Unidad de Aprendizaje – 2020 Quinto Grado

Unidad didáctica 1:
Nos conocemos y organizamos nuestros espacios de aprendizaje
DATOS INFORMATIVOS:

 Unidad de gestión educativa:……………………………………………………..

 Distrito/lugar: …………………………………………………….
 Institución educativa: N°………………………………………………….
 Grado /sección: Quinto “……”……………………………………
 Director: …………………………………………………...
 Docente: …………………………………………………...
 Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: …………. semanas:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) aprendizaje? s de
evaluación
“Se comunica oralmente en  Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando  Escucha y recupera información
su lengua materna” datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos de anécdotas, integrando la
momentos en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y información según sus
 Obtiene información del Escala de
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del necesidades.
texto oral saber.
observació
 Escucha y recupera información n
de la asamblea emitiendo sus
opiniones sobre el contenido a
partir de sus experiencias.
“Lee diversos tipos de  Opina sobre el contenido, la organización textual, la intención de
algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto Rúbrica
textos escritos en su lengua
materna” en los lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural
en que se desenvuelve.
 Reflexiona y evalúa la

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forma, el contenido y
contexto del texto
“Escribe diversos tipos de  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas  Redactan en forma coherente y
textos en su lengua en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a cohesionada sus cuentos en
materna” párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones torno al tema elegido,
o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa- efecto, utilizando recursos ortográficos
 Organiza y desarrolla
consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y que contribuyen a dar sentido a
las ideas de forma
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye su texto
coherente y Rúbrica
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
cohesionada
 Utiliza convenciones del  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
lenguaje escrito de aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
forma pertinente texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas
o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
retóricas, (personificaciones y /adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos
o versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
“Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Representa números naturales Rúbrica
cantidad” (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: hasta los millones,
 El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al estableciendo relaciones entre
 Comunica su
hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, datos.
comprensión sobre los
números y las centenas, decenas y unidades; así como del valor posicional de  Utilizan lenguaje numérico en
operaciones decimales hasta el décimo, su comparación y orden. la lectura y escritura de
 Traduce cantidades a  Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro números hasta los millones,
expresiones numéricas. operaciones y sus propiedades (conmutativa, asociativa y utilizando el tablero de valor
distributiva). posicional
 La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y  Resuelven fichas de aplicación
como operador. sobre la descomposición aditiva
de números, estableciendo
 Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y
datos con expresiones
fracciones.
numéricas.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
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quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades,

para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de
adición y sustracción con decimales.
“Resuelve problemas  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los  Establecen relaciones de
de forma, movimiento y objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis ubicación y recorrido de
localización” teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o objetos, personas, etc.
avenidas. expresando en un croquis los Lista de
 Usa estrategias y  Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos desplazamientos y posiciones. cotejo
procedimientos para o personas con relación a un sistema de referencia como, por
orientarse en el ejemplo, calles o avenidas. Asimismo, describe los cambios de
espacio. tamaño de los objetos mediante las ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura plana en el plano cartesiano.
“Resuelve problemas de  Representa las características de una población en estudio, las que  Diferencia las variables
gestión de datos e asocia a variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos, cualitativas de las cuantitativas
incertidumbre” negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas en un conjunto de datos
(por ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, empleando procedimientos y Rúbrica
 Representa datos con
etc.), así como también el comportamiento del conjunto de datos, a recursos en la elaboración de
gráficos y medidas
través de pictogramas verticales y horizontales, gráficos de barras tablas de distribución de
estadísticas o
con escala dada, la moda como la mayor frecuencia y la media frecuencias.
probabilísticas
aritmética como punto de equilibrio.
“Construye su identidad” Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o Practica acciones para fortalecer
 Reflexiona y argumenta simuladas, que involucran un dilema moral, considerando cómo estas su autonomía y autoestima
éticamente afectan a él o a los demás. argumentando su postura en
situaciones propias de su edad,
reales o simulada.
“Convive y participa  Participa en la construcción consensuada de normas de Participa en la construcción de
democráticamente en la convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos las normas de convivencia de
búsqueda del bien común” del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y su aula de manera consensuada
promueve que sus compañeros también lo hagan. y las escribe para verlas y
 Construye normas y
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asume acuerdos y  Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y cumplirlas en un árbol de
leyes. buscar la igualdad o equidad; propone alternativas de solución. acuerdos.
 Maneja conflictos de manera Realiza compromisos grupales
constructiva
para practicar estrategias y
resolver conflictos buscando la
igualdad o equidad.
“Indaga mediantes  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un Describe las partes, clases,
métodos científicos para hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis formas y tamaños de células, en
construir conocimientos” que expresan la relación causa-efecto y determina las variables organizadores formulando
involucradas preguntas y respuestas acerca de
 Genera y registra datos
e información. las variables que influyen en un
hecho y describiendo organismos
vivos.
Explica el origen de las células
describiendo los organismos,
funciones básicas o
especializadas a través de la
lectura de historietas.

“Explica el mundo físico  Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o 
basándose en pluricelulares y que cada célula cumple funciones básicas o
conocimientos sobre los especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias
seres vivos, materia y necesitan un huésped para poder cumplir sus funciones básicas.
energía, biodiversidad,  Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o
Tierra y universo” pluricelulares y que cada célula cumple funciones básicas o
 Comprende y usa especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias
conocimientos sobre necesitan un huésped para poder cumplir sus funciones básicas.

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los seres vivos, materia Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de una
y energía, especie.
biodiversidad, Tierra y
universo
“Crea proyectos desde los  Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la Experimenta y utiliza técnicas
lenguajes artísticos” música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales, artísticas bidimensionales para
herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y expresar sus emociones y
 Explora y experimenta
comunicativos. comunicar sus sentimientos a
los lenguajes artísticos
través del dibujo y la pintura.

“Aprecia de manera crítica  Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, Elabora trabajos con armonía de
manifestaciones artístico- sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico- colores describiendo y analizando
culturales” culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y las cualidades de los elementos
 Percibe visuales.
emociones que ellas le generan.
manifestaciones
artístico-culturales
“Crea proyectos desde los  Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la Experimenta y utiliza técnicas
lenguajes artísticos” música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales, artísticas bidimensionales para
herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y expresar sus emociones y
 Explora y experimenta
comunicativos. comunicar sus sentimientos a
los lenguajes artísticos
través del dibujo y la pintura.

“Construye su  Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y Describe los primero hombres en
identidad como valora sus características Personales como hijo de Dios. el paraíso, demostrando y
persona humana, fortaleciendo así su crecimiento
amada por Dios, personal y espiritual.

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digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con
las que le son cercanas”
 Como a dios y asume
su identidad religiosa
y espiritual como
persona digna, libre y
trascendente.
“ Asume una vida  Utiliza diferentes métodos de evaluación para determinar la Participa en juegos para afianzar
saludable” aptitud física; asimismo, selecciona los que mejor se adecúen a sus su esquema corporal
 Comprende las posibilidades y utiliza la información que obtiene en beneficio de seleccionando los que mejor se
relaciones entre la su salud. adecúen a sus posibilidades y
actividad física, utiliza la información que obtiene
alimentación, postura e en beneficio de su salud.
higiene personal y del
ambiente, y la salud
Se desenvuelve en entornos  Elabora documentos, presentaciones u organizadores gráficos para Registran su proceso de indagación Lista de
virtuales generados por las explicar ideas, proyectos y tareas, con base en información de diversas en su cuaderno de experiencias. Los cotejo
TIC. fuentes, y los comparte con sus pares. estudiantes acompañan sus
 Crea objetos virtuales en explicaciones con dibujos o gráficos
diversos formatos. (Paint, Word, Excel).
Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, Proponen sus planes y metas para el Lista de
manera autónoma. prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la año escolar. Los estudiantes cotejo
 Define metas de tarea. describen sus intereses,
aprendizaje.  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del motivaciones y se plantean metas
 Organiza acciones tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta. personales.

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estratégicas para alcanzar

sus metas de aprendizaje.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y
Enfoque de Orientación al bien ejercicio de una ciudadanía democrática.
común  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de sus
compañeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una
buena experiencia para todos.
Enfoque de Derechos
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo, y ejercen su
derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.
 Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las áreas verdes de
la institución educativa.
Enfoque Ambiental
 Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que podrían afectar a
sus compañeros.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de quinto grado inician la etapa final de su Educación Primaria. En este ciclo escolar, se producen sus primeros cambios físicos y psicológicos,
debido al inicio de la pubertad. Dichos cambios se convierten en posibilidades de desarrollar más independencia, asumir mayores responsabilidades, participar
del cuidado de sus compañeros menores y solucionar problemas que involucran a la institución educativa en su conjunto. Esto exige retarlos a participar en la
organización de los espacios de la institución educativa, colaborar en la implementación de horarios para compartir las zonas de socialización, estudio o
recreativas, y, además, lograr que estos sean más seguros, acogedores y brinden posibilidades para que niños pequeños y grandes puedan interactuar con
respeto y tolerancia en procura del bienestar común. Frente a lo señalado, se plantean a los estudiantes los siguientes retos: ¿De qué forma pueden colaborar
para convivir y trabajar en armonía? ¿Cómo podemos organizarnos para colaborar en el desarrollo de una convivencia respetuosa y democrática en la institución
educativa? ¿De qué manera podemos organizar los espacios para que niños grandes y pequeños puedan jugar y aprender? ¿Cómo podemos promover que
estos espacios sean lugares más acogedores y seguros? ¿Cómo podemos contribuir para reducir riesgos en casos de emergencia?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Comunicación Sesión 2: Comunicación
“Un domingo para recordar”
“Narramos anécdotas”

Participan en diálogos y narran anécdotas que se En esta sesión los estudiantes, leen y predicen de
dieron durante sus vacaciones, manteniendo orden y qué trata el texto de imágenes.
escuchando de manera respetuosa a sus compañeros.

Sesión 3: Comunicación Sesión 4: Comunicación

“Participan en una asamblea” “¿Cuál es el propósito comunicativo?”

Participan en una asamblea sobre el para qué sirve Explican el propósito comunicativo de textos orales y
y el por qué es necesario organizar el aula. Plantean escritos, estableciendo conclusiones sobre lo
la organización de su aula, tomando en cuenta comprendido.
responsabilidades y espacios comunes del aula.

Sesión 5: Comunicación Sesión 6: Comunicación

“Escribimos un cuento” “Revisamos nuestros cuentos “

Organizan sus ideas al planificar la redacción de Revisan el cuento que escribieron, con la
un texto, teniendo en cuenta el propósito, el finalidad de verificar si está de acuerdo con lo
tipo de texto, la secuencia narrativa, el planificado, corregir los errores que pudiera
argumento y el mensaje que desean transmitir. tener y dejarlo listo para su publicación.
Inician con la redacción de sus cuentos.

Sesión 7: matemática Sesión 8: Matemática

“Representación de números naturales”
“descomposición de números naturales “

Representan números de más de seis cifras de Elaboran tarjetas numéricas para realizar la
diversas formas utilizando el ábaco y la tabla de descomposición aditiva de números naturales de
valor posicional. más de seis cifras e implementar el sector de
Matemática.
Sesión 9: Matemática Sesión 10: Matemática
“lectura y escritura de números hasta el “vamos utilizando direcciones cardinales”
millón”
En esta sesión los estudiantes, leen y escriben En esta sesión los estudiantes, Establecen
números naturales hasta los millones. relaciones de ubicación y recorrido de objetos,
personas, etc. expresando en un croquis los
desplazamientos y posiciones.

Sesión 11: Matemática Sesión 12: Matemática

“Objetos reales o imaginarios” “elaboramos tablas de distribución de frecuencias”

En esta sesión los estudiantes, Relacionan las En esta sesión los estudiantes, Diferencian las

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características de objetos reales o imaginarios, variables cualitativas de las cuantitativas en un

asociando y representándolos en diseños de conjunto de datos empleando procedimientos y
frisos con patrones geométricos para cada recursos en la elaboración de tablas de
sector del aula. distribución de frecuencias.

Sesión 13:personal social Sesión 14: personal social

“Elaboramos nuestras normas de convivencia“ “Elaboramos nuestro cartel de

responsabilidades”

En esta sesión, los estudiantes participan en la En esta sesión, los estudiantes reconocen en los
elección de sus acuerdos de convivencia conflictos una manera de fortalecer el buen
explicando la importancia que tienen éstas en trato con asertividad.€
sus vidas de manera consensuada a partir de
esta elección se plantea la elaboración de un
árbol de acuerdos con las normas de
convivencia del aula.

Sesión 15: personal social Sesión 16: personal social

“nuestras emociones y sentimientos” “valoramos nuestra autoestima y autonomía”

En esta sesión los estudiantes regulan sus En esta sesión, realizan el juego –dinámica “La
emociones y sentimientos a través de telaraña de fortalezas y debilidades” e identifican
diferentes actividades. y fortalecen su autonomía y autoestima
argumentando su postura en situaciones propia s
de su edad, reales o simuladas.

Sesión 17: personal social Sesión 18: personal social

“establecemos nuestra relaciones de amistad” ¡Qué Problema!

En esta sesión, reconocen que son parte de un En esta sesión, los estudiantes formulan
grupo al realizar trabajos en equipo, hipótesis respecto de la cusa por la que surgen
Estableciendo relaciones con sus compañeros conflictos en el aula surgen variedad de
sin discriminarlos, formulan hipótesis respecto respuestas .realizan generalizaciones al
a la importancia de trabajar y pertenecer a un identificar estrategias de solución.
equipo.

Sesión 19: Ciencia y tecnología Sesión 20: Ciencia y tecnología

“organización de los seres vivos indagando “La célula y sus formas”

hipótesis “

En esta sesión, clasifican los niveles de En esta sesión el Estudiante comprenderá que la
organización los seres vivos en organizadores, producción de nuevos recursos y procedimientos
planteando hipótesis que expresan diferentes científicos y tecnológicos hacen posible la
variables y se revisan datos, experimentos en
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diferentes tablas y cuadros de recolección .de continuidad de la vida de las personas y que el
esta forma diferencian las funciones de cada derecho a la vida nos lleva a conocer que existen
nivel. opciones para mejorar nuestra calidad de vida a
partir de las células madre

Sesión 21: Ciencia y tecnología Sesión 22: Ciencia y tecnología

“la división de las células” “características de seres unicelulares y

pluricelulares”

En esta sesión, explican la división celular En esta sesión, identifican y describen las
describiendo los organismos y funciones características de seres unicelulares y
básicas o especializadas. a través de pluricelulares en cuadros comparativos
experimentos: ¿Qué relación existe entre las identificando funciones básicas o especializadas.
células y la raíz de la cebolla? Dialogan y
escriben una posible respuesta o hipótesis al
problema, para elaborar conclusiones.

Sesión 23: Ciencia y tecnología Sesión 24: Ciencia y tecnología

“Características de seres unicelulares y “Origen de las células”

pluricelulares”

En esta sesión, identifican y describen las En esta sesión, los estudiantes observan
características de seres unicelulares y historietas sobre el origen de las primeras
pluricelulares en cuadros comparativos células, identificando el origen de las células y su
identificando funciones básicas o importancia en nuestras vidas.
especializadas.

Sesión 25: arte y cultura Sesión 26: arte y cultura

“dibujamos nuestras vacaciones utilizando “circulo cromático”

técnicas bidimensionales“

En esta sesión, los estudiantes expresan a En esta sesión los estudiantes encuentran la
través del dibujo nuestras emociones vividas armonía de colores coloreando diferentes
en nuestras vacaciones. siluetas guiados por el círculo cromático.

Sesión 27: educación religiosa Sesión 28: educación religiosa

“los primeros hombres en el paraíso “ “Valoran el sufrimiento de Jesús en el vía

crucis”

En esta sesión los estudiantes, conocen a los En esta sesión ,los estudiantes reflexionan a
primeros padres terrestre Adán y Eva. través de diferentes sucesos
Los hechos que le tocaron vivir a Jesús,
tomándolo de ejemplo y valorando el sacrificio

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que hizo por nosotros.

Sesión 29: educación

esquema corporal mediante juegos

En esta sesión, Participan en juegos para

afianzar su esquema corporal, formando
grupos que reajusten las habilidades que mejor
se adecúen a sus posibilidades y utiliza la
información que obtiene en beneficio de su
salud.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro de texto Comunicación 5 - Minedu.
 Cuaderno de trabajo Comunicación 5 - Minedu.
 Módulo de la biblioteca del aula - Minedu.
 Texto Matemática 5 - Minedu.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 5 - Minedu.
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Módulos de Ciencia y Ambiente I y II - Minedu.
 Libro Ciencia y Ambiente del 5.° grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 5.° grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones

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