiva de la función h ]xg =
x-x x
? 1
x2 • # 2x
dx • # x (1 + ln (x))
dx
x +1 2
■ Sea f(x) = x-1, g(x) = x² + 1, calcula:

• ∫(f(x)g(x)) dx. ■ Encuentra h(e), sabiendo que h'(x) = 3x x+ 4
y h(1) = 4
• (∫f(x)dx)∙(∫g(x)dx).
■ Responde si la proposición es verdadera o
• ¿se puede concluir que falsa. Explica tu respuesta.
∫(f(x)g(x)) dx = (∫f(x)dx)∙(∫g(x)dx) ? • La primitiva de una función es única.
■ ¿Cuál o cuáles de las siguientes igualdades no • ∫e3 dy = e3 + C.
son propiedades de la integral indefinida?
• En la integral ∫xydy la variable de in-
• ∫[f(x) + g(x)]dx = ∫f(x)dx + ∫g(x)dx. tegración es x.
• ∫[f(x)∙g(x)]dx = ∫f(x)dx∙∫g(x)dx. • Toda primitiva de un polinomio de gra-
do n es un polinomio de grado n + 1.
• ∫[f(x)]²dx = [∫f(x)dx]².
# f^ xh dx • Toda función constante tiene una pri-

f ^ xh
• # g ^ xh
dx = mitiva constante.
# g^ xh dx
• ∫exdx = ∫ey dy = ∫ezdz

■ Calcula las siguientes integrales: altura en el tiempo t?, ¿qué altura tienen al
momento de venderlos?
• ∫[f(x)]n f '(x)dx para n ≠ -1 .
■ Halla la primitiva de f(x) = 3x2 - 4, cuya grá-
• fica pase por el punto de coordenadas (2, 3).
• ∫ef(x) f '(x)dx Además, identifica cuál de estas curvas es su
gráfica.
• ∫af(x)f '(x)dx
• ∫sen(f(x))f '(x)dx
• ∫cos(f(x))f '(x)dx
■ Cierto parásito, al alojarse en el organismo del
portador se reproduce, pero, cuando inicia un
tratamiento con un medicamento apropiado
la cantidad disminuye y se extermina. Supón-
gase que después de iniciado el tratamiento,
la razón de cambio en el número de parási-
tos vivos con respecto al tiempo t en semanas
se da por N'(t) = 6, 000t2 - 75t4. Determina
cuántos parásitos estarán alojados en el orga-
nismo del portador en el tiempo t, sabiendo
que originalmente se estimó que había 3000 ■ Considera que f y g son funciones derivables,
parásitos vivos. determina las siguientes integrales:
■ Debido a la crisis económica, en un país de •
Centroamérica, el porcentaje de desemplea-
dos creció con la razón de cambio: • ∫[f '(x)g(x) + f (x) g'(x)]dx.
, Una vez resueltas las integrales, puedes verificar
tus resultados usando herramientas tecnológicas.
donde t es el tiempo en meses. Dado que, en t = 0
había 4 % de desempleados, determina el porcen-
taje de desempleados:
Autoevaluación
• 10 meses después • 20 meses después.
Al concluir esta evaluación es importante que
Sugerencia: use el cambio u = 1 + e .
-0.1t
respondas, ¿cuáles de las preguntas y problemas
planteados te resultaron más difíciles?, ¿en cuá-
■ Un vivero vende árboles que han tenido 2 les has necesitado ayuda para poder responder?,
años de crecimiento. La tasa de crecimiento ¿cuáles temas de la presente unidad aún no has
durante ese tiempo es h' (t) = 2t + 5, donde t logrado dominar?
es el tiempo en años y h es la altura en centí-
metros. Si para t = 0 los arboles miden 15 cm.
¿Cuál es la función h que permite calcular la


matemáticos.
real.
matemática.
ambiente.

Unidad 12
Integral definida
Pedro tiene un terreno ubicado entre la orilla de
playa y una carretera recta. Él necesita calcular el
área de su propiedad, pero no tiene una fórmula
para hacer ese cálculo, por lo que decide dividir el
terreno, como muestra la imagen, en cuatro regio-
nes con formas de trapecios para calcular el área
de cada uno y sumarlas.
Según lo que se observa en la imagen:
¿El método utilizado le permite a Pedro obtener
una buena aproximación del área de su terreno?
¿De qué forma podría mejorar la aproximación?
Contenido
■ Aproximaciones al área bajo una curva
■ Integral definida
■ Propiedades de la integral definida
■ Valor promedio de funciones
■ Aplicaciones de la integral definida
■ Evaluación
187
Aproximaciones al área bajo una curva
¿Qué harías para aproximar el área de una región cuando no se tiene una
fórmula para realizar dicho cálculo?
De la Geometría se conocen las fórmulas para calcular el área de rectán-

gulos, triángulos, paralelogramos, y a partir de ellas se puedan desarrollar
Figura 1. Rectángulo inscrito en la región. fórmulas para determinar el área de regiones poligonales. Pero, surge la
pregunta cómo se calcula el área de regiones como las que se muestran
a continuación:
No existe una fórmula para calcular el valor del área de este tipo de
regiones, pero si existe un proceso que permite obtener aproximaciones
del área.
Las regiones están limitadas por la gráfica de una función continua y
Figura 2.
= f(x), el eje X y una o dos rectas verticales. El método que se usa se basa
en aproximar la región mediante rectángulos inscritos o circunscritos a
la región (figuras 1). En el siguiente ejemplo se muestra el procedimien-
to.
Ejemplo: aproximar el área de la región R limitada por la gráfica de la
función f(x) = x², el eje X y la recta vertical x = 2, con x∈[0, 2], usando 4
rectángulos inscritos y luego con 4 rectángulos circunscritos a la región.
Solución: los pasos a seguir son los siguientes.
• Se dibuja la región, (figura 2).
La longitud L de un intervalo [a, b]
es igual a L = b -a.
• Se divide el intervalo [0, 2] en n = 4 subintervalos de igual longitud,
esta longitud se denota por ∆x y es igual a ∆x = 2 - 0 = 1 , los
4 2
Si el intervalo [a, b] se divide en extremos de los subintervalos son:
n subintervalos de igual longitud
x0 = 0, x1 = x₀ + ∆x → x1 = 1 , x2 = x1 + ∆x →x2 = 1 + 1 → x2 = 1
entonces la longitud de cada uno
es igual a Tx = b - a . 2 2 2
n
x3 = x2 + ∆x → x3 = 1 + 1 → x3 = 3
2 2
x4 = x3 + ∆x →x4 = 3 + 1 → x4 = 2
2 2

Los subintervalos que se forman son: [0, 1 ], [ 1 , 1], [1, 3 ], [ 3 , 2].
2 2 2 2
• Se construyen los cuatro rectángulos inscritos cuya base mide ∆x y
la altura es el valor mínimo de f en cada subintervalo (figura 4), y a
cada uno se le determina su área.
Figura 3: rectángulos inscritos
En la figura 3 se observa que AI ≤ AR, donde AR es el área de la región R.

• Se construyen los cuatro rectángulos circunscritos cuya base mide
∆x y la altura es el valor máximo de f en cada subintervalo, figura 4,
y a cada uno se le determina su área.
Figura 4: rectángulos circunscritos
Mientras más subintervalos se

tomen se obtienen mejores apro-
ximaciones al área de la región,
esto significa que cuando n→ + ∞
entonces la suma de las áreas de
los rectángulos inscritos y la suma
de las áreas de los rectángulos
En la figura 4 se observa que AC ≥ AR. De las desigualdades AI ≤ AR y circunscritos se acercan al valor
AC ≥ AR, se concluye que AI ≤ AR ≤ AC . exacto del área.
● Reúnete con dos de tus compañeros y resuelvan el ejemplo

anterior, usando 8, 10 y 12 rectángulos inscritos. Al aumentar • Calcula el área bajo la curva de
una gráfica usando la integral
el número de rectángulos, ¿qué sucede con los valores de la definida.
suma de las áreas de los rectángulos inscritos y de la suma de • Trabaja en equipo aplicando
las áreas de los rectángulos circunscritos? ¿Cuál crees que es el diferentes estrategias para
valor exacto del área de la región? a problemas diversos desde

Integral definida
Si #a f ] xg existe, se dice que f es
b
una función integrable en el in-

¿Cómo se calculará el área “bajo una curva” en forma exacta?
tervalo cerrado [a, b].
Las funciones F ^ xh = 2 + 2x + 1, G ^ xh = 2 + 2x + 3 , son primitivas

x2 x2
En general, si F y G son primitivas
de una función f en un intervalo de la función f(x) = x + 2 en el intervalo [2, 3], evaluando F y G en los
cerrado [a, b], entonces extremos de [2, 3] se tiene:
F(b) - F(a) = G(b) - G(a).
Este resultado es de mucha im-
portancia, pues esa diferencia,
que no depende de la primitiva
que se elija, coincide con el valor Observe que F(3)-F(2) = G(3)-G(2) = 9 .
de la integral definida. 2
2
Si H(x) = x + 2x + C es la primitiva general de f(x) = x + 2 en [2, 3],
2 2
entonces ∫(x + 2)dx = x + 2x + C = H(x) en [2, 3] y H(3)-H(2) = 9 ,
2 2
lo cual se expresa así # ^ x + 2h dx = H ^3 h - H ^2 h = .
9
3
2 2
Si f(x) es una función con una antiderivada G(x) en el intervalo cerrado
[a, b], entonces la integral definida de f(x) de a hasta b se denota por
#a f]xgdx , y se define así #a f]xgdx = G(b)-G(a), al número a le llama
b b
El símbolo # f ] xg dx se lee “la in-

b
límite inferior y al número b se le llama el límite superior de la integral.

a
tegral definida de f(x) dx desde a
hasta b”. En este caso se dice que f es una función integrable en el intervalo ce-
No es necesario colocar la cons- rrado [a, b].
tante de integración pues ella
desaparece al evaluar la primitiva: Ejemplos: calcule las siguientes integrales definidas
Área bajo una curva y la integral definida
Sea f una función continua tal que f(x) ≥ 0 en el intervalo cerrado [a, b],
entonces el área A de la región limitada por la gráfica de f, el eje X y las
rectas x = a y x = b se define así: A = # f ] xg dx . (figura 6).
b

Ejemplo: calcule el área de la región R limitada por la gráfica de la fun-
ción f(x) = x2, el eje X y las rectas x = 0 y x = 2.
Solución: la función f(x) = x2 es continua en [0, 2] y f(x) = x² ≥ 0 para
todo en x∈[0, 2], luego el área de la región (figura 3) es igual a:
f ] xg dx = x2 dx = : 3 D = 3 - 0 = 3
#
2
#
2
x3 x = 2 8 8
A=
0 0 x=0
Figura 6. Área bajo la curva
El valor del área es un número real
Si f es continua y f(x) ≤ 0 en el intervalo cerrado [a, b], entonces el área A de mayor o igual que cero. Si el valor
la región limitada por la gráfica de f, el eje X y las rectas x = a y x = b es igual de una integral definida da como
a: A =- # f ] xg dx .
b
resultado un número real mayor
a o igual que cero, esto no significa
que ese resultado es el valor del
Por ejemplo, la región limitada por la gráfica de la función f(x) = x² - 4, área bajo la curva.
el eje X y las rectas x = -2, x = 2, está ubicada bajo el eje X (figura 7),
por lo tanto, el área de la región es :
A =- # ^ x2 - 4h dx =-: 3 - 4xD =-: 3 - 8 - a 3 + 8 kD = 3

x=2
2
x3 8 -8 32
-2 x =- 2
Ejemplo: la gráfica de la figura 8 corresponde a una función y = f(x).

Usando métodos geométricos, calcule:
• el área de la región limitada por la gráfica de f, el eje X y las rectas x = 0 y
x=6 Figura 7. La integral
# ^ x2 - 4h dx =- 32
2
#
6
• f (x) dx . -2 3
0 pero el área de la región es
Solución: primero se calcula el área de cada región, usando las fórmulas A= - #
2
32
(x2 - 4) dx = 3
para calcular área y se establece la relación con la integral definida. -2
• La region R1 es un triángulo de área A1 = 2, está ubicado bajo el eje

X, entonces A1 = - # f (x) dx " # f (x) dx =- 2 .
2 2
0 0
La region R2 es un trapecio A2 = 3, entonces # f (x) dx = 3 .

6
Luego el área de la región es A = A1 + A2 = 2 + 3 = 5. Figura 8. Si la gráfica está una par-

te por encima del eje X y otra por
• La integral definida es igual a: debajo del eje X, la integral defi-
nida # f ] xg dx puede conside-
6
# # # #
6 2 6 6
rarse como una suma de términos
f (x) dx = f (x) dx + f (x) dx " f (x) dx =- 2 + 3 = 1 positivos y negativos.
0 0 2 0
● Calcula el área de la región indicada, grafica la región.

• Calcula el área bajo la curva de
• f(x) = x3 + 1, el eje X y las rectas x = -1 y x = 3. una gráfica usando la integral
• (x) = x2-1, el eje X y las rectas x = -1 y x = 1.
definida.

Propiedades de la integral definida
• Si f está definida en a entonces
¿Qué propiedades de la integral indefinida son válidas en la integral definida?

• Si a > b entonces
Una primitiva de f(x) = ex es G(x) = ex, observe que:

si ambas integrales existen.
•
El valor de una integral definida
• #
0
no depende de la variable de in- e x dx , el límite inferior es mayor que el superior:
tegración, esto es: 2
#
0
e x dx = G(0)-G(2) = 1-e² = -(e2-1) = - # e x dx
2
# # #
b b b
f (x) dx = f (t) dt = f (y) dy
a a a
2 0
Por lo que
#1 ( 1t + 3) dt =
e
#
e
1
( x + 3) dx = 3e - 2. Ejemplos:
1
• #
2
x + 2 dx = 0 , pues f(x) = x + 2 está definida en x = 2.
2
• # 1
-1
1
-1x + 1 dx = 0 es falso, pues f (x) = x + 1 no está definida en
x =1 -1.
# ( 1t + 3) dt =- # b 1t + 3 ldt =- (3e - 2) = 2 - 3e.
e
• e 1
Algunas propiedades de la integral definida se mencionan a continuación:
Propiedad 1: # c dx = c ^b - ah . donde c es constante:

a
La propiedad 4, establece que:
# 8 dx = 8^5 - 2h = 24.
5 b
Si la gráfica de una función f está
por encima del eje X, para todo 2
x∈[a, b] entonces
Propiedad 2: Si f es integrable en [a, b] y k es constante,
#
b
kf ^ xh dx = k
f (x) dx $ 0.
# #
5 b
a
f (x) dx
2 a
De manera análoga, si la gráfica de
una función f está por debajo del Propiedad 3: Si f y g son funciones integrables en un intervalo cerrado
eje X, para todo #a f (x) dx # 0 [a, b], entonces
b
La propiedad 5, establece que se

# # #
b b b
puede estimar el valor de la inte-
(f (x) ±g (x)) dx = f (x) dx ! g (x) dx
gral definida sin resolverla. a a a
Ejemplo: sabiendo que,
# #
4 2
f (x) dx = 4 y g (x) dx = 7 entonces,
2 4
# ^3f ^ xh + g ^ xhh dx = 3 # f (x) dx + # g (x) dx

4 4 4
2 2 2
= 3 # f (x) dx - # g (x) dx = 3 $ 4 - 7 = 5
4 2
#
b
Si f (x) dx = 0 , se podría
a
2 4
concluir que:
• f(x) = 0, para toda x en [a, b]?. Propiedad 4: Si f es integrable en [a, b] y f(x) ≥ 0 para todo x∈[a, b], entonces
#
b
• f(x) = 0, para algún x en [a, b]? f (x) dx $ 0
a

Propiedad 5: Si f es integrable en [a, b], m y M son los valores mínimo y
máximo absoluto de f en [a, b], entonces se cumple que:
# f (x) dx # M ^b - ah
b
m (b - a) #
a
# ^ x2 - 2x + 1h dx # 18
4
Ejemplo: demuestre que 2 #
2
Solución: sea f(x) = x2-2x + 1 con x en [2, 4], en la figura 9 se muestra la

gráfica de f, allí se observa que el valor máximo de f en [2, 4] es M = 9 y
el valor mínimo es m = 1, aplicando la propiedad 5:
1 ^4 - 2 h # # ^ x2 - 2x + 1h dx # 9 ]4 - 2g
4 Figura 9.
2
# ^ x2 - 2x + 1h dx # 18
4
2# Este teorema solo permite esta-
2
blecer que si la función es conti-
Propiedad 6: Si f es integrable en [a, b] y c∈[a, b], entonces nua en un intervalo cerrado [a, b],
entonces es integrable, pero no
da un método para calcularla.
Si una función f no es continua
en un intervalo [a, b], entonces f
Por ejemplo, puede que sea integrable o no ser
integrable.
El siguiente teorema establece una condición de integrabilidad.
Teorema: si f es una función continua en un intervalo [a, b], entonces f
es integrable en [a, b], esto significa que # f (x) dx existe.
b
En esta unidad solo se trabajará con funciones continuas en un intervalo

cerrado [a, b].
Ejemplos:
• Las funciones polinómicas son continuas en cualquier intervalo
cerrado [a, b], por lo tanto, son integrables.
• La función f(x) = ax, a > 0, a ≠ 1 es continua en cualquier intervalo Toda función continua en un in-
tervalo cerrado es integrable,
cerrado [c, d], por lo tanto, es integrable. pero existen funciones integra-
bles que no son continuas.
● # # #
1 2 1
Supone que f (x) dx = 3, f (x) dx = 4, g (x) dx = 5
0 1 0
utilizando las propiedades de la integral calcula:
# #
2 1
3f (x) dx, [2f (x) + g (x)] dx
0 0
● Determina si las siguientes funciones son integrables en el • Utiliza el algoritmo y las pro-
intervalo dado: piedades para calcular la in-
tegral definida de funciones
• h(x) = e(x + 1), [-4, 6] , • M(x) = √(x + 5), [5, 7] algebraicas y trascendentes.

Valor promedio de funciones
Sea f una función continua en un
intervalo cerrado [a, b]. El valor
promedio de f en [a, b] es igual a ¿Qué relación existe entre la integral definida y la integral indefinida?
1
b - a #a f (x) dx.
b
Hasta ahora se han presentado integrales definidas donde los límites de

integración son valores fijos, ahora se considera un integral con un límite
de integración variable, con lo cual se obtiene una función. Por ejemplo:
# cos (t) dt
x
F (x) =
0
Sean f es una función continua en

un intervalo cerrado [a, b] y x∈[a, Para cada número real x, se obtiene un valor F(x), pues la función coseno
b]: es continua y, por tanto, integrable en cualquier intervalo cerrado.
• Si F (x) = #a f (t) dt (el límite
x
variable es el superior) , entonces Si se busca una primitiva de la función f(t) = cos(t), que puede ser
F'(x) = f(x). G(t) = sen(t), no es necesaria la constante de integración. Entonces, para
• Si F (x) = #x f (t) dt (el límite
b
cualquier número real x,
variable es el inferior) , entonces
F'(x) = -f(x). = sen(x)-sen(0) = sen(x), así:
F(x) = sen(x), derivando se obtiene que F'(x) = cos(x). Observa que la
función F resultó ser una primitiva del integrando f(t) = cos(t), evaluada
En los textos de cálculo se encuen- en x. Este resultado no es casual, a continuación, se expresa en forma
tran dos teoremas fundamentales general.
del cálculo que son equivalentes,
es decir, que, a partir de cualquie-
ra de ellos, se demuestra el otro. Teorema fundamental del cálculo
En este texto se tomó uno de los
teoremas para dar la definición de Sean f es una función continua en un intervalo cerrado [a, b] y x∈[a, b]. Si F
integral definida dado que facilita
es la función definida por F(x) = # f (t) dt , entonces F es una primitiva
x
el cálculo de integrales y en esta
a
lección se presenta el otro teore- de f en [a, b], es decir F'(x) = f(x).
ma, cuya utilidad es más teórica
que práctica. La importancia de este teorema radica en que relaciona los dos principa-
les conceptos del cálculo, derivación e integración, demostrando además
que son procesos inversos.
Ejemplos:
• F(x) = # ln (t) dt es una primitiva de la función f(x) = ln(x), ya que

x
1
F' (x) = ln(x) = f(x).
Teorema del valor medio para integrales
Si f es continua en el intervalo [a, b], existe un número c en [a, b] tal que
#
b
f(c)(b - a) = f (x) dx
a

A f(c) se le denomina valor promedio de la función f en el intervalo Interpretación geométrica del
teorema del valor medio.
[a, b].
Ejemplo: el registro de la temperatura de Santo Domingo en un día
cualquiera, entre las doce del mediodía y las 6 de la tarde es el siguiente.
Figura 10.
La temperatura promedio Tp =
31 + 31.4 + 31.4 + 31 + 30.2 + 29 + 27.4
7 = 30.2 0C. El área encerrada por la curva y el
eje X, es igual al área del rectán-
Pero si se tiene una función que modele la temperatura para ese interva- gulo de base b-a y altura f(c).
lo de tiempo, se puede aplicar el teorema del valor medio para obtener el La existencia del número c∈[a, b]
valor promedio. Se determinó que para ese día la temperatura en Santo está garantizada por el teorema
Domingo, desde las doce del mediodía hasta las seis de la tarde, se mo- del valor medio, pero no necesa-
dela con la función: T ^ t h = - 1 t2 + 3 t + 31 donde T(t) está en 0C, t en

riamente c es único.
5 5
horas y t = 0 corresponde a las 12 del mediodía:
Cuando se calcula el valor pro-

Existe una diferencia entre los dos resultados obtenidos, esto se debe a medio de una función usando
que en el primer caso se obtuvo el promedio entre siete mediciones de algunos valores puntuales de
la función, puede obtenerse
la temperatura y cuando se usa el cálculo integral, se incluyen los infini- un resultado aproximado, pero
tos valores de la función en el intervalo [0, 6]. Si la función que modela también se puede obtener un
la temperatura es correcta, entonces este último valor promedio es una resultado que no es una buena
aproximación, esto se debe a que
mejor aproximación que el valor obtenido en principio. no se están considerando los va-
lores intermedios. El valor exacto
Ahora podrías preguntarte, ¿a qué hora se alcanzó la temperatura pro- se obtiene por aplicación del teo-
medio? Para responder la interrogante, se plantea y resuelve la ecuación rema del valor medio para inte-
grales, pero se necesita conocer
T(t) = 30.4: la función.
3 + 21 3 - 21
Se obtienen t1 = 2 . 3.79, t2 = 2 1 0 , por lo que t2 se
descarta. Así t1 = 3.79 corresponde a tres horas y cuarenta y siete minu-
tos aproximados después de las 12:00, así la temperatura promedio 30.4o
C se alcanzó a las 3:47 p. m.
● Para la función f(x) = 4x² – 2x, halle el valor promedio en el

intervalo [1, 4] y en cual valor de x se alcanza ese promedio. • Se interesa por resolver pro-
blemas de la vida diaria y el
entorno aplicando integrales
definidas.

Aplicaciones de la integral definida
¿Qué aplicaciones conoces de las integrales definidas?
Se estudiarán algunas aplicaciones de la integral definida. Existen di-

Figura 11.
versas aplicaciones de la integral definida, entre ellas el cálculo del valor
promedio de una función continua en un intervalo cerrado [a, b], tal
como se vio en la lección anterior, el cálculo del área de una región acota-
da, y aplicaciones a la economía y finanzas. A continuación, se presentan
problemas con algunas de estas aplicaciones.
Problema 1. En una arteria, la velocidad del torrente sanguíneo (en cm/s)
está dada por V(r) = k(R²-r² ), r∈[0, R], donde k es una constante que
depende de la presión sanguínea, la viscosidad de la sangre y la longitud
de la arteria, y R (en cm) es el radio interno de la arteria. Determina el
promedio de V(r) en el intervalo [0, R].
Solución. Observa que la variable es r, los demás valores son constante.
Figura 12.
Problema 2. El propietario de una residencia vacacional planea cons-

truir una pequeña piscina para niños, cuyo fondo tiene la forma de la
región limitada por la gráfica de la parábola y = x² + 1 y la recta y = x +
3, donde x e y están en metros, la profundidad es de 0.5 m. Se requiere
calcular el volumen para saber la cantidad de agua necesaria para el fun-
cionamiento de la piscina.
Solución. El volumen de la piscina es igual al área de la base por la pro-
fundidad. El área del fondo de la piscina (región R, figura 11) es igual
al área bajo la recta menos el área bajo la parábola, se calcula cada una:
Área bajo la recta (figura 12) :
^- 1h2
^ x + 3h dx = : x + 3xD = a 2 + 3 $ 2 k - c + 3 ^- 1 h m = 2
2 2 2
#
2
21
Figura 13. A1 = 2 2 2
-1 -1
Área bajo la parábola (figura 13):

]- 1g3
^ x2 + 1h dx = : x + xD = a 2 + 2 k - a k
3 2 3
#
2
A2 = 3 3 3 -1 = 6
-1 -1

Luego el área de la región R es A R = A2 - A1 " A R = 21 - 6 = 9 m2 . El
2 2
volumen V de la piscina es igual a V = AR∙0.5 →V = 2.25 m3.
Problema 3. En una operación minera de explotación de ferroníquel,
la rapidez de cambio de costo e ingreso están dados, respectivamente,
por donde C e I se miden en millones
de pesos y t en años. Determine la razón de cambio de la utilidad, la
utilidad total y la utilidad promedio durante los primeros 8 años de
la operación. Figura 14.
Para calcular el área se integra la dife-

Solución. La utilidad se obtiene como U(t) = I(t)-C(t), derivando y sus- rencia de la función cuya gráfica está
2
tituyendo C' (t) e I' (t), se obtiene U’(t) = 20- 3t 3 , esta es la razón de por arriba menos la que está por de-
bajo, en este caso
cambio de la utilidad.
La utilidad total durante los primeros 8 años es:
La utilidad promedio durante el período de 8 años es U p = 1 $ 512 = 12.8

8 5
millones de pesos por año.
Figura 15.
Problema 4. Calcula el área encerrada por las gráficas de las funciones
f(x) = x2 y g(x) = 4-x2, usando GeoGebra.
Solución. Se representan las dos funciones en GeoGebra (figura 15), se
observa en la figura 14 que en la región encerrada g(x) ≥ f(x), luego se
resuelve la ecuación g(x) = f(x), en este caso resultan x = ± √2 (son las
abscisas de los puntos de corte de ambas curvas).
Escribe la entrada a=IntegralEntre (g, f, -√2, √2), figura 15, luego presio-
nar Enter o Intro y en la ventana gráfica le aparecerá la región sombreada
y el valor del área, también se puede calcular manualmente se calcula así:
^ g ^ xh - f ^ xhh dx = ^4 - 2x2h dx = 4x - 2x ] -2 2
3
# #
2 2
a= 3
- 2 - 2
• Se interesa por resolver pro-
a = 4 2 - 3 ^ 2 h - b4 2 - 3 ^ 2 h l = 8 2 - 3 2 = 3
2 3 2 3 8 16 2 blemas de la vida diaria y el
entorno aplicando integrales
definidas.
• Calcula el área bajo la curva de
● Calcula, usando GeoGebra, el área de la región encerrada por una gráfica usando la integral
las gráficas de f(x) = x²-4x + 3 y g(x) = x + 3. definida.
• Utiliza herramientas tecnoló-
● Investiga que otras aplicaciones tiene la integral definida. gicas en la interpretación de
modelos matemáticos vincu-
lados a temas diversos dentro
y fuera de la matemática.

Cálculo aproximado de integrales
Actividad
definidas por integración numérica
grupal
con la regla de los trapecios
Calcular aproximaciones de integrales definidas mediante integración
numérica usando la regla de los trapecios.
¿Qué necesitamos?
Lápices, cuadernos, papel, calculadora y computadora.
Para aproximar el área bajo la Formar equipos de cuatro integrantes donde todos tienen igual respon-
curva, se puede usar un trapecio
sabilidad y el deseo de cooperar aportando ideas y conocimientos en la
cuya área es (b–a)[f(a) + f(b)]/2.
Pero para una mejor aproxima- organización y ejecución de las actividades necesaria para concretar esta
ción se utilizan varios trapecios. actividad.
¿Cómo lo haremos?
Leer la información que se suministra sobre la regla de los trapecios,

además de consultar en internet sobre el tema, para luego calcular apro-
ximaciones de integrales definidas que se indican.
Información
Muchas veces se necesita calcular una integral definida, pero resulta di-
fícil y a veces imposible encontrar una primitiva que permita calcular en
forma exacta el valor de la integral. Otras veces no se conoce la función
que se debe integrar, solo se conoce de ella una tabla de valores. En si-
tuaciones como estas, se puede obtener una solución aproximada; a con-
tinuación, se describe el método conocido como la regla de los trapecios.
Sea f una función continua en [a, b], se elige un número entero n ≥ 1 y
Regla de los trapecios
se genera una progresión aritmética de n + 1 términos, donde el primer
término es x0 = a, el último término es xn = b y la razón es b - a
n
a = x0 < x1 < ··· < xn-1 < xn = b
b - a f ^ xih + f ^ xi - 1h m
El área de cada trapecio es de la forma: Ai = a n kc 2
Al sumar las áreas de los n trapecios se obtiene la fórmula para la apro-
ximación de la integral:

Usando esta fórmula calculen las siguientes integrales:
# 6x3 - 4x2 + 3x + 2@ dx, tomando n = 8.

2
a.
2
b. De una función continua f, solo se conoce la siguiente tabla de valores.
# f ^ xh dx y el valor promedio de f(x)

1.8
Calculen
1
Para la integral (a) calculen el valor exacto en forma manual y usando

herramientas tecnológicas. Comparen ambos resultados con el valor ob-
tenido en la parte (a).
Coevaluación
En cada equipo se abre un espacio de opinión para comentar: cómo
contribuyeron los miembros del equipo en el desarrollo de la actividad y
cómo se puede mejorar el desarrollo de las actividades grupales.
Autoevaluación
Cada miembro del equipo responde con sinceridad: ¿cómo ha sido mi des-
empeño durante la actividad?, ¿qué aprendí con esta actividad?, ¿necesito
resolver otros problemas de aproximación de integrales o reforzar algunos
contenidos de la unidad?, ¿he respetado las opiniones de lo demás?
Reflexiono sobre lo que necesito repasar... • Emplea diferentes métodos
Copia en tu cuaderno este cuadro para que sigas el avance de tu apren- blemáticas sobre integrales
dizaje. definidas.
• Mantiene actitud de respeto
Observa y completa lo que todavía te falta por estudiar o repasar. personal y espiritual al mo-
mento de compartir diferen-
tes criterios de interpretación
En esta unidad he tenido dificultades para comprender los de problemas relacionados
• siguientes temas… con integrales definidas.
• Necesito consultar más información sobre estos conceptos… la búsqueda de soluciones
El ejercicio que tengo que hacer de nuevo para repasarlo bien es el
• siguiente...
• Utiliza herramientas tecnoló-
gicas en la interpretación de
modelos matemáticos vincu-
El tema que puedo aplicar en distintas situaciones de mi vida cotidiana
• (en casa y en la escuela) se titula…
lados a temas diversos dentro
y fuera de la matemática.

Evaluación
■ Decide si las siguientes proposiciones son • Si el intervalo [-2, 6] se divide en 8

verdaderas o falsas. partes iguales entonces ∆x = 1.
• El área A de la región limitada por la ■ Calcula las siguientes integrales definidas,
gráfica de una función continua f, el determinando previamente una primitiva del
eje X y las rectas x = a y x = b se define integrando:
así: A = # f ^ xh dx .
b
a
•
• Si f está definida en a entonces
•
• Si a > b y los integrales
f ^ xh dx y # f ^ xh dx existen,
#
b a
•
a b
entonces tienen el mismo valor abso-
luto, pero signos contrarios. •
• •
# 2xdx = ^b - a h
b
• a
2 2
• Si f es una función continua en un

•
intervalo cerrado [a, b], y F es una
primitiva de f en [a, b] entonces •
# f ^ xh dx
b
• Si f es una función continua en un in- •

tervalo cerrado [a, b], entonces f es
integrable en [a, b]. •
# #
5 5
• -5
rdx = 10r y
0
2 x dx = 32
■ Sea la integral F(x) = #
x
ê y + 1h dy .
•
1
La función f(x) = x2 + 3x-1 es integra-
ble en [-20, 40].
• Determina la regla de asociación de
F(x) de modo que no contenga el
• Si #0 f ^ xh dx =- 3 y #0 f ^ xh dx = 2
5 7
símbolo integral.
entonces # f ^ xh dx = 5 .
7
5 • Obten F’(x) derivando la función

• #
3
e dy = 3e .
x x
obtenida en el item anterior.
0
• • Obten F’(x) usando el teorema fun-

damental del cálculo integral y com-
• Si entonces
pare con el resultado anterior.
y

■ Calcula el valor promedio de la función dada ■ Supón que la rapidez de cambio en la utili-
en el intervalo indicado: dad (en dólares por día) de una compañía en
el tiempo t se expresa por P(t) = (t-4)3. Halla
• F(x) = x²-3x , [-2, 6] la rapidez promedio de cambio en la utilidad
• g(x) = e3x + 1, [-1, 4] durante el período de 8 días que van desde t
= 2 hasta t = 10.
■ ¿La función f(x) = xex² es integrable en [1, 3]?
■ Usando las funciones f(x) = x, g(x) = x2, y a =
#
3
Si tu respuesta es afirmativa, calcula 2, b = 5, demuestra que:
2
xe x dx
1
■ Plantea la integral definida que corresponde

al área de cada región.
■ # f ^ xh dx = 3, # f ^ xh dx = 4
1 2
Supón que
0 1
■ La gráfica de la figura corresponde a una fun- # g ^ xh dx =- 1, # g ^ xh dx = 4 utilizando las

1 2
ción y = f(x). 0 0
propiedades de la integral, calcula:
# 6 f ^ xh - g ^ xh@ dx
2
• 0
• # 62f ^ xh + g ^ xh@ dx
1
Autoevaluación
• Usando métodos geométricos, calcula: Escribe una reflexión sobre tu experiencia res-
pondiendo esta evaluación. ¿Qué aprendiste so-
• El área de la región limitada por la bre el uso del cálculo integral y sus aplicaciones?
gráfica de f , el eje X y las rectas x = -4 ¿Cómo fue tu experiencia con el uso de herra-
y x=5 mientas tecnológicas? ¿Qué dificultades tuviste?
¿Qué preguntas te quedaron por responder?
#
5
• f (x) dx .
-4
• Calcula el valor promedio de f en

[-4, 5].
• Halla el valor de x en el cuál se pro-
duce el valor promedio.

BIBLIOGRAFÍA
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República Dominicana: Ministerio de Educación de la República Do- tech.org/
minicana. [ Links ] ● Portal educativo para el estudio de las matemáticas. https://www.
● Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2016). Diseño geogebra.org/
curricular nivel secundario, primer ciclo. Santo Domingo: MINERD. Re- ● Portal educativo para tareas escolares. https://www.educapeques.com/
cuperado de https://bit.ly/2wcvInk
● Portal educativo de lengua http://www.eldigoras.com/eldyele/lng-
● Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD). 11profyestpsb.html
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Dominicana. cion.iems.edu.mx/portal_lengua/
● Polanco Rivera, J. G., Cabrera , S. ., & Robles, V. . (2023). Caracterización ● Biblioteca de literatura infantil y juvenil. https://www.cervantesvirtual.
del currículo: su desarrollo evolutivo según los enfoques curriculares en el com/
contexto de la enseñanza preuniversitaria de República Dominicana. Re- ● Portal de educación infantil. https://www.mundoprimaria.com/
vista De Investigación Y Evaluación Educativa. 10(1), 88–107. https:// ● Recursos educativos de preescolar. https://www.twinkl.es/
doi.org/10.47554/revie.vol10.num1.2023.pp88-107
● Recursos educativos diversos. https://www.edufichas.com/
● Recursos para educación secundaria. https://www.educaciontrespun-
tocero.com/recursos/secundaria/
Obras de referencia general

AUTORES
● Elizabeth Vargas
Obtuvo el título de Licenciada en Matemática en la Universidad de Oriente, Núcleo de Sucre, Venezuela, y el título de
Magister en Matemáticas Aplicables con el programa interinstitucional de las universidades UCLA, UPEL y UNEXPO,
Venezuela. Profesora jubilada de la Universidad Nacional Experimental Politécnica “Antonio José de Sucre” (UNEXPO),
Vicerrectorado Puerto Ordaz, Venezuela.
De 1985 a 1987 trabaja como docente de Educación Media. En el año 1987 ingresó como profesora a la Universidad
Nacional Experimental Politécnica “Antonio José de Sucre” (UNEXPO). Durante sus años de servicio en dicha universidad
dictó las asignaturas Matemáticas I (Cálculo Diferencial), Matemáticas II (Cálculo Integral), Álgebra Lineal, Análisis
Numérico para el Departamento de Ingeniería Electrónica y en la Maestría en Matemática Aplicada, y dictó las
asignaturas de Precálculo, Geometría y trigonometría en el Programa de Iniciación Universitaria.
Ha publicado diferentes textos en el área de las matemáticas: Curso de Preingreso (Precálculo), Matemática superior,
Geometría Descriptiva, Álgebra Lineal, Lógica matemática y teoría de conjuntos, Geometría II, Geometría III: Geometría
analítica plana y del espacio, Álgebra abstracta, Análisis Numérico (Premio Excelencia Académica 2004 en la categoría
“Mejor texto de Estudio Universitario”, UNEXPO).
● Eunices Boada
Obtuvo el título de Licenciada en Matemática con distinción honorífica Magna Cum Laude en la Universidad de Oriente,
Venezuela, y el título de Magister en Matemáticas Aplicables con el Posgrado Interinstitucional Universidad Centro
Occidental Lisandro Alvarado, Universidad Pedagógica Experimental Libertador y Universidad Nacional Experimental
Politécnica, Venezuela.
Desde el año 1984 hasta 1987 se desempeñó como Docente en las asignaturas de Matemática y Física, en la Unidad
Educativa Francisco Carvajal, Edo, Anzoátegui, Venezuela.
En el año 1987 ingresó a la Universidad Nacional Experimental Politécnica (UNEXPO) Vicerrectorado Puerto Ordaz,
Venezuela como Docente a dedicación Exclusiva. Durante su permanencia por 25 años en dicha universidad, dictó
diferentes asignaturas del área de matemáticas, desempeñándose además como Coordinadora de Planificación
Académica, miembro de la Comisión de diseño Curricular y miembro de la Comisión de Admisión.
Ha publicado diferentes recursos educativos en el área de matemáticas: Líneas de Espera según Poisson, La teoría de
grafos y su aplicación a los sistemas lineales sparse, Matlab como herramienta de enseñanza en el curso de Matemática
III, Implicaciones entre la estabilidad asintótica y la estabilidad Lipschiziana en ecuaciones diferenciales ordinarias,
Textos de Algebra Lineal y Algebra abstracta, Guías de estudio para las asignaturas Matemáticas I, Matemáticas III y
Algebra Lineal. En la actualidad está en la condición de personal jubilada de la UNEXPO.
● Luis Núñez
Obtuvo el título de Profesor de Matemática con mención honorifica Cum Laude en el Instituto Pedagógico de Maturín,
Venezuela, 1983. Profesor jubilado de la Universidad Nacional Experimental Politécnica “Antonio José de Sucre”
(UNEXPO), Vicerrectorado Puerto Ordaz, Venezuela.
De 1983 a 1988 trabaja como docente de Educación Media. En el año 1988 ingresó como profesor a la Universidad
Nacional Experimental Politécnica “Antonio José de Sucre” (UNEXPO). Durante sus años de servicio en dicha universidad
dictó las asignaturas Matemáticas I (Cálculo Diferencial), Matemáticas II (Cálculo Integral), Álgebra Lineal, y Precálculo
en el Programa de Iniciación Universitaria. Fue miembro de la Comisión de Admisión de la UNEXPO, dictó cursos de
formación a los docentes de nuevo ingreso, fue coordinador del Programa de Iniciación Universitaria.
Ha publicado diferentes textos en el área de las matemáticas: Curso de Preingreso (Precálculo), Matemática superior,
Geometría Descriptiva, Álgebra Lineal, Lógica matemática y teoría de conjuntos, Geometría II, Geometría III: Geometría
analítica plana y del espacio, Álgebra abstracta.

CONSEJOS PARA CUIDAR TUS LIBROS
Los libros de textos deben de tener una larga vida. Si sigues estos consejos, los libros podrán ser usados
por tus hermanas, hermanos y otros estudiantes el próximo año escolar. De esta forma cuidamos el
medioambiente y el patrimonio público nacional. Con estas acciones demostramos ser responsables.
Forra los libros inmediatamente entregados

El forro no debe dañar el libro, usa forros con adhesivos.
Coloca una etiqueta con tu nombre

en el forro
Nunca debes colocar la etiqueta de tu nombre pegada al
libro. Así el estudiante siguiente lo encontrará como nuevo y
podrá volver a usarlo.
Guarda los libros de texto una vez usados

No los dejes abiertos en la mesa y evita comer o beber
mientras estudias. Los líquidos son el peor enemigo
de tus libros.
No subrayes con lapiceros o bolígrafos

Evita el uso del lapicero, al utilizar la borra se daña el papel y
la tinta del texto. En caso de ser necesario usa lápiz HB o B.
Estudia haciendo resúmenes o esquemas

Utiliza tu cuaderno para hacer resúmenes, esquemas y todos
los ejercicios que aparecen en los libros.
CONSEJOS PARA CUIDAR TUS LIBROS
Evita introducir objetos dentro del libro

No marques las páginas introduciendo objetos en el libro. Si
hay la necesidad de marcar, utiliza trozos de papel.
Organiza tus libros en la mochila

Organiza los libros y todos los materiales escolares en la
mochila. Coloca la comida y los líquidos aparte.
En casa, reserva un espacio exclusivo

para tus libros
Coloca tus libros de forma vertical con el lomo hacia
afuera para que se vea el título. Así estarán siempre bien
conservados.
Utiliza el libro con cuidado

Evita forzarlos apretando o doblando excesivamente
por el medio, evita forzar la encuadernación en el lomo
del libro.
Lleva un control de los libros que prestas

Cuando prestes un libro, debes tener control sobre el
préstamo y la fecha de devolución de tu libro.
Adaptación de cuidatuslibros.com
PROYECTO LIBRO ABIERTO
El Proyecto Libro Abierto es una iniciativa del Ministerio de Educación de la República Domini-
cana, (MINERD), que busca el desarrollo de contenidos y recursos didácticos, a través de diferen-
tes plataformas digitales e impresas, con la finalidad de ser utilizados en el proceso de enseñanza
y aprendizaje de los estudiantes dominicanos.
A partir de esta importante invención, el Ministerio de Educación presta especial atención a la ne-
cesidad de distribución de estos recursos y contenidos didácticos a las diferentes escuelas y liceos
que conforman el sistema público de educación de la República Dominicana.
Este libro es una puerta abierta al universo virtual de conocimientos y referencias que aparecen
representadas por el uso de los códigos QR de cada una de las unidades. Es una manera de ir más
lejos en la búsqueda de informaciones porque permite a los estudiantes entrar en las redes, en
las bibliotecas en línea, en informaciones especializadas que están cambiando por la entrada de
nuevas discusiones y conocimientos científicos, en centros especializados en línea y en las rutas
virtuales con las que se construyen los nuevos conocimientos que van surgiendo en las academias
actuales. Se trata de un Libro Abierto con el que los estudiantes podrán emplear todas sus ener-
gías navegando y contrastando las informaciones que tiene esta colección.
Para consultar el Diseño Curricular:

Dirección General de Currículo
www.ministeriodeeducacion.gob.do
Himno Nacional de la República Dominicana
I VII
Quisqueyanos valientes, alcemos Y si pudo inconsulto caudillo
Nuestro canto con viva emoción, De esas glorias el brillo empañar,
Y del mundo a la faz ostentemos De la guerra se vio en Capotillo
Nuestro invicto glorioso pendón. La bandera de fuego ondear.
II VIII
¡Salve! el pueblo que, intrépido y fuerte, Y el incendio que atónito deja
A la guerra a morir se lanzó, De Castilla al soberbio León,
Cuando en bélico reto de muerte De las playas gloriosas le aleja
Sus cadenas de esclavo rompió. Donde flota el cruzado pendón.
III IX
Ningún pueblo ser libre merece Compatriotas, mostremos erguida
Si es esclavo indolente y servil; Nuestra frente, orgullosos de hoy más;
Si en su pecho la llama no crece Que Quisqueya será destruida
Que templó el heroísmo viril, Pero sierva de nuevo, ¡jamás!
IV X
Mas Quisqueya la indómita y brava Que es santuario de amor cada pecho
Siempre altiva la frente alzará; Do la patria se siente vivir;
Que si fuese mil veces esclava Y es su escudo invencible: el derecho;
Otras tantas ser libre sabrá. Y es su lema: ser libre o morir.
V XI
Que si dolo y ardid la expusieron ¡Libertad! que aún se yergue serena
De un intruso señor al desdén, La Victoria en su carro triunfal,
¡Las Carreras! ¡Beller!, campos fueron Y el clarín de la guerra aún resuena
Que cubiertos de gloria se ven. Pregonando su gloria inmortal.
VI XII
Que en la cima de heroico baluarte ¡Libertad! Que los ecos se agiten
De los libres el verbo encarnó, Mientras llenos de noble ansiedad
Donde el genio de Sánchez y Duarte Nuestros campos de gloria repiten
A ser libre o morir enseñó. ¡LIBERTAD! ¡LIBERTAD! ¡LIBERTAD!.
Letra: Emilio Prud’Homme | Música: José Reyes

SERIE 1

Matemática: Sexto Grado. Segundo Ciclo. Educación Secundaria

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6º

SERIE 1, PROYECTO LIBRO ABIERTO

EQUIPO UNIDAD EDITORIAL

© 2023, Ministerio de Educación de la República Dominicana, MINERD

Impreso por: Editora Corripio, S.A.S

© 2023, Todos los derechos reservados.

Ángel Hernández Castillo

Ancell Scheker Mendoza

Julio Cordero Espaillat

Ramón Rolando Reyes Luna

Ligia Jeanette Pérez Peña

Francisco Germán D´Oleo

Libro Abierto es la colección de textos escolares orientada a impactar en la calidad de

Con esta colección Libro Abierto se impactará positivamente en la calidad de la edu-

Estos libros constituyen un referente cualitativo en la historia de la educación domi-

Ángel Hernández Castillo

Este indicador es usado por la Organización

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 27

DIEZ PÁGINAS DE CONTENIDOS

didáctica aplicados a los

Una desigualdad de la forma Ax+By+C<0, donde A,B,C son números

28 Ministerio de Educación de la República Dominicana © © Ministerio de Educación de la República Dominicana 29

DOS PÁGINAS DE ACTIVIDAD GRUPAL

Determinar, la factibilidad de comprar los productos alimenticios para

¿Cómo nos organizamos? Presentación y socialización de la actividad

Los contenidos en las

grupal son variados:

38 Ministerio de Educación de la República Dominicana © © Ministerio de Educación de la República Dominicana 39

Competencia Ética y Ciudadana Competencia de Resolución de Problemas

Competencia Científica y Tecnológica

Competencia de Pensamiento Lógico,

Consulta nuestra página web:

● Signo del trinomio: ax2 + bx + c ● Números complejos

● Inecuaciones en dos variables ● Adición y sustracción de números complejos

● Sucesiones ● Ecuaciones polinómicas

● Ecuaciones trigonométricas lineales

● Actividad grupal ● Actividad grupal

8 LÍMITES DE FUNCIONES Pág. 122

● Límite de una función ● Integral indefinida

9 LÍMITE DE SUCESIONES Pág. 138

● Sucesiones ● Aproximaciones al área bajo una curva

■ Formula definiciones y expresa generalizaciones resultado de la indagación y la resolución de problemas

© Ministerio de Educación de la República Dominicana

¿Cómo se determina el signo del trinomio: ax² + bx + c ?

La gráfica de la ecuación y = 2x2 - 3x + 2, es una pará-

12 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Si ∆ = b2 - 4ac < 0, el trinomio no tiene raíces reales.

● Determina el signo de los trinomios, en forma analítica y en

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 13

La desigualdad x2 + x - 2 > 0 es una inecuación cuadrática, para la cual x = 2

En general, una inecuación cuadrática es de la siguiente forma:

Resolver una inecuación es encontrar el conjunto de valores de la varia-

Si las raíces son reales e iguales, el trinomio ax2 + bx + c se transforma en

Para resolver la inecuación, toma en cuenta el signo de a y usa el hecho

La solución de la inecuación es uno de los siguientes conjuntos:

Ejemplos: resolver las siguientes inecuaciones

• 4x2 + 4x + 1 > 0. • 4x2 + 4x + 1 < 0.

• -9x2 + 6x - 1 ≥ 0. • -9x2 + 6x - 1 < 0.

• 4x2 + 4x + 1 > 0, el discriminante es cero y la raíz es x = - 1