Sesion de Aprendizaje Grafico de Barras 3er Grado

I.E.P.
“SAN BENITO DE PALERMO”

Inicial – Primaria – Secundaria
UGEL N.º 04- CARABAYLLO
“Comprometidos con el desarrollo integral del educando”
SESION DE APRENDIZAJE
Título de la sesión Introducción a la estadística: Grafico de barras
I. DATOS GENERALES
I.E San Benito de Palermo
Director Michael Wu Martínez
Docente Karla Marianella Huayta Garcia
Área Matemática (Raz. Matemático) Fecha 24/10/2023
Grado 3ero Sección “A”
Duración 80 minutos
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS ESTÁNDARES
“RESUELVE Resuelve problemas relacionados con datos
MATEMATICA PROBLEMAS DE cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema
GESTION DE DATOS E de estudio, recolecta datos a través de encuestas y
INCERTIDUMBRE” entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia
simples y los representa en pictogramas, gráficos de
barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta
información contenida en gráficos de barras simples y
dobles y tablas de doble entrada, comparando
frecuencias y usando el significado de la moda de un
conjunto de datos; a partir de esta información
elabora algunas conclusiones y toma decisiones.
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando
las nociones de seguro, más probable, menos
probable y justifica su respuesta.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE INSTRUMENTROS
EVALUACIÒN
Representa datos con  Observa datos en .  Intervenciones
gráficos y medidas tablas de recolección orales
y dibuja grafico de  Libro de trabajo
estadísticas o
barras.  Participación activa
probabilísticas: Es  Identifica datos de su  Registros de notas
representar el entorno y los
comportamiento de un organizan en
conjunto de datos, gráficos de barra y
lineal.
seleccionando tablas o
 Interpreta información
gráficos estadísticos, contenida en tablas de
medidas de tendencia frecuencia simples,
central, de localización o gráficos de barras o
dispersión. Reconocer pictogramas. Expresa
variables de la población o la ocurrencia de
acontecimientos
la muestra al plantear un
cotidianos usando
tema de estudio. Así nociones de seguro,
también implica el análisis posible e imposible. 
de situaciones aleatorias y Emplea
procedimientos de
representar la ocurrencia
recolección y
de sucesos mediante el
organización de datos
valor de la probabilidad. usando encuestas,
entrevistas sencillas,
tablas de frecuencia,
para resolver
problemas
estadísticos.
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Enfoque de orientación al bien
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
común procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
III. SECUENCIAS DIDÁCTICAS
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

INICIO Tiempo: 10 minutos
Se saluda y da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el
propósito de la sesión.
MOTIVACIÓN:
En el aula se le entrega a cada grupo una bolsa con diferentes colores para que los estudiantes jueguen
a
sucesos seguros posibles e imposibles. Responde a preguntas:
a
a
 Para recoger los saberes previos mostramos una imagen de una danza típica “la marinera”, pues
estuvimos de aniversario en nuestra institución y preguntamos ¿conocen esta danza típica?
Escuchamos sus respuestas.
 Presentamos otras imágenes de otras danzas típicas como saya, cañeros de San Jacinto y
Huaylas ¿conocen estas danzas? ¿Dónde lo han visto? ¿En que fechas se realizan estas
danzas? Escuchamos sus respuestas.
 Presentamos una caja pequeña con los nombres de las danzas. Elegirán una tarjeta que tendrá
escrito el nombre de una danza.
 Conforme van sacando pedimos que tengan a la mano la tarjeta.
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos a los estudiantes:
 ¿Cuántos estudiantes prefieren danzar Huaylas?
 ¿Cuántos prefieren danzar saya?
 ¿Cuántos prefieren cañoneros de San Jacinto?
 ¿Cómo registrarían estos datos? Escuchamos sus respuestas.
 Registramos las tarjetas de los estudiantes pidiendo la participación de ellos.
Danza No de estudiantes
Huaylas 6
Saya 12
Cañeros de San Jacinto 10
 ¿Cuál es la danza que mas prefieren los estudiantes? Escuchamos sus respuestas.
 ¿Cómo podríamos resolverlo? Pegamos un papelote con el esquema de un grafico de barras,
sin ningún título.
PROPÓSITO:
 Hoy “Aprenderemos a resolver problemas utilizando grafico de barras”
DESARROLLO Tiempo: 70 minutos

 Proponemos los siguientes problemas:
Observa los datos de cada tabla y dibuja un grafico de barras:

CIERRE Tiempo: 10 minutos
Se conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes realizando las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuviste al aprender?
 ¿Te gusto lo aprendido?
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
- Libro
- Mota
- plumones
Para el estudiante:
- libro del estudiante
- Cuaderno de trabajo
- Lapicero.
- Regla
________________________________ ____________________________________
Docente del Área Michael Wu Martínez
Lic. DIRECTOR

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II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

III. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

 Conforme van sacando pedimos que tengan a la mano la tarjeta.

DESARROLLO Tiempo: 70 minutos

Observa los datos de cada tabla y dibuja un grafico de barras:

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

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