UVM

LA TUTORÍA EN LOSDIVERSOS NIVELES EDUCATIVOS

UNIDAD 3
La tutoría en el nivel medio:atención a púberes y
adolescentes (secundaria).
ACTIVIDAD 4
Análisis descriptivo
Mtra. Karla Donají Varelas Rojano
Christian Fernando Polino Romero
 Componentes del modelo tutorial en secundaria
Las habilidades a desarrollar entre las y los estudiantes para asegurar una
trayectoria escolar exitosa

El éxito o el fracaso de una escuela no es solo una cuestión de aprender

más o menos, sino de si los jóvenes tienen lo necesario para aprender de manera
efectiva. Así como desarrollar habilidades a lo largo de
su carrera académica. Una habilidad es la adquisición de una habilidad para
realizar una acción o tarea.

Algunas de las habilidades a desarrollar son las siguientes: Capacidad de aprender por
cuenta propia, capacidad de análisis, síntesis y evaluación, pensamiento crítico.
Creatividad, capacidad de identificar y resolver problemas, capacidad para tomar
decisiones. trabajo en equipo. alta capacidad de trabajo. buena comunicación oral y
escrita.

Además de fortalecer las habilidades cognitivas y las estrategias de aprendizaje, es

importante abordar la motivación de cada estudiante y las percepciones de sus
habilidades y destrezas como estudiante para mejorar los resultados educativos.

Los principales problemas a atender en esta etapa escolar

El ser adolescente conlleva ciertos cambios físicos y adaptaciones en cualquier ámbito,

por lo que las emociones se involucran en todo su esplendor al momento de tratar a una
persona en dicha etapa, debido al acompañamiento y seguimiento que se les da a los
jóvenes es de suma relevancia entablar una relación de confianza. De este modo, se
está consciente que el alumno presenta un gran reto en la aceptación física que va
procesando su cuerpo y que en determinado momento puede ser indicio de conductas
negativas, además de malos hábitos para su integridad. La integración a la escuela
secundaria no sólo es compleja por su dinámica, sino por los cambios físicos y
emocionales que caracterizan a las y los adolescentes (SEP,2011).

Otro factor importante es la autoconfianza, sus hábitos de estudio y la autoestima que

cada individuo va adquiriendo conforme su desarrollo, tomando en cuenta que es una
etapa de transformaciones y descubrimiento de emociones volviendo algo complejo el
proceso cognitivo.

[…] Los valores, las formas de organización, la manera de enfrentar los conflictos, la
expresión de emociones, el tipo de protección que se brinda al alumnado y otros
aspectos, configuran en cada escuela un modo especial de convivir que influye en la
calidad de los aprendizajes, en la formación del alumnado y en el ambiente escolar
(SEP,2011).

Analizando lo anterior, se deduce que el desarrollo socio-afectivo y cognitivo siempre

deben ir de la mano, de manera que sean las vertientes ante la resolución de conflictos,
siendo estos personales, académicos y/o profesionales; considerando esto se tendrá
una convivencia sana en todos los sentidos.

Después de este análisis podemos notar que los problemas más frecuentes en la
adolescencia son:

• Problemas familiares.
• Trastornos de alimentación.
• Problemas escolares.
• Bullying.
• Acoso por internet.
• Consumo de sustancias nocivas para la salud.
• Embarazos no deseados.
• Depresión y ansiedad.
• Problemas de desarrollo.
• Escasos recursos económicos.
• Abuso sexual.

Las acciones que se pueden llevar a cabo desde la tutoría para apoyar su
desarrollo

El papel de un tutor frente a los alumnos de nivel secundaria que recién ingresan es
ayudarlos a comprender el nuevo ambiente que los rodea, su funcionamiento, normas y
horarios, puesto que a diferencia del nivel primaria, en secundaria las clases son
impartidas por diferentes docentes, los horarios son más extendidos y las normas más
severas; por lo cual debe propiciarse la integración grupal y el sentido de pertenencia a
dicho grupo, razón por la que es oportuno realizar actividades relacionadas a este
aspecto.

En segundo lugar, los alumnos deben conocer las normas con las que se trabaja por lo
que es fundamental que se involucren en la redacción de un reglamento de manera
activa y consensuada desarrollando así sus valores cívicos y éticos.
Pese a que actualmente la educación se lleva a cabo de manera constructivista en
prácticamente todos los niveles, es en esta edad cuando los alumnos comienzan a ser
conscientes de sus capacidades, por lo que debemos impulsarlos a desarrollarlas, es
por eso que el tutor debe fomentar el proceso meta-cognitivo, ayudándolos así a
aprender a aprender, a ser autónomos, a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo
que los acompañe en el proceso de autoevaluación. Para fomentar esta acción el tutor
puede apoyar a los educandos en la elaboración de rúbricas y un manejo de portafolios
en los que podrá reservar evidencias de su avance por medio de sus trabajos más
representativos a lo largo de su trayectoria escolar.

También es trabajo del tutor fomentar actividades que fortalezcan el desarrollo personal,
así como su capacidad de convivencia por medio del diálogo, toma de decisiones,
proyectos de trabajo, participación y desarrollo del juicio moral (SEP, 2011).
Participación del tutor

El docente debe compartir información sobre las características de los alumnos; sus
intereses, necesidades, fortalezas, problemas y los retos académicos que les plantea
cada asignatura, así como el apoyo que necesitan de manera individual y en grupo ya
que en este nivel cada docente imparte asignaturas distintas dentro de la misma aula.

Su intervención incluye desarrollo de proyectos, trabajo de grupo, aprendizaje a través

de la experiencia y mayor manejo de materiales audiovisuales.

Otras actividades son:

• Preparar y planificar lecciones con ayuda de una secuencia y situación didáctica.

• Seguimiento académico-actitudinal.
• Redactar informes.
• Crear y adaptar recursos pedagógicos.
• Programar reuniones con el equipo docente y padres de familia.
• Dar a conocer y supervisar el cumplimiento de las normas de convivencia escolar.
• Identificar a los alumnos con problemas y prestarles apoyo en caso necesario.

Una labor fundamental del tutor es enseñar a los alumnos a identificar las características
que predominen en su persona, así como su estilo de aprendizaje y de esta manera
recapacitar con ellos sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad, lo que les permitirá
desarrollar sus capacidades al máximo.

Participación de los adolescentes

El alumno dentro del nivel de secundaria es interactivo, espontáneo, inquieto, resuelto,

crítico, hábil en el uso de tecnologías y ávido de experiencias y sensaciones nuevas,
como consecuencia su participación dentro del aula ya no es como espectador, el
estudiante actual genera su propio conocimiento con el profesor como guía,
relacionando el cúmulo de saberes previos con los recién adquiridos encauzándolos en
pro de su beneficio personal, es decir, creando un aprendizaje significativo para su vida
y para su entorno social, en otras palabras, es el propio educando quien produce su
aprendizaje y quien dirige el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Participación de los padres de familia

Fullan y Steigelbauer (2000) han identificado que la participación de los padres de familia
dentro de la escuela es un elemento que contribuye a potenciar procesos de cambio o
mejora en los planteles “existe una evidencia consistente acerca de que el estímulo de
los padres, las actividades que realizan, el interés en el hogar y su participación en la
escuela afectan los logros de su hijo”.

Su participación también se hace presente mediante la escuela para padres que se

enfoca en brindarles algunas pláticas o talleres sobre aspectos de salud, psicología del
adolescente, atención del joven y prevención de adicciones, entre otros temas
importantes, esto permite establecer vínculos entre ambos actores para lograr el
desarrollo óptimo del adolescente.
Las habilidades que debe tener un tutor o tutora en estos niveles educativos

• Interés por los alumnos: Conocer sus necesidades, inquietudes, intereses,

expectativas, gustos, potencialidades, para acompañarlos no solo en el ámbito
académico, también en lo personal y social.

• Interlocución: La buena comunicación con los alumnos permite escuchar con

atención sus necesidades.

• Respeto: Es necesario para establecer relaciones positivas, por lo que el tutor

deberá lograr que el alumno se sienta respetado y bien tratado en todo momento.

• Iniciativa: Proponer, elaborar planes, programas, proyectos o estrategias de

intervención.

• Eficacia: Entendida como la capacidad de alcanzar el efecto que espera o se

desea tras la intervención o acción tutorial.

• Colaboración: Es necesario trabajar con la comunidad educativa, equipo docente,

padres de familia, directivos, especialistas, etc. Con la intención de lograr el pleno
desarrollo de los alumnos.

• Compromiso: Involucrarse de manera efectiva con el aprendizaje y la mejora

continua de los estudiantes.

• Objetividad: Expresar la realidad tal cual es, el tutor no debe despertar falsas
expectativas en el alumno, se debe trabajar con su realidad y contexto.

• Flexibilidad: Capacidad de adaptación de acuerdo a las necesidades y

circunstancias de cada alumno. Dar pauta a que solucionen sus problemas y
conflictos sin imponer ideas o modelos de actuación.

• Confianza: Fundamental para relacionarse adecuadamente con la comunidad

escolar, promueve un estado de seguridad y bienestar.
• Empatía: Ponerse en el lugar de los alumnos, comprenderlos y apoyarlos.

• Mediación: Juega un papel importante en la resolución de conflictos por medio

del diálogo.

• Escucha activa y libre de prejuicios: Necesaria para entender su perspectiva,

necesidades, preocupaciones y problemas.

• Observación: Herramienta que ayuda a conocer lo que pasa en su contexto

educativo y autoevaluar la propia intervención. Ayuda a detectar posibles
problemáticas o formas de relacionarse.
 • Conocimiento pedagógico: Que le permita conocer y apoyar al alumnado
mediante estrategias didácticas que faciliten la comprensión, resolución de
problemas, pensamiento crítico, creatividad, trabajo en equipo, etc.

• Accesibilidad permanente. El tutor debe estar disponible para sus alumnos, que
sepan dónde y cómo localizarlo.

Propuesta

“Desarrollo de la inteligencia emocional”

Después del análisis elaborado podemos ver que la adolescencia es una etapa del ser
humano compleja, debido a los cambios físicos y psicológicos que se manifiestan,
además del contexto en que se desenvuelve el individuo, siendo un factor determinante
en la transformación de la sociedad y lo que ésta puede brindar al joven. Considerando
“los tiempos” en que nos encontramos, es muy notable que las emociones son un
elemento que puede beneficiar o perjudicar en el desarrollo del adolescente, tanto
cognitivo como afectivo. Por lo que nuestra propuesta de tutoría en nivel secundaria se
enfoca en el desarrollo socioemocional de los adolescentes llevando a cabo acciones
que promuevan el autoconocimiento y la regulación de sus emociones, la
automotivación, la empatía y habilidades sociales como la convivencia entre los
alumnos, así como con los padres de familia.
 Autoconocimiento
• Conciencia de las propias emociones.
• Autoestima.
• Bienestar.
Autorregulación
• Expresión de las emociones.
• Regulación de las emociones.
• Autogeneración de emociones para el bienestar.
Motivación
Habilidade • Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones.
sa • Toma de decisiones y compromisos.
desarrollar Empatía
• Bienestar y trato digno hacia otras personas.
• Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o conflicto.
• Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión
odiscriminación.
Habilidades sociales
• Comunicación asertiva.
• Inclusión.
• Resolución de conflictos.
• El estrés, que puede generar al mismo tiempo ansiedad, cansancio,
Principal malaactitud, etc.
es • La depresión, dando como resultado miedo, tristeza, sueño y
problema quizás pensamientos negativos ante la vida.
s
 • Trastornos alimenticios, los cuales afectan la comunicación con sus
seres queridos, la socialización y que pueden derivar en una muerte
prematura.
• Bullying, afectando en su rendimiento académico como primera
instancia, pues podría hacer que el alumno pierda las ganas de asistir a
la instituciónescolar.
• Ansiedad, generando timidez o bien que el adolescente se aparte de
los círculos sociales a los que pertenece.
• Planear: Buscar el horario, espacio y materiales necesarios para
realizar las reuniones tanto con los adolescentes como con los padres
de familia.
Acciones
• Generar: Propiciar un ambiente adecuado y seguro para que ambas
tutoriales
partes se sientan en confianza durante las sesiones.
para
• Favorecer: Mantener el ambiente seguro y proporcionar el material
apoyar el
necesario para realizar las sesiones de apoyo, así como actividades de
desarrollo
reforzamiento.
• Promover: Buscar acciones de diálogo entre los mismos adolescentes,
así como con los padres de familia.
Tutor
• Acompañar y guiar al estudiante mediante un acercamiento sistemático.
• Direccionamiento para abordar experiencias y la perspectiva que
tienen de sí mismos, sus capacidades e intereses, las relaciones con
los demásy sus metas personales.
• Potenciar la integración grupal y dinámica escolar.
• Implicar e informar a los padres de familia.
Adolescentes
• Integran en su vida los conceptos, valores, actitudes y habilidades que
lepermiten comprender y manejar sus emociones.
• Construyen su identidad personal, muestran atención y cuidado hacia
losdemás. Colaboran y establecen relaciones positivas.
• Toman decisiones responsables y aprender a manejar situaciones
retadoras de manera constructiva y ética.
• Generan un sentido de bienestar consigo mismos y hacia los demás,
Participació
mediante experiencias, prácticas y rutinas asociadas a las actividades
n
escolares.
• Comprenden y aprenden a lidiar de forma satisfactoria con los estados
emocionales impulsivos o aflictivos.
• Logran que su vida emocional y sus relaciones interpersonales sean
una fuente de motivación y aprendizaje para alcanzar metas
sustantivas y constructivas en la vida.
• Comunicar sus necesidades, problemáticas, intereses, expectativas,
etc.
Padres de familia
• Cultivan en los adolescentes autonomía y refuerzan valores,
relaciones,actitudes y emociones positivas.
• Se involucran en la gestión del aprendizaje de sus hijos y su
desarrollosocioemocional.
• Fomentan un ambiente familiar adecuado para el desarrollo integral
deladolescente.
 • Acuden a los llamados del tutor para establecer líneas de acción.
• Facilitan el intercambio de información en relación al entorno familiar.
• Conocimiento del tema socioemocional.
• Promover vínculos de confianza.
• Interés por los estudiantes.
• Interlocución.
• Empatía.
• Mediación.
Habilidad • Flexibilidad.
esdel • Disposición al diálogo.
tutor • Compromiso y responsabilidad.
• Capacidad crítica.
• Atención y observación.
• Capacidad de aceptación/comprensión.
• Cordialidad y amabilidad.
• Accesibilidad permanente.
Referencias:
Ferrant, E., Salas, M., y Rivera, M. (enero-junio 2010). Apoyo de profesores y padres de
familia en la formación de hábitos de estudio. Revista Mexicana de Orientación
Educativa 7(18) 3ª época. Recuperado de:
http://www.remo.ws/REVISTAS/remo-18.pdf

Fullan, M. y Steigelbauer, S. (2000). El cambio educativo. Guía de planeación para

maestros, México: Trillas.

Organización Panamericana de la salud. (2009). Manual Familias Fuertes. Guía para el

facilitador. paho.org.
https://www.paho.org/hq/dmdocuments/2010/Manual%20Familias%20Fuertes%20Guia
%20para%20el%20Facilitador.pdf

SEP (2017). Aprendizajes Clave para la educación integral. Plan y programas de

estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Recuperado de:
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/index-descargas-LMP-
sec.html

SEP (2011). Lineamientos para la formación y atención de los adolescentes 2011. Guía
para el maestro. Educación Básica Secundaria. Tutoría. Recuperado de:
https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/1_tutoria_secundaria.p
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