ACTIVIDAD3.

7: “INDAGAMOS QUE CONSUMIMOS, CUANTA BASURA PRODUCIMOS EN LA ESCUELA Y DE QUÉ TIPO”

RED : Unidocente – Pisco

Distrito : Huancano
I.E. : 22500
Docente : FRIDA LIDIA HUACA PARDO
Área : Matematica
Fecha : jueves 28 de Setiembre de 2023

III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIA INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES ¿Qué es lo que se espera que logren ¿Cómo me doy cuenta que ¿Con qué observo?
los estudiantes? el estudiante está
aprendiendo?
Indaga mediante métodos  Problematiza Que comprendan el impacto negativo al describir los residuos que
científicos, para construir situaciones para hacer que causa la generación de basura en se producen en la escuela LISTA DE COTEJO
indagación. el ambiente
sus conocimientos
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos
e información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
Explica el mundo físico  Comprende y usa
basándose en conocimientos sobre los
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
energía, biodiversidad, Tierra y Universo.
Tierra y universo  Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

 Enfoque ambiental Promueve la conservación de la biodiversidad y un estilo de vida saludable y
sostenible
IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACION
III CICLO IV CICLO V CICLO
Propone acciones sugeridas para Propone un plan donde describe las Propone un plan para observar la secuencia de
investigar cuanta basura y que tipos hay acciones y los procedimientos acciones y las fundamenta considerando sugerencias
en la escuela. considerando sugerencias del docente y del docente y de sus pares para investigar cuanta
de sus pares para investigar cuanta basura basura y de qué tipo se produce en el aula.
y de qué tipo se produce en el aula.
Describe las características de los residuos Describe las características de los residuos Describe las características de los residuos sólidos
sólidos que componen la basura escolar. sólidos que componen la basura escolar y que componen la basura escolar y los clasifica de
los clasifica de acuerdo a diferentes acuerdo a diferentes criterios.
criterios.
V.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Organizar los espacios y prever los materiales a utilizar  Papelotes,plumones,hojas,etc.
- Alistar los materiales a utilizar.
SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO 25 MINUTOS

ATENCION SIMULTANEA Y DIFERENCIADA

 Se realizan las actividades permanente

 Problematizamos a través de los siguientes casos que serán entregados por cada ciclo

Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes e invitamos que registren su asistencia.

Luego recorre la escuela junto con los estudiantes, a fin que pueda observar los tachos de basura, así como el patio y los pasadizos. Indica, que
mientras realizan el recorrido, hagan una lista de que todo lo que observan con respecto a la basura encontrada en la escuela.
Se entrega a cada grupo un papelote y pide que escriba sus ideas frente a la siguiente pregunta: ¿Qué problema han observado con respecto a la
basura en la escuela?
Busca que analicen dicha situación, mediante preguntas como estas: ¿Quiénes arrojaron esos desperdicios?, ¿De dónde provienen? Se espera
que reconozcan que fueron ellos quienes arrojaron esos desperdicios y que lo hicieron en la hora del refrigerio; además, que son residuos de las
frutas, galletas, chocolates, etc., que han consumido; envases de los refrescos o las botellas de gaseosa que bebieron; o, quizás, los restos de
cuadernos, lapiceros gastados, etc., que dejaron de utilizar.
-Comunica el propósito de la sesión:
Hoy planificaran acciones para saber cuánta basura se genera en el aula durante varios días y de qué tipo y qué hacer para reducir el impacto
de nuestras acciones en el ambiente que nos rodea, a partir de la reflexión de nuestras propias costumbres.
-Comunica los criterios de evaluación a los estudiantes.
-Determina con las niñas y los niños las normas de convivencia.
DESARROLLO 60 MINUTOS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Luego de conversar, respondemos la siguiente pregunta de indagación. Lo hacemos a partir de lo que sabemos:

¿Qué productos consumimos y qué botamos como basura?; ¿Cuánta basura producimos en 1 día de escuela?, ¿y en7 días?

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
Escribimos aquí posibles respuestas:
1° y 2° grado 3° y 4° grado 5° y 6° grado
Con apoyo de la docente utilizan su tarjeta Escribo mi lista en mi cuaderno, hojas de reúso.
léxica para formar palabras de sus posibles
respuestas.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
III CICLO IV CICLO V CICLO
¿Qué deben hacer para responder las preguntas del problema planteado?, ¿Qué actividades podrían ayudar comprobar sus hipótesis?,¿Qué
acciones debemos realizar para conocer qué tipos de basura producimos?, ¿Qué instrumento ayudará a contabilizar la basura?, ¿Qué
materiales y recursos se necesitarán para hacerlo?

Organiza, con los aportes de los estudiantes, una lista de actividad

es a realizar, la cual podría quedar más o menos así:
Observar la situación de la basura en la escuela y en las aulas.
Clasificar por categorías la basura colectada y pesarla.
Coordinar acciones para evitar la producción de basura.
Consultar fuentes informativas como Internet, videos, libros,
artículos periodísticos, etc.

Comenta que, en esta ocasión, para comprobar sus hipótesis, desarrollarán tres actividades:
1.a Realizar una pequeña entrevista a sus compañeros de clase, para conocer cómo se ha originado la basura en el aula y en la escuela.
2.a.Leer información sobre qué es la basura y los tipos de basura que existen.
3.a.Observar y clasificar por categorías la basura del aula de un día y pesarla. Luego, multiplicar el valor obtenido de un día por 7, a fin de estimar
cuánta basura producen en una semana.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

A continuación, te invito a leer:
1° y 2° 3° y 4° 5° y 6°
Elabora en un papelote con apoyo de la El monitor entrega papelote para que El monitor entrega papelote para que
maestra sus encuesta. elaboren con sus compañeros su encuesta. elaboren con sus compañeros su encuesta.

La maestra indica el tiempo adecuado para El monitor indica el tiempo para aplicar la
aplicar la encuesta. Luego solicita que hagan El monitor indica el tiempo para aplicar la
encuesta.
un conteo de cada dato registrado. encuesta. Luego solicita que hagan un conteo
. Luego solicita que hagan un conteo de cada
Entrega el texto para leer con apoyo de la de cada dato registrado
dato registrado.
maestra El monitor entrega el texto a sus compañeros
El monitor entrega el texto a sus compañeros
para que lean.
para que lean.
 Elaboran un organizador gráfico con apoyo
¿” Basura” o “residuo sólido” ?, ¿es lo mismo? Cuando ponemos
en un solo tacho desperdicios de comida, papel, latas, envases de
plástico, pilas, etc., generamos “basura”. “Basura” es el término
que se usa para referirnos a “la mezcla de dos o más desperdicios
que revueltos entre sí provocan contaminación y pérdida de
recursos naturales”. Por su parte, “residuo” se refiere a todo
material de desecho que puede ser reutilizado o reciclado.
Fuente: Guía de Educación Ambiental para el Desarrollo
Sostenible. MARES. Minedu, 2016.

de la maestra en papelote.

Luego solicita que elaboren organizador Luego solicita que elaboren organizador
grafico con el aplicativo MINDOMO. grafico con el aplicativo MINDOMO.
Planificamos nuestras acciones observación y clasificación de la basura.
 Intercambia ideas con los estudiantes sobre la manera de clasificar por categorías la basura y pesarla. Antes de que empiecen a pesar la basura,
realiza las siguientes preguntas: ¿cómo hacer para registrar los datos de la cantidad y el tipo de basura que se ha originado en un día en el aula?,
¿y durante 7 días?; ¿se tendrá que hacer una tabla?, ¿qué criterios se deben colocar en ella?; ¿datos de cuántos días se registrarán?, ¿cómo
conviene registrar los datos: por día o por tipo de basura?
Entrega a cada grupo la tabla de registro de datos del Anexo2, paraque anoten los datos resultantes del pesaje de residuos. Indica que
conforme van pesando, anoten los datos según el tipo de residuo que tengan y luego repitan el mismo valor en los demás días, ya que harán un
aproximado de la cantidad de basura que generan en un día y durante una semana.
Cuando hayan terminado de registrar todos los datos en la tabla, plantea las siguientes preguntas: ¿cómo interpretan los resultados?, ¿Qué tipo
de gráfico pueden hacer para representar los datos? Orienta sus respuestas, a fin de que propongan que podrían hacer gráficos de barras según
la cantidad en kilogramos.
Proporciona a los grupos una hoja bond y pide que elaboren un gráfico de barras que represente los datos recogidos en la tabla de registro.
Determina la exposición de trabajos: pide a los grupos que peguen en un lugar visible su papelote con el organizador visual, presenten el conteo
de respuestas del cuestionario y expliquen los datos registrados en la tabla de registro y en el gráfico de barras; asimismo, que observen la
información que estos les proporcionan y brinden sus comentarios sobre ella. Orienta la comprensión de los instrumentos utilizados para
registrar y organizar la información, a partir de preguntas como estas: ¿Qué alimentos han consumido?; ¿qué objetos han utilizado para realizar
sus trabajos y, al usarlos, han originado desechos?, ¿qué tipo de basura han originado?; ¿qué características tiene cada tipo de basura?; ¿Qué
cantidad de desechos se ha registrado en un día?, ¿y qué cantidad en 7días?;¿Qué tipo de basura es el que más se ha originado?,¿y qué tipo
menos?
ESTRUCTURO LA NUEVA INFORMACIÓN
1° y 2° grado 3° y 4° grado 5° y 6° grado
Volvemos a responder la pregunta inicial. Respondemos a la pregunta de indagación. Después de leer y desarrollar las
¿Qué productos consumimos y qué ¿Qué productos consumimos y qué botamos actividades, volvemos a responder las
botamos como basura?; ¿Cuánta basura como basura?; ¿Cuánta basura producimos en 1 preguntas iniciales.
producimos en 1 día de escuela?,¿y día de escuela?,¿y en7días? ¿Qué productos consumimos y qué
en7días? ________________________________________ botamos como basura?; ¿Cuánta basura
Para terminar nuestra indagación, ________________________________________ producimos en 1 día de escuela?,¿y
completamos el siguiente esquema ________________________________________ en7días?
escribiendo o dibujando. ________________________________________ Para terminar nuestra indagación,
completamos el siguiente esquema
Ahora comparamos nuestras respuestas y utilizando lo que hemos aprendido hasta
mencionamos si son las mismas o a cambiado. el momento.
Finalmente, comunicamos las conclusiones a las
que llegamos en nuestra indagación.
Nuestra respuesta Nuestra respuesta
Inicial final
Nuestra respuesta Nuestra respuesta
Inicial final

COMUNICO LO APRENDIDO.
Converso con mi familia con base en las siguientes preguntas:
a. ¿Qué dificultades tuve para investigar?, ¿qué hice para resolverlas?
b. ¿Cómo contribuyó esta actividad para sustentar mi explicación?
c. ¿Qué otras preguntas me han surgido?
CIERRE 15 MINUTOS

Hacemos un recuento de las actividades que han realizado el día de hoy con los estudiantes
Propicia la metacognición a partir de las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?; ¿qué dificultades se presentaron durante las actividades?,
¿cómo las superaron?;¿para qué nos servirá lo que aprendimos?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?