SÍLABO

Procesos Cognitivos 2: Superiores

Código ASUC01477 Carácter Obligatorio

Prerrequisito Procesos Cognitivos 1: Básicos

Créditos 4

Práctica
Horas Teóricas 2 4
s

Año académico 2023

I. Introducción
Procesos Cognitivos 2: Superiores es una asignatura obligatoria que se ubica en el
cuarto periodo de la carrera de Psicología; es prerrequisito de Psicología Educativa.
Tiene como prerrequisito a Procesos Cognitivos 1: Básicos. Con esta asignatura se
desarrolla, en un nivel intermedio, dos de las competencias específicas de la carrera:
Diagnóstico e Intervención. En virtud de lo anterior, su relevancia reside en que permite
analizar cómo pueden influir los procesos cognitivos superiores en la unidad de análisis;
e identificar programas de intervención en función a la necesidad diagnosticada.

Los contenidos que la asignatura desarrolla son los siguientes: estudia los procesos
cognitivos superiores: lenguaje y pensamiento, analiza los procesos psicolingüísticos
vinculados con la adquisición del lenguaje y su funcionamiento, procesos de
pensamiento, organización del conocimiento y solución de problemas; procesos de la
conciencia y la inteligencia en relación con las demandas del entorno, creatividad,
funciones y desarrollo.

II. Resultado de aprendizaje

Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de describir los procesos cognitivos
estudiados, y precisar cómo la labor integrada y coordinada de estos procesos es
importante para el funcionamiento de una unidad de análisis, e identificar propuestas
de programa de intervención.

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III. Organización de los aprendizajes
Unidad 1 Duración
24
El lenguaje y el pensamiento en horas
Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de identificar la
Resultado de
correlación entre los procesos del lenguaje y del pensamiento; que le
aprendizaje:
permitan comprender el desenvolvimiento humano y social.
1. La naturaleza del lenguaje
2. Los procesos de comprensión y producción del lenguaje
3. El lenguaje y el pensamiento
4. El lenguaje y el bilingüismo
Ejes
5. El lenguaje en su contexto social
temáticos:
6. Trastornos del lenguaje (disartria, dislalia, disglosia, afasias y
disfasias, dislexia, alexia y otros)
7. Trastornos del pensamiento (acelerado, lento, pobre, prolijo,
desorganizado, concreto, incoherente, otros)

Unidad 2 Duración
24
Solución de problemas y creatividad en horas
Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de identificar los tipos de
Resultado de problemas y las opciones de resolución; así como, la creatividad y las
aprendizaje: herramientas y técnicas ágiles de creatividad, frente a los obstáculos
del entorno inmediato.
1. Tipos de problemas
2. La naturaleza de la resolución de problemas
Ejes 3. Los obstáculos y las ayudas frente a la resolución de problemas
temáticos: 4. La pericia y el conocimiento
5. La creatividad
6. Herramientas y técnicas ágiles de creatividad

Unidad 3 Duración
24
Toma de decisiones y el razonamiento en horas
Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de describir las diferentes
Resultado de
metodologías frente a la toma de decisiones, que le permitan discernir
aprendizaje:
con un criterio acorde y con las soluciones más favorables.
1. La naturaleza de una decisión
2. El juicio y la toma de decisiones
Ejes 3. La toma de decisiones con un razonamiento deductivo
temáticos: 4. La toma de decisiones con un razonamiento inductivo
5. La toma de decisiones en los seres humanos y los juicios críticos
6. La toma de decisiones complejas e inciertas

Unidad 4 Duración
24
Inteligencia humana en horas

Resultado de Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de describir la

aprendizaje: inteligencia, precisando las alternativas de medición de estas.
1. Procesamiento de la información y la inteligencia
2. Enfoques alternos de la inteligencia
Ejes 3. Las medidas y las estructuras de la inteligencia. Desarrollo de la
temáticos: inteligencia en adultos
4. Las inteligencias múltiples
5. La inteligencia artificial

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IV. Metodología

La naturaleza de la asignatura exige que el estudiante se involucre con un aprendizaje

de participación, reflexiva y crítica; así como del trabajo experiencial y colaborativo, a
través de métodos de casos, el aprendizaje basado en problemas y en el aula invertida.

Modalidad Presencial y Semipresencial

Se desarrollará la estrategia didáctica flipped classroom y actividades como debates,
análisis y solución de casos, exposiciones del profesor, así como de los estudiantes.

Modalidad A Distancia:
Se promoverán actividades como, debates en foros y el análisis de casos.

V. Evaluación
Modalidad Presencial

Unidad a Peso Peso

Rubros Fecha Entregable / Instrumento
evaluar parcial Total
Evaluación de Primera Evaluación individual teórica /
Prerrequisito 0%
entrada sesión Prueba objetiva

Semana
1 Ejercicios grupales de análisis de
1-4
casos y redacción de un ensayo
/ Rúbrica de evaluación
40 %
Consolidado 1 Evaluación individual teórico-
20 %
C1 práctica / Prueba mixta 30 %
Semana
2 Trabajo colaborativo:
5-7
exposición, trastornos del 30 %
lenguaje y del pensamiento /
Ficha de observación
Evaluación
Semana Evaluación individual teórico-
parcial 1y2
8 práctica mixta / Prueba mixta 25 %
EP
Semana
3 9 - 12 Evaluación individual teórico- 30 %
práctica / Prueba mixta

Consolidado 2 Ejercicios grupales para

20 %
C2 identificar alternativas de 30 %
Semana solución/ Ficha de observación
4 13 - 15 Trabajo colaborativo: proyecto
de innovación y creatividad /
Rúbrica de evaluación 40%
Evaluación final Todas las Semana Evaluación individual teórico-
35 %
EF unidades 16 práctica / Prueba mixta
Posterior a
Evaluación Todas las la
Aplica
sustitutoria * unidades evaluación
final
* Reemplaza la nota más baja obtenida en los rubros anteriores.

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 Modalidad Semipresencial
Unidad por Peso Peso
Rubros Fecha Entregable / Instrumento
evaluar parcial Total
Evaluación Primera Evaluación individual teórica /
Prerrequisito 0%
de entrada sesión Prueba objetiva
Consolidado Actividades virtuales 15%
Semana
1 1 Evaluación individual teórico- 20%
1-3 85%
C1 práctica / Prueba mixta
Evaluación
Semana Evaluación individual teórico-
parcial 1y2 25%
4 práctica / Prueba mixta
EP
Actividades virtuales 15%
Consolidado
Semana Desarrollo de análisis de casos en
2 3 20%
5-7 plataforma virtual / Rúbrica de 85%
C2
evaluación
Evaluación
Todas las Semana Evaluación individual teórico-
final 35%
unidades 8 práctica / Prueba mixta
EF
posterior a
Evaluación Todas las la
Aplica
sustitutoria * unidades evaluación
final
* Reemplaza la nota más baja obtenida en los rubros anteriores.

Modalidad A Distancia
Unidad a
Rubros Fecha Entregable / Instrumento Peso
evaluar
Evaluación Primera Evaluación individual teórica /
Prerrequisito 0%
de entrada sesión Prueba objetiva
Consolidado
Semana Evaluación individual teórico-
1 1 20 %
2 práctica / Prueba mixta
C1
Evaluación
Semana Evaluación individual teórico-
parcial 1y2 25 %
4 práctica / Prueba mixta
EP
Consolidado Desarrollo de análisis de casos en
Semana
2 3 plataforma virtual / Rúbrica de 20 %
6
C2 evaluación
Evaluación
Todas las Semana Trabajo práctico / Rúbrica de
final 35 %
unidades 8 evaluación
EF
posterior a la
Evaluación Todas las
evaluación Aplica
sustitutoria* unidades
final
* Reemplaza la nota más baja obtenida en los rubros anteriores.

Fórmula para obtener el promedio:

PF = C1 (20 %) + EP (25 %) + C2 (20 %) + EF (35 %)

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VI. Bibliografía

Básica
Trápaga, C., Pelayo, H., Sánchez, I, Bello, Z. y Bautista, A. (2018). De la psicología cognitiva
a la neuropsicología. Manual Moderno. https://cutt.ly/r9SR2AF

Complementaria:
Sternberg, R. (2011). Psicología cognitiva. (5ª ed.). Cengage Learning.

VII. Recursos digitales

Ananda, V. (2017). Inteligencias Múltiples (Howard Gardner) - Resumen Animado [Video].

YouTube. https://youtu.be/jjotIhtn1AU

García, S. (2013). Solución de problemas y toma de decisiones [Video]. YouTube.

https://youtu.be/36LAjx9CFng

GrupoIBHN (2013). Proceso de toma de decisiones. [Video]. YouTube.

https://youtu.be/pZ9YdAVw5kQ

Hernández, M. Universidad de Elche. (2015). Toma decisiones psicología cognitiva.

Universidad Miguel Hernández de Elche. [Video]. YouTube.
https://youtu.be/KrWNDVZE_90

Iriarte, S. (2016). Trastornos del lenguaje [Video]. YouTube. https://youtu.be/qgSu9mFUj8g

Machicao, J. (2019). Higher Education Challenge Characterization to Implement

Automated Essay Scoring Model for Universities with a Current Traditional Learning
Evaluation System. Book series, Conference paper. Advances in Intelligent Systems and
Computing. Volume 918, 2019, Pages 835-844. DOI: 10.1007/978-3-030-11890-7_78
https://rd.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-11890-7_78

Pinto, N. (2019). La comprensión lectora y rendimiento académico en los estudiantes de

segundo grado de primaria en una institución educativa del distrito de El Agustino.
(Tesis para optar el grado de maestra). Universidad Ricardo Palma. Lima Perú.
http://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/3352285

Rodríguez, K. (2017). Trastorno de la representación y el pensamiento. [Video]. YouTube.

https://youtu.be/Y1dgsqDYg10

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Firmado por
ELIANA MORY ARCINIEGA
CN = ELIANA MORY ARCINIEGA
O = UNIVERSIDAD CONTINENTAL
OU = Issued by AC CAMERFIRMA PERÚ SAC ER [PE1]
T = DECANA
Date: 01/03/2023 14:40