ADAPTACIÓN CURRICULAR DE MATERIA

NOMBRE DEL ALUMNO/A:

GRUPO:

Área de: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Nivel Competencial: 1º, 2º , 3º o 4º PRIMARIA

CRITERIO DE EVALUACIÓN 1:
1. Comprender el sentido global de textos orales cercanos a la realidad del alumnado para desarrollar progresivamente estrategias de comprensión que
le permitan identificar el mensaje de los mismos.

Se pretende verificar que el alumnado, a través de una actitud de escucha activa y mediante la activación progresiva de estrategias de comprensión literal,
Comprende significativamente la información y el sentido general de diferentes tipos textos orales cercanos a la experiencia del alumnado (narrativos,
descriptivos, instructivos, etc.) para profundizar en sus conocimientos previos y acceder a otros nuevos.
COMPETENCIAS: CL, AA, CSC
CONTENIDOS:
1Comprensión de textos orales de diferente tipo y finalidad (narrativos, descriptivos, informativos, instructivos, etc.), cercanos a la experiencia del
alumnado: identificación del sentido global, reconocimiento de la información verbal y no verbal, diferenciación de ideas principales y secundarias,
elaboración de resúmenes del texto.
2Audición y reproducción de textos sencillos que estimulen el interés del alumnado.
3Valoración de los textos orales como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias.
1ª Ev. 2ª Ev 3ª Ev.
Estándares de aprendizaje OBSERVACIONES
NA PA A NA PA A NA PA A
10. Muestra una actitud de escucha activa.

11. Comprende la información general en textos orales de uso habitual.

12. Interpreta el sentido de elementos básicos del texto necesarios para la

comprensión global (léxico, locuciones).
16. Identifica el tema del texto.

17. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del
ser humano.
18. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.

20. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
21. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.

CRITERIO DE EVALUACIÓN 2:
2. Participar en situaciones de comunicación oral aplicando estrategias para hablar en público en situaciones planificadas y no planificadas, y producir
textos orales relacionados con los distintos ámbitos de la interacción social, que respondan a diferentes finalidades, aplicando y respetando las normas
de esta forma de comunicación, para satisfacer las necesidades comunicativas, buscar una mejora progresiva en el uso oral de la lengua y favorecer el
desarrollo de la propia creatividad, mostrando respeto hacia las intervenciones de los demás.

Se pretende constatar que el alumnado, individualmente o en grupo, es capaz de emplear la lengua oral de forma adecuada (dicción, articulación, ritmo,
entonación, volumen, pausas...) en diversas situaciones de comunicación, espontáneas (expresión de emociones o expectativas, aclaración de dudas,
planteamiento de preguntas, movilización de conocimientos previos, diálogos...) o dirigidas (narraciones, descripciones, exposiciones, encuestas, noticias,
entrevistas...), adaptándose al contexto y respetando las normas del intercambio oral (turno de palabra, escucha activa, adecuación y respeto a la intervención
del interlocutor, normas de cortesía...); asimismo, se pretende evaluar que el alumnado elabora guiones previos a la intervención oral en los que organiza la
información de manera clara y coherente; y que utiliza un vocabulario adecuado para expresar sus propias ideas, opiniones y emociones de forma asertiva, con
claridad y creatividad con la finalidad de ir mejorando progresivamente en el uso oral de la lengua.
COMPETENCIAS: CL, AA, CSC
CONTENIDOS:
1 Participación en situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente, y aplicación de estrategias para
hablar en público.
2 Aplicación de las estrategias y normas para del intercambio comunicativo oral: dicción, articulación, ritmo, entonación, volumen, pausas; turno de
palabra, escucha activa, adecuación y respeto a la intervención del interlocutor, normas de cortesía...
3 Valoración del lenguaje oral como instrumento de aprendizaje y de comunicación de las propias ideas, opiniones y emociones.
4 Uso de un lenguaje no discriminatorio y coeducativo, respetuoso con las diferencias.
1ª Ev. 2ª Ev 3ª Ev.
Estándares de aprendizaje OBSERVACIONES
NA PA A NA PA A NA PA A
1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y
como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...)
en distintos ámbitos.
2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.
3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias
y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por
las ideas, sentimientos y emociones de los demás.
4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos,
participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas
normas de cortesía.
6. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo,
entonación y volumen.
7. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos básicos
del modelo dado.
8. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema de la conversación.
9. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.

23. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando

modelos.
24. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente
en respuesta a preguntas di- rectas.
25. Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a
las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar)
utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.
26. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender
escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la
comunicación.

CRITERIO DE EVALUACIÓN 3:
3. Comprender textos de diversa índole, según su tipología, a través de la lectura en voz alta o silenciosa, por medio de la activación progresiva de
estrategias para el desarrollo de habilidades de comprensión que permitan interpretar la información textual y paratextual, disfrutar de la lectura,
acceder al conocimiento del mundo y aumentar la capacidad lectora, así como ampliar el vocabulario y fijar la ortografía.

Se pretende verificar que el alumnado, por medio de un trabajo previo a la lectura, durante la lectura y posterior a esta, es capaz de obtener información
explícita y hacer referencias directas en diferentes tipos de textos propios del ámbito personal, escolar o social, con diferentes propósitos (expositivos,
narrativos, descriptivos, publicitarios, etc.), a partir de la lectura en voz alta (con una velocidad, fluidez y entonación adecuadas) o de la lectura silenciosa; que
aplica distintas estrategias de comprensión (activación de conocimientos previos, re-lectura, parafraseo, visión general del texto, identificación de términos o
conceptos confusos, formulación de preguntas, identificación de ideas principales o palabras clave, deducción del significado de palabras y expresiones con ayuda
del contexto o del diccionario...), integrando la información contenida en el título, en ilustraciones o fotografías, en la tipografía de los titulares o de las
portadas, en gráficos...; y que interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos...; asimismo, se verificará que el alumnado interpreta el
lenguaje figurado (personificaciones, juego de palabras, etc.), de manera que sea capaz de comprender y utilizar la información de los textos en la elaboración
de resúmenes guiados, de valorar los textos leídos y de disfrutar de la lectura, utilizándola como recurso para ampliar su vocabulario y fijar las reglas
ortográficas.
COMPETENCIAS: CL, AA, CEC
CONTENIDOS:
1 Reconocimiento de recursos gráficos en la comunicación escrita para facilitar la comprensión.
2 Iniciación en el desarrollo de habilidades lectoras (velocidad, fluidez, entonación, ritmo...).
3 Comprensión del mensaje y de informaciones concretas y explícitas en diferentes tipos de textos adecuados a la edad y cercanos a la experiencia infantil,
leídos en voz alta o en silencio.
4 Adquisición de estrategias para la comprensión lectora de textos (activación de conocimientos previos, re-lectura, identificación de términos o conceptos
confusos, formulación de preguntas...).
5 Valoración de los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias.
1ª Ev. 2ª Ev 3ª Ev.
Estándares de aprendizaje OBSERVACIONES
NA PA A NA PA A NA PA A
31. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad,
fluidez y entonación adecuada.
32. Descodifica con precisión y rapidez todo tipo de palabras.

33. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
35. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

36. Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos leídos.

41. Interpreta el valor del título y las ilustraciones.

42. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global.

43. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.

44. Realiza inferencias y formula hipótesis.

45. Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la
información que apa- rece en el texto relacionada con los mismos.
46. Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos.

50. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

51. Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa.

Diferencia entre información, opinión y publicidad.
52. Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los
elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios.
53. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea
hipótesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención.
54. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras en textos publicitarios.
85. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de cualquier
palabra (derivados, plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).
86. Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece
el diccionario.
87. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN 4:
4. Producir textos escritos propios del ámbito familiar, personal o educativo con diferentes intenciones comunicativas, coherencia y corrección,
haciendo uso del diccionario y utilizando un vocabulario acorde a su edad, respetando su estructura y utilizando progresivamente estrategias de mejora
del proceso de escritura para mejorar la eficacia escritora y fomentar la creatividad.

Se pretende comprobar que el alumnado sea capaz de escribir, en diferentes formatos y haciendo un uso adecuado de las TIC, distintos tipos de textos propios del
ámbito familiar, personal o escolar (diarios, cartas, correos, opiniones, resúmenes, noticias, entrevistas...), así como textos narrativos o descriptivos,
presentando las ideas con orden claridad y cohesión, aplicando las reglas gramaticales, las ortográficas para palabras de uso frecuente y las de puntuación (uso
del punto, la coma, los signos de entonación...), usando el registro adecuado y teniendo en cuenta la caligrafía y la presentación, con la finalidad de mejorar
progresivamente en el uso de la lengua y buscar cauces que desarrollen la propia creatividad. Asimismo, se comprobará que el alumnado reconoce y empieza a
aplicar las fases del proceso de escritura (planificación, textualización, revisión, re-escritura) y que es capaz de valorar sus propias producciones y las de sus
compañeros y compañeras evitando prejuicios y discriminaciones.
COMPETENCIAS: CL, AA, CEC, CD
CONTENIDOS:
 1 Producción de textos sencillos, cercanos a la experiencia infantil para comunicar conocimientos, experiencias, necesidades o emociones: avisos,
felicitaciones, notas...
2 Iniciación en la adquisición de las convenciones del código escrito, en el uso de una caligrafía adecuada y en la organización del texto escrito.
3 Iniciación en el conocimiento y aplicación de las normas ortográficas propias de la ortografía natural y de los signos de puntuación (punto).
4 Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y comunicar experiencia.
1ª Ev. 2ª Ev 3ª Ev.
Estándares de aprendizaje OBSERVACIONES
NA PA A NA PA A NA PA A
27. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles... procedentes de la radio,
televisión o Internet.
28. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la
estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.
29. Realiza entrevistas dirigidas.

30. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.

60. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana:
diarios, cartas, correos electrónicos, etc. imitando textos modelo.
61. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
63. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito
escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando
una expresión personal.
64. Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y
ortográficas.
65. Reproduce textos dictados con corrección.

72. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas

73. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y
mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento
autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en
cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad,
precisión y orden los escritos. Reescribe el texto.
74. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus
compañeros.
75. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar
información.
76. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador,
reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos
para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y
gráficas, etc.

CRITERIO DE EVALUACIÓN 5:
5. Aplicar conocimientos de la lengua adecuados a la edad (gramática, vocabulario, ortografía) para favorecer y desarrollar progresivamente una
comunicación oral y escrita creativa y adecuada en contextos cercanos al alumnado.

Con este criterio se pretende verificar si el alumno o la alumna identifica, clasifica y usa categorías gramaticales por su función en la lengua: presenta y expresa
características del nombre y del adjetivo; expresa acciones o estados conjugando y usando adecuadamente los tiempos simples en las formas personales del modo
indicativo de los verbos; si enlaza o relaciona palabras u oraciones, identificándolas como unidades de significado completo y diferenciando sujeto y predicado; si
reconoce y usa sinónimos y antónimos, familias de palabras y palabras polisémicas; si reconoce algunos prefijos y sufijos así como palabras compuestas; si utiliza
el diccionario escolar para enriquecer su vocabulario y fijar la ortografía propia del nivel; si reconoce y utiliza los conectores básicos necesarios que dan
cohesión al texto (sinónimos, conectores de orden...), con la finalidad de mejorar progresivamente en el uso de la lengua, tanto en lo referido a la producción
como a la comprensión de textos orales o escritos propios del ámbito personal o escolar.
COMPETENCIAS: CL, AA
CONTENIDOS:
1 Iniciación en la aplicación del código lingüístico para la comprensión y la producción de textos orales y escritos: utilización e identificación de nombres,
adjetivos y verbos.
2 Iniciación en el conocimiento y aplicación de las normas ortográficas más sencillas, propias de la ortografía natural, y de los signos de puntuación (el punto).
3 Iniciación en el uso del diccionario como herramienta para afianzar el conocimiento de la lengua: conocimiento del abecedario y del orden alfabético,
reconocimiento dela palabra como unidad de significado.
4 Reconocimiento de algunos aspectos diferenciadores de la variedad del español hablado en Canarias: aspectos léxicos y fónicos.
1ª Ev. 2ª Ev 3ª Ev.
Estándares de aprendizaje OBSERVACIONES
NA PA A NA PA A NA PA A
13. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las
diferentes funciones del lenguaje.
14. Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar.
15. Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafía
idénticas (palabras homónimas, parónimas, polisémicas).
62. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del
género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la
escritura.
67. Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica según el número de piezas, la
manera de accionarlas, y la acción que realizan.
71. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

77. Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua:
presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar
acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.
78. Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas
personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.
79. Diferencia familias de palabras.

80. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homónimas,

arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.
81. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras
derivadas.
82. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.

83. Reconoce los conectores básicos necesarios que dan cohesión al texto (anáforas,
deixis, elipsis, sinónimos, conectores).
88. Señala las características que definen a las diferentes clases de palabras:
clasificación y uso para construir el discurso en los diferentes tipos de producciones.
89. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la
expresión oral y escrita.
90. Aplica correctamente las normas de acentuación y clasifica las palabras de un texto.

91. Usa con corrección los signos de puntuación.

92. Aplica las reglas de uso de la tilde.

93. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias.

CRITERIO DE EVALUACIÓN 6:
6. Consultar fuentes bibliográficas y digitales de manera guiada para localizar información e iniciarse en la utilización de las TIC con la finalidad de
construir y reforzar su propio aprendizaje de forma significativa.

Se pretende comprobar que el alumnado, individualmente o en grupo, sea capaz de consultar fuentes bibliográficas o digitales adaptadas a la edad (biblioteca de
aula o escolar, programas educativos, Internet...) para obtener información concreta sobre temas cercanos a su experiencia, que le ayude a enriquecer su
vocabulario, a descubrir nuevas realidades, a despertar la curiosidad y a ir desarrollando estrategias que le permitan construir su propio aprendizaje de manera
significativa.
COMPETENCIAS: CL, AA
CONTENIDOS:
5 Iniciación en la aplicación del código lingüístico para la comprensión y la producción de textos orales y escritos: utilización e identificación de nombres,
adjetivos y verbos.
6 Iniciación en el conocimiento y aplicación de las normas ortográficas más sencillas, propias de la ortografía natural, y de los signos de puntuación (el punto).
7 Iniciación en el uso del diccionario como herramienta para afianzar el conocimiento de la lengua: conocimiento del abecedario y del orden alfabético,
reconocimiento dela palabra como unidad de significado.
8 Reconocimiento de algunos aspectos diferenciadores de la variedad del español hablado en Canarias: aspectos léxicos y fónicos.
1ª Ev. 2ª Ev 3ª Ev.
Estándares de aprendizaje OBSERVACIONES
NA PA A NA PA A NA PA A
49. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte
informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o
en grupo.
55. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.

56. Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma.

66. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas,

elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.
49. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte
informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o
en grupo.
68. Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de
diferentes textos (libros de consulta, periódicos, revistas, etc.).
69. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital,
sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes
(directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.
70. Elabora un informe siguiendo un guion establecido que suponga la búsqueda,
selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o
histórico.
94. Utiliza distintos programas educativos digitales como apoyo y refuerzo del
aprendizaje.
68. Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de
diferentes textos (libros de consulta, periódicos, revistas, etc.).

CRITERIO DE EVALUACIÓN 7:
7. Dramatizar textos adecuados o adaptados en el contexto escolar, utilizando los recursos de los intercambios orales e iniciándose en el conocimiento
de las convenciones del género teatral en sus diferentes fases (planificación, ensayo, ejecución) para favorecer la autonomía, la confianza en las
propias posibilidades y mejorar la propia capacidad lingüística, comunicativa, expresiva, emocional y creativa.

Se pretende constatar que el alumnado sea capaz de participar en dinámicas y juegos escénicos (acciones reales o imaginarias, improvisaciones, juegos de roles,
escenas, fantasías...), o en dramatizaciones individuales o grupales de cuentos, poemas, canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas, breves piezas teatrales,
pequeños fragmentos de creación propia, etc., aplicando distintas estrategias (memorizar, improvisar, recitar, tomar decisiones y aplicarlas observando el
resultado, etc.), utilizando la biblioteca escolar y los medios digitales como recursos para la búsqueda de textos modelo y el acercamiento a manifestaciones
teatrales diversas que le permitan iniciarse en el uso de las convenciones propias de los textos teatrales, con la finalidad de desarrollar progresivamente
destrezas lingüísticas orales, no verbales o gestuales que lo ayuden a mejorar en el uso de la lengua, favorecer la autonomía y la autoconfianza así como la
expresión de la propia creatividad y emocionalidad.
COMPETENCIAS: CL, AA, SIEE, CEC
CONTENIDOS:
1 Comprensión, memorización o recitado de poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc. con el ritmo, entonación y dicción adecuados para la mejora
de la propia capacidad de expresión y comunicación.
2 Dramatización de situaciones y de textos, y lectura dramatizada de textos literarios para la mejora de los recursos comunicativos personales y el
autodescubrimiento personal y emocional.
3 Reconocimiento de los recursos propios de los intercambios orales.
4 Interés por expresarse oralmente de una manera adecuada como medio para expresar la propia expresividad, emocionalidad y creatividad.
5 Actitud de respeto hacia los compañeros y compañeras, y colaboración en situaciones de aprendizaje compartido.
1ª Ev. 2ª Ev 3ª Ev.
Estándares de aprendizaje OBSERVACIONES
NA PA A NA PA A NA PA A
19. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos
e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de
comunicación oral que han estudiado.
103. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados
o adecuados a su edad y de textos de producción propia.
104. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas,
canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN 8:
8. Leer textos literarios, tanto en la práctica escolar como por propia iniciativa, mostrando gusto e interés por los mismos para desarrollar su
sensibilidad y creatividad, e iniciarse en la construcción de la experiencia literaria y del propio plan lector.

Con este criterio se pretende constatar que es capaz de escuchar, de leer de manera expresiva y de interpretar distintos tipos de textos literarios adecuados a su
edad (en distintos formatos, lectura estática o dinamizada por las TIC ), tanto de la tradición oral como de la escrita (poemas, cuentos, canciones, adivinanzas,
etc.) con la finalidad de disfrutar de ellos y explorar sus propias capacidades expresivas, iniciándose en el conocimiento de la experiencia literaria y en la
construcción del propio plan lector a través de la lectura compartida en el aula.
COMPETENCIAS: CL, CD, AA, CEC
CONTENIDOS:
1 Escucha y lectura silenciosa y en voz alta de textos literarios adecuados a la edad para desarrollar el gusto por la lectura y el hábito lector, como fuente de
información, de deleite y de diversión.
2 Desarrollo de un criterio personal para la selección de lecturas para la construcción del propio plan lector.
3 Lectura guiada de textos adecuados a la edad, tanto de la tradición oral como de la escrita: cuentos tradicionales (cuentos maravillosos, de fórmulas, de
animales...), poemas, adivinanzas, canciones....
4 Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados.
5 Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios adecuados a la edad.
6 Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como disfrute
personal.
1ª Ev. 2ª Ev 3ª Ev.
Estándares de aprendizaje OBSERVACIONES
NA PA A NA PA A NA PA A
47. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.

48. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o la maestra.

47. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.

57. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonomía,
aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca.
58. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias
bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones.
59. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de
diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinión
sobre los textos leídos.
62. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del
género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la
escritura.
71. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

97. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos,

poéticos y dramáticos.
98. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
99. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras en textos literarios.
100. Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas.

101. Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos

literarios.
102. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a
partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y
rítmicos en dichas producciones.
103. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados
o adecuados a su edad y de textos de producción propia.
104. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas,
canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas.
57. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonomía,
aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca.