Este documento describe el modelo pedagógico del aula invertida o Flipped Classroom. Se define como un método donde los estudiantes estudian el material de aprendizaje fuera del aula y dedican las clases a debatir, resolver dudas y realizar actividades. El documento explica los orígenes del modelo, las ventajas para estudiantes y profesores, como la personalización del aprendizaje y el uso más efectivo del tiempo en clase, y también las desventajas como la dependencia de la tecnología y la necesidad de autodisciplina.
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Este documento describe el modelo pedagógico del aula invertida o Flipped Classroom. Se define como un método donde los estudiantes estudian el material de aprendizaje fuera del aula y dedican las clases a debatir, resolver dudas y realizar actividades. El documento explica los orígenes del modelo, las ventajas para estudiantes y profesores, como la personalización del aprendizaje y el uso más efectivo del tiempo en clase, y también las desventajas como la dependencia de la tecnología y la necesidad de autodisciplina.
Este documento describe el modelo pedagógico del aula invertida o Flipped Classroom. Se define como un método donde los estudiantes estudian el material de aprendizaje fuera del aula y dedican las clases a debatir, resolver dudas y realizar actividades. El documento explica los orígenes del modelo, las ventajas para estudiantes y profesores, como la personalización del aprendizaje y el uso más efectivo del tiempo en clase, y también las desventajas como la dependencia de la tecnología y la necesidad de autodisciplina.
Este documento describe el modelo pedagógico del aula invertida o Flipped Classroom. Se define como un método donde los estudiantes estudian el material de aprendizaje fuera del aula y dedican las clases a debatir, resolver dudas y realizar actividades. El documento explica los orígenes del modelo, las ventajas para estudiantes y profesores, como la personalización del aprendizaje y el uso más efectivo del tiempo en clase, y también las desventajas como la dependencia de la tecnología y la necesidad de autodisciplina.
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FLIPPED CLASSROOM 1
Índice
1. Definición ………………………………………………………………………… 3
2. Origen …………………………………………………………………………….. 3
3. Ventajas del aula invertida …….…………………………………………………. 4
3.1. Para el alumnado ……………………………………………………………. 4
3.2. Para el profesorado ………………………………………………………….. 5
4. Desventajas del aula invertida …………………………………………………….. 6
5. Adaptación con las tecnologías …………………………………………………… 6
6. Experiencias de docentes …………………………………………………………. 7
7. Flipped Classroom aplicado al alumnado de educación especial ………………… 8
8. Recursos online relacionados con el Flipped Classroom …………………………. 9
9. Reflexión …………………………………………………………………….……. 9
10. Bibliografía ……………………………………………………………………… 10
FLIPPED CLASSROOM 2 De nición Según la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR, 2020), Flipped Classroom es un modelo pedagógico también conocido como aula invertida.
Tras la necesidad de las nuevas generaciones de cambiar el sistema tradicional de
enseñanza por un aprendizaje más ajustado a las nuevas necesidades del siglo XXI, nace Flipped Classroom, donde no memorizamos, si no que aprendemos trabajando.
Este método le da una vuelta a todo, proponiendo que los alumnos se preparen las lecciones fuera de las clases, es decir, en casa, donde tienen a su disposición materiales previamente preparados por el profesor. Así el tiempo en el aula se dedicaría a hacer actividades, y que los alumnos de forma cooperativa expongan sus dudas, analicen sus ideas, realicen debates y hagan trabajos. Todo esto con ayuda de las tecnologías.
Origen Gracias a los dos profesores de química, Jonathan Bergman y Aaron Sams, que se dieron cuenta de que los estudiantes frecuentemente perdían algunas clases por determinadas razones. Hicieron un esfuerzo para ayudarlos y comenzaron a grabar en vídeo explicaciones apoyadas en presentaciones de diapositivas, que luego publicaban en internet para estos alumnos que faltaban. Además, se dieron cuenta que este mismo método hace que el profesor centre más la atención en las necesidades individuales de cada estudiante y se ajuste a ellos. Por lo que en el año 2007, crearon el término “Flipped Classroom”.
Con el tiempo este sistema se popularizó entre el profesorado que comenzó a usar vídeos online para enseñar a los alumnos fuera del aula, reservando el tiempo de clase para actividades en grupo y ejercicios de aplicación y revisión.
FLIPPED CLASSROOM 3 fi Ventajas del aula invertida
Con el método del Flipped Classroom podemos encontrar ventajas tanto para el alumnado, en su desarrollo académico y personal, como para el profesorado a la hora de impartir las clases.
Para el alumnado
Más cercano: Este sistema se adapta y se personaliza mejor al ritmo de aprendizaje de
cada niño haciéndolos protagonistas en sus estudios, ya que puede invertir el tiempo que dedica a cada lección para procesarla y realizar las actividades , más o menos, en función de la dificultad que suponga para él. Además, de que podrá plantearse dudas para luego aclararlas en clase.
Motivación: Este método al estar muy relacionado con las tecnologías proporciona una forma de acceder al conocimiento más moderna, rica, y motivadora para los alumnos. Puesto que, aprenden haciendo, no memorizando y de una manera más atractiva y divertida.
Colaboración: Como el temario es estudiado y entendido por el alumnado en sus casas,
cuando llega al aula puede exponer sus dudas, puesto que el docente dispone de esa hora en la clase para crear un entorno en el que todos debatan el tema. Los alumnos de forma colaborativa pueden interactuar entre sí resolviendo sus preguntas, volviendo así la dinámica de la clase totalmente dinámica y enriquecedora.
Actividad: El alumnado está más activo durante las horas de clase para aclarar sus problemas y completar sus estudios. Además, su actividad en el aula le ayudará a desenvolverse en la sociedad.
Competencia digital: El trabajo al ser llevado a casa, se accede a él gracias a las
tecnologías, haciendo que el estudiante desarrolle un dominio de las herramientas tecnológicas, y competencia digital, por su casi uso diario.
Optimización: Como el trabajo está repartido en casa y aula, se puede emplear mucho más tiempo en cada caso, aprovechando así mejor el tiempo, realizando las tareas más costosas en el aula y las más sencillas en casa.
FLIPPED CLASSROOM 4 Autonomía: El alumnado tiene que estar comprometido con emplear su tiempo en casa, para así generar sus dudas, favoreciendo esto la autonomía del individuo y haciendo que tenga que organizarse para planificar sus tareas. Puesto que si no se responsabiliza no cumplirá con el objetivo del método y no crecerá en su propio aprendizaje.
Para el profesorado Competencia TIC: Como el profesorado tiene que preparar el material hará un uso constante de los contenidos digitales y herramientas de edición. Además, estará buscando todo el tiempo información para enriquecer su contenido. Y finalmente necesitando conocimientos para poder subirlos y que los alumnos puedan acceder a ellos desde sus casas.
Motivación profesional: Se despierta la imaginación y la creatividad del docente a la
hora elaboración y recopilación de recursos para enriquecer el contenido que le ofrece a sus alumnos.
Atención a la diversidad: Al tener disponible más tiempo en el aula para exponer dudas, permite al profesor dedicar más tiempo a cada alumno y atender a la diversidad de su grupo.
Intercambio docente: El profesor recurre a internet para así tener más datos , en él puede encontrar blogs o espacios de encuentro, en el que otros docentes cuentan sus experiencias además de que comparten sus conocimientos y materiales.
FLIPPED CLASSROOM 5 Desventajas del aula invertida
Requiere auto-disciplina: Este método puede suponer una desventaja para las personas que carecen de auto-disciplina. El alumno puede ser motivado para comprometerse con el contenido de aprendizaje y poner el tiempo que necesite para aprender, pero no es suficiente estar en una clase y absorber pasivamente lo que comparte un profesor.
Dependencia de la tecnología: Con el aula invertida, los alumnos obtienen lo máximo de
su información del contenido de aprendizaje, el cual es a menudo almacenado online, en lugar de con un profesor. Hay muchos beneficios en almacenar material online. Sin embargo, algunas personas pueden tener dificultades con la tecnología, y en otras ocasiones, los alumnos no tienen el entorno apropiado para el aprendizaje online. Si no tienen acceso conveniente a los dispositivos electrónicos, altavoces que funcionen, o una conexión a internet confiable, será difícil que participen.
Resistencia al cambio: Aunque el aula invertida en última instancia ahorra tiempo tanto al instructor como a los alumnos, crear por primera vez un aula invertida requerirá más tiempo y energía que continuar con el método tradicional. Los profesores tienen que introducir a los alumnos a un concepto completamente nuevo, y eso hará que los alumnos necesiten determinado tiempo para adaptarse al cambio.
Adaptación con las tecnologías
El desarrollo tecnológico ha facilitado el auge de este enfoque metodológico porque el
trabajo online resulta fundamental. El poder de subir vídeos a las redes, hace que cualquier alumno pueda acceder a dicha información la cantidad de veces que quiera, a la vez de tener la posibilidad de repetirlo en caso de no entender algo.
Hay tecnologías que son esenciales para el Flipped Classroom, como una pantalla y una cámara de vídeo que puede facilitar la creación de materiales de aprendizaje que imitan la experiencia tradicional del aula. La grabación de una pantalla con una cámara no sólo
FLIPPED CLASSROOM 6 muestra todos los detalles que los estudiantes normalmente verían en persona, sino que también mantiene a sus estudiantes interesados en el aprendizaje a través del contacto visual y otras señales no verbales, lo que se aconseja que no sea una grabación muy extendida puesto que el objetivo es mantener la atención.
Otra herramienta de las tecnologías que es muy útil sería el editor de vídeo, puesto que sin este no podrías montar las grabaciones y demás cosas de la lección en un mismo “archivo”. Además puede pulir sus presentaciones y lecciones para ofrecer contenidos de aprendizaje de calidad profesional en menos tiempo. Junto con esto, se utilizarían aplicaciones para poner los vídeos subtitulados, para que así no solo hacer que el contenido de aprendizaje sea más accesible, sino que ayuda a que haya más entendimiento para las personas que no hablan bien el idioma o tienen problemas de audición.
Una videoteca segura ayudaría a tener un sitio donde poder encontrar todo el material grabado. Hay profesores que se inician en el flipped classroom recurriendo a sitios web, como YouTube o Google Drive, para guardar y compartir los vídeos de las clases. El uso de sitios públicos para compartir el contenido de Flipped Classroom no sólo quita la propiedad, sino que también aparece publicidad y contenido de vídeo que a menudo es indeseable en el entorno de aprendizaje virtual, suponiendo una distracción para el alumnado.
Como solución, se recurriría a alguna tecnología con gestión de vídeo donde se permita almacenar y compartir los vídeos de las materias en una biblioteca de vídeos privada con la opción de búsqueda.
Experiencias de docentes
José A. Senso se pasó 10 años buscando un método motivacional para acercarse y
conectar más con sus alumnos. Entonces empezó a enseñarle a su clase cómo utilizar un sitio web y a explicarles cómo organizar información de internet, pensando que esto les ayudaría… Pero no resultó exitoso, ya que el profesor se encontró con un elevado número
FLIPPED CLASSROOM 7 de suspensos y una nula comprensión de la materia por parte del alumnado. A causa de este suceso, se informó y se encontró con el método de Flipped Classroom. A partir de ese momento, comenzó a acudir a reuniones y a leer libros, hasta que finalmente le convenció. Adaptó todo su trabajo al modelo, creando vídeos explicativos de su materia y enfocándose a estudiantes universitarios.
El resultado tampoco fue de su agrado, ya que los porcentajes de alumnos que veían sus vídeos o leían las páginas y libros de texto que él subía, era muy bajo. Como nadie consultaba los recursos que él aportaba, sus clases no tenían tema del que hablar, puesto que si los alumnos no miraban el contenido subido, nadie tenía dudas, y mucho menos interés.
Según palabras textuales del profesor tras sus 3 años impartiendo el método, pudo decir que el Flipped Classroom le supuso un auténtico fracaso.
Flipped Classroom aplicado al alumnado de educación
Llll lllllespecial
Basándose en la idea de Ruiz Picazo S.(2021) que nombra que también hay que tener en cuenta la diversidad de las personas . Como ejemplo, tenemos el estudio de Palomares y Cebrián, que aplicaron la metodología del Flipped Classroom con alumnado con dificultades de aprendizaje matriculado en el PCPI en un centro de educación secundaria. Para ello dividieron los 18 alumnos en grupos de 2 o 3 y se emplearía el uso de las TIC y de la metodología para aumentar su motivación. Tras su uso se analizaron los resultados de las experiencias observadas en los alumnos. En un principio les ayudó en su motivación por ser algo novedoso , pero poco a poco decreció debido a que este nuevo método suponía dedicar más tiempo al aula invertida , además esto les hacía despistarse con facilidad .
Como conclusión sacaron que era un buen método para aquellos alumnos que sí estaban interesados en aprender , pero que en otros no. Por ello destacan la necesidad de conocer
FLIPPED CLASSROOM 8 datos específicos del alumnado , conocer además lo que valoran positivo y negativo de las lecciones para moldearse .
Recursos online relacionados con el Flipped Classroom
A continuación, si les ha gustado esta metodología y les interesa saber más, les dejamos los enlaces de un vídeo y un blog sobre Flipped Classroom.
- TEDx Talks (2018) Flipped Classroom: Invertir el aula es invertir en el futuro. Miguel Sedoff. TEDxRosario [Vídeo]. Youtube. https://youtu.be/LPMvx6hAElk?si=1Tpy- Jo6SN3eiaOI
- Colman, H. (2021) ¿Qué es el aula invertida y cómo implementarla? ispring
h t t p s : / / w w w. i s p r i n g . e s / b l o g / q u e - e s - e l - a u l a - invertida#:~:text=Los%20estudiantes%20aprenden%20cuando%20y,mientras%20vuelve n%20de%20la%20escuela
Re exión
Después de realizar este informe, nos hemos basado en las experiencias personales de los profesores para llevar a cabo una reflexión conjunta.
Según la opinión de estos, Flipped Classroom no es un método muy eficaz, pero se hace alusión a que la culpa de este resultado es del receptor, los alumnos no se ven apasionados por esta metodología y acaban perdiendo interés. Además, resaltaremos que el factor que influye tanto en este suceso, es el hecho de tener que seguir trabajando cosas de clase en casa. A edades tan tempranas, esto supondría quitarles tiempo “libre” de su juego y tiempo de ocio, y a los más mayores, su tiempo de descanso. Si bien es una herramienta
FLIPPED CLASSROOM 9 fl para que fluya la mecánica de las clases, el “llevarse el trabajo a casa” no agrada a todos, incluyendo al profesorado también. Llevar un aula ya es bastante costoso, y si sumamos crear contenido extra, adaptándolo a las plataformas, más vídeos y actividades fuera del aula para que el alumnado acceda a ella, el trabajo del profesor no acabaría nunca. Además, invertiría todo su tiempo en eso para después no obtener buenos resultados, puesto que en los casos que hemos leído este método supone un alto porcentaje en suspensos .
Además todas las aplicaciones que hemos visto sobre el método han sido en niños de primaria, secundaria y grados mayores, dándonos a entender que su aplicación en la Educación Infantil sería prácticamente imposible, puesto que si no se capta la atención en las edades aplicadas, menos se captará en niños con menor edad.
Una manera de aplicar esta metodología en la Educación Infantil sería enfocándonos más en los padres. Los profesores podrían proporcionar vídeos con actividades creativas , para que trabajen padres e hijos fomentando su desarrollo y el tiempo de calidad en familia, o libros didácticos como lectura ligera en los tiempos libres del niño , impulsando todo esto su progreso.
Bibliografía
- A.Senso, J. (2019) Mi experiencia con The Flipped Classroom: un caso de… fracaso. Universidad de Granada.
FLIPPED CLASSROOM 10 - TEDx Talks (2018) Flipped Classroom: Invertir el aula es invertir en el futuro. Miguel Sedoff. TEDxRosario [Vídeo]. Youtube. https://youtu.be/LPMvx6hAElk?si=1Tpy- Jo6SN3eiaOI
- Colman, H. (2021) ¿Qué es el aula invertida y cómo implementarla? ispring
