DUA CASUISTICA PARA EBE

1- La propuesta del Diseño Universal para el Aprendizaje – DUA plantea la necesidad

de hacer los ajustes razonables pedagógicos al CNEB.
¿Cuál de las afirmaciones NO está referida al DUA?
Seleccione una:
a. Se consideran las necesidades de todo el alumnado.
b. Busca analizar las barreras para hacer posible que cada estudiante logre
aprendizajes significativos.
c. Está pensada exclusivamente para personas con discapacidad o en riesgo de
adquirirla.
d. Se diseña desde el inicio, evitando menos riesgos o costos.

2- La directora de un CEBE ha logrado matricular a sus docentes en un curso sobre el

DUA, por lo que ha generado comentarios entre ellas y ellos sobre qué significa el DUA.
¿Qué comentario será el más acertado con respecto al DUA?
Seleccione una:
a. El diseño universal de aprendizaje atiende a la diversidad de estudiantes.
b. El diseño universal de aprendizaje es una forma de diseñar un currículo especializado.
c. El diseño universal de aprendizaje sirve para detectar señales de alerta o riesgos de
discapacidad.
d. El diseño universal de aprendizaje es una metodología moderna y actual.

3- La docente Rita realizó un curso sobre el DUA. Ella muy contenta decide poner en
práctica los principios del DUA en su salón con su grupo de estudiantes. Respeta mucho
la forma de aprendizaje, de comprensión y expresión, así como también sus formas de
comunicación según las características de cada estudiante. En este caso, ¿Qué
principio del DUA se está aplicando?
Seleccione una:
a. De motivación e implicación
b. De representación
c. De imaginación y acción
d. De acción y expresión
4- Al docente Gustavo le tocó exponer en las reuniones virtuales colegiadas sobre las
redes neuronales que considera el DUA. En su exposición, explicó que «esta red neural»
está ubicada en el sistema límbico del cerebro, en donde se involucran los sentimientos,
valores y se activan cuando están implicados procesos emocionales.
¿De qué red neural está explicando el profesor Gustavo?
Seleccione una:
a. Las redes de reconocimiento
b. Las redes afectivas
c. Las redes estrategias
d. Las redes de conocimiento

5- Una docente del CEBE ha utilizado diferentes estrategias y metodologías para que
sus estudiantes que tiene a cargo puedan expresarse según su forma de comunicación
y así puedan acceder a información que ella les brinda para resolver diferentes
situaciones. ¿A qué principio del DUA hace referencia este ejemplo?
Seleccione una:
a. Principio I. Proporcionar múltiples formas de motivación e implicación.
b. Principio IV. Proporcionar motivación a los estudiantes.
c. Principio II. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión.
d. Principio III. Proporcionar múltiples formas de representación.

6- Tania es una niña con TEA y necesita aprender a escribir su nombre; por ello, su
docente le ha brindado diferentes oportunidades y estrategias para que lo pueda lograr
y la motiva constantemente. ¿Qué redes debe tener en cuenta la docente para trabajar
con Tania?
Seleccione una:
a. Las redes afectivas
b. Las redes de reconocimiento
c. Las tres redes
d. Las redes de conocimiento

7-

8-La directora de un CEBE ha logrado matricular a sus docentes en un curso sobre

el DUA, por lo que ha generado comentarios entre ellas y ellos sobre qué significa el
DUA.
¿Qué comentario será el más acertado con respecto al DUA?
a. El diseño universal de aprendizaje atiende a la diversidad de estudiantes.
b. El diseño universal de aprendizaje es una metodología moderna y actual.
c. El diseño universal de aprendizaje es una forma de diseñar un currículo especializado.
d. El diseño universal de aprendizaje sirve para detectar señales de alerta o riesgos de
discapacidad.

9-La docente Rita realizó un curso sobre el DUA. Ella muy contenta decide poner en
práctica los principios del DUA en su salón con su grupo de estudiantes. Respeta
mucho la forma de aprendizaje, de comprensión y expresión, así como también sus
formas de comunicación según las características de cada estudiante.

En este caso, ¿Qué principio del DUA se está aplicando?

a. De motivación e implicación
b. De representación
c. De acción y expresión
d. De imaginación y acción

10-Al docente Gustavo le tocó exponer en las reuniones virtuales colegiadas sobre las
redes neuronales que considera el DUA. En su exposición, explicó que «esta red
neural» está ubicada en el sistema límbico del cerebro, en donde se involucran los
sentimientos, valores y se activan cuando están implicados procesos emocionales.
¿De qué red neural está explicando el profesor Gustavo?

a. Las redes de reconocimiento

b. Las redes afectivas
c. Las redes estratégicas
d. Las redes de conocimiento

11-1- La docente Julieta tiene trabajando en aula durante 25 años. Siempre ha estado
pendiente de sus estudiantes, ha respondido con responsabilidad frente a las tareas que
su directora le ha pedido, nunca ha faltado en su ética como docente; por ello, al querer
implementar el DUA ella refiere estar preparada. ¿A qué principio hace referencia este
ejemplo?
Seleccione una:
a. La experiencia del mismo docente de aula, quienes realizan la labor pedagógica.
b. Los aportes de la neurociencia y el desarrollo del cerebro.
c. Las teorías cognitivas y socio cognitivas
d. Los avances de la tecnología para el acceso.

12- Una docente del CEBE ha utilizado diferentes estrategias y metodologías para que
sus estudiantes que tiene a cargo puedan expresarse según su forma de comunicación
y así puedan acceder a información que ella les brinda para resolver diferentes
situaciones. ¿A qué principio del DUA hace referencia este ejemplo?
Seleccione una:
a. Principio I. Proporcionar múltiples formas de motivación e implicación.
b. Principio I. Proporcionar motivación a los estudiantes.
c. Principio II. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión.
d. Principio III. Proporcionar múltiples formas de presentación.

13- Tania es una niña con TEA y necesita aprender a escribir su nombre; por ello, su
docente le ha brindado diferentes oportunidades y estrategias para que lo pueda lograr
y la motiva constantemente. ¿Qué redes debe tener en cuenta la docente para trabajar
con Tania?
Seleccione una:
a. Las redes afectivas
b. Las redes de reconocimiento
c. Las tres redes
d. Las redes de conocimiento

14- La docente Fernanda, a través de un curso para niñas y niños con discapacidad
severa, ha aprendido una nueva metodología para trabajar con sus estudiantes que
tiene características más complejas. Así, para que sus estudiantes puedan aprender las
diferentes formas de interacción y comunicación, una recomendación de este método
es realizar algunos suaves toques debajo de una parte de la mano, otra es imitar los
movimientos de la mano que la o el estudiante realice, ¿Qué método ha aprendido la
docente en el curso?
Seleccione una:
a. Aprendizaje por imitación
b. Aprendizaje mental
c. Aprendizaje cognitivo
d. Aprendizaje activo

15-

18- La docente Rita realizó un curso sobre el DUA. Ella muy contenta decide poner en
práctica los principios del DUA en su salón con su grupo de estudiantes. Respeta mucho
la forma de aprendizaje, de comprensión y expresión, así como también sus formas de
comunicación según las características de cada estudiante. En este caso, ¿Qué
principio del DUA se está aplicando?
Seleccione una:
a. De motivación e implicación
b. De representación
c. De imaginación y acción
d. De acción y expresión

19- Al docente Juan le tocó exponer en las reuniones virtuales colegiadas sobre las
redes neuronales que considera el DUA. En su exposición, explicó que «esta red neural»
está ubicada en el sistema límbico del cerebro, en donde se involucran los sentimientos,
valores y se activan cuando están implicados procesos emocionales.
¿De qué red neural está explicando el profesor Gustavo?
Seleccione una:
a. Las redes de reconocimiento
b. Las redes afectivas
c. Las redes estrategias

21 –El objetivo del DUA es:

A-El DUA tiene como objetivo la superación de todo tipo de barreras en el contexto
educativo, creando contenidos universales”. La idea es tratar de anticiparse a las
posibles barreras que puedan surgir, entendiendo que la barrera no está en el estudiante
sino en el modo de enseñar y en el contexto.
B-Proporcionar múltiples medios de representación. El QUÉ del aprendizaje: se activan
las redes de reconocimiento. ...

C-Proporcionar múltiple formas de acción y expresión. El CÓMO del aprendizaje: se

activan las redes estratégicas. Proporcionar múltiples formas de implicación.

23- Mary es una niña con TEA y necesita aprender a escribir su nombre; por ello, su
docente le ha brindado diferentes oportunidades y estrategias para que lo pueda lograr
y la motiva constantemente. ¿Qué redes debe tener en cuenta la docente para trabajar
con Mary?
Seleccione una:
a. Las redes afectivas
b. Las redes de reconocimiento
c. Las tres redes
d. Las redes de conocimiento

25- Al evaluar a sus estudiantes incluidos, el profesor Juan, del aula de 3er grado de la
EBR, encontró Existen distintos modelos y teorías de aprendizaje, que permiten
entender:
• Los comportamientos diarios en el aula.
• Cómo se relacionan con la forma en que están aprendiendo
los alumnos.
• El tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento
dado.
Que está evaluando el docente Juan?
A-Estilos
B- Ritmos

26- En la imagen observamos un modelo de Estilos de aprendizaje que corresponden a

a) Modelo De Cuadrantes Los Cerebrales De Herrmann

b) Modelo De Felder Y Silverman
c) Modelo De Kolb
27- En la imagen observamos un modelo de Estilos de aprendizaje que corresponden a

Estos estilos de aprendizaje corresponden a :

d) Modelo De Cuadrantes Los Cerebrales De Herrmann
e) Modelo De Felder Y Silverman
f) Modelo De Kolb

28- Este modelo de estilos de aprendizaje elaborado, supone que para aprender algo
debemos trabajar o procesar la información que recibimos. Por un lado, podemos partir:

• alumno activo.
• alumno teórico.
• alumno reflexivo.
• alumno pragmático.
Este pensamiento corresponde a:
A-Modelo De Cuadrantes Los Cerebrales De Herrmann
B-Modelo De Felder Y Silverman
C-Modelo De Kolb
29- En la imagen observamos un modelo de Estilos de aprendizaje que corresponden
a.

A-Modelo De Cuadrantes Los Cerebrales De Herrmann

B-Modelo De Felder Y Silverman
C-Modelo De Kolb

30- Para brindar mayor tiempo a sus estudiantes incluidos, con discapacidad intelectual
leve y moderada la directora de una IE de EBR, indica tener en cuenta lo siguiente:
Es la velocidad en la que una persona va aprender (está relacionada con el estilo de
aprendizaje, pero no son lo mismo).
Muy pocas veces se toma en cuenta el aprendizaje cuando se evalúa a un niño, aunque
puede ser la explicación a su historial académico.
• Niños que pasan de grado año tras año con bajas calificaciones, pero se le
pregunta acerca de un tema y lo conocen a profundidad.
• Otros, que tardan mucho tiempo realizando una actividad, pero cuando lo hacen
lo hacen bien.
• Son los grandes ignorados de la educación, siempre se considera más capaz a
aquel que hace las cosas rápido aunque muchas veces no las comprenda.
Este concepto corresponde a:
A- Ritmos
B- Estilos

31-En el aula de 1er grado se encuentra matriculado Fabian, el niño sorprende a su

maestra por que un alumno realiza un aprendizaje rápido, cuando realiza o aprende un
procedimiento habiéndolo realizado una sola vez.
Sorprende por su rapidez al realizar actividades y su gran capacidad de retención de
información a corto y largo plazo.
Fabián presenta
A- RITMO DE APRENDIZAJE RÁPIDO
B- RITMO DE APRENDIZAJE MODERADO
C- RITMO DE APRENDIZAJE LENTO

32-Andres es Un niño que se encuentra dentro de la media de su grupo. Andrés

presenta.
A- RITMO DE APRENDIZAJE RÁPIDO
B- RITMO DE APRENDIZAJE MODERADO
C- RITMO DE APRENDIZAJE LENTO

33- La Neurodiversidad , Considera las diferencias humanas como un elemento común

y enriquecedor de cada ser humano, que nos conlleva a:
A- Reconocer y valorar que sobre la base de una conformación cerebral
semejantes en todos los seres humanos, cada persona puede tener un
desarrollo neurológico atípico o neurodivergente
B- Comprender la diversidad, la riqueza y la complejidad funcional del cerebro
humano, le permite procesar de manera diversa la información del entorno.
C- Reconocer y valorar las fortalezas intelectuales y emocionales que tiene cada
persona. Es decir, reconocer la potencialidad de cada estudiante
D- Todas son verdaderas

34-El DUA tiene como objetivo:

A-La superación de todo tipo de barreras en el contexto educativo, creando contenidos
universales”.
B-La idea es tratar de anticiparse a las posibles barreras que puedan surgir, entendiendo
que la barrera no está en el estudiante sino en el modo de enseñar y en el contexto.
C-Ay b son verdaderas

35- EL DUA SE CENTRA EN LA CREACIÓN DE TRES REDES PRINCIPALES:

A-Redes afectivas (el “POR QUÉ” del aprendizaje).
B-Redes de reconocimiento (el “QUÉ” del aprendizaje).
C-Redes estratégicas (el “CÓMO” del aprendizaje).
D-Todas son verdaderas
36- las redes afectivas, tienen como principio de acción:

A-Proporcionar múltiples formas para la implicación, acompañado de sus propias pautas

para llevarlo a cabo.

B-Reflexionar y conocer, desde los fundamentos neurocientíficos del DUA, cómo los
Estudiantes difieren en los modos en que pueden sentir motivación para aprender, en la
forma en que se involucran con el aprendizaje.

C- Ayb, son verdaderas

37- El profesor Marcos de una IE de EBR , desarrolla las siguiente reflexión en atención
a estudiantes incluidos :

• ¿Qué motiva a una o un estudiante?

• ¿Qué le conduce a involucrarse en una tarea o actividad, y a abandonar otra?
• ¿Por qué algunos contenidos se interiorizan fácilmente y otros son olvidados
de inmediato?
El profesor Marcos reflexiona sobre la REDES:
A- Afectivas
B- Estratégicas
C- De Reconocimiento

38- Para un mejor entendimiento de cómo funcionan las redes afectivas, es preciso, en
primer lugar, entender cómo actúa el cerebro cuando aprende algo. En él ocurre un
proceso bioquímico llamado “SINAPSIS NEURONAL”, que significa:

A-Impulsos nerviosos que se transmiten habitualmente a la célula vecina por medio de

sustancias químicas conocidas como “neurotransmisores”. Es en ese momento cuando
se activan las redes afectivas. Pues bien, estas redes afectivas ubicadas en el lóbulo
límbico de la corteza cerebral

B-Están especializadas en la evaluación de patrones, a los que asignan un significado

emocional.

C-Además, determinan la implicación personal en las diferentes tareas y aprendizajes,

y el todo el mundo que nos rodea (Meyer et al., 2016).

D-Todas son verdaderas

39-La especialista del Equipo SAANEE, insiste en la importancia de reflexionar sobre la

implicancia de las redes afectivas porque:

A- Si sintiéramos emociones agradables en una experiencia o durante un

aprendizaje, tendríamos disposición a repetirla o a buscarla para que se origine
de nuevo; por el contrario, si la experiencia nos produce rechazo o miedo,
evitaremos tenerla otra vez.
 B- Sencillamente, recordamos mejor las experiencias emocionalmente
significativas porque son importantes para nuestra vida.
C- El aprendizaje y la memoria están estrechamente vinculados con los
componentes afectivos (CAST, 2018).
D- Las redes afectivas, una vez activadas, serán las encargadas de brindar a la o
el estudiante una significación del porqué de su aprendizaje, y con ello se
lograría que sientan decisión y motivación para aprender.

40- Todo docente tiene un gran material que es la Evaluación e Informe

Psicopedagógico y PEP, el cual permitirá conocer a las y los estudiantes, así como
trabajar la motivación mediante sus fortalezas descritas en la lista de cotejo. Las
fortalezas consisten en el conjunto de habilidades, capacidades actitudinales,
cognitivas, emocionales, afectivas y físicas que la o el estudiante posee. Por tal motivo,
identificar qué la/lo motiva, qué la/lo reta o qué la/lo desafía se convertirá en una
fortaleza, pues optimizará la autodeterminación y el grado de implicación de la o el
estudiante en su propio aprendizaje. Por ello el docente debe:

A-CONOCER A TU ESTUDIANTE
B-HACER UN BUEN INICIO DE LA EDA
C-MINIMIZAR LA SENSACIÓN DE INSEGURIDAD Y DISTRACCIONES

41- Selene estudia en una IE en Bagua, en la región Amazonas, y la maestra enfatiza

siempre el para qué de lo que aprenden, puedan valorar la utilidad de lo que se aprende,
motiva, empodera y da sentido de pertenencia en el contexto donde viven; además de
la manera como puede facilitar su interacción en el salón de clases con las actividades
y compañeras/os de clase.
La maestra enfatiza el uso de las redes afectivas a través de:
A-Se pueden crear rutinas de clase motivadoras, utilizar apoyos recordatorios de
actividades diarias (como un calendario o una agenda) o elaborar avisos para las tareas
o las actividades que se van a realizar.
B-Realiza la actividad de aprendizaje de acuerdo a los tiempos establecidos en la IE

42- Se ha mencionado que los procesos cognitivos y emocionales trabajan en

asociación; por ello, deben ir de la mano para lograr el esfuerzo de las y los estudiantes
por aprender y mantenerse constantes, aunque algunas emociones distractoras
aparezcan, ya sean apatía, desánimo, desinterés o alguna otra. Para ello los docentes
Proporcionaran opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia, a través de:
A. RESALTAR LA IMPORTANCIA DE LOS PROPÓSITOS O PRODUCTOS
B.-FORTALECER LA COLABORACIÓN
C.- RETROALIMENTACIÓN
D- Todas son verdaderas
43- Es importante y muy necesario que la o el docente cree vínculos con sus
estudiantes, y que aprenda a escucharlas/los, a aceptar su individualidad y a conocer
sus talentos y fortalezas para que le tengan confianza y se dejen guiar. Recordemos
que la neurociencia nos dice que aprendemos de quienes confiamos. Para ello los
docentes Proporcionar opciones para la autorregulación a través de:

A.- FAVORECER EL CONOCIMIENTO PERSONAL QUE CADA ESTUDIANTE TIENE

SOBRE LO QUE ELLA O ÉL CONSIDERA MOTIVADOR.
B.- RECONOCER LOS PROPIOS PROGRESOS EN EL APRENDIZAJE
C-Todas las anteriores

44-En el siguiente dialogo que redes se ponen de manifiesto:

• Samuel, estoy preocupado, me doy cuenta que a algunos de mis estudiantes no

los veo interesados en la clase, diría que hasta se aburren.
• Te entiendo Jaime, recuerda que es importante saber qué les agrada.
¿Despiertas su curiosidad e interés?
• Ten en cuenta el conocer sus gustos, inquietudes y fortalezas, dado que todo
ello se debe considerar en el proceso de aprendizaje
• No sabría por
• Dónde empezar…

a. Las redes de reconocimiento

b. Las redes afectivas
c. Las redes estrategias
d. Las redes de conocimiento

45- Redes afectivas El ¿Por qué? del aprendizaje considera:

A- Proporcionar opciones para el interés.

B- Proporcionar opciones para sostener el esfuerzo y la persistencia.
C- Proporcionar opciones para la autorregulación.
D- Todas

46-El objetivo principal de las redes del reconocimiento es:

A-Regular, brindar opciones pedagógicas para promover aprendizajes considerando la
percepción, el lenguaje y los símbolos, y la comprensión que tienen cada uno de sus
estudiantes.
B- FAVORECER EL CONOCIMIENTO PERSONAL QUE CADA ESTUDIANTE TIENE
SOBRE LO QUE ELLA O ÉL CONSIDERA MOTIVADOR.
47-El Diseño Universal para el Aprendizaje tiene como objetivo ayudar a los estudiantes
a convertirse en “estudiantes expertos”: INGENIOSOS Y CONOCEDORES,
Corresponde a las redes de:
a. Las redes de reconocimiento
b. Las redes afectivas
c. Las redes estrategias

48- La siguiente imagen corresponde a la Red:

a. Las redes de reconocimiento

b. Las redes afectivas
c. Las redes estrategias

49-Carlos estudiante con discapacidad intelectual leve, participa del aula de 6to grado
de primaria de la EBR, la maestra del estudiante, necesita favorecer el acceso y la
comprensión de la información al estudiante, para ello desarrolla las siguientes
actividades:

• Ofrecer situaciones vivenciales. El aprendizaje manipulativo siempre es

enriquecedor ayuda a comprender, interiorizar y retener información pues la
vinculan con su propia experiencia.
• Ofrecer materiales visuales y auditivos: Otorgan ideas de forma rápida y tienen
la función de brindar información permanentemente, son llamativas, siempre se
deben acompañar de descripciones escritas u orales.
La maestra aplica una de las pautas de la red del reconocimiento del DUA:
A- Proporcionar diferentes opciones para percibir la información.
B- Proporcionar múltiples formas para el lenguaje y los símbolos.
C- Proporcionar opciones para la comprensión.

50-Anais estudiante con discapacidad intelectual moderada, participa del aula de 4to
grado de primaria de la EBR, la maestra del estudiante, necesita favorecer el acceso y
la comprensión de la información al estudiante, para ello desarrolla las siguientes
actividades:

• Brindar glosarios con apoyos visuales: Dar nuevas palabras que incluyan
imágenes y asociarlas a sinónimos que ya conozcan los estudiantes.
• Usar diccionarios con imágenes: Realizar diccionarios con los estudiantes donde
dibujen o peguen ilustraciones referentes a los conceptos que van aprendiendo.
• Ilustrar las ideas: Usar herramientas visuales que ayuden a captar las principales
ideas de la sesión como por ejemplo: infografías, tablas, videos, fotografías, etc.
La maestra aplica una de las pautas de la red del reconocimiento del DUA:
A- Proporcionar diferentes opciones para percibir la información.
B- Proporcionar múltiples formas para el lenguaje y los símbolos.
C- Proporcionar opciones para la comprensión.

51- Mario estudiante con discapacidad intelectual síndrome down , participa del
aula de 1er grado de primaria de la EBR, la maestra del estudiante, necesita favorecer
el acceso y la comprensión de la información al estudiante, para ello desarrolla las
siguientes actividades:

• Lluvia de ideas: Realizar preguntas con apoyos de imágenes, plantear

situaciones cotidianas y recibir las posibles soluciones de nuestros estudiantes.
• Mapas conceptuales u organizadores gráficos: Ofrecer un mapa conceptual
incompleto e ir desarrollándolo con sus estudiantes en base a preguntas para
constatar los saberes previos.
• Discusión en mesas: Estimular las respuestas con preguntas, de forma que
pongan en práctica lo que saben de ese tema y lo expresen. Se pueden lanzar
ejemplos de respuestas.

La maestra aplica una de las pautas de la red del reconocimiento del DUA:
A- Proporcionar diferentes opciones para percibir la información.
B- Proporcionar múltiples formas para el lenguaje y los símbolos.
 C- Proporcionar opciones para la comprensión.

52-La siguiente imagen corresponde a una pauta de la red del reconocimiento:

A- Proporcionar diferentes opciones para percibir la información.

B- Proporcionar múltiples formas para el lenguaje y los símbolos.
C-Proporcionar opciones para la comprensión.

53- ¿Qué entendemos por redes estratégicas?

EL CÓMO DEL APRENDIZAJE

A- Las redes estratégicas se especializan en planificar, ejecutar y monitorear

nuestra conducta, desde las más básicas hasta las más complejas. También
nos permiten demostrar lo que hemos aprendido.

B- Proporcionar opciones para sostener el esfuerzo y la persistencia. Los

estudiantes motivados son capaces de regular su atención y esforzarse y
mantener la concentración en lo que está aprendiendo.

54-En el Cerebro prefrontal, Donde se desarrollan las redes estratégicas,

Evolutivamente es el que desarrollá más tardíamente. Tiene mayor número de
conexiones neuronales. Los primeros 5 años de vida son cruciales para el desarrollo
de las funciones, ejecutivas. Para desarrollar las funciones ejecutivas la maestra de
Susana estudiante con TEA, la maestra debe tener en cuenta:
A- Son actividades mentales complejas, necesarias para planificar, organizar,
guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para adaptarse
eficazmente al entorno y para alcanzar metas.
B- ¡Se pueden entrenar!
C- Ay B
55- La directora de un CEBE, indica ¿Cómo implementamos Las redes estratégicas?

A-Generar con los estudiantes las actividades para alcanzar los objetivos.

B-Implementar procesos de autoevaluación,

Coevaluación y heteroevaluación.

C-Usar aplicaciones de comunicación y

Herramientas digitales.

D-Preguntarnos: ¿Qué necesita mi estudiante para tener éxito en su aprendizaje?

E-Todas

56-Zully, maestra de EBR, realiza las siguientes actividades que corresponden al

desarrollo de:

A- Funciones Ejecutivas
B- Funciones Sociales

57- ¿Cómo implementamos las redes estratégicas? en nuestros estudiantes:

A-Proporcionando múltiple formas de acción y expresión
B-Proporcionando múltiple formas de motivación y Compromiso
C- Proporcionando múltiple formas de Representación

58-Antonio estudiante de CEBE, su maestra, le proporciona opciones para la acción

física, variando métodos de respuesta navegación e interacción, así mismo utiliza
múltiples medios para la expresión comunicación, además apoya la planificación y el
desarrollo de estrategias, para el logro de las metas. La maestra desarrolla:
A -EL COMO DEL APRENDIZAJE, REDES ESTRATEGICAS
B-EL POR QUE DEL APRENDIZAJE, REDES AFECTIVAS
C-EL QUE DEL APRENDIZAJE REDES DEL RECONOCIMIENTO

59- Lucy, profesora de inicial de EBR, desarrolla las siguientes actividades con mariana
quien presenta baja visión:

• Activa y proporciona conocimientos previos

• Guie el procesamiento , visualización y manipulación de la información ,
presentando formatos accesibles a la discapacidad de Mariana , como el uso de
macro tipo, alto relieve,etc , la maestra desarrolla opciones para la comprensión
que corresponde :

A -EL COMO DEL APRENDIZAJE, REDES ESTRATEGICAS

B-EL POR QUE DEL APRENDIZAJE, REDES AFECTIVAS
C- EL QUE DEL APRENDIZAJE REDES DEL RECONOCIMIENTO

60-La maestra Katy proporciona opciones para la autorregulación de un estudiante con

TEA, que presenta dificultades en la interacción, la maestra facilita habilidades para
enfrentar los desafíos, promueve expectativas, la docente proporciona múltiples formas
para la motivación y el compromiso que corresponden a:
A -EL COMO DEL APRENDIZAJE, REDES ESTRATEGICAS
B-EL POR QUE DEL APRENDIZAJE, REDES AFECTIVAS
C- EL QUE DEL APRENDIZAJE REDES DEL RECONOCIMIENTO

61-Especializadas en planificar, ejecutar y monitorizar las tareas motrices y

mentales. Luís estudiante con discapacidad intelectual leve, en la práctica,
el estudiante presenta mucha habilidad para sacar un libro de una mochila
hasta diseñar la estructura y la escritura de un comentario de texto. Estas
habilidades se desarrollan para demostrar las redes:
A- REDES ESTRATEGICAS
B- REDES AFECTIVAS
C- REDES DEL RECONOCIMIENTO
62-Sientan las bases del enfoque y en torno a ellos se construye el marco
práctico para llevarlo a las aulas.
A-Los tres principios del DUA
B-Las tres redes neuronales
C-Redes estratégicas

63- Este principio del Diseño Universal para el Aprendizaje parte de la idea
de que los alumnos son diferentes en la forma en que perciben y
comprenden la información que se les presenta. Por ejemplo, aquellos que
tengan una discapacidad sensorial (ceguera o sordera), dificultades de
aprendizaje (dislexia) o diferencias lingüísticas o culturales, pueden
necesitar maneras distintas de abordar los contenidos. Otros, simplemente,
captarán mejor la información con medios visuales o auditivos que con el
texto impreso. Por ello, no hay un medio de representación óptimo para
todos los estudiantes, por lo que es fundamental proporcionar múltiples
opciones al ofrecer la información.

A- Principio I. Proporcionar múltiples formas de representación

B- Principio II. Proporcionar múltiples medios de expresión
C- Principio II. Proporcionar múltiples medios de compromiso

64- La especialista del equipo SAANEE, durante el fortalecimiento del DUA , indica ,Gracias a
estas redes podemos verificar cuándo la persona con discapacidad o con altas capacidades
puede realizar una tarea. Ellas nos permiten evidenciar la acción, la planificación, la
organización, la comprensión y la memoria necesarias para ejecutar y practicar las acciones.
Dicho de otro modo: ponen en evidencia cómo la persona logra realizar las actividades desde
el inicio hasta el fin, tenga o no tenga apoyo físico o verbal del adulto.

A- REDES ESTRATEGICAS

B- REDES AFECTIVAS

C- REDES DEL RECONOCIMIENTO

65- L a maestra Isabel observa a Pablo estudiante incluido en la EBR, con
discapacidad intelectual leve. El estudiante que está interesado y demuestra
disfrute al momento de realizar las actividades y tareas logra aprender con mayor
significativa e incluso duración. a veces presenta diferentes formas de demostrar
su interés, su disposición, su regulación, su nivel de involucramiento, etc.
El porqué del aprendizaje). Tiene que ver con la motivación y el interés por el
aprendizaje, Esta observación de la docente corresponde al principio del DUA

A- Principio I: proporcionar múltiples formas de implicación

B- Principio II: proporcionar múltiples formas de
representación de la información y los contenidos
C- Principio III: proporcionar múltiples formas de acción y
expresión del aprendizaje

66- Enrique, docente de EBE, durante su exposición del DUA, indica

Puesto que cada persona tiene sus propias habilidades estratégicas y organizativas para
expresar lo que sabe.
Debemos brindar a las y los estudiantes diferentes oportunidades para expresar lo que
están aprendiendo y cómo lo están aprendiendo, tanto en materia de conocimientos
como de habilidades. Es muy importante proveer múltiples medios para que las y los
estudiantes se comuniquen de diferentes formas, pues sabemos que vamos a encontrar
estudiantes que pueden comunicarse hablando, escribiendo, utilizando lenguaje de
señas, empleando gestos y movimientos corporales, e incluso utilizando objetos de
referencia.

A- Principio I: proporcionar múltiples formas de implicación

B- Principio II: proporcionar múltiples formas de representación de la
información y los contenidos
C- Principio III: proporcionar múltiples formas de acción y expresión del
aprendizaje

67- El profesor Marcos necesita realizar una pequeña actividad sobre un enfoque
denominado DUA. Él no sabe qué significa DUA ni quién propuso esa
Definición. ¿Qué es el DUA y qué institución lo propuso?

A-Es un conjunto de principios para desarrollar el currículo que proporciona a todos

los estudiantes igualdad de oportunidades para aprender.
B-Es un conjunto de principios para desarrollar el currículo que proporciona a algunos
estudiantes oportunidad de aprender.

C-Es un conjunto de principios y habilidades para desarrollar el currículo que

proporciona una educación con discriminación para todas y todos.

D-Es un conjunto de principios para desarrollar el currículo que proporciona una

educación de calidad.

68-En su clase sobre los animales, la maestra Ana colocó la canción de la

granja de Zenón. Al escucharla Juan, dijo que la canción es de Zenón.
¿Qué red del DUA se puede visualizar en este ejemplo?
A-Redes afectivas
B-Redes de reconocimiento
C-Redes de la ternura
D-Redes estratégicas