Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 4 Grado 3° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Comunitario.
Proyecto Una historia extraordinaria Escenario Páginas de la 20
a la 31
Realizar un recorrido a través del tiempo y, con ello, escribir un relato de la historia de su
comunidad para establecer el antes y el después de su transformación. Finalmente, exponer
en un foro escolar la historia de su comunidad.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Identifica y comprende la función y las
características principales de la narración.
Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal,
Narración de sucesos del circular, in media res y otras, de acuerdo con su
pasado y del presente. propia cultura y gusto para narrar.
Identifica y establece relaciones causa-efecto en
una narración.
Usa el punto y el punto y seguido para separar
oraciones en un párrafo.
Descripción de personas, Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que
lugares, hechos y procesos. describe hechos en orden cronológico.
Diálogo para la toma de Participa activamente en diálogos para tomar
acuerdos y el intercambio de acuerdos, dando razones de sus preferencias o
puntos de vista. puntos de vista.
Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas
medios de comunicación y personas, recupera
Búsqueda y manejo reflexivo información pertinente, en función del propósito
de información. de búsqueda: resolver dudas, profundizar en un
tema, escribir un texto, preparar una exposición,
generar contenido en las redes sociales, etcétera.
Platica con compañeras o compañeros sobre la
importancia de reconocer situaciones
La escuela como espacio de
interpersonales, sociales y ambientales
convivencia, colaboración y
problemáticas en su contexto, y sobre la
aprendizaje.
posibilidad de contribuir para el logro de un mayor
bienestar personal y colectivo.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugieren dos
Metodología comunitarios.
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 Llevar al aula fotografías de sus familiares donde se observen -Fotografías de
paisajes de la comunidad donde viven. familiares donde se
 Colocar todas las fotografías en el pizarrón o en un espacio observen paisajes
visible del aula para que los alumnos observen los detalles del de la comunidad.

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paisaje de la comunidad.
 De manera grupal, reflexionar acerca de qué aspectos de la
comunidad observados en las fotografías conocen, cuáles han
cambiado y cuáles permanecen.
 Responder las dos preguntas indagatorias sobre la historia de su
comunidad que se encuentran en la página 20 del Libro
Proyectos Comunitarios.
 Observar la imagen que aparece en la página 21 del Libro
Proyectos Comunitarios y comentar acerca de las similitudes y -Libro Proyectos
diferencias que encuentran al compararla con su comunidad. Comunitarios.
 En comunidad de aula, dialogar y responder en el cuaderno las
siguientes preguntas:
- ¿Cómo se llama tu comunidad? -Cuaderno.
- ¿Dónde se encuentra ubicada tu comunidad?
- ¿Quiénes forman parte de tu comunidad?
- ¿Qué lugares son los más importantes en tu comunidad?
- ¿Hay alguna celebración o festividad especial en tu comunidad?
- ¿Qué diferencias y semejanzas encuentran entre sus
comunidades o entre su comunidad y otras que hayan
conocido?
 De manera individual, realizar en hojas blancas un dibujo
mediante el cual representen a su comunidad.
 Pegar el dibujo en un espacio del salón para comparar y -Hojas blancas.
dialogar sobre los diversos aspectos de su comunidad que -Colores.
consideraron.
 Explicar a los alumnos que en esta aventura de aprendizaje
realizarán un relato de su comunidad; darán un recorrido a través
del tiempo que les permita conocer mejor el pasado y el legado
de sus ancestros, incluyendo las experiencias vividas, los desafíos
superados y los logros alcanzados.
 Leer el texto narrativo “No todo es lo que parece” que se -Libro Proyectos
encuentra en las páginas 23 y 24 del Libro Proyectos Comunitarios.
Comunitarios, acerca de algunos valores y emociones que vivimos
a diario en nuestra vida cotidiana.
 Dialogar en colectivo acerca de cada una de las emociones y los
valores presentados en el texto, y reflexionar acerca de la
importancia de reconocerlas y manejarlas en nuestras
relaciones diarias con las personas que nos rodean.
 Realizar una segunda lectura del texto No todo es lo que parece. -Actividad “Análisis
 De manera individual, realizar la actividad “Análisis de la lectura: de la lectura: No
No todo es lo que parece” en donde registrarán información todo es lo que
acerca de la lectura realizada e identificarán las problemáticas parece”.
que ahí se presentan. (Anexo al final del documento)
 En plenaria, planear cómo elaborar la narración de la historia de -Organizador “Plan
su comunidad estableciendo el antes y el ahora de la para elaborar una
transformación, a partir de la resolución de un problema, narración de la
apoyarse del organizador “Plan para elaborar una narración de la historia de mi

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historia de mi comunidad”, en donde definirán las actividades, los comunidad”.

tiempos y responsables para llevar a cabo el proyecto. (Anexo al
final del documento) -Cuaderno.
 De manera individual, realizar un listado en el
cuaderno de los problemas que identifican en su
comunidad. Considerar temas ambientales, de
organización social, de exclusión, de desigualdad de
género, entre otros.
 Reunidos en equipos, compartir sus listados de problemas y
dialogar para seleccionar aquel que afecte a la mayoría de la
comunidad. -Cuaderno.
 Responder en el cuaderno las preguntas: ¿Qué problema afecta
más el lugar donde vivo?, ¿Por qué es necesario resolverlo?, ¿Qué
beneficios traería a la comunidad si se solucionara?
 Dialogar sobre posibles soluciones al problema
seleccionado y determinar aquella que sea más viable de
realizar y que permita solucionar el problema. -Cuaderno.
 Redactar en el cuaderno la solución seleccionada para el
problema detectado y elaborar un listado de los materiales que
utilizarán para aplicarla.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Dialoga sobre diversas problemáticas de su comunidad y reflexiona
sobre posibles soluciones para contribuir al bienestar personal y
colectivo.
 Participa activamente en diálogos para proponer soluciones a un
problema de su comunidad.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento –
Concreción)
implicaciones
TAREA:
Indagar con sus familiares e integrantes de la comunidad, acerca de las -Cuaderno.
causas del problema que eligieron y registrar la información en el
cuaderno.
 En equipos, investigar las páginas 12 a la 15 del Libro Nuestros -Nuestros saberes:
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, en la biblioteca Libro para alumnos,
o en internet la siguiente información: elementos de una maestros y familia,
narración, narrativas lineales y estructura, narración circular y biblioteca o
narración in medias res. internet.
 Realizar apuntes en el cuaderno sobre la información investigada. -Cuaderno.
 Resolver la actividad “Las narraciones”, en donde resolverán un -Crucigrama “Las
crucigrama acerca de los elementos y estructura de las narraciones”.
narraciones. (Anexo al final del documento)
 En equipos, con la información recabada de familiares y
conocidos, elaborar en el cuaderno un borrador de su relato -Cuaderno.
acerca de la problemática seleccionada y la solución propuesta.
Tomar en cuenta los elementos y estructura de las narraciones.
 En comunidad de aula, presentar los avances del borrador del

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relato de cada equipo, propiciando que tanto alumnas como

alumnos participen en la presentación.
 De manera colectiva revisar cada borrador presentado y brindar
retroalimentación tanto por parte del docente como de los
alumnos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas personas, para poder
escribir una narración sobre su comunidad.
 Identifica y emplea la función, estructura y características de la
narración al elaborar un relato sobre su comunidad.
 Corregir en el interior de sus equipos el borrador del relato de su -Borrador del relato.
comunidad a partir de las orientaciones y de la retroalimentación
de sus compañeros y compañeras.
 Dialogar con su familia y personas de la comunidad para aplicar
las estrategias de solución diseñadas en el aula, relacionadas con
el problema que identificaron.
 De manera grupal, analizar los resultados al implementar las -Materiales para la
soluciones propuestas para resolver el problema, guiándose con aplicación de la
las siguientes preguntas: ¿funcionó la solución que plantearon?, solución.
¿por qué?, ¿qué cambio hubo en su comunidad al llevar a cabo la
solución planteada?, ¿por qué creen que hubo un cambio?
 Individualmente, registrar en el cuaderno la información obtenida
en la aplicación de la solución al problema planteado. -Cuaderno.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
 En equipos, completar su borrador de la narración -Cuaderno.
incluyendo el antes y el ahora de la transformación a
partir del problema y la solución implementada.
 Revisar una vez más su borrador terminado para realizar las
últimas correcciones.
 Copiar en hojas blancas la narración de la historia de su -Hojas blancas.
comunidad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Escribe, revisa y corrige una narración en la que describe sucesos en
orden cronológico de su comunidad a partir de un problema y su
solución (antes y después).
 Establece relaciones causa-efecto y utiliza el punto para separar
oraciones al redactar una narración sobre su comunidad.

 Tomar acuerdos para presentar las narraciones ante el grupo,

estableciendo el orden de participación, la fecha, la hora y
determinar a quiénes invitarán (otros integrantes de la escuela y
de la comunidad)
 Utilizar la invitación que se encuentra en el formato “Invitación a -Formato
Foro escolar” en donde podrán agregar la información de su foro “Invitación a Foro
escolar para invitar a las personas que decidieron. (Anexo al final escolar”.
del documento)

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 Llevar a cabo la presentación de sus narraciones en un foro

escolar.
 En comunidad de aula, dialogar y reflexionar sobre los resultados
y el impacto de las soluciones planteadas para la transformación
de la comunidad.
 En equipos, reflexionar sobre su experiencia y el aprendizaje
logrado, respondiendo en el cuaderno las siguientes preguntas: -Cuaderno.
- ¿Qué problemáticas identificaron y qué cambios observaron a
partir de la narración?
- ¿Qué mejorarían o cambiarían en su narración?
- ¿Cómo fue la experiencia de escribir un relato de la historia de
su comunidad?
- ¿Cómo describirían la historia de su comunidad a alguien que
nunca ha estado ahí?
- ¿Hay algo más que les gustaría cambiar en su comunidad?
¿Qué cambiarían y por qué?
 En plenaria socializar y dialogar a partir de las preguntas de
reflexión contestadas.
 Anotar en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron para construir las historias de su comunidad.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Análisis de la lectura: No todo es lo que parece.
 Plan para elaborar una narración de la historia de mi comunidad.
 Las narraciones.
 Invitación a Foro escolar.
- Actividades en el Libro Proyectos Comunitarios.
- Preguntas de reflexión en el cuaderno.
- Dibujo que representa a su comunidad.
- Apuntes en el cuaderno sobre las problemáticas de su comunidad y posibles soluciones.
- Resultados de la aplicación de la solución al problema de su comunidad.
- Producto final. Narración de la historia de su comunidad que señale el antes y el
ahora de la transformación a partir del problema y la solución.
Aspectos a evaluar
- Dialoga sobre diversas problemáticas de su comunidad y reflexiona sobre posibles
soluciones para contribuir al bienestar personal y colectivo.
- Participa activamente en diálogos para proponer soluciones a un problema de su
comunidad.
- Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas personas, para poder escribir una
narración sobre su comunidad.
- Identifica y emplea la función, estructura y características de la narración al elaborar un
relato sobre su comunidad.
- Escribe, revisa y corrige una narración en la que describe sucesos en orden cronológico
de su comunidad a partir de un problema y su solución (antes y después).
- Establece relaciones causa-efecto y utiliza el punto para separar oraciones al redactar
una narración sobre su comunidad.

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Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

ANÁLISIS DE LA LECTURA: NO TODO ES LO QUE PARECE

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 Lee el texto de las páginas 23 y 24 del Libro Proyectos Comunitarios titulado

“No todo es lo que parece”. A partir de lo leído, registrar la siguiente
información.

Título:
_________________________________________________________
_

Autor: ____________________________________________________

Personajes:
__________________ ___________________
___________________ __________________ ___________________
___________________ __________________ ___________________
___________________ __________________ ___________________
___________________

¿De qué trata el texto?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
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__________________________________________________________
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 Identifica los problemas que se presentan en la narración. Anótalos en la

siguiente tabla y agrega un dibujo que los represente.

Problema identificado Ilustración

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PLAN PARA ELABORAR UNA NARRACIÓN DE LA HISTORIA DE MI

COMUNIDAD
 En asamblea de aula definan las actividades, los tiempos y responsables para
llevar a cabo el proyecto. Completen la siguiente tabla, pueden agregar al final
otras actividades que determinen necesarias.

Actividad Responsable Tiempo

Revisar los problemas del lugar

donde viven.

Elegir un problema para resolverlo.

Identificar la solución del problema

seleccionado.

Organizarse para resolverlo.

Elaborar la narración de la historia

de su comunidad, estableciendo el
antes y ahora de la transformación,
a partir del problema y después de
la solución.

Presentar un foro escolar para

exponer su narración.

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LAS NARRACIONES

 Completa correctamente el siguiente crucigrama acerca de los elementos y

estructuras de la narración.

HORIZONTALES VERTICALES
1. El narrador compone la historia dando 2. Esta estructura da comienzo por la
saltos en el tiempo atrás (pasado) o adelante mitad de la historia, por lo que no
(futuro) para explicar los hechos. sabemos qué ocurre, y para ello se
4. Es el momento cuando ocurren los hechos realizan miradas al pasado
puede ser presente, pasado o futuro. 3. Es la estructura que presenta los
5. Esta estructura termina con la misma acción hechos de manera cronológica
que con la que empezó. organizada con una introducción,
7. Personas, seres fantásticos, animales u desarrollo o nudo y desenlace.
objetos que forman parte de la historia. 6. Lugar donde ocurre la historia,
8. Es quien cuenta la historia, puede ser uno pueden ser lugares reales o imaginarios.
de los personajes, algún testigo o un narrador
omnisciente (que lo sabe todo).

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INVITACIÓN A FORO ESCOLAR

 Realiza y entrega la siguiente invitación a tus compañeros, familiares o

conocidos para que asistan al foro escolar que llevarán a cabo.

El grupo de 3° __

Te invitan a su foro escolar

“_______________________”

Día: ______________

Hora: _____________

Lugar: ____________

(Dibujo del proyecto)

¡TE ESPERAMOS!

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