I.

E N° 80456 “José Carlos Mariátegui” Área: Ciencias Sociales

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05 propósito de la misma

“COMPRENDEMOS LA GUERRA DEL SALITRE” Los estudiantes analizan la pág. 110 de su texto escolar sobre los
antecedentes e inicio del conflicto. Seguidamente responden las siguientes
I. DATOS INFORMATIVOS:
Gestión y
interrogantes:
 ¿En qué contexto geográfico y político se dio la guerra del pacifico?
acompañamiento
 ¿Identifica cuáles fueron los factores que originaron la guerra del
DOCENTE Alexander Rodriguez ÁREA Ciencias Sociales BIMESTRES III UNIDAD V pacífico? Distingue entre antecedentes y causas inmediatas
Vegas  ¿Consideras que la guerra era inevitable?
GRADO 4to SECCIÓNES C DURACIÓN 4 Horas FECHA 08 19 El docente monitora de manera constante las actividades, además establece
Cierre
las conclusiones del tema
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: T I Observan, se motivan y analizan vídeos relacionados a la “Guerra del Pacífico”
Problematizaci
E N 1879- 1883.La docente aclara dudas y da sugerencias así como pautas y
ón
COMPETENCIA R I orientaciones y responden interrogantes relacionadas con el mismo.
Construye interpretaciones históricas C C Saberes Se recoge los saberes previos de los estudiantes:
E I previos  ¿Cómo inicio el conflicto entre Chile, Perú y Bolivia?
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INTRUMENTO DE R O
EVALUACIÓN Terminando la parte motivadora la docente plantea la situación retadora la cual Video
A Conflicto consiste en la siguiente pregunta ¿Creen que el Perú debió declararse neutral
Explica los cambios, las permanencias y las Interpreta los mapas de las fronteras del
Interpreta críticamente cognitivo- a pesar de haber firmado el tratado secreto con Bolivia? Después de la Proyector
relaciones de simultaneidad generados por Perú antes de 1879 y el actual Y
fuentes diversas. propósito respuesta emitida por los estudiantes se declara el título de la sesión junto con
hechos o procesos históricos relevantes estableciendo cambios y permanencias.
ESCALA el propósito. Cuestionar
Formula preguntas, distingue entre Identifica los procesos durante la guerra C
Elabora explicaciones VALORATIVA El docente entrega un documento sobre los antecedentes y el inicio de la io 70
detonantes, causas y consecuencias y con Chile, elaborando una exposición en U
históricas reconociendo la Actividad N°1 Guerra del salitre y seguidamente los estudiantes elaboran una línea de tiempo m
procesos o problemas históricos que power point. A
relevancia de determinados en la que ordenes los acontecimientos ocurridos entre 1873 y abril de 1879. Texto
ocurrieron durante y después de la R
procesos. Para empezar esta sección, el docente pide a los estudiantes conformar seis escolar
independencia del Perú T
Analiza los procesos históricos durante la guerra con Chile mediante exposiciones. A equipos de trabajo. Luego, propone a los equipos organizarse eligiendo a su
PROPÓSITO Recurso
P coordinador, relator y secretario, y escribe en la pizarra los siguientes aspectos
La confederación Perú - boliviana. La PRODUCTO Exposición a tratar: verbal
CAMPO TEMÁTICO R
prosperidad falaz del guano.  Los antecedentes y el inicio del conflicto
O Actividad N° 2
III. SECUENCIA DIDACTICA: C  La campaña marítima
 La campaña terrestre
E
HO PROCESOS RECURS S  La resistencia en la sierra
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE T
R PEDAGOGICOS OS O  El fin de la guerra y sus consecuencias
El docente se presenta y saluda de manera muy cordial a los estudiantes
PRIMERA HORA

Para culminar el docente estable las conclusiones pertinentes al tema tratado Ficha de
estableciendo las normas de convivencia y al mismo tiempo lo que se espera Consolidación además de poner en practica la meta cognición realizando las siguientes evaluación

CIERRE
al finalizar la sesión de aprendizaje. Por otro lado, se comunica que se preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?¿para que lo aprendí? 5
continuará con lo ya establecido que es nuestra HORA DE PLAN LECTOR Fotocopias m
Evaluación La evaluación será constante durante toda la secuencia de la sesión tomando
sobre LA GUERRA DEL SALITRE, Luego los estudiantes analizan las lecturas
45 en cuenta el análisis, la resolución de preguntas, la línea de tiempo .
PLAN LECTOR entregadas por el docente, titulada “La última carta de Francisco Bolognesi a Recurso
min
su esposa“ y “Carta de Carmela Carvajal de Prat a Miguel Grau”, extraída de verbal
http://blog.pucp.edu.pe/blog/picaduro/2009/06/16/la-ultima-carta-de-francisco-
bolognesi-y-la-historia-que-no-debe-repetirse/ y https://www.grau.pe/biografia-
de-grau/carta-de-miguel-grau-a-carmela-carvajal-viuda-de-prat/. Seguidamente
los estudiantes desarrollan una sopa de letras y un cuestionario.
Se inicia la sesión presentando un mapa de las fronteras del Perú antes de Proyector
1879 y se plantea las siguientes interrogantes: multimedia
SEGUNDA HORA  ¿Qué diferencias encuentras?
Problematización
 ¿Cuál es la relación de estos cambios?
 Si Perú y Chile no limitaban antes de 1879 ¿Por qué se produjo la Cuestionar Katherine Rosario Hernández Alexander Rodriguez V.
Guerra del Pacífico? io
Saberes previos El docente recoge los saberes previos de los estudiantes
Jorge Goicochea Castillo
¿Cuál fue la importancia del salitre ha tenido a través de la historia? ¿Crees Pizarra
que este recurso mineral tenga relación con el conflicto armado de 1879-1883
durante la guerra del pacífico? Plumones
Conflicto cognitivo- Terminando la primera parte motivadora se plantea el conflicto cognitivo
propósito basado en la siguiente interrogante ¿Por qué el Perú fue derrotado por Chile? Mota
¿Cuáles fueron las consecuencias? Se escuchan planteamientos de los
estudiantes y se asumen como hipótesis a contrastar durante la sesión de
aprendizaje. En seguida se declara la sesión de aprendizaje junto con el
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