Sesión de aprendizaje

Título: Me informo sobre las lluvias intensas

I. Datos generales de la sesión:
 Fechas de desarrollo :
 Docente de aula :
 Grado, sesión y turno : 1°
 Institución educativa :
II. Propósitos del aprendizaje:
. Estándar.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las
ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

Área Competenci Capacidad. Desempeños Criterio de Evidencia Instrumentos

a evaluación
Lee diversos • Obtiene  Identifica información explícita que  Identifica Lee textos Rubrica
tipos de información se encuentra en distintas partes del nombres, informati-
textos del texto texto. Distingue esta información de palabras y vos sobre
escritos en escrito. otra semejante en diversos tipos de frases las lluvias
su lengua Infiere e textos de estructura simple, con cotidianas en intensas.
materna interpreta palabras conocidas e ilustraciones. textos breves
información Establece la secuencia de los tex- de estructura
del texto tos que lee simple,
Comunicación

escrito.  Deduce características implícitas de  Deduce el

Reflexiona y personajes, animales, objetos y significado de
evalúa la lugares; determina el significado de las palabras
forma, el palabras según el contexto y hace según su
contenido y comparaciones; asimismo, estable- contexto.
contexto del ce relaciones lógicas de causa-  Explica el
texto escrito efecto, semejanza-diferencia y tema y el
enseñanza y propósito, a partir de propósito de
información explícita del texto los textos que
 Explica el tema y el propósito de los lee por sí
textos que lee por sí mismo, así mismo,
como las relaciones texto-ilustra-
ción

Competencia transversal Capacidades Desempeños

Gestiona su aprendizaje de Organiza acciones estratégi- Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
manera autónoma. cas para alcanzar sus metas función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
de aprendizaje. meta.
Se desenvuelve en los entor- Interactúa en entornos virtua- Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de
nos virtuales generados por les. manera organizada considerando las normas de trabajo cola-
las TIC. borativo con medios sincrónicos
III. Enfoques transversales de los aprendizajes:
Enfoques transversales Acciones observables
Igualdad de genero Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
La (el) docente fomenta en sus estudiantes, a través de diferentes actividades y momentos
De orientación al bien común de reflexión, que asuman los deberes y las responsabilidades que conlleva la búsqueda
del bien común para el aula.

IV. Preparación de la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Planificar mi clase. Lista de cotejos
Imágenes Recurso
Lápiz Letras móviles, Cartelera de escritura
Papel
 V. Momentos de la sesión de aprendizaje:
Estrategias / Actividades de aprendizaje

 Saluda cordialmente a los niños

 Dialogan sobre los fenómenos naturales responden a preguntas ¿Cuál es el fenómeno natural que hace que la
tierra se moje o inunde?
 Presenta el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy vamos a Leer un texto informativo para conocer como se
presentan las lluvias intensas.
 Proponen tres normas de convivencia para la sesión
 Antes de la lectura.
 Pide que lean y observen el texto de la ficha de aplicación y responden a las siguientes preguntas ¿Cuál es el
título del Texto? ¿Qué es lo que muestra la imagen?
¿de qué crees que trate el texto? ¿Qué tipo de texto será? ¿Qué sabes sobre las lluvias intensas? ¿Qué produce
las lluvias intensas?
 Durante la lectura Las lluvias intensas
 Leen el texto “las lluvias intensas”, en Las lluvias intensas es un
silencio. fenomeno natural, son
 Que lean en voz alta aplicando la lectura intensas cuando llueve
en cadena.
mucho en poco tiempo.
 subrayan palabras con significado desco-
nocido Esto puede causar que el
 Pide voluntarios para que lean el texto agua se acumule en las
mientras los demás siguen la lectura en calles y los ríos se
silencio subrayando las palabras con vo- desborden. Las lluvias
cabulario desconocido. intensas pueden ser
 Después de la lectura. peligrosas porque pueden
 Formula preguntas de comprensión sobre
causar inundaciones y
el texto leído para que te contesten en
forma oral. hacer que las cosas se
¿ que son las lluvias intensas? dañen. Es importante
¿Qué causa las lluvias intensas? escuchar las instrucciones de los adultos y buscar un lugar
¿Por qué las lluvias intensas pueden ser seguro cuando haya lluvias intensas. También es importante
peligrosas? recordar que después de las lluvias intensas , puede haber lodo y
¿Por qué debemos escuchar las instruccio-
escombros, por lo que debemos tener cuidado al caminar...
nes de los adultos frente a lluvias intensas?
¿Después de las lluvias intensas por que debemos de tener cuidado?

 . Responden a preguntas de metacognicion.
 ¿Qué aprendi? ¿Cómo aprendi? ¿para que me va servir?
 ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere? ¿pude identificar el significado de las palabras? ¿para qué me sirve
comprender lo que leo?
 Como extension a casa dibujan acciones frente a lluvias intensas.

VI. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
VII. Evaluación de los aprendizajes.

Rubrica sesión
Docente: Área:
Título: Viringo, Me informo sobre las lluvias intensas Fecha:
Producto de aprendizaje: Lee textos informativos sobre las lluvias intensas.
Competencia: lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
ESCALA
LOGRO ESPERADO EN PROCESO INICIO
CRITERIOS
Identifica información explícita que se •Identifica información Identifica información Tiene dificultad para Iden-
encuentra en distintas partes del texto. explícita que se encuentra específica, nombres, pala- tificar nombres, palabras
Distingue esta información de otra en distintas partes del bras de estructura simple, de estructura simple,
semejante (por ejemplo, distingue entre texto. Distingue esta infor- Deduce el significado de
las características de dos personajes, mación de otra semejante las palabras
elige entre dos datos de un animal, en diversos tipos de tex-
etc.) en diversos tipos de textos de tos de estructura simple,
estructura simple, con palabras con palabras conocidas
conocidas e ilustraciones. Establece la deduce el significado de
secuencia de los textos que lee las palabras y explica el
•Deduce características implícitas de tema y el propósito del
personajes, animales, objetos y texto que lee por si mis-
lugares; determina el significado de mo.
palabras según el contexto y hace
comparaciones
•Explica el tema y el propósito de los
textos que lee por sí mismo, así como
las relaciones texto-ilustración.
N° Nombre del estudiante
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6
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