EJES DE TRABAJO PEDAGOGICO

Anexo 1
Desarrollar seguridad y confianza en sí mismos
Construir la autonomía
EJE 1 Descubrir la identidad
Desarrollo social y personal
Vivir espacios de participación genuina
en la primera infancia
Su confianza y seguridad en sí mismos
Su autonomía
Construyen su identidad
Experimentar las posibilidades del cuerpo en movimiento
Movimiento, medio de interacción y juego
Enriquecer la sensibilidad y la apreciación estética
EJE 2 Desarrollar el lenguaje y gozar de experiencias comunicativas
auténticas
Expresión en la primera
infancia: comunicación a Ingresar al mundo de las palabras
través de los lenguajes y el Disfrutar de la lectura y la escritura
movimiento A las puertas del lenguaje escrito
Experimentan el movimiento y construyen sus propias percepciones y
conocimientos
Su sensibilidad y apreciación estética
Desarrollan su lenguaje y lo usan para aprender
Experimentar y construir hipótesis
EJE 3 Se ubican en el espacio y ubican objetos
Construir el pensamiento lógico
Experimentación y
pensamiento lógico en la Hipótesis
primera infancia Conocen, exploran y descubren el mundo de los objetos
Construyen pensamiento lógico

Ahora estos ejes por lo general tienen unos desarrollos por fortalecer “logros”, que
los puedes dividir en los desarrollos vinculaos o simplemente establecer unos
pocos que se ajustan a tu propuesta o lo que quieres, trabajar con los niños,
revísalos y escoge (anexo 2).

DESARROLLOS POR FORTALECER EJE 1

1 A 3 AÑOS 3 A 5 AÑOS
Establezca vínculos afectivos con la maestra o Reconozca progresivamente sus capacidades
maestro, a través de las continuas utilizándolas para la realización de actividades en
interrelaciones, la comunicación corporal, verbal y distintas situaciones de la vida cotidiana.
de los cuidados que recibe.
Manifieste el interés por vestirse y desvestirse
Se sienta seguro en compañía de los adultos que sólo hasta realizarlo sin intervención de la
le rodean, a los cuales les expresa sus maestra.
sentimientos.
Se muestre independiente en la realización de
Se descubra a sí mismo a partir de juegos de las actividades de higiene personal como
exploración y movimiento, logrando diferenciarse cepillado de dientes, peinado y baño del cuerpo,
paulatinamente del adulto y el entorno. entre otras, hasta desarrollarlas sin ayuda del
adulto.
Se identifique como una persona independiente a
través del reconocimiento de su nombre, imagen, Manifieste iniciativa por relacionarse con otros
objetos y juguetes que le pertenecen. (tanto adultos como niños) a partir de
conversaciones y juegos propios de la edad.
Manifieste cuáles son sus preferencias en medio
de experiencias de movimiento, exploración, Reconozca las normas y los acuerdos por medio
percepción, entre otras. de los cuales se regulan las rutinas cotidianas de
la institución educativa.
Reconozca que sus acciones y actitudes
producen sentimientos y reacciones en las Se sienta tranquilo y seguro cuando manifiesta
personas que lo acompañan y en los objetos que alguna molestia, opinión o quiera hacer algún
manipula. aporte o pregunta.
Reconozca las características y cualidades de
Exprese oralmente sus sentimientos, intereses, los pares y adultos, estableciendo relaciones de
ideas, opiniones y necesidades, entre otros, en respeto, de valoración hacia el otro e
diálogos con los adultos y /o sus pares, en identificándose con las mismas.
situaciones espontáneas o planeadas.
Construya relaciones de confianza, cuidado,
Se identifique con algún sexo, teniendo en cuenta afecto y colaboración basadas en el respeto a los
los rasgos característicos otros y en las normas del jardín y/o del colegio.
de su cultura y contexto social
Construya relaciones de confianza, cuidado,
Se identifique con otros niños, niñas y adultos, afecto, seguridad colaboración basados en las
reconociendo características, gustos y normas y acuerdos de su entorno social.
necesidades comunes y distintas.
Busque solucionar situaciones conflictivas a
Disfrute de juegos simbólicos, acercándose a los través del diálogo y de manera independiente.
otros niños y niñas para compartir espacios y
juguetes. Establezca acuerdos y reglas que se reconozcan
y acepten en grupos de trabajo.
Se adapte tranquilamente a rutinas cotidianas
como los momentos de comer, higiene y juego Participe de forma activa en los espacios de
dentro del contexto del jardín o la institución encuentro colectivo dentro del jardín infantil o
educativa. colegio, como reuniones al inicio de la jornada
para planear actividades diarias, asambleas, etc.
Se mueva por el espacio buscando satisfacer su
curiosidad por los objetos, con los cuales Participe en grupos en los que opine sobre cómo
experimenta y busca posibilidades. organizar actividades y distribuir funciones y
responsabilidades.
Se sienta seguro cuando se separa de su madre
o maestra y tranquilamente inicie una actividad Participe en grupos de trabajo en los que deba
de manera independiente. compartir objetos e ideas y maneje el conflicto,
inicialmente con ayuda de otros.
Decida de acuerdo con sus intereses y
necesidades sobre variadas alternativas que se le Opine sobre situaciones de su jardín o colegio,
proponen. de la familia, de su ciudad y su país.

Controle esfínteres de acuerdo a su edad,

características individuales y ritmos propios.

Asuma responsabilidades sencillas como

organizar los juguetes que ha utilizado, dejar sus
objetos personales en el lugar destinado para tal
fin (chaquetas, sacos, maletas).

Establezca relaciones con sus compañeros,

compañeras, maestros y maestras, compartiendo
con ellos actividades en la cotidianidad (juegos,
exploración del medio y de los objetos), a través
de las cuales reconozca las normas, los pactos o
los acuerdos propios del jardín o el colegio.

Se adapte a diferentes contextos, estableciendo

la relación entre los espacios y el usos de los
mismos; asumiendo que hay un lugar para
dormir, otro para comer y otro para sus
necesidades fisiológicas.

Se relacione con características propias de su

cultura como juegos, canciones y costumbres.

Se reconozca como integrante de su grupo en el

jardín o en el colegio.

Identifique sus propios sentimientos y los de los

demás como consecuencia de sus acciones.

Exprese libremente sus sentimientos y opiniones

sobre eventos cotidianos en la relación con sus
compañeros y compañeras del jardín o el colegio.

Participe en grupos de trabajo en los que deba

compartir objetos e ideas y maneje el conflicto
inicialmente con ayuda de otros.

Tome decisiones respecto a situaciones

cotidianas (participar o no de una actividad, en
qué forma organizar un juego, etc.).

DESARROLLOS POR FORTALECER EJE 2 (CORPORAL - MTO)

1 a 3 AÑOS 3 a 5 AÑOS
Sienta placer en juegos que impliquen aparecer y Descubra cada vez más las posibilidades de
desaparecer su imagen y la de los demás, por movimiento que le ofrece su cuerpo para explorar
tanto se interese por el juego con telas u objetos y resolver situaciones que se presentan en su
que lo permitan. entorno, lo que le permitirá reconocerse como un
ser hábil y seguro de sí mismo.
Disfrute verse en el espejo durante largo rato,
tratando de tocarse e imitando gestos variados Desarrolle sentimientos positivos hacia sí mismo
que ha aprendido en su interacción con los otros, y conductas de autocuidado en la medida que
mientras observa su reflejo. conoce su cuerpo.

Experimente diferentes sensaciones de contacto Descubra nuevas posibilidades perceptivas

y manipulación a través de masajes, experiencias mediante la exploración de su entorno y cuerpo,
con materiales diversos, entre otras. identificando los diferentes estímulos externos y
las sensaciones internas que estos producen.
Manifieste la exploración sensorio - motriz, para
iniciar el posterior descubrimiento de su cuerpo y Elabore en forma simbólica representaciones
el de los otros, diferenciando paulatinamente a gráficas que permiten identificar paulatinamente
las personas y los objetos que conforman su la manera como va asimilando la imagen del
entorno inmediato. cuerpo.

Demuestre y reconozca, mediante movimientos Encuentre en el espacio un escenario propicio

progresivos, las posibilidades y características de para llevar a cabo desplazamientos con cambios
su cuerpo en función de necesidades, de dirección permitiéndole con ello continuar
oportunidades u otro tipo de estímulos externos, desarrollando su sentido de orientación y
que más adelante van a incidir en la toma de ubicación.
decisiones y en la resolución de problemas de la
cotidianidad. Se oriente en el espacio distinguiendo nociones
como arriba – abajo, delante – atrás, dentro –
Asuma diferentes posiciones para representar a fuera, a un lado-a otro- en el momento de
través de su cuerpo a personas, animales y dirigirse a algún lugar o para indicar algo,
situaciones de la vida diaria en el seguimiento de evidenciando mayor desenvolvimiento en la
instrucciones e imitación de acciones corporales. resolución de problemas.

Identifique situaciones importantes que suceden Utilice las nociones temporales como ayer, hoy,
antes, después o en el momento preciso, mañana, ahora, antes, después para ordenar y
ubicándose temporal y espacialmente en el lugar dar continuidad al expresar su sentido de
indicado, haciendo uso de las diferentes rutinas ubicación con respecto a alguna situación
que vive a diario. particular.
Acentúe el manejo de la lateralidad, dando mayor
Identifique las distancias cerca – lejos existentes participación a los segmentos corporales en la
entre él con respecto a otras personas y objetos realización de acciones que demandan precisión
 y direccionalidad hacia el espacio.
Busque espontáneamente rodar, girar,
balancearse, reptar, entre otros movimientos que Tenga presente los cambios que se dan con el
le permiten explorar su medio, haciendo cada vez crecimiento de su cuerpo buscando respuestas
más evidente sus intenciones y disfrute por que den explicación a éstos y sus sensaciones.
moverse.
Reconozca sensaciones producidas al interior de
Se pare apoyándose en muebles, objetos y /o su cuerpo como el vértigo o el mareo al hacer
personas logrando hacer solitos sin caer, lo que rollos hacia adelante o hacia atrás, deslizarse o
posteriormente le permitirá dar los primeros rodar por una superficie inclinada, expresando lo
pasos con apoyo, adquiriendo cada vez mayor que siente (miedo, gusto o asombro), hasta
control postural para caminar. lograr referirse a ellas con mayor precisión y
propiedad.
Muestre mayor autonomía tras haber adquirido la
posición de pie, interesándose por dirigir su Plantee cuestionamientos sobre su imagen
cuerpo hacia la búsqueda de nuevas corporal en relación con la de los otros (es alto,
posibilidades de movimiento que le faciliten es gordo, es flaco) y la función corporal (¿qué
alcanzar y transportar objetos que le llaman la hay debajo de la piel?, ¿cómo respiramos? ¿Qué
atención, así como interactuar con otros. es el popo? o ¿por dónde va la sangre?).

Disfrute la vivencia de equilibrios y desequilibrios, Experimente estados como relajación y tensión

ajustando su cuerpo a diferentes superficies y en las que conozca las posibilidades que le
experimente diferentes sensaciones que le ofrece su cuerpo.
proporcionan la altura y toda clase de planos
inclinados que fortalecen su coordinación, Se desplace con propiedad y sortee obstáculos
equilibrio y ajuste corporal. que le permitan descubrir las posibilidades de su
cuerpo, tomando consciencia de sus relaciones
Alcance, agarre, transporte y suelte objetos con el espacio y los objetos que están en él.
desde cualquier posición: sentado, parado y en
marcha, al tiempo explore diversas posibilidades Realice movimientos equilibrados y coordinados
de acción y movimiento, por ejemplo arrastrar un más complejos adoptando diversas posiciones
carro, lanzar un juguete al aire, hacer rodar una atendiendo a las necesidades que se presenten
pelota empujándola o pateándola, entre otros. en una situación determinada.

Exprese agrado por actividades como llenar, Experimente cambios de velocidad al

vaciar, amontonar, tumbar, hurgar y escudriñar desplazarse libremente en un espacio vacío o
los objetos de su entorno, los cuales explora con obstáculos, identificando de esta manera las
descubriendo a través de ellos nuevas mejores opciones de desplazamiento que le
posibilidades corporales. ofrece su cuerpo.
Muestre interés por subirse a mesas y sillas,
Observe los gestos y movimientos de personas acciones que se convierten en una invitación
que le son significativas y los recree a través de explícita para saltar, que en un inicio es un
la imitación, produciendo cada vez con mayor dejarse caer desde poca altura, principalmente
propiedad mensajes corporales sencillos y cuando hay colchonetas.
mostrando interés por representar movimientos
de animales y personajes de su preferencia, Se desplace con fluidez sobre diversas
hasta llegar a caracterizar en sus juegos otros superficies de apoyo como cojines o colchonetas,
personajes reales o imaginarios. logrando cada vez mayor estabilidad en sus
desplazamientos, lo cual le da confianza para
Se mueva y sienta su cuerpo, así como explore y asumir nuevos retos de exploración del entorno.
descubra variadas formas de movimiento desde
la expresión, haciéndose cada vez más Logre mayor equilibrio mientras transporta
consciente de las múltiples posibilidades objetos, dejando poco a poco de lado apoyos
expresivas de su cuerpo. externos a la hora de saltar y trepar, para valerse
por si mismo, ganando mayor independencia.
Muestre confianza en sus posibilidades
expresivas y las lleve a la práctica Camine a diferentes velocidades, cargando
sin sentirse cohibido, utilizando los recursos objetos, cambiando de dirección y superando
expresivos producto de experiencias anteriores obstáculos a la vez que se van instaurando las
para relacionarse con sus iguales y con los nociones espaciales.
adultos en situaciones cotidianas.
Combine la marcha con saltos, carreras y
lanzamientos sin perder el equilibrio mientras se
dirige a un objetivo previamente planificado.

Se interese por realizar acciones cotidianas

como el uso de la cuchara en
su alimentación, ponerse la ropa, subir y bajar
una cremallera e intentar abotonarse, intentar
atar los cordones de los zapatos imitando la
acción del adulto, de modo que después de
ensayar estas acciones por algún tiempo lo haga
sin dificultad, adquiriendo paulatinamente
independencia.

Juegue con su cuerpo y se emocione al imaginar,

reproducir, inventar,
recrear y crear nuevas formas de comunicación
con éste; logrando gradualmente expresarse con
mayor confianza utilizando sus gestos, actitudes
y movimientos con una intención comunicativa y
representativa.

Improvise y cree movimientos al escuchar una

melodía, utilizando como principal medio su
cuerpo y de este modo muestre paulatinamente
interés por incorporar variedad de objetos como:
pañoletas, pelotas, bastones, aros, entre otros.

Evoque sus experiencias y represente el sentido

que tuvieron para sí mismos a través de diversos
lenguajes.
 DESARROLLOS POR FORTALECER EJE 2 (EXPRESION COMUNICACIÓN)
1 a 3 AÑOS 3 a 5 AÑOS
Descubra las posibilidades para expresar Comprenda paulatinamente y con mayor
sentimientos, emociones, ideas y deseos, por precisión el significado de diferentes medios de
medio de llantos, miradas, gestos y movimientos representación icónica como las convenciones
corporales, al comienzo, como su lenguaje de tránsito, las señales que indican la ruta de
principal, y progresivamente, como complemento evacuación en su jardín y los símbolos de la
de su expresión oral. ciudad.

Explore las posibilidades que tiene para Utilice diferentes medios no verbales para
identificar, en sus cuidadores y en expresar algún mensaje, tales como símbolos
sus pares, intenciones, sentimientos, emociones gráficos en el dibujo, la expresión plástica,
y deseos, interpretando musical, los juegos teatrales y la mímica.
paulatinamente elementos que acompañan a la
oralidad, tales como la entonación de la voz, su Enfatice, acompañe y apoye su expresión oral
intensidad, sus acentos y sus ritmos, así como la por medio de elementos no verbales que
postura, los movimientos del cuerpo y la impliquen el uso de su cuerpo y rostro (levantar
expresión del rostro. (Por ejemplo, leer miradas, las cejas, fruncir el ceño, entrecerrar los ojos,
caras, gestos, tonos, matices, etc.). señalar con el dedo) ganando paulatinamente en
fidelidad a los mensajes que desea comunicar.
Disfrute, explore y otorgue sentido a los primeros
libros de imágenes y libros- álbum, a las Otorgue significados cada vez más acertados a
imágenes, las fotografías, los avisos publicitarios las expresiones no verbales de los demás niños,
y otros lenguajes gráficos y audiovisuales de su niñas y adultos.
entorno cotidiano.
Disfrute de ambientes y momentos en los que Continúe estableciendo contacto con diferentes
tenga la oportunidad de expresar y comprender materiales impresos que
mensajes, valiéndose de lenguajes no verbales, contengan imágenes y a los que pueda darles
como la expresión corporal y artística, y la lectura significado, como las caricaturas, los afiches, los
de imágenes, entre otros. anuncios publicitarios, los libros-álbum, las obras
de arte, los dibujos, etc.
Se familiarice con sencillos códigos no verbales
presentes en su entorno cercano y en la ciudad, Disfrute e identifique “leyendo” a su manera los
tales como avisos que indican el paradero del libros-álbum favoritos, reconociendo sus
bus, los símbolos que indican lugares del jardín carátulas y descubriendo cada vez más sentidos
(baño, zona de alimentación, parque, etc.) en las ilustraciones.

Exprese oralmente sus necesidades e intereses Comente sus programas favoritos de televisión y
referidos a personas y objetos de su entorno amplíe sus horizontes culturales, a través de
cotidiano. videos y otros materiales audiovisuales.

Comprenda cada vez más situaciones Conozca, comprenda y use nuevo vocabulario y
comunicativas en las que participa y a través de estructuras sintácticas en diversas situaciones de
las cuales obtiene información de su entorno e la vida cotidiana y comunitaria.
identifica la acción e intención de los demás.
Participe en situaciones comunicativas cotidianas
Afiance su comunicación, incrementando que propicien la necesidad de explicar y
gradualmente su vocabulario y el uso adecuado argumentar sus ideas y puntos de vista.
de diferentes expresiones lingüísticas que
enriquezcan sus interacciones comunicativas. Disfrute, explore, comprenda y elija textos
literarios de diversos géneros: poesía (de
Use progresivamente y de manera diversificada tradición oral y de diversos autores); narrativa,
el lenguaje oral para relacionarse con los demás, libros- álbum y libros informativos cada vez más
influir en ellos para obtener lo que desea, elaborados, según sus intereses y sus
expresar su individualidad, imaginar e inventar, preferencias.
explorar su entorno y comunicarse.
Disfrute de la oralidad, a través de la escucha y
Participe de varias situaciones comunicativas de la producción de juegos de palabras,
presentes en lo cotidiano en las que use el onomatopeyas, rondas y canciones, entre
lenguaje oral para interactuar, hacer pactos, muchas otras posibilidades.
comunicarse, relatar sus vivencias y expresar
deseos, necesidades y sentimientos. Use el lenguaje para interactuar, jugar,
comunicar y expresar deseos, necesidades,
Escuche, disfrute y juegue con rimas, poemas, opiniones, ideas, preferencias y sentimientos y
arrullos, trabalenguas, rondas y otros textos relatar sus vivencias en las diversas situaciones
poéticos para familiarizarse y deleitarse con las de interacción presentes en lo cotidiano.
posibilidades estéticas del lenguaje, afianzar su Amplíe gradualmente sus posibilidades de
conciencia fonológica y desarrollar su comunicación y expresión, participando de
sensibilidad. diversas situaciones de intercambio social en las
cuales pueda contar sus experiencias y oír las de
Escuche, comprenda y disfrute relatos y otras personas.
anécdotas contados o leídos en la hora del
cuento, en la biblioteca y en diversas situaciones Utilice el lenguaje verbal para solucionar
de juego. problemas cotidianos, para hacer acuerdos con
sus compañeros y adultos para expresar sus
Llegue a pequeños pactos de convivencia con su puntos de vista en diversas situaciones de la vida
grupo, como compartir la merienda o los escolar como asambleas, proyectos de aula,
juguetes. juegos, etc.

Produzca textos orales narrativos y descriptivos

como momento que anticipa la expresión escrita.

Use la expresión gráfica de manera diversificada

(pintura, dibujo, garabateo) para manifestar y
comunicar sus ideas, intereses, intenciones y
emociones.

Realice producciones gráficas de manera

voluntaria en las que eventualmente use signos
no convencionales de la escritura, atribuyéndole
sentido a sus productos.

Escuche lecturas en voz alta para familiarizarse

 con diversos tipos de textos y géneros literarios y
comprender las características del lenguaje
escrito.

Converse sobre lo leído, comparta sus historias

favoritas, de una manera libre y espontánea.

Se familiarice con el manejo del espacio de la

escritura, hojeando y
“leyendo” sus libros favoritos, explorando y
manipulando textos escritos.

Se familiarice con el lenguaje escrito e infiera

sentidos a partir de la lectura de imágenes e
ilustraciones.
Establezca y fortalezca el gusto por la lengua
escrita escogiendo sus libros favoritos,
identificando sus carátulas y leyendo
espontáneamente.

Reconozca las diferentes características del

lenguaje oral y paulatinamente establezca
relaciones de éste con la escritura.

DESARROLLOS POR FORTALECER EJE 2 (EXPRESION A TRAVES DEL ARTE )

1 a 3 AÑOS 3 a 5 AÑOS
Perciba detalles visuales y elementos que Explore colores, formas, texturas y volúm
construyen la imagen visual (contrastes, formas, relacionándolas con diferentes sensacione
colores, movimientos). emociones que estas les generan.

Utilice sus sentidos en la vivencia y Desarrolle una mirada sensible y estéticam

experimentación de diferentes materiales y significativa tanto del entorno cultural como
elementos, ampliando gradualmente su entorno natural.
sensibilidad.
Distinga y aprecie algunos elementos d
Desarrolle paulatinamente la relación entre el plástica en obras artísticas.
movimiento manual y el trazo, pasando Inicie el uso de las nociones gráficas de esp
progresivamente del trazo indiscriminado, al inicio topológico: dentro, fuera, arriba, abajo en
del control del movimiento y las formas. representaciones plásticas.

Manifieste diversas sensaciones en la experiencia Diferencie formas, tamaños y direcciones e

con los diferentes elementos plásticos y espacio, desarrollando nociones de orienta
propiedades físicas de materiales naturales y/o espacial, así como los conceptos espaciale
artificiales (color, textura, consistencia, verticalidad y horizontalidad, para complejiza
maleabilidad, entre otras), expresándose diversas técnicas plásticas como el coloread
libremente a través del uso de los mismos. pintura, las construcciones, el modelado, e
otras.
Demuestre interés al experimentar con efectos de
carácter plástico que producen los diferentes Represente la figura humana, seres, objet
materiales sobre distintas superficies de trabajo situaciones de su interés a través de la plástic
(papel, cartón, madera, objetos, entre otros), sus diversas formas, incluyendo mayores det
expresando su experiencia personal. y características de éstos.
Explore sus propias posibilidades motrices y las Se exprese a través de diferentes técn
que los materiales le ofrecen para la creación de plásticas, representando o describi
obras propias. situaciones imaginarias y reales.

Reconozca las propiedades de transformación de Comprenda y use algunos de los element

diferentes materiales y objetos explorando técnicas indispensables para su expre
nuevas posibilidades de expresión y produciendo plástica.
en y por medio de ellos cambios visuales de color
y forma (mezcla de colores, modelado, Realice representaciones gráfico plásticas
construcción con diferentes materiales, collage, personas, espacios y situaciones con los cu
etc.) se relaciona de manera real e imaginaria.

Transforme creativamente los objetos y Aborde el manejo del color, de las texturas
materiales mediante diversas interacciones, en otros elementos, por medio de diferentes técn
las cuales tiene en cuenta sus intereses,
imaginación y fantasía, otorgándole sentido a sus
Busque soluciones personales a los proble
producciones. que cualquier proceso de creación plá
plantee, como aprovechar accidentes con
Realice trazos indiscriminadamente, lo que materiales empleados dando nuevos uso
posteriormente le permitirá expresarse material.
gráficamente y de manera intencional, por medio
de formas abiertas y eventualmente cerradas. Participe en la creación de instalacio
escenografías y ambientaciones utiliz
Muestre agrado o desagrado en las actividades diversos elementos plásticos, en los cu
plásticas que realiza. organiza el espacio según sus juegos.

Disfrute, en mayor o menor grado, de las Aporte ideas y producciones plásticas para
producciones artísticas propias y de los demás; lo materializaciones de los proyectos de aula.
que posteriormente le posibilitará apreciar las
diversas manifestaciones plásticas. Cree a través del manejo y experimentació
diversas técnicas, materiales, instrumento
Realice movimientos corporales con la música, procedimientos, mejorando progresivamente
con o sin desplazamiento, iniciando el uso de éstos, fortaleciendo el desarrollo d
descubrimiento de su sentido rítmico, para que imaginación.
progresivamente comience a llevar el ritmo de
forma irregular, con sus manos sobre las piernas, Combine diferentes técnicas de expresión plá
con las palmas y otras partes de su cuerpo, lo incorporando elementos como línea, forma, co
que le permitirá más adelante sentir y marcar el textura en el espacio, sobre superf
pulso musical. bidimensionales y en espacios con volumen.
 Establezca relaciones desde su experiencia c
Acompañe espontáneamente canciones infantiles autor o como espectador, confrontando ide
y/o instrumentales con instrumentos de pequeña valorando las formas de organización d
percusión (Maracas, sonajeros, cajas chinas, imagen realizada por los demás.
tambores, etc.), que le permitan desarrollar
gradualmente la habilidad de llevar el pulso Otorgue sentido y valor a las producciones pro
musical. a través de la apreciación siendo conscient
los diferentes detalles que componen su creac
Experimente distintos tipos de duración de los
sonidos o de velocidad en la música con miras a Se acerque a diversas producciones de la cu
que poco a poco realice cambios de duración y lo que le permite conocer algunos contenido
de velocidad tocando instrumentos o realizando lenguaje plástico.
movimientos corporales, inicialmente de forma
espontánea y posteriormente teniendo en cuenta Opine sobre las creaciones artísticas propias
las indicaciones dadas. los demás, compartiendo sus puntos de vis
confrontando las opiniones de los otros.
Repita el ritmo de algunos sonidos o de sílabas
de palabras cortas de canciones (palabras de una Analice y genere preguntas en relación co
o dos sílabas) que lo lleven a imitar y a reproducir vivencia en la creación artística y ponga
fórmulas rítmicas cortas con la voz, lo que le palabras lo que ha realizado.
permitirá posteriormente realizarlas con diferentes
partes del cuerpo. Afiance su sentido rítmico llevando el p
musical en distintas partes de su cuerpo
Escuche y reproduzca diferentes sonidos instrumentos o marchando, realizándolo
onomatopéyicos (del entorno cercano y de la manera regular al acompañar canciones y mú
naturaleza, ejemplo: el gato hace miau, miau o la grabada, lo que le permitirá posteriormente s
ambulancia iuiuiu iuiuiu), manifestando las y marcar también el acento musical.
sensaciones que éstos le producen;
interesándose paulatinamente además, por Realice diversos tipos de desplazamientos
ubicar la fuente de donde provienen. coordinación con la música y con los cambio
velocidad, lo que gradualmente le posibi
Escuche y produzca sonidos con su cuerpo para marcar el ritmo de las canciones llevando
que gradualmente se interese en la escucha de manera simultánea e independiente el pulso
nuevos sonidos corporales que realice. acento con manos y pies.

Se muestre atento a la escucha del timbre de Imite inicialmente fórmulas rítmicas sencillas
nuevos instrumentos, lo que le permitirá más la voz, con las palmas e instrumentos, lo qu
adelante discriminar de forma auditiva algunos posibilitará más adelante realizar la repetició
que haya escuchado previamente. ostinatos (formula rítmica corta que se repite u
otra vez) y de fórmulas rítmicas más largas.
Reproduzca diferentes sonidos, como las sirenas, Experimente la duración de los sonidos por m
la lluvia, melodías de algunos instrumentos de la utilización del pulso musical para el co
musicales, con diversas fuentes (la voz, juguetes primero en voz alta y luego en voz baja, lo q
sonoros, la flauta de émbolo o de sube y baja, permitirá gradualmente realizar el cá
otros instrumentos), que le permita realizar aproximado de la duración de los sonidos qu
ondulaciones ascendentes y descendentes. le presenten.
Se interese por la escucha de sonidos fuertes, Repita textos rítmicamente por imita
suaves, largos, cortos, agudos o graves acompañados por pulso, acento o ritmo de
provenientes de diferentes fuentes (voces, palabras, lo que le permitirá reproducir cada
instrumentos, grabaciones) que le permitan en su cuerpo o en los instrumentos, (por ejem
reconocerlos o reproducirlos siguiendo arepitas de papá, que se va pa’ Bogotá).
instrucciones musicales.
Reconozca y reproduzca varias onomatopey
Esté atento a las melodías de las canciones sonidos producidos del entorno que le perm
usadas cotidianamente para que posteriormente familiarizarse con diferentes timbres produc
identifique las mismas mediante gestos o usando por el cuerpo, la voz, los instrumentos y ob
palabras del título o de la letra para nombrarlas. cotidianos.

Imite el sonido característico de algunos animales Escuche y siga la dirección ascendent

(escuchados en una grabación o reproducidos descendente de un grupo de sonidos, lo qu
por la voz) para que pueda expresar más orientará posteriormente en el reconocimiento
adelante con su voz, aquellas que más le ascenso o el descenso de una melodía o
agradan. escala.

Comunique interés por la música que escucha Inicie el reconocimiento de algunas de

manifestándolo a través de pequeñas respuestas propiedades del sonido, vivenciando la difere
vocales, gestuales o corporales. entre suave y fuerte, largo y corto, agudo y g
para que gradualmente comience a identifica
Se mueva libremente motivado por la música que los sonidos que escuche algunas de
escucha para que gradualmente se desplace cualidades.
espontáneamente por el espacio de acuerdo al
ritmo musical. Reconozca el timbre de hasta dos instrume
ocultos y con timbres muy distintos que su
Cante inicialmente las palabras finales de las uno después del otro, para que poco a
canciones para que paulatinamente logre cantar discrimine dos o más instrumentos ocultos
frases cortas pertenecientes a canciones timbres similares que suenen de fo
adecuadas para su edad y su extensión vocal. consecutiva o simultánea.

Cante y acompañe canciones con instrumentos Identifique canciones y piezas musicales sólo
que le permitan expresarse libremente de escuchar la introducción o la melodía de
acuerdo con las emociones que le transmita la mismas, posteriormente las reconocerá tam
música. sólo con escuchar el ritmo de la melodía.

Imite algunos sonidos producidos por diferentes Reproduzca ondulaciones ascendentes

medios usados en música como la voz, el cuerpo, descendentes, sonidos de distinta intens
los instrumentos y objetos sonoros, para que duración y altura, para que posteriormente us
progresivamente explore, descubran y produzca diferentes cualidades sonoras al expres
de manera autónoma nuevos sonidos. instrumentalmente.

Realice percusión sobre diferentes objetos de Imite vocalizaciones sencillas o laleos usados
manera indiscriminada que le permitan reemplazar las letras de las canciones, ademá
posteriormente improvisar ritmos en su cuerpo y la reproducción de glissandos (ondulaci
en los instrumentos. ascendentes y descendentes, ejemplo el so
 de la sirena), que le permitan expres
Repita algunos juegos vocálicos y consonánticos espontáneamente por medio del canto.
de fácil reproducción que se usan para
reemplazar el texto de las canciones, para que Cante canciones por imitación con una afina
posteriormente comience a cantar aproximada dentro de su rango v
espontáneamente usando vocalizaciones gradualmente cantará canciones más largas
sencillas. una mejor afinación, lo que le permitirá expres
con mayor seguridad a través de este medio.
Experimente con sonidos de diferente intensidad
y duración (sonidos suaves, fuertes, largos y Se exprese libremente desde lo vocal, lo cor
cortos) para que posteriormente pueda y lo instrumental, manifestando sus expectat
reproducirlos libremente al cantar o al tocar gustos y necesidades. Esto le permitirá comu
instrumentos. más adelante las emociones y sensaciones
experimente con cada género musical
Cante fragmentos de las letras y las melodías de escucha.
las canciones que le posibiliten poco a poco
improvisar vocalmente y de manera eventual Muestre interés en determinados instrume
algunas melodías con letra. musicales en particular, evidenciándolo e
elección y la constante interpretación de
Manifieste agrado o desagrado por algunos de mismos.
los sonidos que escucha a su alrededor, lo que le
permitirá disfrutar de las cualidades sonoras de Se comunique musicalmente con otros a travé
diferentes fuentes y medios de donde provenga la actividades de interacción musical como el c
música. conjunto, el baile o el juego de la orquesta.

Disfrute las canciones que se le cantan y Explore y descubra de manera autónoma nu

gradualmente manifieste interés en mayor o posibilidades tímbricas u otras maneras de
menor grado por la escucha de canciones o en su cuerpo, con su voz, en instrument
géneros musicales colombianos y de otras objetos sonoros, lo cual le servirá posteriorm
culturas, lo que posteriormente le posibilitará para realizar improvisaciones music
apreciar gradualmente nuevas manifestaciones gradualmente más ricas y expresivas.
musicales.
Realice cambios de intensidad, de duración
Se muestre a gusto por la participación en las altura y de timbre con modelo o de manera lib
diferentes actividades musicales, lo que le que le permitirá en adelante inventar rit
permitirá más adelante disfrutar de las melodías y canciones a través de los difere
producciones musicales propias y de los demás. medios usando paulatinamente dinámicas
enriquezcan sus creaciones musicales.
Disfrute de las distintas propuestas sensitivas que
otorgan narraciones enriquecidas con sonidos, Cante canciones, por imitación y de manera
olores, movimientos e imágenes. que contribuyan al desarrollo de su mem
musical, lo cual le permitirá progresivam
Explore placenteramente distintos materiales en inventar letras de canciones espontáneam
la construcción colectiva de objetos, títeres y además de recrear nuevas letras sobre canci
escenografías. o melodías ya existentes.

Exprese libremente deseos, intereses e Inicie la apreciación de los sonidos que escuc
inquietudes a través del juego personal con que se le presentan, reconociendo desde
objetos, muñecos y/o títeres. parecer, el agrado por varios de los sonidos
conforman su entorno.
Participe, interactúe y se exprese dentro las
distintas representaciones dramáticas (teatrales o Se interese en participar en varias activid
de títeres) de las cuales sea espectador. Éstas musicales, lo que le permitirá gradualm
pueden ser de grupos teatrales, de las que apreciar las producciones musicales propias
realice la maestra o maestro o de los juegos los demás.
dramáticos que realicen otros niños y niñas.
Muestre especial interés por varias de
Cree movimientos y sonidos según el personaje o canciones que se le cantan, evidenciando as
el juego dramático, a gusto particular por el contenido y la form
partir de los objetos y/o títeres, determinadas canciones.

Cree con su cuerpo personajes, imágenes y Manifieste agrado por la escucha y

objetos, a partir de las propuestas o retos que interpretación de algunos instrumentos, lo qu
aporta la maestra, maestro, niños y niñas. permitirá identificar aquellos que más le g
tocar al momento de querer expresarse.
Participe, observe y comparta diferentes
representaciones dramáticas teatrales o titiriteras, Aprecie en mayor o menor grado las cancion
en las que gradualmente empiece a determinar los géneros musicales colombianos y de
cuáles culturas, desarrollando de esta manera su p
son de su gusto y cuáles no. sentido crítico y estético.

Imprima situaciones de su cotidianidad en

juegos dramáticos, (la mascota perdida, el jug
roto, la despedida de un familiar,
otorgándoles determinados valores sensibles.

Explore, experimente, investigue y desc

según las propiedades de los
materiales, cuáles le son más favorables
determinadas construcciones

Exprese sus deseos e intereses dentro de

juego dramático con otros niños y n
aportando a la representación de situaci
imaginarias o reales.

Participe activamente como espectador

espectáculos dramáticos, expresando sus ide
emociones, durante y después de la obra.

Hable y converse sobre los juegos dramá

propios y de los demás, confrontando
opiniones de los otros y posicionando sus pu
de vista, al preguntar, analizar y comentar sob
 desarrollo de los juegos y poner en palabra
que ha sucedido.

Construya títeres a partir de la exploración

distintos materiales identificando
características (boca, ojos, pelo, ma
imprimiendo sus gustos e intereses en
creación.

Cree situaciones imaginarias que propician ju

dramáticos, renovando y reelaborando mome
personajes y conflictos.

Construya escenografías, objetos escénico

disfraces según las necesidades de cada j
dramático, imprimiendo rasgos de su persona
en cada creación.

Aporte ideas y propuestas para el desarroll

historias colectivas que propician ju
dramáticos o montajes escénicos.

Cree y recree con su cuerpo, personas, anim

personajes fantásticos, imágenes y objetos, s
su imaginación y creatividad espontánea dentr
los juegos dramáticos.

Escoja libremente, después de explorar dist

materiales, aquellos con los cuáles disfruta
realizando sus creaciones.

Manifieste y exprese cuáles son

representaciones dramáticas que le resultan
placenteras al estar en contacto directo
distintas experiencias estéticas como: los tít
el teatro, entre otras.

Converse con otros niños y niñas, desde su p

de vista, comentando y valorando las dist
representaciones en las que participa, ya
jugando o como espectador.

DESARROLLOS POR FORTALECER EJE 3 (COGNITIVO)

1 a 3 AÑOS 3 a 5 AÑOS
Descubra las posibilidades perceptivas de sus Observe y relacione algunas características y
sentidos como saborear, escuchar, tocar, olfatear partes del cuerpo de los animales con la de los
y/o ver, a través de la interacción con diversos seres humanos, para que poco a poco
elementos naturales y artificiales que se establezca comparaciones de las mismas partes
encuentran en su entorno. del cuerpo en distintos animales y/o con los
seres humanos (la boca de la vaca se abre más
Manipule y se asombre con diversos objetos y que la del gato; mi boca se abre menos que la de
materiales naturales como hojas, árboles, flores, la vaca).
piedras, arena, tierra, entre otros, evidenciando
disfrute por la exploración de éstos. Observe y establezca relaciones de diferencia
y/o semejanzas entre los seres vivos y los no
Observe los seres vivos que se encuentran en su vivos a través de la comparación de algunas de
entorno cercano y que captan su atención para sus características, lo cual le permitirá establecer
que establezca relaciones de diferencias o diferencias y/o semejanzas entre los objetos,
semejanzas entre estos y los seres humanos. materiales y/o elementos de la naturaleza (esta
hoja es más larga que esa, pero es más gorda y
Muestre interés por imitar algunas formas de suave que esta otra; las piedras no se mueven
locomoción de los animales para que poco a solas, pero los animales sí.
poco inicie el planteamiento de preguntas y/o
explicaciones sobre las maneras de Explique con sus propias palabras el proceso de
desplazamiento de éstos. cambio de los seres humanos, las plantas y de
algunos animales y emplee la representación
Inicie acciones cotidianas que ayuden a preservar gráfica para ilustrar dichos cambios.
los recursos naturales y
el cuidado de su medio ambiente, a través de la Observe y experimente con los fenómenos
participación en la organización de los espacios físicos como la sombra, la luz solar, el arco iris, el
de trabajo y posteriormente de su jardín y/o viento (hacer burbujas de jabón y ver los colores
colegio. que se producen al traspasar la luz; jugar con
paracaídas, etc.), lo cual le permite formular
Reconozca inicialmente las personas que explicaciones, hipótesis y/o teorías sobre dichos
conforman su grupo familiar; posteriormente y en fenómenos.
consecuencia a su integración al jardín infantil o
colegio reconozca a otros grupos humanos y Proponga la realización de experimentos para
participe en las prácticas culturales, comprobar sus hipótesis usando diversos
comprendiendo que hace parte de ellos. instrumentos y herramientas para explorar los
elementos de la naturaleza, estableciendo
Disfrute del juego simbólico a través del cual dinámicas en las cuales comparte sus
representa situaciones de su descubrimientos con pares y adultos.
cotidianidad como rutinas, hábitos y costumbres, Poco a poco, inicia el planteamiento de
evidenciando las dinámicas de sus entornos más soluciones a los problemas que se presentan en
cercanos: la familia y el jardín infantil o colegio. la exploración y experimentación con elementos
Además, relaciona y diferencia estos dos de la naturaleza y/o artificiales.
ambientes.
Disfrute de experiencias en las que pone en
Explore y manipule diversas herramientas, juego su curiosidad e interés por conocer,
utensilios y artefactos que están en su entorno, explorar y cuidar su medio natural, lo que le
reconociéndolos y dándoles diversos usos permite apreciarlo como un recurso para su
(convencionales y no convencionales) e recreación y la realización de actividades que
identificando que los objetos le permiten posibilitan el contacto con los elementos de la
satisfacer alguna necesidad específica. naturaleza.

Disfrute de las posibilidades que les ofrecen Participe en la elaboración y puesta en marcha
algunos objetos tecnológicos como el televisor, el de propuestas encaminadas al cuidado del medio
celular, la grabadora, la peinilla, los juguetes, natural y así contribuir con la preservación de
entre otros, plantee preguntas sobre su ambientes saludables.
funcionamiento y poco a poco evidencie el interés Reconozca la diferencia entre los materiales
por experimentar con éstos, para posteriormente naturales (agua, tierra, arena,
reconocerlos como parte de las dinámicas etc.) y los producidos por el hombre (plástico,
culturales de la sociedad. vidrio, cartón, etc.). Esto le permitirá plantear
experimentos o acciones en las cuales use estos
Descubra la posibilidad de exploración de los materiales.
objetos a través del uso de
sus sentidos y el desplazamiento en el espacio Integre en sus intercambios comunicativos
cercano, para así manipular cotidianos palabras que indican temporalidad
diferentes tipos de objetos que se encuentran (mañana, tarde, noche, antes, después)
presentes en su entorno evidenciando los acontecimientos y secuencias
de sus vivencias; posteriormente organiza
Exprese las sensaciones y emociones que secuencias de las actividades que realiza
experimenta al actuar sobre los objetos; lo que le durante el día o de las historias que le han sido
permite paulatinamente centrar su atención en las narradas y/o leídas.
reacciones de los objetos.
Proponga soluciones a problemas cotidianos y
Explore cambios, transformaciones y reacciones del juego mediante la observación, exploración,
sobre los objetos, al provocar acciones como ensayo, error, interacciones y discusiones con
golpear, apretar, dejar caer, calentar, soplar, pares y adultos, lo cual le permite, resolver
volcar, rodar, etc. dichas situaciones empleando diferentes
estrategias.
Plantee preguntas e hipótesis acerca de los
objetos cuando complejiza la acción que realiza Distinga algunas funciones de las instituciones
sobre éstos. presentes en su comunidad
como bomberos, policía, hospitales; poco a poco
Comprenda que otras personas, objetos o inicia la representación de las actividades que
fuerzas, también generan cambios sobre los estas personas realizan lo cual se evidencia en el
objetos, permitiendo paulatinamente anticipar los juego de roles.
efectos de las acciones propias y ajenas sobre
éstos. Identifique formas de vida, costumbres,
tradiciones y acontecimientos
Perciba visualmente los grupos de objetos en significativos como cumpleaños y celebraciones
donde hay más o menos elementos, lo que le especiales dentro de los grupos humanos de los
permite hacer uso, en la cotidianidad, de que hace parte; lo que le permite participar en los
cuantificadores como mucho, poco, más, menos, diversos contextos, desde el reconocimiento y
mayor, menor. valoración de la diversidad de género, étnica y
cultural de su comunidad.
Organice en grupos objetos teniendo en cuenta
las características de éstos, Identifique que existen objetos artificiales y
estableciendo semejanzas y/o diferencias entre naturales, unos que son creaciones de los seres
ellos, posteriormente humanos y otros que son producto de la
clasifica objetos creando categorías de acuerdo a naturaleza, comprendiendo el origen y las
las cualidades y atributos de los elementos que diferencias entre estos.
en éstos identifica.
Disfrute de la construcción, desarme y creación
de sus juguetes u objetos de su entorno, a través
de esta acción descubre cómo funcionan algunos
artefactos.

Diseñe y/o construya aparatos que tienen el

propósito de suplir alguna necesidad (construye
un avión con las fichas de armo todo y se
dispone a jugar con éste).

Se reconozca como parte de varios grupos

humanos, y como tal incida y participe en las
prácticas culturales.

Reconozca los avances y desarrollos de la

humanidad como elaboraciones históricas que
hacen parte de las sociedades e inciden de
manera diversa en las prácticas de estas (la
lengua, el arte, la literatura, entre otros).

Descubra y establezca secuencias y patrones

teniendo en cuenta formas, colores, tamaños de
objetos o imágenes, continuando la serie que se
le ha propuesto, para que cree posteriormente
sus propias secuencias y patrones empleando
diversos objetos y estableciendo más de dos
variables.

Plantee estrategias para contar los diversos

elementos, correspondencia uno a uno,
agrupación por cantidades, uso de sus dedos
para llevar las cuentas, etc.

Haga uso del conteo para resolver problemas de

la vida cotidiana, como saber cuántos puntos
ganó o cuántos lápices hay en el salón; lo que le
permite iniciar la construcción del concepto de
número.

Plantee estrategias para resolver problemas de

la vida cotidiana, las comparta y contraste con
sus compañeros, posteriormente explique la
estrategia empleada de forma oral y/o gráfica.

Cree medidas y/o herramientas no

convencionales para solucionar
problemas relacionados con las dimensiones del
espacio, el peso de objetos, la capacidad de los
recipientes y la medición del tiempo, para luego
dar paso al uso de instrumentos de medida
convencional.

Describa situaciones y/o acciones de su

cotidianidad utilizando secuencias (antes de,
después de, en la mañana…, en la tarde…, en el
día… y en la noche…)

Establezca relaciones espaciales con: su cuerpo-

objeto; sujeto-objeto; objetos entre sí; objetos
estáticos; objetos en movimiento, para luego
establecer relaciones en el espacio con personas
y/u objetos como: cerca de, lejos de; arriba de,
abajo de; delante de, detrás de; encima de, abajo
de; afuera de, dentro de.

Descubra la posición de diversos objetos en el

espacio y las variaciones de tamaño y forma que
se pueden percibir como resultado de las
diferentes ubicaciones observadas como: giros,
acercamientos o no de las figuras.

Identifique algunos atributos y características

físicas de figuras geométricas, objetos, dibujos
y/o ensamblajes, para luego realizar
construcciones teniendo en cuenta las
características propias de los elementos.

Interprete hechos y situaciones de la vida

cotidiana, plantee estrategias para
comprenderlas y/o solucionarlas haciendo uso
del conocimiento matemático, lo que le posibilita
el acercamiento a los procesos aditivos.