EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01

“ RETORNAMOS A LA ESCUELA CON ALEGRÍA NOS ORGANIZAMOS Y CUIDAMOS DÍA A DÍA

PARA CONVIVIR EN ARMONÍA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. Nº 118 “Víctor Alberto Peña Neyra”
PROFESORA Betty Arica de Moretti
GRADO Y SECCIÓN 4to grado “B”
PERIODO DE EJECUCIÓN
FECHA Del 20 al 31 de marzo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La convivencia escolar es muy importante para los estudiantes ya que en el aula se desarrollan intelectual,
afectiva, espiritual y emocionalmente, por ello es necesario que se constituya en un lugar estimulante acogedor y
organizado donde dialoguen, respeten normas, aprendan y se desarrollen integralmente.
En vista que nuestra región Tumbes ha sido declarada en estado de emergencia, por peligro inminente
ante las intensas precipitaciones pluviales que afectan la vulnerabilidad de las viviendas de las familias de
nuestros estudiantes y la proliferación de enfermedades (Rotavirus). Por ello se hace necesario resaltar
en los estudiantes de la I.E. “VAPN” la importancia de organización del aula, la práctica de normas de
convivencia y valores que orienten al cuidado de la salud integral; mediante la lectura, comprensión y
producción de textos.

Ante esta situación planteamos lo siguiente:

¿Qué aspectos contribuyen al logro de una adecuada convivencia escolar dentro del aula e institución
educativa?

¿Cómo consolidar los lazos afectivos en la I. E?

¿Cómo interactuamos en el aula para poder convivir en armonía?

¿Qué estrategias utilizar para desarrollar la comprensión lectora?

 lll.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque de orientación al bien Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
común
Enfoque inclusivo o atención a Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
la diversidad diferencias
Enfoque de derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

lV .- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
aprendizaje
C Se comunica oralmente mediante Se comunica oralmente en su - Explica el tema, el propósito - Nos presentamos - Organiza sus Presentación Escala de
O diversos tipos de textos; identifica lengua materna. comunicativo, las emociones y los ideas para realizar personal valoración
información explícita; infiere e - Obtiene información del texto estados de ánimo de personas y su presentación Lista de
M
interpreta hechos, tema y propósito. oral. personajes; para ello, distingue lo oral con fluidez. cotejos
U Organiza y desarrolla sus ideas en relevante de lo complementario. - Escuchamos y
- Infiere e interpreta - Escucha con
N torno a un tema y las relaciona relatamos Ficha de
información del texto oral. - Expresa oralmente ideas y atención las
mediante el uso de algunos anécdotas presentación
I emociones en torno a un tema, de presentaciones de
conectores y referentes, así como de - Adecúa, organiza y
C forma coherente y cohesionada. sus compañeros.
un vocabulario variado. Se apoya en desarrolla las ideas de forma
Ordena dichas ideas y las desarrolla - Elabora un texto
A recursos no verbales y paraverbales coherente y cohesionada.
para ampliar la información sin oral y escrito de
C para enfatizar lo que dice. Reflexiona - Utiliza recursos no verbales y reiteraciones innecesarias.
- Dialogamos para su presentación Diálogo oral
I sobre textos escuchados a partir de paraverbales de forma
- Participa en diversos intercambios conocernos más. personal.
sus conocimientos y experiencia. Se estratégica.
Ó orales alternando roles de hablante y - Recupera
expresa adecuándose a situaciones - Interactúa estratégicamente
N oyente, formulando preguntas, información
comunicativas formales e informales. con distintos interlocutores. explicando sus respuestas y explícita de los Participación
En un intercambio, comienza a
- Reflexiona y evalúa la forma, haciendo comentarios relevantes al textos orales que oral
adaptar lo que dice a las necesidades
el contenido y contexto del tema. Recurre a normas y modos de escucha,
y puntos de vista de quien lo
texto oral cortesía según el contexto seleccionando
escucha, a través de comentarios y
sociocultural. datos específicos.
preguntas relevantes. Explicaciones
- Explica el tema, el
propósito
comunicativo de
los textos que
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aprendizaje
escucha. Exposiciones
- Participa en
diálogos
alternando roles
Diálogo oral
de hablante y
oyente.

Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos de texto en - Identifica información explícita y - Lectura de - Lee cuento de la Fichas de Escala de
presentan estructura simple con su lengua materna relevante que se encuentra en cuentos de la amistad de comprensión valoración
algunos elementos complejos y con - Infiere e interpreta distintas partes del texto. Distingue amistad manera lectora Lista de
vocabulario variado. Obtiene información del texto. esta información de otra semejante, autónoma. cotejos
información poco evidente en la que selecciona datos Obtiene - Predice de que
- Reflexiona y evalúa la forma, - Leemos un texto
distinguiéndola de otras próximas y información del texto escrito tratará el texto a
el contenido y contexto del sobre lo valioso
semejantes. Realiza inferencias específicos, en diversos tipos de partir de indicios
texto. que es nuestro
locales a partir de información textos de estructura simple, con como el título e
nombre
explícita e implícita. Interpreta el texto algunos elementos complejos, así ilustraciones. Cuaderno de
considerando información relevante como vocabulario variado, de trabajo de
- Explica el
para construir su sentido global. acuerdo a las temáticas abordadas. comunicación
propósito y
Reflexiona sobre sucesos e ideas - Deduce características implícitas de contenido del
importantes del texto y explica la personajes, animales, objetos y texto.
intención de los recursos textuales lugares, y determina el significado
más comunes a partir de su - Deduce
de palabras y frases según el
conocimiento y experiencia. - Plan lector características
contexto, así como de expresiones
implícitas de
con sentido figurado (refranes,
personajes.
comparaciones, etc.). Establece
relaciones lógicas de intención- - Determina el
finalidad y tema y subtema, a partir significado de
de información relevante explícita e palabras y frases
implícita. según el contexto.
- Explica el tema, el propósito, las - Obtiene
motivaciones de personas y información del
personajes, las comparaciones y texto escrito.
personificaciones, así como las - Halla palabras
enseñanzas y los valores del texto, sinónimas en los
clasificando y sintetizando la textos que lee.
información.
 Evidencias de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
aprendizaje
Escribe diversos tipos de textos de Escribe diversos tipos de textos - Adecua el texto a la situación - Escribimos - Adecua el cuento Producción de Escala de
forma reflexiva. Adecúa su texto al en su lengua materna. comunicativa considerando el cuentos usando a la situación cuentos valoración
destinatario, propósito y el registro a - Adecúa el texto a la situación propósito comunicativo, destinatario mayúsculas comunicativa Lista de
partir de su experiencia previa y de comunicativa. y las características más comunes considerando el cotejos
Anécdotas
alguna fuente de información. del tipo textual. Distingue el registro propósito
- Organiza y desarrolla las
Organiza y desarrolla lógicamente las formal del informal; para ello, recurre destinatario y las
ideas de forma coherente y
ideas en torno a un tema. Establece a su experiencia y a algunas fuentes características.
cohesionada.
relaciones entre ideas a través del de información complementaria.
uso adecuado de algunos tipos de - Utiliza convenciones del
- Escribe textos de forma coherente y - Ordena las ideas
conectores y emplea vocabulario de lenguaje escrito de forma
cohesionada. Ordena las ideas en - Escribimos en torno a un
uso frecuente. Separa pertinente. Fichas
torno a un tema y las desarrolla para anécdotas. tema y las
adecuadamente las palabras y utiliza - Reflexiona y evalúa la forma, ortográficas
ampliar la información, sin desarrolla para
algunos recursos ortográficos básicos el contenido y contexto del - El punto
contradicciones, reiteraciones ampliar la
para darle claridad y sentido a su texto escrito. innecesarias o digresiones. información.
texto. Reflexiona sobre las ideas más
- Utiliza recursos gramaticales y
importantes en el texto que escribe y
ortográficos (por ejemplo, el punto
explica acerca del uso de algunos - Utiliza las
seguido y las comas enumerativas)
recursos ortográficos según la mayúsculas que
que contribuyen a dar sentido a su
situación comunicativa. contribuyen a dar
texto, e incorpora algunos recursos
sentido a su texto
textuales (por ejemplo, el tamaño de
la letra) para reforzar dicho sentido.
Emplea comparaciones y - Utiliza el punto
adjetivaciones para caracterizar seguido, a parte y
personas, personajes y escenarios, y final al escribir sus
elabora rimas y juegos verbales textos.
apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
Resuelve problemas referidos a una Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y - Juegos - Emplea Juegos Escala de
o más acciones de agregar, quitar, cantidad. una o más acciones de agregar, matemáticos estrategias de matemáticos valoración
igualar, repetir o repartir una quitar, comparar, igualar, reiterar, cálculo mental o
- Traduce cantidades a
cantidad, combinar dos colecciones agrupar, repartir cantidades y escrito para
expresiones numéricas.
de objetos, así como partir una combinar colecciones, para resolver
- Comunica su comprensión - Expresiones operaciones con
unidad en partes iguales; transformarlas en expresiones
sobre los números y las numéricas con U, números
traduciéndolas a expresiones aditivas numéricas (modelo) de adición, Fichas de
operaciones. DyC naturales.
y multiplicativas con números sustracción, multiplicación y división aplicación
naturales y expresiones aditivas con - Usa estrategias y con números naturales de hasta - Utiliza
 Evidencias de
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aprendizaje
fracciones usuales44. Expresa su procedimientos de cuatro cifras. operaciones para
comprensión del valor posicional en estimación y cálculo. sumar, restar y
- Establece relaciones entre datos y - Descubrimos la
números de hasta cuatro cifras y los multiplicar en
M - Argumenta afirmaciones acciones de partir una unidad o una unidad de millar
representa mediante equivalencias, tablas y gráficos.
sobre las relaciones colección de objetos en partes
así también la comprensión de las - Resuelven juegos Cuaderno de
numéricas y las operaciones. iguales y las transforma en
A nociones de multiplicación, sus de razonamiento trabajo de
expresiones numéricas (modelo) de
propiedades conmutativa y asociativa - Leemos y matemático. matemática
fracciones usuales, adición y
T y las nociones de división, la noción sustracción de estas. escribimos - Representa
de fracción como parte – todo y las números de 4 números de
- Expresa con diversas
equivalencias entre fracciones cifras cuatro cifras con
E representaciones y lenguaje
usuales; usando lenguaje numérico y - Descomponemos material base
numérico (números, signos y
diversas representaciones. Emplea en grupos de 10 diez.
expresiones verbales) su
M estrategias, el cálculo mental o y 100 Tablero de valor
comprensión de:
escrito para operar de forma exacta y posicional
aproximada con números naturales; - La unidad de millar como unidad del - Representa
Á sistema de numeración decimal, sus números de
así también emplea estrategias para
sumar, restar y encontrar equivalencias entre unidades - Comparamos NN cuatro cifras de
T equivalencias entre fracciones. Mide menores, el valor posicional de un hasta los millares manera gráfica y Tarjetas
o estima la masa y el tiempo, dígito en números de cuatro cifras y simbólica. numéricas
seleccionando y usando unidades no la comparación y el orden de
I
convencionales y convencionales. números.
- Resuelve Horario escolar
Justifica sus procesos de resolución y - Emplea estrategias y procedimientos situaciones
C sus afirmaciones sobre operaciones como los siguientes: Horario personal
problemáticas con
inversas con números naturales. - Estrategias heurísticas. números de 4
A cifras utilizando el
- Estrategias de cálculo mental o
escrito, como las descomposiciones ábaco.
aditivas y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma reiterada, - Ubica NN hasta la
completar al millar más cercano, uso unidad de millar
de la propiedad distributiva, utilizando el TVP
redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de
fracciones. - Lee y escribe
números de 4
- Realiza afirmaciones sobre la
cifras en forma
conformación de la unidad de millar
literal y simbólica.
y las explica con material concreto.
.
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aprendizaje
- Descompone
números de 4
cifras en U, D, C y
UM

- Compara y
ordena de menor
a mayor NN hasta
los millares
Resuelve problemas que presentan Resuelve problemas de -Establece relaciones entre los datos - Patrones gráficos - Halla y describe el Fichas gráficas Escala de
dos equivalencias, regularidades o regularidad, equivalencia y de una regularidad y los transforma en patrón de una valoración
relación de cambio entre dos cambio. patrones de repetición (que combinan secuencia gráfica. Lista de
Fichas
magnitudes y expresiones; - Traduce datos y condiciones criterios perceptuales y un criterio - Resuelven cotejos
matemáticas.
traduciéndolas a igualdades que a expresiones algebraicas y geométrico de simetría) o patrones patrones gráficos
contienen operaciones aditivas o gráficas aditivos o multiplicativos (con números con diversas
multiplicativas, a tablas de valores y a de hasta 4 cifras). estrategias. Cenefas
- Comunica su comprensión
patrones de repetición que combinan - Expresa, usando lenguaje algebraico
sobre las relaciones - Emplea
criterios y patrones aditivos o (ícono y operaciones) y diversas
algebraicas. estrategias
multiplicativos. Expresa su representaciones, su comprensión
- Usa estrategias y heurísticas para
comprensión de la regla de formación de la regla de formación de un
procedimientos para continuar,
de un patrón y del signo igual para patrón, de la igualdad (con un
encontrar equivalencias y completar y crear
expresar equivalencias. Así también, término des-conocido) y del signo
reglas generales. patrones.
describe la relación de cambio entre igual, distinguiéndolo de su uso en el
una magnitud y otra; usando lenguaje - Argumenta afirmaciones resultado de una operación.
matemático y diversas sobre relaciones de cambio y
- Emplea estrategias heurísticas o
representaciones. Emplea equivalencia.
estrategias de cálculo (duplicar o
estrategias, la descomposición de
repartir en cada lado de la igualdad,
números, el cálculo mental, para
relación inversa entre operaciones),
crear, continuar o completar patrones
para encontrar equivalencias,
de repetición. Hace afirmaciones
completar, crear o continuar
sobre patrones, la equivalencia entre
patrones, o para encontrar
expresiones y sus variaciones y las
relaciones de cambio entre dos
propiedades de la igualdad, las
magnitudes.
justifica con argumentos y ejemplos
concretos.
P Construye su identidad al tomar Construye su identidad. - Describe sus características físicas, - ¿Cómo nos - Explica los cambios Mapa semántico Escala de
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aprendizaje
E conciencia de los aspectos que lo - Se valora a sí mismo. cualidades e intereses, y las identificamos?’ emocionales, que valoración
R hacen único, cuando se reconoce a - Autorregula sus emociones. fortalezas que le permiten lograr sus le permiten definir y Fichas de Lista de
sí mismo a partir de sus metas; manifiesta que estas lo fortalecer su aplicación cotejos
S - Reflexiona y argumenta
características físicas, cualidades, hacen una persona única y valiosa identidad en
O éticamente.
habilidades, intereses y logros y que forma parte de una comunidad relación a su
N valora su pertenencia familiar y - Vive su sexualidad de familiar y escolar. Participa con familia, amigos, Organizador
escolar. Distingue sus diversas manera integral y seguridad y confianza en las institución y grafico
A
emociones y comportamientos, responsable de acuerdo a su tradiciones, costumbres y prácticas comunidad.
L etapa de desarrollo y
menciona las causas y las culturales que caracterizan a su - Identifica cambios Cuadro
consecuencias de estos y las regula madurez. familia e institución educativa, y físicos, psicológicos comparativo
usando estrategias diversas. Explica muestra aprecio por ellas. y sociales de la entre varones y
con sus propios argumentos por qué - Relaciona sus diversas emociones - He crecido y he pubertad. mujeres
considera buenas o malas con su comportamiento y el de sus cambiado
determinadas acciones. Se relaciona - Compara
compañeros; menciona las causas y características y
S con las personas con igualdad, Compromiso de
consecuencias de estas y las regula cambios comunes
O reconociendo que todos tienen superación
mediante el uso de diferentes entre niños y niñas.
C diversas capacidades. Desarrolla estrategias de autorregulación
comportamientos que fortalecen las (ponerse en el lugar del otro, - Identifica cambios Fichas de
I - Somos personas
relaciones de amistad. Identifica respiración y relajación). socio emocionales trabajo
valiosas
A situaciones que afectan su privacidad durante las tres
- Explica con argumentos sencillos por
L o la de otros y busca ayuda cuando etapas iniciales de
qué considera buenas o malas
alguien no la respeta. su vida.
determinadas acciones o
situaciones. - Plantea acciones
que le permitan
- Se relaciona con niñas y niños con
superar los
igualdad y res-peto, reconoce que
cambios que viene
puede desarrollar diversas
viviendo.
habilidades a partir de las
experiencias vividas y realiza - Se reconoce como
actividades que le permiten personas
fortalecer sus relaciones de amistad. importantes y
valiosas.
- Identifica situaciones que afectan su
privacidad o que lo ponen en riesgo,
y explica la importancia de buscar
ayuda recurriendo a personas que le
dan seguridad.
Convive y participa Convive y participa - Muestra un trato respetuoso e - Bienvenidos al - Participa en Dinámicas de Escala de
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aprendizaje
democráticamente cuando se democráticamente en la inclusivo con sus compañeros de aula dinámicas de presentación e valoración
relaciona con los demás respetando búsqueda del bien común aula y expresa su desacuerdo en presentación e integración
las diferencias, expresando su - Interactúa con todas las situaciones reales e hipotéticas de integración.
- La convivencia
desacuerdo frente a situaciones que personas. mal-trato y discriminación por - Muestra un trato
en el aula Silueta con sus
vulneran la convivencia y cumpliendo razones de etnia, edad, género o respetuoso e
- Construye normas y asume características
con sus deberes. Conoce las discapacidad (niños, ancianos y inclusivo con sus
acuerdos y leyes.
manifestaciones culturales de su personas con discapacidad). Cumple compañeros de
localidad, región o país. Construye y - Maneja conflictos de manera con sus deberes. - Respetamos las aula
evalúa acuerdos y normas tomando constructiva.
- Explica algunas manifestaciones normas y - Dialoga acerca de Análisis de
en cuenta el punto de vista de los - Delibera sobre asuntos culturales de su localidad, región o acuerdos de casos.
las actividades
demás. Recurre al diálogo para públicos. país. Se refiere a sí mismo como convivencia que realizó
manejar conflictos. Propone y realiza - Participa en acciones que integrante de una localidad - Asumimos durante sus Fichas de
acciones colectivas orientadas al promueven el bienestar específica o de un pueblo originario. responsabilidade vacaciones y las trabajo de la
bienestar común a partir de la común. - Participa en la elaboración de s comparte con sus convivencia
deliberación sobre asuntos de interés
acuerdos y normas de convivencia compañeros
público, en la que se da cuenta que
en el aula, teniendo en cuenta los - Participa en el
existen opiniones distintas a la suya.
deberes y derechos del niño, y aula, y escucha
considera las propuestas de sus las propuestas de Acuerdos de
compañeros. Evalúa el cumplimiento sus convivencia
de dichos acuerdos y normas, y compañeros(as)
propone cómo mejorarlo. respetando sus Cuadro de
- Propone alternativas de solución a opiniones. responsabilidad
los conflictos por los que atraviesa: - Identifica los es
recurre al diálogo y a la intervención problemas que
de mediadores si lo cree necesario. afectan la
- Delibera sobre asuntos de interés convivencia en el Trabajos
público (problemas de seguridad aula. grupales
vial, delincuencia juvenil, - Propone acuerdos
incumplimiento de sus derechos, de convivencia
etc.) para proponer y participar en para vivir en Propuestas de
actividades colectivas orientadas al armonía. trabajo en el
bien común, y reconoce que existen aula
opiniones distintas a la suya.
C Explica, con base en evidencias Explica el mundo físico - Utiliza modelos para explicar las - Los seres vivos - Describe las Cuadros de Escala de
I documentadas con respaldo basándose en conocimientos relaciones entre los órganos y características de experiencias valoración
científico, las relaciones que sobre los seres vivos, materia y sistemas con las funciones vitales en los seres vivos a Lista de
E
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Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
aprendizaje
N establece entre: las fuentes de energía, biodiversidad, Tierra y plantas y animales. Ejemplo: El - La función de partir de Fichas de cotejos
C energía o sus manifestaciones con universo. estudiante utiliza un modelo para relación diferentes fuentes. trabajo
los tipos de cambio que producen en - Comprende y usa describir cómo el sistema digestivo - Desarrolla
I
los materiales; entre las fuerzas con conocimientos sobre los transforma los alimentos en acciones para
A - Los receptores y Organizadores
el movimiento de los cuerpos; la seres vivos, materia y nutrientes que se distribuyen, a indagar sobre las
estímulos gráficos.
estructura de los sistemas vivos con energía, biodiversidad, Tierra través de la sangre, por todo el funciones y clases
sus funciones y su agrupación en y universo. organismo. de seres vivos.
especies; la radiación del sol con las - Justifica por qué los individuos se - La vista y Oído
- Evalúa las implicancias del - Clasifica a los
zonas climáticas de la Tierra y las reproducen con otros de su misma - El gusto, el olfato Cuadros de
saber y del quehacer seres vivos
adaptaciones de los seres vivos. especie. y el tacto. clasificación
científico y tecnológico. utilizando
Y Opina sobre los impactos de diversas
- Describe el rol que cumplen los organizadores
tecnologías en la solución de
seres vivos en su hábitat. Ejemplo: gráficos.
problemas relacionados a
El estudiante señala que las plantas - Plantea su
necesidades y estilos de vida Fichas gráficas
son productores, la liebre es un hipótesis de
colectivas.
consumidor y la lombriz es un acuerdo al
T descomponedor. problema y realiza
E - Argumenta por qué las plantas y los un plan de Maquetas
C anima-les poseen estructuras y indagación. Armables
N comportamientos adaptados a su - Reconoce y
O hábitat. Ejemplo: El estudiante da describe las
razones de por qué un camaleón se partes y funciones
L mimetiza con su ambiente o por qué del SNC Rompecabezas
O los cactus tienen espinas en lugar de
- Explica como el
G hojas.
SNC responde a
Í estímulos
A exteriores.
-
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aprendizaje
E Describe el amor de Dios Construye su identidad como - Relaciona sus experiencias de vida - La Biblia - Describe las Interpretación y Escala de
D presente en la creación y en el persona humana, amada por con los acontecimientos de la partes y el gráfico de valoración
Plan de Salvación. Construye su Dios, digna, libre y Historia de la Salvación como contenido de la Textos bíblicos Lista de
U
identidad como hijo de Dios trascendente, comprendiendo manifestación del amor de Dios. Biblia. cotejos
C la doctrina de su propia religión,
desde el mensaje de Jesús - Conoce a Dios Padre y se reconoce - Lee textos Representación
A presente en el Evangelio. abierto al diálogo con las que le como hijo amado según las bíblicos y explica
son cercanas. gráfico- plástica
C Participa en la Iglesia como Sagradas Escrituras para vivir en su significado.
de la Biblia y
I comunidad de fe y de amor, - Conoce a Dios y asume su armonía con su entorno. - Elabora una sus partes.
respetando la dignidad humana y identidad religiosa y - Participa en la Iglesia como representación
Ó Fichas de
las diversas manifestaciones espiritual como persona comunidad de fe y amor, y respeta la gráfico-plástica de
N digna, libre y trascendente. trabajo
religiosas. Fomenta una integridad de las personas y las la Biblia y sus
convivencia armónica basada en - Cultiva y valora las diversas manifestaciones religiosas. partes.
el diálogo, el respeto, la manifestaciones religiosas - Promueve la convivencia cristiana - Participa en
R tolerancia y el amor fraterno. de su entorno argumentando basada en el diálogo, el respeto, la - Viviendo la actividades
su fe de manera comprensión y el amor fraterno. cuaresma religiosas de
E comprensible y respetuosa. cuaresma.
L
- Relata la historia
I de la creación
G utilizando
imágenes.

Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica - Describe y analiza los elementos del - Patrones - Escucha y Juegos Escala de
manifestaciones artístico-culturales al manifestaciones artístico- arte que identifica en el entorno y en musicales describe los musicales valoración
observar, escuchar y describir las culturales. manifestaciones artístico-culturales, patrones Lista de
características claves de una - Percibe manifestaciones e identifica los medios utilizados. musicales que cotejos
A manifestación artístico-cultural, su Relaciona elementos con ideas, seguirá en una
artístico-culturales.
R forma, los medios que utiliza, su mensajes y sentimientos. Ejemplo: secuencia de
- Contextualiza
T temática; describe las ideas o El estudiante describe qué movimientos. Participación en
manifestaciones artístico-
sentimientos que comunica. instrumentos se usan en la música la secuencia de
E culturales.
Investiga los contextos donde se tradicional peruana que está patrones
- Reflexiona creativa y - Descubrimos la - Utiliza partes de
origina e infiere información acerca escuchando, cómo es el sonido del musicales
críticamente sobre gama de colores su cuerpo para
del lugar, la época y la cultura donde tambor, el ritmo constante, qué
manifestaciones artístico- recrear patrones
fue creada. Integra la información sonidos le llaman la atención, qué le
culturales musicales. Fichas
recogida y describe de qué manera hace sentir, qué le hace pensar,
Y musicales
una manifestación artístico-cultural entre otros.
comunica ideas, sentimientos e - Comenta sobre la manera en que los
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aprendizaje
intenciones elementos, los procesos, los medios - Identifica los Fichas gráficas
C y las técnicas usadas comunican distintos patrones
ideas, y genera hipótesis sobre el musicales que
U
significado y la intención del artista. representará.
L Trabajos
T artísticos
- Experimenta con
U los colores
R realizando
A combinaciones

- Diferencia los
colores primarios,
secundarios y
terciarios

Crea proyectos artísticos en una Crea proyectos desde los - Combina y busca alternativas para - Elaboramos - Diseña un Solaperos y/o Escala de
variedad de lenguajes que lenguajes artísticos. usar elementos de los lenguajes solaperos de solapero o pulseras con su valoración
comunican experiencias, ideas, - Explora y experimenta los artísticos, medios, materiales, nuestros pulsera. nombre Lista de
sentimientos y observaciones. lenguajes artísticos. herramientas, técnicas, recursos nombres cotejos
Explora, selecciona y combina los tecnológicos a su alcance, así como
- Aplica procesos creativos.
elementos del arte y utiliza medios, prácticas tradicionales de su
materiales, herramientas y técnicas - Evalúa y comunica sus comunidad, para expresar de
de los diversos lenguajes del arte procesos y proyectos. diferentes maneras sus ideas. - Recorta y
para expresar de diferentes maneras - Planifica maneras de presentar sus confecciona
sus ideas y resolver problemas trabajos para comunicar sus ideas solaperos o
creativos. Demuestra habilidad para efectivamente, donde asume un rol pulseras con su
planificar trabajos usando sus específico. Explica las razones por nombre con
conocimientos del arte y adecúa sus las que ha seleccionado medios, diversos
procesos para ajustarse a diferentes materiales, herramientas y técnicas materiales.
intenciones, que se basan en específicas en sus trabajos y evalúa
observaciones o problemas del con criterios dados si logró su
entorno natural, artístico y cultural. propósito.
Comunica sus hallazgos,
identificando elementos o técnicas o
procesos que ha usado para
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aprendizaje
enriquecer sus creaciones y mejora
sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo y
qué necesita para compartir sus
experiencias y descubrimientos hacia
la comunidad educativa.
C Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en los entornos - Configura aplicaciones y - Retornamos al - Observa videos Audios y videos Lista de
O virtuales cuando comprende los virtuales generados por las TIC herramientas digitales cuando colegio con motivadores o de cotejos
procedimientos e intercambios que - Personaliza entornos desarrolla actividades de alegría informativos en las presentaciones. Escala de
M realiza para elegir y aplicar aprendizaje. Ejemplo: El estudiante
virtuales: sesiones de PPT y valoración
P estrategias, participar en actividades cambia el fondo de pantalla de aprendizaje. Formularios
- Gestiona información del - Respetamos
colaborativas, así como para cualquier dispositivo. - Mira y/o elabora Google
E entorno virtual nuestras
representar experiencias y conceptos - Realiza diversas búsquedas de PPT de los temas
T - Interactúa en entornos diferencias Mensajes de
a través de objetos virtuales. información y selecciona y utiliza lo tratados.
virtuales Whats App y
E más relevante según el propósito de - Utiliza su correo reuniones meet
- Crea objetos virtuales en aprendizaje. - Nos conocemos
N diversos formatos y compartimos electrónico para
- Realiza procedimientos para acceder al Google
C organizar los documentos digitales y meet y formularios
I utilizar las aplicaciones o los - Organizamos google.
recursos de su entorno virtual per- nuestro trabajo
A - Se comunica a
sonalizado. escolar
través del whats
S - Intercambia experiencias en App con su
espacios virtuales compartidos de maestra y
manera organizada considerando las compañeros.
normas de trabajo colaborativo con
T medios sincrónicos (chat, vi-
deoconferencia) y asincrónicos
R
(foros, wikis, correos electrónicos).
A - Elabora materiales digitales, como
N videos, audios, animaciones y
presentaciones, combinando
S
diferentes recursos multimedia para
V representar sus vivencias, ideas,
E conceptos, historias o relatos.
- Realiza secuencias lógica o
R
procedimientos para la resolución de
 Evidencias de
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aprendizaje
problemas.
Gestiona su aprendizaje al darse Gestiona su aprendizaje de - Determina qué necesita aprender e - Retornamos al - Planifica las Cuadernos de Lista de
S cuenta de lo que debe aprender al manera autónoma identifica las preferencias, colegio con metas de la trabajo cotejos
preguntarse hasta dónde quiere - Define metas de aprendizaje. potencialidades y limitaciones alegría experiencia de Fichas de Escala de
llegar respecto de una tarea y la propias que le permitirán alcanzar o aprendizaje aplicación valoración
- Organiza acciones
A define como meta de aprendizaje. no la tarea. teniendo en
estratégicas para alcanzar - Respetamos Participación
Comprende que debe organizarse y - Propone por lo menos una estrategia cuenta sus
sus metas. nuestras Trabajos
que lo planteado incluya por lo y un procedimiento que le permitan necesidades e
L - Monitorea y ajusta su diferencias manuales
menos una estrategia y alcanzar la meta; plantea intereses
procedimientos que le permitan desempeño durante el Portafolio físico
alternativas de cómo se organizará y - Organiza su
realizar la tarea. Monitorea sus proceso de aprendizaje. - Nos conocemos
E elige la más adecuada. tiempo y toma
avances respecto a las metas de y compartimos decisiones al
- Revisa si la aplicación de la
aprendizaje al evaluar el proceso en realizar sus
estrategia y el procedimiento
un momento de trabajo y los actividades
S planteados produce resultados espe- - Organizamos
resultados obtenidos, a partir de esto escolares y de
rados respecto a su nivel de avance, nuestro trabajo
y de comparar el trabajo de un casa.
a partir de la retroalimentación de escolar
compañero considerar realizar un
sus pares, y cambia, de ser
ajuste mostrando disposición al
necesario, sus acciones para llegar a
posible cambio.
la meta.
- Explica el proceso, los resultados
obtenidos, las dificultades y los
ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta.

Vl . - MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
  Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geoplanos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.

Vll . - REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
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 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
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 Otras observaciones:
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Tumbes, 20 de marzo del 20223

VoBo____________________________________ _______________________________________ ___________________________________

Dra. María Isabel Feijóo Casariego Prof. Medali Elvira Carrasco Reyna Betty Arica de Moretti

Directora Sub Directora Prof. 4to Grado “B”