Universidad Nacional

de San Cristóbal de
Huamanga
Departamento
Académico de
Matemática y Física

MATEMÁTICA
GUÍA DE
APRENDIZAJE
TEÓRICO
PRÁCTICO
MEZA SALAZAR, Requelme Darío
 MATEMÁTICA
GUÍA DE APRENDIZAJE
TEÓRICO - PRÁCTICO

1
 TEXTO INTERACTIVO PARA ESTUDIOS GENERALES EN LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

INTRODUCCIÓN
Esta propuesta de trabajo está pensada en los estudiantes ingresantes a la Universidad Nacional
de San Cristóbal de Huamanga UNSCH (Estudios Generales) quienes tendrán, de alguna manera,
una fuente de consulta, así como una variada cantidad de preguntas de retroalimentación y de
talleres de aprendizaje para reforzar las sesiones de aprendizaje en aula, consolidando su
conocimiento, desarrollo de habilidades, aprendizaje autónomo e interés por la investigación.

El conocimiento matemático representa siempre un reto para quienes quieren involucrarse en

el mundo de la ciencia y la tecnología, por ello, la importancia de la matemática radica en el
fomento del razonamiento en las personas y su creatividad, además, desarrolla el pensamiento
crítico, reflexivo e hipotético y, es considerado como una ciencia formativa.

Esta propuesta de Matemática se plantea como una carpeta de actividades cuyas unidades
presentan una estructura fácilmente advertible, que incluye el aspecto simbólico-matemático
propio del contenido. Estas actividades están presentadas para ser realizadas, algunas veces,
con el acompañamiento del facilitador docente, y en otras, en forma autónoma por los propios
estudiantes. Son ejercicios que desafían los planteos y resolución de problemas más habituales,
provocando tanto el pensamiento como la reflexión y el razonamiento profundo. Para ello, este
texto ofrece la posibilidad de entender la teoría y de encontrar ejemplos de procedimientos para
resolver con éxito las dudas que se les puedan plantear.

Cada unidad de este texto, se cierra con actividades integradoras que le permite al docente
realizar un repaso de los temas tratados y al estudiante, recuperar y verificar sus saberes de
forma tal que se pueda estar convenientemente preparado para una eventual evaluación de
desempeño o revisión de la unidad de aprendizaje.

En este documento de trabajo, para estudiantes, se enfatiza el desarrollo del lenguaje

matemático proporcionando los elementos para la formulación de argumentos, la reflexión y la
resolución de problemas que posibilita el desarrollo de capacidades complejas y procesos
cognitivos de orden superior que permite la transferencia de conocimientos y aplicaciones a
otras áreas.

Finalmente, en este texto encontrará los temas enunciados en el silabo por unidades de
aprendizaje, una gama de ejercicios resueltos como propuestos. Se han considerado cinco
unidades de aprendizaje distribuidos del modo siguiente: I. Lógica matemática y teoría de
conjuntos; II. Los números reales; III. Relaciones y funciones; IV. Tópicos de geometría analítica
y V. Razones y proporciones.

2
ÍNDICE
Pág.
Introducción 2
Unidad I: Lógica y conjuntos 6
1.1 Lógica su evolución y conceptos 7
1.1.1 ¿Qué es la lógica? Importancia de la lógica. 9
1.1.2 Lógica proposicional. Proposición. Clasificación. 12
1.1.3 Los Conectores lógicos 12
1.1.4 Tabla de verdad de las proposiciones 14
Taller de aprendizaje I 14
1.1.5 Validez de un razonamiento: Argumento 17
1.1.6 Elementos de un argumento 17
Taller de Aprendizaje II 19
1.1.7 Métodos de demostración 19
1.1.8 Cuantificadores: Universal y Existencial 24
1.2 Teoría de conjuntos 27
1.2.1 Noción de conjunto 29
1.2.2 Determinación de conjuntos 29
1.2.3 Relación entre conjuntos 30
1.2.4 Clases especiales de conjuntos 32
1.2.5 Conjunto potencia de conjuntos 37
1.2.6 Operaciones entre conjuntos 41
1.2.7 Cardinal de un conjunto finito 43
Taller de Aprendizaje III 49
Autoevaluación 51
Taller de Aprendizaje IV 52
Unidad II: Números Reales 55
2.1 Números reales 56
2.1.1 Axioma de los reales: Operación interna de los números reales 57
2.1.2 Regla para el orden de operaciones 58
Taller de Aprendizaje V 60
2.1.3 Producto y Cocientes notables 63
2.1.4 Axioma de Orden 74
2.1.5 Propiedades de las desigualdades 75
2.1.6 Intervalo y clases de intervalo 76
Talleres de Aprendizaje VI 77
2.2 Ecuación 79
2.2.1 Clasificación y propiedades 79
2.2.2 Propiedad de Vieta - Cardano 81
Taller de Aprendizaje VII 82
2.2.3 Valor absoluto y propiedades 84
2.2.4 Transferencia del lenguaje literal al simbólico 86
Taller de Aprendizaje VIII 87
2.2.5 Resolución de problemas bajo la teoría de George Polya 88
2.2.6 Inecuación y ejercicios 90
2.2.7 inecuaciones irracionales 92
Talleres de Aprendizaje IX 93
2.2.8 Aplicaciones de inecuaciones de primer grado 95

3
Unidad III: Sistema de Coordenadas Rectangulares 97
3.1 Introducción al sistema de coordenadas rectangulares 98
3.1.1 Par ordenado 98
3.1.2 Sistema de coordenadas rectangulares 99
3.1.3 Distancia entre dos puntos 100
3.2 Pendiente e inclinación 101
3.2.1 Inclinación de una línea recta 102
3.2.2 Pendiente de una línea recta 103
3.3 Línea recta 104
3.3.1 Ecuaciones de la recta 105
3.3.2 Relación entre dos rectas: rectas paralelas y rectas perpendiculares 108
3.3.3 Ángulo formado por dos rectas 109
3.3.4 Distancia entre un punto y una recta 110
Ejercicios de repaso 114
Taller de Aprendizaje X 115
3.4 Geometría Analítica en el plano 119
3.4.1 Geometría de la Circunferencia 120
Taller de Aprendizaje XI 121
3.4.2 Geometría de la Parábola 123
Taller de Aprendizaje XII 125
3.4.3 Geometría de la Elipse 128
Taller de Aprendizaje XIII 130
3.4.4 Geometría de la Hipérbola 132
Taller de Aprendizaje XIV 134

Unidad IV: Función real de variable real 136

4.1 Relación: Introducción 137
4.1.1 Producto cartesiano 138
4.1.2 Relación binaria: dominio, rango y gráfica 139
Taller de Aprendizaje XV 139
4.1.3 Propiedades de una relación binaria 141
4.2 Relación de R en R 142
4.2.1 Desigualdades en dos variables 144
4.2.2 Programación lineal: método gráfico 146
Taller de Aprendizaje XVI 148
4.3 Función real de variable real. Regla de correspondencia, dominio y gráfica. 150
4.3.1 Función definida por tramos 154
4.3.2 Transformaciones gráficas de funciones 157
4.3.3 Traslaciones: horizontal, vertical, ampliación y compresión, reflexión 159
4.3.4 Propiedades de las funciones 162
Taller de Aprendizaje XVII 163
4.3.5 Funciones monótonas 165
Taller de Aprendizaje XVIII 165
4.3.6 Álgebra de funciones 170
Taller de Aprendizaje XIX 170
4.3.7 Composición de una función 171
Taller de Aprendizaje XX 172
4.3.8 Clasificación de funciones: Inyectiva, epiyectiva y biyectiva. 174
4.3.9 Inversa de una función 174
Taller de Aprendizaje XXI 176

4
Unidad V: Razón y Proporción 179
5.1 Razón 181
Taller de Aprendizaje XXII 181
5.2 Proporción 183
Taller de Aprendizaje XXIII 184
5.3 Clasificación de las magnitudes proporcionales 185
5.3.1 Magnitudes directamente proporcionales 185
Taller de Aprendizaje XXIV 186
5.3.2 Magnitudes inversamente proporcionales 189
Taller de Aprendizaje XXV 190
5.4 Reparto proporcional 193
5.4.1 Reparto simple directo 193
5.4.2 Reparto inverso 194
5.4.3 Reparto compuesto 194
Taller de Aprendizaje XXVI 195
5.5 Regla de Tres 198
5.5.1 Regla de tres simple directa 198
5.5.2 Regla de tres simple inversa 200
5.5.3 Regla de tres compuesto 201
Taller de Aprendizaje XXVII 203
5.6 Escala 203
Taller de Aprendizaje XXVIII 206
Taller de Aprendizaje XXIX 207
5.7 Porcentaje 208
Taller de Aprendizaje XXX 210
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA RECOMENDADA 213

5
 UNIDAD DE
LÓGICA Y TEORÍA DE CONJUNTOS
APRENDIZAJE I

ÍNDICE
• Reflexiones sobre la lógica, un poco de historia
• Lógica proposicional
• Validez de un razonamiento
• Cuantificadores: universal y existencial
• Introducción a la teoría de conjuntos
• Relación entre conjuntos
• Operaciones con conjuntos
• Cardinal de un conjunto finito

TALLERES DE APRENDIZAJE
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

OBJETIVOS
• Argumentar e inferir los textos usando correctamente las reglas pertinentes.
• Reconocer textos argumentativos y diferenciar de otros tipos de textos.
• Distinguir tipos de argumentos.
• Aplicar las reglas de inferencia lógica en la resolver problemas.
• Evaluar críticamente distintos tipos de argumentos.

6
UNIDAD I. LÓGICA Y TEORÍA DE CONJUNTOS
1.1 LÓGICA

Reflexiones previas acerca de la lógica

Lea detenidamente el siguiente ejemplo:

Un domingo por la mañana veo por mi ventana llegar varias personas entre
adultas y niños a la casa de mi vecino. ¿QUÉ RESPUESTA TIENE EN LA
MENTE DE LO QUE PASA?, (continúe) Todas llegan bien trajeados.
(Considérelo como una segunda información y reflexione ¿EN QUÉ ESTÁ
PENSANDO?, ¿QUÉ CREE QUE ESTÉ SUCEDIENDO? continúe)

Llega una orquesta típica que empezó a tocar música vernacular ayacuchana. (Hasta acá, quizás
su pensamiento lo ha llevado a formular más de una conclusión de lo que está sucediendo.
Continúe…)

Coronas y arreglos florales acompañan la llegada de familiares y sus amistades. (Como se habrá
dado cuenta, este último dato fue muy importante para poder decidir de qué se trataba todo
aquello. Pero claro, espero que la CONCLUSIÓN a la que llegó sea la misma que yo, pues se trata
de un funeral).

Otros ejemplos con los cuales tendrás que seguir el mismo procedimiento y llegar a una
conclusión:

A. En cierta tripulación de vuelo aéreo, las posiciones de piloto, copiloto e ingeniero de vuelo
son ocupadas por Arturo, Carlos y Daniel, aunque no necesariamente en ese orden. El
copiloto, quien es hijo único, es el que gana menos. Daniel, quien está casado con la hermana
de Carlos, gana más que el piloto. ¡¿QUÉ POSICIÓN OCUPA CADA PERSONA?!

B. Un buen día, al levantarme y encender el televisor veo a mi vecino, investigador

epidemiólogo que labora en el Hospital Regional de Ayacucho, ¿Qué ideas se está
formulando respecto a esta primera parte?
Escucho con atención la explicación sobre el comportamiento de un virus muy agresivo
cuando ella se encuentra dentro de las personas. Pudiste haber formado algunas hipótesis
diferentes a la idea inicial, ahora, ¿en qué piensas?
Finalmente, el epidemiólogo aconseja mantener limpieza (higiene) y la forma de cómo
reciclar agua para disminuir el problema del dengue, entre otros males. ¿Concuerda tu
hipótesis a la finalización de este comentario?, ¿Aún estamos con la idea del Corona virus
COVID-19?

En estos ejemplos, para que pueda llegar a la respuesta, va a tener que realizar ciertos procesos
mentales que se denominan INFERENCIA o RAZONAMIENTO, y que es parte de las funciones del
cerebro humano.

Evolución del pensamiento humano

Es importante ubicarnos en el tiempo respecto a la evolución de nuestro pensamiento, puede

verse que la evolución de nuestra civilización es bastante corta y lo que corresponde a nuestros
pensamientos es aún mucho más corto y reciente.

Existieron tres evoluciones principales que son: físico-química, biológica y racional.

7
 I. La evolución físico-química, en la que Pensamiento lógico o científico – (hace 2400 años)
aparece el universo hace 13700 millones Pensamiento filosófico o proto-ciencias, (hace 2700 años)
Pensamiento mítico o pre-ciencia
de años, dentro de esta evolución aparece Aparece el hombre (hace 25 mil años)
la tierra hace 3500 millones de años. Evolución racional
II. La evolución biológica, en la que aparece Aparece en homínido (hace 15 millones de años)
Aparece la vida (hace 3500 millones de años)
la vida hace 3500 millones de años y Evolución biológica
después de que aparecen y desaparecen Aparece la tierra (hace 4700 millones de años)
Aparece el universo (hace 13700 millones de años)
varias especies de seres vivientes, aparece Evolución físico-química
una nueva especie de homínidos hace 15
millones de años.
III. La evolución racional, aparece la especie humana, que aparece hace 50 a 25 mil años, con
un pensamiento mítico, basado en creencias sin explicación. Luego, hace 2700 años surge
el pensamiento filosófico que pretende explicar todos los fenómenos, pero en este afán
surgen algunos supuestos filósofos que caen en explicaciones inadecuadas y en argumentos
absurdos, los llamados sofistas. En respuesta a las falacias que se difundían, surge el
pensamiento lógico científico que se caracteriza por la rigurosidad de los análisis hace
aproximadamente 2500 años.

Origen y evolución de la Lógica

La principal característica del ser humano es su naturaleza racional; pues nuestra especie tiene
la facultad natural para alcanzar con sus actos la verdad y tratar de evitar errores; por lo cual
está capacitado también para construir reglas que le permitan evitar errores de razonamiento.

1) La edad antigua

1.1) Periodo pre-aristotélico (5000 A.C)

Aquí se desarrolló la oratoria, conocida como “dialéctica” porque eran principalmente dos
posiciones contrapuestas que discutían las personas para llegar a una verdad buscada.

Sócrates y Platón presentan el método mayéutico, que de forma “dialógica” planteaba

preguntas que provocaban las manifestaciones de los pensamientos para generar adecuados
razonamientos.

1.2) Periodo aristotélico (500 a 200 A.C)

Aristóteles es fundador de la lógica formal, escribió el “Organom” que tiene 5 partes. Tratado
del raciocinio, el silogismo, las ideas, los juicios y las proposiciones. Aristóteles es considerado
como el padre de la lógica porque por primera vez fue estudiado el razonamiento en mayor
profundidad, planteando silogismos que le daban un modelo de orden al razonamiento.

1.3) Periodo post-aristotélico

Los discípulos de Aristóteles que se autodenominaron “comentaristas”, se preocuparon por

defender las teorías de Aristóteles. Uno de sus discípulos fue Porfirio que escribió:
“Introducción a las categorías de Aristóteles”. En el estudio que realizan sobre razonamiento,
complementan a las formas planteadas por Aristóteles, el razonamiento disyuntivo y el
hipotético.

Los epicúreos entienden la lógica como canónica (de canon, vara y de ahí la regla), ya que sirve
para proporcionar reglas para el correcto conocimiento.

8
2) La edad media

Durante la Edad Media, la lógica se enseña en la facultad de Artes y la escuela como

preparación en la formación en Teología, Derecho y Medicina. La lógica, especialmente la
aristotélica, se convierte en el instrumento fundamental de la actividad teológica filosófica,
sólo se encuentra en este período un refinamiento de la propuesta inicial.

3) La edad moderna

Conocido como el periodo de la reforma y racionalística. Francis Bacon (1561-1626) realiza

una crítica a la tradición filosófica que lo precede, publica una obra en seis partes que titula
Instauratio Magna (La gran restauración), en la cual propugna, un saber útil para la vida
práctica que sirva para el hacer. La segunda parte lleva como título Novum Organum, “Nuevo
Instrumento”, en franca y abierta oposición al “Organon” aristotélico que había servido hasta
entonces para dirigir el pensamiento.

4) Edad contemporánea

En el siglo XX surge la lógica matemática, siguiendo las orientaciones de Leibniz, B. Russell, L.

Wittgenstein, A. N Whitehead, J. G Frege, logrando un nivel de abstracción, de rigor y nitidez,
convirtiéndose en el motor y la herramienta de todo conocimiento científico, a tal grado que
se llegó a afirmar que “una aseveración que no es posible matematizar no es científica”. Sin
embargo, frente a estas pretensiones para mayor precisión y rigor, se hace necesaria la
separación de la lógica, no sólo de la metafísica y de la matemática sino de todas las demás
ciencias, para luego integrarla al conjunto del conocimiento humano.

Esta es la base de la moderna “lógica matemática” que analiza las proposiciones lógicas, y
luego dio importancia a la matemática mediante la construcción lógica de conceptos, según
afirmación de Russell, “son tan sólo el arte de decir lo mismo con otras palabras”.

La corriente neopositivista, se basa en el análisis del lenguaje y lo que se quiere decir con él,
por esta razón insiste en el análisis lógico de las proposiciones y la sintaxis de las mismas.

1.1.1 ¿Qué es la lógica?

La Lógica es una ciencia formal cuyo objeto de estudio es el razonamiento. La lógica nos
proporciona determinados métodos y técnicas para demostrar la validez o no validez de los
razonamientos.

Tiene como propósito, no sólo establecer si un razonamiento es correcto o no, sino también
estudiar las leyes, así como las propiedades lógicas que permiten llevar a cabo un buen
razonamiento.

a) Ámbito de estudio de la lógica.

La Lógica se involucra en el análisis formal de los razonamientos para establecer si la
conclusión se deriva lógicamente de las premisas. La verdad o falsedad de cada una de las
premisas o proposiciones, lo determinan las ciencias particulares. La lógica se ocupa en las
relaciones entre ellas para establecer si el argumento es correcto o incorrecto.

b) La Lógica y las disciplinas de la ciencia.

9
La ciencia se divide en dos grandes grupos: las
Ciencias Factuales y las Ciencias Formales.

Las ciencias factuales estudian los hechos, las

cosas objetivas o reales, dentro de los cuales están
las ciencias que estudian la naturaleza (la biología,
geología, física, química, zoología, hidráulica,
electricidad, etc.) y las ciencias sociales que tiene
que ver con las relaciones interpersonales (la sociología, psicología, economía,
administración, derecho, etc.).

El otro grupo de ciencias muy distintas a las ciencias factuales son las ciencias formales, que
son las que tienen que ver con las abstracciones, en ellas se utilizan simbologías, entre estas
ciencias se considera a la matemática y la lógica. Estas ciencias tienen la característica de
aplicar las ciencias factuales y se encuentran inmersas en todas las demás ciencias.

Importancia de la lógica

La lógica ofrece una serie de beneficios:

• Aumenta de la capacidad expresiva de las ideas de manera clara y concisa.
• Incrementa la capacidad para definir los conceptos que utilizamos.
• Desarrolla la capacidad para la formulación de razonamientos rigurosos.
• Incrementa la capacidad crítica.
• Valida los argumentos científicos
• Delimita lo coherente de lo incoherente
• Desarrollo de la inteligencia artificial
• Creación de lenguajes de programación
• Desarrollo de los sistemas robóticos.
• El procedimiento mediante el cual se logra hacer predicciones.

La lógica es muy importante para el desarrollo de todas las ciencias que en gran medida ha
contribuido en la calidad de vida de nuestra especie, al resolver una infinidad de problemas
de todo tipo, ha transformado nuestro modo de vida influyendo de modo muy poderoso en
nuestra cultura (control remoto, tarjetas de crédito y débito, lavadoras, microondas, puertas
levadizas, otros).

Lenguaje y sus funciones

Todas las culturas han desarrollado un lenguaje que sirve para la comunicación entre sus
integrantes. En el mundo existen lenguajes e idiomas que tiene sus propias reglas. El lenguaje
permite expresar los pensamientos, pero a la vez no es posible desligar el lenguaje y el
pensamiento. En general, se acepta que el lenguaje tiene tres funciones básicas: informativa,
expresiva y directiva.

a) Función informativa del lenguaje

Lee las siguientes oraciones:
✓ Las lluvias provocaron inundaciones en los valles del Perú.
✓ El perro de raza pastor alemán es más fácil de adiestrar.
✓ En Chile, Colombia, Ecuador y Bolivia, hubo disturbios políticos.
✓ Los cerdos son animales mamíferos.

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 ✓ Habitantes de Villa el Salvador vivió una tragedia por deflagración de GLP.
✓ El año 2020 es un año bisiesto.
✓ El año 2020, el mundo padece de una pandemia denominado Coronavirus (COVID-19).
Podrá distinguir, en cada uno de los ejemplos, su veracidad o su falsedad que transmiten o
comunican algún dato o información. Por lo tanto, cumplen la función de informar.

b) Función expresiva del lenguaje

Lea los siguientes ejemplos y trate de determinar si son verdaderos o falsos:
✓ ¡Cuánto amor siento cariño!
✓ ¡Qué hermosa mañana!
✓ Te odio con toda mi alma.
✓ El tiempo está loco.
✓ Estoy ardiendo en deseo por estar contigo.
✓ ¡Viva el Perú!
Los enunciados formulados en esta función no son ni verdaderos ni falsos, pero tampoco son
posibles de cumplir o imposibles de ser cumplidos, sino que simplemente son sinceros o no.
La función expresiva principalmente carga a las oraciones de sentimientos, emociones.
Manifiesta el estado de ánimo de las personas.

c) Función directiva del lenguaje

Esta función sirve para comunicar órdenes, indicaciones y, en general, cualquier tipo de
directivas. Puede ser una invitación a interrumpir lo que hacemos y hacer otra cosa.

✓ Prohibido fumar (Puede evitar una acción).

✓ Al entrar, cierre la puerta (origina una acción).
✓ ¿Cuánto vale este libro? (nos permite obtener una respuesta).
✓ Quisiera un vaso con agua.
✓ Por favor, guarden silencio.
✓ ¡Disparen!
✓ Quédense en casa.

Los enunciados formulados en esta función no son ni verdaderos ni falsos sino únicamente
posibles de cumplir o imposibles de ser cumplidos.

LÓGICA MATEMÁTICA

Una prioridad que tiene la enseñanza de la matemática es la de contribuir a la formación y

desarrollo del pensamiento lógico en los estudiantes. Poder enfrentarse tanto a la
demostración de un teorema como a su aplicación, encontrando la forma correcta y lógica a
seguir para lograr el objetivo. Además, el pensamiento lógico ayuda al estudiante a relacionar
estos conocimientos con los de otras disciplinas científicas y obtener la solución a otros tipos
de problemas que enfrenten en la vida cotidiana. Las demostraciones son una forma de
comunicación cuyo objetivo es convencer de la veracidad de las afirmaciones que se hacen.
El lenguaje de esta comunicación es la “lógica matemática”. Para construir estas afirmaciones
se utilizan: proposiciones, operadores lógicos y cuantificadores.

11
1.1.2 LÓGICA PROPOSICIONAL

En la lógica matemática, una proposición es una sentencia que puede ser verdadera o falsa,
por ejemplo: "2 + (4 - 1) = 5" o "9 es un número primo" (la primera es evidentemente
verdadera y, la segunda, es falsa).

La lógica matemática es la disciplina que trata de estudiar los métodos de razonamiento. En

un nivel elemental, la lógica proporciona reglas y técnicas para determinar si es o no válido
un argumento dado. El razonamiento lógico, se emplea en matemática, para demostrar
teoremas, en ciencias de la computación, para verificar si son o no correctos los programas,
en las ciencias física y naturales, para sacar conclusiones de experimentos, y, en las ciencias
sociales y en la vida cotidiana, para resolver una multitud de problemas sociales.
Ciertamente, se usa en forma constante el razonamiento lógico para realizar cualquier
actividad.

PROPOSICIÓN.
Una proposición es una oración enunciativa, declarativa y aseverativa de hechos que tiene
un valor asociado, sea de verdadera o falsa.

✓ Dolly fue la primera oveja clonada en 1996.

✓ Oveja Polly es el primer clon transgénico que contiene un gen humano (1997)
✓ Hoy es lunes.
✓ Ayer llovió todo el día.
✓ En el invierno, la temperatura desciende bruscamente en los andes.

CLASIFICACIÓN DE UNA PROPOSICIÓN

Proposición simple o atómica: Compuesta de una única expresión sin conector lógico.

✓ Ollanta Humala fue Presidente del Perú.

✓ S es el símbolo químico del azufre.
✓ Aristóteles es considerado padre de la lógica.
✓ 2 es número primo.
✓ 3+2=5
✓ El Coronavirus es mortal
Proposición compuesta o molecular: Es aquella compuesta de más de una proposición
simple. Generalmente está ligada a los conectores lógicos (no, y, o, si, entonces; si y solo sí).

✓ Platón fue político y filósofo.

✓ Alberto Fujimori o es peruano o japonés.
✓ Cero es un número par o impar.
✓ En todo proceso redox existen uno o más elementos que se oxidan.
✓ El área de un rectángulo se halla multiplicando el largo por ancho, mientras que el área
del cuadrado se halla multiplicando el lado por lado.
✓ Si el COVID-19 es un virus mortal, entonces hay muchos otros con los que convivimos en
el mundo.
1.1.3 LOS CONECTORES LÓGICOS
Son enlaces o nexos que permiten evidenciar la relación entre dos o más ideas.
Expresar adecuadamente la relación entre las ideas, le permite al lector darle sentido al texto.
Veamos:

12
 Juan Pérez llegó tarde a la reunión porque vive muy alejado de su trabajo. (causa)
Juan Pérez llegó tarde a la reunión aun cuando vive alejado de su trabajo. (temporalidad)
Juan Pérez llegó tarde a la reunión así que vive alejado de su centro de trabajo.
(consecuencia)
Juan Pérez llegó tarde a la reunión aun que vive muy alejado del centro de trabajo.
(condición)
A modo de resumen veamos los conectores más usados.
La negación “ ~ “

“no p”, “nunca p”, “es absurdo que p”, “es “no acaece que p”, “no es innegable que p”,
falso que p”, “es inconcebible que p”, “es “carece de todo sentido que p”, “de ninguna
imposible que p”, “no ocurre que p”, “no es forma se da p”, “es erróneo que p”, “es
verdad que p”, “es mentira que p”, “jamás p”, incierto que p”, “nadie que sea p”, etc...
“tampoco p” “es inadmisible que p”,
Disyunción débil o incluyente " ∨ " se lee “o”
“p ó q”, “a menos que p, q”, “p ó también q”, “p salvo que q”, “p a menos que q”, “p
“p ó de lo contrario q”, excepto que q”, “p ó en tal sentido q”, etc...
Disyunción fuerte o excluyente 𝒑 ≢ 𝒒, 𝒑∆𝒒
“o p ó q”, “p no equivale a q”, “p no se define “p es diferente a q”, “ya bien p ya bien q”, “p
como q”, “ya sea p ya sea q”, “o p es diferente se contrapone a q”, “p excluye a q”, “p ó
a q”, “ya bien p ya bien q”, solamente q”, “p ó únicamente q”, etc…
Conjunción “∧ " se lee “y”
“p y q”, “p, pero q”, “p, aunque q”, “p sin “p al igual que q”, “p no obstante q”, “p es
embargo q”, “p incluso q”, “p así como q”, “p compatible con q”, “no sólo p también q”,
también q”, “p del mismo modo q”, “p de la “siempre ambos p con q”, “tanto p como,
misma forma q”, “p tal como q”, cuanto q”.
Condicional “→ " se lee “si, entonces”
“si p entonces q”, “cuando p así pues q”, “con “como quien que p por lo cual q”, “en el caso
tal de que p es obvio que q”, “en virtud de de que p en tal sentido q”, “toda vez que p en
que p es evidente q”, “dado p por eso q”, “en consecuencia q”, “en la medida que p de allí
cuanto p por tanto q”, “de p deviene q”, “de q”, “en el caso de p en este caso q”, “p
p deducimos q”, “p sólo si q”, “ya que p bien impone q”, “p es condición suficiente para q”
se ve que q”, “siempre que p por consiguiente etc..
q”,
Bicondicional “↔ " se lee “si y solo sí”

“p sí y sólo si q”, “p se define como q”, “p es “p cada vez que y sólo si q”, “p es equipolente
lo mismo que q”, “p es idéntico a q”, “p es a q”, “p es de la forma q”, “p es condición
equivalente, equivale a q”, “p siempre que y necesaria y suficiente para q”.
sólo cuando q”,
Operador Sheffer “↓ " su estructura lógica: 𝑝 ↓ 𝑞 ≡ ~𝑝 ∧ ~𝑞 ≡ ~(𝑝 ∨ 𝑞)
Se lee como “ni p ni q”, “es falso que p o q”.
Operador de Nicond: “/” su estructura lógica: 𝑝/𝑞 ≡ ~𝑝 ∨ ~𝑞 = ~(𝑝 ∧ 𝑞)
Se lee como “no p o no q”, “es falso que p y q”

13
Ejemplos:

1) Estudias Lógica o Matemática, pero no ambas a la vez.

(𝑝 ∨ 𝑞) ∧ ∼ (𝑝 ∧ 𝑞) ≡ (𝑝 ∨ 𝑞) ∧ (𝑝/𝑞)
2) Un enunciado abierto no es una proposición a menos que se le asigne valores a la
variable. ~𝑝 ∨ 𝑞.
3) Si Manuel no aprueba este examen, no podrá graduarse ni postular a la Marina.
~𝑝 → (~𝑞 ∧∼ 𝑟) =∼ 𝑝 → (𝑞 ↓ 𝑟)
1.1.4 TABLA DE VERDAD DE LAS PROPOSICIONES
Sobre la base de los valores de verdad de las proposiciones simples, se determinan los valores
de verdad de las proposiciones compuestas:
𝒑 𝒒 𝑝∨𝑞 𝑝∧𝑞 𝑝→𝑞 𝑝↔𝑞 𝑝∆𝑞
V V V V V V F
V F V F F F V
F V V F V F V
F F F F V V F

TALLER DE APRENDIZAJE I
Dadas las proposiciones 𝑝, 𝑞 y 𝑟 falsas, determine el valor de verdad de la proposición
compuesta (~𝑝 ∨ ~𝑞)∆(∼ 𝑟 → 𝑞)

Halle los valores de verdad de las proposiciones 𝑝, 𝑞 y 𝑟, sabiendo que la proposición

compuesta (𝑝 ∨ 𝑟) →∼ (∼ 𝑝 ∧ 𝑞) es falsa.

Halle los valores de verdad de las proposiciones 𝑝, 𝑞 y 𝑟, sabiendo que la proposición

compuesta 𝑝 ∧∼ [(𝑟 ↔∼ 𝑝) ∨∼ 𝑞) es verdadera.

Halle los valores de verdad de las proposiciones 𝑝, 𝑞 y 𝑟, sabiendo que la proposición

compuesta (∼ 𝑝 ∨ 𝑞) ∨ (∼ 𝑟 →∼ 𝑝) es falsa.

Si (∼ 𝑝 ∧∼ 𝑞) es verdadera, halle el valor de verdad de [(𝑝 ∨∼ 𝑞) → (∼ 𝑝 ∨ 𝑞)]

¿Se puede afirmar que la proposición [(∼ 𝑝 ∨∼ 𝑞) ∧ 𝑝] →∼ 𝑞 es siempre verdadera?

Simbolice y dé una fórmula proposicional a cada una de las que se indican:

a) Voy a la biblioteca o a mis clases 𝑏∨𝑐
b) Voy a la biblioteca y voy a mis clases ……….
c) Si voy a la biblioteca, entonces voy a mis clases ……….
d) No voy a la biblioteca ……….
e) O voy a la biblioteca o voy a mis clases ……….
f) Voy a la biblioteca si y solo si voy a mis clases ……….
Obtenga una fórmula de cada una de las siguientes estructuras formales.
1.1 p y no q 𝑝 ∧∼ 𝑞
1.2 Si p entonces no q
1.3 No p, si y solo sí p o r
1.4 Si no p, entonces q y r

14
1.5 No p, ya que q y r
1.6 p o q, si r
1.7 p, o q si r
1.8 p y q, puesto que r si no q
1.9 No es el caso p o q
1.10 No es el caso que si p, q
1.11 No es el caso p o q, puesto no p y no r
1.12 Si no p, q si r
1.13 p, entonces r si q
1.14 r puesto q, o q si p
1.15 p o q, pues q y s
1.16 Si p, q; y, p a causa de q
1.17 q o r se sigue de no p
1.18 p, en vista de no p o no q
1.19 p a menos que q; pero no ambos a la vez
1.20 p, a menos que q y r

Formalice las siguientes proposiciones:

a) La utilidad marginal es positiva, pero disminuye conforme aumenta el consumo.

b) Cuando aumenta el precio del bien, disminuye la cantidad demandada del mismo.
c) La utilidad total aumenta a menos que aumente el costo fijo.
d) El costo promedio disminuye salvo que el nivel de producción no aumente.
e) Subió el precio de las verduras porque subió el precio del combustible.
f) Cuando la demanda aumenta y la oferta disminuye, el precio de equilibrio baja.

La fórmula 𝑞 → 𝑝, se traduce como:

1) Si eres buen estudiante lógicamente serás buen profesional.

2) Ingresarás a la universidad porque eres buen estudiante.
3) De ser buen estudiante obviamente ingresarás a la universidad.
4) Ingresarás a la universidad si eres buen estudiante.
5) Crecen las plantas siempre que haya humedad en la tierra.
Son correctas:

a) 1, 2 y 3 b) 2, 3 y 4 c) 3, 4 y 5 d) 2, 4 y 5 e) 1, 3 y 5

Simbolice las siguientes proposiciones. Indique la variable proposicional de cada proposición

simple y la estructura formal de la proposición.

2.1 Los griegos y los persas fueron grandes navegantes.

2.2 Si la temperatura está bajo cero, el agua se congela.
2.3 Alberto Sánchez, o fue un buen maestro o fue un buen político.
2.4 Habrá tormentas marítimas si y solo si hay huracanes producidos por los vientos.
2.5 Si la temperatura no está elevada, las aguas marinas están frías.
2.6 Si no es el caso que la medicina y la física sean ciencias, entonces la política es un arte.
2.7 Grecia fue cuna de la cultura occidental y China fue cuna de la cultura oriental, sin
embargo, ni Grecia ni China son potencias económicas.
2.8 A pesar de ser político no miente.

15
Recuerde: tenemos tres clases de objetos y dos relaciones entre ello:

Las proposiciones atómicas de acuerdo a sus elementos constitutivos pueden clasificarse en

predictivas y relacionales.
Las proposiciones predictivas constan de sujeto y predicado.
1. El número 2 es par.
2. El espacio es relativo.
3. 7 es número primo.
4. El sol es un astro.
Las proposiciones relacionales constan de dos o más sujetos vinculados entre sí.
1. El COVI-19 así como el SARP son virus letales.
2. 5 es mayor que 3.
3. José Carlos Mariátegui admiraba a José María Arqueadas.
4. Un cuadrado es también un rectángulo y pertenecen a un paralelogramo.

Las proposiciones moleculares contienen alguna conjunción gramatical típica o conectiva o

el adverbio NO.

1. La Lógica y la Matemática son ciencias formales.

2. El tiempo es absoluto o es relativo.
3. El Huáscar no fue recuperado hasta la fecha por el Perú.
4. Un número es par si y solo sí es divisible por dos.
5. El Inca Garcilaso de la Vega no es un cronista ayacuchano.
6. Si dos ángulos adyacentes forman un par lineal, entonces son suplementarios.
7. Es falso que Andrés Avelino Cáceres peleara junto a Miguel Grau.
8. La moneda se devalúa solamente si su valor disminuye.
9. La física relativista fue posible porque existió la mecánica clásica.
10.Es imposible que el átomo sea molécula.

Las pseudoproposiciones son aquellos enunciados que poseen sujetos imaginarios, o son
adagios o moralejas, pero que no constituyen ni verdadero ni falso.

1. Dalila y Sansón fueron héroes.

2. Sancho Panza nación en España.
3. Dos gorilas administran un zoológico.
4. Papá Noel y su trineo llega los 25 de diciembre de cada año.
5. Atlas sostuvo el mundo entre sus brazos.

¿Por qué las oraciones interrogativas, imperativas o exhortativas, desiderativas, admirativas

o exclamativas y las dubitativas no constituyen ejemplos de proposiciones? Escriba cinco
ejemplos con cada uno de ellas.

16
1.1.5 VALIDEZ DE UN RAZONAMIENTO

ARGUMENTO
Un argumento es un conjunto de enunciados de los cuales se afirma que hay un subconjunto
de dichos enunciados que constituyen las razones para aceptar la verdad de otro de los
enunciados que lo componen.

Los enunciados son los ladrillos de un argumento, sin ellas no hay argumento.
Los enunciados son expresiones lingüísticas de las que se puede decir verdaderas o falsas
porque se proponen informar acerca de algo.

Aunque todo argumento es un conjunto de enunciados, no todo el conjunto de enunciados

constituye un argumento. Es necesario, además, que uno de ellos pretenda ser sostenido por
los demás.
Ejemplo:
Erick Loshevick no es peruano puesto que es alto, rubio, de tez clara y habla con acento
extranjero.
Escribe un contraargumento y la refutación de éste.
Pregunta: ¿Deben tener los mismos derechos los hombres y las mujeres?
Tesis: Es necesario que los hombres y las mujeres tengan los mismos derechos y
oportunidades.
Argumento principal: No existe una diferencia sustancial entre los hombres y las mujeres más
allá que la biología, y ésta no es razón suficiente para enmarcar la inequidad en derechos y
oportunidades.
Subargumento: Aunque existen diferencias biológicas entre hombres y mujeres, éstas no son
determinantes en el desarrollo intelectual y físico de ambos, por eso no debe existir
inequidad.
Contraargumento: No puede haber una igualdad absoluta porque hay trabajos que los
hombres desarrollan mejor que las mujeres por su condición física y por la manera en que
han sido educados.
Refutación: Aunque hay diferencias físicas, éstas no determinan los roles que se le han
asignado a los hombres y las mujeres, en realidad son construcciones sociales que nacen de
los prejuicios y de una cultura patriarcal.
1.1.6 ELEMENTOS DE UN ARGUMENTO
A los enunciados que constituyen las razones se les denomina PREMISAS, y al enunciado que
se pretende apoyar se le denomina CONCLUSIÓN.

Se llama INFERENCIA lógica al proceso mediante el cual se obtiene una conclusión a partir de
las premisas.

Premisas ininferencia conclusión

INDICADORES DE PREMISA E INDICADORES DE CONCLUSIÓN

¿Cómo podemos determinar si una proposición es la conclusión de un argumento y cuáles
son sus premisas? Ciertamente no puede uno confiarse en el orden en que aparecen las
proposiciones en un pasaje. Esto es porque una conclusión puede aparecer al final, al inicio

17
 o en medio de un argumento. Algunas palabras o frases normalmente sirven para introducir
la conclusión de un argumento y son, por lo tanto, indicadores de conclusión. Los argumentos
con indicadores de conclusión tienen la siguiente estructura:
PREMISAS → INDICADOR DE CONCLUSIÓN → CONCLUSIÓN.
Ejemplos:
1) Un perro estaba encerrado en un establo y, sin embargo, aunque alguien había estado allí
y había sacado un caballo, no había ladrado. Es obvio que el visitante era alguien a quien
el perro conocía bien.
2) Iraq es el paradigma de que el control de los recursos energéticos es una de las primeras
causas de los conflictos en el mundo globalizado. La mortalidad por las precarias
condiciones de vida no ha dejado de crecer desde 1991 en el segundo país en reservas de
crudo. (Antonni Segura. “Iraq, historia y petróleo”) (este es un texto descriptivo o
informativo y no se pretende justificar las razones ni hay forma de asegurar la conclusión
de la misma)
3) El ajedrez es un juego de pura destreza, porque en el ajedrez no hay factores aleatorios,
y si en el ajedrez no hay factores aleatorios, entonces el ajedrez es un juego de pura
destreza.

RECONOCER PREMISAS Y CONCLUSIÓN

Al igual que no existe pautas escritas para determinar la presencia de un argumento en un

fragmento del discurso, tampoco las hay para identificar sus premisas o su conclusión.
Y aunque no son infalibles, existen los llamados: indicadores de premisa como indicadores
de conclusión.

INDICADORES DE CONCLUSIÓN
Son expresiones cuya presencia señala que lo que sigue al texto es la conclusión de un
argumento.
Los argumentos con indicadores de conclusión tienen, por lo general, esta estructura:

PREMISAS (Causas) → INDICADOR DE CONCLUSIÓN → CONCLUSIÓN (Efectos)

Esta es una lista parcial de los indicadores de conclusión:

Por lo tanto Por estas razones De ahí que
Se sigue que Así que / así pues Concluyo que
Por consiguiente Lo que muestra que En consecuencia
Lo que quiere decir que Consecuentemente Lo que conlleva a
Prueba que Lo que implica que Como resultado
Lo que permite inferir que Por esta razón Lo que lleva a la conclusión de que
De este modo Podemos inferir que Luego
Para terminar En suma Se desprende

Veamos el siguiente ejemplo.

En la estación de primavera hace calor y los pájaros anidan. Como estamos en abril, se sigue
que, las aves están anidando.
Aquí encontramos un indicador de conclusión: “se sigue qué”, el cual nos muestra que lo que
viene después del mismo es la conclusión y lo anterior son las premisas.

18
INDICADORES DE PREMISA
Son expresiones, frases o palabras que sugieren que se está presentando las premisas en un
argumento. A menudo estas premisas no se declaran explícitamente, sino se dan por sentado
o se asumen.
La importancia de los indicadores de premisa radica en que permite evaluar la validez o no
de los argumentos, al mismo tiempo puede ayudar a determinar si las premisas son
relevantes, suficientes y adecuadas para respaldar la conclusión.
Los argumentos con indicadores de premisas tienen, por lo general, esta estructura:

CONCLUSIÓN → INDICADOR DE PREMISA → PREMISAS

Aquí se presenta una lista parcial de los indicadores de premisa:

Puesto que Como lo indica tal o cual Porque
La razón es que Ya que Por la razón de que
Como Puede inferirse de Se sigue de
Puede derivarse de Como lo muestra Puede deducirse de
Dado que En vista del hecho de que Seguidamente
Teniendo en cuenta En virtud de que Lo cual obedece a que
Y eso gracias a que Considerando que Tomando en cuenta que
Ello viene/nace de Arguyendo que Por cuento

TALLER DE APRENDIZAJE II
BLOQUE I
1. Si Juan hizo este trabajo, entonces Pablo hizo plagio. Y si Pablo hizo plagio será expulsado
de la universidad. Pero Pablo no fue expulsado de la universidad. Luego, Juan no hizo este
trabajo.
2. El jefe de la banda saldrá del país solo si se siente amenazado. Si el jefe se siente
amenazado, delegará el poder en Pablo o en Luis. Si delega el poder en Pablo, aumentarán
los robos en el barrio. Si delega el poder en Luis, aumentará la venta de droga y la
prostitución en el barrio. El jefe de la banda salió del país. Por lo tanto, aumentará los
robos de carro, la venta de droga y la prostitución en el barrio.

1.1.7 MÉTODOS DE DEMOSTRACIÓN

MÉTODO DE REDUCCIÓN AL ABSURDO

Este método de razonamiento fue utilizado por los pitagóricos (siglo V a.c) para probar que
la diagonal de un cuadrado no es conmensurable con el lado del cuadrado.

Para demostrar que de las premisas P, Q, R, S, etc. se concluye T, se procede del siguiente
modo: se niega la conclusión T, la cual se acepta como nueva premisa, se razona con las
demás premisas dadas, y si se llega a una contradicción. Así se prueba la validez del
argumento: P, Q, R, S, etc., por lo tanto T.

Ejemplo:

Probar que si 𝑥 2 es par, entonces 𝑥 es par.

Solución: Suponga que 𝑥 es impar, entonces 𝑥 2 también es impar.

Analizaremos a detalle: Si 𝑥 es impar, entonces 𝑥 = 2𝑘 + 1, 𝑘 ∈ 𝑍.

Por tanto, 𝑥 2 = (2𝑘 + 1)2 = 4𝑘 2 + 4𝑘 + 1 = 2(2𝑘 2 + 2𝑘) + 1

19
Considerando como 𝑟 = 2𝑘 2 + 2𝑘 se tiene que 𝑥 2 = 2𝑟 + 1, esto implica que 𝑥 2 es impar
lo que contradice a la definición de número par.

Ejemplo:

Si Jorge estaba amenazado, no era narcotraficante. Pero, Jorge era narcotraficante o

exguerrillero. Luego, si Jorge estaba amenazado, era guerrillero.

ARGUMENTO INVÁLIDO

Un argumento es inválido o no válido cuando es posible que sus premisas sean verdaderas y
su conclusión sea falsa. Para determinar si un argumento es inválido debemos analizar su
forma y estudiar la posibilidad de que las premisas sean verdaderas y la conclusión falsa.

Ejemplo 1)
Si Juan estudia, pasa el examen. Juan pasó el examen. Por tanto, Juan estudió.
Análisis: la forma de este argumento:
Si P, entonces Q
Q
Luego, P
Basta que P tenga el valor V y Q el valor F para que las premisas sean verdaderas y la
conclusión falsa.

Ejemplo 2)
Si Juan estudia, pasa el examen. Juan no estudió. Por tanto, Juan no pasó el examen.

Análisis: su forma de este argumento es el siguiente:

Si P entonces Q
No P.
Luego, No Q.
En este caso basta que Q sea verdadero y P falsa para que las premisas sean verdaderas y la
conclusión falsa.

BLOQUE II
Identifique la(s) premisa(s) y la conclusión en cada uno de los siguientes argumentos:

1) Posiblemente va a llover hoy, puesto que ayer llovió y hoy amaneció muy nublado.
2) Si pruebo una cucharita de la taza de café y siento que está a mi gusto. Entonces,
posiblemente la taza de café está a mi gusto.
3) Enfriar los átomos equivale a redactar su movimiento, puesto que la temperatura es una
medida de qué tan rápido se están moviendo los átomos o moléculas.
4) Este mes es setiembre, puesto que el mes pasado fue agosto y el mes inmediatamente
siguiente al presente será octubre.
5) María y Juana son las únicas hermanas de Fernando. La hermana que salió no es Juana,
entonces la hermana que salió es María.
6) Me he opuesto a la pena de muerte durante toda mi vida. No veo evidencias de su valor
disuasivo y pienso que hay formas mejores y más eficaces para enfrentar los crímenes
violentos.
7) Los genes y las proteínas son descubrimientos, no inventos. Los inventos se pueden
patentar, los descubrimientos, no. Luego, las patentes de proteínas son un equívoco en
sí.

20
8) ¿Por qué condenar la desigualdad en la distribución de la riqueza? Primero, la desigualdad
está correlacionada con la inestabilidad política. Segundo, la desigualdad está vinculada
con los delitos violentos. ¿Una tercera razón? Simplemente por justicia. No hay
justificación moral para que los congresistas ganen cientos de veces más que los
empleados comunes.
9) No pidas ni des prestado a nadie. Pues el prestar hace perder a un tiempo el dinero y el
amigo. Además, el tomar prestado hace que la economía caiga.
10) En una sociedad justa no puede pagarse lo mismo a todas las personas puesto que las
aptitudes y esfuerzos individuales varían notablemente y puesto que el bien común
resulta mejor servido mediante las desigualdades sistemáticas de recompensa.
11) La cacería, particularmente la caza de animales grandes, es tan complicada, difícil y
peligrosa que requiere de la cooperación de muchos individuos. Por lo tanto, se puede
inferir que el hombre de Pekín vivía con mucha mayor probabilidad en un grupo que
aisladamente cuando comenzó a cazar venados.
12) Ahora cada país desarrollado desempeña a la vez el papel de colonia y metrópoli con
respecto a otras naciones. Así, la guerra que hay tiene lugar entre países desarrollados
no es una guerra por mercados sino contra sus mercados.
13) Los proyectiles son más fáciles de defender que las ciudades por dos razones: primero,
las plataformas de lanzamiento de proyectiles son pequeñas y fuertes mientras que las
ciudades son grandes y vulnerables; segundo, una defensa de una plataforma de
lanzamiento se considera exitosa si logra salvar la mitad de los proyectiles, mientras que
en la defensa de las ciudades hay que tratar de salvarlas todas.
14) Mi padre exige que sea muy puntual en mi escuela y haga todas mis tareas. Sin embargo,
él mismo no es muy cumplido en sus tareas dentro de la casa. Mi padre es muy estricto
y poco coherente con lo que dice.
15) Contrario a lo que la gente piensa, el resultado positivo de una prueba de VIH no es
necesariamente una sentencia de muerte. Porque, por un lado, el intervalo entre el
desarrollo de anticuerpos y la aparición de síntomas clínicos dura en promedio diez
años. Por otro lado, en la actualidad muchos informes sugieren que es posible que un
número significativo de personas cuyo resultado de la prueba es positivo, nunca
desarrollen clínicamente SIDA.
16) El espacio contiene tan basta cantidad de átomos que toda la eternidad no sería
suficiente para contarlos, ni contar las fuerzas que impulsan hacia los diversos sitios tal
como han sido impulsados en este mundo. Así que tenemos que aceptar que existen
otros mundos en otras partes del universo con diferentes razas de hombres y animales.
17) La luz que vemos proveniente de las galaxias distantes salió de ellas hace millones de
años, y en el caso del objeto más distante que hemos visto, la luz surgió hace ocho mil
millones de años. Así pues, cuando observamos el universo, lo estamos viendo como fue
en el pasado. (Stephen Hawking. Breve historia del tiempo. Barcelona 1990).

BLOQUE III

Reflexiones previas

1. “Daniela es cirujana y el sol brilla, aunque la catedral de Lima es gótica”.

2. “Daniela es cirujana, por lo que Daniela ha estudiado Medicina, ya que todos los cirujanos
han estudiado Medicina”.
¿Cuál es la diferencia que usted encuentra?

21
 ¿Habría en el 1er párrafo un tema o idea principal? ¿Y en el 2do párrafo? ¿Cuál cree que
sería un ejemplo de argumento? ¿Por qué?
¿Qué es un argumento?
Es un conjunto de dos o más proposiciones que se relacionan de tal manera que unas
cumplen la función de “premisas” y permiten inferir hacia la proposición denominada
“conclusión”.

a) Premisas. Son proposiciones que son afirmadas (o supuestas) y sirve de apoyo o

fundamento para aceptar una conclusión.
b) Conclusión. Es la proposición que se afirma con base en las premisas.
Los siguientes son ejemplos de argumentos:
Lea cuidadosamente cada uno de los siguientes textos y determine si cada texto es o no un
argumento. Luego, analice y diagrame los textos que son argumentos, en el análisis considere
los siguientes:

• Encierre en un círculo los indicadores de premisas y conclusión.

• Subraye la conclusión general,
• Enumere las proposiciones o afirmaciones que aparecen en el argumento.
1.1 Si pruebo lo que afirmo, gano el juicio. Si encuentro evidencia razonable, pruebo mis
afirmaciones. De modo que, si encuentro evidencia razonable, gano el juicio.
1.2 Los políticos buscan siempre congraciarse con el pueblo, porque el objetivo de los
políticos es llegar al poder.
1.3 En los meses de verano hay fuertes lluvias en las serranías del Perú, por lo tanto, en
enero, febrero y marzo los ríos que desembocan en el Pacífico son caudalosos.
1.4 Lima es la capital del Perú. Históricamente fue el centro de las operaciones tanto en la
época de la conquista, la colonia y el virreinato.
1.5 Destruir un libro es casi como matar a un hombre; quien mata a un hombre mata a un
ser de razón, imagen de Dios; por ello, quien destruye un libro, mata a la razón misma.
1.6 El mundo está lleno de divinidades y espíritus protectores del hombre, de los animales
y de la agricultura; los hay también maléficos y otros anódinos. Estos tuvieron
probablemente funciones más específicas que se han ido perdiendo con el tiempo. Las
divinidades controlan el devenir y los fenómenos de la naturaleza, pero actúan también
según el comportamiento de los humanos.
1.7 Puesto que la lógica es uno de los medios principales que segura la disciplina e integridad
intelectual, entonces se concluye que, aplicada apropiadamente promueve el logro de
fines sociales deseados.
1.8 El nivel de motivación del empleado determina la cantidad de esfuerzo ejercido en el
trabajo. La cantidad de esfuerzo ejercido en el trabajo es uno de los factores que
determina la productividad. De ahí que, el nivel de motivación del empleado incida en
la productividad de éste.
1.9 Antes de comenzar el examen del aspecto psicológico del egoísmo y del amor a los
demás, examinemos si el amor a los demás y el amor a si mismo se excluyen
recíprocamente. Si es una virtud amar al prójimo (al ser humano) como a uno mismo,
debe serlo también que me ame a mí mismo, dado que yo también soy una persona. No
hay ningún concepto de hombre en el que yo no esté incluido. Si una doctrina
propugnara un tipo de exclusión en este sentido, demostraría ser intrínsecamente
contradictoria.

22
1.10 La lógica propone argumentos correctos por eso no son útiles para ciertos propósitos.
Por consiguiente, un argumento apropiado en un dominio puede ser irrelevante en otro.
1.11 La idea central de la inteligencia artificial (IA) es la construcción de programas que
ordenen a un computador para que simule lo que normalmente se reconoce como una
conducta inteligente. Por tanto, los investigadores en IA, propiamente, no se proponen
la construcción de artefactos inteligentes sino de simuladores de la conducta
inteligente.
1.12 La libertad, en realidad, se cuenta entre los mayores beneficios del hombre. La libertad
es el fin del progreso y el mejoramiento de la raza. La libertad constituye el
desenvolvimiento ético del hombre.
1.13 Durante el periodo escolar, el estudiante a estado mentalmente inclinado sobre su
escritorio; en la universidad debe ponerse de pie y mirar a su alrededor. Por esta razón,
sería fatal que el primer año en las universidades se desperdiciara volviendo a la vieja
tarea en el viejo espíritu.
1.14 Todas nuestras ideas deben su origen a causas físicas y materiales que actúan sobre
nosotros independientemente de nuestra voluntad, porque esas causas resultan de nuestra
organización íntima y de la influencia que los objetos externos que ejercen sobre
nosotros; los motivos son, a su vez, los resultados de esas causas, y en consecuencia
nuestra voluntad no es libre.
1.15 En una sociedad razonablemente tolerante puede florecer la desobediencia civil. Esto
significa que debemos esperar más de ella en una sociedad más justa. Especialmente
porque una sociedad más justa es más susceptible de tolerar los puntos de vista más
radicales.
1.16 Puesto que la reducción de sodio pueda evitar el desarrollo de la hipertensión en algunas
personas, y dado que una dieta alta en sales casi con certeza no es benéfica, reducir la
sal en las comidas y reducir el consumo de bocadillos salados es probablemente una buena
idea.
1.17 La violación a un menor de edad es un acto monstruoso que transforma la vida del
afectado. Por un lado, impide el ejercicio del derecho fundamental a la libertad, por
otro, arrebata la inocencia propia de la niñez. Aparte, incuba resentimiento que pueden
convertirse en posteriores traumas.
1.18 La tesis es la idea sobre la que se está reflexionando y que expresa el punto de vista del
autor sobre un determinado tema. Cabe resaltar que la tesis es el asunto central que va
a controlar todo el escrito y por lo tanto tiene que expresar y sintetizar todo el propósito
del texto, por ello es muy importante que el lector pueda identificarla para que la
intención sea claramente comunicada.
1.19 Desde que Luisa era pequeña se distinguió por ser una alumna aplicada y brillante, pues
siempre obtuvo buenas calificaciones y aparecía constantemente en el cuadro de honor.
Esta condición nunca se modificó a lo largo de su carrera académica, aun cuando estudió
una profesión nada sencilla: Ingeniería Petroquímica. Sin embargo, pese a haberse
graduado con honores, conseguir trabajo ha sido un objetivo inalcanzable, debido a que
en cada entrevista a la que ha acudido se le ha negado la oportunidad, con el argumento
de que va a crear problemas en la empresa y no puede tener liderazgo con los varones,
pues a los hombres no les gusta que los mande una mujer.
1.20 A fin de alcanzar el propósito, es necesario tener claro que sexo y género son dos cosas
distintas. El primero es entendido como las diferencias biológicas que existen entre los
hombres y mujeres, se encuentran representadas principalmente por los órganos
reproductivos. En contraparte el género es una construcción social que señala que las

23
 mujeres y los hombres tienen determinadas características, por ejemplo, se piensa que
las féminas son sensibles, prudentes y maternales; por otro lado, los varones son
fuertes, aguerridos y les gusta la aventura. Ambas concepciones son representaciones
sociales, pues ninguna de las particularidades señaladas se encuentra en la información
genética, sino que es algo aprendido. De ahí debe quedar claro que el sexo y el género
son conceptos distintos.

1.1.8 CUANTIFICADORES UNIVERSAL COMO EXISTENCIAL

FUNCIÓN PROPOSICIONAL O PROPOSICIONES ABIERTAS
Una proposición abierta es un enunciado declarativo que depende de una o más variables de
un universo de discurso, de modo que se convierte en una proposición para cada valor 𝑥 de
la variable en 𝑝(𝑥).

1) 𝑝(𝑥): "𝑥 𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑜 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑎 11" , siendo 𝑝(𝑥) una función proposicional, seleccionemos
los valores de 𝑥 que satisfaga la condición.

𝑥: 2, 3, 5, 7, 13, …
𝑃(2) es verdadera, 𝑝(3) es cierto, 𝑝(5) como 𝑝(7) …

𝑃(13) es falso, 𝑝(1) …, etc.

2) 𝑄(𝑥, 𝑦): "𝑥 𝑒𝑠 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑦"

𝑄(2, 6) es verdadero, 𝑄(4, 108) es verdadero, 𝑄(5, 100) …

𝑄(3, 25) es falso, 𝑄(5, 605)…

CUANTIDICADOR
El término cuantificador indica ¿cuánto? o “cuántos elementos del conjunto dado cumplen
con la condición o propiedad solicitada”: todos, algunos o ninguno.

Los cuantificadores son elementos clave para lograr la precisión del lenguaje requerida en la
formalización de proposiciones, vale decir, transforman las funciones proposicionales en
proposiciones.

Ejemplo.

𝑝(𝑥): (𝑥 estudia matemáticas), siendo el universo de discurso el conjunto de personas, vale

decir que, podemos evaluar en 𝑝(𝑥) sustituyendo en personas particulares para producir
proposiciones verdaderas o falsas.

Para evaluar la verdad o falsedad de 𝑝(𝑥) se requiere reconocer dos tipos de cuantificadores:
Universal y existencial.

CUANTIFICADOR UNIVERSAL
Un cuantificador universal indica que algo es cierto para todos los elementos de un
conjunto dado.

Ejemplo:

24
Dados los conjuntos: 𝐴 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}, 𝐵 = {3, 6, 9} y 𝐶 = {2, 4, 6, 8}, diga si es
verdadero o falso en las siguientes proposiciones:

a) Todos los elementos de B son elementos de A.

b) Todos los elementos de C son elementos de A.
c) Algún elemento de C es elemento de B.
d) Todos los elementos de A están en C.
e) Ningún elemento de B es elemento de C
f) Ningún elemento de C es elemento de A.

Notación: el cuantificador universal se denota por “∀” que significa, “para todo”, “todo”,
“cada”, “para cada”, “para cualquier” o frases equivalentes.

∀𝑥 𝑝(𝑥): se lee, para todo 𝑥 satisface 𝑝(𝑥). De donde p(x) es una función proposicional
(enunciado abierto).

Su negación ~[∀𝑥 𝑝(𝑥)] ≡ ∃𝑥, ~𝑝(𝑥)

Significa “No es cierto que todo 𝑥 satisfaga o verifique 𝑝(𝑥)” o “Algún x satisface a ~𝑝(𝑥)”.

CUANTIFICADOR EXISTENCIAL
Sabemos que un cuantificador es un símbolo que define la cantidad de una proposición
categórica, entonces un cuantificador existencial indica que existe al menos un elemento 𝑥
del conjunto dado que satisface 𝑝(𝑥).

Notación: “∃”: indica que existe “algún”, “para algún”, “algunos”, “al menos”, “existe un
único”, “hay al menos un” o frases equivalentes.

∃𝑥 𝑝(𝑥): se lee como, existe al menos un 𝑥 que satisfaga 𝑝(𝑥).

Ejemplo:

(∃𝑥 ∈ 𝑍)(𝑥 = 2𝑛 + 1, 𝑛 ∈ 𝑍), existen números enteros impares.

La negación de un cuantificador existencial,

~[∃𝒙 𝒑(𝒙)] ≡ ∀𝒙 ~𝒑(𝒙) se lee:

“No es cierto que exista 𝑥, que verifique o satisfaga 𝑝(𝑥)”, o “ningún 𝑥 satisface 𝑝(𝑥)”, o
“todo 𝑥 satisface ~𝑝(𝑥)”.

Observación:

Queda claro que el uso de los cuantificadores está restringido al universo de discurso.

Ejemplo. Sea P=𝑁, 𝑝(𝑥)= “𝑥 es par”, 𝑞(𝑥)= “𝑥 es impar”. Entonces podemos indicar:

∃𝑥 ∈ 𝑃 (𝑝(𝑥)): es verdadero porque algunos números naturales son pares.

∃𝑥 ∈ 𝑃 (𝑞(𝑥)): es verdadero porque existen números impares en los números naturales.

(∃𝑥 ∈ 𝑃 𝑝(𝑥)) ∧ (∃𝑥 ∈ 𝑃 𝑞(𝑥)): es también verdadera, pues antecedente como

consecuente son verdaderos.

∃𝑥 ∈ 𝑃 [𝑝(𝑥) ∧ 𝑞(𝑥)]: esto es falso, pues 𝑥 ∈ 𝑁 no puede ser positivo a la vez negativo.

25
Ejercicios
1) Si el universo de discurso es el conjunto de números reales en 𝑝(𝑥): (𝑥 2 − 1 ≤ 0) tiene
dos interpretaciones:
a) Existencial: existe un número real 𝑥 tal que 𝑥 2 − 1 ≤ 0.
b) Universal: todos los números reales 𝑥 satisfacen en 𝑥 2 − 1 ≤ 0.

2) Sea 𝑥 un número real, siendo 𝑝(𝑥): (𝑥 2 ≥ 0), indique la veracidad o falsedad de:
a) Existencial: existe un número real 𝑥 tal que 𝑥 2 ≥ 0.
b) Universal: todos los números reales x satisfacen en 𝑥 2 ≥ 0.

3) Si x es un número real y 𝑞(𝑥): (2𝑥 − 7 = 0), la proposición de existencia y unicidad

asociada es: ∃! 𝑞(𝑥) = (existe exactamente un número real z tal que 2𝑥 − 7 = 0.
Determine su verdad o falsedad.

4) Niegue la siguiente proposición. Para cualquier número 𝑥 tenemos que 𝑥 2 ≥ 0. Rpta

(existe un número x tal que 𝑥 2 < 0).

5) Para cualquier 𝑥, existe un 𝑧 tal que 𝑥 + 𝑧 = 0. (Rpta: existe 𝑥 tal que para todo 𝑧 se tiene
que 𝑥 + 𝑧 ≠ 0).

6) Consideremos la función proposicional 𝑝(𝑥, 𝑦): 𝑦 − 𝑥 = 𝑦 + 𝑥 2 donde el universo de cada

una de las variables 𝑥, 𝑦 abarca todos los enteros. Determine el valor de verdad para cada
una de las proposiciones siguientes:

a) 𝑝(0,0) d) 𝑝(1,1) g) 𝑝(0,1) j) 𝑝(0,3)

b) ∀𝑦 𝑝(0, 𝑦) e) ∃𝑦 𝑝(1, 𝑦) h) ∀𝑥, 𝑦 𝑝(𝑥, 𝑦)
c) ∀𝑥 ∃𝑦 𝑝(𝑥, 𝑦) f) ∃𝑦 ∀𝑥 𝑝(𝑥, 𝑦) i) ∀𝑦 ∃𝑥 𝑝(𝑥, 𝑦)

26
1.2 INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DE CONJUNTOS

Georg CANTOR (1845 – 1918) nacido en

San Petersburgo, Rusia, de padre
comerciante danés, quería que su hijo
estudiara ingeniería, pero a Georg le
atraía las matemáticas puras y a eso se dedicó toda
su vida; pues es considerado por la comunidad
científica de matemáticos como el Padre de la Teoría
de Conjuntos.
En 1874 publicó un trabajo revolucionario sobre la teoría del infinito y la teoría de conjuntos,
por ejemplo, inicialmente decía “un conjunto lo imagino como un abismo…” pero sus ideas
provocaron muchas reacciones negativas, particularmente las de su maestro de la universidad
de Berlín, Leopold Kronecker (1823 – 1891), esas críticas lo llevaron a afectarle la salud mental
de Cantor, hasta que pasó los últimos días de su vida en un hospital psiquiátrica.
Junto a él podemos destacar a Dedekind (aportó indicando que “…conjunto era como un saco
cerrado que contenía determinadas cosas, que no veía, y de las que nada sabía excepto que
existían y estaban definidas…”), Félix Hausdorff (quien aportó con los ejemplos de conjuntos
finitos), entre otros grandes matemáticos de su época, y posteriormente tenemos a Adolf
Fraenkel quien introdujo un moderno concepto de conjunto “…bajo en concepto de conjunto
entendemos aquella reunión M de objetos m determinados y perfectamente diferenciados, en
nuestra contemplación o en nuestro pensamiento (que se llaman “elementos de M) que
constituyen una totalidad. Gráficamente se expresa así: M ={m}…”1
Hoy en día las ideas de Cantor son reconocidas por la comunidad matemática y se admite que
se dio gran salto cualitativo en el raciocinio lógico, al punto que Cantor descubrió que los
conjuntos infinitos no tienen siempre el mismo tamaño, por ejemplo, los conjuntos de los
racionales son numerables, es decir, es del mismo tamaño que el conjunto natural.
LENGUAJE DE LOS CONJUNTOS
Las teorías matemáticas en su desarrollo y evolución generalmente han transitado por tres
etapas sucesivas, correspondientes a tres diferentes niveles de precisión y rigor al concepto de
demostración.
1ra. Etapa Intuitiva o ingenua. etapa en las que los enunciados se demostraban sin dar detalles
ni indicar de dónde parte la prueba ni cuáles son las reglas que las justifican. Esta etapa es
recordada por ser una obra del genial George Cantor (1874 – 1903).
2da. Etapa Axiomática. (1922 -) aquí se subsana parte de las insuficiencias de la anterior etapa,
se enuncia de modo preciso los términos primitivos y los axiomas, luego se exige que cualquier
enunciado de la teoría sea probado a partir de los axiomas y definiciones, sin embargo, no se
explican las reglas o medios de prueba admisibles.
3ra. Etapa Formalizada. (1923 -) el concepto de prueba está completamente precisado y
explicitado, tanto en lo que respecta al punto de partida como a los medios permitidos.
Skolem en 1923 propuso sustituir “Propiedad bien definida” por “Fórmula” del lenguaje formal
de la Teoría de Conjuntos.
Por su parte el Matemático Zermelo afina mejor estos conceptos para que queden de manera
totalmente axiomatizada y demostrada.

1
Walter R Fuchs; “El Libro de la Matemáticas Modernas”; Ediciones Omega S.A. Barcelona. p.p. 102 –
114.

27
ALFABETO DE LA TEORIA DE CONJUNTOS
El Alfabeto del lenguaje de la Teoría de Conjuntos (LC) posee:
a) Conectivos Proposicionales ( “no”;  “o”;  “y”; → “si, entonces”;  “sí y solo sí”);
b) Cuantificadores, tales como el  “existe”;  “para todo”
c) Variables individuales: x0; x1; x2; . . . ; xn (un conjunto infinito y numerable)
d) Símbolos relacionales como:  “pertenece”,  “incluido”; = “igual a”

Además, usamos el descriptor: / “tal que”; { } “llave”; ( ) “paréntesis”; , “coma”, etc.

Por tanto, el alfabeto se define como LC ={; ; ; →; ; ; ; xi ;; ; =}
TEOREMA
Son oraciones gramaticales que requieren de una demostración.
Los teoremas matemáticos son enunciados condicionales.
Si H entonces C, es decir, H  C
Un teorema podría establecer sólo una conclusión. Los Axiomas del sistema matemático, en
particular, son implícitos (supuestos) como hipótesis.
DEMOSTRACIÓN
Una demostración es una sentencia finita de oraciones gramaticales, la última de las cuales es
la conclusión del teorema y cualquier oración de las demostraciones requieren justificación.
Únicamente seis (6) tipos de justificación son aceptadas o permitidas:
a) “por hipótesis”
b) “por axioma”
c) “por teorema” (previamente demostrado)
d) “por definición”
e) “por pasos (un paso previo en el argumento)
f) “por regla de la lógica”
MÉTODOS DE DEMOSTRACIÓN
DEMOSTRACIÓN POR REDUCCIÓN AL ABSURDO
Demostrar H  C por Reducción al Absurdo significa la negación del enunciado C (Hipótesis
Auxiliar) y usando la hipótesis H, deducir un enunciado que niega algo conocido como válido.
Teorema es sinónimo de proposición.
Corolario es una consecuencia importante de un teorema.
Lema es un resultado menos importante.
Axioma es toda proposición que se acepta como verdadero sin demostración.
Comparando la estructura de la ciencia matemática tenemos:

Matemática Superior Teorías Matemáticas

A Á G T
Estructuras Algebraicas

r l e r
Topología

i g o i
t e m g
m b e o
é r t n
t a r o
i í m
c a e
a t
Teoría de Conjuntos

Edificio antiguo de la Matemática Edificio Moderno de la Matemática

28
1.2.1 NOCIÓN DE CONJUNTO
Se entiende por conjunto a la colección bien definida de objetos. Conjunto es un concepto
primitivo (cuando se acepta sin definición), pues no es ninguna definición ya que la palabra
“colección” es sinónimo de conjunto. Los conjuntos pueden ser colecciones de objetos reales
(celular, módem, lapiceros, cuadernos, tarjetas de débito, otros.) o ideales (personajes de
novelas, números); finitos (libros de una biblioteca, seres humanos del planeta tierra, …)
cuando pueden listarse todos los objetos que los forman, o infinitos (los puntos de una línea
recta) cuando no se pueden listar los objetos que lo componen.
Los objetos que forman un conjunto se denominan “elementos” y se denotan a través de las
letras minúsculas como a, b, c, …, x, y, z; mientras que los conjuntos se denotan con letras
mayúsculas A, B, C, … X, Y, Z.
El adjetivo bien definido significa que dado un conjunto A y un elemento “x” siempre debe
ser posible decidir si “x” es o no, un elemento de A; así el conjunto representado por el
conjunto de los bolígrafos azules o verdes están bien definidas puesto que a la muestra de
dichos objetos podemos percibir que se trata de bolígrafos de determinado color.
Podemos señalar algunos ejemplos de conjuntos:
i) Los meses del año.
ii) Los poderes del estado.
iii) Las personas que asisten al zoológico los días domingo.
iv) Las Escuelas Profesionales de la UNSCH al 2022, etc.
El enunciado “x es un elemento de A” se escribe xA y se lee “x pertenece a A”. Si “x no
pertenece a A”, se escribe xA y se lee “x no pertenece a A”.
Un conjunto se representa señalando cada uno de los elementos (entre llaves) o
caracterizando por una propiedad, así por ejemplo tenemos:
A = {2; 3; 5; 7; 11}
B = {x/ x es primo}
C = {xZ/ -1< x <3}
Por tanto, 1 A; -1  B; 3 C.
1.2.2 DETERMINACION DE CONJUNTOS
Hay dos maneras de determinar un conjunto dado:
Por Extensión o en forma Tabular:
Consiste en nombrar o enumerar uno a uno los elementos del conjunto y únicamente a ellos.
Ejemplo:
Determine por extensión los siguientes conjuntos determinados por comprensión:
A ={x/ x es una vocal} Rpta: A= , , , , 
B= {Números primos menores de 17} B= , , , , , 
C= {consonantes de la palabra murciélago} C= { , , , , }
D= {𝑥 2 /xZ, 1 ≤ 𝑥 ≤ 5} D= , , , , 
En cada conjunto se nombran explícitamente los elementos de los conjuntos propuestos.

29
Por Comprensión o en forma Constructiva:
Consiste en nombrar una o más de las características comunes y exclusivas de los elementos
del conjunto, vale decir, se menciona la propiedad que representa a todos los elementos del
conjunto y nada más que a ellos.
Ejemplo:
Determine por comprensión los siguientes expresados por extensión.
A = {1, 3, 5, 7, 9, . . .} Rpta: A={ }
B= {e, s, t, u, d, i, a, n} B={ }
C = {-1, 1, -1, 1, -1, 1, . . .} C={ }
D= {a, d, m, i, n, s, t, r, o} D={ }
E = {c, o, n, t, a, d, r) E={ }
1.2.3 RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS
SUBCONJUNTO
Dado los conjuntos A y B, se dice que A es Subconjunto de B si todos los elementos de A son
también elementos de B. Se denota por 𝐴 ⊆ 𝐵.
En este caso, también se dice que “A está contenido en B”, “A es una parte de B”, “A está
incluido en B” o “B contiene a A”.
AB ( A  B  x( x  A  x  B))
La no Inclusión se expresa simbólicamente
A  B  x( x  A  x  B )

PROPIEDADES DE INCLUSIÓN
Si A, B y D son conjuntos arbitrarios, entonces las propiedades de la inclusión son los
siguientes:
P1 ) A  A reflexiva
P2) si A  B  B  D  A  D transitiva
P3) si A  B  B  A  A=B antisimétrica
P4) A;   A, el conjunto vacío  es un subconjunto de cualquier otro conjunto.
Th1) La inclusión de conjuntos es Reflexiva, esto es, A; A  A
Prueba:
i) x; (xA  xA ) por la Regla Lógica
ii) A  A por definición.
Th2) La inclusión de conjuntos es antisimétrica, es decir,
AB (( A  B  B  A)  A = B))
Prueba:
i) ( A  B  B  A)  x( x  A  x  B)  x( x  B  x  A) por Def.
ii) x( x  A  x  A) por regla lógica
iii)  A = B

30
Th3) La inclusión de conjuntos es Transitiva, es decir,
A, B, D (( A  B  B  D)  A  D))
Prueba:
i) ( A  B  B  D)  x( x  A  x  B )  x( x  B  x  D) , por Def. “”

ii)  x( x  A  x  D) por regla lógica del Silog. Hipotético

iii)  A  D por Def. 1)

Veamos algunos diagramas de inclusión y no inclusión de conjuntos.

𝑄⊂ 𝑃 𝑃⊂𝑀 𝑃⊄ 𝑅
Ejemplo:
Dados los conjuntos definidos mediante:
A = {1; 3; 5; 7}
B = {x/ xZ; x  10}
C = {2; 4; 6; 8}
D = {x/ x es positivo par  8}
Indique qué relación guarda cada una de ellas
Solución
(𝐶𝐷) ∧ (𝐷𝐶) ⇒ 𝐶 = 𝐷
𝐴𝐵; 𝐶𝐵; 𝐷𝐵
RELACIÓN DE IGUALDAD
Axioma de Igualdad de los elementos
Dos elementos 𝑥, 𝑦𝐴, son iguales y se escribe “𝑥 = 𝑦” si ambos símbolos representan el
mismo objeto. Por ejemplo: 2= 1+1; 3= 2+1, etc.
PROPIEDADES DE IGUALDAD
• 𝑥 = 𝑥 , x reflexiva
• 𝑎 = 𝑏 implica 𝑏 = 𝑎 simétrica
• Si 𝑎 = 𝑏 y 𝑏 = 𝑐 entonces 𝑎 = 𝑐 transitiva
Observación: Toda relación de elementos a conjuntos es de pertenencia.
IGUALDAD DE CONJUNTOS
Se dice que dos conjuntos A y B son iguales, y cuya notación es 𝐴 = 𝐵, nos indica que A y B
representa el mismo conjunto puesto que están constituidos por los mismos elementos.
Podemos definir la igualdad de conjuntos como,

31
 𝐴 = 𝐵  [𝐴  𝐵  𝐵  𝐴] y se lee “el conjunto A es igual al conjunto B, sí y sólo sí, A está
contenido en B y B está igualmente contenido en A”.
AXIOMA DE EXTENSIÓN
Dos conjuntos A y B son iguales si y solo sí tienen los mismos elementos, esto es:
AB ( A = B  x( x  A  x  B))
PROPIEDADES
I1 ) A = A reflexiva
I2) si A = B y B = C implica A = C transitiva
I3) si A = B implica B = A simétrica
DEMOSTRACIÓN
Queda a cargo de los lectores.
SUBCONJUNTO PROPIO
Diremos que A es un subconjunto propio de B si: A  B  A  B que
B
se denota por A  B y se lee “A es subconjunto propio de B” ó “A es
una parte propia de B”. z

𝐴 ⊂ 𝐵 ⇔ 𝐴 ⊆ 𝐵 ∧ ∃𝑧 ∈ 𝐵 / 𝑧 ∉ 𝐴 A

Observación:
Para cualquier conjunto A se verifica que Φ ⊆ 𝐴 además 𝐴 ⊆ 𝐴, entonces podemos decir,
𝐵 ⊂ 𝐴, B es un subconjunto propio de A si 𝐴 ≠ Φ y 𝐵 ≠ 𝐴.
Ejemplo: Dado el conjunto: A = 2, 4, 6 sus subconjuntos son:
, 2, 4,6,2, 4,2, 6,4, 6,2 , 4 , 6
Luego sus subconjuntos propios son:
, 2, 4,6,2,4,2,6,4,6
Nota Importante: Sea n(A) el cardinal del conjunto A entonces:
Número de subconjuntos propios de A = 2n ( A ) -1.
1.2.4 CLASES ESPECIALES DE CONJUNTOS
Conjunto finito
Diremos que un conjunto es finito si consta de cierto número de elementos distintos, de lo
contrario éste será un conjunto infinito.
Ejemplo:
U= { x/ x es un alumno de la UNSCH} conjunto finito
M= { x/ x es un primo mayor que 11} conjunto infinito
F= { x/ x es una universidad nacional del Perú} conjunto finito
A= { x/ x es un ser humano del planeta tierra} …………………
T= { x/ x es un astros del universo} …………………

32
VARIABLE Y CONJUNTO UNIVERSAL
Conjunto Universal o Referencial: Es aquel conjunto que sirve de referencia para estudiar
otros conjuntos incluidos en él.
U Q U Q A través del diagrama de Venn-Euler el
x conjunto universal se representa por
x medio de ente geométrico cerrado, tal
como un rectángulo.
Si 𝑥 es la variable que representa a un elemento del Conjunto Universal y Q un subconjunto
cuyos elementos son referentes a U, pues puede ocurrir una y sólo una posibilidad: xQ ó
xQ.
Definición: Un conjunto universal es el conjunto de todos los objetos que representan la
variable 𝑥 en un tema de interés.
𝑈 = {𝑥 / 𝑥 = 𝑥}
Ejemplo:
Dados los conjuntos: A = 4, 8, 12, 16
B= 5, 10, 15, 20
Conjunto universal para A y B puede ser cualquiera de los siguientes conjuntos:
𝑈 = {x/xN  x < 22
𝑈 = x/xN
𝑈 = x/x  N  1 < 𝑥 < 25
Muchos de los conjuntos universales son expresados por los conjuntos numéricos, estos son:
N números naturales
Z números enteros
Q números racionales
R números reales
R2 , R 3 , . . . , R n
Conjunto Vacío: Es aquel conjunto que no posee elemento y se denota por:  o .
Por convención al conjunto nulo se le considera incluido en cualquier otro conjunto.
Definición formal:
Sea 𝑋 un conjunto, pues diremos que un conjunto que tiene por propiedad: 𝑥 ∈ 𝑋 ∧ 𝑥 ∉ 𝑋,
es el conjunto vacio y lo denotamos por  o , esto es,
∅ = {𝑥/𝑥 ∈ 𝑋 ∧ 𝑥 ∉ 𝑋}
Consecuencia:
1) 𝑥 ∈ ∅ ⇔ 𝑥 ∈ 𝑋 ∧ 𝑥 ∉ 𝑋 esto justifica la Ley Clásica de la Contradicción
2) 𝑥 ∉ ∅ ⇔ 𝑥 ∉ 𝑋 ∨ 𝑥 ∈ 𝑋 esto justifica la Ley Clásica del Tercio Excluido
Propiedades del conjunto vacío
P1) (∀𝑥)(𝑥 ∉ ∅)
P2) Si X es un conjunto entonces ∅ ⊂ X
Proposición 1) Un conjunto vacío es único.

33
Prueba:
Supongamos que además de  exista otro 1 también vacío, entonces
 ⊂ 1 ∧ 1 ⊂  ⟹  = 1
Proposición 2) El conjunto vacío es parte de cualquier otro conjunto.
Prueba:
1. Sea X un conjunto (Hipótesis general)
2. 𝑥 ∉ Φ por definición de conjunto vacío
3. 𝑥 ∉ Φ ∨ x ∈ X , por consecuencia de 2)
4. 𝑥 ∈ Φ ⇒ x ∈ X, por definición de implicación material ó consecuencia de 3)
5. (∀𝑥)(𝑥 ∈ Φ ⇒ x ∈ X) , conjunto de referencia de 4)
6. ∅ ⊂ 𝑋 por definición de inclusión de conjunto.
Ejemplo:
B = x/x  N  5 < x < 6
 B =  y 𝑛(𝐵) = 0
Ejemplo:
A = {x/ x2 = 4  x es impar}
 A = 
NOTA IMPORTANTE
No hay que confundir los siguientes conjuntos:
A = {0} es diferente al conjunto A = { } o lo mismo que A = , ya que el primero tiene elemento
que es el cero, mientras que el segundo conjunto carece de elemento o no posee ninguno.
Tampoco hay que confundir A= { } con A= {  } ya que el primero no tiene elemento mientras
que la segunda posee un elemento que es el conjunto vacío.
Conjunto Unitario o Singleton: Es aquel conjunto que tiene un solo elemento.
Sea E un conjunto no vacío, 𝑎 ∈ 𝐸, y la proposición p(x): x = a, pues existe un único
subconjunto A de E talque,
𝐴 = {𝑥 ∈ 𝐸/𝑥 = 𝑎} = {𝑎}
Consecuencia:
1) 𝑦 ∈ {𝑥} ⟺ 𝑦 = 𝑥
2) 𝑦 ∉ {𝑥} ⟺ 𝑦 ≠ 𝑥
Ejemplos:
A = x/x  N  x2 = 4
B = x/x  N  5 < x < 7
C = 3, 3, 3, 3
Conjuntos numéricos
En teoría de conjuntos se define al conjunto de los números naturales como el mínimo
conjunto que es inductivo. La idea es que se pueda contar haciendo una biyección desde un
número natural hasta el conjunto de objetos que se quiera contar, es decir, para dar la
definición del número 2, se requiere dar un ejemplo de un conjunto que contenga
precisamente dos elementos. Esta definición fue proporcionada por Bertrand Russell, y más

34
tarde simplificada por Von Neumann quien propuso que el candidato para 2 fuera el conjunto
que contiene solo a 1 y a 0.
Según Halmos, el conjunto vacío es un número natural que carece de elementos y que se
denota por 0 y que cada número natural n tiene un sucesor denotado por n+ quedando, estas
ideas, formalizadas a través de:
0=∅
𝑛+ = 𝑛 ∪ {𝑛}
De esta manera, cada elemento de algún número natural es el número natural; a saber, un
antecesor de él, por ejemplo:
✓ Por definición 0 = { } (lo cual refuerza el hecho de que 0 no tiene antecesores)
✓ 1 es el sucesor de 0, entonces 1 = 0+ = ∅ ∪ {0} = {0}
✓ 2 es el sucesor de 1, pero 1 es {0}, entonces 2 = 1+ = {0} ∪ {1} = {0, 1}
✓ Y en general:
3 = 2+ = {0, 1} ∪ {2} = {0, 1, 2}
4 = 3+ = {0,1,2} ∪ {3} = {0, 1, 2, 3}
5 = 4+ = {0,1,2,3} ∪ {4} = {0,1, 2, 3, 4}
⋮
Esto permite establecer una relación de orden entre los elementos del conjunto a pesar de
que un conjunto es por naturaleza un agregado de elementos desordenados.

N = {0; 1; 2; 3; }
sirve para contar y ordenar.
Z = {; − m;; − 2; − 1; 0; 1; 2; ; m; }
sirve para contar, ordenar y hacer balances.
Q = { mn / m  Z  n  Z ; n  0}
m 1 1 1 5 m
= {; − ;; − 1;; − ;; − ;; 0;; ;; ;;2 ;; ;} este tipo de
n 2 3 2 4 n
números sirven para contar, ordenar, hacer balances y hacer raciones.
m
I : son aquellos que no se pueden expresar como fracciones ; 𝑚𝑍, 𝑛𝑍; n0,
n
1
I = {...,− ; 31 / 3 ;; − e;; 21 / 2 ;; ;; 2 ;; e;; ;}
2
Existen dos números irracionales en matemáticas muy importantes en su aplicación:

i)  ( pi)  3.1416... = C ( Longitud de circunferencia)

2 R (diámetro)

ii) e  2.718283... = 1 1 1
Lím (1 + n ) = 1+1+ + +
n

n → 2! 3!

Estos dos números que acabamos de definir se denominan números trascendentes:

Un número trascendente es un tipo de número irracional que no proviene de una simple
relación algebraica, sino que se define como una propiedad fundamental de las matemáticas.
Además, podemos decir que un número es trascendente sino es raíz de ningún polinomio (no
nulo) con coeficientes enteros (o racionales). Por tanto, un número trascendente es sinónimo
de número algebraico.

35
¿Cómo podemos calcular estos números trascendentes?
4 4 4 4 4 4 4 4
𝜋= − + − + − + − + ⋯ ≈ 3,141592657589 …
1 3 5 7 9 11 15 17
π = 3,141592653589793238462643383279502884197169399375105820...
2 1 3 2 4 3 5 4 6 5 7 6 𝑛+1 𝑛
𝑒 ≈ (1) , (2) , (3) , (4) , (5) , (6) , … , ( ) 𝑛 → ∞ ≈ 2,718289…
𝑛

Ver https://www.youtube.com/watch?v=Grm1DXPV9is
𝑅 = {𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑟𝑒𝑎𝑙𝑒𝑠} = {"𝑡𝑜𝑑𝑜𝑠 𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑚á𝑠"}, sirven para contar, ordenar, hacer
balances, hacer raciones y medir.
R es la reunión de 𝑄; 𝐼, es decir, 𝑅 = 𝑄 ∪ 𝐼.
Para resolver la ecuación 𝑥 2 + 1 = 0 se introduce ℂ = {𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑗𝑜𝑠}
Esquemáticamente podemos resumir de la siguiente manera:

C     N naturales 1; 2; 3; 
o    
  Z (enteros) 0 cero
m     Z − : enteros negativos− 1; − 2; − 3; 
 
Q  
p  R  Racionales   3
  exactas : 1,5 =
l    2
Re ales  Decimales 
   periódicas : 0,666  = 0,6̂ =
2
e  
   3
j
   A lg ebrai cos { ; 2 ;  ; 3; }
o   Irracionales 
   Trascendentes { ;  ;  ; e; }
s

 Im aginarios puros  ; − 4 ;  ;−2i;  ;−5i;  ; 2i;  3 i; }
(a + bi)  4
Finalmente,
N  Z  (Q  I )  R  C
R
Q

C N Z
I

Podemos sintetizar en un cuadro de doble entrada lo siguiente:

Ordenado Denso Numerable Estructura Algebraica
+ semigrupo
ℕ • •
* semigrupo
+ semigrupo
ℤ • • * semigrupo
+, * anillo conmutativo
+ semigrupo
ℚ • • •
* semigrupo

36
 +, * cuerpo conmutativo
No tiene estructura algebraica al no ser
𝐼 • •
cerrado para + y *
+ grupo
ℝ • • * grupo
+, * cuerpo conmutativo

NÚMERO CARDINAL DE UN CONJUNTO

Entendemos por cardinal de un conjunto al número de elementos distintos que forman dicho
conjunto.
Definición:
Dado un conjunto A, la familia de elementos del conjunto A se llama número cardinal de A
que se denota por Card (A) ó n(A) y se lee “Cardinal de A” o “número de elementos de A”.
n(A) → se lee: “número de elementos del conjunto A”
Ejemplos:
A = a, b, c, d, e  n(A) = ….
B= {𝑥 ∈ 𝑍/−3 ≤ 𝑥 < 3}  n(B) = …
C = 1, 1, 2, 2, 3, 3  n(C) = ….
1.2.5 CONJUNTO POTENCIA DE CONJUNTOS
Dado un conjunto A, definimos el conjunto Potencia de A al conjunto formado por todos los
subconjuntos de A, para ello se utiliza como notación a P(A). se conoce como conjunto de
partes de A, o el conjunto potencia de A.
Simbólicamente se define
P(A) = {X/ X  A}, y se lee: “el conjunto potencia de A, es igual al conjunto de los elementos
de X tal que, los X son subconjuntos de A”.
 X  P(A)  X  A
el número de elementos de P(A) se puede obtener a través de la potencia 2k, donde kN.
Consecuencia:
1) X  P(A)  X  A
2) 𝑋 ∉ 𝑃(𝐴) ⟺ 𝑋 ⊄ 𝐴
3) 𝑃(𝐴) ≠ ∅
PROPIEDADES
i) aA  {a} P(A)
ii) B A  B  P(A)
iii)  P(A)  A P(A)
iv) P() ={}
v) A B  P(A)  P(B)
vi) A =B  P(A) = P(B)
Th1) P(AB) = P(A)  P(B)
Th2) P(A)  P(B)  P(AB)
Ejemplo:
Dado: A = 1, 2,3 los subconjuntos de A son:

37
, 1, 2,3,1,2,1,3,2,3,1, 2,3
Entonces el conjunto potencia de A es:
P(A) = , 1, 2,3,1,2,1,3,2,3,1, 2,3
Nota Importante: Sea n(A) el cardinal del conjunto A entonces:
Nro. de subconjuntos de A = Nro. de elementos de P(A) = n(P(A)) = 2n(A).
Demostración de la propiedad v)
Probemos la implicación de izquierda a derecha.
1) Suponga que A ⊂ B, por hipótesis general
2) Supongamos, ahora, X ∈ P(A), por hipótesis auxiliar
3) X ⊂ A, como consecuencia de conjunto de partes y la ley lógica transitiva de 1) y 2).
4) Además, X ⊂ B equivale decir X ∈ P(B).
5) X ∈ P(A) ⇒ X ∈ P(B)
6) P(A) ⊂ P(B) por definición de inclusión.
7) A ⊂ B ⇒ P(A) ⊂ P(B).
Las demostraciones de las demás propiedades quedan para talleres de aprendizaje.
CONJUNTOS NUMERABLES
Un conjunto A diremos que es numerable si y sólo sí, existe una Bisección entre los números
Naturales y los elementos del conjunto A.
Se dice que f es una función biyectiva si: f (n) = an ; n  N ó (n  Z + )

f ( n ) = an
f :N → A
n  an

Ejemplos:
1) A = {2; 4; 6; 8;…} este es un conjunto numerable infinito o infinitamente numerable por
que la función biyección está formado por f(n)=2n, nN.
2) B= {1; 3; 5; 7; . . .}, ídem al ejemplo 1). Su función biyección es f(n)=2n – 1; nZ+ ó podrá
ser f(n)= 2n+1, con nN.
1 1 1 1 1
3) C= { 1; ; ; ; ;... }, aquí f (n) = n ; n  N .
2 4 8 16 2
4) D= {xR/ x >2}; este conjunto es infinitamente no numerable
5) E= {xR/ 0 < x < 5}; es infinito no numerable.
6) F = {4; 2; 0; -2; -4}; es conjunto numerable finito cuya función biyección es 𝑓(𝑛) = 6 −
2𝑛; 𝑛 ∈ 𝑍 𝑠𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑛 ∈ [1; 5].
7) G= {x Z/ −2 < 𝑥 < 3}
8) H= {x N/ 0 < 𝑥 < 3}

38
DIAGRAMAS DE VENN – EULER
Son regiones planas limitadas por figuras geométricas cerradas que se utilizan para
representar gráficamente a los conjuntos.

Ejemplo: Sea A = a, e, i, o, u S = {100, 200, 300, 400, 500}

A 100 200 S
a e i 300 400
500
o u

DIAGRAMA DE LEWIS CARROL

Es también una representación gráfica que realizamos en conjuntos con la particularidad de
que se utiliza principalmente para conjuntos disjuntos, es decir, aquellos que no tienen
elementos en común. Se utilizan en este caso rectángulos.

Ejemplo:
En una reunión asistieron hombres y mujeres, además se observó en un grupo de asistentes
la presencia de casados; ilustre gráficamente dicho enunciado.

H M
a b C
x y S
Definición de los conjuntos:
H: conjunto de Hombres
M: Conjunto de Mujeres
C: conjunto de casados
S: conjunto de solteros
Note que los cuatro (4) conjuntos son disjuntos
Problema 1)
A una fiesta asistieron 70 personas, 10 eran hombres a quienes no les gustaba la salsa, 20
eran mujeres a quienes sí les gustaba dicha música. Si el número de hombres a quienes les
gustaba esa música es la tercera parte de las mujeres a quienes no les gustaba la salsa, ¿a
cuántos les gustaba la salsa? S NS
Solución:
x 10
H
Definimos los conjuntos:
H: conjunto de los hombres 20 3x
M
M: Conjunto de las mujeres
S: conjunto de personas a quienes gusta la salsa x+10+20+3x = 70
NS: conjunto de personas a quienes no les gusta la salsa x = 10
De x+20 asistentes les gusta la salsa a 30.

Problema 2)
De 50 alumnos se sabe que: 5 mujeres tienen 17 años, 16 mujeres no tienen 17 años; 14 no
tienen 18 años y 10 hombres no tienen 17 ni 18 años. ¿Cuántos hombres tienen 17 o 18 años?
Solución:

39
Los datos siendo discretos y disjuntos se representa
De los datos del problema:
mediante el diagrama de Lewis Carrol:
i) n(H + M) = 50
ii) p + q = 16
x 5 iii) p + 5 = 14 → p = 9
iv) sustituyendo p=9 en ii), q = 7
10
y q v) n(M) = 21, por lo que n(H) = 29
vi) x + y + 10 = 29
vii) x + y = 19

En efecto, son 19 hombres que tienen 17 o 18 años de edad.

Problema 3)
A un matrimonio asistieron 150 personas, el número de hombres es el doble del número de
mujeres. De los hombres, 23 no usan reloj, pero sí tienen terno y 42 tienen reloj. De las
mujeres, las que no usan minifalda son tantas como los hombres que no usan terno ni reloj
y 8 tienen minifalda y reloj. ¿Cuántas mujeres usan minifalda, pero no reloj? Solución
para el lector.

ALGUNAS APLICACIONES
Aplicación 1
Determinar la suma de los elementos del conjunto A

 x2 − 9 
A= / x  N  6  x  9
 x−3 
Aplicación 2
Hallar n(B) si: B =  
x /(3 x + 1)  N  x  2
Aplicación 3
Determinar por comprensión el siguiente conjunto:
C = 2, 6, 12, 20, 30, 42, ...
Aplicación 4
Determinar la suma de los elementos del conjunto A si:
A = 5 - (2 - x)2 / x  B
B = x -12 -1 / x Z  1  x  4
Aplicación 5
Determinar por comprensión el siguiente conjunto.
B = 1, 2, 5, 10, 17, 26, 37, ...
Aplicación 6

 x4 −1 
Determinar la suma de los elementos del conjunto A si: A =  / x  Z  −2  x  4
 x −1
2


40
1.2.6 OPERACIONES CON CONJUNTOS
REUNIÓN DE CONJUNTOS
Si A y B son dos conjuntos, existe un tercer conjunto que los contiene y se denomina
reunión. Dicho conjunto tiene como propiedad característica
x  ( A  B) = x  A  x  B y lo denotamos por una “” que indica reunir, agrupar.
Esquemáticamente podemos escribir como
A  B = {x / x  A  x  B}
Consecuencias.
i) x  A  B  x  A  x  B
ii) x  A  B  x  A  x  B
Propiedades de la Unión.
Sean: A, B, C, D, X conjuntos, entonces:
1. A  A  B ; B  A  B .
2. A  B = B  A Conmutativa.
3. A  ( B  C ) = ( A  B)  C . Asociativa.
4. A  A = A ; idempotencia
5. A   = A ; elemento vacío
6. Si A  B y C  D  A  C  B  D .
7. Si A  X y B  X  A  B  X
INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS
Sean A y B dos conjuntos, la intersección es un conjunto con la propiedad xA  xB
y lo notamos por AB, es un tercer conjunto que agrupa a elementos comunes de A
y B que se denomina intersección.
Esquemáticamente, A  B = {x / x  A  x  B}
Consecuencias
i) x  A  B  x  A  x  B
ii) x  A  B  x  A  x  B
Propiedades de la Intersección AB Si A  B  AB=A
Sean: A, B, C, D, X conjuntos, entonces:
1. A  B  A ; A  B  B .
2. A  B = B  A Conmutativa.
3. A  ( B  C ) = ( A  B)  C . Asociativa.
4. A  A = A ; idempotencia
5. A   =  ; elemento vacío

41
6. Si A  B y C  D  A  C  B  D .
7. Si A  X y B  X  A  B  X
DIFERENCIA ENTRE CONJUNTOS
Sean A y B los conjuntos, la diferencia de éstos es otro conjunto con la propiedad xA
 xB y lo notamos por 𝐴 − 𝐵.
Esquemáticamente,
BA
A − B = {x / x  A  x  B}
CONSECUENCIAS

i) x  ( A − B )  x  A  x  B

ii) x  ( A − B )  x  A  x  B
Propiedades de la Diferencia
Sean A, B y C conjuntos, entonces:
1. A − B  A ; A − B  B .
2. A − B =   A  B
3. A −  = A .
4. A − A =  idempotencia
Proposiciones
1. A − ( B  C ) = ( A − B)  ( A − C )
2. A − ( B  C ) = ( A − B)  ( A − C )
3. A − ( B − C ) = ( A − B)  ( A  C )
4. A  B = A − ( A − B )
DIFERENCIA SIMÉTRICA
Las diferencias simétricas llamadas también unión
disjunta de A y B se define por:
( A  B) − ( A  B)
AB =
( A − B)  ( B − A)
Proposición:
1. AA = 
2. AB = BA
3. A ( BC ) = ( AB ) C

42
COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO
El complemento de un conjunto AU se define como U – A, al que denotaremos con: AC. Aun
cuando el complemento es un caso particular de la diferencia de conjuntos, tiene
importantes propiedades como son:
1. AC= U – A 5. A  AC = 
2. A  AC = U 6. UC = 
3. C = U 7. (AC)C = A

( A  B) C = AC  B C
4. A – B = A  B C
, Ley D’Morgan
( A  B) C = AC  B C
Fig. Complemento del conjunto A
1.2.7 CARDINALIDAD DE UN CONJUNTO FINITO
Uno de los objetivos principales de la teoría de conjuntos es el estudio de la
cardinalidad. Entendemos por cardinalidad de un conjunto al número de elementos
distintos que formen dicho conjunto.
Dado un conjunto cualesquiera A, la familia de elementos del conjunto A se llama
cardinal de A y se denota por: Card ( A) ó A ó # A o simplemente por 𝒏(𝑨).

Ejemplo:
Si A = {2; 4; 6; 8}, entonces el número de elementos de A es 4, es decir, 𝒏(𝑨) = 𝟒.
Si B = {a; b; c}, entonces 𝒏(𝑩) = 𝟑.
Si D = { }, entonces 𝒏(𝑫) = 𝟎.
Según la definición de cardinalidad, el número de elementos de cualquier conjunto
es un número natural (n  N).
AXIOMA
A1 ) n( A)  0 , nos dice: el número de elementos de cualquier conjunto es positivo
o cero.
A2 ) Si A =  , entonces n(A) = 0, siendo 𝚽 conjunto vacío.
PROPIEDADES
B
1) Si A y B son conjuntos disjuntos, es decir, A

A  B =  , entonces x y

n( A  B) = n( A) + n( B)
En efecto,
Sean 𝒙 y 𝒚 los números cardinales de A y B respectivamente tales que:
𝒙=n(A) y 𝒚= n(B) así como A  B =  , es decir no poseen elementos comunes,
entonces
n( A  B ) = x + y
= n( A) + n( B)

43
2) Si A y B son dos conjuntos cualesquiera donde A  B   , entonces
n( A − B) = n( A) − n( A  B ) .
En efecto, los conjuntos (A - B) y (A  B) son disjuntos, entonces tomando la prueba
hecha en 1) se tiene:
n( A − B)  ( A  B) = n( A − B) + n( A  B)
A B
n( A) = n( A − B) + n( A  B)
n( A − B) = n( A) − n( A  B)

AB AB
AB = A − B
AB = A  B
3) Si A y B son dos conjuntos finitos tales que A  B   , entonces:
n( A  B ) = n( A) + n( B ) − n( A  B)
Veamos:
A
i) Particionando el conjunto A B: B
A  B = ( A − B)  B
A  B = AB  B; donde AB  B = 
n( A  B ) = n( A − B ) + n( B ) por 1) (*)
ii) Particionando el conjunto A: 𝐴 ∩ 𝐵ത AB 𝐵 ∩ 𝐴ҧ

A = ( A − B)  ( A  B) donde ( A − B)  ( A  B) = 
n( A) = n( A − B) + n( A  B)
n( A − B) = n( A) − n( A  B) (**)
iii) sustituyendo (**) en (*) se tiene:
n( A  B ) = n( A) + n( B ) − n( A  B)
PRINCIPIO DE INCLUSIÓN – EXCLUSIÓN
Si A y B son dos conjuntos finitos cualesquiera, se tiene:
A B = A + B − A B

4) COROLARIO: Si A, B y C son conjuntos finitos tal que A  B  C   , entones:

n( A  B  C ) = n( A) + n( B ) + n(C ) − n( A  B ) − n( A  C ) − n( B  C ) + n( A  B  C )

A B
(AB)-C

ABC

(BC)-A
(AC)-B
C

44
Demostración para el estudiante.
EN GENERAL:
k
Si se tiene k conjuntos finitos A1 , A2 ,  , Ak tal que  Ai   , entonces tendremos:
i =1

k k
n( A1  A2    Ak ) =  n( Ai ) −  n( Ai  A j ) +  n( Ai  A j  Ak ) +
i =1 i, j i , j ,k

 + (−1) n( A1  A2    Ak )
k

A modo de resumen:

Una encuesta a cierta cantidad de personas sobre el dominio de tres idiomas están

representados por los conjuntos A, B y C que son parte del conjunto universal U, nos

indican lo siguiente:

A 2 B
5 6
1
4 3

7 C
8 U

1
11 2 3 4 5 6 7 8
(AB  C)C
ABC Hablan solo dos idiomas Hablan solo un idioma

Por lo menos hablan dos idiomas

A lo más hablan dos idiomas

Por lo menos hablan un idioma

Problemas resueltos
Problema1)
Se tienen tres problemas A, B y C que cumplen las siguientes condiciones:
n(A  B) = 3
A B
n(A  C) = 3
2 6
n(B  C) = 4 3

n(A) = 8 1
2 3
n(B) = 12
n(C) = 10 4
C
n(A  B  C) = 1
Determine: n(A  B); n(A  B  C)

45
Solución:
𝐧(𝐀 ∪ 𝐁) = 𝐧(𝐀) + 𝐧(𝐁) − 𝐧(𝐀 ∩ 𝐁) = 𝟖 + 𝟏𝟐 − 𝟑 = 𝟏𝟕
𝐧(𝐀 ∪ 𝐁 ∪ 𝐂) = 𝐧(𝐀) + 𝐧(𝐁) + 𝐧(𝐂) − 𝐧(𝐀 ∩ 𝐁) − 𝐧(𝐀 ∩ 𝐂) − 𝐧(𝐁 ∩ 𝐂) + 𝐧(𝐀 ∩ 𝐁 ∩ 𝐂)
𝐧(𝐀 ∪ 𝐁 ∪ 𝐂) = 𝟖 + 𝟏𝟐 + 𝟏𝟎 − 𝟑 − 𝟑 − 𝟒 + 𝟏 = 𝟐𝟏
Problema 2)
De un grupo de 95 deportistas se observó que:
• 15 son atletas que practican el futbol y la natación.
• 52 son atletas
• 55 son nadadores
• Todos los futbolistas son atletas y 12 son deportistas que solo practican el
atletismo.
• 15 deportistas no practican ninguno de los deportistas mencionados.
¿Cuántos deportistas son atletas y nadadores, pero no futbolistas?
Solución
Gráficamente podemos observar lo siguiente:

Como vemos 𝐹 ⊂ 𝐴, además de los datos podemos consignados rescatar,

[𝐴 ∪ 𝑁]𝐶 = 15
[𝑈] − [𝐴 ∪ 𝑁] = 15
95 − [12 + (25 − 𝑥) + 15 + 𝑥 + (40 − 𝑥)] = 15
𝑥 = 12
Rpta: Hay 12 deportistas que son atletas y nadadores mas no futbolista.
Problema 3)
En una encuesta sobre preferencias de jugos de fruta de fresa, papaya y naranja se encontró
que el número de personas que gustan de jugo surtido de fruta es:
✓ ¼ de los que gustan solamente jugo de fresa
✓ ½ de los que gustan solamente jugo de papaya
✓ 1/5 de los que gustan solamente jugo de naranja
✓ ½ de los que gustan solamente jugo de fresa y naranja
✓ 1/3 de los que gustan solamente jugo de papaya y naranja
Igual al número de personas que gustan solamente el jugo de fresa y papaya e igual a 1/3 de
los que no gustan de ninguno de los tres jugos señalados. Si se sabe que el número de
encuestados fue de 420, hallar el número de personas que gustan al menos un jugo, ¿cuántos

46
no prefieren de ninguno de los jugos? Y ¿Cuántos prefieren a lo más jugo surtido de dos
frutas?
Solución
Sea x el número de personas que gustan jugo surtido de fruta (fresa, papaya y naranja)
Vemos la gráfica de Venn - Euler

|U| = 4x + x + 2x + 3x + x + x + 5x + 3x = 420
20x = 420 ⇒ x = 21
El número de personas que gustan tomar al menos un jugo surtido será,
|F ∪ N ∪ P| = 17x = 17(21) = 357
Número de personas que no gustan tomar jugo de ninguna fruta es
[F ∪ N ∪ P]C = 3x = 3(21) = 63
Número de personas que gustan tomar jugo surtido de a lo más dos frutas son
[𝐹 ∪ 𝑁 ∪ 𝑃] − [𝐹 ∩ 𝑁 ∩ 𝑃] = 17𝑥 − 𝑥
16𝑥 = 16(21) = 336
Problema 4)
Para los conjuntos P, Q y M considerados en el conjunto universal U, donde 𝑀 ⊂ 𝑄 se
cumple: 𝑛[𝑃 − 𝑀] = 8; 𝑛[𝑃 − 𝑄] = 7; 𝑛[𝑄 − 𝑀] = 6 𝑦 𝑛[𝑃 ∪ 𝑄] = 15; ¿Cuántos
subconjuntos propios tiene M?
Solución
Definiendo cardinal de un conjunto:
𝑛[𝑃 − 𝑀] = 𝑛[𝑃] − 𝑛[𝑃 ∩ 𝑀] = 8 (i)
𝑛[𝑃 − 𝑄] = 𝑛[𝑃] − 𝑛[𝑃 ∩ 𝑄] = 7 ( ii )
𝑛[𝑄 − 𝑀] = 𝑛[𝑄] − 𝑛[𝑄 ∩ 𝑀] = 6 ( iii )
𝑛[𝑃 ∪ 𝑄] = 𝑛[𝑃] + 𝑛[𝑄] − 𝑛[𝑃 ∩ 𝑄] = 15 ( iv )
Reemplazando la ecuación ( ii ) en ( iv ) logramos, 𝑛[𝑄] = 8 y si ésta sustituimos en la
ecuación ( iii ) hallamos: 𝑛[𝑄 ∩ 𝑀] = 2
Si además 𝑀 ⊂ 𝑄 ⇒ 𝑄 ∩ 𝑀 = 𝑀, esto significa que 𝑛[𝑀] = 2 posee dos elementos, esto es:
Si el conjunto potencia 𝑃(𝑀) = {∅; {𝑚1}; {𝑚2}; {𝑚1; 𝑚2}} posee 4 subconjuntos, entonces
el conjunto M posee tres (3) subconjuntos propios: 2[𝐴] = {∅; {𝑚1}; {𝑚2}}

47
Problema 5)
En un salón de clases de 65 estudiantes se observa:
30 son varones
40 son del semestre regular
Hay 10 señoritas que no son del semestre regular.
¿Cuántos varones no son estudiantes del semestre regula?

Sea x los varones que no son estudiantes del semestre regular

Del gráfico podemos sustraer lo siguiente:
m = 25; v = 15
Por tanto, 𝑛[𝑉] = 𝑥 + 𝑣 = 30
𝑥 = 15
Problema 6)
Sea A y B dos conjuntos de modo que poseen respectivamente 8 y 4 Subconjuntos. Tiene por
(AB) = 2 subconjuntos; ¿Cuántos elementos posee (AB)?
Solución
Sea A = {2; 3}, por lo que # 𝑑𝑒 𝑠𝑢𝑏𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜 = {∅, {2}; {3}; {2; 3}} = 4 = 22
Con lo cual 𝑛[𝑃(𝐴)] = 2𝑛(𝐴)
Entonces: 𝑛[𝑃(𝐴)] = 8 = 23 → 𝑛[𝐴] = 3
𝑛[𝑃(𝐵)] = 4 = 22 → 𝑛[𝐵] = 2
𝑛[𝑃(𝐴 ∩ 𝐵)] = 2 = 21 → 𝑛[𝐴 ∩ 𝐵] = 1
𝐴∪𝐵 =2+1+1=4

n[A]=3

Reto para ustedes:

1) Para los conjuntos A, B, C y D, se cumplen:
a) C – A = 
b) B  D = D
c) n(C ) = 4
d) n [A  (B  C  D) C ] = 2

48
 e) n (P(A)) = 128
Calcular n[(A  B) – C – D ], sabiendo que C y D son disjuntos.

2) En el siguiente diagrama indique la veracidad o no en cada una de las proposiciones:

i) (𝐶 − 𝐵) ⊂ 𝐴
ii) (𝐴 ∩ 𝐵 ∩ 𝐶) − (𝐵 − 𝐶) = ∅
iii) (𝐵 − 𝐶) ∪ (𝐶 − 𝐴) ∪ (𝐴 − 𝐵) = 𝐴 ∪ 𝐵 ∪ 𝐶

3) A, B y C son conjuntos cualesquiera. Simplifique cada uno de ellos

empleando las propiedades de los conjuntos:
a) (𝐴 − 𝐵) ∩ 𝐵 =
b) (𝐴 ∪ 𝐵) ∪ (𝐴𝐶 ∩ 𝐵𝐶 ) =
c) [(𝐴 ∩ 𝐵) − 𝐴] ∪ [𝐵 − (𝐴 ∩ 𝐵)] =
d) (𝐴 ∩ 𝐵𝐶 ) ∪ (𝐴 ∩ 𝐵) ∪ (𝐵 ∩ 𝐴𝐶 ) =

TALLER DE APRENDIZAJE III

En cada una de las preguntas que se indican, marque su respuesta correcta con un
aspa (X).
1) Se considera padre de la Teoría de Conjuntos a:
Cantor
Kroneecker
Gauss
2) Un conjunto es considerado como una colección:
De objetos no definidos
Bien definida de objetos de cualquier clase
De término no definido
3) ¿Cuántas formas de determinar un conjunto conoces?
una forma
cuatro formas
dos formas
4) B = {x/x es una vocal de la palabra internet}, el conjunto es...
unitario
infinito
finito
5) Los que representan conjuntos disjuntos son...
𝐴 = {𝑒, 𝑚, 𝑎, 𝑖, 𝑙} 𝑦 𝐵 = {𝑐, 𝑜, 𝑟, 𝑒}
𝐶 = {3, 6, 9} 𝑦 𝐷 = {4, 8, 12}

49
 𝐸 = {2, 4, 8} 𝑦 𝐹 = {3, 4, 5}
6) La unión de conjuntos de A = {c, h, a, t} y B = {c, h, a, r, l}
𝐴 𝑈 𝐵 = {𝑐, ℎ, 𝑎}
𝐴 𝑈 𝐵 = {𝑎, 𝑐, ℎ, 𝑙, 𝑟, 𝑡}
𝐴 𝑈 𝐵 = {𝑙, 𝑟, 𝑡}
7) La intersección de conjuntos de A = {n, e, w, s} y B = {n, o, t, i, c, a}es un
conjunto vacío
conjunto unitario
conjunto universal
8) Si U = {letras de la palabra evaluación} y A = {vocal de la palabra internet}. El
complemento de A es
𝐴′ = {𝑛, 𝑡, 𝑟}
𝐴′ = {𝑎, 𝑐, 𝑙, 𝑛, 𝑜, 𝑢, 𝑣}
𝐴′ = {𝑣, 𝑎, 𝑙, 𝑢, 𝑐}
9) Si U = {letras de la palabra contabilidae} y A = {vocal de la palabra economía},
complete los espacios en blanco de cada uno de los conjuntos mencionados.
𝐴′ = { }
𝐴 ′′ = { }
∅′ = { }
10) Si U = {letras de la palabra administración} y A = {consonante de la palabra
economía}, complete los espacios en blanco de cada uno de los conjuntos
mencionados.
𝑈′ = { }
∅′ = { }
𝐴′ = { }

50
 AUTOEVALUACIÓN
BLOQUE PRÁCTICO:
1) Si E = x  N / x  10

A = x  E / x es par
B = x  E / x es múltiplo de 3; x  9
C = x  E / 4  x  8 , x = 1

Calcular (A c
−B )
c
(
 C − Bc )
c c

2) Si A, B y C son conjuntos no vacíos tal que A y C son disjuntos, A y B son comparables y

C  B   , pues diga cuál o cuáles de las siguientes proposiciones son falsas.
a) ( B − C )  A = 
b) ( B − A)  C  
c) ( B  C )  A

3) Dado un conjunto A = x − 5 x + 4 / x  Z  0  x  9 , entonces diga si es
4 2 2

verdadero o falso:
a) n(A)= 7
b) la suma de los elementos del conjunto A es 44
c) n[P(A)] = 8
BLOQUE TEÓRICO PRÁCTICO
1) En un universo de 45 elementos se consideran tres conjuntos A, B y C tale que:
A  C =  , B  C =  , n( A  B) = 4 , n(C − B) = 10 ,
 
n ( A  B  C )c = 16, n( B − C ) = 12

Calcular:
a) n(A)=
b) n(B)=
c) n(B - A)=
d) n[(B - A) - C] =
2) Treinta autos fueron ensamblados en una factoría. Las opciones ventajosas fueron un
radio, aire acondicionado y juego de llantas adicionales. Se sabe que 15 autos tienen
radio, 8 de ellos tienen aire acondicionado y 6 de ellos tienen juego de llantas
adicionales; además, tres de ellos tienen las tres opciones. ¿Cuántos autos al menos no
tienen ninguna de las opciones si la cantidad de autos que tienen sólo una opción son 7?
y ¿Cuántos a lo más tienen dos opciones?
3) Complete la siguiente tabla:

Conjunto A n(A) Subconjunto de A Número de subconjuntos Subconjunto propio


{a}
{a , b}
{a, b, c}

51
 TALLER DE APRENDIZAJE IV
1.- Sean los Conjuntos definidos por: U={xZ/ 8 ≤ 𝑥 ≤ 29}; A={3n2/1 ≤ 𝑛 ≤ 3, 𝑛 es
primo} y B={m+1/ 8 ≤ 𝑚 ≤ 13, 𝑚 es entero}. Determinar: a) AC  BC b) A B.
2. Si A = {xR/ 2𝑥 − 1 = 𝑥 2 }
B={}
C = {xR /𝑥 < 1},
Determine (A  B)C  C y (A  B)C  C.
3. Si A={xZ/ 10< x+1< 40}; B={ xZ/ 10 < x2 < 400}, si 𝑛 es el número de elementos de
A y 𝑚 es el número de elementos de B, halle “𝑚 + 𝑛”.
4. Si A={xR/ -100  x  100} hallar [(AA)C  (AA)C]C.
5. Sean los conjuntos A={xZ/−2 < 𝑥 < 3}; B={xA/ −1 < 𝑥 ≤ 1} y C={xA/ −1 < 𝑥 <
1}, halle P[(A – B)  C]
6. Determine por extensión los siguientes conjuntos:
M= {2x/(6-x)-1(1/8 , 1] , xZ}
N= {xQ/x=1- 2/(n+1); 0 n 3; nZ}
P= {xQ/ x=1+ 2/(n-1); -1 n 3; nZ}
7. Determinar por Comprensión los conjuntos:
A= {2, 3, 6, 11, 18, . . .}
B= {-7, -3, 1, 5, 9,. . .}
C= {10, 15, 22, 31, 42, 55}
D= {-2, 7, 22, 43, 70}
E= {1, 2/5, ¼, 2/11, 1/7, . . .}
F= {2/6, 4/11, 6/16, 8/21, 10/26, 12/31}
G= {-1, ½, 2, 7/2, 5, 13/2}
8. Si A= {x/ x2-36=0; xZ}
B= {x/x2-8x+12=0; xZ}; graficar AB.
9. Citar todas las relaciones de inclusión que son válidas entre los conjuntos:
A= {x/(x+8)2=81; si xZ}
B= {xQ/(x2+16x)2=172}
C= {xZ/x3-2x2-x=-2}
D= {xZ/x4-2x3-3x2+4x+4=0}
27
10. Si A = {xN/ 81log (𝑥) = 27 } y
1 1
B = {xN/ 𝑥−1 ∈ ]3 ; 2]}; son disjuntos?

11. Dados los conjuntos definidos por:

52
 A= {xN/ x2-4x+4=0}
B= {xN/ x= Log24}

C= {xR/ √√√√256 = (1/1024)−𝑥 }

D= {xQ/ 2
3x
= 512 }, determine que conjuntos son iguales o diferentes.
12. Si A= {x/ x2-36=0; xZ}
B = {x/ x2-8x+12=0; xZ}, graficar AB.
13. Dado B= {xN/ x5+4x4-10x2-x+6=0}, indique el conjunto al cual pertenece.
14. Si B= {xZ/ x4- 4x3- x2+16x -12 =0}, hallar la suma de sus elementos.
15. Si M= {xN/ x = (n3-1)/(n-1); 0<n<10}, indique la suma de sus elementos.
16. ¿Cuáles son los valores reales y complejos de x2=2x?
17. Sean A= {xR/ x(2; 5]  x[0;4]}
B= {xR/ x(0;5)  x[2;7]}
C= {xN/ x(2;8)  x(2;10)}
Halle: Ac; Ac  B; (A  B)  C; Ac B.
18. Sean:
A= {xR/ 5 < x2 < 10}
B= {xR/ 5 < x2-2 < 8}; Halle
a) (A  B)  (A Bc)
b) (A – B)c  (Ac – B)
19. Un postulante estudió Geometría o Trigonometría cada día del mes de diciembre. Si
estudió 23 días Geometría y, 17 días Trigonometría, Cuántos días estudió:
a) Geometría y Trigonometría
b) Trigonometría, pero no Geometría
20. De un total de 2180 personas: 20 consumen sólo el producto P, 40 consumen solo el
producto Q, 60 consumen sólo el producto R. El número de personas que consumen
sólo P y Q es la mitad del número de personas que consumen los tres productos. El
número de personas que consumen sólo P y R es igual al número de personas que
solo consumen un producto. El número de personas que sólo consumen Q y R es
igual al número de personas que consumen P. ¿Cuántos consumen por lo menos dos
productos y cuántos por lo menos un producto?
21. En una encuesta se encontró que el número de personas que consumen los
productos A, B y C es igual a: 1/6 de los que consumen sólo A, 1/5 de los que
consumen sólo B, ¼ de los que consumen sólo C, ½ de los que consumen A y B, 1/3
de los que consumen A y C, ¼ de los que consumen B y C. Señalar el número de
personas que consumen sólo A y B, si en total el número de personas encuestadas
es de 4 400.

53
22. Una Academia tiene 78 alumnos. De ellas juegan fútbol 50, 32 básquet y 23 vóley;
sin embargo 6 figuran en los tres deportes y 10 no participan en ningún deporte. Si
“x” es el total de personas que practican exactamente un deporte, e “y” el total de
personas que practican exactamente dos deportes: Hallar “x – y”.
23. En una encuesta realizada sobre un determinado número de profesionales se
observa que: el 72% son Matemáticos, el 52% Físicos, el 37% Químicos, el 32% Físico-
Matemáticos, el 12% Físico-Químicos, el 22% Matemáticos-Químicos y el 2% Físicos-
Químicos-Matemáticos. Hallar a) el % de encuestados que siguen una carrera. B) el
% de encuestados que tienen otras carreras.
24. La UNSCH organiza las próximas Olimpiadas internas en las disciplinas de fulbito,
básquet y natación. Hay 1450 estudiantes que van a participar en estas disciplinas
deportivas, de los cuales: 600 participan en fulbito, 590 en básquet, 680 en natación,
880 en fulbito o básquetbol, 410 no participarán en estas disciplinas, 120 participan
simultáneamente en los dos primeros, pero no en el tercero y, 390 participan
solamente en Natación: (a) ¿Cuántos pueden participar en las tres disciplinas?, (b)
Cuántos pueden participar al menos en dos disciplinas, y (c) Cuántos alumnos
participan efectivamente?
25. En una encuesta en el Instituto de Idiomas, se obtuvo el siguiente resultado: El
número de alumnos que estudian inglés es 60, alemán 48, francés 28. El número de
alumnos que estudian solo francés es 1/3 de los que estudian sólo inglés y ½ de los
que sólo estudian alemán. El número de alumnos que estudian los tres idiomas es ½
de los que sólo estudian inglés y francés. El número de alumnos que solo estudian
alemán y francés es 1/3 de los que solo estudian inglés y alemán; hallar: a) ¿Cuántos
estudian sólo un idioma? y b) cuántos estudian al menos dos idiomas?
26. Dados tres conjuntos A, B y C con n, 3n y (n-1) elementos respectivamente. A y B
tienen n/2 elementos comunes, A y C tienen n/4 elementos y C y B tienen 2
elementos. Si hay un único elemento común entre los tres conjuntos, hallar el
número de elementos de ( A  B) − ( A  B) − C.
27. Determine un conjunto de ejemplos que garantice la definición de Conjuntos
Comparables.
28. En una población: 50% toman leche, el 40% come carne, además solo los que comen
carne o solo los que toman leche son el 54% ¿Cuál es el porcentaje (%) de los que no
comen carne ni toman leche? (Rpta: 28%)
29. De un grupo de 95 deportistas se observa: 15 son atletas que practican el fútbol y
natación; 52 son atletas; 55 son nadadores; todos los futbolistas son atletas y 12 son
deportistas que solo practican el atletismo; 15 deportistas no practican ninguno de
los deportes mencionados. ¿Cuántos deportistas son atletas y nadadores, pero no
futbolistas? (Rpta: 12)
30. A un matrimonio asistieron 150 personas, el número de hombres es el doble del
número de mujeres. De los hombres, 23 no usan reloj, pero si tienen terno y 42
tienen reloj. De las mujeres, las no usan minifalda son tantas como los hombres que
no usan terno ni reloj y 8 tienen minifalda y reloj; ¿Cuántas mujeres usan minifalda,
pero no reloj? (Rpta: 7)

54
 UNIDAD DE APRENDIZAJE II NÚMEROS REALES

ÍNDICE

• Introducción al sistema de números reales

• Axioma de los números reales
• Producto y Cocientes notables
• Axioma de orden
• Intervalo y clases
• Ecuación y propiedades
• Valor absoluto: ecuaciones e inecuaciones
• Inecuación y aplicaciones

TALLERES DE APRENDIZAJE

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

OBJETIVOS

1. Comprender la relación existente entre dos entes, la aritmética y la geometría.

2. Identificar y ubicar los números reales en la línea recta.

3. Describir la axiomática de los números reales.

4. Utilizar las propiedades de manera correcta en la solución de ejercicios.

5. Evaluar, identificar y resolver problemas de tipo algebraico usando correctamente los

productos y/o cocientes notables.

6. Aplicar los métodos de solución en modelos de tipo polinomial de manera correcta.

7. Resolver problemas de ecuaciones e inecuaciones usando los 4 pasos de Goerge Polya.

55
UNIDAD II: SISTEMA DE NÚMEROS REALES
2.1 LOS NÚMEROS REALES
COMPETENCIA: Emplear las operaciones aritméticas como algebraicas y
sus propiedades, en los diferentes conjuntos de números, para dar con la
solución de problemas relacionados con su entorno académico, personal y
social.

Para usted amigo lector: Relacione los diferentes conjuntos de números que den origen a los
números reales y su implicación con la evolución de la humanidad.

A través de los números la humanidad ha encontrado la forma de vida comenzando a contar,

ordenar, balancear, racionar y medir.

Si revisamos el emparejamiento de Cantor, quien demostró que el conjunto infinito de números

racionales es contable y tiene el mismo tamaño (cardinalidad) que los números naturales
(1,2,3,…). Las fracciones racionales se cuentan a lo largo de las diagonales (flechas rojas) donde
los números que forman la fracción suman 1, 2, 3, 4, y así sucesivamente. Las fracciones
racionales repetidas se muestran en azul. Por el contrario, los números reales (decimales
infinitos) forman un conjunto infinito incontable.

Ver https://www.youtube.com/watch?v=AlQsJC2ru8c y https://www.youtube.com/watch?v=yR1ngLMDc2U.

Una mirada a la historia de los números irracionales (Hipaso de Metaponto) ver en http:
NÚMEROS IRRACIONALES. Reseña Histórica. Descubrimiento.
Los números reales pueden ser representados por puntos sobre una recta. El número asociado
con el punto P se llama coordenada de P y la recta se llama recta coordenada, o recta de los
números reales, o simplemente recta real. A veces identificamos el punto con su coordenada y
consideramos que un número es un punto sobre la recta real.

56
Números irracionales y geometría. Usando la recta numérica, explique cómo localizar el punto
√2 en una recta numérica. ¿Puede localizar √5 por medio de un método similar? ¿Qué puede
decir de √6? Haga una lista de otros números irracionales que puedan encontrar de este modo.
El conjunto de los números reales es, ordenado y completo porque a todo número real le
corresponde un punto de la recta y a todo punto de la recta, un punto. Decimos que a es menor
que b y escribimos 𝑎 < 𝑏 si (b – a) es un número positivo. Geométricamente, esto significa que,
𝑎 está a la izquierda de 𝑏 en la recta numérica, o bien, lo que es lo mismo, podemos decir que b
es mayor que a y escribimos 𝑏 > 𝑎. El símbolo a ≤ b (o b ≥ a) quiere decir que a < b o que a = b
y se lee “a es menor o igual a b”.
Recuerde el Teorema Fundamental de la Aritmética: expresa que todo entero positivo diferente
de uno (1) se puede expresar como el producto de números primos en una forma y solo una
(excepto por el orden de los factores).
El sistema de números reales está formado por todos los números racionales como la de los
irracionales. Los números tienen una relación estrecha con el Álgebra, ver el diagrama adjunto.

Números reales

Números racionales Números irracionales

Números enteros

Enteros positivos 0 Enteros negativos

2.1.1 AXIOMA DE LOS REALES: Las operaciones de suma y multiplicación son operaciones
cerradas.

Propiedades de la Adición Propiedades de la Multiplicación

A1. ∀ 𝑎, 𝑏 ∈ 𝑅, 𝑠𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑒: 𝑎 + 𝑏 es cerrada M1. ∀ 𝑎, 𝑏 ∈ 𝑅, 𝑠𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑒: 𝑎. 𝑏 es cerrada
A2. ∀ 𝑎, 𝑏 ∈ 𝑅: 𝑎 + 𝑏 = 𝑏 + 𝑎, conmutativa M2. ∀ 𝑎, 𝑏 ∈ 𝑅: 𝑎. 𝑏 = 𝑏. 𝑎, conmutativa
A3. ∀ 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ 𝑅: (𝑎 + 𝑏) + 𝑐 = 𝑎 + (𝑏 + 𝑐), M3. ∀ 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ 𝑅: (𝑎. 𝑏). 𝑐 = 𝑎(𝑏. 𝑐), asociativa
asociativa.
A4. ∀ 𝑎 ∈ 𝑅, ∃0 ∶ 𝑎 + 0 = 0 + 𝑎 = 𝑎, neutro M4. ∀ 𝑎 ∈ 𝑅, ∃1 ∶ 𝑎. 1 = 1. 𝑎 = 𝑎, neutro
aditivo. multiplicativo.
A5. ∀ 𝑎 ∈ 𝑅, ∃ − 𝑎 ∶ 𝑎 + (−𝑎) = (−𝑎) + 𝑎 = 0, M5. ∀ 𝑎 ∈ 𝑅, ∃𝑎−1 ∶ 𝑎. 𝑎−1 = 𝑎−1 . 𝑎 = 1, inverso
opuesto de un número. de un número.
Propiedad Distributiva
∀ 𝑎, 𝑏 𝑦 𝑐 ∈ 𝑅, cumplen los siguientes:
𝑎(𝑏 + 𝑐) = 𝑎. 𝑐 + 𝑎. 𝑐 Por la izquierda
(𝑎 + 𝑏). 𝑐 = 𝑎. 𝑐 + 𝑏. 𝑐 Por la derecha

Signos de números. Sean 𝑎, b y c números reales tales que 𝑎 > 0, 𝑏 < 0 𝑦 𝑐 < 0. Encuentre
el signo de cada expresión.
(a) −𝑎 b) – 𝑏 c) 𝑏𝑐 d) 𝑎– 𝑏 e) 𝑐– 𝑎 f) 𝑎 + 𝑏𝑐
g) 𝑎𝑏 + 𝑎𝑐 h) – 𝑎𝑏𝑐 i) 𝑎𝑏2 j) 𝑎2 + 𝑏2 i) 𝑏2 + 𝑐 2
ACTIVIDADES. El docente debe proporcionar con anterioridad.

57
2.1.2 REGLA PARA EL ORDEN DE OPERACIONES ARITMÉTICAS

En una expresión con varias operaciones y paréntesis se debe seguir la siguiente pauta:
i) Primero simplifique cualquier expresión dentro de un símbolo de inclusión (paréntesis,
corchetes, llaves, barras de fracción, etc.) trabajando siempre a partir de los dos símbolos
de inclusión más internos.
ii) Después, multiplique y divida según se encuentra en orden de izquierda a derecha.
iii) Por último, sume y reste en orden de izquierda a derecha.
Ejemplo
En la expresión 2 − 5 𝑥 3. Es erróneo decir -3 x 3=-9. Lo correcto es, primero, multiplicar -5 x
3 y finalmente restar 2 – 15.
2 – 5 x 3 = 2 – 15 = -13.
En otra expresión dada por: 6 ÷ 3 x 4. Es erróneo indicar 6 ÷ 12 igual a 1/2. La división y la
multiplicación se evalúa de izquierda a derecha.
6÷3x4=2x4=8

Obtenga el resultado de la expresión siguiente: 3 . 52 − 4 ÷ (1 + 6 . 3−1 ). 3 + 2

En los siguientes ejercicios, indique la propiedad del sistema de los números 𝑅 que justifica
cada paso.
 7
− 8 +  2 +  = (− 8 + 2) +
7
1)
 8 8
2) 5 + 3 + (− 1) = 5 + − 1 + 3
12 1 2 11
3)  + = + 
23 6 3 62

 7  3  11   7   3  11 
4)  9  11  3  =  9   11  3 
        
 1  25  1
5)    =
 4  25  4
6) 2 x + 1 = −8 x + 21 en el desarrollo de este ejemplo, justifique el por qué en cada paso.
▪ 2 x + 1 = −8 x + (20 + 1)
▪ 2 x + 1 = (− 8 x + 20 ) + 1
▪ 2 x = −8 x + 20
▪ 2 x = 2 + (− 10 )x + 20
▪ 2 x = 2 x + (− 10 x ) + 20
▪ 0 = −10 x + 20
▪ 0 + (− 20 ) = (− 10 x + 20 ) + (− 20 )
▪ − 20 = −10 x + 20 + (− 20 )
▪ − 20 = −10 x + 20 + (− 20 )
▪ − 20 = −10 x + 0 .

58
 ▪ − 20 = −10 x
▪ 2(− 10 ) = −10 x
▪ 2=x
▪ x=2
Determine cuáles de las siguientes igualdades se cumplen para todos los reales a, b, c .
?
a) a − b − c a − (b − c)
=
?
b) (a + b)  c a  c + b  c
=
?
c) a  (b + c ) (a  c ) + (a  c )
=
?
d) a  (b  c ) (a  b)  c
=
La empresa de automóviles VELOZ SAC. cobra 16,95 dólares por día más 0,17 centavos por
km por arrendar un automóvil, ¿cuánto costará alquilarlo por un día? ¿De qué depende el
precio?

Solución: El costo depende del número de km recorridos, que es la variable en este problema.
Por ejemplo, si recorremos 100 km, entonces el costo de 16,95 + 0,17(100) = 16,95 +
17 = 33,95 dólares.

La tasa de interés típica de una tarjeta de crédito es de 1,5% mensual por los primero S/ 400
y 1% mensual por la cantidad excedente de S/ 400. Supongamos que solamente compramos
un equipo de sonido cuyo costo es de S/ 295,98. ¿Cuánto interés pagaríamos por el primer
mes, durante el cual se ha incurrido con cargos de interés, sabiendo que el costo del equipo
es de S/ 695?

Solución: En este caso, la cantidad de interés depende del precio del equipo (recuérdese que
el 1,5% =0,015) Si el equipo cuesta S/ 295,98 entonces el interés es de 0,015(295,98) =
4,44. Si el equipo costara S/ 695, el interés 0,015(400) + 0,01(295) = 6 + 2,95) = 8,95.

En general, si denotamos el precio del equipo por S, entonces la cantidad de interés que
pagaríamos es: 0,015 x S, si S ≤ 400 (S es menor que o igual a 400) esto es 0,015(400); pero,
si 𝑆 > 400 (es mayor que 400), entonces añadiremos 0,01(S-400).

Por tanto, 0,015(400) + 0,01(𝑆 − 400) = 𝑇𝐼.

Los números reales 𝑅, como los racionales, son un conjunto ordenado. Esto significa que
cumple con la propiedad de tricotomía, vale decir que cumple una y solo una de las siguientes
tres posibilidades para 𝑎, 𝑏 ∈ 𝑅: 𝑎 < 𝑏 o 𝑎 = 𝑏 o 𝑎 > 𝑏.

1) Un electricista compró 75 metros de cable de electricidad número 14. Usó las dos quintas
partes en una instalación; del resto, guardó el 20% y la cantidad restante la dividió en
trozos de 80 cm de longitud. ¿Cuántos trozos son? ¿Para qué otras longitudes del alambre
se obtienen trozos completos?
2) Juan gana dos tercios de lo que percibe Pedro, quién gana 4/5 de lo que percibe Tadeo. Si
Tadeo gana S/ 1 150, ¿cuánto perciben Juan y Pedro?

59
3) Calcula el número de alumnos de una clase sabiendo que la octava parte de ellos no asistió
a la clase, que las tres quintas partes de ellos están presentando un examen y los once
restantes están estudiando. ¿Cuántos no asistieron?

TALLER DE APRENDIZAJE V

Competencia: Utilizar adecuadamente los números reales, sus propiedades básicas y

operaciones para resolver situaciones problema en distintos contextos.

Logros de aprendizaje:

 Reconoce los conjuntos numéricos, sus propiedades y operaciones

 Realiza operaciones con números reales aplicando sus propiedades.
 Interpreta, plantea y resuelve situaciones problema relacionadas con números reales.

1. Utilice el diagrama de Venn-Euler para ilustrar la relación entre los conjuntos números N,
Z, Q, I, R.

2. Determine si la proposición es verdadera o falsa y justifique porqué.

a)   
b)   Q
*

c)   R
d) Q  Q
*

e) Q  Q
*

f) Q  C

3. Clasifica los números como naturales, enteros, racionales, irracionales y/o reales:
−5 15 6
; ; 4,222...; 6; 64; −3; ; 3,010010001...
3 3 8
Solución:
15
Naturales → ; 64
3
15
Enteros → ; 64; - 3
3
−5 6 15
Racionales → ; 4,222...; 64; − 3; ;
3 8 3
Irracionales → 6; 3,010010001...

Reales → Todos

4. Clasifique tomando en cuenta el conjunto numérico

2 4 3
3,42; 3,42; ; ; 5; − 25; ; 2,3030030003...
4 2 3

Solución:

60
5. Sitúa cada número en la casilla correspondiente (recuerda que puede ir en más de una):
−2
; 7,23; −1; 0,25; 78; 4; 7; 
3
6 −3 −16
; ; ; 25; 7; 20; 36; 5,131131113...
5 4 4

𝑁
𝑍
𝑄
𝐼
𝑅
6. Señala con un aspa (X) los conjuntos numéricos a los cuales pertenece cada número.

Luego, ubique cada uno de los números reales en la recta numérica ordenados de menor
a mayor.

7. Determine la pertenencia de cada uno de los números en el conjunto numérico al cual

pertenece.
2
a) − 5
b) √10
2,07
c) 15,8
8
d) 2
e) 0,58ത
f) 0,585858588888 …
8. Determine si la proposición es verdadera o falsa.
a) Si ( x − 1)( x + 2 ) = 0 , entonces x − 1 = 0 y x+2=0
b) Todo número  es Q
c) Si 2a + b = 0 y a − b = 0, se sigue que: 2a + b = a − b

61
 d) − (3 x − y ) = y − 3 x

9. Representa en la recta numérica √26 utilizando el Teorema de Pitágoras.

10.Un pintor tiene un cuadro cuyo lado mide √11 cm, indica cómo se puede obtener dicha
medida.
11.Nos dicen que la medida de un campo de forma rectangular es de 45,236 m de largo por
38,54 m de ancho. Sin embargo, no estamos seguros de que las cifras decimales dadas
sean correctas.
12.Exprese cada uno de los siguientes números como un decimal periódico.
1 7 1
a) b) 8 c) 6
3
2
13.Cuál es el inverso multiplicativo de − 3.
14.Escriba la propiedad que corresponda para cada uno de las siguientes proposiciones.
a) x = y  x + 5 = y + 5 .
b) 2 x + 3 = 10  (2 x + 3) + (− 3) = 10 + (− 3) .
x 3  x 3
c) + = 8  2 +  = 2(8) .
2 2  2 2
d) 3 x = 12  x = 4 .

62
2.1.3 PRODUCTOS Y COCIENTES NOTABLES
INTRODUCCIÓN A LA EXPRRESIÓN ALGEBRAICA
El álgebra está en todas partes, encontrará
álgebra en situaciones comunes y en
situaciones increíbles.

Por ejemplo, ¿sabías que existe una

relación entre la rapidez a la que camina
una hormiga y la temperatura del aire?
¿cuál crees que sea la rapidez con que se
mueve una hormiga común?

Todos los días enfrentamos problemas a las que hay que dar solución, por ejemplo, el tipo
de cambio de dólar a sol, la tasa de interés bancario, los recibos de los servicios básicos (luz,
agua, internet, teléfono, etc.). en algunas situaciones problemáticas hay que tener una
forma de registrar información sin usar muchas palabras:

El interés generado por depositar 4000 soles

durante un año a una tasa de interés del 0,4% I=C.i.t
en una financiera.

La expresión de la izquierda es más fácil de leer y entender, no obstante, la expresión de la

derecha tiene más ventajas; es más corta y fácil de escribir, muestra de cómo las variables
se relacionan y permite simular varias situaciones como te imaginas.

VARIABLE
Las cantidades que pueden cambiar o variar, se denominan variable, o conocido como la
incógnita.

Una incógnita (variable) es una letra que puede representar cualquier número tomado de
un conjunto de números dado, por ejemplo, 𝑥, 𝑦 y 𝑧, y algunos números reales, y las
combinamos usando suma, resta, multiplicación, división, potencias y raíces para obtener
una expresión algebraica.
Una expresión algebraica está compuesta por una parte literal y un coeficiente.

Veamos a continuación algunos ejemplos:

−9; 6𝑥; 3 − 2𝑥; …

3 4
1 − 5 𝑥 2 + 𝑥; 𝑥 + 1; 𝑥 2 − 3𝑥 + 5𝑥 −1 ; …

3 4 (2+𝑦)(2−𝑦)
√𝑥 − 5𝑥 + 3𝑥 4 − 5 ; ; etc.
2 4−𝑦 2

63
Clasificación

𝐸𝑛𝑡𝑒𝑟𝑎𝑠: 12𝑥 3 − 6𝑥
𝑅𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠 {
𝐸𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑖ó𝑛 𝑎𝑙𝑔𝑒𝑏𝑟𝑎𝑖𝑐𝑎 { 𝐹𝑟𝑎𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑟𝑖𝑎𝑠: 7𝑥 −1 + 0,5𝑥 2
𝐼𝑟𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠: √𝑥 + 3𝑥 3 − 4
Clasifique las expresiones algebraicas señaladas líneas arriba según corresponda.

Monomio: es una expresión de la forma 𝑎𝑥 𝑘 , de donde 𝑎 ∈ 𝑅 y 𝑘 es un entero no negativo.

Tenemos: −9; 6𝑥; ½; √3𝑥 2 ;…

Binomio: es la suma de dos monomios.

3 5
Veamos: 𝑥 + 3; 4𝑥 2 − 16; 5 𝑦 + 4; 𝑧 3 + 8; …

Trinomio: es la suma de tres monomios.

Es decir: 𝑥 2 + 𝑥 + 5; 2 − 𝑦 2 + 3𝑦 4 ; 4𝑎4 − 𝑎2 + 12; …

POLINOMIO es la suma de una o más de un monomio o término algebraico, cuya variable

posee un exponente entero positivo.

Los polinomios se dividen en:

a) Polinomios con una incógnita (variable)

𝑥 3 + 2𝑥 2 − 𝑥 + 1; 2 − 𝑥 + 𝑥 2 − 2𝑥 3 + 𝑥 4 ; …

En general

Un polinomio de gado n-ésimo en la variable “x” es una expresión de la forma:

𝑎𝑛 𝑥 𝑛 + 𝑎𝑛−1 𝑥 𝑛−1 + 𝑎𝑛−2 𝑥 𝑛−2 + ⋯ + 𝑎2 𝑥 2 + 𝑎1 𝑥 + 𝑎0

De donde, 𝑎𝑛 ≠ 0 y se denomina coeficiente principal, además, los monomios que
conforman el polinomio de la forma 𝑎𝑘 𝑥 𝑘 se denominan términos.

El grado de un polinomio es la potencia más alta de la variable o incógnita que aparece en

el polinomio. Veamos:

Polinomio Tipo Términos Grado

4𝑥 Monomial 4𝑥 1
7 Monomial 7 0
5 − 3𝑥 Binomial 5; −3𝑥 1
𝑥3 + 8 Binomial 𝑥 3; 8
3
𝑥 2 − 𝑥 − 12 Trinomial 𝑥 2 ; −𝑥; 12 2
𝑥 + 2𝑥 3 − 𝑥 2 + 6
4
Cuatrimonial 𝑥 4
; 2𝑥 3
; −𝑥 2
; 6 4

El polinomio 𝑃(𝑥) = 4𝑥 + 2 − 5𝑥 5 − 2𝑥 2 , es de grado……., con coeficiente principal …. y su

término independiente es….
¿Qué pasaría si todos sus coeficientes de un polinomio fueran iguales a cero?
Repasando:
Indique cuál de las siguientes expresiones algebraicas son polinomios:

64
 a) 𝑃(𝑥) = 2𝑥 2 − 𝑥 4 + 6 d) 𝑄(𝑥) = 4 + 2𝑥 − 3𝑥 −2 + 𝑥 3
5
b) 𝑅(𝑥) = −𝑥 + 4 e) 𝑆(𝑥) = 4𝑥
3
4 3𝑥 2
c) 𝑇(𝑥) = 𝑥 f) 𝑈(𝑥) = + 𝑥 2 − 4𝑥 3
4

Luego, identifique si los polinomios anteriores son monomios, binomios, trinomios, etc.
No son polinomios, por ejemplo:

√𝑥 + 5;
4
− 1;
𝑥
𝑦−2
;
𝑦+1

2 + 𝑒𝑥; …

b) Polinomios con más de una incógnita (variable): es la suma de uno o más de un término
de la forma 𝑎𝑥 𝑚 𝑦 𝑛 𝑧 𝑘 con 𝑎 ∈ 𝑅 y 𝑚, 𝑛, 𝑘 ∈ 𝑍 + .
3𝑥𝑦𝑧;
5𝑥𝑦 2 + 𝑥 2 𝑦 − 3;
𝑥𝑦𝑧 − 2𝑥 3 𝑦 2 𝑧 + 𝑦𝑧 3 ; …

El grado de este tipo de polinomios es la suma de las potencias a las que están afectos, es
decir:

4𝑥𝑦 3 + 𝑥 2 𝑦𝑧 3 + 𝑥𝑦𝑧 en ella el grado es 6.

12𝑥 2 𝑦 5 − 5𝑥 9 𝑦 3 + 3𝑥 5 𝑦 6 − 13, tiene por grado 12.

5𝑥 4 − 3𝑦 5 + 𝑥𝑦 tiene por grado a 5.

Monomios semejantes

Dos monomios son semejantes cuando tienen las mismas partes literales (variables) con las
mismas exponentes; es decir cuando únicamente pueden diferir en los coeficientes.

Los siguientes monomios son semejantes:

a) 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐𝑧 y 𝑝𝑥 + 𝑞𝑦 + 𝑟𝑧.
2
b) −3𝑥 2 𝑦; 3 𝑥 2 𝑦; 4𝑥 2 𝑦.
3
c) 5𝑥𝑦 3 𝑧 2 ; √2𝑥𝑦 3 𝑧 2 ; − 𝑥𝑦 3 𝑧 2 .
5

Polinomio ordenado respecto a una de sus incógnitas

Se dice que un polinomio está ordenado respecto a una de sus incógnitas (variables) llamado
ordenatriz, cuando todos sus términos están dispuestos de modo que sus exponentes de dicha
letra ordenatriz vaya aumentando o disminuyendo sucesivamente desde el primer término
hasta el último. El polinomio será creciente o decreciente según que los exponentes de la letra
ordenatriz vayan de menor a mayor o viceversa.

10 + 2𝑥 − 3𝑥 2 + 0,6𝑥 3 + 𝑥 4 es ordenado en forma creciente

𝑥 5 + 4𝑥 4 + 𝑥 2 − 𝑥 es ordenado de forma decreciente

65
4𝑥𝑦 + 𝑥𝑦 3 − 3𝑥𝑦 5 es ordenado respecto a “y” en forma creciente.

Polinomio completo

Un polinomio se dice que está completo cuando contiene términos de todos los grados
según la letra ordenatriz, desde el mayor hasta el grado cero.

4𝑥 6 − 𝑥 5 + 3𝑥 3 + 𝑥 2 − 𝑥 + 12 polinomio completo en forma descendente.

1 1
− 2 + 𝑥 − 2𝑥 2 + 3 𝑥 3 + 𝑥 4 polinomio completo en forma creciente.

5 + 2𝑥𝑦 − 𝑦 2 + 3𝑥𝑦 3 + 𝑥𝑦 4 es un polinomio completo en forma ascendente respecto a

“y”.

Igualdad de polinomios

Dos polinomios son iguales cuando tienen el mismo grado y los mismos coeficientes de los
términos semejantes.

Sean los polinomios en una variable del mismo grado:

𝑃(𝑥) = 𝑎𝑛 𝑥 𝑛 + 𝑎𝑛−1 𝑥 𝑛−1 + ⋯ + 𝑎2 𝑥 2 + 𝑎1 𝑥 + 𝑎0

𝑄(𝑥) = 𝑏𝑛 𝑥 𝑛 + 𝑏𝑛−1 𝑥 𝑛−1 + ⋯ + 𝑏2 𝑥 2 + 𝑏1 𝑥 + 𝑏0

Diremos que 𝑃(𝑥) = 𝑄(𝑥) ↔ [𝐺𝑟(𝑃) = 𝐺𝑟(𝑄)] 𝑦 𝑎𝑖 = 𝑏𝑖 donde 𝑖 = 0, 1, 2, … , 𝑛.

Ejemplo:

Dados los polinomios que se indican:

𝑃(𝑥) = 4𝑥 3 + 3𝑥 2 + 𝑥 − 5

𝑄(𝑥) = 𝑎𝑥 3 − (𝑏 + 1)𝑥 2 + (3𝑐 − 1)𝑥 + 𝑑

Determine (2𝑏 + 𝑎 − 3𝑐 − 2𝑑) sabiendo que los polinomios 𝑃(𝑥) y 𝑄(𝑥) son iguales.

Solución:

Por definición de igualdad polinómica, se tiene:

4𝑥 3 + 3𝑥 2 + 𝑥 − 5 = 𝑎𝑥 3 − (𝑏 + 1)𝑥 2 + (3𝑐 − 1)𝑥 + 𝑑

Los coeficientes de sus términos semejantes, también son iguales, por lo que:

𝑎 = 4,

−(𝑏 + 1) = 3 → 𝑏 = −4,
2
(3𝑐 − 1) = 1 → 𝑐 = ,
3

𝑑 = −5
2
Por tanto, (2𝑏 + 𝑎 − 3𝑐 − 2𝑑) = 2(−4) + 4 − 3 (3) − 2(−5) = 4

OPERACIONES ENTRE POLINOMIOS

Dados los polinomios:

66
 𝑃(𝑥) = 𝑥 4 − 2𝑥 3 + 𝑥 − 10

𝑄(𝑥) = 3𝑥 4 − 7𝑥 2 + 2𝑥 + 8
¿cómo haría para sumar los polinomios P(x) y Q(x)?

Veamos algunos teoremas importantes

TEOREMA DEL FACTOR

Si 𝑟 es una raíz de 𝑃(𝑥) = 0, se deduce, por definición de raíz, que 𝑃(𝑥) = 0, entonces
(𝑥 − 𝑟) es el factor del polinomio 𝑃(𝑥), y viceversa.

Ejemplo 1

Por medio del teorema del factor comprobar que (𝑥 − 2) es un factor dado de
𝑃(𝑥) = 𝑥 3 − 𝑥 2 + 𝑥 − 6.

Solución:

(𝑥 − 2) será factor de P(x) si 𝑃(2) = 0 (División Sintética)

Por lo que 𝑃(2) = (2)3 − (2)2 + 2 − 6 = 0

Esto indica que si 𝑥 = 2, este factor es una raíz de dicho polinomio.

Ejemplo 2

Por medio del teorema del factor, demostrar que x-5 es un factor de 𝑃(𝑥) = 𝑥 3 − 8𝑥 2 +
19𝑥 − 20.

Ejemplo 3

Por medio del teorema del factor, demostrar que x-1 es un factor de 𝑃(𝑥) = 𝑥 3 + 4𝑥 2 +
𝑥 − 6. De ser necesario haga la búsqueda de otros factores.

TEOREMA DEL RESIDUO

La división sintética es importante en las matemáticas debido al teorema del residuo.

Si un polinomio 𝑃(𝑥) se divide entre 𝑥 − 𝑟, el residuo es 𝑃(𝑟).

➢ Si 𝑃(𝑟) = 0, entonces el teorema del factor dice que 𝑃(𝑥) = (𝑥 − 𝑟)𝑄(𝑥), o lo que es lo
𝑃(𝑥)
mismo a la expresión = 𝑄(𝑥), quiere decir que al dividir 𝑃(𝑥) entre 𝑥 − 𝑟, la
𝑥−𝑟
división es exacta y por tanto el residuo es cero.

➢ Si 𝑥 − 𝑟 no es un factor de 𝑃(𝑥), entonces al realizar la división se obtiene un residuo

que denotaremos por R, quiere decir que la división es inexacta.

𝑃(𝑥) = (𝑥 − 𝑟)𝐶(𝑥) + 𝑅
Al evaluar 𝑃(𝑥) en x=r obtenemos:

𝑃(𝑟) = (𝑟 − 𝑟)𝐶(𝑟) + 𝑅 = 𝑅
Ejemplo

Sea el siguiente polinomio dado por 𝑃(𝑥) = 𝑥 3 + 2𝑥 2 + 3𝑥 − 6, determinar:

67
 a) P(-2)
b) El residuo cuando P(x) se divide entre x+2

Solución:

a) 𝑃(−2) = (−2)3 + 2(−2)2 + 3(−2) − 6 = −8 + 8 − 6 − 6 = −12

𝑃(𝑥) 𝑥 3 +2𝑥 2 +3𝑥−6
b) = , resolviendo por la división sintética se obtiene:
𝑥+2 𝑥+2

1 2 3 -6
-2 -2 0 -6
1 0 3 -12

Como verá el residuo es -12.

Por tanto, los resultados de a) como b) son los mismos (-12). En ocasiones es más fácil
determinar P(r) empleando la división sintética, que sustituyendo a x por r en P(x); esto se
cumple cuando r es un decimal.

Ejemplo

Considere el polinomio 𝑃(𝑥) = 𝑥 4 − 3𝑥 2 + 5. Halle el residuo de dividir P(x) entre 𝑥 − 3.

TEOREMA FUNDAMENTAL DEL ÁLGEBRA

Un polinomio 𝑃(𝑥) = 0 por lo menos tiene una raíz, ya sea real o compleja.

Por otro lado, una ecuación entera 𝑃(𝑥) = 0, de grado 𝑛, tiene exactamente 𝑛 raíces.

Justifiquemos lo antedicho.

Sea el polinomio
𝑃(𝑥) = 𝑎𝑛 𝑥 𝑛 + 𝑎𝑛−1 𝑥 𝑛−1 + 𝑎𝑛−2 𝑥 𝑛−2 + ⋯ + 𝑎2 𝑥 2 + 𝑎1 𝑥 + 𝑎0 = 0
Con coeficiente principal 𝑎𝑛 ≠ 0, al emplearse el teorema fundamental, dicho polinomio
posee por lo menos una raíz (𝑟1 ), y por el teorema del factor, (𝑥 − 𝑟1 ) es un factor de 𝑃(𝑥),
pudiendo reescribir como

𝑃(𝑥) = (𝑥 − 𝑟1 )𝑄1 (𝑥)

Siendo 𝑄1 (𝑥) un polinomio de grado 𝑛 − 1, con coeficiente principal 𝑎𝑛 .

Así mismo, al seguir empleando el teorema fundamental donde 𝑄1 (𝑥) = 0, posee por lo
menos una raíz 𝑟2 , y por el teorema del factor, (𝑥 − 𝑟2 ) es un factor de 𝑄1 (𝑥), con lo que
𝑄1 (𝑥) = (𝑥 − 𝑟2 )𝑄2 (𝑥) y reescribiendo tendremos

𝑃(𝑥) = (𝑥 − 𝑟1 )(𝑥 − 𝑟2 )𝑄2 (𝑥) = 0

Siendo 𝑄2 (𝑥) un polinomio de grado 𝑛 − 2, con coeficiente principal 𝑎𝑛 .

Continuando con este proceso n-veces, se obtienen n factores lineales y un último cociente
que será simplemente el coeficiente principal 𝑎𝑛 .

𝑃(𝑥) ≡ 𝑎𝑛 (𝑥 − 𝑟𝑛 )(𝑥 − 𝑟𝑛−1 )(𝑥 − 𝑟𝑛−2 ) … (𝑥 − 𝑟0 )

De donde: 𝑟𝑛 ; 𝑟𝑛−1 ; 𝑟𝑛−2 ; … ; 𝑟0 son las 𝑛 raíces de la ecuación o polinomio P(x).

En resumen:

68
 El TFA afirma que todo polinomio de grado 𝑛 ≥ 1, con coeficientes reales, puede
descomponerse en un producto de factores lineales como cuadráticas de la forma
irreductible, también con coeficientes reales.

Por tanto, un polinomio de grado 𝑛 tiene como máximo 𝑛 raíces reales.

PRODUCTOS NOTABLES

Un producto notable es aquel que se puede realizar por simple inspección, vale decir,
identificando la naturaleza de los factores o el exponente al que se está elevando un
polinomio. abordamos los principales productos notables, resaltando además su expresión
en lenguaje cotidiano y algebraico.

Recordar algunas reglas de productos notables como:

𝑥(𝑎 + 𝑏) = (𝑎 + 𝑏)𝑥 = 𝑎𝑥 + 𝑏𝑥 Propiedad distributiva o factorización

(𝑎 + 𝑏)2 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏2 Cuadrado de la suma de un binomio
(𝑎 − 𝑏)2 = 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏2 Cuadrado de la diferencia de un binomio
(𝑎 + 𝑏)3 = 𝑎3 + 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏2 + 𝑏3 Cubo de la suma de un binomio
(𝑎 − 𝑏)3 = 𝑎3 − 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏2 − 𝑏3 Cubo de la diferencia de un binomio
(𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏2 Binomio conjugado (diferencia de dos
cuadrados)
(𝑥 + 𝑎)(𝑥 + 𝑏) = 𝑥 2 + (𝑎 + 𝑏)𝑥 + 𝑎𝑏 Producto de dos binomios
𝑎3 + 𝑏3 = (𝑎 + 𝑏)(𝑎2 − 𝑎𝑏 + 𝑏2 ) Suma de dos cubos
𝑎3 − 𝑏3 = (𝑎 − 𝑏)(𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏2 ) Diferencia de dos cubos

COCIENTES NOTABLES

Son aquellas divisiones algebraicas en la cual el cociente y el residuo se obtiene sin mediar
algoritmos correspondientes. Conocidas también como la división rápida y de tipo exacta,
no obstante, es necesario conocer las reglas fijas que describen ella, para ello hay que
reconocer, analizar y desarrollar:

𝑥 𝑛 − 𝑎𝑛
Cuando n es PAR = 𝑥 𝑛−1 + 𝑥 𝑛−2 𝑎 + 𝑥 𝑛−3 𝑎2 + ⋯ + 𝑥𝑎𝑛−2 + 𝑎𝑛−1
𝑥−𝑎
𝑥 𝑛 − 𝑎𝑛
Cuando n es PAR = 𝑥 𝑛−1 − 𝑥 𝑛−2 𝑎 + 𝑥 𝑛−3 𝑎2 − ⋯ + 𝑥𝑎𝑛−2 − 𝑎𝑛−1
𝑥+𝑎
𝑥 𝑛 + 𝑎𝑛
Cuando n es IMPAR = 𝑥 𝑛−1 − 𝑥 𝑛−2 𝑎 + 𝑥 𝑛−3 𝑎2 − ⋯ − 𝑥𝑎𝑛−2 + 𝑎𝑛−1
𝑥+𝑎
𝑥 2 −𝑦 2
Cociente exacto =𝑥−𝑦
𝑥+𝑦

𝑥 2 −𝑦 2
Cociente exacto =𝑥+𝑦
𝑥−𝑦

𝑥 3 −𝑦 3
Cociente exacto = 𝑥 2 + 𝑥𝑦 + 𝑦 2
𝑥−𝑦

𝑥 3 +𝑦 3
Cociente exacto = 𝑥 2 − 𝑥𝑦 + 𝑦 2
𝑥+𝑦

La prueba de que un cociente notable es una división exacta se realiza utilizando el

Teorema del Resto:

69
 𝑥 𝑛 −𝑦 𝑛
Sea , cálculo del resto: si 𝑥 − 𝑦 = 0 → 𝑥 = 𝑦
𝑥−𝑦

𝑅 = 𝑦𝑛 − 𝑦𝑛 = 0
Esto quiere decir que para cualquier valor entero de “n”, será siempre exacta, por lo tanto,
es un Cociente Notable.

No son cocientes notables:

𝑥 𝑛 +𝑦 𝑛
= cuando n es PAR o IMPAR
𝑥−𝑦

𝑥 𝑛 +𝑦 𝑛
= cuando n es PAR
𝑥+𝑦

𝑥 𝑛 −𝑦 𝑛
= cuando n es IMPAR
𝑥+𝑦

Veamos porqué:
𝑥 𝑛 +𝑦 𝑛
➢ Sea , cálculo del resto usando el teorema del resto: si 𝑥 − 𝑦 = 0 → 𝑥 = 𝑦
𝑥−𝑦

𝑅 = 𝑦 𝑛 + 𝑦 𝑛 = 2𝑦 𝑛 ≠ 0
a) Vemos en este caso, para cualquier valor de “n” el resto es siempre diferente de cero
por lo cual el cociente que se obtiene será siempre un cociente completo y nunca un
cociente exacto.
b) El cociente completo se obtiene utilizando la regla de Ruffini, vale decir que:
𝑥𝑛 + 𝑦𝑛 2𝑦 𝑛
= 𝑥 𝑛−1 + 𝑥 𝑛−2 𝑦 + 𝑥 𝑛−3 𝑦 2 + ⋯ + 𝑦 𝑛−1 +
𝑥−𝑦 𝑥−𝑦
n-términos

Para cualquier valor de “n”.

➢ Analizar para 𝑛 PAR en:

𝑥𝑛 + 𝑦𝑛 2𝑦 𝑛
= 𝑥 𝑛−1 − 𝑥 𝑛−2 𝑦 + 𝑥 𝑛−3 𝑦 2 − ⋯ − 𝑦 𝑛−1 +
𝑥+𝑦 𝑥+𝑦
➢ Analizar para n IMPAR en:
𝑥𝑛 − 𝑦𝑛 𝑛−1 𝑛−2 𝑛−3 2 𝑛−1
2𝑦 𝑛
=𝑥 −𝑥 𝑦+𝑥 𝑦 −⋯+ 𝑦 −
𝑥+𝑦 𝑥+𝑦
Ejemplos
𝑥 6 +𝑦 6
a) =
𝑥+𝑦

𝑥 3 +𝑦 3
b) =
𝑥−𝑦

𝑥 5 −𝑦 5
c) =
𝑥+𝑦

NÚMERO DE TÉRMINOS DE UN COCIENTE NOTABLE

𝑥 𝑝 ±𝑦 𝑞
En general, si 𝑥 𝑚 ±𝑦 𝑛 es un cociente notable, entonces se cumple:

𝑝 𝑞
= = 𝑁𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝐶𝑁
𝑚 𝑛

70
 Ejemplo:
𝑦 4𝑚+12 −𝑥 4𝑚−3
1) ¿Cuántos términos debe tener el cociente notable ?
𝑦 𝑚−8 −𝑥 𝑚−9
𝑥 6𝑛−1 −𝑦 5𝑛
2) ¿Qué valor debe tomar “n” para que sea un cociente notable?
𝑥 2𝑛−3 −𝑦 𝑛
𝑥 63 +𝑦 𝑛
3) Halla en número de términos del cociente notable .
𝑥 𝑛 +𝑦 7
𝑛 𝑛 3
𝑥 3 (𝑥 5 ) −(𝑦 5 ) (𝑦 10 )
4) Dado el cociente notable , halle el valor de “n”.
𝑥 𝑛−1 −𝑦 𝑛+2

Ejemplos:

Complete los espacios en blanco usando las reglas de productos notables en:

a) (𝑎 − 2)(𝑎2 + 2𝑎 + 4) = −
b) (𝑦 2 + √3)(𝑦 2 − √3) = −

c) (4 + 8𝑥)2 = ( + )2 = ⋯
1 3
d) (2𝑥 − 2) = ⋯

e) 16𝑥 2 − 4𝑦 2 = ⋯
f) 𝑧 3 − 27 = ⋯
g) 𝑥 4 − 𝑦 4 = ⋯
81𝑥 8 −16
h) =⋯
3𝑥 2 +2
𝑥 24 −𝑦 30
i) =⋯
𝑥 4 +𝑦 5

8𝑥 3 +𝑦 12
j) =⋯
2𝑥+𝑦 4

49𝑥 4 −121𝑦 6
k) =⋯
7𝑥 2 −11𝑦 3

Trinomio de la forma 𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 (b y c enteros diferentes de 0), para el caso busquemos

dos números como m y n tales que satisfagan la identidad siguiente:

(𝑥 + 𝑚)(𝑥 + 𝑛) = 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐

𝑥 2 + (𝑚 + 𝑛)𝑥 + 𝑚𝑛 = 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
Por igualdad polinómica se tiene que: 𝑏 = 𝑚 + 𝑛 y 𝑐 = 𝑚𝑛.

Ejemplo:

a) 𝑥 2 − 3𝑥 + 2 =
b) 𝑥 2 + 7𝑥 + 12 =
c) 𝑥 2 + 𝑥 − 42 =
d) 𝑥 4 − 4𝑥 2 − 21 =
FACTORIZACIÓN

Utilizando la propiedad de la distribución factorice:

a) 𝑥 4 + 4 =

71
 b) 𝑦 3 + 125 =
c) (𝑥 + 𝑦)3 + 1 =
d) 20𝑎𝑐 + 15𝑏𝑐 + 4𝑎𝑑 + 3𝑏𝑑 =
e) 18𝑥 3 + 12𝑥 2 − 15𝑥 − 10 =
f) 16𝑦 4 + 40𝑦 2 𝑤 3 + 25𝑤 6 =
g) 𝑥 4 − 4𝑥 3 + 3𝑥 2 + 4𝑥 − 4 =
SIMPLIFICACIÓN DE POLINOMIOS
𝑥 6 𝑦−𝑥 3 𝑦 2
a) =
𝑥 2 𝑦 −3
4 −8 3 −3
−5𝑥 3 𝑥 𝑦
b) [ 4 ] [ 2𝑤 −3 ] =
𝑤
−3 −3
8𝑦 −3 3𝑥 2
c) [ 𝑧 −4 ] [ 𝑦4 ] =

𝑥 3 −4𝑥
d) =
3𝑥 4 +𝑥 3 −12𝑥 2 −4𝑥
𝑥 4 −4𝑥 2
e) =
3𝑥 4 −𝑥 3 −12𝑥 2 +4𝑥
9𝑥 4 −82𝑥 2 +9
f) =
2𝑥 4 +𝑥 3 −18𝑥 2 −9𝑥

EXPRESIONES ALGEBRAICAS RACIONALES

Existe una similitud entre los números racionales como las expresiones algebraicas
racionales.

¿a qué llamamos expresiones algebraicas racionales?

𝑃(𝑥)
Son expresiones de la forma 𝑄(𝑥), donde P(x) y Q(x) son polinomios (expresiones algebraicas
enteras) con la incógnita 𝑥 y 𝑄(𝑥) ≠ 0.

Cuando estamos pensando en los valores que puede tomar la variable 𝑥 estamos hablando
del dominio de validez.

Se denomina dominio de validez de una expresión algebraica racional al conjunto de todos

los números reales, excepto a aquello valores que sean raíz del denominador Q(x).
4𝑥
✓ ; 𝐷𝑜𝑚 = 𝑅 − {2}
𝑥−2
2
𝑥 +𝑥−6
✓ 𝑥 2 −1
; 𝐷𝑜𝑚 = 𝑅 − {−1; 1}
2
2𝑥 +4𝑥+6
✓ ; 𝐷𝑜𝑚 = 𝑅 − {−3; 0}
𝑥 2 +3𝑥

Expresiones algebraicas racionales irreductibles

Para determinar que son expresiones algebraicas racionales irreductibles, factorizamos los
polinomios numerador como denominador y observamos que no comparten múltiplos en
común.

Ejemplos: justifique por qué las expresiones algebraicas son irreductibles.

72
 4
✓ 𝑥
3−𝑥
✓
𝑥+1
2𝑥−3
✓ 𝑥 2 −𝑥−12
−4−𝑥 2 +4𝑥
✓ 𝑥 3 −5𝑥 2 +6𝑥

También las expresiones algebraicas racionales pueden poseer factores lineales o

cuadráticas comunes, aun así, existe el dominio de validez.

Veamos:
𝑥 2 −16 [(𝑥 2 +4)(𝑥 2 −4)]
✓ = = 𝑥 2 + 4 𝑐𝑜𝑛 𝐷𝑜𝑚 = 𝑅 − {±2}
𝑥 2 −4 𝑥 2 −4
3𝑥+6 3(𝑥+2)
✓ = = 3; 𝐷𝑜𝑚 = 𝑅 − {−2}
𝑥+2 𝑥+2
𝑥 2 −𝑥−2 (𝑥−2)(𝑥+1) 𝑥+1
✓ = = ; 𝐷𝑜𝑚 = 𝑅 − {−3; 2}
𝑥 2 +𝑥−6 (𝑥−2)(𝑥+3) 𝑥+3

OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS RACIONALES

SUMA Y RESTA

a) Si las expresiones algebraicas tienen igual denominador sumamos o restamos sus

numeradores según corresponda.
b) Para expresiones de distinto denominador, debemos transformarlas en expresiones
equivalentes, que tengan el mismo denominador. Para ello utilizamos el m.c.m.

Ejemplos:

3−𝑥 𝑥 3−𝑥+𝑥 3 1
✓ + 2𝑥+1 = = 2𝑥+1 ; 𝐷𝑜𝑚 = 𝑅 − {− 2}
2𝑥+1 2𝑥+1
1 2𝑥−1 2(𝑥−1)
✓ − =− = −2; 𝐷𝑜𝑚 = 𝑅 − {1}
𝑥−1 𝑥−1 𝑥−1
𝑥+2 3 3−𝑥 5 3 5(𝑥+1)−3𝑥 2𝑥+5
✓ − 𝑥+1 + = 𝑥 − 𝑥+1 = = 𝑥(𝑥+1) ; 𝐷𝑜𝑚 = 𝑅 − {−1; 0}
𝑥 𝑥 𝑥(𝑥+1)

𝑥 2 −3𝑥−4 𝑥−4 𝑥 2 −3𝑥−4 (𝑥−4)(𝑥−3) 2(𝑥−1)(𝑥−4)

✓ + 𝑥+3 = (𝑥+3)(𝑥−3) + (𝑥+3)(𝑥−3) = ; 𝐷𝑜𝑚 = 𝑅 − {−3; 3}
𝑥 2 −9 (𝑥+3)(𝑥−3)

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

El resultado de multiplicar dos expresiones algebraicas racionales, es otra expresión

algebraica racional, cuyo numerador como denominador son el producto de los
numeradores y denominadores de las expresiones dadas.
𝑃(𝑥) 𝑅(𝑥) 𝑃(𝑥). 𝑅(𝑥)
𝑥 = ; 𝑐𝑜𝑛 𝑄(𝑥) ≠ 0 ∧ 𝑆(𝑥) ≠ 0.
𝑄(𝑥) 𝑆(𝑥) 𝑄(𝑥). 𝑆(𝑥)
Para dividir expresiones algebraicas de la forma racional, basta con multiplicar el inverso
del segundo, es decir:
𝑃(𝑥) 𝑅(𝑥) 𝑃(𝑥) 𝑆(𝑥) 𝑃(𝑥). 𝑆(𝑥)
: = 𝑥 = ; 𝑐𝑜𝑛 𝑄(𝑥) ≠ 0 ∧ 𝑆(𝑥) ≠ 0 ∧ 𝑅(𝑥) ≠ 0.
𝑄(𝑥) 𝑆(𝑥) 𝑄(𝑥) 𝑅(𝑥) 𝑄(𝑥). 𝑅(𝑥)
Ejemplos:

73
 2𝑥 2 𝑥 2 −𝑥−2
✓ x =
𝑥 4 −16 3𝑥 2 +𝑥

2𝑥 2 𝑥 2 −𝑥−2 2𝑥 2 (𝑥−2)(𝑥+1) 2𝑥(𝑥+1)

x = (𝑥 2 +4)(𝑥+2)(𝑥−2) x = (𝑥 2 +4)(𝑥−2)(3𝑥+1)
𝑥 4 −16 3𝑥 2 +𝑥 𝑥(3𝑥+1)

¿Cuál es su dominio de validez?

2−𝑥 𝑥−2
✓ : =
𝑥+2 𝑥
2−𝑥 𝑥−2 𝑥−2 𝑥 𝑥
: = − 𝑥+2 x 𝑥−2 = − 𝑥+2
𝑥+2 𝑥

¿cuál es su dominio de validez?

2.1.4 AXIOMAS DE ORDEN

Los axiomas de orden establecen una relación de “cantidad”, para ello es necesario introducir
el símbolo de “<” o “=”.
DESIGUALDAD
La palabra desigualdad sirve para decir que una cantidad es mayor o menor que otra, para
ello utilizamos los símbolos:
>: “es mayor que”  : “es mayor o igual que”
<: “es menor que” ≤: “es menor o igual que”
La desigualdad numérica es una comparación entre dos números a y b, utilizando los
símbolos de desigualdad “<”; “>”; “≤” y “≥”.
1. Si 𝑎 y 𝑏 son números reales, entonces 𝒂 es menor que 𝒃, denotado por 𝒂 < 𝒃, sí y solo sí
satisface 𝒃 − 𝒂 es positivo, es decir, 𝑏 − 𝑎 > 0.
2. Si 𝑎 y 𝑏 son números reales, entonces 𝒂 es mayor que 𝒃, denotado por 𝒂 > 𝒃, sí y solo sí
satisface 𝒂 − 𝒃 es positivo, es decir, 𝑎 − 𝑏 > 0.
3. En efecto podemos señalar a manera de resumen los siguientes casos especiales:
✓ 𝑎 > 0 si y solo sí 𝑎 es positivo.
✓ 𝑎 < 0 si y solo sí 𝑎 es negativo.
✓ 𝑎2 ≥ 0 significa que 𝑎 es positivo o cero.
✓ 𝑎 ≤ 𝑏 “𝑎 es menor o igual a 𝑏” implica que 𝑎 < 𝑏 o 𝑎 = 𝑏.
✓ Las desigualdades simultáneas 𝑥 > 𝑎 y 𝑥 < 𝑏 implican que 𝑎 < 𝑥 < 𝑏.

Ejemplos:

✓ 8 > 5, dado que 8 − 5 = 3 es positivo.

✓ −6 < −4, dado que −4 − (−6) = −4 + 6 = 2 es positivo.
✓ −√5 < 2, dado que 2 + √5 es positivo.
✓ −3 < 0, dado que 0 − (−3) = 0 + 3 = 3 es positivo o bien, −3 − 0 = −3 es negativo.
✓ 4 ≥ 4, dado que 4 − 4 = 0, es cero o positivo.
✓ −7 ≤ −7, dado que −7 − (−7) = −7 + 7 = 0, es cero o positivo.
1 1 1 1 1 1 1
✓ − 4 > − 2, dado que − 4 − (− 2) = − 4 + 2 = 2 > 0, es positivo.

74
 Desde un punto de vista geométrico, existe una correspondencia uno a uno entre los
números reales y los puntos de una recta, denominada recta numérica o recta de los números
reales, el cual significa lo siguiente:
1) Cada punto de la recta dada se asocia con uno y sólo un número real.
2) Cada número real se asocia con uno y sólo un punto de la recta dada.

2.1.5 PROPIEDADES DE LAS DESIGUALDADES

Si 𝑎, 𝑏 𝑦 𝑐 son tres números reales, se cumple que:
Transitiva Monotonía aditiva
𝑆𝑖 𝑎 > 𝑏 𝑦 𝑏 > 𝑐, → 𝑎 > 𝑐 𝑆𝑖 𝑎 > 𝑏, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 (𝑎 ± 𝑐) > (𝑏 ± 𝑐)
𝑆𝑖 𝑎 < 𝑏 𝑦 𝑏 < 𝑐, → 𝑎 < 𝑐 𝑆𝑖 𝑎 < 𝑏, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 (𝑎 ± 𝑐) < (𝑏 ± 𝑐)
Aditiva Monotonía de la multiplicación
𝑎 𝑏 𝑆𝑖 𝑎 > 𝑏 𝑦 𝑐 > 0, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎𝑐 > 𝑏𝑐
𝑆𝑖 𝑎 > 𝑏 𝑦 𝑐 > 0, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 >
𝑐 𝑐 𝑆𝑖 𝑎 > 𝑏 𝑦 𝑐 < 0, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎𝑐 < 𝑏𝑐
𝑎 𝑏
𝑆𝑖 𝑎 > 𝑏 𝑦 𝑐 < 0, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 <
𝑐 𝑐
𝑆𝑖 𝑎 > 𝑏 𝑦 𝑐 > 𝑑, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 (𝑎 + 𝑐) 𝑆𝑖 𝑎 > 𝑏 𝑦 𝑐 > 𝑑, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 (𝑎. 𝑐) > (𝑏. 𝑑)
> (𝑏 + 𝑑) solo si 𝑎, 𝑏, 𝑐 𝑦 𝑑 son positivos.

∀𝑎 ∈ 𝑅: 𝑎2 ≥ 0 1 1
𝑆𝑖 𝑎 < 𝑏, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 > 𝑏, si 𝑎 y 𝑏 son de igual
signo.
𝑎. 𝑏 > 0 solo si 𝑎 y 𝑏 son de igual signo. Tricotomía:
𝑎. 𝑏 < 0 si 𝑎 y 𝑏 son de signos opuestos Exactamente una de las siguientes relaciones
se verifica para dos números reales
cualesquiera 𝑎 y 𝑏: 𝑎 < 𝑏 𝑜 𝑎 = 𝑏 ó 𝑎 > 𝑏.
Propiedad del recíproco: 1 1
1) Si 𝑎 < 𝑏, entonces 𝑎 < 𝑏 si y solo sí 𝑎𝑏 < 0.
1 1
2) Si 𝑎 < 𝑏, entonces 𝑎 > 𝑏 si y solo sí 𝑎𝑏 > 0.

Coloque el símbolo “<”, “>” o “=” en cada una de ellas que se sindican:
7 7
a) −𝜋 … . . −√9 d) −3 … … . − 2 g) 3 … … . 2
2 5
b) … … . .0,67 e) − 3 … … … . −𝑒 h) 1,1 … … 1, 1̂
3
1
2 1−2 4 3
c) 1…… f) −2(2 − 3) … . . i) 0,75 … … 2 +
1−2 2 3 5

Analice la siguiente secuencia. Encuentre el error cometido en algún paso, y si fuera el caso,
corregirla.
Paso 1 4 < 8
Paso 2 1 1
>
4 8
Paso 3 1 2 1 3
( ) >( )
2 2

75
 Paso 4 1 2 1 3
𝐿𝑛 ( ) > 𝐿𝑛 ( )
2 2
Paso 5 1 1
2𝐿𝑛 ( ) > 3𝐿𝑛 ( )
2 2
Paso 6 2>3

2.1.6 INTERVALO
Son subconjuntos de los números reales, determinados por las desigualdades, que se
representan geométricamente mediante segmentos de recta o semirrectas. Por lo tanto, las
operaciones entre conjuntos también se aplican a los intervalos. Los intervalos pueden ser
de longitud finita o de longitud infinita.
CLASES DE INTERVALOS
De longitud finita (Intervalo finito): se llama así al conjunto de números reales comprendidos
entre los extremos a y b. las formas de representar son:
• Si ambos extremos pertenecen al intervalo, usaremos los símbolos: corchetes [ ] y
desigualdades “≤ " o “≥”.
• Si ambos extremos no pertenecen al intervalo, usaremos los símbolos: corchetes ] [ y
desigualdades “< " o “>”.
• Si uno de los extremos pertenece al intervalo y el otro no, se usará una combinación de
los anteriores.
Ejemplo:
Complete el cuadro adjunto (x: representa el conjunto de los números reales del intervalo)
Notación de Notación de ¿cuál es el menor y
Gráfica en recta numérica
intervalo desigualdad mayor valor entero?

[-2; 2] Menor valor=

Mayor valor=
[1; 5[ Menor valor=
Mayor valor=
Menor valor= 3
Mayor valor= 8
−2,5 < 𝑥 < −1,2 Menor valor=
Mayor valor=
]-5; 3] Menor valor=
Mayor valor=
De longitud infinita: llamado así al intervalo comprendido entre uno de sus extremos y el
infinito (+∞ ó − ∞)
Notación de Notación de ¿cuál es el menor y
Gráfica en recta numérica
intervalo desigualdad mayor valor entero?

[-2; +∞ [ 𝑥 ≥ −2 Menor valor=

Mayor valor=
]1; +∞ [ Menor valor=
Mayor valor=
𝑥≤3 Menor valor=
Mayor valor= 3

76
]- ∞; 3[ Menor valor=
Mayor valor=
Menor valor=
]- ∞; +∞[
Mayor valor=

Notación
Intervalo Conjunto
Solución
Abierto ]𝑎; 𝑏[ {𝑥: 𝑎 < 𝑥 < 𝑏}
Cerrado [𝑎; 𝑏] {𝑥: 𝑎 ≤ 𝑥 ≤ 𝑏}
[𝑎; 𝑏[ {𝑥: 𝑎 ≤ 𝑥 < 𝑏}
Semiabiertos
]𝑎; 𝑏] {𝑥: 𝑎 < 𝑥 ≤ 𝑏}
]−∞; 𝑎[ {𝑥: 𝑥 < 𝑎}
]𝑎; +∞[ {𝑥: 𝑥 > 𝑎}
Infinitos ]−∞; 𝑎] {𝑥: 𝑥 ≤ 𝑎}
[𝑎; +∞[ {𝑥: 𝑥 ≥ 𝑎}
]−∞; +∞[ 𝑅

TALLER DE APRENDIZAJE VI
OPERACIONES CON INTERVALOS
Dado que los intervalos constituyen un tipo particular de conjuntos, entonces es posible
realizar operaciones de “reunión”, “intersección”, “diferencia” entre ellas.
1. Si 𝐴 =] − 7; 3[, 𝐵 = [−2; 7[ 𝑦 𝐶 = ]0; +∞[, determine los intervalos P, Q y S e
identifique el menor y mayor valor entero si existe.
i) 𝑃 = 𝐴 ∩ 𝐵 ∩ 𝐶
j) 𝑄 = (𝐵 ∩ 𝐶) ∪ 𝐴
k) 𝑆 = (𝐴 ∩ 𝐶) ∪ 𝐵

2. Sean los intervalos 𝐴 = [−5; 5]; 𝐵 = ]−∞; 8]; 𝐶 = ]2; +∞[, hallar conjunto solución
en:
a) 𝐴 ∪ 𝐶
b) 𝐵 ∩ 𝐶
c) (𝐴 ∩ 𝐶) ∪ 𝐵

3. Si A= ]- ∞; −3[, B= [-1; 5[ y C= ]2; +∞], determine los intervalos D, E y F indicando en

menor y mayor entero si existen.
i) 𝐷 = 𝐴 ∩ 𝐵 ∩ 𝐶
j) 𝐸 = (𝐵 ∩ 𝐶) ∪ 𝐴
k) 𝐹 = 𝐴 ∪ 𝐵 ∪ 𝐶

4. Esquematice y grafique en forma de intervalo en cada caso:

a) Números comprendidos entre -1 y 4.
b) Números comprendidos desde -1 hasta 4.
c) Números mayores que 0.
d) Números comprendidos entre 3 hasta 5.

77
 e) Números comprendidos desde -2 y 4.
5. Escribe en forma de intervalo y representa:
I) ]−∞, 3]
1
II) [2 , 4]
III) ]−2,2[
IV) [1, +∞[
6. Escribe en forma de intervalo y representa su gráfica en:
i) {x/ −1 ≤ 𝑥}
ii) {x/ −3 ≤ 𝑥 ≤ −2}
iii) {x/ 𝑥 < −3}
iv) {x/ −2 < 𝑥 < 0}

7. Indica el intervalo que expresa el resultado de las siguientes operaciones:

a) (- ,0 )  (0,  ) =
b) (- ,0 )  (0,  ) =
c) (- ,0  0,  ) =
d) (- ,-3)  (− 7 − 4 ) =

8. Indica el intervalo que expresa el resultado de las siguientes operaciones:

a) (- ,-3)  (− 7,−4 ) =
b) (- ,-3)  (− 7,−4 ) =
c) (- 4,4)  − 2,2 =
d) (- 4,4)  − 2,2 =
9. Indica el intervalo que expresa el resultado de las siguientes operaciones:
a) (- ,0 )  (0,  ) =
b) (- ,0 )  (0,  ) =
c) (- ,0  0,  ) =
d) (- ,-3)  (− 7 − 4 ) =

78
2.2 ECUACIÓN
El estudio de las ecuaciones puede remontarse a épocas
tan remotas como las que corresponden a los egipcios y
babilonios. Problemas que de no ser por el álgebra
hubieran sido muy laboriosos, han sido resueltos de
manera exacta con la ayuda del simbolismo algebraico.
No obstante, por increíble que parezca, la idea de
involucrar símbolos en la solución de ecuaciones
(práctica que luego se extendió a otras áreas de las matemáticas) es reciente. La introducción
de la simbología algebraica se atribuye a François Vieta (1540-1603), quien siendo abogado y
trabajando para los reyes de Francia encontró en las matemáticas un pasatiempo fascinante al
que dedicó un trabajo intenso. Vieta tuvo plena conciencia de su hazaña, consistente en
introducir símbolos para las cantidades que en otros tiempos sólo se habían manejado
numéricamente. Es por este simbolismo que las matemáticas logran vincularse a muy diversos
contextos, a la generación de procedimientos de carácter general y a la obtención de
respuestas exactas. La siguiente situación te ofrece un encuentro, de muchos posibles, entre
las matemáticas y nuestra realidad.
Fuente: Precálculo. Enfoque de resolución de problemas. Editorial Pearson Education. p. 201.
Una ecuación es una igualdad relativa donde figuran una o más incógnitas. Resolver una
ecuación es encontrar el o los valores de las incógnitas que verifican la igualdad. A dichos valores
se les llama raíces o soluciones de la ecuación.
La ecuación 2𝑥 − 3 = 𝑥 + 5 posee única solución 𝑥 = 8.
La ecuación 𝑥 2 − 𝑥 − 10 = 2, tiene dos soluciones 𝑥 = 4 𝑦 𝑥 = −3.
5
La ecuación 𝑥−2 = 0 no posee solución alguna.

2.2.1 CLASIFICACIÓN DE LAS ECUACIONES

La clasificación de las ecuaciones lo haremos desde varias miradas:
a) Según el tipo de expresión algebraica: clasificando del modo siguiente:
➢ Polinómica: si la incógnita se encuentra en un polinomio.
➢ Racionales: si la incógnita se encuentra en una expresión racional.
➢ Irracional: si las incógnitas se encuentran en una expresión con raíces
indicadas.
➢ Exponencial: si la incógnita se encuentra en el exponente de una expresión de
potencia.
➢ Logarítmica: la incógnita está en un logaritmo.
b) Según el grado de la incógnita: una ecuación polinómica puede clasificarse del
siguiente modo:
➢ Lineal: el grado de la incógnita es 1 y es de la forma 𝑎𝑥 + 𝑏 = 0.
➢ Cuadrática: el grado de la incógnita es 2 y es de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0.
➢ Cúbica: grado de la incógnita 3, de la forma 𝑎𝑥 3 + 𝑏𝑥 2 + 𝑐𝑥 + 𝑑 = 0.
➢…
c) Según el número de ecuaciones y variables o incógnitas: podemos indicar,
➢ Indeterminada: expresada a través de una igualdad con más de una incógnita,
obteniendo infinitas soluciones (5𝑥 + 4𝑦 = −1) o ninguna (4𝑥 2 + 5𝑦 2 = −1)

79
 ➢ Simultánea: si se forma sistema de ecuaciones con más de una incógnita, por
ejemplo:
𝑥 − 2𝑦 = 4
{
3𝑥 + 𝑦 = −1
𝑥+𝑦−𝑧 =0
{ 2𝑥 − 𝑦 + 3𝑧 = 1
−𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = −2

A manera de resumen veamos en el siguiente cuadro:

DE ACUERDO A SUS COEFICIENTES
Ecuaciones numéricas Ecuaciones literales
Sus coeficientes son números, 3𝑥 + 14 = 35 Sus coeficientes son letras 𝑎𝑥 2 + 𝑏 = 𝑐, 𝑎 ≠ 0

DE ACUERDO A SU FORMA
Ecuación racional entera Ecuación racional fraccionaria Ecuaciones irracionales
Sus incógnitas no están afectadas Sus incógnitas no están afectadas La incógnita se encuentra dentro
de radical y sus exponentes son de radical y sus exponentes son del radical
enteros positivos enteros negativos √2𝑥 + 5 = 1
9𝑥 2 − 𝑥 = 10 2𝑥 1
− =2
𝑥−1 𝑥+1

DE ACUERDO AL NÚMERO DE INCÓGNITAS

Ecuación con una variable Ecuación con dos variables Ecuación con tres variables
2𝑥 2 + 6𝑥 = 7(𝑥 + 4) 3𝑥 + 𝑦 = 12 2𝑥 − 𝑦 + 3𝑧 = 2
DE ACUERDO AL GRADO DE LA INCÓGNITA
Ecuación de primer grado Ecuación de segundo grado Ecuación de “n” grado
El mayor exponente de la incógnita El mayor exponente de la incógnita El grado depende del mayor
es uno (1) es dos (2) exponente (n) de la incógnita x
3x-11=13 𝑥 2 − 𝑥 − 12 = 0 𝑎𝑥 𝑛 ± 𝑏 = 0
DE ACUERDO AL NÚMERO DE SUS SOLUCIONES
Compatible determinado Compatible indeterminado Incompatible o absurdas
Tiene un número limitado de Posee un número indeterminado Aquellas que no admiten solución
soluciones. de soluciones alguna
2𝑥 − 4 = 3𝑥 − 10 3𝑥 − (𝑥 − 1) = 2𝑥 + 1 𝑥2 = 8 + 𝑥2
𝑥 3 − 𝑥 2 + 6𝑥 = 0 (𝑥 + 2)2 = 𝑥 2 + 4𝑥 + 4 √𝑥 = −1

Análisis de una ecuación de segundo grado con una incógnita 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, 𝑎 ≠ 0

Antes de resolver esta ecuación, es necesario hallar su discriminante ∆= 𝑏2 − 4𝑎𝑐:
Discriminante Si Raíces Forma C.S
Positivo ∆> 0 Reales y diferentes 𝑥1 ≠ 𝑥2 {𝑥1 ; 𝑥2 }
Cero ∆= 0 Reales e iguales 𝑥1 = 𝑥2 {𝑥1 }
Negativo ∆< 0 Complejas conjugadas 𝑥1 = 𝑎 + 𝑏𝑖 {𝑎 + 𝑏𝑖; 𝑎 − 𝑏𝑖}
𝑥2 = 𝑎 − 𝑏𝑖
Métodos de solución:
Por factorización (aspa simple) 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = (𝑥 − 𝑟1 )(𝑥 − 𝑟2 ) = 0, obteniendo las raíces
de la ecuación dada: 𝑥 = 𝑟1 ; 𝑥 = 𝑟2
−𝑏+√𝑏2 −4𝑎𝑐 −𝑏−√𝑏2 −4𝑎𝑐
Método de Bhaskara (fórmula general) 𝑥1 = o 𝑥2 =
2𝑎 2𝑎

𝑏 𝑐
Completando cuadrados: 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 → 𝑎 [𝑥 2 + 𝑎 𝑥 + 𝑎] = 0, 𝑐𝑜𝑛 𝑎 ≠ 0

𝑏 𝑐 𝑏 𝑏 2 𝑏 2 𝑐
𝑥2 + 𝑥 + = 0 → 𝑥2 + 𝑥 + ( ) − ( ) + = 0
𝑎 𝑎 𝑎 2𝑎 2𝑎 𝑎

80
 𝑏 2 𝑏2 − 4𝑎𝑐
(𝑥 − ) − =0
2𝑎 4𝑎2
𝑏 ∆ 𝑏 ∆
Por diferencia de cuadrados se llega a obtener (𝑥 − 2𝑎 + 2𝑎) (𝑥 − 2𝑎 − 2𝑎) = 0

Aplicando la propiedad de los reales 𝑎𝑏 = 0 ↔ 𝑎 = 0 ∨ 𝑏 = 0, se obtienen las raíces

reales: 𝑥1 y 𝑥2 respectivamente.

Ejemplo: Determine conjunto solución de la ecuación 𝑥 2 + 𝑥 − 6 = 0.

Por su discriminante, siendo 𝑎 = 1, 𝑏 = 1, 𝑐 = −6 → ∆= √12 − 4(1)(−6) = 5 > 0 nos

asegura que la ecuación dada posee dos raíces reales distintos.

Por factorización: 𝑥 2 + 𝑥 − 6 = (𝑥 + 3)(𝑥 − 2) = 0 → 𝑥 = 2 𝑜 𝑥 = −3

−1+√12 −4(1)(−6) −1+√25 −1+5
Por Bhaskara: 𝑥1 = = = =2
2(1) 2 2

−1 − √12 − 4(1)(−6) −1 − √25 −1 − 5

𝑥2 = = = = −3
2(1) 2 2
1 2 1 2
Por completación al cuadrado: 𝑥 2 + 𝑥 − 6 = 𝑥 2 + 𝑥 + ( ) − ( ) − 6 = 0
2 2

1 2 25 1 5 1 5
= (𝑥 + ) − = (𝑥 + + ) (𝑥 + − )
2 4 2 2 2 2
(𝑥 + 3)(𝑥 − 2) = 0 → 𝑥 = 2 𝑜 𝑥 = −3

Como verás el conjunto solución es {-3; 2}.

2.2.2 PROPIEDADES DE VIETA-CARDANO

PROPIEDADES DE LAS RAÍCES DE UNA ECUACIÓN DE SEGUNDO GRADO

Dada la ecuación de segundo grado 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, 𝑎 ≠ 0.

Suma de raíces (𝑆) 𝑏

𝑥1 + 𝑥2 = −
𝑎
Producto de raíces (𝑃) 𝑐
𝑥1 . 𝑥2 =
𝑎
Diferencia de raíces √∆
|𝑥1 − 𝑥2 | =
𝑎
En general, formación de 𝑥 2 − 𝑆𝑥 + 𝑃 = 0; con 𝑆 suma de las raíces y 𝑃
una ecuación de segundo producto de las raíces, por tanto,
grado. 𝑥 2 − (𝑥1 + 𝑥2 )𝑥 + (𝑥1 . 𝑥2 ) = 0
Ejemplo 1
Determine la ecuación de segundo grado sabiendo que las raíces fueron 𝑥1 = −2 y 𝑥2 = 5.
Sabemos que 𝑆 = 𝑥1 + 𝑥2 = −2 + 5 = 3 y 𝑃 = 𝑥1 . 𝑥2 = (−2)(5) = −10 con el cual la
ecuación pedida es 𝑥 2 − 3𝑥 − 10 = 0. Comprueba como modo de aseverar.
Ejemplo 2
Hallar las raíces de la ecuación de segundo grado, considerando que la suma de las raíces es
12 y su producto 35.

81
 Solución: la ecuación es 𝑥 2 − 12𝑥 + 35 = 0 luego, por el método de factorización o aspa
simple se tiene: 𝑥 2 − 12𝑥 + 35 = (𝑥 − 5)(𝑥 − 7) = 0 del cual las raíces resultan,
𝑥1 = 5 , 𝑥2 = 7 y su C.S = {5; 7}.
TALLER DE APRENDIZAJE VII

Valores de los Discriminante Método de Conjunto

Ecuación coeficientes ∆= 𝑏2 − 4𝑎𝑐 solución Solución
𝑎 𝑏 𝑐
𝑥(𝑥 − 5) = −4

4𝑥 2 − 12𝑥 + 9 = 0

6𝑥 2 = 216
7
𝑥−5=𝑥

4 − 6𝑥 − 2𝑥 2 = 0

La medida en cm2 de la superficie de un trapecio, de la figura adjunta, es 34. Calcule las

dimensiones de las bases y su altura (cm).

TALLER

1. Factorice cada uno de los siguientes polinomios en R e :

a) x 3 + 10 x 2 + 25 x

b) x 2 − 4 x − 45

c) x 2 − 3 x − 40

d) 6 x 2 − 17 x + 10

e) x 4 − 10 x 2 + 16

f) 9 x 2 + 24 x + 15

g) 4 x 2 − 1

h) 2 x 3 − 3 x

i) x 3 − 216

j) x 4 − 16

2. Simplifique cada una de ellas que se indican a continuación:

82
 x −1 x
− 2 =
x − 2 x − 4x + 4

 5 − 2x  x + 8 x + 16 
2
 2 
  =
 2 x + 3x − 20  2x 

x x −1 1
− 2 − 2 =
x + 5x + 4 x + 2 x + 1 x + 4 x
2

 x 2 + 5 x  x 2 − 2 x − 24 
 2  2  =
 x − 16  x − x − 30 

2x 1 1
+ + =
x −y 2
2
x+ y y−x

 x 3 − 125  7x 
 3  3 =
 2 x − 10 x  x + 5 x + 25x 
2 2

3. Divida.
3x 3 + 6 x 2 + x + 5 entre x 2 + 2 x − 1
3x 3 − 4 x − 8 entre x 2 − 2 x + 2
3x 4 + 2 x 3 − x 2 − x − 6 entre x 2 + 1

4. Dados los polinomios definidos por P(x ) = 4 x 10 − 3x 9 + 5 x 4 − 3x 2 + x − 9 y

Q(x ) = x 5 + 2 x 4 − x 3 + 10 x 2 − 8 x + 2 , efectuar las siguientes operaciones.
a) 𝑃(𝑥) + 𝑄(𝑥)
b) 𝑄(𝑥) − 𝑃(𝑥)
𝑃(𝑥)
𝑄(𝑥)
c)
𝑄(𝑥)
𝑃(𝑥)
d)
e) 𝑃(𝑥). 𝑄(𝑥)
f) 3𝑃(𝑥)[𝑃(𝑥) − 2𝑄(𝑥)]
5. Resuelva cada una de las ecuaciones dadas:
a) 7(13 − 2𝑥) = 𝑥 + 4(12 + 4𝑥) g) 5(2𝑥 + 3) = 4(2 − 3𝑥) + 2(2 + 3𝑥)
3𝑥−5 3(3𝑥−1) 2𝑥 1
b) = h) −1=𝑥+3
2 5 3
𝑥+5 2(3𝑥+5)
c) 2[2𝑥 − 2(3𝑥 − 2)] = 3𝑥 − 3 i) 3𝑥 − 6
= 3
𝑥 3 𝑥 12
d) 8(2 − 𝑥)2 = 2(8 − 𝑥)2 j) 3 + 𝑥 = 12 + 𝑥
𝑥 4𝑥+8 𝑥 2 −6 𝑥 2 +4
e) = k) − =5
𝑥−2 3𝑥 2 4

83
 f) (3𝑥 − 4)(4𝑥 − 3) − (2𝑥 − 7)(3𝑥 − 2) = 214
6. En cada caso marque la proposición verdadera:
1
a) Si 2𝑥 2 + 5 > 2(𝑥 2 + 10𝑥), entonces 𝑥 > 4.
1−3𝑥 8𝑥−9 3𝑥−1 9−8𝑥
b) La inecuación < es equivalente a > .
6 5 6 5
2
c) Para el intervalo [− 3 ; +∞[ existe más de una inecuación que lo contiene como
conjunto solución.
d) Toda inecuación lineal tiene solución.
7. Si 𝑥 ∈ ]−2; 5], determine el valor de verdad de cada una de las siguientes proposiciones:
1 1
a) 2 ≤ 𝑥 + 2 ≤ 7 b) 0 < 𝑥 2 ≤ 25 c) 8 ≤ 𝑥+3 < 1

8. Nancy nació 20 años antes que Cirila. Si las edades de ambas suman menos de 86 años,
¿cuál es la máxima edad que podría tener Nancy?
9. Si 0 < 𝑚 < 𝑛, determina el valor de verdad de cada una de las proposiciones y
justifíquela:

1 1 𝑚 𝑛
a) 𝑚 < 𝑛 c) <1<𝑚 e) (𝑚 − 𝑛)(𝑛 − 𝑚) > 0
𝑛
𝑚+𝑛 𝑚 𝑚+1
b) 𝑚 < <𝑛 d) 𝑛 < 𝑛+1 f) 𝑚2 < 𝑛2
2

10. Indique el valor de verdad de las proposiciones que se indican:

a) Si 𝑥 < 5 entonces 25 − 𝑥 2 > 0.
6𝑥−3
b) El conjunto vacío es conjunto solución de 3𝑥 + 1 < 2 .
c) El intervalo ]−∞; −1] es conjunto solución de la inecuación 1 − 𝑥 ≥ 0
d) Si el conjunto solución resulta: ]−3; 2[ ∪ ]5; +∞[, pues la inecuación fue:…

11. Esther es una estudiante universitaria. En su tiempo libre trabaja en un restaurante tres
tardes a la semana. Cada tarde, trabaja cuatro horas y gana S/ 20 por hora. Cada semana,
gana además S/ 80 en propinas y ahorra exactamente la mitad de la cantidad de dinero
que gana cada semana.
a) Si Norma necesita ahorrar por lo menos S/ 1 440 para hacer un viaje de vacaciones,
¿cuál es la cantidad mínima de semanas que tendrá que trabajar?
b) Norma desea viajar en 12 semanas y sabe que el gasto total a efectuar estará
comprendido entre S/ 3 000 y S/ 3 144. ¿Cuál será ser el nuevo pago por hora, a fin de
que cumpla con su deseo? Justifique su procedimiento.

2.2.3 VALOR ABSOLUTO

El valor absoluto o módulo de un número mide la distancia desde el número sindicado al
origen. Se denota con |𝑎|.

Ejemplo:

84
Propiedades

El valor absoluto de un número es siempre mayor o igual a cero |𝑎| ≥ 0.

Los números opuestos tienen el mismo valor absoluto |𝑎| = | − 𝑎|.
El valor absoluto es distributivo respecto del producto |𝑎. 𝑏| = |𝑎||𝑏|
𝑎 |𝑎|
El valor absoluto es distributivo respecto del cociente | 𝑏 | = |𝑏| ; |𝑏| ≠ 0
Distancia entre dos reales
Sean 𝑎 y 𝑏 dos números reales, entonces podemos calcular la distancia entre 𝑎 y 𝑏 del
siguiente modo:
𝑑(𝑎, 𝑏) = |𝑏 − 𝑎| = |𝑎 − 𝑏|

Ejemplo
Calcule la distancia entre -2 y 3, siendo |−2 − 3| = |−3 − 2| = |−5| = 5
13 3 13 3 29 29
Calcule la distancia entre 𝑦 − 10, veamos | 5 − (− 10)| = |10| = 10 = 2,9
5

Calcula la distancia entre √2 y 3. Ver |√2 − 3| = |1,414213562 − 3| =

|−1,585786438| = 1,585786438

Relación entre el valor absoluto y la raíz cuadrada de un número real

Si 𝑎 ∈ 𝑅, entonces √𝑎2 = |𝑎|

√32 = |3| = 3

√(−3)2 = |−3| = 3

ECUACIÓN E INECUACIÓN CON VALOR ABSOLUTO

Los teoremas que permiten resolver ecuaciones con valor absoluto son:

P1) |𝑥| ≥ 0, ∀𝑥 ∈ 𝑅.

P2) |𝑥| = 0 ↔ 𝑥 = 0

P3) |𝑥| = |𝑦| ↔ (𝑥 = 𝑦 ∨ 𝑥 = −𝑦)

P4) |𝑥| = 𝑦 ⇔ [𝑦 ≥ 0 ∧ (𝑥 = 𝑦 ∨ 𝑥 = −𝑦)], 𝑦 es el universo dentro del cual se resuelve el

caso.

Resuelva los siguientes:

1) |1 − 2𝑥| = 0
2) |3𝑥 − 5| = |1 − 2𝑥|
3) |2𝑥 + 6| = 4
4) |2𝑥 − 5| = 2 − 𝑥
3
5) |2 𝑥 + 1| > 3
2
6) | − 2𝑥| < 2
3
7) |2 − 𝑥| < |𝑥 + 2|
1 2+𝑥
8) |𝑥 − 1| ≥ | |
𝑥

85
2.2.4 TRANSFERENCIA DEL LENGUAJE LITERAL AL SIMBÓLICO
En problemas verbales, aparecen un número de declaraciones que incluyen frases, alguna
cantidad “mayor que” o “menor que” cierto valor multiplicado, digamos, dos veces o por la
mitad de otra cantidad, etc. A continuación, damos unos ejemplos de cómo cambiar tales
expresiones a términos algebraicos.

Expresión literal Expresión algebraica

Un número 𝑥
Dos números cualesquiera… 𝑥, 𝑦
Números consecutivos 𝑥, 𝑥 + 1, 𝑥 + 2, …
El doble (duplo) de un número… 2𝑥
La suma del doble de un número con uno… 2𝑥+1
Un número más su consecutivo… 𝑥+(𝑥+1)
Triple de un número 3𝑥
El triple de la suma de un número con 7… 3(𝑥+7)
Un número disminuido en 9… 𝑥−9
El cuadrado de la diferencia de un número con 5… 2(𝑥−5)
Un número par… 2𝑥
Pares consecutivos… 2𝑥; 2𝑥 + 2; 2𝑥 + 4; …
Un número impar… 2𝑥+1
La suma de tres números impares consecutivos… (2𝑥+1)+(2𝑥+3)+(2𝑥+5)
La mitad de un número menos 3… ½𝑥−3
La semisuma de dos números… ½(𝑥 + 𝑦)
Un número más su tercera parte más su quinta parte… 𝑥 + 𝑥/3 + 𝑥/5
Cuádruple de la diferencia de un número con 2, 4(𝑥−2)+6
aumentado en 6…
El triple de un número menos su doble… 3𝑥−2𝑥
Cinco veces la diferencia de un número con 7 es igual a 5(𝑥−7)=4(𝑥+3)
cuatro veces la suma del mismo número con 3…
Opuesto de un número −𝑥
Inversa de un número 1/𝑥
Un número de dos cifras 𝑥𝑦 = 10𝑥 + 𝑦
Ver http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/men_udea/course/view.php?id=206

Una vez haya comprendido el cuadro anterior, ahora vea la siguiente imagen y pon en práctica
lo aprendido extendiendo a los ejemplos siguientes.

86
a) ¿Cuántos clavos tiene un cajón, si se sabe que puede vaciarse sacándole la primera vez, la
mitad de los clavos, quitando luego, la mitad de los que quedan más un clavo y finalmente
quitándole nueve clavos más?

Analicemos paso a paso lo que indica el problema:

𝑥: cantidad total de clavos
𝑥
: mitad de los clavos (primera vez)
2
𝑥
(2 ) 𝑥
+ 1 = 4 + 1: la mitad de los que quedan más uno (segunda extracción)
2
9 clavos que finalmente se sacan.
Recién cuando se tiene claro cómo indicar en función de la variable “x” cada uno de los
pasos que propone el problema, estás en condiciones de plantear la ecuación completa
para su solución definitiva, es decir, ¡armar el famoso modelo matemático! Entonces, la
ecuación es:
𝑥 𝑥
𝑥 = + +1+9
2 4
𝑥 𝑥
𝑥 − − = 10
2 4
𝑥
= 10
4
𝑥 = 40
Rpta: El cajón tiene 40 clavos.
b) Para poder pagar el viaje a Rusia, los usuarios entregan el 40% del total como anticipo,
pagan en cuotas el 20% del resto y aún les falta abonar $2800. ¿Cuánto les cuesta el viaje
a dichos usuarios?

Pensemos…si: x es el total del costo del viaje

40
𝑥 = 0,4𝑥 entrega del 40% de anticipo
100
20
(𝑥 − 0,4𝑥) = 0,2(0,6𝑥) = 0,12𝑥 pagan en cuotas el 20% del resto.
100
$2800 falta abonar
La ecuación será de:
𝑥 = 0,4𝑥 + 0,12𝑥 + 2800
𝑥 − 0,52𝑥 = 2800
2800
𝑥= ≅ 5833,33
0,48
Rpta: el costo del viaje será de $ 5 833,33.

TALLER DE APRENDIZAJE VIII

1) La suma de las edades de Thomas y George es 40 años. Si Thomas tiene 4 años más que
George, ¿qué edad tiene cada uno?
2) En un curso de 40 alumnos, la mitad escribe, un quinto calcula y el resto lee. ¿Cuántos
alumnos leen?
3) La edad de Julio es la mitad de la de Luis. Hace tres años Julio tenía un tercio de la edad
que tendrá Luis en nueve años más. ¿Cuánto será la suma de las edades en dos años
más? (Rpta. Julio 18 y Luis 36, en dos años más tendrán ambos 58 años.)
4) La suma de tres números enteros consecutivos es 156. Halle los números.

87
5) De un depósito lleno de líquido se saca la mitad del contenido; después, la tercera parte
del resto y quedan aún 1600 litros. Calcular la capacidad del depósito.
6) Hallar dos números naturales impares consecutivos tales que su producto sea 255.
7) Clara invirtió S/ 1 000 000 en una asociación de ahorro y préstamo. Una parte al 7%
anual (interés simple) anual y el resto al 8%. ¿Cuánto invirtió al 7% si la cantidad total de
intereses en un año fue de $79 600?
8) Un fabricante de pequeños instrumentos encuentra que la ganancia P (en dólares)
generado por la producción de x hornos microondas por semana está dada por la
𝑥
fórmula 𝑝 = 10 (300 − 𝑥) siempre que 0 ≤ 𝑥 ≤ 200. ¿Cuántos hornos se tienen que
fabricar en una semana para generar una ganancia de 1250 dólares?
9) Un objeto lanzado hacia arriba con una velocidad inicial de 800 pies/s Si la altura del
objeto en cualquier instante 𝑡 está dada por la expresión ℎ = 16𝑡 2 + 800𝑡, halle el
tiempo en el cual alcanza una altura de 6400 pies.
10) Un rectángulo tiene por dimensiones el triple y el quíntuplo del lado de un cuadrado.
Calcular las dimensiones de ambos cuadriláteros, sabiendo que la diferencia entre sus
áreas es de 2015 cm2.

2.2.5 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS BAJO LA TEORÍA DE GEORGE POLYA

No hay reglas difíciles ni rápidas que aseguren el éxito al resolver problemas. Pero es posible
esbozar unos pasos generales en el proceso de la resolución de problemas y dar principios
que son útiles para resolver ciertos problemas. Esta teoría fue planteada por el matemático
George Polya, quien basó su teoría en l profundo conocimiento de la psicología cognitivo del
ser humano. En su libro How to Solve It, planteo los siguientes pasos a la hora de solucionar
un problema.

Problema 1: Se tiene un terreno rectangular de dimensiones. Largo 10√5 m y de ancho 5√10

m. El terreno se va a cubrir con pasto mejorado, el cual viene porcionado en rectángulos de
dimensiones de largo 2√3 m y ancho 2√2 m. ¿Cuántas porciones de pasto serán necesarias
para cubrir el terreno?

I. ENTIENDO EL PROBLEMA Respondamos las siguientes preguntas:

- ¿Conozco el significado de todas las palabras?
- ¿Cuáles son las cantidades dadas (constantes)? dimensiones del terreno rectangular:
Largo 10√10 m y de ancho 5√10 m.
Dimensiones de las porciones rectangulares de pasto: largo 2√3 m y ancho 2√2 m.
- ¿Cuáles son las condiciones del problema? El terreno se cubre con las porciones de pasto
- ¿Cuál es la pregunta? Cuántas porciones (superficies) necesitamos para cubrir la superficie
del terreno.
II. HAGAMOS UN ESQUEMA

III. TRAZAMOS Y EJECUTEMOS UN PLAN

¿Cómo puedo relacionar la información dad con la pregunta? Debo repartir la superficie del
terreno entre la superficie de cada porción, y para eso necesito hallar el área de cada una.
El área de un rectángulo es igual al producto de su largo por su ancho. Por tanto, área del
terreno: 10√5 m x 5√10 𝑚 = 50√50 𝑚2 = 250√2 𝑚2

88
 Área de cada porción: 2√3𝑚 𝑥 2√2𝑚 = 4√6 𝑚2 .
250√2 𝑚2 125 1
Cómo repartir significa dividir = √ = 36,027
4√6𝑚2 2 3
Respuesta. Se necesitan 37 porciones rectangulares de pasto para cubrir el terreno.

Problema 2: La base de un rectángulo mide el doble que su altura, si su perímetro es 30 cm.

¿cuánto miden la base y la altura?

Solución

I. ENTIENDO EL PROBLEMA ¿Cuáles son los datos conocidos (constantes)? perímetro del
rectángulo= 30 cm; base= 2 veces su altura. ¿Cuáles es la pregunta? Cuanto miden la
altura= x y cuánto su base= 2x.
II. HAGAMOS UN ESQUEMA

III. TRACEMOS Y EJECUTEMOS UN PLAN

Planteamos una ecuación, relacionando los datos con la incógnita. Como el perímetro es
2𝑥 + 𝑥 + 2𝑥 + 𝑥 = 30 → 6𝑥 = 30 → 𝑥 = 5 cm. Luego la altura mide 5 cm y la base 10
cm.
IV. COMPROBAMOS: 10 + 10 + 5 + 5 = 30

Problema 3: La cabeza de un pez mide 10 cm, la cola es tan larga como la cabeza más la mitad
de su tronco, el tronco es tan largo como la cabeza y la cola juntas. ¿Cuánto mide el pez?
Completa cada uno de los pasos a fin de resolver el problema:
I. Comprensión del problema
II. Concepción de un plan
III. Ejecución del plan
IV. Examinar la solución
Problema 4: Un rectángulo tiene por dimensiones el triple y el quíntuplo del lado de un
cuadrado. Calcular las dimensiones de ambos cuadriláteros, sabiendo que la diferencia entre
sus áreas es de 2015 cm²
Problema 5: Un poste de luz de 7 m. se rompe y al doblarse, la punta de la sección rota toca
el suelo a 3 m. de la base del poste. ¿A qué altura se rompió? (Ayuda: utilizar el Teorema de
Pitágoras
Práctica Dirigida sobre aplicaciones de las ecuaciones lineales
1. Un inversionista tiene S/ 80 000 en inversiones al 10% y 12%. ¿cuánto invierte en cada
una si obtiene ingresos anuales de S/ 9 000?
2. Una institución educativa destina S/ 90 000 a un fondo a fin de obtener ingresos anuales
de S/ 7 400 para becas. Parte de esto se destinará a inversiones en fondos del gobierno a
un 7% y el resto a depósitos a largo plazo a un 9%. ¿Cuánto deberán invertir en cada
opción con objeto de obtener el ingreso requerido?
3. Durante una venta de liquidación, un artículo tiene marcada una rebaja de 25%. Si su
precio de liquidación es S/ 3, ¿cuál era su precio original?

89
4. La compañía “The neat” fabrica artículos de limpieza con un costo variable por unidad de
S/ 14, además tiene costos fijos de S/ 110 000 mensuales. Cada unidad tiene un precio de
venta al público de S/ 18. Determine el número de unidades que deben venderse
mensualmente para obtener una utilidad de S/ 38 000.
5. El centro de salud ABC aplica una solución blanqueadora para esterilizar las cajas de Petri
en las que crecieron cultivos. El recipiente de esterilización contiene 100 galones de una
solución de blanqueador común para uso doméstico al 2% mezclado con agua pura
destilada. Las nuevas investigaciones señalan que la concentración del blanqueador debe
ser de 5% para conseguir una esterilización completa. ¿Cuánta solución se debe extraer y
reemplazar con blanqueador para incrementar el contenido de éste y tener el nivel
recomendado?
6. Un comerciante mezcla azúcar que vende a S/ 3 un kilogramo con azúcar a S/ 2,75 el
kilogramo para producir 80 kilogramos de una mezcla que vende a S/ 2,90 el kilogramo.
¿Cuántos kilogramos de cada tipo de azúcar debe usar el comerciante en su mezcla?
7. Un farmacéutico, tiene soluciones de fenobarbital al 6% y al 15%. Él recibió una
prescripción para 0,5 litros de una solución de fenobarbital al 8%. ¿Cuánto de cada
solución debe mezclar para llenar la prescripción?
8. Un empleado de una tienda de computadoras recibe un salario de 850 soles mensuales
más una comisión del 9,5% sobre todas las ventas superiores a 3 mil soles durante el mes.
¿Cuánto debe vender el empleado en un mes para ganar un total de 1 420 soles?

2.2.6 DEFINICIÓN DE INECUACIÓN

Una inecuación es una desigualdad en la que hay una o más cantidades desconocidas
(incógnitas) y que sólo se verifica (o demuestra) para determinados valores de las incógnitas.
Las inecuaciones también se conocen como desigualdades condiciónales, como se mencionó
anteriormente.
INECUACIONES CON UNA INCÓGNITA
Las expresiones “a lo más”, “cuando menos”, “a lo mucho”, “como mínimo”, “como
máximo”, “sobrepasa”, “no alcanza” y entre otras están presentes en nuestro
lenguaje diario y, si hacemos un poco de razonamiento lógico, entenderemos que se
refieren a situaciones en las que comparamos dos magnitudes.
El Ministerio de Transportes y Comunicaciones ha establecido como velocidad
máxima de hasta 90 Km/h en las carreteras del país para evitar más accidentes, es
decir, que la velocidad “𝑣” oscilaría entre los 0 a 90 Km/h, matemáticamente
expresamos por 0 ≤ 𝑣 ≤ 90 𝐾𝑚/ℎ.
Otro ejemplo, las damas, por cuidar su apariencia física ideal acuden a los gimnasios
para evitar sobrepeso, donde el instructor indica que debe bajar por lo menos 2 kg si
desea mantener una figura ideal, quiso decir que su peso ideal (𝑃𝑖 ) respecto al peso
actual (𝑃𝑎 ) será matemáticamente 𝑃𝑖 ≤ 𝑃𝑎 − 2. Pues bien, como ve se puede
contextualizar y comparar magnitudes y a través de las inecuaciones se pueden
modelar situaciones diversas.
INECUACIONES LINEALES Y POLINÓMICAS
Una inecuación en una variable es una proposición que involucra dos expresiones, de
las que por lo menos una contiene a la variable. Esta expresión algebraica aparece

90
ligada por uno de los signos: “<” ... es menor que… , “≤” … es menor o igual que…,
“>” … es mayor que… “≥” … es mayor o igual que…
Ejemplos:
a) 3𝑥 + 2 ≥ 5
b) −3 < 3𝑥 + 2 ≥ 5
3 1
c) 5 𝑥 − 2 ≤ 12 + 3 𝑥
La solución de toda inecuación es un conjunto de valores que hace que la desigualdad
sea VERDADERA. Para resolver una inecuación de primer grado con una incógnita,
debemos hacer uso de las siguientes propiedades:
1. a < b, entonces a ± c < b ± c
a b
2. a < b y c > 0, entonces ac < bc y <
c c
a b
3. a < b y c < 0, entonces ac >bc y >
c c

Conjunto solución
El conjunto solución de una inecuación es un conjunto formado por todas las
soluciones de la inecuación denotado por C.S.
Ejemplo: En la inecuación 𝑥 > 4 vemos que se verifica para todos los valores que
están a la derecha de 4, es decir que la solución son todos los números que
pertenecen al intervalo ]4; +∞[ y por tanto su conjunto solución es 𝐶. 𝑆 = ]4; +∞[.
Gráficamente, 4 +

Mapa de contenidos
INECUACIÓN DE PRIMER GRADO

Con UNA incógnita Con DOS incógnitas

Para resolver se aplican las propiedades de la desigualdad

(propiedad aditiva y multiplicativa)

El resultado queda expresado como

Desigualdad Conjunto Solución Intervalo números Gráfico

91
Ejemplo 2
Traduzca al lenguaje algebraico los siguientes enunciados:
Defina la (s) variable Exprese el enunciado
Enunciado
(s) en lenguaje simbólico
El costo de un automóvil no excede a $ 25 𝑥: costo del automóvil
000,00. 𝑥 ≤ 25000
Un número aumentado en dos no es menor 𝑦: número dado
a 34. 𝑦 + 2 ≥ 34

Mi edad no es mayor a 30. 𝑥: mi edad

El doble de mi sueldo no llega a $ 3 500,00.

2𝑥 < ⋯

Mi edad está entre 25 y 35 años, ambos

inclusive.
Necesito a lo más 30 metros cuadrados de
tela.

El triple de un número más cinco es menor

que 69.
El doble de mi sueldo es mayor que el triple
del tuyo.
El costo del terreno es a lo mucho $ 90
000,00.
El número de sillas es mayor que el doble
del número de mesas.
Como mínimo necesito 13 para aprobar el
curso.
Por lo menos esa niña tiene 7 años.

Si el número de botellas que tengo aumenta

en su cuarta parte, no pasan de 35.

Un estudiante arma cierto número de

computadoras y logra vender 26,
quedándole por vender no menos que la
tercera parte.

2.2.7 Inecuaciones Irracionales:

Sugerencia, para que la solución sea válida, previamente resuelve la condición 𝑃𝑖 (𝑥) ≥ 0 en
las radicales pares, cuya solución constituye universo y dentro del cual se resuelve la
inecuación. Si hay k-radicales pares, entonces calcular el universo como: U=U1 U2  …
UK

92
Ejemplo
√𝑥 2 −4(𝑥 2 −𝑥−12)(𝑥 4 −16)
Dada la inecuación 3 ≤0
√𝑥−1(𝑥−2) √𝑥+3

Desarrollemos las radicales de índice par:

El universo será: 𝑈1 : (𝑥 2 − 4) ≥ 0 𝑦 𝑈2 : (𝑥 − 1) > 0
Resolviendo cada universo e intersectando: (𝑥 + 2)(𝑥 − 2) ≥ 0 ∩ 𝑥 − 1 > 0
𝑥 ∈ ]−∞; −2] ∪ [2; +∞[ ∩ 𝑥 ∈ ]1; +∞[
El universo es: 𝑈: 𝑥 ∈ [2; +∞[, pero como x=2 es factor del denominador, tendremos que
discriminar, esto es, 𝑈: 𝑥 ∈ ]2; +∞[.
(𝑥−4)(𝑥+3)(𝑥−2)(𝑥+2)(𝑥 2 +4)
Ahora desarrolle la inecuación que queda: ≤0
(𝑥−2)(𝑥+3)

Los factores (𝑥 − 2)𝑦(𝑥 + 3) se simplifican y el factor (𝑥 2 + 4) se excluye sin reparo a

conjunto solución por ser una ecuación cuadrática irreductible (sin raíz real), con lo que
queda:
(𝑥 + 2)(𝑥 − 4) ≤ 0; ∀𝑥 ≠ {−3, 2}
Siendo el conjunto solución aparente:
𝐶. 𝑆𝑎𝑝 = 𝑥 ∈ [−2; 4] − {−3; 2}
Finalmente, la solución es la intersección entre el Conjunto Universo y el Conjunto Solución
aparente obtenidos:
𝐶. 𝑆 = 𝑥 ∈ ]2; 4]
Compruebe que estos valores es solución del ejercicio.

TALLER DE APRENDIZAJE IX
1. Resuelva las desigualdades que aparecen a continuación (ver tabla pág. 52):

a) 7 x − 8  4 x + 7 b) 3 − x  5(3 − x ) c) − 5t  −10

B 1+ B
d) 16  7 − 3 x  31 e) 3 − m  4(m − 3) f) − 2 − 
4 3
q q−4
g) − 4  5t + 6  21 h) −3  +1
7 3

− (x − 3)  − (x + 2)
2x 1 2x 3 9
i) j) − 4  x + 32  68
5 2 3 10 5

k) − 12 
3
(2 − x )  24 l) − 6  −
2
(1 − x )  4
4 5
2. Use una calculadora para resolver − 0.703  0.122 − 2.28 x  0.703 . Escriba su
respuesta mediante notación de desigualdad.

3. Resuelva las desigualdades de los incisos abajo indicados.

a) 2 x + 7 x + 3  0 b) 2 x − x  3 c) ( x + 1)( x − 2 )( x + 3)  0
2 2

93
 d) ( x − 1)( x + 2 )( x − 3)  0 e) ( x + 3)(2 x − 5)( x + 4 )  0

f) ( x − 2 ) ( x + 4)  0
2
g) x + x + 1  0
2
h)
(x − 2)(x − 5)  0
x +1
(x + 2)(x − 4)  0 (x + 1)(x + 6)  0 x 2 + 2x + 3
0
i) j) k)
x−2 (x + 1)(x − 3) x −1
x2+x +1
l) 0 m) x 2 + 3x + 2  4 n) x 2 − 3x + 2  5
x+2
4. ¿Para qué valores de 𝑥, cada expresión representa un número real?

a) 1− x b) x+5 c) 3x + 5
1 1
d) 7 − 2x e) f)
4
2x + 3 4
5 − 6x
5. Dada las siguientes inecuaciones irracionales, dar conjunto solución a:
5
x + 6 ( x + 3) 4 ( x + 2)4 8 − x 3 5
x + 5 ( x + 1) 4 ( x + 2) x 2 − 7 x + 12 4 8 − x
a) 0 b) 0
6
x + 8 ( x − 6) 7 ( x 3 − 27) 6
x + 7 ( x − 8) 3 ( x 3 − 8)( x 2 − 14 x + 48)

5
100 − x 2 ( x 2 + x − 12) 3
x 2 − 1( x − 1) 2 ( x 3 − 13x + 12)
c) 0 d) 0
x3 − 2 x 2 ( x + 4)3 ( x 3 + 8 x 2 + 4 x − 48)

6. Dos compañías telefónicas, A y B, han lanzado una oferta para captar clientes. La compañía
A ofrece cobrar un fijo de $ 10 más $ 0,05 por cada minuto de conversación, mientras que
la compañía B propone una cantidad fija de $ 20 más $ 0,03 por minuto de conversación.
¿Cuál es el número mínimo de minutos al mes que debe hablar Iván para que le interese
la compañía B? ¿Cuánto dinero costaría al mes ese número de minutos?
Solución: 500 minutos. $ 35
7. Una empresa de alquiler de coches cobra $ 30 fijos más 25 céntimos por kilómetro
recorrido. Otra empresa de la competencia no tiene canon fijo, pero cobra 45 céntimos
por kilómetro recorrido. ¿A partir de cuántos kilómetros es más económica la primera?
Solución: La primera opción es más económica para recorridos mayores de 150
kilómetros.
8. Una fábrica paga a cada agente comercial $ 1 por artículo vendido más una cantidad fija
de $ 1 000. Otra fábrica de la competencia paga $ 1,50 por artículo y $ 400 fijos. ¿Cuántos
artículos debe vender un agente comercial de la competencia para ganar más dinero que
el primero?
Solución: Al menos 1200 artículos.
9. Halla los números naturales cuyo triple menos seis unidades es mayor que su duplo más
cinco unidades.
Solución: Todos los naturales mayores de 11.
10. Un padre y su hijo se llevan 22 años. Determina en qué periodo de sus vidas la edad del
padre excede en más de seis años al doble de la edad del hijo.
Solución: Cuando el hijo tiene entre 0 y 16 años
11. ¿Cuáles son los números cuyo triple excede a su duplo en más de 30?
Solución: Los mayores que 30.

94
12. Una empresa de informática cobra por elaborar un programa de ordenador $ 1 000 más
$ 120 por hora de programación. Otra empresa de la competencia cobra siempre $ 10 000
cualquiera que sea el número de horas de programación. ¿En qué condiciones conviene
elegir una u otra empresa?
Solución: Si el número de horas es menor que 75 es preferible la primera.
13. Un coche se desplaza por una carretera a una velocidad comprendida entre 100 y 120
Km/h. ¿Entre qué valores oscila la distancia del coche al punto de partida al cabo de tres
horas?
Solución: 300 Km  x  360 Km
14. Un vendedor tiene un contrato con una editorial por el cual percibe $ 360 de sueldo fijo
más $ 130 por enciclopedia que venda. De otra editorial recibe otra oferta por la que le
ofrecen $ 160 por enciclopedia que venda. Analiza la conveniencia de cada una de las
ofertas según el número de enciclopedias que venda.
Solución: Si el número de enciclopedias es menor que 12 le interesa la primera oferta.
15. En la sociedad hindú existe el siguiente aforismo: “Para que una relación sentimental sea
satisfactoria, la edad de ella no debe sobrepasar la mitad más siete años de la edad de
él”. Una pareja deseaba saber cuál es el período de tiempo más favorable para formalizar
definitivamente sus relaciones sentimentales según este aforismo. El caballero hindú
tiene ocho años más que la dama. ¿Les puedes ayudar?
Solución: El período de tiempo más favorable será cuando la dama tenga 22 años o menos
y el hombre 30 años o menos. A partir de ahí empezarán los problemas.
2.2.8 APLICACIONES DE INECUACIONES DE PRIMER GRADO

Necesitamos recordar que significa:

Obtener ganancia: 𝑈 > 0; 𝐼 − 𝐶 > 0 No obtener pérdida: 𝑈 ≥ 0; 𝐼 − 𝐶 ≥ 0
1) Si al doble de la edad de Juan se resta 17 años resulta menor que 35, pero mayor que 31.
¿Cuál es la edad de Juan?
2) Miguel tiene $520 para gastar en ropa. Si compra un terno que cuesta $250 y el precio de
unas camisas es de $30 cada una, determine el mayor número de camisas que él puede
comprar.
3) Una compañía fabrica un producto que tiene un precio unitario de venta de S/ 20 y un
costo unitario de S/ 15. Si los costos fijos son de 600 000, determine el número mínimo
de unidades que deben venderse para que la compañía tenga utilidades.
4) Una empresa produce jarras de vidrio. Las mencionadas jarras tienen un precio unitario
de venta de $18 y un costo unitario de $13. Si los costos fijos son $ 300 000, determine
el número mínimo de jarras que deben venderse para que la empresa tenga utilidades.
5) Si un comerciante vende su producto al precio $ 20 la unidad. Los costos por unidad son
de $ 12 y el costo general sin importar el número de ventas es de $ 250 semanal. Si el
comerciante tiene una utilidad de por lo menos $ 350 y a lo más $ 470 semanal. a)
Determinar qué cantidad produce semanalmente. b) ¿Cuál es la cantidad mínima y
máxima?
6) Ricardo se dedica a la venta de sándwich de pollo. El precio de venta al público es de S/
2,50 cada uno. Tiene un costo unitario de S/ 1,20 y costo fijo de S/ 2,4. Determine el
número de sándwich de pollo que deben venderse para que Ricardo no tenga pérdidas.

95
 10
7) Los niños de una escuela compran 𝑞 unidades de galletas “Dulces” al precio de +2
𝑞
por unidad. ¿Cuál es el número mínimo de unidades de galletas que deben venderse
para que el ingreso sea mayor que S/ 130?
APLICACIONES DE LAS INECUACIONES DE SEGUNDO GRADO

1) Se tiene tres números enteros consecutivos, el cuadrado del número mayor es menor que
la suma de los otros cuadrados de los otros dos números. ¿Cuál es el máximo valor que
puede tomar el número menor?
2) El ingreso mensual obtenido por la venta de “x” relojes es 𝑥(40 − 0,20𝑥) soles. El costo
al por mayor de cada uno es de S/ 28. ¿Cuántos relojes deben venderse cada mes para
obtener una utilidad de por lo menos S/ 100?
3) El ingreso mensual de cierta compañía está dado por, 𝑅 = 800𝑝 − 7𝑝2 donde 𝑝 es el
precio en nuevos soles del producto que fabrica esa compañía. ¿A qué precio el ingreso
será por lo menos S/ 10 000?
4) Avon vende 300 unidades de un cosmético cuando su precio unitario es de $ 60, por cada
disminución de $ 5 en el precio se venderán 45 unidades más. ¿Qué precio deberá fijar
para que los ingresos totales sean a lo más $ 19 500?
5) Un hombre invierte sus ahorros en dos cuentas bancarias. En uno recibe el 6% y en el
otro el 10% de interés simple por año. Si pone el doble en la cuenta de menor
rendimiento por ser la de menor riesgo y su interés anual obtenido en las dos cuentas es
de 3520 soles. ¿Cuánto invirtió en cada cuenta?
6) Un ingeniero dueño de una empresa “Papashuayro Eraser” la cual se encarga de la
producción y venta de borradores de papa. El costo fijo de producción es S/ 3000 y el
ingreso por la venta de 2000 borradores es S/ 10 000. a) ¿cuál es el precio unitario de
venta?, b) si se sabe que producir 500 unidades le cuesta a la empresa S/ 4500, ¿cuál es
el costo unitario?
7) La empresa TITAN, se encarga de la producción y venta de tintes para el cabello. Producir
cada unidad cuesta a la empresa $15 y el costo de producir 200 tintes es de $5000.
Además, cada tinte se vende a $25.
a) ¿Cuál es el valor del costo fijo?
b) determine las ecuaciones de costo, ingreso y utilidad.
c) ¿qué utilidad se obtiene al vender 50 tintes?
d) ¿cuántas unidades se deben vender para obtener una ganancia de $4000?
e) ¿cuántas unidades se vendieron si se perdió $ 1000?
f) ¿cuántas unidades se deben vender para obtener una ganancia igual al 15% del costo?
g) ¿cuál es el mínimo número de tintes que se deben vender para obtener ganancia?, ¿de
cuánto es dicha ganancia?
h) ¿cuál es el máximo número de tintes que se deben vender y aun así generar pérdidas?
¿de cuánto es dicha pérdida?
9) Una compañía de bienes raíces es propietario de un edificio el cual consta de 96
departamentos, cada una de los cuales puede ser rentado en $550 mensuales. Sin
embargo, por cada $25 mensuales de aumento en la renta, se tendrán tres
departamentos desocupados sin posibilidad de que se rente. Si la compañía desea
obtener $ 54 600 mensuales de ingreso por la renta de los departamentos;
a) ¿cuántos incrementos de $ 25 se deben realizar en la renta?
b) ¿cuántos departamentos quedarían sin alquilar?

96
 UNIDAD DE APRENDIZAJE III GEOMETRÍA ANALÍTICA

ÍNDICE

• Introducción al sistema de coordenadas rectangulares

• Distancia entre dos puntos
• Pendiente e inclinación
• Línea recta y aplicaciones
• Ángulo formado por dos rectas
• Geometría analítica en el plano
• Geometría de la circunferencia
• Geometría de la parábola
• Geometría de la elipse
• Geometría de la hipérbola
TALLERES DE APRENDIZAJE
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

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OBJETIVOS

1. Relacionar dos variables en un sistema de coordenadas reconociendo causa y efecto.

2. Distinguir la pendiente y la inclinación de una línea recta.
3. Describir el comportamiento de una línea recta a través de su pendiente.
4. Identificar y graficar rectas crecientes y decrecientes.
5. Clasificar, describir, graficar e interpretar tipos de rectas.
6. Conocer, comprender, analizar las formas geométricas de una sección cónica.
7. Identificar los modelos matemáticos que describen el lugar geométrico.
8. Resolver, usando el Geogebra u otros medios, problemas de tipo geométrico.

97
3.1 INTRODUCCIÓN AL SISTEMA DE COORDENADAS RECTANGULARES
El filósofo y matemático Francés René Descartes (1596 – 1650) inventó
la Geometría Analítica en 1637 a quien se debe la forma de análisis
gráfico que permite trazar ecuaciones algebraicas en términos de
curvas geométricas, y ver las relaciones entre variables, por ejemplo,
precio y cantidad, ahorro, inversión y consumo, causa y efecto, x y y,
etc.

Él relacionó el Álgebra y la Geometría para el cual utilizó un Sistema de Coordenadas para

localizar puntos específicos en el plano, es decir que, el sistema de coordenadas sirve de
referencia para localizar las coordenadas tanto de x como las de y.

Por ello se le recuerda a él, sobre todo por su invención de la Geometría Analítica, pero su
logro más notable fue la reducción de la Naturaleza a las Leyes Matemáticas. Mencionaba
lo siguiente:

“Consideraría que no sé nada de Física si tan solo fuese capaz de expresar cómo deben ser
las cosas, pero fuese incapaz de demostrar que no pueden ser de otra manera. No obstante,
habiendo logrado reducir la Física a las Matemáticas, la demostración es entonces posible, y
pienso que puedo realizarla con el reducido alcance de mi conocimiento”

René Descartes

3.1.1 PAR ORDENADO

Los pares ordenados aparecen con toda naturalidad y de manera frecuente. Observe
cuidadosamente los dos cuadros:

Nombre Celular Descripción Cantidad Precio

José Cruz 966258123 Cuaderno 10 30,0
Luis Salcedo 987159423 Lapicero 5 12,5
Jaime Lamilla 966895990 Goma 2 7,0
Amanda Ruiz 982147369 Vinifann 1 12,5

Podrá notar, en el primer cuadro, una lista de nombres asociados con sus respectivos
números de teléfonos celulares, mientras que, en el segundo cuadro, van asociados la
cantidad de productos y los precios. Nota usted que a cada nombre le corresponde un
número telefónico (J; 966258123), etc. y en el segundo cuadro, a cada artículo le
corresponde un precio, las mismas que mostramos a través del par ordenado de cantidad
versus precio: (10; 30), (5; 12,5), etc.

Definición
Dados dos conjuntos (no vacíos), un par ordenado está formado por dos elementos a y b,
uno por cada conjunto, guardando un orden estricto en que se consideran. Notamos por
(𝑎; 𝑏)

PROPIEDAD
Dos pares ordenados son IGUALES sí y solamente sí sus primeras componentes son iguales,
así como sus segundas componentes también lo son.

98
Simbólicamente se expresa así:
(𝑥; 𝑦) = (𝑚; 𝑛) ⇔ 𝑥 = 𝑚 ∧ 𝑦 = 𝑛
Ejemplo: Determine el valor de 𝑥 y 𝑦 si se sabe que los pares ordenados (2𝑥 − 1; 3) y
(3; 𝑦 + 3).

Como los pares ordenados son iguales, (2𝑥 − 1; 3) = (3; 𝑦 + 3)

debe cumplir la condición indicada, 2𝑥 − 1 = 3 ∧ 3 = 𝑦 + 3

Resolviendo algebraicamente tendremos, 𝑥 = 2 ∧ 𝑦 = 0

Ejemplo: Determinar los valores de 𝑥 e 𝑦 en cada una de las igualdades de los P.O.

1) (𝑥 − 7𝑦 ; 2𝑥 − 6𝑦) = (15; 10)

2) (5𝑥 + 2𝑦 ; −4) = (−1 ; 2𝑥 − 𝑦)
3) (𝑥 3 – 19; 𝑥 2 𝑦 – 6) = (𝑦 3 ; 𝑥𝑦 2 ).

La definición formal de par ordenado (𝒂; 𝒃) = {{𝒂}, {𝒂; 𝒃}} fue introducido por kuratowski
en 1921.
3.1.2 SISTEMA DE COORDENADAS RECTANGULARES

Ubicación de un punto

Descartes creó un plano bidimensional para representar geométricamente ecuaciones

algebraicas de toda índole, sin duda con las restricciones del caso que amerite, pero con un
punto de partida básico: la ubicación de los puntos y su localización utilizando pares
ordenadas.

El conjunto de todas las parejas ordenadas de números reales se llama Plano Numérico y,
cada pareja ordenada (a; b) se llama punto.

PRINCIPIO FUNDAMENTAL

✓ A la correspondencia uno a uno se llama Sistema de Coordenadas Rectangulares.

Para cada par de números reales (𝑥, 𝑦) existe
solamente un punto en el plano que le
corresponde, y recíprocamente, para cada punto
en el plano existe sólo un par ordenado
(𝑥, 𝑦) que le corresponde. Por ello, diremos que
existe una correspondencia biunívoca de “uno a
uno” entre los puntos del plano y los pares
ordenados de números reales.

Fig. 1) SCR

99
Una relación entre dos incógnitas (variables) por lo regular se expresa por medio de una
ecuación algebraica. Pues, una ecuación algebraica de este tipo se puede representar, en
forma geométrica, mediante una gráfica.

Las características significativas de la relación se aprecian con mayor claridad en la gráfica

de una relación algebraica entre las variables. Estas gráficas se constituyen utilizando las
llamadas Coordenadas Cartesianas.

Dibujamos dos rectas perpendiculares denominado ejes coordenados (Eje X, Eje Y y Origen)
denominado Plano Cartesiano o simplemente Plano XY (ver figura)

De ahí la relación: “A cada pareja de números reales (𝑥; 𝑦) le corresponde un único punto
en el plano 𝑃(𝑥, 𝑦)”.

Ejemplo

Recuerda: en los pares ordenados va primero la coordenada 𝑥 y luego la coordenada 𝑦,

formando la pareja (𝑥, 𝑦).

Para localizar el punto 𝑥 se busca el número en el eje

horizontal, y luego el punto 𝑦 en el eje vertical.

Localiza los siguientes pares ordenados en el plano

cartesiano, indicando la letra y el par ordenado.

A(-3,5) B(4,2) C(5,-2) D(-4,-3)

E(4,-4) F(6,3) G(-5,2) H(-2,-2)
I(-6,4) J(3,-5) K(0,5) L(-2,0)
3
M(-4;9/4) N(√24, 5)

Fig. 2) Plano Cartesiano

3.1.3 DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS

El teorema de Pitágoras es muy importante en las matemáticas que establece, para un

triángulo rectángulo, la suma de los cuadrados de las longitudes de los dos lados menores
equivale al cuadrado de la longitud del tercer lado.

FÓRMULA DE DISTANCIA

Si P( x1 ; y1 ) y Q( x 2 ; y 2 ) son dos puntos cualesquiera en el plano, entonces la distancia d

entre P y Q está dado por: Y

Q
B(0;y2)
PM y QN  − OX
AR y QB  − OY
A(0;y1)
P
( PQ) = ( PR) 2 + (QR) 2 .....Th. Pitágoras
2 R
d = PQ = ( x2 − x1 ) 2 − ( y 2 − y1 ) 2
X
M(x1;0) N(x2;0)

100
 d = ( x2 − x1 ) 2 + ( y2 − y1 ) 2 Fig. 3) Teorema de Pitágoras

Por ejemplo, si queremos determinar la distancia entre los puntos (-4; -2) y (5; 1)
Y

Q(5 ;1)
1

5 X

P(-4;-2) -2

PQ = (5 − (−4)) 2 + (1 − (−2)) 2 = 9 2 + 32 = 90 = 3 10

3.2 PENDIENTE E INCLINACIÓN

Fig. Muestra la pendiente – inclinación del terreno.

Cuando ascendemos por una montaña, cuanto más inclinada sea ésta, mayor será el
esfuerzo que realices para lograr el objetivo. Esto se debe a que el ángulo de inclinación
entre el piso y la montaña es muy grande. A dicha inclinación se le llama pendiente, y
cuanto mayor sea el ángulo de inclinación, mayor será la pendiente.

Unos pueden definir la pendiente como el grado de desnivel por unidad de distancia
horizontal.

Previamente es necesario diferenciar los conceptos de pendiente e inclinación y luego

encontrar la relación entre estos dos conceptos.

Actividad colaborativa

Un automóvil desciende por una carretera recta que tiene una pendiente del 8%, lo que
8
significa que su inclinación tiene una relación de − 100. El conductor observa en el
señalamiento que indica la distancia descendida, en este caso es de 300 metros, ¿Cuál es el
cambio en la distancia horizontal?

101
 300
m

a) Expliquen cómo se calcula el ángulo de inclinación. ¿Será que es 4,6°?

b) Investiga el concepto de coeficiente angular.
c) ¿significan lo mismo pendiente y tangente del ángulo de inclinación de una línea recta
con respecto a 𝑥?
d) ¿Cómo se llama la relación de elevación entre avance?
e) ¿cómo diferencias si algo asciende o desciende?

Pendiente e inclinación de una recta

3.2.1 INCLINACIÓN
La inclinación de una línea recta L es el grado de abertura (ángulo θ) que forma la línea
recta con el eje OX positivo en sentido antihorario.

Una de las características de una línea recta es su “inclinación”, podemos decir que L1 crece
más rápidamente que L2, o en su defecto se dirá que L1 está más inclinada respecto a la
horizontal que L2 (fig. 4)

La inclinación de una línea recta, tal como L, viene hacer el menor ángulo  positivo que la
recta forma con el eje X positivo, medido en sentido antihorario, siendo 0º    180º ,
además indica su posición en el plano:

• Si una recta es paralela al eje X, su ángulo de inclinación es de 0°.

• Si es perpendicular al eje X, su ángulo de inclinación es de 90°.
• Si se inclina hacia la derecha, su ángulo de inclinación es agudo (0° < 𝜃 < 90°).
• Si es inclinada hacia la izquierda, su ángulo de inclinación es obtuso (90° < 𝜃 < 180°)
Y
Y L1 L

L2
θ
X
θ θ X

Fig. 4) θ es un ángulo agudo, por lo que Fig. 5) θ es obtuso, por tanto, la recta tendrá
las rectas tendrán pendientes pendiente negativa m<0.
positivas m > 0.

102
3.2.2 PENDIENTE

La pendiente de una línea recta mide el grado de inclinación mediante la tangente

trigonométrica (razón geométrica). También se conoce como la razón de cambio de Y
(variación de las alturas) respecto al cambio provocado en X (variación horizontal o
recorrido)

Por lo general, se denota la pendiente con la letra minúscula m, siendo

𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑛 𝑌 𝑒𝑙𝑒𝑣𝑎𝑐𝑖ó𝑛 ∆𝑋
𝑚 = 𝑇𝑎𝑛(𝜃) = = =
𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑛 𝑋 𝑎𝑣𝑎𝑛𝑐𝑒 ∆𝑌

Conociendo el cociente de diferencias se puede determinar su inclinación a través de:

 y 
 = Arctg 
 x 

De donde se concluye indicando que 𝑚 está en función de 𝜃 y viceversa.

Fig. 6 Pendiente (m) e inclinación (𝜃) de una recta

L
𝑦 −𝑦
Así, la pendiente se define por 𝑚 = tan(𝜃) = 𝑥2−𝑥1 . Veamos los casos:
2 1

• Si la recta es paralela al eje X, 𝜃 = 0°, 𝑚 = tan(𝜃) = 0.

• Si la recta es perpendicular al eje X, 𝜃 = 90°, 𝑚 = tan(𝜃) = ∞.
• Si la recta está inclinada hacia la derecha, 0° < 𝜃 < 90°, 𝑚 = tan(𝜃) > 0.
• Si la recta está inclinada hacia la izquierda 90° < 𝜃 < 180°, 𝑚 = tan(𝜃) < 0.

Ejemplos:
• Halle la pendiente de la línea recta cuya inclinación es de 45º.
Si 𝜃 = 45° entonces su pendiente será: 𝑚 = tan(45°) = 1
• Hallar la pendiente de la línea recta sabiendo que su inclinación es de 60º.
Si 𝜃 = 60° entonces su pendiente será: 𝑚 = tan(60°) = √3 = 1,732 > 0.
• Halle la pendiente de la línea recta cuya inclinación es de 135º.
Si 𝜃 = 135° entonces su pendiente será: 𝑚 = tan(135°) = −1 < 0.
3
• Si la pendiente de la recta es 𝑚 = 4, determine su inclinación.

103
 Sabemos que la pendiente de una línea recta se define mediante la razón, 𝑚 =
tan(𝜃) → 𝜃 = tan−1 (𝑚)
3
𝜃 = tan−1 ( ) ≈ 37°
4
• Si la pendiente de la recta es 𝑚 = −1, determine su inclinación.
Sabemos que la pendiente de una línea recta está definida mediante la razón, 𝑚 =
𝑡𝑎𝑛 (𝛼) → 𝛼 = tan−1 (𝑚)
𝛼 = tan−1 (−1) = 45°, luego la inclinación será 𝜃 = 180° − 45° = 135°
• La pendiente de la recta que pasa por los puntos A (-2,5) y B (3,-5) es:
𝑦2 − 𝑦1 −5 − 5 10
𝑚= = =− = −2 < 0
𝑥2 − 𝑥1 3 − (−2) 5
• La pendiente de la recta que pasa por los puntos A (-2,-5) y B (3,5) es:
𝑦2 − 𝑦1 5 − (−5) 10
𝑚= = = =2>0
𝑥2 − 𝑥1 3 − (−2) 5

3.3 LINEA RECTA

Habiendo revisado los primeros temas de la geometría analítica, la idea de línea recta es uno
de los conceptos intuitivos de la Geometría (como lo son: punto, plano). Se entiende por
recta al conjunto ilimitado de puntos alineados que sigue una única dirección y en una
dimensión. En el plano cartesiano podemos visualizar líneas rectas de la forma: horizontal,
vertical u oblicua (ascendente o descendente).

Figura 7) Muestra las rectas: horizontal, vertical y oblicuas.

La expresión algebraica que describe el comportamiento lineal de la recta (una función) está
dada por 𝐿: 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 0 donde 𝑎, 𝑏 𝑦 𝑐 son los coeficientes reales.
Teorema
La ecuación general de primer grado 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 0 … (𝑖), donde 𝑎, 𝑏 𝑦 𝑐 pertenecen a los
números reales y donde 𝑎, 𝑦 𝑏 no son simultáneamente nulos, representa una línea recta.
Intenta demostrar amigo lector, pon a fluir tu conocimiento ahora.
GRÁFICA DE UNA LINEA RECTA
La gráfica de una ecuación en dos incógnitas (variables), son todos los puntos con
coordenadas (x; y) que satisfacen la ecuación (𝑖). Estos puntos, se consiguen tabulando para
luego mapear en el plano cartesiano y enlazarlos a través de segmentos de recta o curvas
suaves. (ver figura 7)

104
Problema

La empresa DATA SAC adquiere un servidor (miles de soles) que se deprecia de acuerdo a
un modelo lineal. La gráfica ilustra el modelo de depreciación lineal constante anual.
Considere la gráfica para contestar las preguntas:

a) ¿Cuál es el precio inicial de la computadora?

b) Muestre el modelo lineal general.
c) ¿Cuál es la depreciación anual? (pendiente)
d) ¿En cuánto tiempo perderá todo su valor?

3.3.1 ECUACIONES DE LA RECTA

Forma punto-pendiente: La ecuación de la recta que tiene pendiente m y que además pasa
por el punto (x0;y0) es: y − y 0 = m( x − x0 ) .

Forma pendiente-intercepto al origen: La ecuación de la recta con pendiente m e intercepto

b con el eje Y está expresado por 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏. (forma estándar)

Conociendo dos puntos: La ecuación de la recta que pasa por dos puntos (x1;y1) y (x2;y2),
y 2 − y1
donde x1 ≠ x2 es: y − y1 = ( x − x1 )
x2 − x1

Forma simétrica: Toda recta, al intersecar a los ejes coordenados determina dos puntos que
son las intersecciones de éstas con los ejes, siendo los puntos (a, 0) y (0, b) además a,b ≠ 0,

x y
+ =1
a b

De la ecuación general de la recta: 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 0 podemos deducir:

➢ Si a = 0, entonces se obtiene la ecuación de la recta horizontal (LH), que es paralela al eje

de las abscisas o eje de las X y perpendicular al eje Y, siendo:
𝑏𝑦 + 𝑐 = 0 → 𝑦 = 𝑘

𝑐
𝑘 = − 𝑏 y tiene por inclinación 𝜃 = 180º y pendiente nula, es decir que 𝑚 = 0.

➢ Si b = 0, se obtiene la ecuación de una recta vertical (LV), que es paralela al eje ordenada
o llamada también eje Y siendo es perpendicular al eje X, por tanto:
𝑐
𝑎𝑥 + 𝑐 = 0, De aquí 𝑥 = − 𝑎 = ℎ; 𝑎 ≠ 0 y 𝜃 = 90° → 𝑚 = ∞. (ver gráfico)

105
 Y
LV

L1 , m > 0

LH; m = 0

L2 , m < 0 X
m =

Fig. 8). Muestra las rectas según su grado de inclinación,

por ende, sus respectivas pendientes.

Líneas rectas de diferentes tipos de pendiente:

Recta con pendiente positiva: al aumentar la variable independiente “x”, también aumenta
la variable dependiente “y”. Va de izquierda a derecha (𝐿1 )

Recta con pendiente negativa: al aumentar la variable independiente “x”, la otra variable
dependiente “y” disminuye. Va de derecha a izquierda (𝐿2 )

Recta con pendiente nula: no existe inclinación alguna para cualquier incremento en la
variable independiente “x”, con lo cual la variable dependiente “y” permanece constante.
La recta es horizontal y paralela al eje de las abscisas OX (𝐿𝐻 )

Recta con pendiente indefinida: es aquella recta vertical paralela al eje de las ordenadas
OY que no posee pendiente porque su inclinación es de 90° (𝐿𝑉 )

Una línea recta es creciente si tiene por inclinación al ángulo agudo (0° < 𝜃 < 90°) o cuya
pendiente es mayor a cero (𝑚 > 0).

Una línea recta es decreciente si tiene por inclinación al ángulo obtuso (90° < 𝜃 < 180°) o
cuya pendiente es menor a cero (𝑚 < 0).

Ejemplo

Al pasar la ecuación ordinaria 2𝑥 + 3𝑦 = 12 a la forma estándar definido por 𝒚 = 𝒎𝒙 + 𝒃,

se obtiene……….…………y de ella se desprende la pendiente de la recta ………que nos
indica………………..a razón de…………y b nos indica ……….……

Ahora responda los siguientes:

a) La ecuación −2𝑥 − 3𝑦 + 12 = 0 de la recta representa a ………………………y tiene por

pendiente a ……. y tendrá por inclinación………

106
b) La ecuación 𝑥 − 3𝑦 + 12 = 0 de la recta representa a ……………………y tiene por
pendiente a ……. y tendrá por inclinación………
c) La ecuación 5𝑥 + 3𝑦 + 15 = 0 de la recta representa a …………………y tiene por
pendiente a ……. y tendrá por inclinación………
d) La ecuación −𝑦 − 3𝑥 − 6 = 0 de la recta representa a ………..…………y tiene por
pendiente a ……. y tendrá por inclinación………

Actividad colaborativa

Janeth, José, Ana y Manuel son trabajadores de una empresa y viven en una urbanización
cercana, cuando van a su centro de trabajo, suelen hacerlo en bicicleta. El primer turno
empieza a las 6:30 am, lo cual significa que deben salir de casa alrededor de las 5:45 am.
porque llegar tarde implicaría llamada de atención y un descuento en su haber, ya que la
puntualidad es una característica importante de la empresa. La distancia de la urbanización
a la empresa es de 11 km. Cada uno de ellos describen su recorrido:

Janeth dice: Yo siempre salgo con mucha tranquilidad y despacio, porque a esas horas de
la mañana no te puedes apresurar... además, todavía está oscuro. Ya a medida que se va
aclarando el día empiezo a pedalear más de prisa, porque no me gusta llegar tarde.

José dice: Esta mañana me fui para mi trabajo en la bicicleta bien rápido, pero en la mitad
del camino se daña la cadena, traté de organizar, pero no tenía herramientas y no se mucho
de mecánica, así que me tocó irme caminando, con mi bicicleta en la mano el resto del
recorrido y lo peor es que llegué tarde al trabajo.

Ana dice: Yo Salí de mi casa a la misma hora que todos, a una misma velocidad en todo el
recorrido, ni muy rápido ni muy despacio y, eso sí, no me entretuve con nada y lo mejor de
todo, llegué un poquito antes de la hora y así me dio tiempo para prepararme e inicial mi
trabajo.

Manuel dice: … “imagínate lo que pudo haber dicho”, escriba una historia como los demás
participantes apoyado en la imagen de la gráfica adjunta.

Muestre el recorrido de cada uno de los participantes explicando paso a paso las
ocurrencias durante su desplazamiento.

107
3.3.2 RELACIONES ENTRE DOS RECTAS
RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES
Dadas las rectas 𝐿1 : 𝑎1 𝑥 + 𝑏1 𝑦 + 𝑐1 = 0 y 𝐿2 : 𝑎2 𝑥 + 𝑏2 𝑦 + 𝑐2 = 0 no verticales con
pendientes 𝑚1 𝑦 𝑚2 respectivamente, las relaciones entre estas dos rectas se describen a
través de las siguientes proposiciones:

Proposición 1)
Sean las rectas 𝐿1 y 𝐿2 no verticales con pendientes 𝑚1 𝑦 𝑚2 respectivamente, entonces 𝐿1
es paralela a 𝐿2 (L1//L2) ↔ 𝑚1 = 𝑚2 .

La demostración queda para usted amigo lector.

Proposición 2)
Dos rectas L1 y L2 son perpendiculares entre sí, sí y solo sí el producto de sus pendientes es -
1, es decir, 𝑚1 𝑚2 = −1. Se denota por 𝐿1 ⊥ 𝐿2 .

La demostración queda para usted amigo lector, sé que podrá lograr este reto.

Fig. Gráfica de línea recta paralela y perpendicular

Actividad colaborativa:

En la imagen que se presenta describen las diferentes líneas rectas utilizadas en la

construcción de la ruina de Sondor - Andahuaylas.

108
 Fuente: https://www.tripadvisor.co/Attraction_Review-g1438209-d2523409-Reviews-
Sondor_Archaeological_Site-Andahuaylas_Apurimac_Region.html

3.3.3 ÁNGULO FORMADO POR DOS RECTAS

Dadas las ecuaciones que corresponden a dos rectas oblicuas:

𝐿1 : 𝑎1 𝑥 + 𝑏1 𝑦 + 𝑐1 = 0 y 𝐿2 : 𝑎2 𝑥 + 𝑏2 𝑦 + 𝑐2 = 0

(ver gráfica adjunta) cuyos ángulos de inclinación son 𝜃1 y 𝜃2

respectivamente, al cortarse las rectas 𝐿1 , 𝐿2 y el eje X
forman un triángulo donde 𝜃2 es ángulo exterior, es decir,
𝜃2 = 𝜃 + 𝜃1 .

Se define el ángulo entre las rectas 𝐿1 y 𝐿2 como el ángulo positivo obtenido al rotar la
recta 𝐿1 hacia 𝐿2 y en este caso el ángulo formado por estas dos rectas siendo éste: 𝜃 =
(𝜃2 − 𝜃1 ).

El propósito es establecer una relación entre las pendientes de las rectas y el ángulo entre
ellas (θ), siendo las pendientes 𝑚1 para 𝐿1 y 𝑚2 para 𝐿2 .

De 𝜃 = (𝜃2 − 𝜃1 ) afectamos la función tangente porque relaciona la pendiente de una

2 𝑇𝑔𝜃 −𝑇𝑔𝜃2
línea recta, 𝑚1 = 𝑇𝑔𝜃1 y 𝑚2 = 𝑇𝑔𝜃2 , entonces: 𝑇𝑔 𝜃 = 𝑇𝑔 (𝜃2 − 𝜃1 ) = 1+𝑇𝑔𝜃 , 𝜃≠
1 𝑇𝑔𝜃2

𝜋 𝑚 −𝑚1 𝑚 −𝑚1 𝜋
2
y de aquí se tiene: 𝑇𝑔𝜃 = 1+𝑚 Osea, 𝜃 = 𝑇𝑔−1 (1+𝑚
2
) si 𝜃 ≠ 2 .
2 1 𝑚2 1 𝑚2

Ejemplo

Se tienen dos rectas 𝐿1 y 𝐿2 que contengan a los puntos A(-1,4), D(-4,0), C(-3,3) y B(2,1)
respectivamente, encuentre el ángulo que forman cuando éstas se cortan.

109
Solución

Previamente hay que calcular las pendientes de cada una de las rectas utilizando la fórmula
𝑦 −𝑦
de pendiente: 𝑚 = 𝑥2 −𝑥1
2 1

0−4 4 1−3 2
𝑚𝐿𝐴𝐷 = −4+1 = 3 = 1,33 y 𝑚𝐿𝐵𝐶 = 2+3 = − 5 = −0.4

Con los cuales se logran identificar las rectas, siendo:

𝐿𝐴𝐷 : 4𝑥 − 3𝑦 = −16 y 𝐿𝐵𝐶 : 2𝑥 + 5𝑦 = 9, en embargo

deseamos calcular el ángulo formado por estas dos
rectas. Usando la fórmula descubierta líneas arriba:
𝑚 −𝑚1 −0,4−1,33
𝜃 = 𝑇𝑔−1 (1+𝑚
2
) = 𝑇𝑔−1 (1+1,33(−0,4)) = −74,86
1 𝑚2

o en su defecto calculamos el ángulo positivo restando

de (180° - 74,86°)  105,07°

Ejemplo 2) (Para ti amigo lector)

Si Tg(θ)= 0,7 y 𝑚2 = 1,5, encuentre el valor de 𝑚1 y el ángulo θ.

3.3.4 DISTANCIA ENTRE UN PUNTO Y UNA RECTA

Dado un punto cualquiera 𝑃(𝑥1 , 𝑦1 ) y una recta de ecuación 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 0, pues la

distancia mínima entre el punto P y la recta L es igual a la distancia obtenida al trazar la
proyección perpendicular de P a la recta L.
Encontramos las coordenadas de P intersectando la
recta dada con la recta perpendicular que pasa por P,
para ello se utiliza la siguiente fórmula:
|𝑎𝑥1 + 𝑏𝑦1 + 𝑐|
𝑑(𝑃, 𝐿) =
√𝑎2 + 𝑏2

Ejemplo:

Halle el área del triángulo ABC de vértices 𝐴(−1,1), 𝐵(2,4) y 𝐶(4,1).

110
 El área del triángulo se determina a través de la
1
relación: 𝐴∆𝐴𝐵𝐶 = 2 (𝐵𝑎𝑠𝑒)(𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎) =
1
തതതത )(𝐵𝐷
(𝐴𝐶 തതതത)
2

തതതത es la distancia entre los puntos A(-1,1) y

𝐴𝐶
C(4,1), es decir,

2
𝑑𝐴𝐶 = √(4 − (−1)) + (1 − 1)2 = √25 = 5 𝑢 y por otro lado, la ecuación de la recta que
0
pasa por los puntos A y C es: 𝐿𝐴𝐶 : 𝑦 − 1 = 5 (𝑥 + 1) resolviendo algebraicamente,

𝐿𝐴𝐶 : 5𝑦 − 5 = 0.
തതതത requerimos de la distancia del Punto B(2,4) a la recta
✓ Ahora, para calcular la altura 𝐵𝐷
|0(2)+5(4)−5| 15
തതതത =
𝐿𝐴𝐶 , es decir, 𝐵𝐷 = =3𝑢
√02 +52 5
1
✓ Finalmente, el área del triángulo pedido es: 𝐴∆𝐴𝐵𝐶 = 2 (5)(3) = 7,5 𝑢2 .

Problemas diversos

1) Se tiene dos puntos extremos de un segmento de recta (-5; 7) y (1; 1), determine su
pendiente e interprete.
Solución: Por definición de pendiente, se tiene que

𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑛 𝑦 1−7 −6
𝑚 = 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑐𝑖ó𝑛 = 1−(−5) = = −1
𝑒𝑛 𝑥 6

Indica que el segmento de recta es descendente, esto es que, por cada avance
horizontal de 1 unidad, la ordenada disminuye en 1 unidad.

2) Un puntaje promedio en las pruebas de ingreso en las mujeres que aspiran a ingresar a la
escuela de la PNP ha aumentado en una tasa constante de 535 en 2004 a 570 en 2009.
halle el puntaje esperado para el 2014 si se mantiene esta tendencia.
Solución:

Considere 𝑡 = 0 al año 2004 (año base), entonces 𝑡 = 5 al 2009. Tenemos dos puntos
sobre la gráfica (0; 535) y (5; 570); como los puntajes están cambiando a una tasa
constante, los puntos se pueden unir mediante una línea recta.

570 − 535 35
Calculando su pendiente: m = = = 7 , esto indica que cada año se van
5−0 5

incrementando en 7 puntos adicionales a los puntajes anteriores, por tanto, la tendencia

es creciente. El modelo lineal que gobierna esta tendencia es:

y − y 0 = m( x − x 0 )

111
 si tomamos el punto intercepto (0; 535)

y − 535 = 7(t − 0)
y = 7t + 535 605
535
Finalmente, calculemos el puntaje de ingreso para el t
200 201
año 2014 (𝑡 = 10), sustituyendo los valores en el
modelo obtenido:

y = 7(10 ) + 535 = 605

3) A una empresa le cuesta producir cada artículo 50 dólares y tiene además costos fijos de
150 dólares, pues cada artículo producido los puede vender a 75 dólares; determine su
punto de equilibrio e interprete su resultado.

Solución: Definamos las ecuaciones de Costo e Ingreso, siendo cada una de ellas:
𝐶(𝑥) = 50𝑥 + 150 y 𝑅(𝑥) = 75𝑥
$

El Punto de Equilibrio (P.E) se obtiene si, Ingreso

T
𝑅(𝑥) = 𝐶(𝑥) P.E Costo T
75𝑥 = 50𝑥 + 150 15

25𝑥 = 150
6 x artículos
Resolviendo 𝑥 = 6.

Por tanto, para 𝑥 < 6 el costo será mayor que ingreso porque 𝐶(𝑥) > 𝑅(𝑥) y se tendrá
pérdida, pero si 𝑥 > 6, habrá más ingreso que costo, esto es 𝑅(𝑥) > 𝐶(𝑥) y como
consecuencia habrá beneficio o ganancia.

4) Una pieza de equipo comprada hoy en 80 000 dólares se depreciará linealmente hasta
costar 2 000 dólares después de 20 años. Determine una expresión para su valor V
después de t años.

Solución

La línea de depreciación pasa por los puntos: (0; 80000) y (20; 2000)
Pendiente 𝑚 = −3900
La ecuación punto pendiente: 𝑦– 𝑦0 = 𝑚(𝑥– 𝑥0 )
𝑦– 2000 = −3900(𝑡– 20) → 𝑦 = −3900𝒕 + 80000

𝑉(𝑡) = −3900𝒕 + 80000

112
5) Una Compañía de automóviles “ALLIN TOURS” sabe que cuando cobra un precio de S/ 5,
comprarán 30 personas el boleto, pero, cuando el precio de es de S/ 8, solo comprarán 10
personas el boleto. Determine el modelo lineal de demanda de la compra de los boletos
e interprete el resultado.
Solución
Del enunciado se obtiene los pares ordenados de cantidad y precio:
(30; 5) y (10; 8)

8−5 3
Con ello se obtiene la pendiente de la línea recta, siendo: 𝑚 = 10−30 = − 20
Usando la ecuación punto pendiente de la recta y tomando como punto de paso a
(30; 5) se tiene:
𝑦 − 𝑦0 = 𝑚(𝑥 − 𝑥0 )
3
𝑦 − 5 = − (𝑥 − 30)
20
3 19
𝑦=− 𝑥+
20 2

Interpretamos tomando como referencia la pendiente de esta recta, pues indica que, por
cada 20 boletos vendidos, la compañía disminuye su costo de los boletos en S/ 3.

6) Las ventas anuales (en millones de dólares) de un megamercado capitalino durante los
últimos cinco años fueron:
Ventas anuales 5,8 6,2 7,2 8,4 9,0
Años 1 2 3 4 5
a) Deduzca la ecuación de la recta suponiendo que tiene una tendencia lineal.
b) Trace la línea recta del modelo obtenido.
c) Interprete a través de la pendiente de la recta.
d) Estime las ventas anuales de este megamercado dentro de cuatro años más.

7) Determina pendiente y el ángulo de inclinación de una recta que pasa por:

Puntos Pendiente (m) Inclinación ()

A(-8,5) y B(4,-3)
P(2,-3) y Q(2,4)
E(5,4) y F(-8,4)
M(-6,4) y N(-6,-4)
R(-3,6) y S(4,10)
F(0,0) y G(0,5)
D(-4,0) y E(4,0)
U(3,3) y V(2, -5)

113
EJERCICIOS DE REPASO

1) En la figura que se muestra las gráficas de las líneas

rectas 𝐿1 y 𝐿2 no verticales que pasan por el punto (3;
2) pero que tienen distintas inclinaciones. ¿cómo
medimos sus inclinaciones?, por otro lado, indique sus
pendientes respectivas.

2) Utilizando el concepto de pendiente, trace las

gráficas de las rectas 𝐿1 y 𝐿2 que cumplan las
siguientes condiciones:
1
a) 𝐿1 pasa por (1; 2) y tiene por pendiente 𝑚1 = 3.
b) 𝐿2 pasa por (1; 2) y tiene por pendiente 𝑚2 =
−2.
c) 𝐿1 pasa por (-1; -2) y tiene por pendiente 𝑚1 =
2
.
5
d) 𝐿1 pasa por (-1; -2) y tiene por pendiente 𝑚1 =
1
−3

3) Halle la ecuación de la recta que pasa por el origen y es paralela a la línea recta definida
por 4𝑥 − 6𝑦 = 12.

114
4) Halle la ecuación de la línea recta que pasa por la intersección de 𝐿1 : 3𝑥 + 5𝑦 = 9 y
𝐿2 : 2𝑥 − 5𝑦 = 1 y es perpendicular a 𝐿1 .

5) Halle la ecuación de la línea recta que pasa por (3,5)y por la intersección entre las
rectas: uno que pasa por 𝑃(1; −2) y 𝑄(−1; 2) y, la otra por 𝐿2 : 2𝑥 − 5𝑦 = 1. Muestre
gráficamente la línea recta pedida.

TALLER DE APRENDIZAJE X

1. Sean los extremos de un segmento 𝑃(−2; −5) y 𝑄(4; 7), calcule su pendiente.
2. Si los extremos de un segmento son los puntos 𝑃(−4; 6) y 𝑄(8; −2), determine su ángulo
de inclinación.
3. Determine la ecuación de la recta que pasa por los puntos: (2; -2) y (-1; 4); (2; 3) y (-1; 4)
y luego el ángulo formado por ellas.
4. Determine la ecuación de la recta que pasa por el punto A (4; -5) y tiene una inclinación
de 64°.
5. Determine la ecuación de la recta cuya pendiente es 0,75 y tiene por intercepto al origen
a -2.

6. Si la distancia de un segmento de recta de coordenadas A (-6; -2) y B(x; 1) es 58 , diga

qué valor tiene la abscisa x que es la primera componente de B.

7. Si la distancia de un segmento de recta de coordenadas A (-6; y) y B(1;1) es 74 , diga qué

valor tiene la ordenada y que es la segunda componente de A.
8. Construya una ecuación de la línea recta que pasa por el punto (-1; -2) con pendiente: a)
¾; b) - 4/5.
9. Probar que el triángulo con vértices A (3; -6), B (8; -2) y C (-1; -1) es un triángulo rectángulo.
Encuentre el área del triángulo.

115
10. La abscisa de un punto es –6 y si distancia al punto (1;3) es 14. Encuentre la ordenada
del punto.
11. Determine la ecuación de la línea recta L que pasa por (1;5) y es paralela a la recta con
ecuación 2𝑥 + 𝑦 = 10.
12. Determine la ecuación de la línea recta L que pasa por (-2; 4) y es perpendicular a la
recta con ecuación 𝑥 + 2𝑦 = 17.
13. Encuentre la ecuación de la recta que satisfaga las condiciones dadas:
a) La pendiente es 4 y pasa por el punto (2; -3).
b) Pasa por dos puntos (3; 1) y (-5; 4).
c) Pasa por el punto (-3; -4) y es paralela al eje Y.
d) Pasa por el punto (1; -7) y es paralela al eje X.
e) La intersección con el eje X es –3 y con eje Y es 4.
14. Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (1; 4) y es paralela a la recta cuya
ecuación es 2𝑥– 5𝑦 + 7 = 0.
15. Probar por medio de pendientes los tres puntos A (3; 1), B (6; 0) y C (4; 4) y diga si son
los vértices de un triángulo rectángulo y, encuentre el área del triángulo.
16. Dada la recta L con ecuación 2𝑦 − 3𝑥 = 4 y el punto (1; -3), encuentre una ecuación de
la recta que pasa por P y es perpendicular a L.
17. Dada las rectas cuyas ecuaciones son 2𝑥 + 3𝑦 = 12 y 4𝑥 + 3𝑦 = 6, trace la gráfica de
cada una de las rectas luego encuentre el punto de intersección.
18. La ordenada en un punto es 6 y su distancia al punto (-3, 2) es 5. Determine la abscisa
del punto mencionado.

19. La abscisa de un punto es 2 y su distancia al punto (3, -7) es 5. Determine la ordenada
del punto.
20. Dado el punto 𝑃(𝑥, 2). La distancia de 𝑃 al punto 𝐴 (9, −6) es dos veces la distancia al
punto 𝐵 (−1,5); encuentre el valor de x.
21. Si P es el punto (-1, 𝑦) y su distancia al origen es la mitad de su distancia al punto (1,3),
determine el valor de 𝑦.
22. Calcula la distancia mínima que existe entre A(4,3) y la recta 3𝑥 + 2𝑦 − 6 = 0.
23. Halle la ecuación de la recta que pasa por (1,3) y es paralela a la recta 2𝑥 − 𝑦 + 3 = 0.
24. Halle la ecuación de la recta que pasando por (-1, 2) es perpendicular a otra recta de
ecuación 2𝑥 − 3𝑦 + 4 = 0.
25. Halle la ecuación de la recta que pasa por (0, -1) y es paralela a la recta determinada por
los puntos (2,2) y (3,1).
26. Halle la ecuación de la recta que pasa por (2, 3) y es perpendicular a la recta determinada
por los puntos (-1, -2) y (2,1).
27. Los puntos A (2; 1); B (3; 5) y C (7; 3) son los vértices de un triángulo. Demuestre que la
recta que une los puntos medios de AB y BC es paralela a AC.

116
28. Halle la distancia perpendicular entre las rectas paralelas: 𝑦 = 5𝑥 + 2 e 𝑦 = 5𝑥 + 9.
29. Determine la distancia perpendicular desde el punto (2; 1) hasta la recta de ecuación es:
𝑦 = 𝑥 + 1.
30. Encuentre el valor de k para el cual la recta 𝒌𝑥– 3𝑦 = 10:
a) Es paralela a la recta 𝑦 = 2𝑥 + 4
b) Es perpendicular a la recta 𝑦 = 2𝑥 + 4
c) Es perpendicular a la recta 2𝑥 + 3𝑦 = 6
31. Una compañía fabrica dos tipos de cierto producto; cada unidad del primer producto
requiere dos horas-máquina y cada unidad del segundo requiere 5 horas-máquina. Hay
280 horas-máquina disponibles cada semana. Determinar (a) Si x unidades del primero
y y unidades del segundo tipo se fabrican cada semana, encuentre la relación entre x e
y si se emplean todas las horas-máquina. (b) Cuál es la pendiente de la ecuación de (a)
y qué representa?; (c) Cuántas unidades del primero pueden fabricarse si se producen
40 unidades del segundo en una semana?
32. La Compañía AB&C fabrica dos productos X y Y. Cada unidad de X requiere 3 horas-
trabajo y cada unidad de Y requiere 4 horas-trabajo. Hay 120 horas-trabajo disponibles
cada hora: determinar (a) Si x unidades de X e y unidades de Y se fabrican al día y se
emplean todas las horas de trabajo, encuentre la relación entre x e y; (b) Dé la
interpretación física de la pendiente de la relación lineal obtenida; (c) Cuántas unidades
de X pueden fabricarse en un día si se producen 15 unidades de Y en el mismo día? Y (d)
¿Cuántas unidades de Y pueden producirse en un día si se fabrican 16 unidades de X en
el mismo día?
33. La tienda REMESA tiene 650 unidades del artículo X en bodega y su promedio de ventas
por día de este artículo es de 25 unidades (de artículos en Bodega) al tiempo t (medido
en días), determine la relación entre las variables.
34. Una compañía fabrica productos A y B, cada uno de A requiere 4 horas de trabajo y cada
uno de B requiere 6 horas de trabajo. La capacidad diaria de producción es de 120 horas
de trabajo, pues determine: (a) Si x unidades del producto A y y unidades del producto
B se fabrican cada día y si se usan todas las horas de trabajo, determine la relación lineal
apropiada que exprese esta relación; (b) Cuántas unidades de A pueden fabricarse cada
día si diariamente se fabrican 16 unidades de B?, (c) Cuántas unidades de A pueden
elaborarse a la semana si diariamente se fabrican 12 unidades de B? (suponga una
semana laboral de 5 días).
35. Suponga que los clientes demandarán 40 unidades de un producto cuando el precio es
de $12 por unidad, y 25 unidades cuando el precio es de $18 cada uno. Encuentre la
ecuación de demanda, suponiendo que es lineal, y el precio por unidad cuando 30
unidades son requeridas.
36. Suponga que un fabricante de zapatos colocará en el mercado 50 (miles de pares)
cuando el precio es de $35 (dólares por par) y 35 pares cuando cueste $ 30. Determine
la ecuación de oferta, suponiendo que el precio p y la cantidad q están relacionados
linealmente.
37. Una fábrica recibe $25 por cada unidad de su producción vendida. Tiene un costo
marginal de $15 por artículo y un costo fijo de $1200. ¿Cuál es el nivel de ingreso si se

117
 vende a) 100 artículos, b) 300 artículos y c) 300 artículos?, y finalmente ¿cuántos
artículos deberán producir y vender para obtener utilidad? Interprete los resultados.
38. Cuando el precio es S/ 50 hay disponible 50 pantalones en el mercado, y cuando el precio
es de S/ 75 hay disponible 100 pantalones, ¿Cuál es la ecuación de oferta?
39. De acuerdo al contrato de locación, entre la Compañía A y la Telefónica, la Compañía A
pagará a la telefónica S/ 399,90 al mes por las llamadas de larga distancia sin límite de
tiempo, ¿Cuál es la ecuación de oferta?
40. La universidad a través de la Escuela de Formación Profesional de Psicología ha
observado una tendencia descendente en el promedio de sus calificaciones obtenidas
en esta prueba por los que del análisis se ha podido establecer la siguiente ecuación:
𝑆 = 540– 3,75𝑡 donde S es la calificación promedio en la prueba de aptitud en
determinado año, y 𝑡 el tiempo medido en años desde 1980 (año base); de ella (a)
Indique las intersecciones en 𝑡 y 𝑆; (b) Interprete el significado de la pendiente y, (c)
Grafique la ecuación.
41. Una compañía va a entregar mensualmente 5000 linternas de mano, a un precio de $5
por unidad; si el precio es de $3,5 por unidad, ofrece sólo 2000 unidades. Determinar la
ecuación de la función de oferta para dicho producto. Graficar la ecuación.
42. Graficar la ecuación 𝑦 = 8 + 4𝑥, luego cambiar el parámetro de intersección de 8 a 4,
sin cambiar el de la pendiente, que es 4, y nuevamente grafique sobre el mismo
diagrama. Finalmente, cambie el parámetro de la pendiente de 4 a 2, sin modificar el
parámetro de intersección y, grafique vuelta en el mismo diagrama.
43. Supóngase que el agua se suministra sin restricción en ciertas zonas de la población
urbana marginal. El consumidor paga S/ 17,80 al mes sin considerar la cantidad de
líquido gastado. Graficar la ecuación de oferta y de demanda.
44. Una compañía de autobuses ha observado que cuando el precio de excursión es de $50,
se venden 30 pasajes; si el precio sube a $80, sólo se venden 10 pasajes. Obtener la
forma punto-pendiente de la ecuación de la demanda y grafíquela.
45. Identifique cuáles de las ecuaciones son demanda y oferta y halle el punto de equilibrio
y grafique las curvas: i) 𝑥 + 𝑦 = 5; ii) 2𝑥– 𝑦 = 5,5.
46. Un comerciante puede vender 200 unidades de ciertos artículos al día a S/ 30 por unidad
y 250 unidades a S/ 27 por unidad. La ecuación de oferta para tal artículo es 6𝑝 = 𝑥 +
48: determinar(a) la ecuación de demanda para el artículo, suponiendo que es lineal;
(b) encuentre el punto de equilibrio; (c) determine el precio y la cantidad de equilibrio
si se ha fijado un impuesto de S/ 3,40 sobre el artículo; (d) ¿Qué subsidio por unidad
incrementaría la demanda en 24 unidades? Y (e) ¿Con qué impuesto adicional por
unidad debe gravarse el artículo de modo que el precio de equilibrio por unidad se
incremente por S/ 1,08?
47. La propietaria de un kiosco determina que puede vender 980 galones de leche cada
semana a $1,69 el galón, y 1220 galones de leche cada semana a $1,40 el galón. Suponga
que existe una relación lineal entre el precio y las ventas, ¿cuántos galones esperaría
vender a $1,56 el galón?

118
3.4 GEOMETRÍA ANALÍTICA EN EL PLANO
Hasta hoy hemos estudiado cómo determinar la gráfica de una ecuación
que contiene las variables 𝑥 y 𝑦. El problema inverso consiste en
encontrar la ecuación de una gráfica, es decir, una ecuación que
represente a una curva dada en el plano 𝑥𝑦. Las coordenadas de los
puntos de la curva, y no otros, satisfacen tal ecuación. Esta es la otra
mitad del principio fundamental de la geometría analítica según lo
formulado por René Descartes (1596-1650) y Pierre de Fermat (1601-
1665) matemáticos franceses. La idea es que, si una curva geométrica
puede ser representada mediante una ecuación algebraica, entonces las reglas del álgebra
se pueden utilizar para analizar la curva.

La geometría analítica abrió la puerta a Newton y Leibniz para el desarrollo del Cálculo.

SECCIONES CÓNICAS

“Las Cónicas” de Apolonio de Pérgamo (262-190 a. C), constaban de ocho libros. Esta obra
es el resultado de estudiar las secciones de un cono a las
que denominó cónicas. Apolonio descubrió que se obtenían
al cortar mediante una superficie plana un cono circular en
diversas posiciones.

Depende de cómo se corten, las secciones resultantes

serán: círculo, elipse, hipérbola o parábola. Aunque estos
conceptos no tuvieron posibilidad de ser aplicados a la
ciencia de su época, su importancia ha quedado plenamente justificada con el paso del
tiempo.

Las secciones cónicas son las trayectorias de la naturaleza: cualquier objeto que se mueve
libremente en el campo gravitacional sigue la trayectoria de una sección cónica.

Una sección cónica puede obtenerse cuando con un plano se hace un corte transversal a un
cono circular recto de doble rama, al variar la posición del plano, obtendremos la
circunferencia, parábola, elipse y la hipérbola.

Fig. Secciones cónicas.

Las secciones cónicas pueden definirse algebraicamente como las gráficas de ecuaciones de
segundo grado (cuadráticas) de dos variables, tal como: 𝐴𝑥 2 + 𝐵𝑥𝑦 + 𝐶𝑦 2 + 𝐷𝑥 + 𝐸𝑦 +
𝐹 = 0 donde A, B y C no son todas ceros.

119
3.4.1 GEOMETRÍA DE LA CIRCUNFERENCIA

DEFINICIÓN: una circunferencia es el lugar geométrico de los 𝑃(𝑥, 𝑦) que equidistan de un

punto fijo C llamado centro.

𝑑(𝑃, 𝐶) = 𝑐𝑡𝑒 = 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑜

Sea 𝑃(𝑥, 𝑦) un punto cualquiera verificando 𝑑(𝑃, 𝐶) = 𝑟, siendo r el radio y 𝐶 = (ℎ, 𝑘) el

centro. De la fórmula de la distancia de dos puntos se tiene se deduce:

√(𝑥 − ℎ)2 + (𝑦 − 𝑘)2 = 𝑟

Elevando al cuadrado se obtiene la ecuación de la circunferencia, siendo éste:

(𝑥 − ℎ)2 + (𝑦 − 𝑘)2 = 𝑟 2

Su representación gráfica

Fig. Circunferencia con centro en 𝐶(ℎ, 𝑘)

Caso particular:
Y
Si la circunferencia tiene como centro al origen (0,0) del
sistema de coordenadas rectangulares, entonces la P(x,y)
𝑟
ecuación de la circunferencia será de la forma X
0
𝑥 2 + 𝑦 2 = 𝑟 2 , con 𝑟 radio de la circunferencia.

La gráfica se muestra a la derecha del texto.

120
 TALLER DE APRENDIZAJE XI
Determinar la ecuación de
la circunferencia a partir de
las gráficas que se
muestran a continuación:

Actividad 1

Compruebe la ecuación de la circunferencia a partir de la gráfica

dada

Actividad 2

Determinar la ecuación de la circunferencia cuyo radio es 3 y su centro es (2,-5).

Actividad 3

Encontrar la ecuación de la circunferencia cuyos puntos 𝑃(1,8) 𝑦 𝑄(5, −6) son los
extremos de su diámetro.

Actividad 4

Determine el centro y radio de la circunferencia para luego graficar en el sistema de

coordenadas cartesianas, siendo 𝑥 2 + 𝑦 2 − 2𝑥 − 6𝑦 + 6 = 0.

Actividad 5

Obtenga la gráfica y ecuación de la circunferencia que tiene por diámetro la recta que une
los puntos extremos cuyas coordenadas son (-1;1) y (3;1).

Actividad 6

Reconstruya la ecuación de la circunferencia a partir de la siguiente foto.

121
 Fuente: https://construcciones-y-edificaciones-gyg.webnode.pe/#&gid=1&pid=7

Actividad 7

Investiga respecto a la estructura macroscópica de la madera (historia en verde, anatomía

de un árbol): las formas, historia de su crecimiento, modelo ideal de tala, entre otros.

Actividad 8

a) conversa con tu equipo de trabajo y

verifica que se trata de un estadio de
futbol oficial.
b) Nombra cada parte de esta cancha de
deporte.
c) Encuentre la ecuación de la
circunferencia del círculo central.
d) Describa las distintas líneas que
observan.

https://www.goal.com/es/noticias/cuanto-
mide-una-cancha-de-futbol-medidas-
reglamentarias/kwgcc1zerb7v19glf2ia8ug7r

122
3.4.2 GEOMETRÍA DE LA PARÁBOLA

Definición: una parábola es el conjunto de puntos en un

plano que equidista de una línea fija llamada directriz y
un punto fijo llamado foco en el plano.

La línea que pasa a través del foco y que es

perpendicular a la directriz, se denomina eje de simetría
o simplemente eje focal.

El punto en donde la parábola interseca a su eje es

el vértice de la parábola.

El vértice está localizado justo en el punto medio

entre el foco y la directriz, y es el punto de la
parábola que está más cerca del foco y la directriz.

En forma general, la parábola puede presentarse de dos formas:

Fig. Las gráficas de 𝑥 2 = 4𝑝𝑥 con 𝑝 > 0 (a) y 𝑝 < 0 en (b) con vértice en V(0,0).

Fig. Las gráficas de 𝑦 2 = 4𝑝𝑥 con 𝑝 > 0 en a) y con 𝑝 < 0 en b) y vértice en V(0,0).
Características generales:

123
Ecuación estándar 𝒙𝟐 = 𝟒𝒑𝒚 𝒚𝟐 = 𝟒𝒑𝒙
Abertura Cóncava hacia arriba o abajo Campana a la derecha o izquierda
Foco F(0;p) F(p;0)
Directriz 𝑦 = −𝑝 𝑥 = −𝑝
Eje de simetría Eje Y Eje X
Longitud focal P p
Lado recto (ancho focal) |4p| |4p|

TRASLACIÓN DE PARÁBOLAS
Cuando una parábola de ecuación 𝑥 2 = 4𝑝𝑦 o 𝑦 2 = 4𝑝𝑥 se traslada ℎ unidades
horizontalmente y 𝑘 unidades verticalmente, el vértice de la parábola se mueve de (0; 0) a
(ℎ; 𝑘). Esa traslación no cambia la longitud focal, el ancho focal o la dirección en que abre
la parábola.

Fig. Parábola con vértice en (ℎ; 𝑘) y foco en 𝑥 = ℎ en a) y 𝑦 = 𝑘 en b).

Aspectos generales:
Ecuación estándar (𝒙 − 𝒉)𝟐 = 𝟒𝒑(𝒚 − 𝒌) (𝒚 − 𝒌)𝟐 = 𝟒𝒑(𝒙 − 𝒉)
Abertura Cóncava hacia arriba o abajo Campana a la derecha o izquierda
Foco 𝐹(ℎ; 𝑝 + 𝑘) 𝐹(ℎ + 𝑝; 𝑘)
Directriz 𝑦=𝑘−𝑝 𝑥 =ℎ−𝑝
Eje de simetría 𝑥=ℎ 𝑦=𝑘
Longitud focal 𝑝 𝑝
Lado recto (ancho focal) |4p| |4p|

124
Ejemplo

El interior de una antena satelital de TV es un disco con forma de un paraboloide (finito)

que tiene 12 pies de diámetro y 2 pies de profundidad, como se ve en la figura adjunta.
Encuentre la distancia del centro al foco.

Solución: la parábola generadora está

trazada en un plano donde el vértice se
encuentra en el origen del sistema de
coordenadas (0,0) y su eje a lo largo del
eje X. Una ecuación de la parábola es
𝑦 2 = 4𝑝𝑥, donde 𝑝 es la distancia requerida del centro del disco al foco como es (2;6) de
36
donde: 62 = 4𝑝(2) o bien 𝑝 = = 4,5 pies.
8

TALLER DE APRENDIZAJE XII

Actividad 1

1. Si (2,-2) es el foco F de la parábola y su directriz, 𝑦 = 4, esboce la gráfica de la parábola

en el plano, localice, identifique y determine el eje focal, lado recto.
2. ¿Cuánto mide la longitud y el ancho focal de la parábola?
3. ¿Hacia qué coordenada se abre la parábola?
4. ¿Cuál es la ecuación estándar de la parábola?

Actividad 2

Determine la ecuación estándar de la parábola que satisface las condiciones:

1. Vértice (0,0) y directriz 𝑦 = 4

2. Vértice (0,0) y directriz x=-2
3. Vértice (0,0) y se abre hacia la derecha, anchura focal = 8.
4. Vértice (0,0) y se abre hacia arriba, anchura focal = 3.
5. Vértice (0,0) y se abre hacia abajo, anchura focal = 6.
6. Foco (-2,-4), vértice (-4,-4).
7. Foco (-5,3), vértice (-5,6).
8. Foco (3,4), directriz y=1.

Actividad 3

Pruebe que la gráfica de la ecuación es una parábola y obtenga vértice, foco y directriz en:

1. 𝑥 2 + 2𝑥 − 𝑦 + 3 = 0

125
2. 𝑦 2 − 4𝑦 − 8𝑥 + 20 = 0
3. (𝑥 + 4)2 = −6(𝑦 − 1)
4. (𝑦 − 6)2 = 16(𝑥 − 4)
5. 𝑦 = 4𝑥 2

Actividad 4

Encuentre la ecuación de la parábola que satisfaga las condiciones dadas en las gráficas que
a continuación se indican:

Observe estas dos imágenes: izquierda, construcción de un túnel y derecha, los

movimientos que realiza esta deportista. .

Actividad 5

Describa el comportamiento de cada una de las parábolas y de ser necesario indique su

modelo o ecuación:

Actividad 6

Asocie cada ecuación de la parábola con su gráfico escribiendo en los recuadros

correspondiente, si:

126
a) (𝑥 + 2)2 = 4(𝑦 − 1), b) 𝑥 2 = 10(𝑦 − 1) y c) (𝑦 − 1)2 = 12(𝑥 + 1)

Con los datos que se indican dibuja las parábolas correspondientes, así como el resto de sus
componentes:

a) b) c)

Se arroja una pelota hacia arriba desde una altura de 20 metros. Su distancia S sobre el
suelo en función del tiempo después de 4 segundos se describe mediante la ecuación 𝑆 =
20𝑡 − 5𝑡 2 + 20 en metros. Traza la gráfica de la ecuación y determine el tiempo que tarda
en alcanzar su máxima altura.

127
3.4.3 GEOMETRÍA DE LA ELIPSE

La elipse son la forma de la trayectoria de los

planetas y los cometas cuando giran alrededor del
sol, o de los satélites naturales cuando giran
alrededor de los planetas.

Definición: La elipse es un conjunto de todos los puntos en el plano cuya distancia a dos
puntos fijos llamados focos tienen una suma constante. La recta que une los focos es el eje
focal. El punto sobre el eje focal que está en el punto medio entre los focos se denomina
centro. Los puntos donde la elipse se intersecta a su eje son los vértices de la elipse.

Fig. Órbita de un satélite.

Un satélite está en órbita elíptica alrededor de la tierra con el centro de ésta en un foco. La
altura del satélite arriba de la tierra varía entre 140 millas a 440 millas. Suponiendo que la
tierra es una esfera con radio de 3960 millas. (Cap. 11. Precálculo de James Stewadt-Redlin-
Watson 6ta. Edición pp. 757)

𝑥2 𝑦2
Fig. Elipse definido por 𝑃𝐹1 + 𝑃𝐹2 = 2𝑎 es la gráfiva de la ecuación 𝑎2 + 𝑏2 = 1

veamos algunas generalidades para las dos formas de la figura adjunta:

128
 Ecuación estándar 𝒙𝟐 𝒚𝟐 𝒚𝟐 𝒙𝟐
+ 𝒃𝟐 = 𝟏 + 𝒃𝟐 = 𝟏
𝒂𝟐 𝒂𝟐
Eje focal Eje X Eje Y
Focos 𝐹(±𝑐; 0) 𝐹(0; ±𝑐)
Vértices (±𝑎; 0) (0; ±𝑎)
Semieje mayor 𝑎 𝑎
Semieje menor 𝑏 𝑏
Relación pitagórica 𝑎2 = 𝑏2 + 𝑐2 𝑎2 = 𝑏2 + 𝑐 2

TRASLACIÓN DE LA ELIPSE
Cuando una elipse con centro en (0;0) se traslada ℎ unidades horizontalmente y 𝑘 unidades
verticalmente, el centro de la elipse se mueve de (0,0) a (ℎ, 𝑘); tales traslaciones no
cambian la longitud de los ejes menor y mayor ni la relación pitagórica.

Fig. Elipse con centro (ℎ, 𝑘) y focos en 𝑦 = 𝑘 y 𝑥 = ℎ.

Características generales:
Ecuación estándar (𝒙−𝒉)𝟐 (𝒚−𝒌)𝟐 (𝒚−𝒌)𝟐 (𝒙−𝒉)𝟐
+ =𝟏 + =𝟏
𝒂𝟐 𝒃𝟐 𝒂𝟐 𝒃𝟐
Eje focal 𝑦=𝑘 𝑥=ℎ
Focos (ℎ ± 𝑐; 𝑘) (ℎ; 𝑘 ± 𝑐)
Vértices (ℎ ± 𝑎; 𝑘) (ℎ; 𝑘 ± 𝑎)
Semieje mayor 𝑎 𝑎
Semieje menor 𝑏 𝑏
Relación pitagórica 𝑎2 = 𝑏2 + 𝑐2 𝑎2 = 𝑏2 + 𝑐 2

129
 TALLER DE APRENDIZAJE XIII

Actividad 1
La gráfica de la ecuación 2𝑥 2 + 9𝑦 2 = 18 está dada
a la derecha, de ella compruebe los valores y
encuentre los focos.

Actividad 2

La ecuación estandar de la elipse es 9𝑥 2 + 4𝑦 2 = 25,

compruebe los valores consignados en la gráfica, así como
determine los focos.

Actividad 3
Encuentre la ecuación para la elipse que tiene su centro en el origen y satisfaga las
condiciones dadas.

1. Vértices 𝑉(±8; 0) y focos 𝐹(±5; 0).

2. Vértices 𝑉(0; ±7) y focos 𝐹(0; ±2).
3. Vértice 𝑉(0; ±5) y eje menor de longitud 3.
4. Focos 𝐹(±3; 0) y eje menor de longitud 2.

Actividad 4

Encuentre la ecuación de la elipse de las gráficas que se muestran:

130
 Actividad 5

Se necesita hacer un túnel en una montaña por

donde debe pasar una carretera, el arco para dicho
túnel debe tener forma semielíptica, con el eje
mayor horizontal de 44 m y la parte más alta de 20
m por encima de la carretera. De acuerdo con esto:
A. Determina la ecuación general de la elipse que
describe la forma del túnel.
B. Calcula la altura que tiene el arco a 9 m del centro
de la carretera.

Actividad 6

Recopila información sobre el puente colonial de “San Sebastián”, luego haga las
mediciones de la altura como la luz y describa su lugar geométrico de este puente
semielíptico en Huamanga - Ayacucho.

https://docplayer.es/88833048-Puente-san-sebastian-sera-restaurado-para-transito-
peatonal-cuestionan-a-autoridades-por-organizar-marcha-por-la-paz.html

131
3.4.4 GEOMETRÍA DE UNA HIPÉRBOLA

La hipérbola son las más utilizadas en astronomía,

óptica y navegación.

Definición

Una hipérbola es un conjunto de puntos en un plano

cuya diferencia de sus distancias a dos puntos fijos
llamados focos es cosntante. La linea que une los focos
es el eje focal. El punto medio entre los focos es el
centro.

Como en el caso de la elipse, se obtiene la ecuación simple de la hipérbola al colocar los

focos en el eje X en (±𝑐, 0), como se muestra en la figura 1. Por definición, si 𝑃(𝑥, 𝑦) se
encuentra sobre la hipérbola, entonces 𝑑(𝑃, 𝐹1 ) − 𝑑(𝑃, 𝐹2 ) o 𝑑(𝑃, 𝐹2 ) − 𝑑(𝑃, 𝐹1 ) debe ser
igual a alguna constante positiva, como 2𝑎, así se tiene:

𝑑(𝑃, 𝐹1 ) − 𝑑(𝑃, 𝐹2 ) = 2𝑎

√(𝑥 + 𝑐)2 + 𝑦 2 − √(𝑥 − 𝑐)2 + 𝑦 2 = ±2𝑎

Del triángulo 𝑃𝐹1 𝐹2 en la figura 1 se puede observar que

|𝑑(𝑃, 𝐹1 ) − 𝑑(𝑃, 𝐹2 )| < 2𝑐. Se deduce que 2𝑎 < 2𝑐, o bien
𝑎 < 𝑐, así que 𝑐 2 − 𝑎2 > 0 de modo que se puede
establecer 𝑏2 = 𝑐 2 − 𝑎2 .

Dedsarrollando la operación algebraica se llega a obtener la ecuación de la hipérbola (ver

en la siguiente página).

Un procedimiento para graficar una hipérbola que tiene un eje transversal vertical es la que
acontinuación describimos gráficamente:

características importantes:

132
 Ecuación estándar 𝒙𝟐 𝒚𝟐 𝒚𝟐 𝒙𝟐
− 𝒃𝟐 = 𝟏 − 𝒃𝟐 = 𝟏
𝒂𝟐 𝒂𝟐
Eje focal Eje X Eje Y
Focos (±𝑐; 0) (0; ±𝑐)
Vértices (±𝑎; 0) (0; ±𝑎)
Semieje transversal 𝑎 𝑎
Semieje conjugado 𝑏 𝑏
Relación pitagórica 𝑐 2 = 𝑏2 + 𝑎2 𝑐 2 = 𝑏2 + 𝑎2
asíntota 𝑏 𝑎
𝑦=± 𝑥 𝑦=± 𝑥
𝑎 𝑏

𝑥2 𝑦2 𝑦2 𝑥2
Fig. − 𝑏2 = 1 − 𝑏2 = 1
𝑎2 𝑎2

TRASLACIÓN DE HIPÉRBOLAS

Cuando una hipérbola de centro (0,0) se traslada ℎ unidades horizontalmente y 𝑘 unidades

verticalmente, el centro de la hipérbola se muebe de (0,0) hasta (ℎ, 𝑘), tal traslación no
cambia la longitud del eje transversal ni del conjugado, y tampoco la relación pitagórica.

Características

Ecuación estándar (𝒙−𝒉)𝟐 (𝒚−𝒌)𝟐 (𝒚−𝒌)𝟐 (𝒙−𝒉)𝟐

− =𝟏 − =𝟏
𝒂𝟐 𝒃𝟐 𝒂𝟐 𝒃𝟐
Eje focal 𝑦=𝑘 𝑥=ℎ
Focos (ℎ ± 𝑐; 𝑘) (ℎ; 𝑘 ± 𝑐)
Vértices (ℎ ± 𝑎; 𝑘) (ℎ; 𝑘 ± 𝑎)
Semieje transversal 𝑎 𝑎

133
 Semieje conjugado 𝑏 𝑏
Relación pitagórica 𝑐 2 = 𝑏2 + 𝑎2 𝑐 2 = 𝑏2 + 𝑎2
asíntota 𝑏 𝑦
𝑦 = ± (𝑥 − ℎ) +
𝑎 𝑎
𝑘 = ± (𝑥 − ℎ) + 𝑘
𝑏
Tomado del libro Pre cálculo 6ta. Edición de Stewart, J; Redlín, L y Watson, S.

TALLER DE APRENDIZAJE XIV

Actividad 1

En cada una de las gráficas mostradas encuentre la ecuación de la hipérbola, focos y

asíntotas.

Actividad 2

Encuentre los vértices, los focos, las ecuaciones de las asíntotas de la hipèrbola. Trace la
gráfica de:

1. 4𝑥 2 − 9𝑦 2 = 36 7. 16𝑥 2 − 36𝑦 2 = 1
2. 𝑦 2 − 4𝑥 2 = 16 8. 𝑥 2 − 2𝑦 2 = 8
(𝑥−3)2 (𝑦−1)2 (𝑦+2)2 (𝑥+2)2
3. − =1 9. − =1
25 4 9 4

4. 𝑦 2 − 4𝑥 2 − 12𝑦 − 16𝑥 + 16 = 0 10. 4𝑦 2 − 𝑥 2 + 40𝑦 − 4𝑥 + 60 = 0

5. 25𝑥 2 − 9𝑦 2 + 100𝑥 − 54𝑦 + 10 = 0
6. 144𝑥 2 − 25𝑦 2 + 864𝑥 − 100𝑦 − 2404 = 0
Actividad 3
Encuentre la ecuación para la hipérbola que tiene su centro en el origen y satisfacen las
condiciones dadas.
1. Focos 𝐹(0; ±4) y vértices 𝑉(0; ±1)
2. Focos 𝐹(±8; 0) y vértices 𝑉(±5; 0)
3. Vértices 𝑉(±4; 0) que pasan por (8; 2)
4. Vértices 𝑉(±3; 0) y asíntotas 𝑦 = ±2𝑥
1
5. Focos 𝐹(0; ±10) y asíntotas 𝑦 = ± 3 𝑥

134
Actividad 4

En cada una de ellas, escriba la ecuación estándar de la hipérbola.

Actividad 5

Junto a tu equipo de trabajo colaborativo observen

cuidadosamente diversas plantas en un jardín y describan el
comportamiento geométrico de algunas plantas. Ver

https://andeantrees.org/2018/07/15/naturaleza-
matematicas/

Actividad 6

Observen bien la imagen que se presenta y encuentren las formas hiperbólicas en ella.

http://apuntesdearquitecturadigital.blogspot.com/2020/05/5-proyectgos-co-
paraboloides.html.

135
 UNIDAD DE APRENDIZAJE IV FUNCIÓN REAL DE VARIABLE REAL

ÍNDICE
• Relación binaria
• Producto cartesiano
• Propiedad de la relación binaria
• Relación de R en R
• Desigualdad en dos incógnitas
• Programación lineal: Método gráfico
• Función real de variable real
• Transformaciones gráficas de
funciones
• Funciones monótonas
• Álgebra de funciones
• Composición de una función
• Inversa de una función
TALLERES DE APRENDIZAJE
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

OBJETIVOS
1. Relacionar dos variables en un sistema de coordenadas reconociendo la
variable independiente (causa) y variable dependiente (efecto).
2. Diferenciar la pendiente de la inclinación en una línea recta.
3. Describir el comportamiento de una línea recta a través de su pendiente.
4. Identificar y graficar rectas crecientes y decrecientes.
5. Clasificar, describir, graficar e interpretar los tipos de rectas.
6. Aplicar en modelos lineales y no lineales
7. Resolver problemas relacionados a la programación lineal: método gráfico.

136
UNIDAD IV. FUNCIÓN REAL DE VARIABLE REAL
4.1 RELACIÓN BINARIA
INTRODUCCIÓN
Dos personas juegan un partido de tenis a cinco sets.
Después de una ardua contienda, los resultados
indican que ambas han ganado tres sets. ¿cómo puede
ser esto posible?

Una persona antes de morir deja por herencia a sus hijos y esposa un terreno de forma cuadrada,
correspondiéndole la cuarta parte a la esposa, el resto será repartido entre sus cuatro hijos en
partes de igual forma y tamaño ... ¿Es posible esto?
PAR ORDENADO
Al conjunto formado por "𝑎" y "𝑏" en ese orden y denotado por (𝑎; 𝑏), se denomina par
ordenado, siendo " 𝑎 " primera componente y " 𝑏 " segunda componente.
A tomar en cuenta, (𝑎, 𝑏) ≠ (𝑏, 𝑎).
Si se deseara anotar el número de celular de cada estudiante de su salón para coordinar y
realizar seguimiento académico lo haría probablemente del siguiente modo:
𝐴 = {𝐶𝑒𝑙𝑠𝑜; 984562123), (𝐽ℎ𝑜𝑛; 966369852), … , (𝑅𝑢𝑡ℎ; 939789152)}
IGUALDAD DE PARES ORDENADOS
Dos pares ordenados (𝑎, 𝑏) y (𝑐, 𝑑) serán iguales, si y solo si, sus primeras componentes de los
pares ordenados son iguales, así también lo son sus segundas componentes, esto es:
(𝑎, 𝑏) = (𝑐, 𝑑) ↔ 𝑎 = 𝑐 ∧ 𝑏 = 𝑑
Ejemplo:
Determine la suma de 𝑎 + 𝑏 sabiendo que (3; 𝑎 − 2𝑏) = (𝑎 + 𝑏; 4).
Solución:
De la definición de igualdad de pares ordenados, se tiene
𝑎+𝑏 =3
{
𝑎 − 2𝑏 = 4
Resolviendo el sistema de ecuaciones lineales tendremos
10
𝑎=
{ 3
1
𝑏=−
3
Ejemplo:
Para qué valor (s) de 𝑥 y 𝑦 se cumple la igualdad siguiente:
a) (3𝑥 + 5; 10) = (20; 3𝑦 + 4)
b) (2𝑥 − 3𝑦; 𝑦) = (7; −1)
c) (2𝑥 + 5; 8) = (7; 𝑦 + 10)
2 3
d) (5 ; 𝑦 − 2𝑥) = (𝑥 − 5 ; 4)

137
4.1.1 PRODUCTO CARTESIANO
El producto cartesiano de dos conjuntos, tal como A y B, es una operación que resulta en otro
conjunto, cuyos elementos son pares ordenados que pueden formarse de forma que, el
primer elemento de cada par pertenezca al conjunto de salida y el segundo elemento
pertenezca al conjunto de llegada. Esquemáticamente se define,
𝐴𝑥𝐵 = {(𝑎, 𝑏)/ 𝑎 ∈ 𝐴 ∧ 𝑏 ∈ 𝐵}
Ejemplo: Si 𝐴 = {2, 3, 5} y 𝐵 = {1, 4}, entonces
𝐴𝑥𝐵 = {(2,1), (2,4), (3,1), (3,4), (5,1), (5,4)}

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PRODUCTO CARTESIANO

El producto cartesiano " 𝐴𝑥𝐵 ", se puede representar mediante ciertos gráficos o esquemas,
los más utilizados son:
i) Diagrama sagital o de flechas.
ii) Diagrama cartesiano.
B
A B
4
º 2
2 1
3
4 1
5 A
5
2 3 5
i) ii)
Observación: el número de elementos del producto cartesiano “𝐴𝑥𝐵” se determina
mediante: 𝑛(𝐴𝑥𝐵) = 𝑛(𝐴)𝑥𝑛(𝐵)
𝒏(𝑨𝒙𝑩) = 𝟑 𝒙 𝟐 = 𝟔
Quiere decir que tendremos seis pares ordenados en el Producto Cartesiano 𝐴𝑥𝐵.
𝐴𝑥𝐵 = {(2; 1), (2; 4), (3; 1), (3; 4), (5; 1), (5; 4)}
Si queremos representar el producto cartesiano 𝐵𝑥𝐴, tendremos:
𝐵𝑥𝐴 = {(1; 2), (1; 3), (1; 5), (4; 2), (4; 3), (4; 5)}
Observación: 𝐴𝑥𝐵 ≠ 𝐵𝑥𝐴, es decir, el producto cartesiano de dos o más conjuntos no es
conmutativa.
Ejemplo
Determine el producto cartesiano que se pide y represente a través de una gráfica:
a) A={𝑥 ∈ 𝑍 + / x es número par menor que 6}, B={1;3;5;7}, halle 𝐴𝑥𝐵 y 𝐵𝑥𝐴.
b) P={-2;-1;0;1;2} y Q={ 𝑥 ∈ 𝑍/ 𝑥 2 − 1 = 0}; halle 𝑃𝑥𝑄 y 𝑄𝑥𝑃
c) M={x/ x es vocal abierta de la palabra “amigo”} y N={x/ x es vocal cerrada de la
palabra “gusanito”}. Forme 𝑀𝑥𝑁, 𝑁𝑥𝑀, 𝑀𝑥𝑀 y 𝑁𝑥𝑁.

138
4.1.2 RELACIÓN BINARIA
Dados dos conjuntos "𝐴" y "𝐵", se llama relación "ℛ" de "𝐴" en "𝐵", a aquel subconjunto del
producto cartesiano "𝐴 𝑥 𝐵" que cumple determinada condición o regla de correspondencia
entre los elementos de sus pares ordenados.
Sea 𝐴 = {2; 5; 6} y 𝐵 = {3; 4}, determina la relación ℛ: 𝐴 → 𝐵 definida por ℛ = {(𝑎, 𝑏) ∈
𝐴𝑥𝐵/ 𝑎 > 𝑏 }.
i) Definimos el producto cartesiano 𝐴𝑥𝐵 = {(2; 3), (2; 4), (5; 3), (5; 4), (6; 3), (6; 4)}.
ii) Se busca la relación definida por la condición: 𝑎 > 𝑏, esto es ℛ =(5; 3), (5; 4), (6;3), (6;
4) que se determinó por ℛ = {(𝑎; 𝑏) ∈ 𝐴𝑥𝐵/ 𝑎 > 𝑏}
DOMINIO Y RANGO DE UNA RELACIÓN BINARIA
Llamamos dominio de una relación, al conjunto formado por todas las primeras
componentes de los pares ordenados de dicha relación. Llamamos rango de una relación al
conjunto formado por todas las segundas componentes de los pares ordenados de dicha
relación.
Del ejemplo anterior se tiene:
𝐷𝑜𝑚 = {5; 6}
𝑅𝑎𝑛𝑔 = {3; 4}
Ejemplo
Dado el conjunto 𝐴 = {1; 2; 3; 4}, indica el número de elementos de la relación definida por
𝑆 = {(𝑥, 𝑦) ∈ 𝐴2 : 𝑥 + 𝑦 < 4} y luego determine el dominio como el rango de la misma.
Solución:
a) 𝐴𝑥𝐴 = 𝐴2 = {(1; 1), (1; 2),
(1; 3), (1; 4), (2; 1), (2; 2), (2; 3), (2; 4), (3; 1), (3; 2), (3; 3), (3; 4), (4; 1), (4; 2), (4; 3), (4; 4)}
b) Determine la relación cuya condición o regla de correspondencia es 𝑥 + 𝑦 < 4.
Entonces, 𝑆 = {(1; 1), (1; 2), (2; 1)}.
Finalmente, el número de elementos de la relación es la cardinalidad de S, es decir,
𝑛(𝑆) = 3.
c) Dominio = {1; 2}, el Rango = {1; 2}
TALLER DE APRENDIZAJE XV
1) Halla "𝑥" e "𝑦", según sea el caso, para que se cumpla la igualdad de pares ordenados.
I. (𝑥; 2) = (5; 2)
II. (10; −𝑦) = (10; −5)
III. (𝑥 + 2; 𝑦) = (5; 1)
IV. (1; −3) = (−𝑦; 𝑥 − 3)
12
V. (5𝑥; 4) = (20; 𝑦 )
VI. (25; 𝑥 + 3) = (𝑥 2 ; 𝑦 + 1)

2) Hallar “𝑎 + 𝑏” si los pares ordenados (2𝑎 + 2; 14) = (10; 𝑏2 − 2) son iguales.

3) Dado los conjuntos 𝐴 = {−4; −2; 0; 2; 4}, 𝐵 = {−5; −1; 3; 5}, entonces R = {(𝑎; 𝑏) ∈
𝐴𝑥𝐵/ 𝑎2 − 𝑏 > 9} y S = {(𝑎; 𝑏) ∈ 𝐴𝑥𝐵/ 𝑎𝑏 ≥ 12}, hallar:
I. (R  S) II. (R  S) III. (S – R) IV. (R – S)
4) Si: A = {𝑥 ∈ 𝑁/ 𝑥 < 3} y B = {𝑥 ∈ 𝑍/ −2 < 𝑥 < 3}

139
 Hallar: I. A x A II. A x B III. B x A IV. B x B
5) Sea: A= {𝑎 ∈ 𝑁/ 4 ≥ 𝑎} y la relación " ℛ ": R= {(𝑎; 𝑏)𝐴2 / 𝑎 = 𝑏 ó 𝑎 + 𝑏 = 4}, halla el
número de elementos de "R".

6) Sean 𝐴 = {1; 2; 3; 4; 5} y 𝐵 = {6; 7; 8} dos relaciones de "𝐴" en "𝐵" tal que, 𝑅 es la

relación dada por 𝑅 = {(1; 6), (2; 6), (3; 7), (4; 7)} y 𝑆 = {(3; 7), (4; 7), (5; 8)}
Indicar verdadero (V) o falso (F) en:
I. 𝐷𝑜𝑚(𝑅𝑆) = 𝐷𝑜𝑚(𝑅)𝐷𝑜𝑚(𝑆)
II. 𝐷𝑜𝑚(𝑅 − 𝑆) = 𝐷𝑜𝑚(𝑅) − 𝐷𝑜𝑚(𝑆)
III. 𝑅𝑎𝑛(𝑅𝑆) = 𝑅𝑎𝑛(𝑅)𝑅𝑎𝑛(𝑆)
IV. 𝑅𝑎𝑛(𝑅 − 𝑆) = 𝑅𝑎𝑛(𝑅) − 𝑅𝑎𝑛(𝑆)
V. 𝐷𝑜𝑚(𝑅𝑆)𝐷𝑜𝑚(𝑅)𝐷𝑜𝑚(𝑆)

7) Dado: C = {c  IN/ "c" es primo; c < 17} y las siguientes relaciones definidas en "C": R =
{(𝑎; 𝑏)  C x C / 𝑎2 + 𝑏2 ≤ 74} S = {(x; y)  C x C / 𝑥. 𝑦 ≤ 65}
Halla: Dom(R)  Dom(S)

8) Si en "A  B", el conjunto "B" es igual al conjunto "A", entonces tendríamos "A  A", por
ejemplo: Dado el conjunto A = {1; 3; 5}, ¿cuál es la relación "R" de "A" en "A" definida por
la relación: 𝑎 − 𝑏 = 2?

140
4.1.3 PROPIEDADES DE UNA RELACIÓN BINARIA DEFINIDA EN UN CONJUNTO
Propiedad reflexiva: Una relación " ℛ " en "A" es reflexiva, si todo elemento del conjunto
"A" está relacionado consigo mismo por la relación " ℛ ".
Por ejemplo: Dado para el conjunto A = {1; 2; 3}, se tiene ℛ = {(1; 1), (2; 2), (3; 3)}
Propiedad simétrica: Una relación " ℛ " en "A" es simétrica, si siempre que un elemento de
"A" está relacionado por " ℛ " con otro, también éste está relacionado por " ℛ " con el
primero.
Por ejemplo: Dado el conjunto: A = {1; 2; 3}, halla:
ℛ = {(𝑎; 𝑏)𝐴𝑥𝐴/ 𝑎 + 𝑏 = 4} = {(1; 3), (2; 2), (3; 1)}
Propiedad transitiva: Una relación " ℛ " en "A" es transitiva, si siempre que un elemento del
conjunto "A" está relacionado con otro, y éste relacionado con un tercero, entonces el
primero está relacionado por " ℛ " con el tercero.
Por ejemplo: Dado el conjunto: A = {1; 2; 3}, halla:
ℛ = {(𝑎; 𝑏)𝐴𝑥𝐴/ 𝑎 < 𝑏} = {(1; 2), (1; 3), (2; 3)}
Relación de equivalencia: Una relación es de equivalencia, si es a la vez reflexiva, simétrica y
transitiva.
Por ejemplo, dado el conjunto A = {3; 4; 5}
Hallar: ℛ = {(𝑎; 𝑏)𝐴𝐴/ 𝑎 = 𝑏 𝑜 𝑎 + 𝑏 = 7}
ℛ = {(3; 3), (3; 4), (4; 3), (4; 4), (5; 5)}

Si: D = {𝑥𝑁/"𝑥" 𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑜; 𝑥 < 8}, ¿cuáles de las siguientes relaciones son transitivas en
"D" y cuáles no? ¿Por qué?
ℛ 1 = {(2; 3), (3; 3)}
ℛ 2 = {(2; 3), (3; 3), (3; 5), (5; 7)}
ℛ 3 = {(3; 7), (3; 2), (7; 2), (2; 5), (3; 5), (7; 5)}
ℛ 4 = {(7; 7)}

Dado: A = {0; 1; 2; 3; 4; 5} y las relaciones: ℛ 1 = {(𝑎; 𝑏)𝐴𝑥𝐴/ 𝑎 − 𝑏 = 0}, ℛ 2 =

{(𝑎; 𝑏)𝐴𝑥𝐴/𝑎2 − 𝑏 = 0} y ℛ 3 = {(𝑎; 𝑏)𝐴𝑥𝐴/ 𝑎 + 𝑏 = 5}. ¿Cuáles de las siguientes
afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas?
I. ℛ 1 es reflexiva ....................................... ( )
II. ℛ 2 es transitiva ...................................... ( )
III. ℛ 3 es simétrica ...................................... ( )
IV. ℛ 1 es de equivalencia ............................ ( )

141
4.2 RELACIÓN DE R EN R
ℛ es una relación de A en B si y solo si: ℛ ⊆ 𝐴 × 𝐵.
Así, notemos que los elementos de una relación son pares ordenados.
Notación:
ℛ es la relación de A en B, también se denota por ℛ → 𝐴𝑥𝐵.
Si el par (𝑥, 𝑦) pertenece a la relación ℛ, se acostumbra denotar por (𝑥; 𝑦) ∈ ℛ o
𝑥ℛ𝑦.
DOMINIO Y RECORRIDO
Sea ℛ ⊆ 𝐴 × 𝐵 una relación, se define:
DOMINIO
𝐷𝑜𝑚(ℛ) = {𝑥 ∈ 𝐴/ ∃𝑦 ∈ 𝐵: (𝑥, 𝑦) ∈ ℛ}
RECORRIDO
𝑅𝑒𝑐(ℛ) = {𝑦 ∈ 𝑅/ ∃𝑥 ∈ 𝐴: (𝑥, 𝑦) ∈ ℛ}
Debemos aclarar que 𝐷 ⊆ 𝐴 y que 𝑅𝑒𝑐 ⊆ 𝐵.

rango

dominio X

Gráfica de una relación

La gráfica de la relación en R se presenta a través del Sistema de coordenadas
rectangulares.
Por ejemplo: Dado los intervalos 𝐴 = [−2; 3) y 𝐵 = [2; 4], muestre el producto
cartesiano de 𝐴𝑥𝐵 y 𝐵𝑥𝐴 sabiendo que 𝐴 ⊆ 𝑅 ∧ 𝐵 ⊆ 𝑅.
Solución:

Fig. 𝐴𝑥𝐵 Fig. 𝐵𝑥𝐴

142
Ejemplos:
1) Represente gráficamente la relación definida por 𝑆 = {(𝑥, 𝑦) ∈ 𝑅2 : 0 ≤ 𝑥 − 𝑦 ≤
1}

Fig. S: 0 ≤ 𝑥 − 𝑦 ≤ 1
El dominio de la relación es ………….

2) Dado 𝑀 = {(𝑥, 𝑦) ∈ 𝑅2 : 𝑦 < 1 + 𝑥 2 } y 𝑁 = {(𝑥, 𝑦) ∈ 𝑅2 : 𝑥 2 + 𝑦 2 ≤ 9},

determine la relación definida por 𝑀 ∩ 𝑁.

Fig. 𝑅 = 𝑀 ∩ 𝑁
El dominio de la relación es …

3) Graficar la relación definida por 𝑇 = {(𝑥, 𝑦): 0 ≤ 𝑥 ≤ 2 ∧ −1 ≤ 𝑦 ≤ 1}

4) Determine dominio y recorrido de 𝑃 = {(𝑥, 𝑦): 𝑦 ≤ 0.5𝑥 + 2}
5) Dada las relaciones 𝑆 = {(𝑥, 𝑦): 𝑦 ≤ 𝑥 2 } y 𝑀 = {(𝑥, 𝑦): 𝑥 2 ≤ 4 − 𝑦 2 }, grafique la
relación 𝑆 ∩ 𝑀:
6) Grafique y determine el dominio y recorrido de la relación definida por 𝑁 =
{(𝑥, 𝑦): |𝑥| + |𝑦| ≤ 1}.

143
144
4.2.1 DESIGUALDADES EN DOS INCÓGNITAS
INTRODUCCIÓN A LAS DESIGUALDADES
Las desigualdades permiten resolver problemas de optimización y toma de decisión en la
ingeniería, economía, finanzas, administración de empresas y los negocios. También puedes
iniciar en el mundo de la Bolsa de valores, ¿te gustaría invertir tu dinero en la bolsa de
valores?, ¿cuánto dinero estarías dispuesto a invertir, considerando los riesgos y las posibles
ganancias?, ¿cuánto dinero dispones?, tales interrogantes puedes describir a través de las
desigualdades. Veamos:
3000𝑥 + 5000𝑦 ≤ 250 000
Indicaría la inversión de a lo más 250 000 UM en dos tipos de acciones A y B de alguna
empresa, donde 3000 UM sería el precio por acción del tipo A y 5000 UM por el tipo B.
Otro caso:
Suponga que tus padres te dan, de propina semanal, S/200 los cuales los utiliza para comprar
dos productos P y Q. Si usted compra 𝑥 unidades del producto A a S/5 cada una y 𝑦 unidades
del producto Q a S/4 cada una, entonces tendrías por modelo, 5𝑥 + 4𝑦 = 200 donde 𝑥, 𝑦 ≥
0. Muestre las diferentes combinaciones posibles que pueda comprar con ella.

Una recta divide al plano en dos regiones, cada una de las cuales se conoce como semiplano.
Si la ecuación de la recta es: 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 0.
Los semiplanos en que dividen al plano vienes dadas por las soluciones de las inecuaciones:
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 < 𝑐 ; 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 > 𝑐
Veamos a través de un ejemplo:
Si la ecuación de la recta fuese: 3x + 6y = 8

Los semiplanos que dividen son:

3x + 4y < 8 y 3x + 6y > 8
El semiplano determinado por cada inecuación es su conjunto solución. La solución gráfica
de una desigualdad en x e y consiste en todos los puntos (x; y) del plano cuyas coordenadas
satisfacen dicha desigualdad.
Ejemplo 2)
Determinar la solución gráfica de la inecuación 2x – y < 4

145
La línea recta de la inecuación es entrecortada por tanto los puntos de la frontera no forman
parte del conjunto solución.
Analíticamente, podemos comprobar que el punto (6; 2) no forma parte del conjunto
solución, es decir: (6; 2)  2x – y < 4 porque al sustituir en ella, ¿2(6) – 2 < 4? Pues no,
¿verdad?, mientras que (2; 6)  2x – y < 4 porque 2(2) – 6 < 4 es verdadero.
Ejemplo 3)
Determinar la solución de 3x + 2y  1
Podemos apreciar la gráfica, gracias al DERIVE, pues la línea
dada por la ecuación 3x + 2y = 1 es parte del conjunto solución,
es decir, la recta es línea compacta.

SISTEMA DE DESIGUALDADES
Es el conjunto de dos o más inecuaciones que se deben satisfacer a la simultáneamente. El
conjunto solución o llamado también región factible es la región formada por la intersección
de los semiplanos solución de cada una de las inecuaciones de un sistema.
La región factible es un polígono convexo que puedes ser acotado, no acotado y vacío, en
este último, quiere decir que no hay ningún punto que verifique todas las restricciones al
mismo tiempo.
𝑥+𝑦 <6
Ejemplo 1) Determine región factible de { 2𝑥 + 𝑦 < 8
𝑥 ≥ 0 <, 𝑦 ≥ 0

El área factible es el polígono

convexo cuyos vértices son:

0(0,0); A(0; 6), B(2; 4) y C(4; 0).

146
Ejercicio 2)
2𝑥 + 3𝑦 ≥ 6
Determine la solución de la gráfica o región factible de { 𝑥 < 2𝑦
𝑥>1
1. Grafique el conjunto solución de cada una de las inecuaciones:
a) 3x + y < 0
b) 4x – y  0
c) 2x – 5y  -20
d) 4x + y  8
2. Grafique el conjunto solución del sistema dado. Determine las coordenadas del vértice:
𝑥−𝑦 >4
a) { 𝑥 < 2
𝑦 > −5
2𝑥 + 5𝑦  20
b) { 4𝑥 + 𝑦  22
𝑥  0; 𝑦  0
2𝑥 + 𝑦 ≥ 6
c) { 𝑥  𝑦
𝑦  5𝑥 + 2

4.2.2 PROGRAMACIÓN LINEAL: MÉTODO GRÁFICO

La Programación Lineal es uno de los métodos cuantitativos más utilizados en el proceso de
toma de decisión en el campo de los negocios. Optimiza (maximiza o minimiza) una función
lineal, que está sujeta a restricción también lineales.
En todo problema en el cual se desea obtener valor máximo (o mínimo) de un modelo lineal
que está sujeto a ciertas restricciones es un problema de programación lineal.
Veamos un problema de programación lineal ya formulado presenta:
Función lineal: 𝒁 = 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 que se debe maximizar o minimizar
1° Función Objetivo
de acuerdo al objetivo del problema, se maximiza lo que está a
favor y se minimiza lo que está en contra.
Sujeto a:

2° Restricciones: Sistema de desigualdades lineales que representan los recursos

disponibles.

Como se sabe la producción, los bienes, el precio, etc.

3° Condición de no negatividad: siempre son positivos, por tanto: x1  0 y x2  0.

REGLA PARA DESARROLLAR UN PROBLEMA CON PROGRAMACIÓN LINEAL MÉTODO

GRÁFICO

✓ En un mismo sistema de coordenadas rectangulares grafique todas las desigualdades

restricción con ella podrá formar una región factible (forma convexa).
✓ Se encuentran las coordenadas de los vértices de dicha región convexa.
✓ Se evalúa la función objetivo en cada uno de los vértices.
✓ Se busca el vértice que proporcione el máximo (o mínimo) de la función objetivo. Si sólo
existe un solo vértice con esta propiedad, entonces constituye una solución única del
problema. Si la función objetivo se maximiza (o minimiza) en dos esquinas adyacente de

147
 R, entonces existe una infinidad de posibilidades o soluciones óptimas dadas por los
puntos del segmento de recta determinado por estos dos vértices.
El vector director, en el caso bidimensional representado por 𝑓(𝑥, 𝑦) = 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐, viene
a ser aquel vector dado por: 𝑣⃗ = (−𝑏; 𝑎)
Recta de Nivel son las rectas que pasan por los puntos de la Región Factible y son PARALELAS
al vector director de la Función Objetivo. Veamos:

v v
Figura A Figura B

En la figura A), la F.O al desplazarse paralelamente a su vector director, toma distintos

valores, aumentando o disminuyendo, según la dirección en que desplaza en la que, si la
recta toca un punto vértice de la región factible, pues la solución es factible.
Figura B), puede ocurrir que todos los puntos que unen dos vértices sean solución óptima.
Solución óptima: se llama solución óptima al punto o conjunto de puntos de la Región
Factible donde la Función Objetivo alcanza su valor máximo o valor mínimo. La solución
óptima siempre alcanza en uno de los vértices (Fig. A) o en el segmento que unen dos vértices
(Fig. B) de la región factible.
Ejemplo: Haciendo uso de la programación lineal (método gráfico) resuelva el siguiente
problema

𝑀á𝑥(𝑧) = 3𝑥 + 2𝑦

s.a
Vértices F.O: z=3x + 2y
−2𝑥 + 𝑦 ≤ 2
𝑥+𝑦 ≤3 (0;0) 0
𝑥≤2
𝑥 ≥ 0; 𝑦 ≥ 0 (0; 2) 4
(1/3; 8/3) 19/3
((2; 1) 7
(2; 0) 6
Se maximiza en el punto (2; 3)

Problema 1)
Considere que “𝑥” es número de casacas e “𝑦” es número de pantalones, determine la
cantidad de casacas y pantalones que al ser vendidas las casacas a $30 y los pantalones a $20
den ingresos máximos.

148
Función Objetivo (F.O): Máx: Z = 30x + 20y
vector director: 𝑣⃗ = (−20; 30) = 10(−2; 3)
𝑥 + 𝑦7
Sujeto a restricciones: {
2𝑥 + 𝑦 ≤ 10
Condiciones de No Negatividad: 𝑥 ≥ 0; 𝑦 ≥ 0
Seguimos las recomendaciones de cómo resolver este tipo de problemas:

Fig: muestra área factible del problema 01)

Analicemos cada coordenada del vértice en la función objetivo para decidir cuál de las
combinaciones conviene minimizar Máx: Z = 30x + 20y
Vértice (0; 0): Z=0
Vértice (0; 7): Z = 140
Vértice (3; 4): Z = 170
Vértice (5; 0): Z = 150
Como podrá comprobar el mayor valor obtenido se encuentra en el Vértice (3; 4), significa
que por la venta de 3 casacas y 4 pantalones obtendrá un ingreso máximo de $170.
TALLER DE APRENDIZAJE XVI
1) Para el siguiente problema tenga en cuenta que “𝑥” representa número de camiones y
“𝑦” número de camionetas.
Max z = 4 x + 4 y
s.a : x + y  10
x8
y6
x, y  0

2) Para el siguiente problema considere que “𝑥” es número de hombres y “𝑦” es número de
mujeres.
Max z = x + 1,5 y
s.a : 2 x + 3 y  20
x5
y6
x, y  0

149
3) Para el siguiente problema, considere que “𝑥” es número de lámparas y “𝑦” es número
de relojes de pared
Min z = 4 x + 6 y
s.a : 4x + y  9
x + 3 y  14
2x + 3 y  20
x, y  0

4) Una fábrica de hilados y tejidos requiere fabricar dos tejidos de diferente calidad, Estándar
y Premium; se dispone de 500 kg de hilo A, 300 kg de B y 108 kg de C. para obtener un
metro de Estándar diariamente se necesitan 125 g de A, 150 g de B y 72 g de C; para
producir un metro de Premium por día se necesitan 200 g de A, 100 g de B y 27 g de C. El
Estándar se vende a S/4000 el metro y el Premium se vende a S/5000 el metro. Si se debe
obtener el máximo beneficio ¿Cuántos metros de Estándar y de Premium debe fabricar?

5) Se dispone de 600 g de un determinado fármaco para elaborar pastillas grandes y

pequeñas. Las grandes pesan 40 g y las pequeñas 30 g. Se necesitan al menos tres pastillas
grandes, y al menos el doble de pequeñas que de las grandes. Cada pastilla grande
proporciona un beneficio de 2 soles y la pequeña de 1 sol. ¿Cuántas pastillas se han de
elaborar de cada clase para que el beneficio sea máximo?

6) En una pastelería se hacen dos tipos de pasteles: Vienesa y Real. Cada pastel Vienesa
necesita un cuarto de relleno por cada Kg. de bizcocho y produce un beneficio de 250
soles, mientras que un pastel Real necesita medio Kg. de relleno por cada Kg. de bizcocho
y produce 400 soles de beneficio. En la pastelería se pueden hacer diariamente hasta 150
Kg. de bizcocho y 50 Kg. de relleno, aunque por problemas de maquinaria no pueden
hacer más de 125 pasteles de cada tipo. ¿Cuántos pasteles Vienesas y cuantas Reales
deben vender al día para que sea máximo el beneficio?

7) Se va a organizar una planta de un taller de automóviles donde van a trabajar electricistas

y mecánicos. Por necesidades de mercado, es necesario que haya mayor o igual número
de mecánicos que de electricistas y que el número de mecánicos no supere al doble que
el de electricistas. En total hay disponibles 30 electricistas y 20 mecánicos. El beneficio de
la empresa por jornada es de 250 euros por electricista y 200 euros por mecánico.
¿Cuántos trabajadores de cada clase deben elegirse para obtener el máximo beneficio y
cual es este?

8) Se dispone de 120 refrescos de cola con cafeína y de 180 refrescos de cola sin cafeína. Los
refrescos se venden en paquetes de dos tipos. Los paquetes de tipo A contienen tres
refrescos con cafeína y tres sin cafeína, y los de tipo B contienen dos con cafeína y cuatro
sin cafeína. El vendedor gana 6 euros por cada paquete que venda de tipo A y 5 euros por
cada uno que vende de tipo B. Calcular de forma razonada cuántos paquetes de cada tipo
debe vender para maximizar los beneficios y calcular éste.

150
4.3 FUNCIÓN REAL DE VARIABLE REAL
INTRODUCCIÓN
Imagina una función como una máquina de
moler granos, la cual recibe unos valores y les
aplica un proceso. Este proceso es la regla que
define la función, además esta máquina va a
tomar los valores de un primer conjunto, le
efectúa un proceso y los coloca en un segundo
conjunto. Al conjunto de donde la máquina
toma inicialmente los valores le llamaremos
dominio de la función. Al conjunto donde la
máquina deposita los valores procesados le llamaremos el campo de valores de la función.
En matemáticas estos conjuntos suelen ser conjuntos de números. Otra forma de estudiar
una función es a base de una correspondencia. Estas ocurren muy frecuentemente en
nuestra vida diaria. Algunos ejemplos de correspondencias son: a cada estudiante en una
materia de clases le corresponde una nota promedio, a cada persona le corresponde un único
documento nacional de identidad y a cada artículo de una tienda le corresponde un precio
de venta. Estas correspondencias ocurren entre conjuntos o grupos. Muchas de ellas
representan funciones, ya que una función es un tipo de correspondencia. Una función
trabaja como una máquina, podemos pensar entonces que la máquina hace las veces de la
correspondencia.
DEFINICIÓN DE UNA FUNCIÓN
Una función es una relación de correspondencia (regla de correspondencia) entre dos
conjuntos numéricos de tal forma que a cada elemento del conjunto inicial le corresponde
un elemento y solo uno del conjunto final, vale decir que, asigna a cada elemento 𝑥 del primer
conjunto D llamado dominio, exactamente un elemento al otro conjunto final E. A este
elemento 𝑦 de E se le llama imagen de 𝑥 bajo la función. Al conjunto de las imágenes se le
llama campo de valores (CV) de la función. El campo de valores es un subconjunto del
conjunto E. Otros nombres para el campo de valores son: alcance, co-dominio o recorrido.
Se relacionan así dos variables numéricas 𝑥 ∈ 𝐷 y 𝑦 ∈ 𝐸.
A 𝑥 se le denomina variable independiente (causa) y a 𝑦 variable dependiente (efecto).
Podemos representar una función:
1) De manera verbal como un enunciado en el que se describe el comportamiento de un
fenómeno físico, químico, biológico, social, matemático, etc. Que implique una relación
entre dos o más variables.
a) El interés recibido depende de la tasa de interés y del capital depositado.
b) La rapidez de un automóvil depende de la distancia recorrida y el tiempo que le toma
recorrer esa distancia.
c) El nivel de violencia en una población depende de su nivel de pobreza.
d) Una sustancia varía en función del tiempo a la que está sometido.
e) El número de bacterias en un cultivo crece o decrece en función del tiempo.
f) El valor de 𝑦 es tres veces más que el triple de 𝑥.
2) Como expresiones algebraicas, tal es el caso de los polinomios: función constante, función
lineal, cuadrática, cúbica, funciones racionales como trascendentes (exponenciales y
trigonométricas), función valor absoluto, mayor entero, etc.
3) Mediante una tabla que se construye al evaluar (sustituir) el valor de 𝑥 (v.i) para
determinar el valor de 𝑦 (v.d).
Muestra los valores de la función definido por 𝐶(𝑥) = 100 + 2𝑥

151
 𝑥 C(x)=100+2x 𝑦
0 𝐶(0) = 100 + 2(0) 100
1 𝐶(1) = 100 + 2(1) 102
2 𝐶(2) = 100 + 2(2) 104
5 𝐶(5) = 100 + 2(5) 110
8 𝐶(8) = 100 + 2(8) 116
10 𝐶(10) = 100 + 2(10) 120
… … …

4) Mediante una gráfica, que son como un retrato de una función, veamos el crecimiento
económico del Perú antes de la pandemia.

EJEMPLOS DE CORRESPONDENCIA 𝑥 𝑓(𝑥)

𝑓 Dominio Rango
1 2
2 4
3 6 Variable Variable
independiente dependiente
Usaremos las notaciones para:
𝐷𝑓 : dominio de la función f.
𝐶𝑉𝑓 : Campo de valores de la función f (rango).
𝐷𝑓 = {1; 2; 3}
𝐶𝑉𝑓 = {2; 4; 6}
Definición 2: Una función es un conjunto de pares ordenados en las cuales no se repite el
primer elemento de los pares ordenados que son distintos.
𝑓 = {(1; 2), (2; 4), (3; 6)}
𝑓 = {(−1; 5), (0; 2), (1; 3), (2; 1), (3; 5)}
OBSERVACIONES:
1) En una función se puede repetir el segundo elemento de los pares ordenados.
2) El dominio de una función es el conjunto formado por los primeros elementos de los pares
ordenados.
3) El campo de valores de una función es el conjunto formado por los segundos elementos
de los pares ordenados.

152
DEFINICIÓN: Una relación es un conjunto cualquiera de pares ordenados.
∴ Toda función es una relación.
∴ No toda relación es una función.
NOTAS:
1) El símbolo ∴ significa “por lo tanto”.
2) También se usan variables mayúsculas o minúsculas para representar una relación.
La cantidad de hierro contenido en un fruto depende del tipo de fruto seleccionado, por
ejemplo, una fresa tiene 1 mg de este mineral, en cambio un mango tiene 0,2 mg.

Si vemos la imagen, la relación (𝑥, 𝑦) =(fruto; cantidad de hierro) es una función.

En cambio, la relación inversa (𝑦, 𝑥) =(cantidad de hierro; fruto) no es una función, esto se
debe a que, para una misma cantidad de hierro, le corresponde más de un fruto (pera y
cereza).

EJEMPLOS DE RELACIONES QUE NO SON FUNCIONES

𝑔 = {(2; −1), (2; 1), (3; 2), (4; 4)}
ℎ = {(2; −1), (3; −1), (4; −1), (4; 4)}
𝑤 = {(𝑥, 𝑦): 𝑦 2 = 𝑥}
Ejemplo de funciones
1) Consideremos ahora la función f definida por 𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 1 para −1 < 𝑥 ≤ 5.
Dominio de f:
Rango de f:
Determine la imágen de: f(3)=……… su preimágen de y=2 es ………..
2) Consideremos ahora la función f definida por 𝑓(𝑥) = 3 − 𝑥 2 , determine:
Dominio de f:
Rango de f:
𝑓(−3) =………
𝑓(√3) =
𝑓(5 − 𝑥) =
GRÁFICA: DEFINICIÓN
La gráfica de una relación es el conjunto de todos los pares ordenados que pertenecen a la
relación. Dada la gráfica de una relación, podemos determinar si ésta representa una función,
usando la prueba de la recta vertical. Veamos en qué consiste esta prueba.

153
PRUEBA DE LA RECTA VERTICAL Esta prueba es una forma geométrica que consiste en trazar
rectas verticales que intersequen la gráfica. La gráfica representa una función si todas las
rectas verticales que intersequen la gráfica, la intersecan en un solo punto. Si al menos una
recta vertical interseca la gráfica en más de un punto, entonces estos puntos de intersección
repiten el primer elemento del par ordenado en pares ordenados distintos. Por lo tanto, las
gráficas donde esto ocurre no representan funciones.

No es función si es función si es función

NOTACIÓN FUNCIONAL
Sea 𝑓 una función del conjunto D (dominio) al conjunto E. Representamos de esta forma:
𝑓
𝑓: 𝐷 → 𝐸 o 𝐷−> 𝐸 o (𝑎, 𝑏) ∈ 𝑓
Sea 𝑥 un elemento en D y sea 𝑦 la imagen de 𝑥 bajo 𝑓. La notación que representa esta
correspondencia es 𝑦 = 𝑓(𝑥). Se lee “ 𝑦 está en función de 𝑥 a través de 𝑓”.
Esta notación nos dice que la función 𝑓 le asigna el elemento 𝑦 al elemento 𝑥 . Nos indica
además que la variable 𝑦 está dada en función de la variable 𝑥 . Vemos que la variable 𝑦
depende de la variable 𝑥. Por lo tanto, a la 𝑥 le llamamos la variable independiente y a la 𝑦
le llamamos la variable dependiente.
Ejemplos
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 (esto es 𝑓: 𝑥 → 𝑥 2 𝑜 (𝑥, 𝑥 2 ) ∈ 𝑓)
a) 𝑓(−2) = (−2)2 = 4 o 𝑓: 2 → 4 o (2,4) ∈ 𝑓
1
b) 𝑓 (2) =
1
c) 𝑓 (4) =

d) 𝑓(√2) =
e) 𝑓(2,1) =
f) 𝑓(3𝑛2 ) =
EVALUACIÓN DE FUNCIONES:
Evaluar una función consiste en sustituir la variable en la cual está escrita la función ( o sea,
la variable independiente), por el valor o la expresión que aparece dentro de los paréntesis.
EJEMPLOS: Sea 𝑔(𝑥) = 3𝑥 + 1. Halla:
a) 𝑔(5) = 3(5) + 1 = 15 + 1 = 16
1
b) 𝑔 (− 3) =

c) 𝑔(𝜋) =
3
d) 𝑔( √5) =

154
 e) 𝑔(4𝑎) =
f) 𝑔(𝑎 + ℎ) =

4.3.1 FUNCIÓN DEFINIDA POR TRAMOS

Existen funciones definidas por tramos, por secciones que tienen una regla de
correspondencia diferente para cada parte, así como diferentes dominios.

Ejemplos:

3 𝑠𝑖 𝑥 ≤ −1
1) La función definida por 𝑓(𝑥) = { 2
𝑥 − 1, 𝑠𝑖 𝑥 > −1

¿cuál es su dominio de f?

Encuentre: 𝑓(−1) =……… 𝑓(1) =…….. 𝑓(0) =……..

2𝑥 + 3 𝑠𝑖 − 3 ≤ 𝑥 < −1
2) La función definida por 𝑓(𝑥) = { −𝑥 2 𝑠𝑖 − 1 ≤ 𝑥 < 2
2, 𝑠𝑖 𝑥 ≥ 2
Muestre el dominio:
𝑓(−1) =……… 𝑓(2) =……
𝑥 4 + 5, 𝑠𝑖 𝑥 ≤ 0
√𝑥
3) Dada la función 𝐹(𝑥) = , 𝑠𝑖 0 < 𝑥 < 7, encuentre 𝐹 (1) , 𝐹(7), 𝐹(−7).
𝑥+1 4
1
{ 10 , 𝑠𝑖 𝑥 ≥ 7

OBSERVACIÓN: Para hallar 𝑔(𝑥 + ℎ) se sustituye 𝑥 por 𝑥 + ℎ y se simplifica.

2𝑡−1
Sea 𝑓(𝑡) = 𝑡 2 +1. Si 𝑎 es un número positivo, halla:
1
1 2(𝑎)−1 𝑎(2−𝑎)
a) 𝑓 (𝑎) = 1 2
=
(𝑎) +1 1+𝑎2

b) 𝑓(−𝑎) =
1
c) =
𝑓(𝑎)

d) 𝑓(√𝑎) =

e) √𝑓(2𝑎) =

Considere la función 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 − 𝑥 + 1. Determine: 𝑓(1 + 𝑥), 𝑓(1 − 𝑥).

Considere las funciones 𝑓(𝑥) = 3𝑥 − 1 y 𝑔(𝑥) = 2𝑥 + 3𝑓(𝑥). Encuentre el valor de 𝑔(2).
Si 𝑓(𝑥) = 𝑔(𝑥) + ℎ(𝑥) siendo 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 𝑦 𝑔(𝑥) = 𝑥 2 + 2, encuentre ℎ(−1).

155
Actividad colaborativa
Sabemos que en una función hay dos variables, una independiente (causa) y otra dependiente
(consecuencia).
En una salida de dispersión familiar, lo primero que
debo saber es cuántos miembros de mi familia salen
conmigo, además, debo contar con efectivo o liquidez.
Si el objetivo es ir al cinema, entonces aquí debo tomar
en cuenta:
a) Sea n la cantidad de miembros de la familia,
b) Sea C el costo total de las entradas.
Pues, estas dos cantidades están relacionadas.
En este caso, la variable dependiente es el costo total C y dependerá del número de miembros
de la familia que salieron al cinema; n es el número de miembros de la familia, representa la
variable independiente.
Si la entrada al cinema es de S/24,00 cada uno más S/15,00 de cancha y refresco y todos desean
contar con ello, entonces el costo total de la salida familiar será de:
𝐶 = ⋯𝑛
Representa gráficamente el modelo matemático obtenido y luego interpreta.
DOMINIO DE UNA FUNCIÓN
Dada una función real de variable real, cuyo dominio y campo de valores son los números reales
(ℜ) o un subconjunto de éstos. Definimos el dominio de la función 𝑓 como el conjunto de
números reales donde 𝑥 toma sus valores, tal que 𝑓(𝑥) sea un número real. Esto es, son aquellos
números reales donde 𝑥 toma sus valores tal que al evaluar la función 𝑓 en esos valores también,
se obtiene un número real.
3𝑥+7 1 1
1) Considere la función ℎ(𝑥) = 2𝑥−3. Determine: 𝐷𝑜𝑚ℎ ; ℎ(1); ℎ(0); ℎ (2) ; ℎ(− 2).
3𝑥 2 −12𝑥
2) Encuentre el dominio en la función definido por 𝑔(𝑥) = √ 1−𝑥 2
3𝑥+1
3) Determine el dominio de la función 𝑓(𝑥) =
√2𝑥−1
4) (Contaminación atmosférica) El índice de contaminación atmosférica (en una cierta
unidad de medida) en cierta ciudad, varía durante el día, de la siguiente manera:
2 + 4𝑡, 𝑠𝑖 0 ≤ 𝑡 < 2
6 + 2𝑡, 𝑠𝑖 2 ≤ 𝑡 < 4
𝐴(𝑡) = {
14, 𝑠𝑖 4 ≤ 𝑡 < 12
50 − 3𝑡, 𝑠𝑖 12 ≤ 𝑡 < 16
Aquí, 𝑡 es el tiempo en horas, con 𝑡 = 0, corresponde a 6 a.m. y 𝑡 = 16 a 10 p.m. Haga la
gráfica de esta función ¿Cuáles son los niveles de contaminación a las 8 a.m, 12 del día, 6
p.m. y 8 p.m.?
5) La temperatura (medida en grados Celsius), que experimenta cierto cultivo de bacterias,
varía de acuerdo a
𝑇(𝑡) = −(𝑡 − 2)2 + 1
Donde 𝑡 representa el tiempo de exposición a fuentes de energía calorífica.
a) Señale el intervalo de tiempo en que la temperatura del cultivo se mantiene positiva.
b) ¿Después de cuánto tiempo la temperatura es máxima?

156
 c) Realice la gráfica de la función e interprete en el contexto del problema.
Actividad colaborativa
1) En la ciudad existen servicios de taxi formales que pertenecen a
empresas como taxi fono, sumaq taxi, entre otros. La tarifa
dentro del caso urbano es de S/ 5,00, pero, si sale del caso
urbano cobran S/ 2,00 por cada kilómetro recorrido. Formule
algunos supuestos para determinar el costo del servicio,
además:
a) Indique la variable independiente.
b) Indique la variable dependiente.
c) Cuál es la expresión algebraica que relaciona ambas variables.
d) Muestre la representación gráfica del mismo.

2) La gráfica adjunta mostrada el comportamiento de un depósito C(t) en una cuenta bancaria

que genera intereses después de t años.
a) ¿Cuál fue la cantidad de dinero que se depositó originalmente?
b) Calcula C(12) y escribe una interpretación de tu cálculo.
c) ¿Cuándo el saldo es de S/ 20000?

157
4.3.2 TRANSFORMACIONES GRÁFICAS DE FUNCIONES
El trazado de la gráfica de una función compleja puede simplificarse si se reconoce que la
gráfica solicitada resulta de la transformación de la gráfica de una función más sencilla
llamada función básica o especial.
Función uniforme (Constante)

Regla de correspondencia: 𝑓(𝑥) = 𝑘

Dominio, Dom(f)=
Rango, Ran(f)=
Creciente en:
Decreciente en:
Ejemplo:
Grafique 𝒇(𝒙) = −𝟐

Función Identidad
Regla de correspondencia: 𝑓(𝑥) = 𝑥
Dominio, Dom(f)=
Rango, Ran(f)=
Creciente en:
Decreciente en:
Ejemplo:
Grafique 𝒇(𝒙) = −𝒙

Función Cuadrática
Regla de correspondencia: 𝑓(𝑥) = 𝑥 2
Dominio, Dom(f)=
Rango, Ran(f)=
Creciente en:
Decreciente en:
Vértice:

158
Función Cúbica
Regla de correspondencia: 𝑓(𝑥) = 𝑥 3
Dominio, Dom(f)=
Rango, Ran(f)=
Creciente en:
Decreciente en:
Punto de inflexión:

Función Raíz Cuadrada

Regla de correspondencia: 𝑓(𝑥) = √𝑥, 𝑥 ≥ 0.
Dominio, Dom(f)=
Rango, Ran(f)=
Creciente en:
Decreciente en:
Ejemplo: 𝒇(𝒙) = √𝒙

Función Valor Absoluto

Regla de correspondencia: 𝑓(𝑥) = |𝑥|
Dominio, Dom(f)=
Rango, Ran(f)=
Creciente en:
Decreciente en:
Ejemplo: 𝒇(𝒙) = |𝒙|

Función Recíproca
1
Regla de correspondencia: 𝑓(𝑥) = 𝑥

Dominio, Dom(f)=
Rango, Ran(f)=
Creciente en:
Decreciente en:
Asíntotas:

159
Función Lineal y/o afín
Regla de correspondencia: 𝑓(𝑥) = 𝑚𝑥 + 𝑏
Pendiente: 𝑚
Punto intersepto: 𝑏
Dominio, Dom(f)=
Rango, Ran(f)=
Creciente si 𝑚……
Decreciente si 𝑚….

Actividad en equipo colaborativo

Investiga la diferencia entre una función lineal y una función afín.

Identifique si la función es lineal o afín y trace las gráficas que corresponden a cada una,
reconozca la pendiente y punto ordenado al origen:
a) 𝑓(𝑥) = 3𝑥 + 4
b) 𝑔(𝑥) = 2 − 𝑥
c) ℎ(𝑥) = 2𝑥 − 6
d) 𝑤(𝑥) = 2𝑥
1
e) 𝑝(𝑥) = − 2 𝑥

4.3.3 TRANSFORMACIONES DE GRÁFICAS (COMPRESIÓN Y ELONGACIÓN)

Si 𝑎 > 0, la gráfica de 𝑦 = 𝑎𝑓(𝑥) tiene la forma de la gráfica de 𝑦 =
𝑓(𝑥) elongada verticalmente por un factor 𝑎.
Si 0 < 𝑎 < 1, la gráfica de 𝑦 = 𝑎𝑓(𝑥) tiene la forma de la gráfica
de 𝑦 = 𝑓(𝑥) comprimida verticalmente por un factor 𝑎.
Describe a partir de la gráfica, las diferentes transformaciones que
se dan.
DESPLAZAMIENTO O TRASLACIONES
Los desplazamiento o traslaciones son transformaciones que cambian la posición de la gráfica
de una función. La forma general de la gráfica de una función se traslada hacia arriba o abajo,
a la derecha o a la izquierda. Las traslaciones se consideran transformaciones rígidas ya que
no cambian la forma de la gráfica de la función solo la desplaza. Veamos:
Traslación horizontal hacia la derecha: 𝒚 = 𝒇(𝒙 − 𝒉)
Traslación horizontal hacia la izquierda: 𝒚 = 𝒇(𝒙 + 𝒉)

160
 Fig: 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 , 𝑔(𝑥) = (𝑥 − 2)2 , ℎ(𝑥) = (𝑥 + 4)2
La función básica es 𝑓(𝑥) = 𝑥 2
Explique las funciones 𝑔 y ℎ viendo la gráfica mostrada en la figura adjunta.

Traslación vertical hacia arriba: 𝒚 = 𝒇(𝒙) + 𝒌

Traslación vertical hacia abajo: 𝒚 = 𝒇(𝒙) − 𝒌

Figura:
Función base f(x)=x3
Explique el comportamiento geométrico de
la función de arriba f(x)=…………..
Explique el comportamiento geométrico de
la función de abajo f(x)=…………..

AMPLIACIONES Y CONTRACCIONES
Una función cuya ecuación es 𝑦 = 𝑘. 𝑓(𝑥), expresará una ampliación verticalmente de 𝑓(𝑥)
si 𝑘 > 0.
Una función cuya ecuación es 𝑦 = 𝑘. 𝑓(𝑥), expresará una contracción verticalmente de 𝑓(𝑥)
si 0 < 𝑘 > 1.
siendo la función básica 𝑦 = 𝑓(𝑥) = |𝑥|

161
 1
Figura: a) 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 2|𝑥| b) 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 2 |𝑥|

REFLEXIONES
¿Cómo se emplea para obtener las gráficas de 𝑦 = −𝑓(𝑥) y 𝑦 = 𝑓(−𝑥)?
Para graficar 𝑦 = −𝑓(𝑥), refleje la gráfica de 𝑦 = 𝑓(𝑥) respecto al eje de las abscisas (eje X).
Para graficar 𝑦 = 𝑓(−𝑥), refleje la gráfica de 𝑦 = 𝑓(𝑥) respecto al eje de las ordenadas (eje
Y).
Dada la función base o básica 𝑦 = 𝑓(𝑥), veamos lo que sucede en cada caso:

Figura: Muestra la reflexión de la función 𝒚 = 𝒇(𝒙) = √𝒙

RESUMEN
¿Cómo transforma a la gráfica de 𝑦 = 𝑓(𝑥), con 𝑐 > 0?
𝑦 = 𝑓(𝑥) + 𝑐 ………………………………………………………………………………………
𝑦 = 𝑓(𝑥) − 𝑐 ………………………………………………………………………………………
𝑦 = 𝑓(𝑥 + 𝑐) ………………………………………………………………………………………
𝑦 = 𝑓(𝑥 − 𝑐) ………………………………………………………………………………………
𝑦 = −𝑓(𝑥) ………………………………………………………………………………………
𝑦 = 𝑓(−𝑥) ………………………………………………………………………………………
𝑦 = 𝑐𝑓(𝑥), 𝑠𝑖 𝑐 > 0 ………………………………………………………………………………………
𝑦 = 𝑐𝑓(𝑥), 𝑠𝑖 0 < 𝑐 < 1 ………………………………………………………………………………………

FUNCIÓN POLINOMIAL
Son funciones definidas por un polinomio 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑛 𝑥 𝑛 + ⋯ + 𝑎1 𝑥 + 𝑎0 donde 𝑎𝑛 ≠ 0.
Su dominio son todos los reales, 𝐷𝑓 : 𝑥 ∈ 𝑅.
1) 𝑤(𝑥) = 4 − 3𝑥
2) ℎ(𝑥) = 𝑥 2 − 𝑥 + 6

162
 3) 𝑔(𝑥) = 𝑥 3 + 𝑥 2 − 𝑥 − 1
4) 𝑓(𝑥) = 𝑥 4 − 3𝑥 2 + 2
5) Un estudio de productividad en el turno matinal de cierta fábrica indica que si un obrero
llega al trabajo a las 8:00 a.m. habrá ensamblado𝑓(𝑥) = −𝑥 3 + 6𝑥 2 + 15𝑥 radio
transistores horas después.
a. ¿Cuántos radios habrá ensamblado el trabajador a las 10 a.m.?
b. ¿Cuántos radios ensamblará tal trabajador entre las 9 a.m. y las 10 a.m.?
FUNCIONES CON RAÍCES IMPARES
El dominio de este tipo de funciones es, 𝐷𝑓 : 𝑥 ∈ 𝑅.
3
1) 𝑓(𝑥) = 3 √𝑥 − 4
5
2) 𝑔(𝑥) = 2𝑥 + √1 − 2𝑥
3
3) ℎ(𝑥) = 𝑥 √2𝑥 + 3
FUNCIÓN RAÍZ CUADRADA
El dominio de este tipo de funciones es un subconjunto de R, vale decir, si 𝑓(𝑥) = √𝑃(𝑥),
pues existe solo si 𝑃(𝑥) ≥ 0. De esta manera se logra que los valores de la función sean
siempre números reales.
a) 𝑓(𝑥) = √2𝑥 − 6 cuyo dominio es 2𝑥 − 6 ≥ 0, es decir, satisface esta relación funcional
para 𝑥 ≥ 3 𝑜 𝑥 ∈ [3; +∞[.
4
b) 𝑔(𝑥) = √2𝑥 + 1
c) ℎ(𝑥) = 4 + √1 − 3𝑥
d) 𝑤(𝑥) = √1 − 𝑥 + √𝑥 2 − 1
1
e) 𝑘(𝑛) = 2𝑥 − √2 − 𝑛

FUNCIÓN RACIONAL
El dominio de este tipo de función es un subconjunto de R tal que el denominador sea
diferente de cero y los valores de la función sean números reales.
𝑥
a) 𝑓(𝑥) = 𝑥+1 tiene por dominio a ∀𝑥 ∈ 𝑅; 𝑥 ≠ −1 o 𝐷𝑓 = {𝑥: 𝑥 ≠ −1} o 𝐷 =

]−∞; −1[⋃]−1; +∞[.

1
b) 𝑔(𝑥) = 2 − 𝑥
2
c) ℎ(𝑥) = 𝑥 2 −1
𝑥 2 −1
d) 𝑤(𝑥) = 𝑥 2+𝑥−6
2
e) 𝑓(𝑥) =
√1−2𝑥

√2𝑥−1
f) 𝑘(𝑥) = 𝑥

4.3.4 PROPIEDADES DE LAS FUNCIONES

La gráfica es el retrato de una función. Por lo tanto, observando la gráfica podemos
determinar las propiedades de una función. Podemos hallar los ceros reales de la función y
los interceptos en el eje 𝑋 y en el eje 𝑌. También se puede hallar dominio y su campo de

163
valores, así como valores funcionales e intervalos donde la función es creciente, decreciente
y constante. Además, se pueden estudiar las distintas simetrías que tiene la gráfica y clasificar
la función de acuerdo a éstas.
a) INTERCEPTO EN EL EJE ABSCISA (X)
DEFINICIÓN: Los interceptos en el eje de 𝑥 de la función 𝑓 son los puntos donde la gráfica
de 𝑓 interseca o cruza el eje X. La coordenada en 𝑦 de estos puntos es cero, ya que son
puntos sobre el eje de X.

b) CEROS REALES DE UNA FUNCIÓN

DEFINICIÓN: Los ceros reales de la función 𝑓 son los valores de 𝑥 en el dominio de 𝑓 para
los cuales 𝑓(𝑥) = 0. Esto es, son los valores de 𝑥 de los interceptos en el eje X.
OBSERVACIÓN: Hay funciones que no tienen ceros en el conjunto de los números reales. O
sea, la gráfica de estas funciones no tiene interceptos en el eje X.
c) INTERCEPTO EN EL EJE ORDENADO (Y)
DEFINICIÓN: El intercepto en el eje Y de la función 𝑓 es el punto donde la gráfica de 𝑓
interseca o cruza el eje Y. Esto es, es el valor de la función en 𝑥 = 0. O sea, es 𝑓(0).
TALLER DE APRENDIZAJE XVII

En cada una de las funciones dadas encuentre los puntos interceptos con los ejes y los ceros
de la función.
1) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 5𝑥 + 4
a) Con el eje X: basta llevar 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 0
𝑥 2 − 5𝑥 + 4 = (𝑥 − 4)(𝑥 − 1) = 0
𝑥 = 4; 𝑥 = 1
b) Los puntos de corte con X son: (4; 0) 𝑦 (1; 0)
Los ceros de 𝑓 son 4 y 1.
Con Y: 𝑓(0) = 02 − 5(0) + 4 = 4 → (0; 4)

2) ¿Cuál es La gráfica que representa la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 5𝑥 + 6?

a) b) c)

3) Grafica cada una de las funciones:

a) 𝑓(𝑥) = 8 − 4𝑥 2
b) 𝑔(𝑥) = 𝑥 3 − 2𝑥 2 − 𝑥 + 1
c) ℎ(𝑥) = 𝑥 4 − 12𝑥 2

164
 d) 𝑤(𝑥) = 𝑥 2 + 2𝑥 − 1
e) 𝑘(𝑥) = 𝑥 3 + 1
4) Trace la gráfica de las siguientes funciones utilizando transformaciones e indicando su
dominio y rango en:
a) 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 + 3
b) 𝑓(𝑥) = 1 + (𝑥 + 2)2
c) 𝑓(𝑥) = (𝑥 − 2)3 + 1
d) 𝑓(𝑥) = 1 − 2(𝑥 − 3)2
e) 𝑓(𝑥) = 3 − √𝑥 + 2
f) 𝑓(𝑥) = 2|𝑥 − 3| − 2
4) El ingreso I obtenido por vender unidades de un cierto artículo tecnológico, está dado por
𝐼(𝑥) = −0,01𝑥 2 + 60𝑥. Determine el número de unidades que deben venderse al mes
de modo que maximicen el ingreso. ¿Cuál es este ingreso máximo? Realice la gráfica de
esta función, según el contexto del problema.

5) Una empresa que fabrica juegos artesanales para niños, en madera, ha estimado sus
ingresos mensuales, en soles, que se pueden representar por la función 𝐼(𝑥) = −4,2𝑥 2 +
540𝑥, mientras que sus gastos (también mensuales y en soles) pueden calcularse
mediante la función 𝐺(𝑥) = 6,6𝑥 2 + 180𝑥 + 1050, en ambas funciones 𝑥 representa la
cantidad de juguetes producidas y/o vendidas.
a. Realizar el gráfico de las funciones I(x) y G(x) en un mismo sistema de coordenadas
cartesianas.
b. A partir del gráfico, estimar el número mínimo de unidades que debe fabricar la
empresa mensualmente para que sus ingresos superen los gastos.
c. Si definimos el beneficio de la empresa como la diferencia entre los ingresos y gastos,
es decir, I(x) – G(x), escribir la expresión del beneficio y graficar.
d. ¿Cuál es el máximo beneficio que podría obtener la empresa?
e. ¿Qué nivel de producción de juguetes implicarían gastos extras tal que producirían
beneficio negativo?
6) El número A promedio de accidentes de tránsito registrados en un día para el país, en
función de la edad x del conductor puede representarse por la función: 𝐴(𝑥) = 0,45𝑥 2 −
41𝑥 + 1059 donde 18 ≤ 𝑥 ≤ 80.

a) ¿Cuántos accidentes pueden calcularse que serían producto de jóvenes de 18 años de

edad conduciendo?
b) ¿Cuántos accidentes pueden calcularse que serán producto de jóvenes de 80 años
conduciendo?
c) ¿Qué edad de los conductores asegura el menor número de accidentes diarios?
d) ¿Cuántos accidentes pueden esperarse derivados de conductores de dicha edad?

7) Una empresa de viajes está planificando su oferta para los viajes de egresados. Uno de los
coordinadores (ya egresado) recuerda algunos conceptos matemáticos y arma una
función que representa la ganancia g en función de la cantidad x de alumnos: 𝐺(𝑥) =
500𝑥 − 10𝑥 2 . Graficar y responder: a) ¿Cuántos alumnos deben ir para que la ganancia
de la empresa sea la máxima posible y cuál es dicho monto? b) ¿Cuántos alumnos tendrían
que viajar para que a la empresa no le convenga organizar el viaje?

165
4.3.5 FUNCIONES MONÓTONAS
FUNCIÓN CRECIENTE Y FUNCIÓN DECRECIENTE
Considere las siguientes figuras y describa el comportamiento de cada una de las funciones

Describa la monotonía en la función definida por 𝑓(𝑥) = 4𝑥 3 − 9𝑥 2 + 2𝑥.

halle los puntos de corte de 𝑓 con el eje 𝑋: 4𝑥 3 − 9𝑥 2 + 2𝑥 = 0
𝑥(𝑥 − 2)(4𝑥 − 1) = 0
1
𝑥 = 0; 𝑥 = 𝑦𝑥 =2
4
1
F corta al eje en los puntos (0; 0), (4 ; 0) 𝑦 (2; 0).

De la figura se desprende los siguientes:

F es creciente en el intervalo (−∞; 0,12) ∪
(1,38; +∞).
F es decreciente en el intervalo (0,12; 1,38).
F no es creciente ni decreciente en los valores
extremos de la misma.

TALLER DE APRENDIZAJE XVIII

Función creciente

1) Cada vez que 𝑥 aumenta, 𝑓(𝑥) también va en aumento. Veamos algunos ejemplos con
estas características:
1
f(x) = √x − 2 g(x) = 2 x; x ≥ −1

¿qué hay de ℎ(𝑥) = 𝑥 3 − 3𝑥? Y ¿𝑔(𝑥) = 𝑥 2 + 5𝑥 + 3?

166
Función decreciente

2) Cada vez que 𝑥 aumenta, 𝑓(𝑥) disminuye hacia la derecha.

1
𝑓(𝑥) = 𝑥 𝑔(𝑥) = 4 − 𝑥 2 ; 𝑥 ≥ 0 ℎ(𝑥) = 3 − 𝑥

Función uniforme o constante

3) Cada vez que x aumenta, f(x) no aumenta ni disminuye, se mantiene constante.

𝑓(𝑥) = 3 𝑔(𝑥) = −2

Veamos mediante un ejemplo su importancia en la cotidianidad sanitaria:

4) La historia clínica mostrado a través de una tabla de doble entrada, indica la

temperatura de un niño enfermo a lo largo de 5 días.

Observamos que el primer día la temperatura subió hasta llegar a los 39°. El segundo día
empeoró y la temperatura siguió subiendo hasta los 40°. Al tercer día empezó a mejorar y la
temperatura descendió hasta los 38°. El cuarto día la temperatura siguió bajando hasta los
36,5° y el quinto día la temperatura se mantuvo en 36,5°, mejorando la situación del
paciente.

Por lo tanto, matemáticamente:

• La función es creciente en el intervalo (0,2) de los valores de la variable independiente,
es decir, los días.
• La función es decreciente en el intervalo (2, 4).
• La función es constante en el intervalo (4,5).

167
(El ferrocarril en nuestra patria) El primero de Sudamérica es el
que conectó Lima y Callao en 1851. La Estación Desamparados
forma parte del Ferrocarril Central que se inauguró en 1870. ...
En 1893, el Ferrocarril Central llegó hasta La Oroya y en 1904 se
extendió hasta Cerro de Pasco. En 1908, llegó a Huancayo. (ver
www.casadelaliteratura.gob.pe ).

5) Si se observan las vías del ferrocarril, se puede ver que siempre existe un espacio libre en
la unión de los rieles. Este espacio es necesario porque el metal con que se construyen se
dilata con el calor. Por eso las vías necesitan ese espacio, para no curvarse con
temperaturas altas. ¿Cuánto espacio se debe dejar? ¿Cómo se sabe?

6) Estudios de ingeniería han obtenido la relación entre las distintas temperaturas y el

alargamiento de los rieles, como muestra la tabla siguiente:

Temperatura (°C) Dilatación (mm)

-12 -1,4
8 1
25 3
50 6
75 9
Muestre la gráfica utilizando el cuadro indicado y luego determine el modelo
matemático sabiendo que donde x representa la temperatura y la variable dependiente
“y” representa la dilatación de los rieles.
7) En el año 1896 un científico sueco fue el primero en hablar del “efecto invernadero”,
como resultado de las emisiones de dióxido de carbono en el aire. La quema de
combustibles fósiles produce 5,4 millones de toneladas de carbono al año,
aproximadamente. Estas emisiones son absorbidas por la atmósfera y por los océanos. En
la tabla siguiente, se muestra el aumento de la temperatura global que se pronostica para
la tierra, considerada a partir de 1980 en ° Celsius.

Año Aumento de la
Temperatura (°C)
1980 0
2000 0,42
2020 0,84
2040 1,26
2060 1,68
2080 2,10
A partir de esta información:
a) Representar gráficamente los datos de la tabla en un sistema de ejes cartesianos.
b) Determinar la expresión algebraica (función lineal) que modeliza estos datos.
c) Realizar el gráfico de la función lineal obtenida.
d) Interpretar la pendiente y la ordenada al origen en el contexto del problema.
e) Predecir la temperatura estimada para los años 2014, 2030 y 2110.

8) La compañía eléctrica que suministra electricidad a las residencias familiares de un barrio,

fija un costo bimestral de $ 15,80 por residencia, si el consumo de energía no supera los
40 kWh. Si el consumo de energía supera esa cantidad, el costo de energía suministrada

168
 puede representarse por la siguiente función lineal: 𝐶(𝑥) = 9,60 + (𝑥 − 40)0,093,
donde 𝑥 representa los kWh consumidos.

a) Escribir el dominio de la función en el contexto de este problema.

b) ¿Cuál es la pendiente y ordenada al origen de esta función lineal?
c) Si una residencia abonó $318, ¿cuál fue el consumo de energía?

9) Una línea telefónica debe tenderse entre dos pueblos situados en orillas opuestas de un
río en puntos A y B. El ancho del río es de 1 kilómetro y B está situado 2 kilómetros río
abajo de A. Tiene un costo de 5 dólares por kilómetro tender la línea por tierra y 10 dólares
por kilómetro bajo el agua. La línea telefónica deberá seguir la orilla del río empezando
en A una distancia (en kilómetros), y luego cruzar el río diagonalmente en línea recta hacia
B. Determine el costo total de la línea como función de 𝑥.

10) Un rectángulo tiene un lado medido en 𝑥 centímetros. El perímetro del rectángulo es

de 20 cm. Exprese el área A como una función de 𝑥 y establezca el dominio de esta
función.

11) De un pedazo cuadrado de cartón de 18 pulgadas por lado se recortan cuadraditos de

lado 𝑥 en cada esquina y luego se doblan hacia arriba para formar una caja abierta.
Exprese el volumen V de la caja como función de 𝑥 y determine el dominio de esta
función.
12) Ejercicios

En cada una de las figuras mostradas contesta los que se indican:

a) Halle el dominio
b) Halle el campo de valores o el rango
c) Intervalos donde f es: creciente, decreciente y
uniforme.
d) 𝑓(−5)
e) 𝑓(−2)
f) 𝑓(0)
g) 𝑓(2)

a) Halle su dominio

b) Determine su campo de valores o rango

c) Escriba los intervalos donde la función es:

creciente, decreciente y uniforme.

d) 𝑓(0) e) 𝑓(3)

g) 𝑓(2) h) 𝑓(−1)

169
 a) halle dominio
b) Su campo de valores o rango
c) Intervalos donde crece, decrece y es uniforme
d) Haga una descripción de la monotonía de la
función.
e) F(-4) g) f(6) h) f(1)=f(-1)

13) Indicar cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas, para la función cuadrática:
𝑓(𝑥) = 4𝑥 2 – 5𝑥 + 7:
a) Pasa por el punto (7; 0)
b) No corta al eje de las ordenadas.
c) No corta al eje de las abscisas.
d) El vértice se encuentra en (5/2; 19/2)
e) Ninguna de las anteriores

14) Indicar cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas para la función: 𝑓(𝑥) =
𝑥 2 – 4𝑥 + 4:

a) Los ceros de la función son para 𝑥1 = 𝑥2 = −2.

b) Corta el eje de las ordenadas en: - 4
c) Las ramas de la parábola son hacia arriba.
d) Pasa por los puntos: (-2; 0) y (2; 0) e) a y b son correctas.
e) a y c son correctas.

15) Se llevó a cabo un experimento para estudiar el efecto de cierto medicamento para
disminuir la frecuencia cardíaca en adultos y se obtuvo los siguientes resultados que se
muestra en una tabla de doble entrada:

Dosis administrada en
0,5 0,75 1 1,25
mg.
Frecuencia cardiaca
(latidos por minuto) 9,05 10,075 11,1 12,125

Suponiendo que los datos siguen un modelo lineal, determine:

a. La función que representa el problema.
b. Interprete la pendiente de la recta en términos de la tasa de cambio.
c. Si se administran 2 mg, ¿Cuál es la disminución en la frecuencia cardíaca?
d. ¿Para qué dosis la frecuencia cardíaca disminuye en 10 latidos por minuto?

16) (Ecuación de la oferta) A un precio de US $2,5 por unidad, una empresa ofrecerá 8 000
camisetas al mes; a US $4 cada unidad, la misma empresa producirá 14 000 camisetas al
mes. Determine la ecuación de la oferta, suponiendo que la tendencia es lineal.

170
4.3.6 ÁLGEBRA DE FUNCIONES
Dadas las funciones 𝑓 y 𝑔 con sus dominios 𝐷𝑓 𝑦 𝐷𝑔 , respectivamente. Pues, las operaciones de:
Adición, diferencia, producto y cociente entre las funciones se da, sólo si, poseen dominios
comunes, es decir, la intersección entre el dominio de la función f y el dominio de la función g
existe (𝐷𝑓 ∩ 𝐷𝑔 ≠ ∅).

DEFINICIÓN

Sea D la intersección del dominio de la función 𝑓 como la de 𝑔. Sea 𝑥 un elemento de D, entonces

se puede realizar las operaciones entre las funciones de:

a) (𝑓 + 𝑔)(𝑥) = 𝑓(𝑥) + 𝑔(𝑥)

b) (𝑓 − 𝑔)(𝑥) = 𝑓(𝑥) − 𝑔(𝑥)
c) (𝑓. 𝑔)(𝑥) = 𝑓(𝑥). 𝑔(𝑥)
𝑓 𝑓(𝑥)
d) (𝑔) (𝑥) = 𝑔(𝑥) , 𝑔(𝑥) ≠ 0.

Nota: 𝐷 = 𝐷𝑓 ∩ 𝐷𝑔 es el dominio común de ambas funciones.

TALLER DE APRENDIZAJE XIX

1) Dada las funciones 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 3𝑥 − 4 y 𝑔(𝑥) = 2𝑥 + 3, encuentre lo que se indican:
a) (𝑓 + 𝑔)(−1) = e) (𝑓 + 𝑔)(𝑥) =
b) (𝑓 − 𝑔)(−1) = f) (𝑓 − 𝑔)(𝑥) =
c) (𝑓. 𝑔)(−1) = g( (𝑓. 𝑔)(𝑥) =
𝑓 𝑓
d) (𝑔) (−1) = h) (𝑔) (𝑥) =

𝑓
Luego encuentre los dominios de: 𝑓 + 𝑔, 𝑓 − 𝑔, 𝑓. 𝑔 y 𝑔

2) Dada las funciones 𝑔(𝑥) = 2 y 𝑓(𝑥) = √2𝑥 − 3, encuentre lo que se indican:

a) (𝑓 + 𝑔)(2) = e) (𝑓 + 𝑔)(𝑥) =
b) (𝑓 − 𝑔)(2) = f) (𝑓 − 𝑔)(𝑥) =
c) (𝑓. 𝑔)(2) = g( (𝑓. 𝑔)(𝑥) =
𝑓 𝑓
d) (𝑔) (2) = h) (𝑔) (𝑥) =

𝑓
Luego encuentre los dominios de: 𝑓 + 𝑔, 𝑓 − 𝑔, 𝑓. 𝑔 y 𝑔

3) Las figuras que representan cada una de

ellas se muestran a continuación:

figura 1

171
4) Dada las funciones 𝑓(𝑥) = 4𝑥 y 𝑔(𝑥) = 𝑥 3 − 𝑥, encuentre lo que se indican:
a) (𝑓 + 𝑔)(1) = e) (𝑓 + 𝑔)(𝑥) =
b) (𝑓 − 𝑔)(−2) = f) (𝑓 − 𝑔)(𝑥) =
c) (𝑓. 𝑔)(2) = g( (𝑓. 𝑔)(𝑥) =
𝑓 1 𝑓
d) (𝑔) (2) = h) (𝑔) (𝑥) =

𝑓
Luego encuentre los dominios de: 𝑓 + 𝑔, 𝑓 − 𝑔, 𝑓. 𝑔 y 𝑔.

5) Calcule la suma, el producto y cociente de las funciones f y g. determine su dominio de

las funciones resultantes:
a) 𝑓(𝑥) = (𝑥 − 2)2 𝑦 𝑔(𝑥) = 4𝑥 − 𝑥 2
b) 𝑓(𝑥) = 𝑥(𝑥 − 3) 𝑦 𝑔(𝑥) = 3𝑥
1
c) 𝑓(𝑥) = (𝑥 + 1)2 𝑦 𝑔(𝑥) =
𝑥−1
1 1
d) 𝑓(𝑥) = 1−𝑥 𝑦 𝑔(𝑥) = 𝑥−1
e) 𝑓(𝑥) = √𝑥 + 1 𝑦 𝑔(𝑥) = √1 − 𝑥

4.3.7 COMPOSICIÓN DE UNA FUNCIÓN

Es frecuente encontrar cantidades que se describen en términos de otras, por ejemplo, el
precio de los pasajes de autobús depende del costo del petróleo, y éste a su vez depende de
la demanda de barriles extraídos. A partir de esto, podemos inferir que el precio del pasaje
de autobús depende de la demanda de barriles extraídos, dándonos una idea de que existe
cantidades que pueden depender y componer de otras cantidades.
Para entender la idea de composición tomemos la función 𝑔(𝑥) = 𝑥 2 , que transforma toda
entrada 𝑥 en 𝑥 2 , y la función 𝑓(𝑥) = 3𝑥, que a toda entrada 𝑥 la multiplica por 3.
Al aplicar f a la salida de la función g, veamos:

Podemos darnos cuenta que estas dos funciones dan origen a una nueva función que
denotamos por 𝑓𝑜𝑔, que a cada entrada 𝑥 asigna una salida 3𝑥 2 . A esta nueva función le
denominamos función compuesta de 𝑓 con 𝑔.
Veamos otro ejemplo:
Suponga que tenemos dos funciones, 𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 1 y 𝑔(𝑥) = 𝑥 3 , si asignemos a 𝑥 = 2,
𝑔 𝑓 𝑔 𝑓
2 → 𝑔(2) → 𝑓(𝑔(2)) o lo que es lo mismo que 2 → 8 → 15

Este proceso que acabamos de indicar, se puede escribir de manera general, siendo:
𝑔 𝑓
𝑥 → 𝑔(𝑥) → 𝑓(𝑔(𝑥)) donde 𝑥 ∈ 𝐷𝑓 𝑦 𝑔(𝑥) ∈ 𝐷𝑓 .

Según se observa, primero se aplica la función 𝑔 y obtenemos la imagen de 𝑥, que es 𝑔(𝑥).

A 𝑔(𝑥) le aplicamos la función 𝑓 y obtenemos su imagen 𝑓(𝑔(𝑥)). Lo antes descrito se
conoce como la composición de las funciones 𝑓 y 𝑔.

172
DEFINICIÓN

Dadas dos funciones 𝑓 y 𝑔 tales que 𝑥 ∈ 𝐷𝑓 𝑦 𝑔(𝑥) ∈ 𝐷𝑓 . La composición de las funciones 𝑓

y 𝑔, denotada por 𝑓𝑜𝑔, se define como (𝒇𝒐𝒈)(𝒙) = 𝒇(𝒈(𝒙)).

Tiene por dominio a 𝐷𝑓𝑜𝑔 = {𝑥: 𝑥 ∈ 𝐷𝑔 ∧ 𝑔(𝑥) ∈ 𝐷𝑓 }

Definamos la composición de:

a) (𝑔𝑜𝑓)(𝑥) = 𝑔(𝑓(𝑥)) donde 𝑥 ∈ 𝐷𝑓 𝑦 𝑓(𝑥) ∈ 𝐷𝑔 .

b) (𝑓𝑜𝑓)(𝑥) = 𝑓(𝑓(𝑥)) donde 𝑥 ∈ 𝐷𝑓 𝑦 𝑓(𝑥) ∈ 𝐷𝑓
c) (𝑔𝑜𝑔)(𝑥) = 𝑔(𝑔(𝑥)) donde 𝑥 ∈ 𝐷𝑔 𝑦 𝑔(𝑥) ∈ 𝐷𝑔

Observación: (𝑓𝑜𝑔)(𝑥) ≠ (𝑔𝑜𝑓)(𝑥) no cumple la conmutatividad.

Ejemplo:

El costo de un celular moderno con un descuento del 30% sobre el precio de lista x, está
dado por 𝑝(𝑥) = 𝑥 − 0,3𝑥. El impuesto a pagar por artículo que cuesta x soles es del 18% y
está dado por 𝑖(𝑥) = 0,18𝑥. Halla e interpreta:

a) 𝑖(𝑝(𝑥)) =
b) ¿Cuánto pagarás por un celular cuyo costo es de S/ 1800?

Solución:

a) El impuesto a pagar sobre el precio del artículo una vez aplicado el descuento será de
𝑖(𝑝(𝑥)) = 0,18(𝑥 − 0,3𝑥) = 0,18𝑥(1 − 0,3) = 0,18𝑥(0,7) = 0,126𝑥.
b) Costo final = precio con descuento + impuesto sobre este precio
𝐶𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙 = 𝑝(𝑥) + 𝑖(𝑝(𝑥))
𝐶𝑓 = 𝑃(1800) + 𝑖(𝑝(1800))
𝐶𝑓 = 1476 + 226,8 = 1702,80
El costo a pagar finalmente es de S/ 1702,80.

TALLER DE APRENDIZAJE XX
6) Dadas las funciones f y g expresadas en las tablas que se muestran:
x -1 0 1 2 x -2 -1 3 2
f(x) -2 1 5 4 g(x) -1 1 2 -1

Para evaluar el valor de x en una composición de estas funciones procedemos de la

siguiente manera:
a) (𝑓𝑜𝑔)(−1) = 𝑓(𝑔(−1)) = 𝑓(1) = 5
b) (𝑓𝑜𝑔)(1) =
c) (𝑓𝑜𝑔)(2) =
d) (𝑔𝑜𝑓)(−1) =
e) (𝑔𝑜𝑓)(0) =
f) (𝑓𝑜𝑓)(−1) =
g) (𝑔𝑜𝑔)(3) =

7) Dada las funciones 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 1 y 𝑔(𝑥) = √𝑥, determine los siguientes:

a) (𝑓𝑜𝑔)(4)

173
 b) (𝑔𝑜𝑓)(4)
c) (𝑓𝑜𝑓)(−2)
d) (𝑔𝑜𝑔)(4)
e) (𝑓𝑜𝑔)(𝑥)
f) (𝑔𝑜𝑓)(𝑥)
g) (𝑓𝑜𝑓)(𝑥)
h) (𝑔𝑜𝑔)(𝑥)
i) Determine los dominios de cada una de las composiciones.
1 3
8) Dada las funciones 𝑓(𝑥) = 𝑥 y 𝑔(𝑥) = 𝑥−1, determine los siguientes:
a) (𝑓𝑜𝑔)(2)
b) (𝑔𝑜𝑓)(2)
c) (𝑓𝑜𝑓)(1)
d) (𝑔𝑜𝑔)(−1)
e) (𝑓𝑜𝑔)(𝑥)
f) (𝑔𝑜𝑓)(𝑥)
g) (𝑓𝑜𝑓)(𝑥)
h) (𝑔𝑜𝑔)(𝑥)
i) Determine los dominios de cada una de las composiciones.
𝑥 3
9) Dada las funciones 𝑓(𝑥) = 𝑥−2 y 𝑔(𝑥) = 𝑥, determine los siguientes:
a) (𝑓𝑜𝑔)(−1)
b) (𝑔𝑜𝑓)(4)
c) (𝑓𝑜𝑓)(1)
d) (𝑔𝑜𝑔)(−1)
e) (𝑓𝑜𝑔)(𝑥)
f) (𝑔𝑜𝑓)(𝑥)
g) (𝑓𝑜𝑓)(𝑥)
h) (𝑔𝑜𝑔)(𝑥)
i) Determine los dominios de cada una de las composiciones.

10) Determine (𝑓𝑜𝑔)(𝑥)𝑦 (𝑔𝑜𝑓)(𝑥) en los siguientes casos:

a) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 y 𝑔(𝑥) = 1 + 𝑥
b) 𝑓(𝑥) = 2 + √𝑥 y 𝑔(𝑥) = (𝑥 − 2)2
𝑥+1
c) 𝑓(𝑥) = 3𝑥 − 1 y 𝑔(𝑥) = 3
1
d) 𝑓(𝑥) = 𝑥+1 y 𝑔(𝑥) = √𝑥 + 1
e) 𝑓(𝑥) = 3 y 𝑔(𝑥) = 4

11) El modelo matemático para conservar las frutas está dado por 𝐹(𝑑) = 100𝑑 + 35,
indica que la cantidad de uvas que se conservan en buen estado al cabo de d días. la
cantidad de días que dura la uva sin podrirse está dada por
𝑑(𝑇) = 0,6𝑇 2 , donde T es la temperatura del refrigerador.
Halla e interpreta:
a) 𝐹(𝑑(𝑇)) =
b) ¿Cuántas uvas se conservan a 20 ℃?

174
4.3.8 CLASIFICACIÓN DE FUNCIONES
FUNCIÓN INYECTIVA, EPIYECTIVA Y BIYECTIVA

F. INYECTIVA

Recibe el nombre de función inyectiva aquel tipo de relación matemática entre el dominio y
rango o recorrido (codominio) en que cada uno de los elementos del codominio se vincula
únicamente a un valor del dominio.

F. EPIYECTIVA O SURYECTIVA

Son aquellas funciones en las que todas y cada una de los elementos o valores del codominio
(𝑦) están relacionados con al menos uno del dominio (𝑥). No tiene que ser necesariamente
inyectiva.

F. BIYECTIVA

Se denomina así cuando la función tenga la forma inyectiva como sobreyectiva. Es decir, hay
un único valor de 𝑥 para cada 𝑦.

4.3.9 FUNCIÓN INVERSA

Suponga que la función 𝑓 es una función uno-a-uno. Imaginemos a la función 𝑓 como una
máquina que le está realizando un proceso a la variable 𝑥 y que el resultado de este proceso
es 𝑓(𝑥). Pensemos en otra función 𝑔, la cual le realiza un proceso a 𝑓(𝑥) y el resultado es 𝑥.
Decimos entonces que 𝑔 es la función inversa de la función 𝑓. O sea, la función inversa
deshace el proceso que hizo la función, ya que empezamos con un valor 𝑥 al cual le aplicamos
la función 𝑓 y obtuvimos 𝑓(𝑥), luego aplicamos la función 𝑔 y volvemos a 𝑥.

DEFINICIÓN

La función inversa de 𝑓 es la función 𝑓 −1 : 𝑌 → 𝑋 tal que dado un número 𝑦 de Y, permite

conocer el número 𝑥 de X. Si 𝑓(𝑥) = 𝑦 entonces 𝑓 −1 (𝑦) = 𝑥.

PROPIEDADES

La inversa de una función si existe, es única. La inversa de una función cualquiera no siempre
existe, pero la inversa de una función biyectiva siempre existe. Las gráficas de 𝑓 y 𝑓 −1 son
simétricas respecto a la función identidad 𝑦 = 𝑥.

MÉTODO PARA DETERMINAR LA FUNCIÓN INVERSA

Aun cuando exista otros métodos para hallar la inversa de una función biyectiva, lo indicado
ayuda a obtener de manera inmediata la función inversa.

Procedimiento:

• Se despeja la incógnita “𝑥” de la ecuación 𝑦 = 𝑓(𝑥).

• Se intercambian las incógnitas “𝑥” por “𝑦” y viceversa para obtener 𝑦 = 𝑓 −1 (𝑥).

Ejemplo:
𝑥
Sea 𝑓(𝑥) = 2𝑥, su inversa es 𝑓 −1 (𝑥) =
2

175
Explicamos: para determinar la inversa de esta función
se realizó los siguientes pasos:

j) Se escribe la función en forma de ecuación 𝑦 = 2𝑥

𝑦
k) Se despeja la incógnita “𝑥”: 𝑥 = 2
l) Se escribe la función inversa en función a la nueva
incógnita “𝑦”
𝑦
m) Se escribe función inversa: 𝑓 −1 (𝑦) = 2
n) Finalmente, se devuelve la incógnita inicial a la
𝑥
función inversa: 𝑓 −1 (𝑥) = 2

Su forma gráfica se presenta al lado derecho, se explica

que la función ℎ(𝑥) = 𝑓 −1 (𝑥).

2𝑥+1
Dada la función biyectiva 𝑓(𝑥) = 5

Para calcular 𝑓 −1 , despejamos “x”:

2𝑥 + 1
𝑦=
5
5𝑦 = 2𝑥 + 1
2𝑥 = 5𝑦 − 1
5𝑦 − 1
𝑥=
2
Cambiamos “x” por “y”:
5𝑥 − 1
𝑦=
2
5𝑥 − 1
𝑓 −1 (𝑥) =
2
Para comprobar que 𝑓 −1 es la función inversa de 𝑓, hay que probar que se cumpla lo
siguiente:

𝑓 −1 (𝑓(𝑥)) = 𝑥, ∀𝑥 ∈ 𝑋

𝑓(𝑓 −1 (𝑦)) = 𝑦, ∀𝑦 ∈ 𝑌
3𝑥 40−5𝑥
Demuestra que la función inversa de 𝑓(𝑥) = 8 − es 𝑓 −1 (𝑥) =
5 3

Solución:

Recuerde la condición para verificar si 𝑓 es 𝑓 −1 , por lo tanto, manos a la obra:

40−5𝑥 3 40−5𝑥 3 5(8−𝑥)
a) 𝑓(𝑓 −1 (𝑥)) = 𝑓 ( ) = 8 −5( ) = 8 − 5 ( 3 ) = 8 − (8 − 𝑥) = 𝑥
3 3
3 1 3 1
b) 𝑓 −1 (𝑓(𝑥)) = 𝑓 −1 (8 − 𝑥) = (40 − 5 (8 − 5 𝑥)) = 3 (40 − 40 + 3𝑥) = 𝑥
5 3

176
 TALLER DE APRENDIZAJE XXI
1. Considere una función como 𝑓(𝑥) = √3𝑥 + 5. Determine si esta función es biyectiva o
no. En caso de ser afirmativo, encuentre 𝑓 −1 (𝑥).

1 3 2−3𝑥
2. Considere la función biyectiva, 𝑓: 𝑅 − {5} → 𝑅 − {− 5}, 𝑓(𝑥) = 5𝑥−1, calcule la función
inversa de 𝑓 y determine el Dominio de 𝑓 −1 y el campo de valores o recorrido de 𝑓 −1 .

3. Calcule la función inversa de 𝑓: [1; +∞[ → [2; +∞[ siendo 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 2𝑥 + 3.

(Rpta: 𝑓 −1 (𝑥) = √𝑥 − 2 + 1)

4. Determine la función inversa de la función biyectiva: 𝑓: 𝑅 − {−1} → 𝑅 − {−3}, 𝑓(𝑥) =

2
− 3.
𝑥+1
𝑥+1
(Rpta: 𝑓 −1 (𝑥) = − 𝑥+3)

5. Determine la regla de la función inversa de: 𝑓: 𝑅 − [−3; +∞[ → 𝑅 − [−1; +∞[, 𝑓(𝑥) =
𝑥 2 + 6𝑥 + 8.

(Rpta: 𝑓 −1 (𝑥) = √𝑥 + 1 − 3)

Problema

Si un determinado fármaco se administra a un adulto en una dosis diaria de 25 miligramos,

entonces la dosis d (mg) que corresponde a un niño de t años, está representado por la
25𝑡
función 𝑑 = 𝑡+12.

Solución:

El dominio de esta función es 𝐷𝑡 = {𝑡 ∈ 𝑅: 𝑡 ≠ −12}, pero como la edad del niño se

representa a través de 𝑡, pues éste debe ser 𝑡 > 0, de ahí que 𝑑: ]0, +∞[ → ]0,25[

𝐷𝑑 = ]0, +∞[

𝑅𝑑 = ]0,25[
Es una función inyectiva y epiyectiva, por lo tanto, es biyectiva.

Función inyectiva

Sean 𝑡1 , 𝑡2 ∈ 𝐷𝑡 tal que 𝑑(𝑡1 ) = 𝑑(𝑡2 )

25𝑡1 25𝑡2
=
𝑡1 + 12 𝑡2 + 12
25𝑡1 (𝑡2 + 12) = 25𝑡2 (𝑡1 + 12)
25𝑡1 𝑡2 + 300𝑡1 = 25𝑡1 𝑡2 + 300𝑡2
300𝑡1 = 300𝑡2

𝑡1 = 𝑡2
Por tanto, la función 𝑑 es inyectiva.

177
Función epiyectiva:

Se dice así cuando el contradominio es igual a su recorrido (Dominio = Rango)

Función biyectiva

Se dice que una función es biyectiva si satisfances simultáneamente las dos funciones
anteriores, es decir, f será Biyectica si y solo si f es inyectiva y epiyectiva.

En este problema si la función d(t) que representa la dosis es biyectiva, entonces existe la
función inversa.

¿cómo calcular la función inversa?

¿Qué representa la función inversa en este problema?

Si deseamos calcular la dosis para un niño de 3 años, reemplazamos en la función t=3, siendo
25(3)
𝑑(3) = = 5, entonces a un niño de 3 años se debe administrar una dosis de 5 mg.
3+12

Inversamente, si deseamos averiguar qué edad tiene un niño al cual se le administrará una
dosis de 5mg, debemos despejar la variable t en la ecuación,
25𝑡
5=
𝑡 + 12
5(𝑡 + 12) = 25𝑡
5𝑡 + 60 = 25𝑡
20𝑡 = 60
𝑡=3
Quiere decir que la persona a ser administrado debe tener 3 años.

En forma general, para obtener la regla (función)

que entrega la edad t del niño en función de la dosis
d que se administra, despejamos la variable t de la
función:
25𝑡
𝑑=
𝑡 + 12
𝑑(𝑡 + 12) = 25𝑡
𝑑𝑡 + 12𝑑 = 25𝑡
25𝑡 − 𝑑𝑡 = 12𝑑
12𝑑
𝑡=
25 − 𝑑
12𝑑
Obteniendo así la función inversa de 𝑡(𝑑) = 25−𝑑 , 0 < 𝑑 < 25
25𝑡
Que es la función inversa de 𝑑(𝑡) = 𝑡+12 ; 𝑡 > 0.

178
Veamos a través de una tabla

t d(t) (t, d(t)) d t(d) (d, t(d))

0 0 (0; 0) 0 0 (0; 0)
½ 1 (1/2 ; 1) 1 ½ (1; ½ )
3 5 (3; 5) 5 3 (5; 3)
4 6,25 (4; 6,25) 6,25 4 (6,25; 4)
8 10 (8; 10) 10 8 (10; 8)

25𝑥 12𝑥
Para graficar las funciones 𝑓(𝑥) = 𝑥+12 ; 𝑥 > 0 así como 𝑓 −1 (𝑥) = 25−𝑥 ; 0 < 𝑥 < 25

179
 UNIDAD DE
RAZÓN Y PROPORCIÓN
APRENDIZAJE V

ÍNDICE
• Introducción a razón y proporción
• Razón y aplicaciones
• Proporción y aplicaciones
• Clasificación de las magnitudes
proporcionales
• Reparto proporcional
• Regla de tres y clasificación
• Escala
• Porcentaje
https://twitter.com/luispenavalero/status/
TALLERES DE APRENDIZAJE
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

OBJETIVOS
Desarrollar, en los estudiantes, la capacidad de reconocer en un problema de la vida
real las dimensiones y magnitudes susceptibles de ser traducidas y/o formalizadas en
lenguaje matemático.

Ejecutar la solución matemática de situaciones problemáticas de tipo proporción

posibilitando la toma de decisión con seguridad.

CUÁNTO CONOCEMOS DE LA SANGRE

Indaga, reflexiona y responde las preguntas que se indican:
1. ¿Qué porcentaje de los estudiantes saben su grupo sanguíneo?
2. ¿Cuántos tipos de sangre existen?
3. Investigue ¿qué son antígenos y anticuerpos?
4. ¿Podría resumir la relación entre los distintos tipos de sangre?
5. ¿Por qué es tan importante conocer esta información?
6. ¿Cuántas personas tienen Rh?
7. ¿Qué porcentaje representa esta cantidad con respecto a la muestra?
8. ¿Cuántas personas tienen Rh+?
9. ¿Qué porcentaje representa esta cantidad con respecto a la muestra?
10. ¿Por qué es importante conocer nuestro Rh?

Con los datos obtenidos realice una tabla de frecuencias.

180
UNIDAD V. RAZONES Y PROPORCIONES
5.1 RAZONES Y PROPORCIONES

MAGNITUD
Se denomina magnitud a todo aquello que es susceptible a ser medido, es decir, que tiene una
característica que se puede comparar numéricamente con una unidad de medida ya establecida
o se puede decir que es todo aquello susceptible de variación (aumento o disminución) y que
puede ser medido. Por ejemplo: la temperatura (grado Celsius, Fahrenheit, kelvin, …), velocidad
(km/h, m/s, …), distancia (milla, km, m, pies, otros) según el contexto en el cual se quiera
comparar unidades de medida.

CANTIDAD
Es el valor de un estado particular de una magnitud y posee dos partes: valor numérico y
unidad.
Magnitud Cantidad
Longitud 250 m
Tiempo 4h
Masa 3,25 kg
Temperatura 37,5° C
Volumen 4,5 m3

DIFERENCIA ENTRE FRACCIÓN Y RAZÓN

1ro) Las razones comparan, entre sí, objetos heterogéneos, o sea, objetos que se miden con
diferentes unidades: 3 varones/ 5 mujeres; 3L / s/ 6;

Las fracciones se usan solo para comparar el mismo tipo de objetos: 3/5 se lee, 3 de 5
partes, 5 gal de gasolina / de 10 gal de gasolina,

2do) En las razones, el segundo componente puede ser cero (0), en las fracciones NO, porque
no se puede realizar la división entre cero.

EJEMPLO: En una bolsa de caramelos, la razón de caramelos verdes a rojos puede ser 10:5,
pero también se puede decir que puede ser 10:0, si es que todos son verdes (no se trata de
hacer ninguna división por 0.

3ro) Las razones no son siempre números racionales. Por ejemplo, la razón de la longitud de
una circunferencia a su diámetro Lc/D es el número π, que sabemos no es racional.

4to) Las operaciones con razones no se realizan, en general, de igual manera que las fracciones.

Ejemplo: En un examen, de 2 aciertos de 5 intentos seguidos de 3 aciertos de 7 intentos, se

unen para producir 5 aciertos de 12 intentos. (2/5 + 3/7 = 5/12), evidentemente no sería el
resultado correcto.

Ver https://marcelomendizabal.wordpress.com

Por tanto, las fracciones NO usan decimales, ni en su numerador ni en su denominador. En el

numerador como en el denominador, puede haber solo números enteros (Z), excepto el cero.
Además, toda fracción es una razón, pero no toda razón es una fracción.

181
5.1 RAZÓN
Razón entre dos cantidades es el resultado de comparar sus
magnitudes, es decir, saber cuánto excede una a la otra o cuantas
veces está contenida una en la otra. En esta comparación entre dos
cantidades, la primera de ellas se denomina antecedente y la
segunda, consecuente.

Algunas propiedades de las razones son:

✓ Si el antecedente y el consecuente de una razón se multiplican o dividen por el mismo

número, ésta no cambia.
✓ Si el antecedente de una razón se multiplica o se divide por un número, toda la razón
quedará multiplicada o dividida por este.
✓ Si el consecuente se multiplica o se divide por un número, la razón quedará dividida por
este número en el primer caso o multiplicada en el segundo.

TALLERES DE APRENDIZAJE XXII

1) La razón entre dos números es de 5 a 6. Si el mayor de los números es 24, ¿Cuál es el

menor?
5 𝑎 20
Suponga que 𝑏 es mayor que 𝑎, entonces 6 = 𝑏 = 𝑥

5𝑥4 20
Utilizando una de las propiedades de la razón 6𝑥4 = 24, ciertamente el menor es 20.

2) Calcule la razón entre la cantidad de harina y manteca en las distintas

masas y complete la tabla:
a)

Cant. harina Cant. manteca Razón

Hojaldre 400 g 400 g
Frola 350 g 150 g
Pasteles 500 g 300 g
Medias lunas 300 g 150 g
b)

Cant. harina Cant. manteca Razón

Hojaldre 80 g 80 g
Frola 1050 g 7/3
Pasteles 900 g 5/3
Medias lunas 1,500 kg 0,750 kg

3) Una lata de pintura grande pesa 4,5 kg y el pequeño 1,5 kg. ¿cuál es la razón entre el
peso del bote grande respecto al peso del bote pequeño?
𝑝𝑒𝑠𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝑏𝑜𝑡𝑒 𝑔𝑟𝑎𝑛𝑑𝑒 4,5
= =3
𝑝𝑒𝑠𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝑏𝑜𝑡𝑒 𝑝𝑒𝑞𝑢𝑒ñ𝑜 1,5
Nos indica, el bote grande pesa 3 veces más que el pequeño.

4) Luis dedica al juego 3h de su tiempo y al estudio 1,5h. Alicia dedica al juego 5h y al

estudio 2,5h. ¿cuál es la razón de las horas dedicadas al juego respecto al estudio de
cada uno?

182
 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑑𝑒 𝑗𝑢𝑒𝑔𝑜 3
Luis, 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑜 = 1,5 = 2

𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑑𝑒 𝑗𝑢𝑒𝑔𝑜 5
Alicia, 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑜 = 2,5 = 2

Tanto Luis como Alicia dedican al juego el doble del tiempo que al estudio.

5) En un curso, la razón entre la cantidad de hombres y de mujeres es 3:2. Si hay 24

mujeres, ¿cuántos estudiantes hay en total en el curso?

La razón de hombres (h) y mujeres (m) es 3 a 2, esto traducido al lenguaje matemático

será: h:m = 3:2 → h:3 = m:2

Forma 1 (proporcionalidad)
h:3 = m:2, sabemos que m=24, si reemplazamos obtendremos: h:3 = 24:2 esto es
ℎ 24
=
3 2
ℎ = 36
por tanto, en el curso hay 60 estudiantes entre hombres y mujeres.
Forma 2 (constante de proporcionalidad)
ℎ
= 𝑘 → ℎ = 3𝑘
3
𝑚
= 𝑘 → 𝑚 = 2𝑘
2
De este último, 𝑘 = 12, con lo cual sabemos que hay h=36 hombres y m=24 mujeres,
entre hombres y mujeres, en la clase hay 60 estudiantes.

Resuelva el siguiente ejemplo usando las dos formas antes utilizadas en el ejemplo
anterior. Explique por qué escogiste esa forma para resolverlos.

6) En una empresa de Servis SAC, la razón entre la cantidad de asesorados hombres y

mujeres es de 5 a 3. Si hay 25 hombres, ¿cuántas asesoradas hay en la empresa?

7) El sueldo mensual de un chofer y su copiloto están en la razón de 4:3 respectivamente,

si ambos sueldos suman S/ 28000, ¿cuál es el sueldo de cada uno?

8) El perímetro de la cancha de futbol mide 432 metros. Si la razón entre el ancho y el largo
es de 5:7, ¿cuánto mide cada lado de la cancha?

9) El perímetro de un estacionamiento mide 100 metros. Si la razón entre el ancho y el

largo es de 2:3, ¿cuáles son las medidas de cada lado del estacionamiento?

183
5.2 PROPORCIÓN
Los expertos en nutrición, indican que nuestra alimentación debe
ser balanceada, vale decir, que debemos consumir en forma
proporcional entre verduras (50%), proteínas (30%) y
carbohidratos (20%), que es lo que nuestro organismo necesita.

En general:

Llamaremos proporción a la igualdad de dos razones geométricas.

𝑎 𝑐
Se escribe como, 𝑏 = 𝑑 sí y solo sí 𝑎. 𝑑 = 𝑏. 𝑐 que resulta de
multiplicar extremos (𝑎, 𝑑) y los medios (𝑏, 𝑐).
2 6
Por ejemplo, tenemos las razones 2 es a 5 y 6 es a 15, de otro modo: 5 = 15
Determinemos el valor de cada razón, efectuando las respectivas divisiones
2 6
= 0,4 y 15 = 0,4
5
Como ambas razones tienen el mismo valor, podemos decir que ésta es una proporción. Así:
2 6
=
5 15
Para verificar esta proporción efectuamos el producto de los extremos 2(15) y el producto de
los medios 5(6), ambos dan 30 como resultado, entonces se trata de una proporción.

TEOREMA FUNDAMENTAL DE LA PROPORCIONALIDAD

Dos razones forman una proporción si y solo sí el producto de sus extremos (𝑎 y 𝑑) es igual al
producto de los medios (𝑏 y 𝑐), esto es:

𝒂 ∶ 𝒃 = 𝒄 ∶ 𝒅 <===> 𝒂 · 𝒅 = 𝒃 · 𝒄
𝒂 𝒄
= ⇔ 𝒂. 𝒅 = 𝒃. 𝒄
𝒃 𝒅
Si 𝑎, 𝑏, 𝑐 y 𝑑 son diferentes, cada uno de los cuatro términos se conoce como cuarta
proporcional. Si los medios son iguales, decimos que este valor es media proporcional, es decir,
𝑎 𝑏
tendríamos una proporción de la forma 𝑏 = 𝑐 , donde 𝑎 y 𝑐 se denomina tercera proporcional.

PROPIEDADES DE LA PROPORCIONALIDAD

PROPIEDADES EXPLICACIÓN
𝑎 𝑐 El producto de los extremos es igual al
TFP: si 𝑏 = entonces 𝑎. 𝑑 = 𝑏. 𝑐
𝑑 producto de los medios.
𝑎 𝑐 𝑏 𝑑 Se pueden invertir los términos de las razones
Si = 𝑑 entonces 𝑎 =
𝑏 𝑐 sin alterar la proporción.
𝑎 𝑐 𝑑 𝑏 Se pueden cambiar de posición los medios y
Si = 𝑑 entonces 𝑐 = 𝑎
𝑏 los extremos sin cambiar la proporción.
𝑎 𝑐 𝑎+𝑏 𝑐+𝑑 Se pueden sumar o restar los términos de una
Si = entonces =
𝑏 𝑑 𝑏 𝑑 razón y la proporción se mantiene con la
𝑎 𝑐 𝑎−𝑏 𝑐−𝑑
Si 𝑏
= entonces
𝑑 𝑏
= 𝑑 suma o la resta en la otra razón
La razón entre la suma de los antecedentes y
𝑎 𝑐 𝑎+𝑐 𝑎
Si 𝑏
= 𝑑 entonces 𝑏+𝑑 = 𝑏 la suma de los consecuentes es proporcional
a cualquiera de las razones simples.

184
 TALLER DE APRENDIZAJE XXIII

1) Las edades Silvia y Carmen están en razón 2 a 3 y suman 25 años. ¿Cuál es la edad de cada
uno?
𝑠 2
Dada la proporción = 3 si 𝑠 + 𝑐 = 25, entonces según la última propiedad indicada
𝑐
tendrá:
𝑠+𝑐 2+3
=
𝑐 3
25 5
=
𝑐 3
Por el T.F.P: 5(𝑐) = 3(25) → 5𝑐 = 75 → 𝑐 = 15

Carmen tendrá 15 años y Silvia 10 años.

2) Los ingresos anuales de dos empresas distribuidoras de calzado están en razón de 4 a 5.

Si uno de los ingresos es de S/ 1 200 000 ¿Cuál es el ingreso de la otra empresa?
𝐸1 4
Escribiendo como una proporción, 𝐸2 = 5

1 200 000 4
=
𝐸2 5
5(1200000)
TFP: 𝐸𝑚2 = = 1 500 000
4

La otra empresa tendrá por ingresos anuales de S/ 1 500 000.

3) Una de las recetas para elaborar pan de campo, se requiere los ingredientes y sus
cantidades:

Harina, 500 g.
Levadura, 25 g.
Azúcar, una pizca.
Agua, 50 cm3.
Tocino de cerdo, 50 g.
Agua tibia, 180 cm3.
Si utilizas en la elaboración de pan de campo 1800 g de harina, determine la cantidad de
levadura necesaria.
Sabemos que las cantidades deben formar una proporción, en la que la cantidad de
levadura es la incógnita, entonces planteamos la proporción utilizando los datos dados
en la receta:
500 𝑔 1800 𝑔
=
25 𝑔 𝐿
Despejando L: 𝐿 = 90 𝑔
Quiere decir que para 1800 g de harina son necesarios 90 g de levadura.

Relación entre peso de los huevos y peso de los elementos sólidos para los bizcochuelos.
La fórmula profesional: A igual peso de huevos, igual peso de los otros elementos (los huevos
no pueden soportar mayor presión que la de su propio peso).

185
 4) A 200 g de huevo le corresponde 100 g de azúcar y 100 g de harina. Para facilitar el cálculo
suele usarse una fórmula con poco margen de error: por cada huevo, 30 g de harina y 30
g de azúcar, entendiendo que el peso medio de cada huevo es de 60 g.
5) En una preparación de bizcochuelo se usan 5 huevos y 150 g de azúcar. ¿cuántos gramos
de azúcar se necesitarán aproximadamente si se utilizan 28 huevos?

6) Si en una preparación de bizcochuelo se utilizan 850 g de harina, ¿cuántos huevos se

necesitarán aproximadamente?

5.3 CLASIFICACIÓN DE LAS MAGNITUDES PROPORCIONALES

5.3.1 MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES (MDP)
Si vamos a abastecer de combustible a un automóvil en un grifo, cuanto más gasolina
o petróleo echemos al tanque, más soles pagaremos. Suponga que el galón de
gasolina en los grifos cueste S/ 12,30, entonces vea el cuadro adjunto.

Gasolina (galón) Precio (S/ )

1 12,30
5 61,50
12 147,60
15 184,50
25 307,50

Si aumentamos la magnitud “gasolina”, la otra magnitud “precio” (soles) aumentará el mismo

número de veces, es decir, las magnitudes varían en el mismo sentido.
DEFINICIÓN
Dos magnitudes 𝑎 y b son directamente proporcionales si al multiplicar (dividir) una de ellas
por un número, la otra queda multiplicada (dividida) por ese número.

Ejemplo de magnitudes directamente proporcionales:

• Las entradas vendidas para un concierto y el dinero recaudado.

• El tamaño de los recipientes y el número de litros que las contienen.
• Los pasos que das al caminar y la distancia a cubrir para llegar a la meta.
• Cantidad de ladrillos necesarios para levantar una pared de una casa.
• Cantidad de hilo necesario para el bordado de cierta cantidad de vestuarios.
• Número de habitantes de una población y el presupuesto gubernamental.
• El pago del impuesto a la renta y la remuneración percibida durante el año.
Dos cantidades 𝑎 y 𝑏 son directamente proporcionales si su cociente es constante.
a
=k
b
Su representación geométrica es una línea recta ascendente que pasa por el origen del SCR.

Finalmente, es una función directa de la forma 𝑓(𝑥) = 𝑘𝑥, donde 𝑘 es la pendiente (cte).

Hay tres maneras de resolver este tipo de ejercicios:

II) Con la razón de proporcionalidad.

III) Mediante la regla de tres.
IV) Mediante el método de reducción a la unidad.

186
 TALLER DE APRENDIZAJE XXIV

1) La siguiente tabla muestra la relación entre el peso de maíz amarillo importado por una
empresa local y la ganancia de venta luego de distribuirla:

Peso (kg) 200 400 800 1000 1200

Ganancia (S/ ) 6000 18000 30000

2) Por 500 fotocopias me cobran S/ 15, ¿Cuánto deberé pagar por 100 fotocopias?

Con la razón de proporcionalidad: si divido la segunda magnitud por la primera tengo la

razón de proporcionalidad.
15
= 0,03 = 𝑘
500
Magnitud 𝑎 100 200 300 400 500
Magnitud b 3 6 9 12 15

Analizar que, si baja la cantidad de fotocopias, obviamente bajará la cantidad a cancelar.

En estos casos estamos hablando de una proporción directa.
500 100
=
15 𝑥
500x = 1500

𝑥=3
Por las 100 fotocopias se pagará S/ 3.

Revisa el siguiente cuadro para entender mejor lo que significa la constante k.

a=n° de fotocopias b=dinero a cancelar a/b K

100 S/ 3 100 : 3 0,03...
200 S/ 6 200 : 6 0,03...
300 S/ 9 300 : 9 0,03...
400 S/ 12 400 : 12 0,03...
500 S/ 15 400 : 15 0,03...
Veamos ahora la representación gráfica de una proporcionalidad directa:

3) Si una mochila vale S/ 30, entonces 2 mochilas valen S/ 60 y 5 mochilas valen S/ 150.
Gráficamente lo podemos representar así:

187
4) Martha trabajó 3 horas y obtuvo por ella S/ 81. A esta razón ¿cuánto tiempo le tomará
ganar S/ 2700?
a) Datos del problema
Horas trab. S/ recibidas
3 81
X 2700
b) Analizando la proporcionalidad: a más horas de trabajo su remuneración será mayor,
a menos horas de trabajo su remuneración será menor.
c) Plantear la proporcionalidad y forma de resolver.

Forma 1) Forma 2)
De la tabla se desprende: Calculamos la constante de proporción (k)
3 81 𝑟𝑒𝑚𝑢𝑛𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑟𝑒𝑐𝑖𝑏𝑖𝑑𝑎
= 𝑘=
𝑥 2700 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 𝑡𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑎𝑑𝑎𝑠
Despejando x, 81
2700(3) 𝑘= = 27
𝑥= 3
81 2700
𝑥 = 100 27 =
𝑥
𝑥 = 100
Martha para recibir la suma de S/ 2700 deberá trabajar 100 horas.

5) En cada una de las tablas que se presentan, completa la información de acuerdo a la

relación de proporcionalidad que encuentre entre las magnitudes. Exprese además la
constante de proporcionalidad.

Distancia (km) 80 140 180 200

Velocidad
50 60 70 80 100
(km/h)

Peso (kg) 100 400 1000 1600

Precio (S/ ) 60000 105000 150000

6) En días de mucho calor, el dueño de un kiosco vende muchas botellas de agua mineral
helada. La cantidad de dinero que recaudará depende de la cantidad de botellas
vendidas. Complete la tabla adjunta.

Nº botellas de
1 2 5 8 12 18 24 48
agua mineral
Precio (S/ ) 2,5

¿Cuál es la razón entre precio y el número de botellas de agua vendida?

¿es constante?, ¿por qué?
¿la cantidad de dinero que recaudará y el número de botellas vendidas son
directamente proporcional?, ¿por qué?
¿cuánto costará comprar 6 botellas?, ¿31 botellas?
7) Ana María está preocupada para sorprender a su esposo en el día de su cumpleaños. Por
fin encontró un chef profesional quien le ayudará a preparar la torta preferido de Fidel.

188
 A última hora el chef tuvo inconveniente en asistir al trabajo y hacer la torta, solo envió
en el WhatsApp las proporciones que debería tener en cuenta al momento de preparar
para 6 personas:
300g de harina
50L de leche
1 ralladura de limón
2 yogurt natural
½ sobre de levadura
Después de haber meditado, ella se propuso hacer la torta, no obstante, estuvo nerviosa
porque la receta era para 6 personas y horas antes su esposo le manifestaba que asistirían a
su cumpleaños 30 personas.

Ingredientes 6 personas 12 personas 18 personas 24 personas 30 personas

Harina 300 600
Leche 50 100
Ralladura 1 2
Yogurt 2 4
Levadura 0,5 1
Diga cuánto de ingrediente utilizó en la confección de la torta para los 30 invitados.
El tamaño de la torta y la cantidad de los ingredientes son magnitudes proporcionales, diga
¿de qué tipo?
8) Completa la siguiente tabla para que las magnitudes sean directamente proporcionales:

6 2 0,5
8 5 4,5

9) La rueda de una bicicleta da 54 vueltas cada 90 metros. ¿Cuántas vueltas habrá dado
después de recorrer un kilómetro?
10) Se sabe que la altura y la sombra de un edificio son proporcionales. Si la sombra de un
edificio de 30 m es 8 m, ¿Qué altura tendrá otro edificio cuya sombra en el mismo
momento mide 12 m?
11) La constante de proporcionalidad directa entre dos números es 0,75. El mayor es 20.
Calcula el menor.
12) En una biblioteca se colocan 2610 libros en dos muebles de 40 y 50 estanterías cada uno.
¿Cuántos libros se colocarán en cada mueble si se reparten proporcionalmente al
número de estantes de cada uno?

13) Reparte 4 475 proporcionalmente a 5, 7 y 13.

14) Reparte 90 en partes directamente proporcionales a 2 y 4.

15) Un padre reparte entre sus dos hijos 72 euros en partes directamente proporcionales a
la edad de cada uno. Si Luis tiene 9 años y Marta 15 años, ¿Cuánto le corresponde a cada
uno?

16) Reparte 246000 en partes directamente proporcionales a 1500, 2000 y 2500.

17) Se quieren repartir 396 m2 de un terreno entre tres familias, de forma directamente
proporcional al número de hijos de cada una. Si cada familia tiene 2, 4 y 5 hijos
respectivamente, ¿qué parte del terreno recibirá cada una?

189
Problema de tipo contextual.
1) Resolver la situación con las instrucciones dadas por el cheff.

Pastel de papas para 4 personas.

Instrucciones Ingredientes
Pelar, lavar y poner a cocer las papas en agua fría con • 1 kg de papas
sal. Escurrir y pasarlas a otro utensilio. Preparar el puré • ½ kg de carne
con la mitad de la mantequilla y la leche. Revolver bien. • 1 ½ cebolla
Picar la carne en cuadritos y la cebolla en plumas. • 2 huevos duros
Aliñar con sal y pimienta. Freír en una sartén con • 1/8 de queso rallado
mantequilla durante 15 minutos. En una fuente • 4 cucharadas de aceite
enmantequillada, poner una capa de puré, luego el • 4 cucharadas de mantequilla
pino de carne, los huevos y cubrir con el resto del puré. • 1 taza de leche
Recubrir con queso rallado y llevar al horno caliente • Sal y pimienta a gusto
durante unos 20 minutos.

2) Completar la siguiente tabla para determinar la cantidad de ingredientes que se necesita

para el pastel, de acuerdo con el número de personas que comerán.

papas carne cebolla huevos queso aceite mantequilla Leche

4 1 kg ½ kg 1½ 2 1/8 4 4 1
6
8
10
12

a) ¿por qué usamos proporcionalidad para completar la tabla?

…………………………………………………………………………………………………

5.3.2 MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES (MIP)

Observe el cuadro que representa las velocidades de un automóvil y el tiempo empleado en
recorrer la misma distancia.

Velocidad (km/h) Tiempo (h)

90 2
60 3
45 4
36 5
18 10

Disminuyendo la velocidad del auto, aumentarás el tiempo empleado, luego la velocidad y

el tiempo son magnitudes inversamente proporcionales.

Observa, si multiplicas las dos magnitudes (velocidad y tiempo) el producto siempre es el

mismo (constante): 90 x 2 = 180; 45 x 4 = 180; …; 18 x 10 = 180

Finalmente, su representación geométrica es una rama de la hipérbola equilátera (I-

Cuadrante)

190
DEFINICIÓN

Dos magnitudes 𝑎 y 𝑏 son inversamente proporcionales cuando al aumentar una, la otra

disminuye en la misma proporción.

Caracterización de una proporción inversa

Dos magnitudes, 𝑎 y 𝑏, son inversamente proporcionales si su producto es constante.

𝑎 · 𝑏 = 𝑘
para ambos casos, 𝑘 recibe el nombre de constante de proporcionalidad. La relación de
𝑘
proporcionalidad 𝑥. 𝑦 = 𝑘 se puede representar por 𝑦 = 𝑥 donde x es distinto de cero, esta
expresión, además de representar una hipérbola, sirve para modelar situaciones y
problemas que involucran la proporcionalidad inversa.

TALLER DE APRENDIZAJE XXV

1) La empresa “El Ducko” se encarga de pintar las fachadas de las más prestigiosas
construcciones en la ciudad. Una de las promesas de venta es optimizar el tiempo
requerido para pintar los muros de acuerdo al número de pintores para cada trabajo. La
siguiente tabla relaciona la cantidad de empleados necesarios para pintar una fachada de
100 m2 y el tiempo necesario para tal obra.
N° pintores 2 3 4 6 9 12 15
Tiempo (h) 18 12 9 6 4 3 2,4
De lo observado podemos inferir:
a) Conforme el número de empleados aumenta, la cantidad de horas requeridas
disminuye, pues se trata de una proporción inversa.
b) Si multiplicamos el número de pintores en cada caso por su respectiva cantidad de
horas: 2 × 18 = 36, 3 × 12 = 36, 4 × 9 = 36, 6 × 6 = 36, 9 × 4 = 36, 12 × 3 =
36, 15 × 2,4 = 36, encontrarás un valor constante.

2) Si 20 obreros demoran en hacer una obra 12 días, ¿cuánto demorarán 5 obreros en

realizar la misma obra y en las mismas condiciones?

Por sentido común, a la baja del número de trabajadores lo que implicará una mayor
cantidad de días de trabajo para finalizar la obra, por lo que se trata de una
proporcionalidad inversa. formemos la proporcionalidad

Nº de obreros Nº de días
20 12
5 𝑥
20 x
= , resolviendo, 5𝑥 = 240, obtenemos 𝑥 = 48 días.
5 12

Veamos la tabla lo definido sobre la constante de proporcionalidad.

a=N° obreros b=N° días ab k

20 12 20 (12) 240
15 16 15(16) 240
10 24 10(24) 240
5 48 5(48) 240
1 240 1(240) 240

191
3) Grafiquemos la siguiente situación: Un vehículo a 40 km/h demora 4 horas en llegar a su
destino, por lo que a 80 km/h llegará en sólo 2 horas. Si el viaje fuese a 160 km/h,
demoraría 1 hora.

¿A qué velocidad demoró 16 horas?

4) El año pasado se efectuó la limpieza de un canal de regadío

en 14 días con 120 personas. Este año se quiere realizar la
misma actividad con solo 80 personas, ¿cuántos días
demorarán en limpiar el canal de regadío?

Solución:

a) Análisis de la proporcionalidad: si hay más trabajadores realizando una actividad,

terminarán en menos días, caso contrario demandará más días de trabajo.
b) Datos del problema.
N° trabajadores N° días
120 14
80 𝑥

c) Resolución usando la proporcionalidad inversa.

120 𝑥
=
80 14
𝑥 = 21
Los 60 trabajando terminarán la limpieza del canal de regadío en 21 días.

5) En cada tabla, completa la información de acuerdo a la relación de proporcionalidad que

encuentre entre las magnitudes. Exprese además la constante de proporcionalidad.

Diámetro de la
0,5 1,5 2 3 3,5
llanta (m)
N° de vueltas 8 1 2 1,6
6)

Velocidad (km/h) 80 100 140 160

Tiempo (h ) 2,5 1,25

7) Tres personas pintan una valla en 2 días, ¿Cuánto tardará en pintarla una persona sola?
Solución:

192
 Buscamos la constante de proporcionalidad inversa: 3p → 2d → 1p → xd, entonces
1*x=3*2=6 días

8) La constante de proporcionalidad inversa entre dos números es 63 y uno de ellos es el

14, ¿cuál es el otro?
Solución: 14*x = 63 → x=63/14=4,5

9) Un campamento de 45 alumnos tiene provisiones para 16 días, ¿cuántos días podrá durar
el campamento si fuesen 15 alumnos más?

Solución:
Si fueran 60 alumnos el campamento podría durar:
buscamos la constante de proporcionalidad inversa:
45  16 = 720

45  16 = 720 = 60  x  x = 12 días

10) Marta tarda 36 minutos en ir andando al colegio, ¿cuánto tardará si decide ir a 1/3 de
la velocidad habitual? ¿y si decide ir el doble de rápido?
Relación de proporcionalidad inversa, Relación de proporcionalidad inversa:
Si decide ir a 1/3 de la velocidad tardará: Si decide ir al doble de la velocidad tardará:
1 36
36  1 = x   x = 36  3 = 108 minutos 36  1 = x  2  x = = 18 minutos
3 2

11) Reparte 78 en partes inversamente proporcional a 2, 3 y 4.

Sea k la constante de proporcionalidad inversa: k k k

+ + = 78
A 2 le corresponde: K/2 2 3 4
A 3 le corresponde: K/3 13 k
= 78
4 le corresponde: K/4 12
k = 72
Por tanto:
La primera (k/2) recibe 36, la segunda (k/3), 24 y la tercera (k/4), 18.

12) Reparte 518 en partes inversamente proporcionales a 8, 10 y 12.

Sea k la constante de proporcionalidad inversa: 𝑘 𝑘 𝑘
+ + = 518
A 8 le corresponde: K/8 8 10 12
A 10 le corresponde: K/10 37𝑘
= 518
A 12 le corresponde: K/12 120
Por tanto: 𝑘 = 1680
La primera (k/8) recibe 210, la segunda (k/10), 168 y la tercera (k/12), 140.

193
5.4 REPARTO PROPORCIONAL
Consiste en distribuir una cantidad en partes
proporcionales a ciertos números llamados “índices” del
reparto; sea en forma directa o inversamente proporcional.

TIPO DE REPARTO

5.4.1 REPARTO SIMPLE DIRECTO

Cuando las partes a obtener son proporcionales a los índices.

1) Repartir S/ 75 000 entre María y Richard en razón 2:3, respectivamente.

Al sumar las partes que le corresponden a María con las que le corresponden a Richard
da el total de dinero a repartir, o sea

2 partes + 3 partes = S/ 75 000

2p + 3p = 75 000
5p = 75 000
p = 15 000

Luego, cada parte es de S/ 15 000. Por tanto, a cada uno le corresponde:

María = 2 partes = 2 (15 000) = S/ 30 000
Richard = 3 partes = 3 (15 000) = S/ 45 000

2) Los ángulos de un triángulo están en razón de 1:3:5. ¿Cuánto mide el ángulo mayor?

Por teoría, la suma de los ángulos interiores de un triángulo suma 180°, planteamos
p + 3p + 5p = 180°
9p = 180
p = 20°

Por tanto, los ángulos corresponden a:

1p = 1(20°) = 20°
3p = 3(20°) = 60°
5p = 5(20°) = 100°
La respuesta es 100°.
3) El perímetro de un rectángulo es 48 cm. Si sus lados están en razón 5 : 3, ¿Cuánto mide
su área?

Con cuidado ya que si nos hablan del perímetro hay que considerar los 4 lados.
Por lo tanto: 5p + 3p + 5p + 3p = 48
16p = 48
p=3
Los del rectángulo miden 5p = 5(3) = 15 cm y 3p = 3(3) = 9 cm
El área del rectángulo es, largo por ancho, o sea 15 cm por 9 cm = 135 cm2.

4) Dos números están en la razón 5:2 y su diferencia es 60. ¿Cuáles son los números?

5p - 2p = 60
3p = 60
p = 20

194
 Los números son 5p = 5(20) = 100 y 2p = 2(20) = 40
Con los 4 ejemplos dados espero se te haya aclarado el significado y la utilización de las
razones, que como ves es de gran importancia para resolver algunos tipos de ejercicios.

5.4.2 REPARTO INVERSO

Recordando que:
(“A” IP “B”) → (“A” DP “1/B”)
Entonces,
Para repartir una cantidad en forma inversamente proporcional a ciertos índices, es
suficiente repartir directamente proporcional a las inversas de los índices.
Ejemplo:
1) Repartir 390 en tres partes que sean inversamente proporcionales a los números 6; 9 y
12.
Solución:
1
𝐴 6 𝑥36 = 6𝑘
6
1
390 𝐵 9 𝑥36 = 4𝑘
9
1
{𝐶 12
12
𝑥36 = 3𝑘
De donde 6K + 4k + 3k = 13k
390 = 13k → k=30
Las partes serán:
A = 6(30) = 180; B= 4(30) = 120 y C=3(30) = 90

5.4.3 REPARTO COMPUESTO

Se da cuando el reparto se hace en partes que son proporcionales a varios grupos de
índices.
Recuerden:
Si “A” es DP a “B” y también con “C”, entonces “A” es DP a (“B” x “C”)

Regla para determinar el reparto compuesto

1ro. Se convierte la relación IP a DP
2do. Los grupos de los índices DP se multiplican.
3ro. Se efectúa el reparto simple directo a los nuevos índices.

195
 TALLER DE APRENDIZAJE XXVI
1) La diferencia de dos números es 56 y su razón es 9:5. ¿Cuál es el número mayor?

a) 126 b) 70 c) 36 d) 20 e) 14

2) La tabla siguiente muestra los valores de x e y, donde x es directamente proporcional a y.

¿Cuál es el valor de P + Q?

X Y
3 5
6 Q
P 25
a) 10 b) 25 c) 24 d) 25 e) 31

3) Si A : B : C = 4 : 6 : 5 y A + B + C = 45. El valor de A + B - C es:

a) 12 b) 15 c) 30 d) 45 e) 60

4) Cuatro pares de zapatos valen S/ t. Entonces dos docenas de zapatos valen:

a) 6t b) 4t c) 3t d) 1,5t e) 0,5t

5) La tabla siguiente muestra los valores de 𝑥 e 𝑦, donde 𝑥 es inversamente proporcional a

𝑦. El valor de P es:
X y
2 18
6 P
a) 54
b) 36 c) 24 d) 22 e) 6
6) Cuatro obreros cavan en dos horas una zanja de 12 m. ¿Cuántos metros cavarán, en el
mismo tiempo, seis obreros?

a) 8 b) 12 c) 18 d) 36 e) 72

7) Con una jarra de jugo se alcanza a llenar 36 vasos, ¿cuántos de estos vasos se podrán
servir si sólo son llenados hasta 3/4 de su capacidad?

a) 12 b) 27 c) 36 d) 37 e) 48

8) En el gráfico siguiente, la abscisa representa la cantidad de obreros trabajando y la

ordenada, los días que demoran en realizar la obra. ¿Cuántos días, según el gráfico, se
demorarían 8 obreros?

a) 1 b) 2 c) 2,5 d) 3 e) Falta Información

9) Los lados de un rectángulo están en la razón de 3 : 8. Si su área es 600 cm2, entonces su

lado mayor mide:

196
 a) 15 cm b) 30 cm. c) 40 cm. d) 80 cm. e) 90 cm.

10) Una dactilógrafa escribe a máquina una página de 54 líneas a doble espacio. ¿Cuántas
líneas escribirá en la misma página a triple espacio?

a) 18 b) 36 c) 81 d) 162 e) 324

11) Como premio del desempeño laboral de sus trabajadores, una empresa los llevará de
paseo a un lugar sorpresa. Lo único que se sabe es que viajando a 60 km/h llegará en 4
horas.

a) ¿A qué distancia está la empresa del lugar del paseo?

b) Complete la tabla que muestra la velocidad a la que pueden viajar y el tiempo empleado
en cada caso. Luego represente la gráfica de la misma.

Tiempo (h) Velocidad (km/h)

1
2
4 60
40
8
10 24
12
c) Si usted une los puntos del gráfico, ¿qué figura se obtiene?

12) Es cribe D en los pares de magnitudes directamente proporcionales, I en las

inversamente proporcionales y X en las que no sean ni una cosa ni otra.
. El número de personas que van en el autobús y la recaudación del autobús
. El material y acabado de un libro y su precio
. El número de gallinas que posee un granjero y la cantidad de huevos que
ponen al día
. La cantidad de obreros y la obra a realizar
. El número de hijos de una familia y el presupuesto de los padres
. El tamaño de una caja y el número de cajas iguales que se pueden almacenar
en un coche
. El tiempo necesario para hervir agua y la presión atmosférica.
. El caudal (litros/minuto) que arroja un manantial y el tiempo que tarda en
llenar 20 litros
. El tiempo que está encendida una bombilla y el gasto de energía
. La velocidad de un tren y el tiempo que tarda en cubrir la distancia entre dos
ciudades
. El precio de un coche y el número de asientos que lleva
. El número de horas trabajadas y el salario percibido
. El número de operarios y el tiempo empleado en hacer determinado trabajo

13) Completa la tabla sabiendo que la proporcionalidad entre las magnitudes es directa
A 4 2 7
B 20 60 100
¿Cuánto corresponde a 1? ...................

197
14) Completa la tabla sabiendo que la proporcionalidad entre las magnitudes es inversa

A 4 2 16
B 20 16 100

¿Cuánto corresponde a 1? ....................

15) Indica al lado derecho si los datos de la tabla es proporcionalidad directa o inversa

A 6 2 8 12 16
B 8 24 6 4 3

¿Por qué? ...........................................................................................................................

A 2 6 3 5 10
B 24 72 36 60 120

¿Por qué? ..........................................................................................................................

16) Al llegar al hotel nos han dado un mapa con los lugares de interés de la ciudad, y nos
dijeron que 5 centímetros del mapa representaban 600 metros de la realidad. Hoy
queremos ir a un parque que se encuentra a 8 centímetros del hotel en el mapa. ¿A qué
distancia del hotel se encuentra este parque? (PD)

17) Ayer 2 camiones transportaron una mercancía desde el puerto hasta el almacén. Hoy 3
camiones, iguales a los de ayer, tendrán que hacer 6 viajes para transportar la misma
cantidad de mercancía del almacén al centro comercial. ¿Cuántos viajes tuvieron que
hacer ayer los camiones? (PI)

198
5.5 REGLA DE TRES
Es una de las aplicaciones más usadas de la proporcionalidad que consiste en calcular
el valor desconocido de una magnitud relacionando dos o más magnitudes conocidas.
REGLA DE TRES SIMPLE (R3S)
Es cuando intervienen dos magnitudes proporcionales de las cuales se conocen tres
valores, dos pertenecientes a una de las magnitudes y la tercera y cuarta a la otra
magnitud debiendo calcular el cuarto valor. La R3S puede ser:
5.5.1 REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA (R3SD)
Se reconoce cuando las dos magnitudes intervinientes son D.P.

En general:

Dada las magnitudes A y B directamente proporcionales, con los valores 𝑎, 𝑏, 𝑐 y la incógnita

“𝑋”. Se plantea de la forma siguiente:

Magnitud A Magnitud B
Supuesto: 𝑎……………………… 𝑐
Pregunta: 𝑏…………………….. 𝑋
𝑎 𝑐
Como estas magnitudes son D.P aplicamos la relación siguiente: 𝑏 = 𝑋

Despejamos la “𝑋”,
𝑏. 𝑐
𝑋=
𝑎
Que finalmente viene a ser la respuesta esperada.

Un automóvil es capaz de recorrer, a velocidad constante, 150 Km en 1,8 horas. ¿Cuánto

tiempo se requiere para recorrer 500 Km a la misma velocidad?

Si la velocidad que lleva el móvil es constante, pues se trata de una proporción directa, siendo
así,

Distancia (km) velocidad (km/h)

150 1,8

500 X

Para resolver se debe multiplicar en forma de aspa: 150(𝑋) = 500(1,8)

Despejando la incógnita: 𝑋 = 6, quiere decir que recorrerá los 500 km en 6 horas

REGLA PRÁCTICA:

Una vez planteado el problema, se multiplica en “aspa”: 𝑎. 𝑋 = 𝑏. 𝑐

1) Siete boletos de avión costaron $ 924, ¿cuánto pagaremos por 18 boletos?

➢ Para resolver problemas de proporcionalidad directa, podemos utilizar el método de
reducción a la unidad.

199
 924
Primero calculemos el valor de un boleto de avión: = 132
7

Luego calculamos el costo de los 18 boletos, siendo: 18(132) = 2376 dólares.

➢ Usando la proporcionalidad directa;

7 𝑏𝑜𝑙 $ 924
=
18 𝑏𝑜𝑙 𝑥
924 𝑥 18
𝑥= = 2376
7
Los 18 boletos costarán $2376.

➢ Usando la regla de tres, es otro procedimiento para calcular el cuarto término de la

proporción.

7 boletos → $ 924
18 boletos → $ 𝑥
18 𝑏𝑜𝑙. 𝑥 $924
𝑥= = $2376
7 𝑏𝑜𝑙.
2) Juan al comprar 5 revistas gastó “𝑥” soles, pero si hubiera comprado 12 revistas el gasto
sería 28 soles más. ¿Cuánto costó cada revista?
Solución:
N° revistas Precio (S/ )
5 𝑥
12 𝑥 + 28
Como la proporción es directa (a más compra de revistas, más es el gasto), entonces se
tiene:
5 𝑥
=
12 𝑥 + 28
Multiplicando en forma de aspa, se tiene: 5(𝑥 + 28) = 12. 𝑥

Resolviendo: 140 + 5𝑥 = 12𝑥

Despejando “𝑥” se tiene 𝑥 = 20

Quiere decir que cada revista costó (20/5) a S/ 4,00.

3) Los datos de la tabla corresponden a un bizcochuelo de

chocolate. Complete la tabla para elaborar otras cantidades de
bizcochuelo.

Ingredientes:
Yemas Azúcar Harina Fécula Claras Cacao Manteca Harina Cant.
0000 en polvo p/untado p/molde bizcochuelos
200 g 250 g 150 g 50 g 300 g 50 g 20 g 10 g 1 de 1 kg
100 g
100 g
900 g
12 de 1 kg c/u

200
4) En cada cubeta del carro de transporte se ubican 12 hileras de 14 barriles de pescado.
¿cuántos barriles de pescado lleva un carro con 7 cubetas?, ¿con 20 cubetas?

Solución:

5.5.2 REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA (R3SI)

Éste resulta de comparar dos magnitudes inversamente proporcionales (IP)

En general:

Dada dos magnitudes A y B inversamente proporcionales, los valores a, b, c y la incógnita “x”

se plantean:

Magnitud A Magnitud B

Supuesto: 𝑎 c
Pregunta: 𝑏 𝑥

Como la magnitud A es I.P, entonces los valores de la magnitud B se tiene que invertir para
resolverlas; es decir que llevamos la relación a D.P.
𝑎 𝑥
=
𝑏 𝑐
𝑎. 𝑐
𝑥=
𝑏
Regla práctica:

Una vez planteado y reconocido que son I.P, se multiplican los valores en “línea” horizontal
y éstos deben ser iguales: 𝑎. 𝑐 = 𝑏. 𝑥

1) ¿En qué tiempo 4 albañiles pueden acabar un muro, sabiendo que un albañil lo puede
realizar en 8 horas?

Actividad Tiempo
1 albañil → 8 horas
4 albañiles → 𝑥

I.P: a más personas trabajando una misma obra lo harán en menos tiempo, viceversa.
1 𝑥
=
4 8
De donde, 𝑥 = 2. Por tanto, 4 albañiles acabarán en 2 horas.

2) Un móvil que lleva una velocidad de 90 km/h emplea “𝑥” horas para recorrer un trayecto,
pero si aumenta su velocidad a 120 km/h empleará dos horas menos. Halle el valor de
“𝑥”.

Velocidad (km/h) Tiempo (h)

90 𝑥
120 𝑥−2

Multiplicamos en línea recta: 90. 𝑥 = 120(𝑥 − 2), resulta, 𝑥 =8.

201
3) Si leyendo a una velocidad de 120 palabras por minuto una persona puede leer una novela
en 7 horas, ¿Cuántas horas tardará en leer la misma novela una persona que lee 84
palabras por minuto?

Forma práctica:

Previa lectura inferimos que se trata de una magnitud inversamente proporcional.

Lectura tiempo (h)

120 7
84 𝑥

Su resolución será multiplicando en forma horizontal, 𝑥(84) = 120(7)

Despejando la incógnita: 𝑥 = 10 horas.

Forma de proporción:

Lectura tiempo (h) 120 7 120 𝑋

= ⟹ =
84 𝑋 84 7
120 7
84 𝑥 MIP MDP

Como sabemos que es inversamente proporcional, entonces previamente habrá que

llevar a la forma directa (MID) invirtiendo las cantidades de la magnitud tiempo.

Lectura tiempo (h)

120 X
84 7

Ahora multipliquemos en forma de aspa: 𝑋(84) = 120(7)

Resolviendo: 𝑋 = 10 horas.

4) Para realizar el viaje entre dos ciudades, un automóvil tarda 1,4 horas si llevara una
velocidad de 70 km/h. Si fuera necesario ir entre las mismas dos ciudades en 0,8 horas,
¿Qué velocidad debe llevar el automóvil?

5.5.3 REGRLA DE TRES COMPUESTA (R.3.C)

Se plantea cuando se presentan más de dos magnitudes, vale decir, si una magnitud varia
junto a otras dos, es posible hallar cualquier término de la proporción múltiple planteada.
Para encontrar el valor desconocido, una estrategia consiste en ubicar la magnitud que la
contiene en medio de las demás y analizar cómo es la proporcionalidad con las otras dos.

MÉTODO DE SOLUCIÓN

Existen diversos caminos para llegar a la resolución. Hagamos lo práctico:

1) Se reconocen las magnitudes que interviene en el problema.

2) Se disponen los datos de manera que, los valores pertenecientes a una misma magnitud,
se ubique en una misma columna y es adecuada que estén en las mismas unidades.
3) En la primera fila (supuesto) se colocan los datos y en la segunda fila (pregunta) los
demás incluido la incógnita.

202
4) La magnitud en la cual se ubica la incógnita se compara con las demás, indicando en su
parte inferior si es directamente proporcional por (D) y si es inversamente proporcional
con (I).
5) El valor desconocido o incógnita es igual al valor que se encuentra sobre ella por las
diferentes fracciones que se conforman en cada magnitud si es D.P. se coloca de manera
Diferente y si es I.P se copia Igual.

Recuerde: Donde sea directa el producto es cruzado, donde sea inversa el producto es
horizontal. Los ejemplos nos ilustrarán este procedimiento.

1) Si 8 grifos abiertos durante 12 horas han reportado un costo de 30 dólares. ¿Si se dejan
abiertos 10 grifos durante 24 horas, cuánto costo reportará?

Grifos Costo (USD) Tiempo (h)

8 30 12
10 X 24

Analizando las proporciones con cada par de las magnitudes: los primeros son DP, las dos
últimas magnitudes son igualmente DP, por tanto;

8(𝑋)(12) = 10(30)(24)
Despejando la incógnita: 𝑋 = 75 USD.

2) 9 hombres tardaron 5 días a 4 horas diarias para hacer un trabajo. ¿Cuántos días
necesitarían 6 hombres trabajando 10 horas diarias?

Personas Tiempo (días) Tiempo (h)

9 5 4
6 X 10

Analizando las proporciones con cada par de las magnitudes: los primeros son IP, las dos
últimas magnitudes son igualmente IP, por tanto;

6(𝑋)(10) = 9(5)(4)
Despejando la incógnita: 𝑋 = 3 días.

3) 8 pintores de la empresa “Los Duckos” se han demorado 10 días en pintar una fachada de
500 m2. ¿Cuántos días habrán de tardar 6 pintores si la fachada fuese de 600 m2?

Pintores Días Área (m2)

8 10 500
6 X 600

Analizando las proporciones con cada par de las magnitudes: los primeros son IP, las dos
últimas magnitudes son igualmente DP, por tanto;

6(𝑋)(500) = 8(10)(600)
Despejando la incógnita: 𝑋 = 16 días.

203
 TALLER DE APRENDIZAJE XXVII

1. 10 grifos abiertos durante 8 horas han reportado un costo de 25 dólares. ¿Si se dejan
abiertos 12 grifos durante 18 horas, cuanto reportará el costo?
2. Un batallón de 3200 hombres tiene víveres para 20 días a razón de 6 raciones diarias para
cada hombre. Si se unen 800 soldados ¿Cuántos días durarán los víveres si la ración se
reduce a 4 diarias por hombre?
3. 3 hombres trabajando 8 horas diarias se tardaron 12 días en hacer una obra de 100
metros. ¿Cuántos días necesitan 5 hombres trabajando 6 horas diarias para hacer 80
metros de la misma obra?
4. Para cubrir el suelo de una casa se necesitan 270 baldosas de 24 cm de largo y 15 de
ancho. ¿Cuántas baldosas serían precisas si cada una mide 20 cm de largo y 12,5 cm de
ancho? Rpta. X=388,8
5. 5 personas consumen en 2 días 100 litros de agua. ¿Cuántos litros de agua consumirán 8
personas durante una semana? Rpta. X=560 litros.
6. Un ganadero quiere transportar cierto número de vacas. Para ello contrata 15 camiones
con una capacidad de 8 vacas cada uno, que realizarán el trabajo en 10 días. ¿Cuánto
tiempo tardarán si contrata la tercera parte de camiones con una capacidad para 12
vacas? Rpta. X=20 días.
7. Para transportar 450 kilogramos de alimentos se contratan 3 camiones con una
capacidad de 4 toneladas cada uno. ¿Cuántos camiones de dos toneladas y media habrá
que contratar para transportar 750 kilogramos de alimentos? Rpta. X=8 caminones.
8. Un ciclista para recorrer una distancia emplea 7 días a razón de 60 kilómetros por día,
pedaleando 6 horas diarias. ¿Cuántos kilómetros deberá realizar cada día si quiere cubrir
la misma distancia en 5 días pedaleando 8 horas diarias? Rpta. X=63 km/día.

5.6 ESCALA
Hay cosas que no se pueden plasmar en tamaño real a través de los dibujos, por ejemplo,
dibujar el campus universitario en un papel a tamaño real. Lo que se hace es replicar lo mismo
en un dibujo semejante en menor tamaño. Recuerda que siempre que dos figuras o dos
objetos tienen la misma forma y solamente se diferencian en su tamaño, podemos afirmar
que son semejantes. Las medidas correspondientes son proporcionales.

Una escala es la relación existente entre un objeto real, que puede ser una superficie o una
porción de ella, y la representación que del mismo se realiza.

Hay dos tipos de escala:

La numérica, se expresa mediante una fracción que indica la proporción entre la distancia
entre dos lugares señalados en un mapa y su correspondencia en el terreno. Siendo,
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑑𝑎 𝑒𝑛 𝑑𝑖𝑏𝑢𝑗𝑜
𝐸𝑠𝑐𝑎𝑙𝑎 =
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑑𝑎 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑟𝑒𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑
Generalmente se expresa en relación a la unidad, así la escala 1:5000 significa que cada
unidad en el mapa corresponde en la realidad a 5000, o lo que será equivalente a,

204
 1 𝑐𝑚
5000 𝑐𝑚
Por ejemplo, ¿cuánto medirá una distancia de 3cm a escala de 1:5000?

A través de la regla simple directa tendremos,

1cm 5000 cm
3cm X cm
Resolviendo tenemos que 𝑥 = 15 000 cm o que equivaldrá a 150 metros.

Encuentre las medidas de tu mesa de trabajo viendo la

figura mostrada y cuya escala es 1:10.

Supongamos un segmento lineal de 84 mm, encuentre la medida real usando el escalímetro,

según la escala: 1:100; 1:200; 1:250; 1:300; 1:400 y 1:500.

Solución: a manera de ejemplo resolveremos la primera de ellas.

Tenemos que tener en cuenta la equivalencia: 1m≈100 cm≈1000 mm

1 84𝑚𝑚
Usando la definición de escala; 𝐸 = 100 = → 𝑅 = 84𝑚𝑚 𝑥100 = 8400𝑚𝑚 = 8,4𝑚
𝑅

La gráfica; representa lo mismo que la numérica, pero lo hace mediante una línea recta o una
regla graduada. Colocando la escala sobre el mapa, puede calcularse la
distancia real existente entre dos puntos.

en esta imagen puede notar la longitud total de la línea segmentada

desde Portugal hasta Londres 800 000 km, en tanto que la fracción de
la misma puesta sobre el mapa equivale a 100 000 km en la realidad.

Tamaño de la escala

Los mapas a gran escala definen con mayor detalle la realidad que representan que los mapas
a pequeña escala (mapas topográficos).

Se habla de mapas a gran escala cuando la relación es 1:100 000. Se usa para representar
grandes distancias como regiones, países, por lo que podemos decir mapas a pequeña escala
(plasma mapas de continentes, hemisferios, otros) cubre grandes áreas de superficie
terrestre.

205
En un mapa, cuya escala se desconoce, se tiene un segmento de línea recta de 12 cm, ha sido
acotado a un valor de 48 m. Calcula la escala de lectura del mapa.
𝑇.𝑃𝑙𝑎𝑛𝑜 0,12 1
Veamos, según definición tenemos 𝐸 = = = 400
𝑇.𝑅𝑒𝑎𝑙 48

Quiere decir que la escala es 1:400.

Si el numerador de esta fracción es mayor que el denominador, se trata de una escala de

ampliación. La escala 1:1 corresponde a un objeto dibujado en su tamaño real (escala
natural).

Una escala de 25:1 significa que, 25 unidades de longitud en el dibujo, representa 1 unidad
de longitud en la realidad. Así, 25cm en el dibujo representan 1cm en la realidad; 25km en el
dibujo representa 1km en la realidad.

A modo de resumen, hay tres tipos de escala:

Escala natural; 1:1

Escala de reducción; 1:2, 1:5, 1:10, 1:20, 1:50, 1:100, 1:200, 1:500, 1:1000, 1:2000, 1:5000,
1:20000.

Escalas de ampliación: 100:1, 50:1, 20:1, 10:1, 5:1, 2:1

ESCALA ESTANDARIZADA

Denominaremos escala estandarizada a aquellas expresiones que están escritas bajo la forma
1
𝐸 = 𝑁. De esta forma no dice cuántas unidades de longitud en la realidad (N) son
representadas en 1 unidad de longitud en el dibujo.

La escala ¾ representará:
3 1 1
𝐸= = =
4 4 1,33 …
3
Como verá 1 u en el dibujo representa 1,33… u en la realidad; 1cm en el dibujo representa
1,33…cm en la realidad; 1m en el dibujo representa 1,33…m en la realidad.
120
La escala de representa:
30

120 1 1
𝐸= = =
30 30 0,25
120
Quiere decir que, 1 cm en el dibujo representa 0,25 cm en la realidad.

Analice la verdad o falsedad de las siguientes afirmaciones y justifique la respuesta:

a) Una copia a escala 25:20 reduce el tamaño del objeto representado.
b) Un rectángulo de dimensiones 5 cm por 7 cm no puede ser copia a escala de otro
rectángulo de 20 cm por 30 cm.

En un plano a escala 1:100 la superficie de un piso es de 85 cm2. ¿Cuántos metros cuadrados

tiene el piso en la realidad? Si la cocina, que es rectangular, mide (en el plano) 4 cm de ancho
y 6 cm de largo. ¿Cuál es su superficie real?

206
a) Veamos, según escala tenemos 1cm en la realidad es 100 cm.

Ahora, 1cm2 en realidad es 100cm x 100cm=10 000cm2= 10 m2

1 cm2 → 10 000 cm2
85 cm2 → X

Resolviendo, X=850 000 cm2 = 85 m2. La superficie real del piso es 85 m2.

b) Lo mismo razonamos para la cocina: conocido la escala, procedemos a determinar el área

en el plano: 4cm x 6 cm = 24 cm2, entonces:

1 cm2 → 10 000 cm2

24 cm2 → X

Resolviendo, X=240 000 cm2 = 24 m2. La superficie real de la cocina es de 24 m2.

TALLER DE APRENDIZAJE XXVIII

1) Determine las dimensiones reales, en detalle, de este plano de una casa de 42 m2

2) Determine, según el plano de la Municipalidad Provincial de Huamanga, las dimensiones

de las importantes calles, parque y residencia de estudiantes de la universidad que se
muestra en el plano a escala 1:5000

207
 TALLER DE APRENDIZAJE XXIX

1) ¿Cuál es la escala en la que está construido un mapa sabiendo que 80 km en la realidad

vienen representados por 2 cm en el mapa? (Rpta. 1:4 000 000)

2) La escala a la que está construido un mapa es 3:700 000 ¿Cuál será la separación real
existente entre dos puntos que en el mapa distan 12 cm? (Rpta. 28 km)

3) Dos personas se hallan separadas por una distancia de 1500m ¿Cuál sería la distancia a la
que habría que dibujarlas en un mapa a escala 1:6000? (Rpta. 25 cm)

4) ¿A qué escala está construido un mapa sabiendo que 900 hm en la realidad vienen
representados por 5 cm en el mapa? (Rpta. 1:1 800 000)

5) ¿A qué escala está dibujado el plano de la fachada de un edificio de 30 metros de altura,

si en el dibujo mide 15 cm? Si dibujo el plano del mismo edificio a escala 1:100 ¿el dibujo
será mayor o menor que el anterior? ¿por qué? (Rpta. 1:200; Si la escala
fuera 1:100, el dibujo sería mayor, ya que, por ejemplo, los 30 m se representarían en el dibujo con 30 cm (el
doble que con la otra escala)

6) En un plano a escala 1:120 la superficie de un piso es de 75 cm2. ¿Cuántos metros

cuadrados tiene el piso en la realidad? Si la cocina, que es rectangular, mide (en el plano)
3 cm de ancho y 6 cm de largo. ¿Cuál es su superficie real? (Rpta. 108 m2; 29,52
m2 )

208
5.7 PORCENTAJE
El tanto por ciento de cierta unidad es la parte que se toma de esta
unidad cuando ha sido dividida en 100 partes iguales. Su símbolo
es % y se lee “por ciento”.

Por ejemplo, el 10% significa tomar 10 de cada 100 asignados.

Cuando en una tienda anuncian rebajas del 15% en sus artículos,

eso quiere decir que por cada S/ 100 que cueste algo que
compremos sólo pagaremos S/ 85, (100 – 15). O sea, que nos hacen un descuento del 15%.

Cuando uno solicita préstamo a un Banco, y si nos aprueban, lo hacen con la condición de
tener que devolverles el dinero prestado más una cierta cantidad de más, llamado interés.

Si nos prestan 100 000 soles al 12 %, pues al final, cuando paguemos todo, habremos pagado
12 soles más por cada 100 que nos prestaron. O sea, que nos calculan un aumento del 12%.

Para resolver los problemas de tantos por cientos lo haremos como en las reglas de tres,
estableciendo una proporción. Hay que tener en cuenta que en todos los problemas de
porcentajes las reglas de tres son siempre directas.

Los problemas de tantos por cientos pueden ser de dos tipos:

A) Cuando nos dan el % y nos piden una cantidad.
B) Cuando nos dan las cantidades y nos piden el %.

1) Un equipo electrónico tiene un precio de 990 soles, pero lo han rebajado un 5 % ¿Cuánto
han rebajado?

Si de cada 100 soles se rebaja 5 soles, entonces de 900 ¿cuánto se descontará?

Precio (S/ ) Rebaja

100 5
990 X
Multiplicando en forma cruzada, 100(𝑋) = 990(5)
Quiere decir que nuestra rebaja fue de 𝑋 = 49,5 soles, con lo cual pagó 940,50 soles.
2) La empresa “ABC” tiene como política de operación, todo inmueble que se arriende debe
dejarle un 3% de comisión. Si se ha hecho un avalúo neto de arrendamiento para cierto
local por S/ 950 000 ¿Cuánto le corresponde de comisión a la empresa?

Solución: El monto total es de S/ 950 000 y nuestro propósito es encontrar el 3% de este.

Para llevar a cabo ello, plantearemos una regla de tres simple, preguntándonos: ¿Si S/ 950
000 representa el 100%, qué cantidad de ella representa el 3%?

Es obvio que a más porcentaje más dinero, por lo cual esta regla de tres es directa.
Veamos:

Porcentaje Dinero
100 % 950 000
3% X

209
 100 950000
=
3 𝑋
950000
Resolviendo, 𝑋 = 3 ∗ = 3𝑥9500 = 28 500.
100

Por tanto, el 3% de S/ 950 000 resulta siendo S/ 28 500.

3) De un grupo de 60 deportistas, 12 han sido elegidos para participar en un torneo

internacional, ¿Qué porcentaje representa esta cantidad de deportistas elegidos?

Estudiantes porcentaje
60 100%
12 X
12 𝑥 100%
𝑋= = 20%
60
Los 12 elegidos de un total de 60 deportistas representan el 20%.

4) Un metro de tela cuesta S/ 120. ¿A cuánto se debe vender para obtener una ganancia del
20%?

Sabemos que S/ 120 representa el 100%, si la ganancia deba ser del 20% (120%),
entonces

Precio porcentaje
120 100%
X 120%
120 𝑥 120%
𝑥= = 144
100%
El metro de tela tendrá que vender a S/ 144 a fin de obtener el 20% de ganancia.

5) Una persona necesitada vendió su maquinaria agrícola obteniendo el 15% de ganancia

sobre lo que le había costado. Si la compra realizada fue en S/ 920 000, ¿Cuál fue el precio
de venta?

Precio porcentaje
920 000 100%
X 115%
920000 𝑥 115%
𝑥= = 1 058 000
100%
El precio de venta realizada fue de S/ 1 058 000 para obtener ese 15% de ganancia.

Cálculo de porcentajes como tanto por uno (fracciones y decimales)

Si bien la regla de tres es de gran utilidad en la resolución de problemas, también es posible

resolver algunas situaciones por medio de la expresión porcentual como fracción o como
𝑥
decimal, recordando que cualquier porcentaje se puede escribir como y realizando este
100
cociente. Veamos algunos ejemplos:

6) Utilice la escritura fraccionaria y decimal para encontrar el 30% de 450.

210
 Cálculo del tanto por uno,
30
30% = = 0,3
100
0,3 ∗ 450 = 135
7) La siguiente tabla resume las notas de Juan Pérez durante el examen de matemática.
Calcule su nota definitiva.

Actividades y peso Tope de la calificación

Debate (5%) 15
Exposiciones de temas (10%) 15
Prácticas Calificadas (15%) 15
Participación en clases (5%) 15
Examen Parcial (20%) 20
Examen Final (25%) 20
Trabajo de investigación (20%) 20
Ayudemos a calcular la nota final que obtuvo Juan Pérez;
Actividades y peso porcentual Tope de la calificación Promedio
Debate (5%) 15 15 x 0,05 = 0,75
Exposiciones de temas (10%) 15 15 x 0,1 = 1,5
Prácticas Calificadas (15%) 15 15 x 0,15 = 2,25
Participación en clases (5%) 15 15 x 0,05 = 0,75
Examen Parcial (20%) 20 20 x 0,2 = 4,0
Examen Final (25%) 20 20 x 0,25 = 5,0
Trabajo de investigación (20%) 20 20 x 0,2 = 4,0
Promedio Final  18,25
Ahora sabemos que Juan Pérez obtuvo la nota aprobatoria de 18,25.
TALLER DE APRENDIZAJE XXX

1) Determine el número decimal correspondiente a cada porcentaje:

a) 20 % b) 75% c) 140% d) 2% e) 6,2% f) 3 %

2) Exprese cada porcentaje en forma de fracción irreductible:

a) 35 % b) 40 % c) 140 % d) 2% e) 6,2% f) 135 %

3) Determine el porcentaje que corresponde cada número decimal

a) 0,67 b) 0,138 c) 1,59 d) 0,07 e) 2,325

4) Calcule:

a) el 30% de 90 b) el 45% de 60 c) el 130% de 75 d) el 150% de 4600

e) el 3% de 14,7 f) el 2,5% de 10 g) el 0,08% de 12000

5) Lo que se indica:
a) ¿Qué tanto por ciento representa 45 de 180?
b) ¿Qué tanto por ciento representa 345 de 1500?
c) ¿Qué tanto por ciento representa 26,6 de 38?
d) ¿Qué tanto por ciento representa 22 de 25?

211
 e) ¿Qué tanto por ciento representa 925 de 1250?

6) calcule:
a) Determine una cantidad sabiendo que el 12% de ella es 87.
b) Si el 62% de una cantidad es 93, ¿cuál es la cantidad?
c) Determine una cantidad sabiendo que el 12% de ella es 87.
7) Complete la siguiente tabla,

Número 10% 12,5% 25% 50% 75% 80% 95% 110%

90
3
4,5
60
48
5,6
8) Una empresa dispone de dos talleres, A y B, en los cuales se fabrican zapatillas deportivas.
Se considera una producción total de 5000 pares de zapatillas.
• El 70 % de los pares de zapatillas se fabrican en el taller A y el resto en el taller B.
• El 3 % de los pares de zapatillas que se fabricaron en el taller A, están defectuosas.
• El 2 % de los pares de zapatillas que se fabricaron en el taller B, están defectuosas.
Complete la siguiente tabla
Pares de zapatillas Pares de zapatillas
Total
sin defecto defectuosos
Nº de pares
fabricados en A
Nº de pares
fabricados en B
Total 5000

9) De un grupo de 400 excursionistas, el 45% practicaban deportes extremos. ¿Cuántas

personas no practicaban este deporte?

10) Si compramos una motocicleta por valor de S/ 6 500 nos hacen un descuento del 3,5%.
¿Cuál es el valor que debemos pagar con el descuento?

11) El precio de un computador portátil sin el IGV es S/ 2800. ¿Cuánto debemos pagar con el
IGV si este representa el 16% del valor neto?

12) Juan tenía S/ 62000 e invirtió el 40% en acciones de su empresa. El 30% de lo restante lo
invirtió en remodelar su casa. ¿Cuánto dinero le ha sobrado al final de estas dos
inversiones?

13) ¿En cuánto debemos vender una laptop que nos costó S/ 3500 si queremos obtener una
ganancia del 12%?

14) He vendido un artículo y perdí el 20% con respecto a lo que me había costado. Si el precio
al que lo había adquirido fue de S/ 8500 ¿En cuánto lo he vendido?

15) Un hombre ha estipulado en su herencia que su fortuna, que asciende a los S/ 15 000 000
sea distribuido de la siguiente manera: el 35% a su hijo mayor, el 14% del resto a su hijo
menor y lo restante a acciones de su empresa. ¿Cuánto dinero le corresponde a la
empresa?

212
16) Mi familia quiere comprar un coche que cuesta 12.000 €, pero si lo compran en este mes,
le descuentan el 20 %. Calcula cuánto le descuentan y cuánto pagaremos finalmente por
el coche.

17) Mi hermana quiere estudiar un Máster que cuesta 2400 soles/ciclo. Mis padres deben
pedir un préstamo al Banco ABC con un interés del 10%. Calcula cuánto debemos pagar
de más y cuánto pagaremos finalmente por el Máster de mi hermana.

18) La Caja de Ahorros XYZ, está promocionando un préstamo para estudios en el extranjero
con un interés del 15%. Mi hermano quiere estudiar un año en Londres y para eso
necesitamos 8.000 dólares. Calcula cuánto tendremos que pagar de interés y cuánto
pagaremos finalmente.

19) Necesito para el colegio una calculadora científica que cuesta 350 soles, pero si la compro
en la librería me descuentan el 15%. Calcula cuánto me descuentan y cuanto pagaré
finalmente.

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BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
1. Arya, J.; Lardner, R.: Matemáticas Aplicadas a la Administración y a la Economía.
Editorial: Pearson Educación, Prentice-Hall, México, 2002.
2. Calvo, M.; Escribano: Problemas resueltos de matemáticas aplicadas a la economía y la
empresa. Editorial: Thomson-AC, 2003.
3. Cámara, A.; Garrido, R; Tolmos, P.: Problemas de matemáticas para economía y
empresa. Editorial: AC, 2003.
4. Haeussler, E.; Paul, R.: Matemáticas para la administración y economía. Editorial:
Prentice Hall, 2003.
5. Hoffman, L.D.; Bradley, G.L.: Cálculo aplicado a la Administración, Economía y Ciencias
Sociales. Editorial: McGraw-Hill, 2006.
6. ICM-ESPOL: Fundamentos de Matemáticas para bachillerato. Guayaquil Ecuador. 2006.
7. James Stewart, Lothar Redlin, Salem Watson, Precálculo. Matemáticas para el cálculo.
Editorial Cengage Learning, México, 2007.
8. LARSON Ron y HOSTETLER Robert. Precálculo. 7a ed. China: Reverté. 2008.
9. Muñoz, A.; Santos, J.; Fabian, G.: Problemas de matemáticas para economía,
administración y dirección de empresas. Editorial: Ediciones Académicas S.A., 2003.
10. SOO Tang Tan. Matemáticas para administración y Economía. México: Thomson.
Editores. 2000.
11. Swokowski, Cole: Álgebra y trigonometría con geometría analítica. 12ava. Edición.
Editorial CENGAGE Learning. 2009.
12. Sydsaeter, K.; Hammond, P.J.: Matemáticas para el análisis económico. Editorial:
Prentice Hall, Madrid, 1996.
13. U. Continental: Matemática. Guía de trabajo. Perú. Ucontinental.edu.pe
14. ZILL Denis G. y DEWAR Jacqueline. Precálculo con avances de cálculo. 4a. ed. Colombia:
McGraw Hill. 2008.
15. https://mail.victorperez.name/biblioteca/Calculo/PRECALCULO%20kennedy.pdf
16. http://seguridad.unicauca.edu.co/precalculo_-_matematicas_para_el_calculo-1.pdf

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