Latín Cultura Clásica 21 22

PROGRAMACIONES DEL
DEPARTAMENTO DE LATÍN Y
CULTURA CLÁSICA.
IES ARAMO. CURSO 2021-2022
I.E.S. ARAMO
DEPARTAMENTO DE LATÍN Y CULTURA CLÁSICA
ÍNDICE GENERAL: PÁGINA
1. PROGRAMACIÓN DOCENTE DE CULTURA CLÁSICA. ESO 3
2. PROGRAMACIÓN DOCENTE DE LATÍN 4º ESO 30
3. PROGRAMACIÓN DOCENTE DE LATÍN 1º BTO 59
4. PROGRAMACIÓN DOCENTE DE LATÍN 2º BTO 87
5. PROGRAMACIÓN DOCENTE DE GRIEGO 1ª BTO 115
6. PROGRAMACIÓN DOCENTE DE GRIEGO 2ª BTO 145

I.E.S. ARAMO
PROGRAMACIÓN DOCENTE DE
CULTURA CLÁSICA. ESO.
IES ARAMO 2020-2021

ÍNDICE
PÁGINA
1) Relación de miembros del Departamento de Latín y Cultura clásica. 5
2) Reuniones de Departamento 5
3) Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de 6

evaluación
4) Secuenciación de los contenidos por evaluaciones. 16
5) Contribución de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la etapa. 17
6) Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje 21
 Procedimientos e instrumentos de evaluación 21
 Criterios de evaluación y criterios de calificación 22
7) Criterios de recuperación 22
8) Criterios para elaborar la prueba extraordinaria. 23
9) La metodología, los recursos didácticos y los materiales curriculares. 24
 La metodología 24
 Los recursos didácticos y los materiales curriculares 25
10) Medidas de refuerzo y atención a la diversidad del alumnado. 26
11) Programas de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando se promocione con
26
evaluación negativa.
12) PLEI y NNTT 27
13) Actividades complementarias y extraescolares 27
14) Evaluación de la programación docente 28
15) Resultados y propuestas del curso anterior 28
16) Adaptación de la programación al plan de contingencia

29
I.E.S. ARAMO
1. RELACIÓN DE MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN Y GRIEGO
DOÑA Mª VICTORIA SÁNCHEZ SÁNCHEZ, profesora de secundaria y jefe del Departamento. Se encargará de
un grupo de Latín de 2º de Bachillerato, un grupo de Griego de 2º de Bachillerato un grupo de Latín de 1º de
Bachillerato y un grupo de Griego de 2º de Bachillerato.
DOÑA CRISTINA PRAVIA FERNÁNDEZ, profesora de secundaria y tutora de 4º de ESO. Se encargará de un

grupo de Cultura clásica de 2º de ESO, un grupo de Cultura clásica de 3ª de ESO y un grupo de Latín de 4º de
ESO.
2. REUNIONES DE DEPARTAMENTO
La hora reservada semanalmente para reunión del Departamento de Latín y Cultura Clásica es los viernes de
11.45 a 12.40 horas.
Se realizarán reuniones con presencia física o por TEAMS de las profesoras del departamento de las que se
levantará un acta. En ellas se tratarán todos los aspectos relacionados con el departamento y se revisará la
marcha de la Programación y, si fuera necesario, se adoptarán los acuerdos que se estimen convenientes para
modificarla o adaptarla al desarrollo de la tarea docente y al grado de progreso del alumnado.
I.E.S. ARAMO
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, CONTENIDOS, APORTACIÓN A LAS COMPETENCIAS E

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE1. GEOGRAFÍA:
COMPETENCIAS
CONTENIDOS Udad INSTRUMENTOS DE
CRITERIOS ESTÁNDARES
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el -Geografía del mundo
 Señala sobre un mapa el  Mapas.
conocimiento de las civilizaciones griega y romana. griego.
marco geográfico en el que
1.1. Representar en un mapa mudo el marco geográfico de las  Análisis de
se sitúan el momento de -Geografía del mundo imágenes.
civilizaciones griega y romana en el momento de su apogeo, apogeo de las
delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas. romano.
civilizaciones griega y  Resolución de tareas
1.2. Ubicar en el mapa con relativa precisión los puntos geográficos, romana, delimitando el en el aula y en casa.
ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia ámbito de influencia de
histórica. 2 X X  Prueba objetiva.
cada una de ellas y
1.3. Identificar y distinguir los puntos geográficos y restos arqueológicos ubicando con relativa
más conocidos por su relevancia a partir del visionado de vídeos, precisión los puntos
de imágenes, postales, libros de paisajes, folletos de turismo geográficos, ciudades o
restos arqueológicos más
conocidos por su
relevancia histórica.
2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en
 Enumera aspectos del  Enumeraciones
el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el
marco geográfico que
momento de su apogeo.  Redacciones.
pueden ser considerados
2.1. Enumerar aspectos del marco geográfico que pueden ser determinantes para  Resolución de tareas
considerados determinantes para comprender las circunstancias comprender las en el aula y en casa.
que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana. circunstancias que dan 2 X X
2.2. Explicar los factores principales que justifican esta relevancia. lugar al apogeo de las  Prueba objetiva
civilizaciones griega y
romana y explica los
factores principales que
justifican esta relevancia.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 2: HISTORIA
COMPETENCIAS
CONTENIDOS Udad INSTRUMENTOS
SIEE
MCT
CEC
CCS
DE EVALUACIÓN
CD
AA
CL
1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y  Describe los principales hitos de -Panorama histórico de Grecia:  Lectura comprensiva
conocer sus repercusiones. la historia de Grecia y Roma, primeras civilizaciones. de textos clásicos y /o
identificando las circunstancias monografías.
1.1. Relatar brevemente los acontecimientos más relevantes de la historia de que los originan, los principales -Etapas de la historia de Grecia;
Grecia y Roma, explicando sus causas, consecuencias y su influencia en actores y sus consecuencias, y acontecimientos y personajes  Síntesis escrita.
nuestra historia mostrando con ejemplos su históricos más relevantes.
 Exposiciones orales o
1.2. Identificar y reconocer los principales actores de los hitos históricos más influencia en nuestra historia. -Panorama histórico de Roma: breves informes
relevantes de la historia de Grecia y Roma a partir de textos clásicos los orígenes; etapas en la 2 X X X X explicativos.
traducidos, lecturas complementarias, monografías. historia de Roma; la caída del
Imperio romano;  Resolución de tareas
1.3. Recopilar y seleccionar información, individualmente o en equipo, sobre acontecimientos y personajes en el aula y en casa.
los episodios y protagonistas más relevantes en la historia de Grecia y históricos más relevantes.
Roma y elaborar breves informes explicativos y/o exposiciones orales.  Prueba objetiva.
2. Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrolla la

cultura de Grecia y Roma.  Distingue, a grandes rasgos, las  Síntesis escrita.
diferentes etapas de la historia
2.1. Explicar oralmente o por escrito, a partir del análisis de distintas fuentes, el de Grecia y Roma, nombrando  Esquemas
panorama histórico de los grandes periodos y acontecimientos de la los principales hitos asociados a conceptuales.
historia de Grecia y Roma elaborando cuadros sinópticos, ejes cada una de ellas.  Cuadros sinópticos.
cronológicos, etc.
2.2. Relacionar determinados hitos de la historia de Grecia y Roma con otros  Establece relaciones entre  Ejes cronológicos.
asociados a otras culturas. determinados hitos de la historia
de Grecia y Roma y otros  Lecturas
2.3. Interpretar textos ilustrativos de las leyendas del ciclo troyano y de la comprensivas.
fundación de Roma identificando sus ideas fundamentales. asociados a otras culturas.
 Sitúa dentro de un eje 2 X X X X  Prueba objetiva.
cronológico el marco histórico en
el que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana,
identificando las conexiones
más importantes que presentan
con otras civilizaciones
anteriores y posteriores.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 3: MITOLOGÍA
COMPETENCIAS
CONTENIDOS Udad INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
1. Conocer las principales deidades de la mitología grecolatina. -La mitología griega y
 Puede nombrar con su  Identificación de
1.1 Enumerar y nombrar con su denominación griega y latina las romana: el mito de la
denominación griega y latina los nombres y atributos de
principales deidades y héroes de la mitología grecolatina, principales dioses y héroes de la sucesión; el panteón dioses y diosas.
señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su mitología grecolatina, señalando olímpico; otras divinidades;
ámbito de influencia. los rasgos que los caracterizan, semidioses y héroes. 3  Identificación del
1.2 Distinguir el ámbito de influencia y atributos de los dioses y X X X ámbito de influencia de
sus atributos y su ámbito de -Metamorfosis.
diosas del panteón olímpico. influencia. (todas las los dioses y diosas.
unidades)
 Trabajo sobre dioses y
atributos.
2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer  Señala semejanzas y diferencias  Lecturas de la
semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los entre los mitos de la antigüedad colección
actuales. clásica y los pertenecientes a
2.1 Reconocer e identificar los grandes mitos grecolatinos utilizando otras culturas, comparando su  “El sendero de los
textos ilustrativos. tratamiento en la literatura o en mitos”
2.2 Diferenciar los nombres griegos y latinos de los principales la tradición religiosa.
 Breves
personajes de la mitología clásica.  Compara los héroes de la
2.3 Comparar los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a mitología clásica con los disertaciones
otras culturas a partir de lecturas previamente seleccionadas y actuales, señalando las estructuradas (3’-5’)
trabajadas en clase, analizando su tratamiento en la literatura o en la semejanzas y las principales  Lecturas
tradición religiosa. diferencias entre unos y otros y 3 “Metamorfosis”
2.4 Comparar los héroes de la mitología clásica con los actuales, asociándolas a otros rasgos X X X
señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y culturales propios de cada (todas las  Análisis de
otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. unidades) referencias
época.  Reconoce referencias
mitológicas en la
2.5 Reconocer referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre mitológicas en las artes
que sean claras y sencillas, describiendo los aspectos básicos que plásticas, siempre que sean
pintura y la
se asocian a la tradición grecolatina. claras y sencillas, describiendo, escultura.
2.6 Recabar información adicional sobre mitos, a través de la consulta a través del uso que se hace de  Prueba objetiva
de diferentes fuentes, incluidas las informáticas, seleccionar los las mismas, los aspectos
datos más relevantes, y exponerlos oralmente y/o por escrito. básicos que en cada caso se
asocian a la tradición
grecolatina.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 4 : ARTE
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
CRITERIOS ESTÁNDARES CONTENIDOS Udad
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
AA
CL
CD
1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar • Reconoce en imágenes las - El urbanismo griego: área  Análisis de imágenes
manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. características esenciales de la sagrada, área pública, área de arquitectura griega
1.1. Reconocer en imágenes previamente visionadas y analizadas en clase arquitectura griega y romana privada. y romana.
las características esenciales de la arquitectura griega y romana, identificando razonadamente - El urbanismo romano: plano de  Análisis de imágenes
identificando el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos mediante elementos visibles el una ciudad romana; principales de templos griegos. El
más significativos. orden arquitectónico al que edificios públicos de una ciudad Partenón.
1.2. Describir las características y explicar la función de las principales obras pertenecen los monumentos más romana.  Análisis de imágenes
arquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con significativos. - La vivienda en Grecia y Roma. de esculturas griegas
• Reconoce en imágenes las Aproximación al arte griego: y romanas.
ejemplos su influencia en modelos posteriores.
esculturas griegas y romanas más - La arquitectura griega: órdenes  Resolución de tareas
1.3. Deducir los elementos arquitectónicos del templo griego a partir del
célebres encuadrándolas en un arquitectónicos. Construcciones: 5-8-9 X X X X en el aula y en casa.
modelo del Partenón.
período histórico e identificando en templos, teatros.  Prueba objetiva.
ellas motivos mitológicos, - La escultura griega: etapas de la
históricos o culturales. escultura. Obras más
• Describe las características y representativas.
explica la función de las principales Aproximación al arte romano:
obras arquitectónicas del arte - La arquitectura romana: avances
griego (templos y teatros), en las técnicas constructivas. Las
ilustrando con ejemplos su construcciones religiosas: los
influencia en modelos posteriores. templos. Las construcciones
civiles: edificios de ocio: el teatro,
2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del  Localiza en un mapa y describe  Mapas
patrimonio español y asturiano. el anfiteatro, el circo, las termas;
los monumentos clásicos más  Respuestas a
2.1 Localizar en un mapa y describir los monumentos clásicos más significativos que las basílicas. Las construcciones
significativos que forman parte preguntas sobre
forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada. conmemorativas: los arcos y las
del patrimonio español, monumentos clásicos
2.2 Reconocer los restos y vestigios de época prerromana y romana existentes en columnas. Las obras públicas: los
identificando a partir de del patrimonio español
Asturias, especialmente el Gijón/Xixón romano. puentes, los acueductos, las
elementos concretos su estilo y de época prerromana
2.3 Elaborar, individualmente o en equipo, un proyecto de investigación sencillo calzadas.
cronología aproximada. y romana.
relativo al patrimonio español y asturiano, utilizando fuentes diversas, incluidas las - La escultura romana: el retrato;
el relieve histórico; otras  Trabajo sobre los
Tecnologías de la Información y la Comunicación. 5-8-9 X X X X restos y vestigios de
2.4 Recopilar información, utilizando recortes de prensa, bien individualmente o en manifestaciones: la pintura; la
musivaria. época prerromana y
equipo, acerca de los últimos descubrimientos y/o investigaciones relativos al romana existentes en
patrimonio romano conservado en España y en Asturias. Asturias,
2.5 Mostrar interés por la conservación de los restos arqueológicos de griegos y especialmente el
romanos en la Península Ibérica y, en concreto, los conservados en Asturias. Gijón/Xixón romano.
.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 5 : SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
1. Conocer las características de las principales formas de • Nombra los principales sistemas -Concepto de “polis” y de
organización política presentes en el mundo clásico, políticos de la antigüedad clásica  Comprensión de
“hombre político”.
estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas. describiendo, dentro de cada uno textos con las
-Sociedad y política en Atenas:
1.1 Nombrar, definir y diferenciar los principales sistemas políticos de la de ellos, la forma de distribución y principales formas de
las formas de gobierno en la
antigüedad clásica distinguiendo y describiendo, dentro de cada uno de ejercicio del poder, las instituciones organización política.
historia de Atenas.
ellos, la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que éstas
-Sociedad y política en
3-4 X X
existentes, el papel que estas desempeñan y los mecanismos de desempeñan y los mecanismos de  Glosarios.
participación política. participación política. Esparta.
-Sociedad y política en Roma  Prueba objetiva
1.2 Identificar y reconocer el origen de los sistemas políticos actuales,
principalmente la democracia, tomando como modelo el sistema clásico y -La familia y el mundo del
enjuiciando de forma crítica las restricciones que presentaba en Grecia. trabajo en Grecia y en Roma.
2. Conocer las características y la evolución de las clases -El ocio y los espectáculos en
sociales en Grecia y Roma y su pervivencia en la sociedad  Describe la organización de la  Síntesis escrita.
sociedad griega y romana, Grecia y en Roma
actual.  Lecturas
2.1 Describir la organización de las sociedades griega y romana analizando explicando las características de
las distintas clases sociales y los comprensivas.
y explicando las características de las distintas clases sociales y los
papeles asignados a cada una
papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con
de ellas, relacionando estos
3-4 X X X X  Debate
los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los
actuales. aspectos con los valores cívicos
2.2 Debatir sobre los rasgos que separan la sociedad antigua y la actual, existentes en la época y
incidiendo especialmente en la esclavitud, considerando el momento comparándolos con los actuales.
histórico y las circunstancias en que se desarrollaron.
3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a
sus miembros.  Identifica y explica los diferentes  Lecturas
3.1 Identificar y explicar los diferentes papeles que desempeñan dentro de papeles que desempeñan dentro comprensivas.
la familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a través de de la familia cada uno de sus
miembros, identificando y  Síntesis escrita.
ellos estereotipos culturales y comparándolos con los actuales.
3.2 Asumir posturas de rechazo ante toda discriminación por razones de explicando a través de ellos
estereotipos culturales y  Redacción.
sexo, de ideología o de origen, a partir de la lectura de textos clásicos y/o
fragmentos seleccionados de obras de teatro. comparándolos con los actuales.  Trabajo individual.
3.3 Describir y valorar los roles de hombres y mujeres en el mundo clásico, 6 X X X
relacionándolos con el contexto de la época.
3.4 Analizar la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en
nuestro entorno y buscar y presentar textos griegos, romanos y actuales en
los que aparezcan esos estereotipos.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 5 : SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA (sigue de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio • Identifica y describe formas de -Concepto de “polis” y de
 Resolución de tareas
existentes en la antigüedad. trabajo y las relaciona con los “hombre político”.
conocimientos científicos y en el aula y en casa.
-Sociedad y política en
4.1 Identificar y describir las principales actividades económicas y técnicos de la época, explicando su
influencia en el progreso de la
Atenas: las formas de  Redacción
formas de trabajo, valorándolas como productos de una
cultura occidental. gobierno en la historia de
sociedad clasista y relacionándolas con los conocimientos
Atenas.  Escala de
científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el • Describe las principales formas -Sociedad y política en observación del
progreso de la cultura occidental. de ocio de las sociedades griega y
4.2 Comparar las condiciones laborales de algunos de esos oficios Esparta. deporte y el ocio en
romana, analizando su finalidad,
con las actuales, extrayendo consecuencias de forma crítica. los grupos a los que van dirigidas y -Sociedad y política en Roma las civilizaciones
4.3 Describir las principales formas de ocio de las sociedades su función en el desarrollo de la -La familia y el mundo del 7-8 X X X griega y romana.
griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que identidad social. trabajo en Grecia y en Roma.
van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social. -El ocio y los espectáculos en  Actividad
• Explica el origen y la naturaleza extraescolar:
4.4 Comprender y valorar las expresiones de entretenimiento en Grecia y en Roma
de los Juegos Olímpicos,
Grecia y Roma, identificando las características de los asistencia al teatro
comparándolos y destacando su
espacios en los que se desarrollan. grecolatino de Gijón.
importancia con respecto a otras
4.5 Explicar el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, festividades de este tipo existentes
comparándolos y destacando su importancia con respecto a en la época.  Trabajo individual.
otras festividades de este tipo existentes en la época.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 6. LENGUA/LÉXICO
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y • Reconoce diferentes tipos de -El origen de la escritura;  Respuestas a
distinguirlas entre sí. escritura, clasificándolos sistemas de escritura. preguntas sobre los
1.1 Exponer las características formales y funcionales que distinguen los conforme a su naturaleza, y -El alfabeto griego; el diversos tipos de
distintos sistemas y tipos de escritura, clasificándolos conforme a su explicando alguno de los rasgos abecedario latino. 1 X X escritura.
naturaleza. que distinguen a unos de otros.
1.2 Localizar geográficamente los sistemas de escritura existentes en la
-Las lenguas indoeuropeas y su
actualidad. clasificación; las lenguas no
2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad. • Nombra y describe los rasgos indoeuropeas de Europa.  Conocer el alfabeto
2.1 Distinguir formalmente, a través del uso de imágenes, tablas, textos principales de los alfabetos más -El latín y las lenguas griego.
u otros materiales accesibles y a través de las Tecnologías de la utilizados en el mundo romances; las lenguas  Prueba objetiva.
Información y la Comunicación, distintos tipos de escritura alfabética occidental, diferenciándolos de peninsulares; el origen de la
y no alfabética y los tipos de alfabetos usados en la actualidad. otros tipos de escrituras lengua asturiana.
1 X X X
2.2 Nombrar y describir los rasgos principales de los alfabetos más -La formación de palabras:
utilizados en el mundo occidental, diferenciándolos de otros tipos de procedimiento de derivación de
escrituras.
origen griego y latino;
3. Conocer el origen común de diferentes lenguas. • Enumera y localiza en un mapa  Mapa con las
3.1 Enumerar y localizar en un mapa las principales ramas de la familia las principales ramas de la
procedimiento de composición
de origen griego y latino. principales ramas de
de las lenguas indoeuropeas. familia de las lenguas 1 X X la familia
3.2 Explicar el origen de las lenguas europeas. indoeuropeas. -Helenismos y latinismos de
uso frecuente. indoeuropea.
-Identificación de raíces  Prueba objetiva
4. Comprender el origen común de las lenguas romances • Describe la evolución de las  Mapa de las lenguas
clásicas en la terminología de
4.1 Describir la evolución de las lenguas romances a partir del latín como lenguas romances a partir del romances.
un proceso histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los latín como un proceso histórico, las ciencias.
-Nociones de evolución  Ejemplos sencillos
elementos que evidencian de manera más visible su origen común y explicando e ilustrando con de evolución
el parentesco existente entre ellas. ejemplos los elementos que fonética. 1 X X
4.2 Explicar el proceso de formación de las lenguas romances. evidencian de manera más
fonética.
4.3 Diferenciar las lenguas romances y situarlas sobre un mapa, visible su origen común y el  Comparación entre
explicando alguna de sus similitudes con ejemplos. parentesco existente entre ellas. lenguas romances.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 6. LENGUA/LÉXICO (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
-El origen de la escritura;
5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península • Identifica las lenguas que se  Mapa con las
Ibérica y localizarlas en un mapa. hablan en España, diferenciando sistemas de escritura.
lenguas que se
por su origen romances y no -El alfabeto griego; el
5.1 Identificar las lenguas que se hablan en España, diferenciando las hablan en España.
romances y delimitando en un abecedario latino. 1 X X
romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que
mapa las zonas en las que se -Las lenguas indoeuropeas y su
se utilizan.
utilizan. clasificación; las lenguas no
indoeuropeas de Europa.
6. Identificar léxico común, técnico y científico de origen
• Reconoce y explicael -El latín y las lenguas  Léxico
grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las
significado de algunos de los romances; las lenguas
palabras latinas o griegas originarias.
helenismos y latinismos más peninsulares; el origen de la  Expresiones latinas.
6.1 Explicar en qué consisten los procedimientos de derivación y
frecuentes utilizados en el léxico
composición de origen griego y latino aportando ejemplos y aplicarlos lengua asturiana.
de las lenguas habladas en  Inventar el nombre
para enriquecer el vocabulario. -La formación de palabras:
España, explicando su de productos
6.2 Identificar los principales prefijos, sufijos y étimos griegos y latinos y procedimiento de derivación de
significado a partir del término de comerciales
relacionarlos con su significado ilustrándolos con ejemplos. origen griego y latino;
origen. utilizando léxico que
6.3 Reconocer el origen grecolatino de palabras de uso común y procedimiento de composición
aquellas más frecuentes del léxico científico-técnico, deduciendo su haga referencia al
• Explica el significado de de origen griego y latino.
origen y etimología. palabras a partir de su 1 X X X X mundo clásico.
-Helenismos y latinismos de
6.4 Explicar el significado de palabras a partir de su descomposición y el descomposición y el análisis
análisis etimológico de sus partes.
uso frecuente.  Buscar en los
etimológico de sus partes.
6.5 Reconocer y explicar el significado de algunos de los helenismos y -Identificación de raíces supermercados de
latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas • Puede definir algunos términos clásicas en la terminología de su entorno productos
habladas en España, explicando su significado a partir del término de científico–técnicos de origen las ciencias. con referentes
origen. grecolatino partiendo del -Nociones de evolución clásicos y explicar el
6.6 Reconocer el origen latino de algunos términos de uso frecuente en significado de las palabras fonética. referente.
asturiano. latinas o griegas de las que
proceden.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 7. PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las - Transmisión de la cultura
• Señala y describe algunos  Síntesis escrita.
artes y en la organización social y política. clásica.
aspectos básicos de la
1.1 Reconocer en el mundo actual y concretamente en el - La cultura clásica en las  Redacciones
cultura y la civilización
patrimonio cultural y artístico elementos relevantes de la distintas manifestaciones
grecolatina que han pervivido todas las
aportación de Grecia y Roma, aportando ejemplos. artísticas: la literatura, el cine, X X
hasta la actualidad, unidades
1.2 Señalar y describir algunos aspectos básicos de la sociedad y el deporte…
demostrando su vigencia en
política grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, - Pervivencia en el patrimonio
una y otra época mediante
demostrando su vigencia en una y otra época mediante arqueológico. Restos y
ejemplos.
ejemplos. vestigios de época
2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas prerromana y romana
• Demuestra la pervivencia de  Trabajo de
legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. existentes en Asturias.
la mitología y los temas investigación
2.1 Reconocer referencias míticas, claras y sencillas, en las artes - Pervivencia en nuestras
legendarios mediante
plásticas describiendo los aspectos más representativos de la tradiciones: el caso de  Redacciones
ejemplos de manifestaciones
tradición grecolatina. Asturias.
artísticas contemporáneas en
2.2 Descubrir obras de arte inspiradas en la mitología clásica en - Pervivencia en nuestros  Análisis de pinturas y
las que están presentes estos
distintas páginas web o navegando por internet. pueblos y ciudades. esculturas de tema
motivos.
2.3 Constatar con ejemplos la importancia de la mitología en el - Pervivencia en la política y todas las mitológico.
X X X X
arte, en la literatura y en la música. en las instituciones. unidades
- Pervivencia del derecho  Visita al Museo
2.4 Investigar en el entorno asturiano posibles paralelismos con
romano. Bellas Artes de
otros seres de la mitología asturiana.
- Pervivencia del griego y del Asturias.
latín en nuestro léxico.
- La mitología y los temas
legendarios en nuestros
museos.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 7. PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CSC
CEC
CD
AA
CL
3. Identificar los aspectos más importantes de la historia de • Enumera y explica algunos - Transmisión de la cultura  Respuestas a
Grecia y Roma y su presencia en nuestro país y ejemplos concretos en los que se clásica. preguntas sobre la
reconocer las huellas de la cultura romana en diversos pone de manifiesto la influencia - La cultura clásica en las romanización de
aspectos de la civilización actual. que el mundo clásico ha tenido distintas manifestaciones Hispania y Asturias.
en la historia y las tradiciones de  Producción escrita
3.1 Enumerar y explicar algunos ejemplos concretos en los que se nuestro país.
artísticas: la literatura, el cine, como el cuaderno de
pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha el deporte… clase.
X X
tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país y - Pervivencia en el patrimonio  Visita al Museo
especialmente en el territorio de la actual Asturias. arqueológico. Restos y Arqueológico de
3.2 Identificar la presencia romana en el territorio de la actual vestigios de época prerromana Asturias.
Asturias. y romana existentes en
3.3 Comparar los valores cívicos existentes en la época con los Asturias.
actuales mediante ejemplos. - Pervivencia en nuestras
4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de • Utiliza las Tecnologías de la tradiciones: el caso de Asturias.  Trabajo en equipo
la civilización clásica en el entorno, utilizando las Información y la Comunicación - Pervivencia en nuestros (TIC). Compartir
Tecnologías de la Información y la Comunicación. para recabar información y pueblos y ciudades. recursos, información y
4.1 Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación realizar trabajos de investigación - Pervivencia en la política y en contenido on line
acerca de la pervivencia de la las instituciones.  Fichas de recogida de
para recabar información y realizar trabajos de investigación, civilización clásica en nuestra información.
adaptados a su nivel, acerca de la pervivencia de la - Pervivencia del derecho
cultura. X X X X  Producciones en
civilización clásica en nuestra cultura, y especialmente en el romano. soporte digital con el
territorio de Asturias. - Pervivencia del griego y del manejo de diferentes
4.2 Clasificar y organizar la información obtenida, seleccionando latín en nuestro léxico. apps y herramientas
la más adecuada y sintetizar su contenido. - La mitología y los temas informáticas
4.3 Exponer oralmente los resultados de los trabajos. legendarios en nuestros  Exposición oral.
museos.
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4.SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES
 Primer trimestre Temas 1 a 4 del libro de texto

- El marco geográfico de Grecia y Roma
- Las lenguas y su origen clásico
- Las lenguas romances
- Del latín al castellano: cultismos, semicultismos, palabras patrimoniales y latinismos
- El griego en el castellano
- Los sistemas de escritura
- La religión grecorromana
- La infancia en el mundo clásico.
- El origen de la escritura; sistemas de escritura.
- El mundo femenino.
 Segundo trimestre Temas 5 a 8 del libro de texto
- El marco histórico de Grecia y Roma.
- El mundo masculino.
- Política y ciudadanía.
- El ejército y la guerra.
- El arte clásico.
 Tercer trimestre Temas 9 y 10 del libro de texto
- La ciudad griega y romana
- La vivienda griega y romana
- Juegos y espectáculos
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5.CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA.
La contribución de la materia al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se establece desde todos sus contenidos, a través de la lectura
comprensiva de textos diversos y a la expresión oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad.
La materia de Cultura Clásica procurará especialmente el desarrollo de dicha capacidad, por una parte, mediante el conocimiento de los procedimientos para la
formación de las palabras y de los fenómenos de evolución fonética y, por otra, mediante el aprendizaje de términos, El comentario de textos, que versen sobre los
aspectos tratados en cada momento, también contribuye al desarrollo de esta competencia. Desde la materia se debe insistir, asimismo, en la adquisición de un
lenguaje más amplio y preciso, enriquecido con el conocimiento de las etimologías griegas y latinas y en la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de
comunicación.
A partir del conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina y griega se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de
los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el
respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.
La competencia de comunicación lingüística incluiría el desarrollo de las siguientes habilidades en el marco de la cultura clásica:
CL -Comunicación ● Recuperar información de un texto. – Buscar y retener detalles concretos. – Identificar la idea general. – Identificar las ideas principales. – Separar las ideas
principales y las secundarias. – Buscar ejemplos. – Seleccionar o elaborar un título. – Identificar rasgos característicos. – Identificar la parte de un texto que usarían
lingüística
para algo concreto.
● Interpretar información de un texto. – Detectar similitudes y diferencias. – Identificar secuencias. – Clasificar. – Generalizar. – Buscar evidencias y ejemplos fuera
del texto. – Establecer analogías. – Buscar frases o datos que apoyen o rebatan una información. – Inferir elementos implícitos. – Interpretar metáforas, sentidos
figurados, matices... – Determinar significados por el contexto.
● Organizar la información del mismo.
● Reflexionar sobre la información. – Identificar presuposiciones. – Formarse una opinión y justificar su punto de vista. – Separar hechos de opiniones. – Separar
hechos probados de hipótesis verosímiles. – Diferenciar lo verdadero de lo falso. – Diferenciar lo real de lo imaginario. – Comparar la información con normas morales
o estéticas.
● Comunicarse oralmente en debates y trabajos en grupo.
● Adquisición y aprendizaje de un vocabulario específico relacionado con la cultura clásica: locuciones griegas y latinas aplicadas al lenguaje artístico, científico,
técnico y culto en las lenguas modernas
MCT - Matemática, científica y tecnológica

La metodología didáctica de la materia, basada en el método científico, contribuye al desarrollo de la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología, a
través de la propuesta de preguntas, la formulación de hipótesis y la búsqueda de soluciones que cumplan los criterios de rigor, respeto a los datos y veracidad. Para obtener esta
competencia habría que desarrollar las siguientes habilidades:
• Estudio de mapas para localizar el entorno geográfico de las civilizaciones antiguas
• Interpretar fuentes iconográficas para extraer información histórica y situarla en un período determinado.
• Ordenar repertorios en sucesión correcta.
• Organizar qué cambia y qué permanece a lo largo del tiempo.
• Analizar la información contenida en fuentes documentales diferentes.
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(viene de la página anterior)
Desde esta materia se contribuye a la adquisición de la competencia digital, ya que requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además, la
aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos básicos para la
adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. De la misma manera se utilizarán de forma creativa,
responsable y crítica las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una herramienta para la
comunicación del conocimiento adquirido y se propiciará la propia reflexión sobre un uso ético de las mismas.
Para desarrollar esta competencia se trabajarían las siguientes habilidades:
• Recogida de fuentes (destacando la recogida de información en Internet).
• Análisis de distintos tipos de fuentes: primarias y secundarias; escritas, materiales, iconográficas y orales.
CD – Digital
• Comunicación de la información.
• Comparación de fuentes y análisis de contradicciones y divergencias.
• Integración de la información que proporcionan distintas fuentes.
• Análisis de distintos niveles de información: implícita y explícita; relevante y no relevante; objetiva y subjetiva.
• Análisis crítico de la información.
• Valoración de fuentes: su utilidad; su objetivo; grado de fiabilidad y manipulación.
La aproximación al estudio de las lenguas latina y griega que se inicia en esta materia contribuye al desarrollo de la competencia deaprender a aprender, en la
medida en que propicia la disposición y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación
de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico. La realización de esquemas, resúmenes o mapas conceptuales
facilitan el aprendizaje y contribuyen especialmente en la adquisición de esta competencia.
• Trabajar con distintas fuentes de información.
• Redactar un texto descriptivo.
• Elaborar una justificación.
• Realizar mapas conceptuales.
• Subrayar ideas principales y secundarias.
AA - Aprender a • Elaborar resúmenes.
aprender • Confeccionar trabajos por escrito con sus partes bien diferenciadas.
• Completar textos a los que les falta información, intentando que relacionen la parte expuesta con lo que conocen y han aprendido anteriormente.
• Elaboración de temas de carácter biográfico-mitológico.
• Distinción de factores determinantes en una situación: causas, desarrollo y consecuencias.
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La contribución de la materia a las competencias sociales y cívicas se establece desde el conocimiento de las instituciones y el modo de vida en la Grecia y Roma
clásicas como referente histórico de organización social, participación en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las
colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina. Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades
existentes en estas sociedades favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de
sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos
como instrumentos válidos en la resolución de conflictos.
La materia Cultura Clásica fomenta el respeto, la valoración y la comprensión de las reglas de la propia cultura y de otras, por medio del análisis de los principios que
fundamentan las reglas sociales actuales. Dicha comprensión posibilita la valoración y el ejercicio del diálogo como vía necesaria para la resolución de problemas o el
CCS - Cívicas y respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias.
Se potenciará mediante esta competencia habilidades que persigan la participación activa en la vida cívica. Serían las siguientes:
sociales
• Reflexión crítica sobre los conceptos de democracia, libertad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía, con especial atención a los derechos y
deberes (tanto en el pasado como en el presente).
• Empatía.
• Ejercicio del diálogo.
• Trabajos en grupo.
• Participación en debates en los que se expresen las propias ideas y se escuchen las de los demás.
• Utilización del juicio moral para elegir y tomar decisiones.
• Valoración de los intereses personales y los del grupo a la hora de tomar decisiones.
SIEE - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar
decisiones. La organización de debates y exposiciones orales, el trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de otros compañeros y otras
compañeras, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de
superación. De esta manera, podrá realizar una construcción personal de su entorno, consciente de las perspectivas que le han sido dadas por la cultura de la que forma parte, y las integrará
en las suyas propias.
Las habilidades, por tanto, que habría que impulsar serían las siguientes:
• Elegir con criterio propio.
• Toma de decisiones.
• Imaginar proyectos.
• Criticar posturas.
• Defender argumentos propios, y valorar las aportaciones ajenas.
• Planificar y ejecutar lo planificado.
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La contribución de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico y
artístico grecorromano en nuestro país, en nuestra comunidad autónoma y en Europa, como producto de la creación humana y como testimonio de la historia,
asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como fuente de disfrute y como recurso para el desarrollo individual y social. Educar hoy
en esta actitud va a permitir salvar yacimientos arqueológicos en el futuro. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones
artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman
su base icónica del repertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la
que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el gusto por la
literatura.
CEC - Conciencia y Habilidades que se desarrollarían en esta competencia serían:
expresiones culturales • Interpretar planos de monumentos antiguos.
• Analizar obras de arte para extraer información histórica y social.
• Valorar la importancia del patrimonio cultural de otras épocas.
• Análisis de la pervivencia del pasado en el presente.
• Interpretar el simbolismo de las obras de arte.
• Adquirir un vocabulario específico.
• Comparar obras de arte de distintos estilos.
• Representación creativa de un tema determinado.
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6.PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

Información al alumnado y las familias:
Al comienzo del primer trimestre de cada curso académico el alumnado y sus familias serán informados por el profesorado de Cultura Clásica de los procedimientos, instrumentos de
evaluación y criterios de calificación del alumnado, de acuerdo con los criterios de evaluación de la materia y los indicadores que los completan en cada uno de los cursos, y con las
directrices fijadas en la concreción curricular. Dicha información quedará registrada para su consulta en la página web del centro.
Prueba inicial. El departamento diseñará la prueba inicial que se realizará a lo largo de las dos primeras semanas del curso y será común para todo el alumnado de Cultura Clásica.
La calificación obtenida en la prueba inicial no se tendrá en cuenta en los criterios de calificación.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación del aprendizaje del alumnado: Los procedimientos e instrumentos serán variados y adecuados a los objetivos de la materia. Entre ellos se incluirán:
 La observación sistemática. Permite obtener la información del alumnado a partir de comportamientos, habilidades, procedimientos, etc. Nos centraremos en los siguientes
aspectos:
 Trabajo y participación del alumnado en el aula y/o en su caso en la plataforma digital: pregunta dudas, responde a las preguntas formuladas por la profesora. Se
analizará también el nivel y calidad de las respuestas.
 Corrección de ejercicios, realización y presentación de las tareas efectuadas tanto en clase como en casa en el tiempo señalado. Revisión del trabajo antes de darlo
por finalizado.
 Utiliza adecuadamente instrumentos y recursos propios de la materia.
 Análisis de las producciones del alumnado: cuadernos de clase, textos escritos, producciones orales, plásticas, digitales, investigaciones, lecturas y composiciones
escritas realizadas en el marco del PLEI, trabajos cooperativos, entre otras.
Cuaderno de clase. Se hará un seguimiento de la toma de apuntes y la realización y corrección de las actividades propuestas por el profesorado.
Intervenciones orales. Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación. Valoración tiempo invertido/tiempo necesario para
resolver una actividad.
Actividades TIC. Uso adecuado y guiado del ordenador y de las herramientas informáticas. Utilización de Internet de forma responsable y crítica: selecciona, filtra, organiza,
etc. Grado de elaboración de la actividad. Interés.
 Pruebas específicas: realización de pruebas escritas, orales u otras en formato digital. Escalas de control. Rúbricas.
Trabajo cooperativo y grupal. Capacidad de trabajo, grado de cooperación con los compañeros, respeto a las opiniones divergentes, resolución de conflictos, iniciativa,
interés y motivación.
 Autoevaluación.
Registro: El profesorado registrará todas aquellas observaciones, valoraciones y calificaciones orientadas a la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como los
retrasos y faltas de asistencia que grabará en la aplicación SAUCE semanalmente. Custodiará todos los documentos escritos que respalden tal información al menos hasta tres meses
después de concluido el curso escolar.
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Están recogidos en las correspondientes tablas.
CRITERIOS DE La calificación final de cada evaluación se obtendrá de la siguiente forma cuantitativa:

CALIFICACIÓN 1. Análisis de las producciones del alumnado:
- Seguimiento del cuaderno del alumno o alumna: hasta 10%
- Lectura (exposición oral) y/o trabajo de investigación, producciones escritas, actividades : hasta 30 %. Se hará la rúbrica correspondiente a cada trabajo
de investigación o a la exposición oral de la lectura.
2. Pruebas específicas orales, escrita o en soporte digital. Se realizarán un mínimo de dos por evaluación: hasta 60 %.
Faltas de ortografía: Se descontará a la nota final de las pruebas escritas 0,1 puntos por cada falta de ortografía (nunca se podrá descontar más de 1 punto).
La nota final será la media de las tres evaluaciones.
En cada prueba objetiva habrá que obtener una nota mínima de un 3 para que pueda hacerse la nota media entre las distintas pruebas.
7.CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
El alumnado que en junio no haya superado alguna de las evaluaciones, podrá realizar una Prueba Objetiva Final en la que se incluirán cuestiones relacionadas con todos los criterios de
evaluación desarrollados a lo largo del curso. Para superar la materia será necesario obtener una calificación media no inferior a 5.
Cada alumno o alumna deberá recuperar aquella parte de la materia en la que haya sido evaluado negativamente. Para ello tendrá que:
a) Rectificar y completar los trabajos, actividades y lecturas que no haya realizado en su momento, o los haya realizado de modo insuficiente.
b) Revisar los contenidos y realizar de nuevo los exámenes u otras pruebas escritas sobre los mínimos objeto de la evaluación.
Alumnos y alumnas a los que no se puede aplicar la evaluación continua:
El alumnado al que no se pueda aplicar la evaluación continua, será evaluado mediante un examen global de la asignatura que constará de toda clase de contenidos, tanto teóricos como
prácticos, incluyendo cuestiones relativas a todos los aspectos de la materia.
Será calificado sobre 10 puntos y la nota necesaria para aprobar será 5.

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8.CRITERIOS PARA ELABORAR LA PRUEBA EXTRAORDINARIA.
Estructura La prueba extraordinaria se confeccionará por las profesoras del Departamento que hayan impartido docencia en el presente curso en Cultura Clásica, proponiendo
de la ejercicios de las diferentes partes y evaluaciones de la materia. Ahora bien, en cumplimiento de la legislación vigente, el alumno o alumna se examinará únicamente de
prueba. aquellas partes o contenidos del curso que no hubiese superado. La profesora en las pertinentes orientaciones para la preparación de la prueba extraordinaria
indicará al alumnado cuáles son esos contenidos.
Al término de la evaluación final ordinaria y con el objeto de orientar la realización de las pruebas extraordinarias, la profesora de cada materia elaborará un plan de actividades de
recuperación de los aprendizajes no alcanzados por cada estudiante siguiendo los criterios establecidos en la concreción del currículo incluida en el Proyecto Educativo del
centro, en las respectivas programaciones docentes y, en su caso, en el programa de refuerzo.
Se confeccionará con preguntas y lecturas de su libro de texto que correspondan con los siete bloques en los que se distribuye la materia.
Constará de varias preguntas que recojan todos los apartados en los que se distribuye la materia. Las preguntas pueden ser de extensión variable (tipo test, de desarrollo, de
verdadero/falso).
 Se incluirá, al menos, un texto (relacionado con los bloques de contenidos) sobre el que el alumnado deberá realizar una serie de cuestiones que evidencien que se
comprende dicho texto, que se conoce el vocabulario y se explica dentro de un contexto.
 Las preguntas de cada bloque pueden aparecer mezcladas, ya que la materia es, en conjunto, un bloque unitario.
 Se especificará en cada pregunta la puntuación que le corresponde.
Se considerará la posibilidad de que los alumnos y alumnas puedan recuperar la materia mediante la realización de uno o varios trabajos de investigación o las lecturas de los
libros que no se hicieron durante el curso, si esa fue la razón por la que no superaron Cultura Clásica. En este caso, se guardará la nota media correspondiente a las pruebas
específicas.
Calificación La prueba se confeccionará proponiendo ejercicios de los diferentes bloques y evaluaciones de la materia, procurando que todas ellas estén representadas. En la prueba
de la se dará prioridad a aquellas cuestiones que permitan valorar la adquisición de las competencias básicas.
prueba. Si el alumno tiene que hacer un examen (prueba específica) tendrá un valor de cero a ocho puntos.
Se sumarán hasta dos puntos a la nota del examen si se entrega el cuaderno que el alumno tendrá que hacer durante el verano completo, ordenado y sin faltas de ortografía.
La puntuación máxima en la prueba extraordinaria será de 10 puntos.
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9.LA METODOLOGÍA, LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y LOS MATERIALES CURRICULARES.

El proceso de enseñanza/aprendizaje será gradual y creciente: partirá de los aprendizajes más simples como base para avanzar hasta los más complejos.
Aunará lo inductivo y lo deductivo, sin perder de vista el rigor, el respeto a los datos y la veracidad. En ocasiones el alumnado deberá inferir las normas a través de la casuística.
La metodología será también motivadora: despertará la curiosidad y la mantendrá mediante la variación de actividades, la adaptación a los intereses del alumnado y la conexión
siempre con el entorno, trabajando el análisis y comparación de fuentes clásicas con informaciones actuales. En esta línea, resulta especialmente interesante motivar por el desafío:
proponiendo cuestiones que contribuyan a esto, convirtiéndose la investigación diaria, mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación u otros soportes, en un
pilar fundamental en el proceso de aprendizaje.
El equipo docente propiciará situaciones de aprendizaje distendidas y motivadoras para el alumnado, proporcionando de manera ordenada los contenidos relevantes, así como los
materiales y las condiciones precisas para facilitar un aprendizaje autónomo, con el fin de que el alumnado sea consciente de su propia responsabilidad en el proceso. Esto supone la
asunción, por parte del profesorado, de la labor de guía didáctico, sin desdeñar su papel de transmisor de conocimientos. Se potenciará el aprendizaje basado en proyectos que
impliquen al alumnado en su entorno más cercano.
La metodología será flexible y variante, según los distintos bloques en que se vertebra nuestra materia, las características del alumnado y las necesidades de cada momento, pero
premeditada siempre e integradora de todos los saberes. Si bien los bloques lingüísticos y los culturales aparecen separados en el currículo, deben concebirse como un todo
inseparable.
METODOLOGÍA (1)
Se favorecerá la interacción en el aula de forma que la colaboración entre los propios alumnos permita el aprendizaje entre iguales. Se estimulará entre los miembros de la comunidad
educativa el trabajo cooperativo, que tendrá como finalidad, en la medida de lo posible, la elaboración de un producto final.
En todas las actividades que se lleven a cabo en el aula deberá estar presente la enseñanza de la educación para la igualdad y no discriminación por razón de género. Es necesario
identificar los indicadores de sexismo en diferentes situaciones, con el fin de iniciar un proceso que conduzca a desarrollar capacidades, actitudes y valores asociados a ser persona.
Fomentar actitudes que estimulen el respeto y valoración de opiniones distintas son enseñanzas complementarias que deben impregnar el desarrollo del currículo,
Del mismo modo se debe garantizar el trabajo en equipo del profesorado para proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, avalando la coordinación de todos los
miembros del equipo docente que atienden a cada alumno o alumna del grupo.
Se procurará partir del nivel competencial y de los esquemas cognitivos previos del alumnado que enlazarán con los nuevos conocimientos adquiridos, estableciendo un equilibrio
entre su contexto más cercano y otras realidades.
Se reforzará al alumnado con un bajo nivel de conocimientos y habilidades. Asimismo, quienes tengan un nivel superior a la media también recibirán la atención oportuna. Con tal fin
se elaborarán planes de mejora del aprendizaje y el rendimiento, un plan específico para alumnos que no promocionen y un programa específico para el alumnado que necesite
refuerzo en materias no superadas.
Se procurará que el aprendizaje sea funcional, de manera que el alumnado compruebe la utilidad de lo que aprenden y estará conectado con la realidad más cercana: el patrimonio
lingüístico, cultural y artístico de Asturias, el conocimiento de la lengua asturiana, que es la lengua de origen latino más próxima al alumnado aparte del castellano. Patrimonio con el
que el alumnado se familiarizará también mediante salidas didácticas para analizar in situ el legado presente del mundo clásico en Asturias.
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta de trabajo, consulta y ejercicio interactivo se observará como una prioridad a la hora de trabajar con
el alumnado en clase, propiciando con ello la profundización en las técnicas de investigación, búsqueda, selección y presentación de la información tanto de forma oral como escrita.
Toda la práctica metodológica irá encaminada a la plena adquisición de las competencias clave, priorizando las destrezas en comunicación lingüística y científica, con carácter
interdepartamental. Se insistirá en la comprensión de cualquier tipo de documento o fuente de información, ya sea escrita, oral o sonora, gráfica o visual, y en la correcta expresión
escrita y oral, tanto en lengua castellana como extranjera. Además, las actuaciones metodológicas irán dirigidas a favorecer un manejo adecuado de los aspectos espaciales de la
realidad, y de cuantas situaciones cotidianas exijan la aplicación de esquemas cuantitativos.
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 El departamento, en aplicación de las estrategias metodológicas apuntadas en los apartados anteriores, propone algunas líneas de actuación concretas:
a) Definir unos criterios homogéneos en cuanto a la presentación de trabajos escritos, que siempre tendrán que constar de portada con los datos personales del
alumno o alumnos, un índice, cuerpo del trabajo bien estructurado con guiones claros, una relación de fuentes consultadas y una contraportada. Además, será
necesario paginar los folios. En caso de presentar el trabajo mecanografiado se utilizará el mismo tipo de fuente. En Bachillerato se iniciará al alumnado en la
cita de fuentes.
b) En el desempeño de redacción escrita se propone que los alumnos de 2º de ESO sean capaces de generar una producción original de no menos de 5 líneas y
METODOLOGÍA (2)
en 3º y 4º de ESO de un mínimo de 10.

c) Se descontarán 0,1 puntos por cada falta de ortografía, tildes incluidas hasta un máximo de un punto.
d) Para trabajar convenientemente la expresión oral se propone hacer una disertación por trimestre como mínimo (aplicable a materias de 3 o más horas
semanales). El tiempo de exposición sería 2-3 minutos en 2º de ESO y 3-5 minutos en 3º y 4º de ESO. Sería conveniente proporcionarles unas nociones de
gestualidad, tono de voz, la importancia de apoyarse en medios audiovisuales, etc.
e) Se debe contribuir a la mejora de la comprensión escrita del alumnado. Para ello habría que estimular la lectura de textos de diferentes extensiones según su
edad, acompañado de una serie de preguntas que prueben que el texto ha sido entendido. Para ello deben saber hacer un breve resumen o redactar un título
del texto (si no lo tuviera), localizando ideas principales o secundarias, responder a preguntas referidas al contenido, ya sean de respuesta corta o de elección
múltiple.
f) La comprensión oral debe ser trabajada con la exposición de trabajos de forma oral.
g) El desarrollo de la iniciativa personal que permite el trabajo en equipo podría trabajarse asumiendo el compromiso de realizar un proyecto integral de trabajo por
curso, creando grupos de trabajo que estén formados, en la medida de lo posible, por tres o cuatro miembros en los que el alumnado tenga que aplicar sus
conocimientos para crear un producto final: mural, obra de teatro, infografía, video, coreografía, experimento, guía de viajes, etc.
Materiales escritos: Libro de texto; CULTURA CLÁSICA. Proyecto “Saber hacer” serie EVOCA. Ed. Santillana
 Materiales proporcionados por el profesorado y otros que elabore el propio alumnado a partir de fuentes bibliográficas o internet, en particular, los glosarios.
RECURSOS  Materiales audiovisuales: Se utilizarán como materiales de apoyo aquellos productos audiovisuales que contribuyan a ilustrar, motivar o aplicar los contenidos
DIDÁCTICOS estudiados. Cuando se trate de una película de ficción, se evitará su proyección completa.
Y
 Internet: Constituye una de las fuentes de información preferida por el alumnado, pero cuyo uso deberá ser objeto de supervisión por el profesorado, toda vez que
MATERIALES exige de una labor de selección crítica de la información para su posterior aplicación en el trabajo de aula.
CURRICULARES
 Obras de lectura: En consonancia con los objetivos del PLEI, se seleccionarán textos de lectura para trabajar en el aula. La finalidad es lograr una lectura
comprensiva, en la que prime la asimilación de lo leído frente a la cantidad de texto. También se hará una lectura en casa por cada evaluación. Los títulos los acordará
el Departamento.
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10.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Alumnado con
 Los criterios generales están recogidos en el Plan de Atención a la Diversidad del PEC. Las adaptaciones serán metodológicas y se concretarán de forma
necesidades
individualizada en función de las directrices que recoja el informe del alumno o alumna, y se elaborarán en coordinación con el Departamento de Orientación.
específicas de
 Los principales instrumentos en estas adaptaciones son: la variedad metodológica, de actividades de refuerzo y profundización, así como la diversidad de
apoyo
procedimientos de evaluación y recuperación; el trabajo en pequeños grupos y los refuerzos positivos para mejorar la autoestima.
educativo
 Los criterios generales están recogidos en el Plan de Atención a la Diversidad del PEC. En el caso de los ACNEE, las ACIS se concretarán de forma
Alumnado con
NEE o altas
 En el caso del alumnado con altas capacidades, se adoptarán medidas de enriquecimiento o de ampliación del currículo, en función de las directrices que recoja
capacidades
el informe del alumno o alumna, y con el asesoramiento del Departamento de Orientación.
11.PROGRAMAS DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS CUANDO SE PROMOCIONE CON
EVALUACIÓN NEGATIVA.
 El alumnado que promocione a 3º o 4º de ESO con la materia pendiente de 2º o 3ºde ESO, deberá seguir un programa de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos.
 Se irán entregando constantes ejercicios y actividades correspondientes a cada uno de los bloques de contenidos de la materia a recuperar. Estos ejercicios y actividades servirán como
instrumentos de evaluación y serán calificados, como mínimo, con un 30% de la nota final de cada evaluación.
 Además de los ejercicios y actividades realizados en la clase semanal, los alumnos pendientes deberán realizar una prueba escrita al final de cada evaluación, cuya nota constituirá como
máximo el 70% de la calificación final de la evaluación.
 La nota final del alumnado que no haya trabajado los diferentes ejercicios y actividades se obtendrá teniendo en cuenta únicamente el resultado del examen, en el que deberán de obtener
como mínimo una calificación de 5 puntos.
 El alumnado que no logre ir superando los contenidos de las diferentes evaluaciones a lo largo del curso, deberá presentarse a una prueba final extraordinaria, cuya estructura y criterios de
evaluación se ajustarán a los fijados en el apartado correspondiente de la presente programación docente.
 Este programa de refuerzo será supervisado y evaluado por el profesor o profesora que tenga encomendado en su horario personal la materia de Cultura Clásica de 1º Ciclo ESO.
 En caso de que durante el curso lectivo no se curse la materia, será la jefa del Departamento la encargada de los mismos. Se entregarán ejercicios para que los alumnos y las alumnas los
vayan resolviendo y, tanto en el primer caso, como en el segundo, se estará a disposición de estos alumnos para la resolución de dudas.
I.E.S. ARAMO
12.PLEI Y NNTT
Es necesario insistir en que la lectura comprensiva es la base para que el alumno se pueda desenvolver con facilidad, pueda entender y por tanto más fácilmente
aprender y disfrutar. En este sentido la asignatura de C. Clásica contribuye a conseguir la competencia lingüística en nuestros alumnos ya que su instrumento habitual de
trabajo es la lectura de textos diversos, actividades de comprensión y emisión de juicios sobre los mismos.
Estos textos permiten desarrollar debates, coloquios y otros procedimientos orales de modo que el alumnado se acostumbra a comunicar sus dudas, opiniones y
argumentos.
Se realizarán:
PLEI  Ejercicios de lectura comprensiva en el aula, generalmente de textos traducidos de autores clásicos, posteriores y contemporáneos para descubrir mitos y
fuentes históricas. Se utilizará el libro de texto.
 Lectura comprensiva de la información extraída de diccionarios de mitología para elaborar esquemas y organizar la información.
 Lectura de información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, y detectar informaciones relevantes.
 Ampliación e investigación, fuera del aula, de algún aspecto relacionado con la lectura.
Los libros citados a continuación se leerán fuera del aula y los alumnos harán sobre ellos exposiciones orales o escritas utilizando un vocabulario preciso.
1) Naves negras ante Troya: la historia de la Ilíada, Rosemary Sutcliff, editorial Vicens Vives.
2) Las aventuras de Ulises: La historia de la Odisea, Rosemary Sutcliff, editorial Vicens Vives.
3) Las Metamorfosis de Ovidio
NNTT  Se fomentará el uso de las NNTT, especialmente en lo relativo a la búsqueda de información complementaria y TEAMS. Se pedirá un trabajo de investigación para
presentar al Festival de teatro grecolatino de Gijón.
13.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El Departamento ha planificado para el presente curso las siguientes actividades extraescolares:
1. Asistencia a las representaciones organizadas por el Festival de Teatro Clásico de Gijón.
2. Participación en el CONCURSO ODISEA.
3. Asistencia a teatros que promuevan o tengan que ver con las lenguas y la cultura clásica y que puedan presentarse a lo largo de este curso.
La realización de estas actividades estará condicionada a la participación por parte de los alumnos y alumnas y a que su precio sea asequible.
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14.EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE

- Mensualmente se realizará una revisión de la marcha de la programación, en la que se indique el cumplimiento de la temporalización y las
dificultades que se presenten en el trabajo en el aula. Esta revisión se recogerá trimestralmente en las actas del departamento.
- Trimestralmente se pondrán en común los resultados de las evaluaciones, se valorarán y se determinarán las propuestas de mejora que se
precisen.
- Siempre que sea preciso modificar algún aspecto recogido en la Programación docente, se hará constar expresamente en las actas del
departamento.
EVALUACIÓN DEL - En cada evaluación se hará una valoración de los materiales y recursos utilizados que incluirá al menos la valoración de los siguientes
PROCESO elementos: espacios disponibles, medios y materiales empleados, adecuación de los libros de texto seleccionados y lecturas programadas.
- Revisión después de cada sesión de evaluación de las medidas de atención a la diversidad establecidas en cada momento: reorganización
de los grupos flexibles; seguimiento de los refuerzo, apoyos y atención a los alumnos con la materia pendiente; aplicación, en su caso, de las
adaptaciones curriculares.
- Análisis y discusión de los documentos establecidos por el centro para el seguimiento del cumplimiento de los objetivos de centro y la valoración
de los resultados académicos en cada evaluación.
- Se realizará mediante un cuestionario que recoja, al menos, indicadores relativos a los siguientes apartados:
o Evaluación de las Programaciones docentes y su aplicación en el aula.
o Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente.
EVALUACIÓN DE o Evaluación del funcionamiento interno de los Departamentos.
RESULTADOS o Evaluación del trabajo del Departamento en el contexto de la actividad general del centro.
o Valoración de las actividades organizadas por el Departamento o en las que ha participado.
o Relación de las actividades realizadas por los miembros del Departamento.

15.RESULTADOS Y PROPUESTAS DEL CURSO ANTERIOR.

En Cultura Clásica de la ESO, al comenzar la materia desde el principio y sin necesidad de conocimientos previos, no se requiere ningún tipo de
modificación en la programación por circunstancias que pudieran derivarse de cursos pasados.
I.E.S. ARAMO
16.ADAPTACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS O DOCENTES AL PLAN DE CONTINGENCIA.
En Cultura clásica, al comenzar la materia desde el principio y sin necesidad de conocimientos previos, no se requiere ningún tipo de modificación en la programación
por circunstancias que pudieran derivarse de cursos pasados.
En los distintos supuestos: clases semipresenciales, ausencias de alumnos por cuarentenas, confinamiento u otra eventualidad se trabajará telemáticamente con la
plataforma de Teams.
Las tareas para el alumnado se centrarán fundamentalmente en la mejora, el refuerzo, la consolidación y la profundización de las competencias clave. Se primarán
tareas de carácter práctico e interdisciplinar, así como aquellas que permitan al alumnado la aplicación de las competencias a su entorno cotidiano.
Se pondrá especial atención en las competencias lingüística (especialmente, comprensión y expresión escritas), científica (especialmente en lo relativo a la
capacidad de razonamiento y organización y tratamiento de la información), la competencia digital y la capacidad de aprendizaje autónomo.
La valoración de las tareas realizadas a distancia por el alumnado deberá servir fundamentalmente para la orientación de su proceso de aprendizaje y la mejora de sus
competencias. Se valorará:
a) La realización y envío de las tareas a la profesora (siempre que al alumno le sea posible por disponer de los medios adecuados).
b) La formulación de dudas, dificultades y preguntas que indiquen un grado de trabajo e implicación del alumnado en las tareas encomendadas.
c) La adecuada realización de las tareas propuestas y su envío en el plazo establecido.
d) La mejora en la comprensión y aplicación de los contenidos, orientada al logro de las competencias clave.
En el supuesto de pruebas a las que un alumno o alumna no pueda presentarse, deberán realizarse en la primera semana de su reincorporación a las clases.
Todo lo anterior, dada la situación, es susceptible de modificación en cualquier momento siguiendo las directrices que la Consejería arbitre para tal situación.
I.E.S. ARAMO
LATÍN. 4º ESO.
IES ARAMO.
CURSO 2021-2022
I.E.S. ARAMO
ÍNDICE
PÁGINA
1. Relación de miembros del Departamento de Latín y Cultura clásica 32
2. Reuniones de Departamento 32
3. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, contenidos, aportación a las 33

competencias e instrumentos de evaluación
4. Secuenciación de los contenidos por evaluaciones. 47
5. Contribución de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la

48
etapa.
6. Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje 50
 Procedimientos e instrumentos de evaluación 50
 Criterios de evaluación y criterios de calificación 51
7. Criterios de recuperación 52
8. Criterios para elaborar la prueba extraordinaria. 52
9. La metodología, los recursos didácticos y los materiales curriculares. 53
 La metodología 53
 Los recursos didácticos y los materiales curriculares 55
10. Medidas de refuerzo y atención a la diversidad del alumnado. 55
11. PLEI Y NNTT 56
12. Actividades complementarias y extraescolares 56
13. Evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación docente 57
14. Resultados y propuestas del curso anterior 58
15. Adaptación de la programación al plan de contingencia. 58

I.E.S. ARAMO

ESO.
11.45 a 12.40 horas.
I.E.S. ARAMO

BLOQUE 1. EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
1.Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, • Señala sobre un mapa el marco - Marco geográfico de la  Mapas.
clasificarlas y localizarlas en un mapa. geográfico en el que se sitúa en  Redacción.
2.3. Identificar en un mapa el marco geográfico de la civilización romana en los distintos períodos la civilización lengua.
distintos períodos de su historia, distinguiéndolos con diferentes colores. romana, delimitando su ámbito - El indoeuropeo.
2.4. Ubicar en un mapa los puntos geográficos, ciudades o restos de influencia y ubicando con - Las lenguas de España:
arqueológicos conocidos por su relevancia histórica, utilizando para ello precisión puntos geográficos,
mapas adecuados en soporte tradicional o los proporcionados por las ciudades o restos arqueológicos lenguas romances y no
Tecnologías de la Información y la Comunicación. conocidos por su relevancia romances. 1 X X X
2.5. Identificar las lenguas que se hablan en España y ubicarlas en las zonas histórica. - Pervivencia de
en las que se utilizan. • Identifica las lenguas que se
2.6. Clasificar las lenguas en romances y no romances, ubicándolas en un hablan en España, diferenciando elementos lingüísticos
mapa y diferenciándolas con colores. por su origen romances y no latinos.
2.7. Valorar, a través de una breve redacción, la riqueza que supone la romances y delimitando en un - Identificación de lexemas
diversidad de lenguas, la necesidad de respetarlas y aceptar las mapa las zonas en las que se
diferencias culturales que en ocasiones conlleva. utilizan. y afijos latinos usados en
2.Poder traducir étimos latinos transparentes. • Traduce del latín las palabras la propia lengua.  Prueba objetiva
1.1. Reconocer palabras latinas transparentes y traducirlas al castellano y, transparentes sirviéndose del - Latinismos y locuciones (LÉXICO)
siempre que sea posible, al asturiano o a otras lenguas modernas que el repertorio léxico que conoce latinas. Definición de Redacciones.
alumnado conozca. tanto en la propia lengua como  TIC
1.2. Reconocer el término latino de origen a partir de los étimos derivados que en otras lenguas modernas. palabras a partir de sus
aparecen en un texto escrito en varias lenguas romances. étimos.
Todas las unidades

1.3. Reconocer el étimo latino en una serie de palabras propuestas en otras
lenguas modernas, por ejemplo, en alemán e inglés.
1.4. Completar un cuadro con los derivados de términos latinos en distintas
lenguas romances. X X X X
1.5. Indagar, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, a
partir de un texto latino sencillo la traducción de palabras previamente
seleccionadas a otras lenguas europeas no romances.
1.6. Exponer oralmente ante el conjunto de la clase la aportación del latín a las
lenguas europeas, incluso a las no romances.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 1. EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
3. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de • Identifica y distingue en - Marco geográfico de la  Prueba objetiva.
las palabras. palabras propuestas sus lengua. (LÉXICO)
3.1. Identificar y distinguir en palabras propuestas sus formantes, formantes, señalando y  Buscar y analizar
relacionándolos con sus homólogos latinos - El indoeuropeo. cultismos en
diferenciando lexemas y
3.2. Reconocer y diferenciar lexemas y afijos de frecuente uso afijos y buscando ejemplos
- Las lenguas de España: diferentes textos.
Todas las unidades

pertenecientes a los ámbitos cotidiano, científico y técnico, de otros términos en los que lenguas romances y no
trabajando sobre repertorios léxicos bien conocidos. estén presentes. romances.
3.3. Completar un texto con las palabras adecuadas teniendo en cuenta - Pervivencia de X X X
sus formantes.
3.4. Diferenciar los lexemas y afijos en un texto seleccionado. elementos lingüísticos
3.5. Aplicar lo aprendido, buscando ejemplos de palabras con latinos.
formantes en distintos contextos lingüísticos (por ejemplo, en los - Identificación de lexemas
medios de comunicación, en la publicidad o en textos de carácter y afijos latinos usados en
científico–técnico), deduciendo los cambios de significado que la propia lengua.
esos afijos introducen en el lexema de un vocablo en particular.
4. Reconocer y explicar el significado de algunos de los
- Latinismos y locuciones
• Deduce el significado de  Prueba objetiva.
latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las palabras tomadas latinas. Definición de (LÉXICO)
lenguas habladas en España, explicando su significado a de las distintas lenguas palabras a partir de sus
partir del término de origen. de España a partir de los étimos.  Redacciones.
Todas las unidades

4.1 Identificar y comprender el significado de los diversos latinismos étimos latinos.
integrados en las lenguas habladas en España, rastreando su
presencia en diferentes textos, literarios, jurídicos, periodísticos o
publicitarios. X X X
4.2 Deducir el significado de esos latinismos en textos propuestos,
teniendo en cuenta el contexto.
4.3 Explicar su significado a partir del término de origen.
4.4 Completar oraciones con los latinismos correspondientes.
4.5 Emplear con propiedad latinismos y locuciones latinas de uso
frecuente, elaborando un texto breve para exponerlo oralmente.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 2: SISTEMA DE LA LENGUA LATINA: ELEMENTOS BÁSICOS

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. • Reconoce, diferentes tipos de -Diferentes sistemas de  Comparar distintos
1.1 Descubrir en grupo, utilizando las Tecnologías de la Información y la escritura, clasificándolos tipos de escritura en
Comunicación, los distintos tipos de escritura existentes en diferentes escritura: los orígenes textos. ((TIC)
conforme a su naturaleza y su
momentos históricos y familias lingüísticas. función. de la escritura.  Síntesis escrita.
1.2 Enumerar las características formales y funcionales que distinguen los - Orígenes del alfabeto
distintos sistemas de escritura, a partir de un conjunto de características
previamente expuestas en clase. latino.
1.3 Relacionar características formales y/o funcionales con uno u otro tipo de - La pronunciación.
escritura y viceversa. 1 X X X
1.4 Distinguir formalmente a través del uso de imágenes, tablas, textos u otros
materiales accesibles a través de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación distintos tipos de escritura alfabética y no alfabética.
actualidad en las lenguas mayoritarias distinguiendo su tipología.
1.6 Crear en grupo un árbol lingüístico con un tronco común y las diferentes
ramificaciones.
2 Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. • Explica el origen del alfabeto  Exposición oral (3’-5’)
2.1 Explicar, manejando información proporcionada en clase, el origen del de diferentes lenguas partiendo  Búsqueda de
alfabeto latino. del abecedario latino, información (TIC)
2.2 Examinar, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
el origen común de los sistemas de escritura en las lenguas europeas y las
señalando las principales 1 X X X
principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.
adaptaciones que se producen
2.3 Analizar y valorar la aportación del abecedario latino a las lenguas en cada una de ellas.
actuales.
3 Conocer y aplicar con corrección las normas básicas de • Lee en voz alta textos latinos  Lectura en voz alta de
pronunciación en latín. de cierta extensión con la textos sencillos en latín
3.1 Reconocer las normas básicas de pronunciación en latín. pronunciación correcta. aplicando elementos
3.2 Utilizar esas normas para realizar una lectura en voz alta con la de prosodia.
Todas las unidades

pronunciación correcta.  Colocar el acento
3.3 Realizar en grupo una dramatización de un texto latino sencillo. prosódico en las
X X palabras latinas
 Dramatización de un
texto.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 3: MORFOLOGÍA
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
• Descompone palabras en - Formantes de las
1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.  Prueba objetiva
sus distintos formantes, palabras. (MORFOLOGÍA Y
1.1 Reconocer y separar los distintos formantes en palabras
Desde la unidad 2 a la 10
sirviéndose de estos para LÉXICO).
propuestas del vocabulario mínimo manejado. - Tipos de palabras:
identificar desinencias y
1.2 Distinguir en un texto latino seleccionado los distintos variables e invariables.
explicar el concepto de  Conocer
formantes de las palabras.
flexión y paradigma. - Concepto de X X paradigmas.
1.3 Reconocer a partir del lexema palabras pertenecientes a la
misma familia léxica. declinación: las
1.4 Identificar las desinencias características en la lista de declinaciones.
palabras propuestas. - Flexión de
1.5 Explicar el concepto de flexión y de paradigma, poniendo sustantivos, adjetivos y
ejemplos aclaratorios.
verbos.
2.Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras. • Distingue palabras - Los verbos: formas  Prueba objetiva
(ANÁLISIS
2.1 Identificar y explicar los rasgos característicos de las variables e invariables personales, infinitivo de
palabras variables e invariables. explicando los rasgos que MORFOLÓGICO).
presente activo y
2.2 Clasificarlas en función de esas características, realizando permiten identificarlas y
participio de perfecto.  Distinguir palabras
actividades diversas de análisis morfológico. definiendo criterios para
X X variables e
2.3 Reconocer palabras variables e invariables en unas listas clasificarlas.
invariables.
de vocabulario.
2.4 Diferenciar las palabras variables e invariables, utilizando
textos latinos con su traducción.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 3: MORFOLOGÍA (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
3. Comprender el concepto de declinación y flexión verbal. • Enuncia correctamente - Formantes de las  Distinguir distintos
3.1 Explicar el concepto de declinación y de flexión verbal, distintos tipos de palabras palabras. tipos de palabras
familiarizándose así con el funcionamiento del sistema flexivo. en latín, distinguiéndolos a por su enunciado.
3.2 Reconocer e interpretar la función del enunciado a la hora de
- Tipos de palabras:  Prueba objetiva
partir de su enunciado y
clasificar las palabras. clasificándolos
variables e invariables. (ANÁLISIS
3.3 Utilizar el enunciado para identificar y distinguir diferentes según su categoría y - Concepto de MORFOLÓGICO).
tipos de palabras. declinación. declinación: las X X X
3.4 Realizar correctamente el enunciado de unas palabras declinaciones.
propuestas.
. Distingue diferentes tipos - Flexión de
3.5 Relacionar una serie de sustantivos propuestos con su
de palabras a partir de su sustantivos, adjetivos y
enunciado.
enunciado. verbos.
3.6 Completar un cuadro de palabras con los datos que faltan.
- Los verbos: formas
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro • Declina palabras y personales, infinitivo de  Declinar sustantivos,
de su declinación sintagmas en concordancia, presente activo y adjetivos y
4.1 Reconocer las declinaciones y los casos, utilizando para ello aplicando correctamente pronombres.
palabras paradigma. participio de perfecto.  Declinar sustantivos
para cada palabra el
4.2 Ubicar correctamente las palabras dentro de la declinación paradigma de flexión con adjetivos en
que le corresponda, fijándose para ello en el enunciado. correspondiente. concordancia.
4.3 Completar un cuadro de palabras propuestas de todas las  Prueba objetiva
declinaciones con los casos correspondientes. (ANÁLISIS
4.4 Distinguir los errores que hay en un cuadro de declinaciones MORFOLÓGICO).
propuesto.
4.5 Cambiar de número una serie de sintagmas propuestos. X X
4.6 Poner en el caso, género y número indicados varias palabras
propuestas que están en un texto adaptado.
4.7 Aplicar la técnica aprendida para declinar cualquier palabra
por la flexión que le corresponda, tanto de manera aislada
como dentro de un sintagma en concordancia.
4.8 Analizar morfológicamente las palabras que aparezcan en una
oración o texto sencillo.
I.E.S. ARAMO

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. • Identifica las distintas - Formantes de las  Prueba objetiva
5.1 Identificar las distintas conjugaciones verbales, utilizando una conjugaciones verbales latinas palabras. (MORFOLOGÍA)
serie de verbos propuestos. y clasifica los verbos según su  Enunciado de los
5.2 Clasificar cada verbo en su conjugación, teniendo en cuenta conjugación a partir de su
- Tipos de palabras: verbos.
el enunciado. enunciado. variables e invariables.  Conjugar verbos.
5.3 Reconocer las formas del enunciado de los verbos regulares • Conoce e identifica las formas - Concepto de  Analizar formas
en un listado de verbos propuestos. que componen el enunciado de declinación: las verbales.
5.4 Explicar oralmente la importancia del enunciado en el sistema los verbos de paradigmas declinaciones.  Traducir formas
verbal. regulares y reconoce a partir de verbales.
5.5 Identificar los siguientes tiempos verbales de la voz activa: el estas los diferentes modelos de - Flexión de  Cambiar de voz
presente de indicativo, el pretérito imperfecto de indicativo, el conjugación. sustantivos, adjetivos y formas verbales.
futuro imperfecto, el pretérito perfecto de indicativo, el pretérito • Identifica correctamente las verbos.  Análisis morfológico
pluscuamperfecto de indicativo y el futuro perfecto. principales formas derivadas de - Los verbos: formas y traducción de
5.6 Identificar los siguientes tiempos verbales de la voz pasiva: el cada uno de los temas verbales personales, infinitivo de textos.
Todas las unidades

presente de indicativo, el pretérito imperfecto de indicativo, el latinos: en voz activa el modo
futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo. indicativo tanto del tema de presente activo y
5.7 Reconocer y distinguir en cada uno de los tiempos su presente como del tema de participio de perfecto.
característica temporal. perfecto en pasiva, el presente, X X
5.8 Señalar en un texto propuesto los verbos que hay, indicando el pretérito imperfecto, el futuro
la persona y el tiempo. imperfecto y el pretérito
5.9 Identificar las siguientes formas no personales del verbo: el perfecto de indicativo, así como
infinitivo de presente activo y el participio de perfecto. el infinitivo de presente activo y
5.10 Reconocer el infinitivo de presente activo y el participio de el participio de perfecto.
perfecto en unas en unas oraciones o textos sencillos, • Cambia de voz las formas
traduciéndolos según el contexto. verbales.
5.11 Practicar en grupo, con una actividad tipo concurso, la • Traduce correctamente al
traducción al castellano castellano diferentes formas
5.12 de diferentes formas verbales latinas y la traducción de verbos verbales latinas.
en castellano al latín.
5.13 Analizar morfológicamente verbos en su contexto,
aplicar la traducción directa e inversa a formas verbales y
realizar cambios de voz activa a voz pasiva o viceversa.
I.E.S. ARAMO

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
• Identifica y relaciona Formantes de las  Prueba objetiva
6. Identificar y relacionar elementos morfológicos elementos morfológicos palabras. (MORFOLOGÍA)
de la lengua latina que permitan el análisis y de la lengua latina para - Tipos de palabras:
 Análisis morfológico
traducción de textos sencillos. realizar el análisis y variables e invariables. y traducción de
6.1 Identificar las estructuras morfológicas elementales traducción de textos - Concepto de textos.
Todas las unidades

de la lengua latina en oraciones o textos breves y sencillos. declinación: las
sencillos. declinaciones.
6.2 Relacionar diferentes sintagmas con su traducción - Flexión de X X
correspondiente. sustantivos, adjetivos y
6.3 Realizar actividades de análisis morfológico en verbos.
oraciones o textos breves y sencillos. - Los verbos: formas
6.4 Traducir esas estructuras morfológicas en personales, infinitivo de
oraciones o textos sencillos y/o adaptados. presente activo y
participio de perfecto
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 4: SINTAXIS
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
AA
CL
CD
1.Conocer y analizar las funciones de las palabras en la • Analiza morfológica y - Los casos latinos.  Prueba objetiva
oración. sintácticamente frases y - La concordancia. (SINTAXIS)
textos adaptados identificando  Relacionar casos y
1.1 Reconocer las categorías gramaticales de las palabras y - Los elementos de la funciones.
correctamente las categorías
Todas las unidades

las funciones que realizan en un texto sencillo y/o gramaticales a las que
oración.  Análisis morfológico
adaptado que trate prioritariamente temas trabajados en pertenecen las diferentes - La oración simple: y sintáctico de
los contenidos culturales. palabras y explicando las oraciones atributivas y X X X frases y textos.
1.2 Relacionar diferentes sintagmas en latín con su función funciones que realizan en el predicativas.
sintáctica.
contexto. - Las oraciones
1.3 Explicar las funciones que realizan las palabras en un
texto sencillo y/o adaptado teniendo en cuenta el contexto. coordinadas.
1.4 Analizar morfológica y sintácticamente oraciones o textos - Las oraciones de
sencillos y/o adaptados. infinitivo concertado.
2.Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las • Enumera correctamente los - Usos del participio.  Prueba objetiva
principales funciones que realizan en la oración, saber traducir nombres de los casos que (SINTAXIS)
los casos a la lengua materna de forma adecuada. existen en la flexión nominal  Relacionar casos y
latina, explicando las funciones.
2.1 Reconocer y enumerar los casos que hay en la lengua principales funciones que  Análisis morfológico
latina. realizan dentro de la oración e y sintáctico de
2.2 Relacionar los distintos casos con las funciones ilustrando con ejemplos la frases y textos
sintácticas correspondientes que realizan dentro de una
Todas las unidades

forma adecuada de traducirlos
oración o texto.
2.3 Reconocer diferencias en el orden de las palabras del
latín y el castellano. X X
2.4 Analizar y traducir de forma correcta sintagmas sencillos
dentro de un contexto, empleando correctamente la
lengua castellana y utilizando oraciones o textos breves y
adaptados.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 4: SINTAXIS (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
AA
CL
CD
3 Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. • Compara y clasifica - Los casos latinos.  Prueba objetiva
diferentes tipos de (SINTAXIS)
- La concordancia.
3.1 Reconocer los tipos de oración simple: atributivas y oraciones simples  Análisis sintáctico
predicativas.
- Los elementos de la de frases y textos.
identificando sus oración.  Distinguir entre
3.2 Diferenciar y clasificar esos tipos de oración teniendo
características. - La oración simple: oraciones transiti-
en cuenta sus características.
vas, intransitivas y
3.3 Distinguir en un texto los diferentes tipos de oraciones oraciones atributivas y X X
simples, clasificándolas según su tipo. copulativas.
predicativas.  Ejercicios de
3.4 Establecer semejanzas y diferencias entre el latín y su
- Las oraciones traducción y
lengua materna.
coordinadas. retroversión.
3.5 Aplicar lo aprendido realizando ejercicios de
retroversión. - Las oraciones de
infinitivo concertado.
4 Distinguir las oraciones simples de las compuestas. •Compara y clasifica - Usos del participio.  Prueba objetiva
diferentes tipos de (SINTAXIS)
4.1 Diferenciar una oración simple de una oración oraciones compuestas,  Análisis sintáctico
compuesta. de frases y textos
diferenciándolas de las diferenciando tipos
4.2 Catalogar las oraciones compuestas teniendo en
oraciones simples. de oraciones
cuenta sus características: coordinadas y
subordinadas. coordinadas y
4.3 Distinguir las oraciones coordinadas, identificando los subordinadas.
 Ejercicios de
conectores de coordinación.
traducción y
4.4 Distinguir en un texto los diferentes tipos de oraciones
X X retroversión
compuestas, clasificándolas según su tipo.
4.5 Establecer semejanzas y diferencias entre el latín y el
castellano.
4.6 Realizar ejercicios de retroversión, aplicando lo
aprendido.
I.E.S. ARAMO

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
AA
CL
CD
5 Identificar las construcciones de infinitivo concertado. • Reconoce dentro de frases y - Los casos latinos.  Prueba objetiva
5.1 Reconocer un infinitivo concertado, identificando la textos sencillos (SINTAXIS)
construcción sintáctica que forma en una oración o texto - La concordancia.
construcciones de infinitivo  Análisis
sencillo. concertado, analizándolas y
- Los elementos de la morfológico
5.2 Analizar y traducir la construcción de manera adecuada en
traduciéndolas de forma oración. 10 X X X X
sintáctico de frases
un texto sencillo.
5.3 Establecer semejanzas con el castellano. correcta. - La oración simple: y textos con
5.4 Aplicar lo aprendido realizando ejercicios de retroversión. oraciones atributivas y infinitivos y
predicativas. participios.
6 Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las •Reconoce, dentro de frases y  Ejercicios de
construcciones de participio de perfecto concertado más - Las oraciones
textos sencillos, las traducción y
transparentes. construcciones de participio coordinadas. retroversión.
6.1 Reconocer un participio de perfecto concertado, identificando de perfecto concertado más - Las oraciones de
la construcción que forma dentro de una oración o texto
transparentes, analizándolas infinitivo concertado. 10 X X
sencillo.
6.2 Analizar y traducir la construcción de manera adecuada en y traduciéndolas de forma - Usos del participio.
un texto sencillo. correcta.
6.3 Realizar ejercicios de retroversión, aplicando lo aprendido.
7 Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua • Identifica y relaciona  Análisis sintáctico
latina que permitan el análisis y traducción de textos elementos sintácticos de la de frases y textos.
sencillos.  Lectura y análisis
7.1 Identificar y analizar las estructuras sintácticas de la lengua lengua latina para realizar
el análisis y traducción de de textos con
latina estudiadas hasta este momento en textos sencillos.
referencias
7.2 Proponer y realizar una traducción, procurando utilizar textos sencillos
culturales.
Todas las unidades

correctamente la lengua castellana.
7.3 Establecer diferencias y similitudes entre el latín y el
castellano.
7.4 Realizar ejercicios de retroversión, aplicando lo aprendido.
7.5 Identificar en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demostrar su conocimiento
comentándolos y ampliándolos.
7.6 Descubrir y enjuiciar la posible pervivencia de esos rasgos
en el entorno cercano, mostrando actitudes críticas hacia
cualquier discriminación.
7.7
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 5. ROMA: HISTORIA, CULTURA Y CIVILIZACIÓN

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
1.Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, • Distingue las diferentes etapas - Períodos de la historia
encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. de la historia de Roma, explican-  Prueba objetiva
1.1 Identificar las diferentes etapas de la historia de Roma, realizando do sus rasgos esenciales y las de Roma. (Etapas de la historia
esquemas, elaborando mapas y/o ejes cronológicos donde se sitúen circunstancias que intervienen en
los acontecimientos históricos más relevantes. el paso de unas a otras.
- Organización política y de Roma).
1.2 Explicar rasgos esenciales de las etapas, haciendo especial • Sabe enmarcar determinados social de Roma.  Elaboración de ejes
hincapié en los sucesos que marcan el paso de unas a otras. hechos históricos en el periodo
1.3 Relacionar una serie de imágenes con el acontecimiento histórico histórico correspondiente. - Vida cotidiana. La familia cronológicos.
que representa. • Puede elaborar ejes crono- romana.
1.4 Analizar los documentos antiguos como fuente para obtener lógicos en los que se represen- 3-4 X X X  Composición escrita
información relevante sobre el mundo antiguo. tan hitos históricos relevantes, - Mitología y religión.
1.5 Recopilar y seleccionar información, individualmente o en equipo, a consultando diferentes fuentes o exposición oral.
través del uso de las Tecnologías de la Información y la de información.
Comunicación, que haga referencia a las etapas históricas y • Describe algunos de los  Trabajos TIC
episodios más relevantes de la historia de Grecia y/o Roma, principales hitos históricos de la
exponerla oralmente con claridad y con una estructuración lógica de civilización latina explicando a
las ideas. grandes rasgos las circuns-
tancias en las que tienen lugar y
sus principales consecuencias.
2 Conocer los rasgos fundamentales de la organización política y
• Describe los rasgos esenciales  Prueba objetiva
social de Roma.
que caracterizan las sucesivas (civilización).
2.1 Reconocer las distintas formas de organización política en Roma a
formas de organización del
lo largo de su historia y describir sus principales características.
sistema político romanos.  Cursus honorum
2.2 Reconocer la forma de organización social en Roma a lo largo de su
historia. • Describe la organización de la  Sociedad en Roma
2.3 Elaborar esquemas de la organización social en la Monarquía, la sociedad romana, explicando las
República y el Imperio. características de las distintas 5-6 X X X  Trabajos TIC
2.4 Comparar la sociedad romana con la sociedad actual, reflexionando clases sociales y los papeles
de forma crítica sobre ello. asignados a cada una de ellas,
2.5 Realizar trabajos de investigación sobre la organización social y comparándolos con los actuales.
política de Roma con el apoyo de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación y exponerlos oralmente utilizando el vocabulario
específico del tema.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 5. ROMA: HISTORIA, CULTURA Y CIVILIZACIÓN (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
3 Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus - Períodos de la historia
miembros. • Identifica y explica los  Composiciones
3.1 Identificar los miembros de la familia romana y explicar los diferentes diferentes papeles que de Roma. escritas u orales
papeles que desempeñan. desempeñan dentro de la familia
3.2 Analizar los estereotipos culturales de la época, comparándolos con
- Organización política y sobre la familia.
cada uno de sus miembros
los actuales. analizando a través de ellos social de Roma. 9 X X
estereotipos culturales de la - Vida cotidiana. La familia
época y comparándolos con los
romana.
actuales.
- Mitología y religión.
4 Conocer las principales deidades de la mitología.
4.1 Enumerar y nombrar con su denominación griega y latina las • Identifica los principales dioses  Identificación de los
principales deidades y héroes de la mitología grecolatina, señalando y héroes de la mitología nombres y atributos
los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de grecolatina, señalando los de los dioses y
influencia. rasgos que los caracterizan, y
4.2 Distinguir el ámbito de influencia y atributos de los dioses y diosas 8 X X X diosas.
estableciendo relaciones entre
del panteón olímpico.
4.3 Describir historias de la mitología a partir de imágenes de pintura. los dioses más importantes.  Lectura adaptada de
4.4 Dibujar en un mapa el recorrido realizado por algunos héroes de la La Eneida de Virgilio
mitología.
5 Conocer las deidades, mitos y héroes latinos y establecer
semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los • Reconoce e ilustra con  Trabajo utilizando las
actuales. ejemplos la pervivencia de lo TIC.
5.1 Reconocer las deidades, mitos y héroes latinos, comprendiendo su mítico y de la figura del héroe en
significado y el sentido que tienen en el contexto en el que se sitúan. nuestra cultura, señalando las  Lectura adaptada de
5.2 Realizar trabajos de investigación en grupo, utilizando las semejanzas y las principales
Tecnologías de la Información y la Comunicación, sobre la las Metamorfosis de
pervivencia de la mitología en nuestra cultura y exponer oralmente diferencias que se observan 8 x x x Ovidio.
ante la clase los resultados de esa investigación. entre ambos tratamientos.
5.3 Analizar las diferencias que se encuentran en el tratamiento de los
mitos y los héroes en la Antigüedad y actualmente, poniendo
ejemplos ilustrativos.
5.4 Comparar los héroes de la mitología clásica con los actuales,
señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y
otros.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 6. TEXTOS
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
1. Aplicar conocimientos básicos de morfología y sintaxis para • Utiliza adecuadamente el - Iniciación a las técnicas  Análisis morfológico
iniciarse en la interpretación y traducción de frases de dificultad análisis morfológico y de traducción y y sintáctico de frases
progresiva y textos adaptados. y textos.
Todas las unidades

sintáctico de frases de retroversión.
1.1 Identificar y utilizar las estructuras morfológicas y sintácticas dificultad graduada y textos  Traducción y
elementales de la lengua latina para traducir adecuadamente textos adaptados para efectuar
- Análisis morfológico y retroversión de
adaptados, empleando correctamente por escrito la lengua castellana. correctamente su traducción sintáctico. X X X textos y oraciones.
1.2 Aplicar las estructuras propias de la lengua latina para hacer o retroversión. - Lectura comprensiva de
retroversión de oraciones y textos de escasa dificultad. • Utiliza mecanismos de textos traducidos.
1.3 Utilizar la deducción para comprender de manera global textos
inferencia para comprender
sencillos.
de forma global textos
sencillos.
2. Realizar a través de una lectura comprensiva el análisis y • Realiza comentarios  Análisis y
comentario del contenido y la estructura de textos sobre determinados comentarios sobre
clásicos traducidos. aspectos culturales aspectos culturales
2.1. Identificar y analizar, oralmente o por escrito, acontecimientos, presentes en los textos en textos.
Todas las unidades

personajes y aspectos de la civilización romana, relacionándolos seleccionados aplicando  Resumir textos.
con sus conocimientos previos. para ello os conocimientos  Elaboración de
2.2. Comprender el tema global de los textos, distinguiendo las ideas adquiridos previamente en mapas conceptuales
principales de las secundarias y elaborando mapas conceptuales y esta o en otras materias. X X X y estructurales.
estructurales.
• Elabora mapas
2.3. Relacionar los textos comentados con los distintos apartados
conceptuales y estructurales
culturales estudiados hasta el momento, seleccionando el
de los textos propuestos,
vocabulario específico.
2.4. Valorar la importancia de las fuentes clásicas como instrumento de localizando el tema principal
trabajo para obtener información. y distinguiendo sus partes.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 7. LÉXICO
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino • Deduce el significado de  Prueba objetiva
transparente, las palabras de mayor frecuencia y los términos latinos no - Vocabulario básico (LÉXICO)
principales prefijos y sufijos. estudiados partiendo del latino: léxico  Vocabulario.
1.1 Identificar y explicar términos transparentes, así como las contexto o de palabras de la
transparente, palabras
palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y lengua propia.
de mayor frecuencia y
Todas las unidades

sufijos, traduciéndolos a la propia lengua. • Identifica y explica las
1.2 Subrayar prefijos y sufijos en un texto latino, señalando sus palabras de mayor frecuencia principales prefijos y
matices en la traducción. y los principales prefijos y sufijos. X X
1.3 Reconocer los elementos utilizados para formar una serie de sufijos, traduciéndolos a la - Nociones básicas de
palabras propuestas, relacionándolas a continuación con su propia lengua.
evolución fonética,
significado.
1.4 Deducir el significado de las palabras latinas no estudiadas a morfológica y semántica
partir del contexto o de palabras de la lengua propia. del latín a las lenguas
1.5 Completar un texto con las palabras adecuadas. romances. Palabras
patrimoniales y
2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen • Identifica la etimología de cultismos.  Prueba objetiva
en las lenguas del alumnado. palabras del léxico común de (LÉXICO)
2.1 Identificar la etimología de palabras de léxico común en la la lengua propia y explica a  Evolución fonética.
lengua propia y explica a partir de esta su significado. partir de ésta su significado.  Familias de palabras.
2.2 Reconocer y aplicar los principales mecanismos de evolución • Identifica y diferencia
Todas las unidades

fonética a étimos latinos que hayan dado origen a palabras cultismos y términos
del vocabulario habitual en castellano, y también en asturiano. patrimoniales relacionándolos
2.3 Explicar a partir del étimo latino el significado de la palabra con el término de origen. X X
resultante.
2.4 Identificar y distinguir cultismos y términos patrimoniales,
explicando las razones de ese doble resultado a partir de un
mismo término de origen.
2.5 Analizar las diferencias de significado entre palabras de un
mismo origen.
I.E.S. ARAMO
4. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES
 Primer trimestre UNIDAD 1: Roma, caput mundi Dos semanas
UNIDAD 2: Veni, vidi, vici Tres semanas
UNIDAD 3: Multi pauci serviunt Tres semanas
UNIDAD 4: De natura deorum Tres semanas
 Segundo trimestre UNIDAD 5: O tempora, o mores! Tres semanas
UNIDAD 6: Senatus populusque romanus Tres semanas
UNIDAD 7: Fortuna audaces iuvat Cuatro semanas
 Tercer trimestre UNIDAD 8: Ars gratia artis Cuatro semanas
UNIDAD 9: Carpe diem Tres semanas
UNIDAD 10: Gentium mater Hispania Tres semanas

I.E.S. ARAMO
La contribución de la materia al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se establece desde todos sus contenidos, no solo por el conocimiento
del componente lingüístico del latín, sino por la interacción de destrezas como la oralidad, la lectura comprensiva de textos, la escritura y la profundización en sus
sistemas o la utilización de soportes variados. La comprensión y enjuiciamiento de los valores clásicos potenciará además actitudes de curiosidad, interés y análisis
crítico del legado romano.
De este modo, el conocimiento de la estructura morfosintáctica de la lengua latina hace posible una comprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas
europeas de origen romance y de otras que comparten con el latín el carácter flexivo, o han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina. La
interpretación de los elementos morfosintácticos y léxicos, así como la práctica de la traducción y de la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad para
recoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente.
CL -Comunicación
Asimismo, el análisis de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente a la ampliación del
lingüística
vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. La identificación de las etimologías latinas proporciona la
comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y técnicos. A partir del conocimiento de la evolución de
la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la
comunicación intercultural y riqueza que supone.
El contacto con textos variados fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los
estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas. A través de ellos se accederá además a valores clásicos que propician la concepción del diálogo como
herramienta primordial para la convivencia y la resolución pacífica de conflictos, el ejercicio de ciudadanía o el desarrollo del espíritu crítico. El conocimiento de la
literatura latina a través de sus textos contribuirá a despertar la curiosidad y el interés por la lectura concebida como fuente originaria de saber y de disfrute.
La metodología didáctica de la materia, basada en el método científico, contribuye al desarrollo de la competencia matemática y las competencias básicas en
MCT - Matemática,
ciencia y tecnología, a través de la propuesta de preguntas, la formulación de hipótesis y la búsqueda de soluciones que cumplan los criterios de rigor, respeto a los
científica y
datos y veracidad.
tecnológica
Desde esta materia se contribuye a la adquisición de la competencia digital, ya que requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la
información. Además, la aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias
aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. De la misma
manera se utilizarán de forma creativa, responsable y crítica las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un instrumento que
universaliza la información y como una herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido y se propiciará la propia reflexión sobre un uso
ético de las mismas.
CD – Digital
I.E.S. ARAMO
5. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA.

El estudio del Latín contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender, en la medida en que la base de su metodología didáctica es
AA - Aprender a que el alumnado se constituya en protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje. Incide en la adquisición de las destrezas de autonomía,
aprender planificación, disciplina y reflexión consciente, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto
de rigor lógico.
La contribución de la materia a las competencias sociales y cívicas se establece desde el conocimiento de las formas políticas, instituciones y modo de
vida en la Roma Antigua como referente histórico de organización social, participación de la ciudadanía en la vida pública y delimitación de los
CCS - Cívicas y derechos y deberes de los individuos y de las colectividades. Paralelamente, el análisis de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece una
sociales reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el
alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos como
instrumentos válidos en la resolución de conflictos, a la vez que se analizan y contrastan valores como la integridad y honestidad.
Esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que trabaja con destrezas que exigen analizar, planificar,
SIEE - Sentido de
evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de
iniciativa y espíritu
otros compañeros y otras compañeras, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En
emprendedor
definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación, desde la creatividad, el sentido crítico y la responsabilidad.
La contribución de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio
arqueológico, cultural y artístico legado a la civilización occidental por el mundo romano, que potencia el aprecio y el reconocimiento de la herencia
cultural y el disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación
CEC - Conciencia y
del patrimonio.
expresiones
Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología
culturales
grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su
vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas,
arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.
I.E.S. ARAMO

Al comienzo del primer trimestre de cada curso académico el alumnado y sus familias serán informados por el profesorado de Latín de los procedimientos, instrumentos de
evaluación y criterios de calificación del alumnado, de acuerdo con los criterios de evaluación de la materia y los indicadores que los completan en cada uno de los cursos, y
con las directrices fijadas en la concreción curricular. Dicha información quedará registrada para su consulta en la página web del centro.
Prueba inicial. El departamento diseñará la prueba inicial que se realizará a lo largo de las dos primeras semanas del curso y será común para todo el alumnado de Latín. La
calificación obtenida en la prueba inicial no se tendrá en cuenta en los criterios de calificación.

Evaluación del aprendizaje del alumnado: Los procedimientos e instrumentos serán variados y adecuados a los objetivos de la materia. Entre ellos se incluirán:
 La observación sistemática. Permite obtener la información de la implicación del alumnado en la materia. Nos centraremos en los siguientes aspectos:
 Trabajo y participación del alumnado en las tareas de clase. Se analizará también el nivel y calidad de las respuestas.
 Corrección de ejercicios, realización y presentación de las tareas efectuadas tanto en clase como en casa en el tiempo señalado. Revisión del trabajo antes
de darlo por finalizado.
 Utiliza adecuadamente instrumentos y recursos propios de la materia.
 Análisis de las producciones del alumnado: cuadernos de clase, textos escritos, producciones orales, plásticas, digitales, investigaciones, lecturas y
composiciones escritas realizadas en el marco del PLEI, trabajos cooperativos, entre otras.
Cuaderno de clase. Se hará un seguimiento de la elaboración de paradigmas, la toma de apuntes y la realización y corrección de las actividades propuestas por el
profesorado.
Intervenciones orales. Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación. Valoración tiempo invertido/tiempo necesario
para resolver una actividad.
Actividades TIC. Uso adecuado y guiado del ordenador y de las herramientas informáticas. Utilización de Internet de forma responsable y crítica: selecciona, filtra,
organiza, etc. Grado de elaboración de la actividad.
Trabajo cooperativo y grupal. Capacidad de trabajo, grado de cooperación con los compañeros, respeto a las opiniones divergentes, resolución de conflictos,
iniciativa, interés y motivación.
 Pruebas específicas: pruebas objetivas: examen escrito estructurado.
Registro: La profesora registrará todas aquellas observaciones y calificaciones orientadas a la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como los retrasos y
faltas de asistencia que grabará en la aplicación SAUCE semanalmente. Custodiará todos los documentos escritos que respalden tal información al menos hasta tres meses
después de concluido el curso escolar.
I.E.S. ARAMO

CRITERIOS DE Están recogidos en las correspondientes tablas.
EVALUACIÓN

CALIFICACIÓN
1.Análisis de las producciones del alumnado:
- Seguimiento del cuaderno del alumno o alumna y del trabajo diario: hasta 10 %
- Lectura (exposición oral) y/o trabajo de investigación, producciones escritas: hasta 20 %. Se hará la rúbrica correspondiente a cada
trabajo de investigación o a la exposición oral de la lectura. Si en los trabajos se detectara copia o plagio el porcentaje se invalidará.
2.Pruebas específicas escritas, orales o en soporte digital. Se realizarán un mínimo de dos por evaluación: hasta 70 %.
Traducción hasta 30 %
Análisis morfosintáctico hasta 10 %
Cuestiones de morfología hasta 30 %
Cuestiones de historia y/o cultura, arte y civilización. hasta 20 %
Cuestiones sobre léxico hasta 10 %
Consideramos que las pruebas escritas deben permitir la valoración de los criterios de evaluación, por esta razón un criterio de evaluación se considera
superado cuando se alcance el 50 % de la calificación correspondiente al mismo.
Faltas de ortografía: Se descontará a la nota final de las pruebas escritas 0,1 puntos por cada falta de ortografía hasta un total de 1 punto.
La nota final será la nota media entre las tres evaluaciones. .En cada prueba objetiva habrá que obtener una nota mínima de un 3 para que pueda
hacerse la nota media entre las distintas pruebas.
I.E.S. ARAMO
7.CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
Entendemos que la superación de los objetivos de una evaluación implica la superación de los anteriores, basándonos en el principio de la evaluación continua. Dado que la parte cultural no se
acumula, si un alumno ha suspendido la 1º o 2º evaluación y ha aprobado la 3ª deberá examinarse de la parte cultural correspondiente a las evaluaciones no superadas.
Los alumnos que tengan pendiente de recuperación alguna evaluación anterior recibirá actividades extra de recuperación, que han de ser motivadoras, significativas y adaptadas al modo de aprendizaje
de cada uno, y que deben ayudarle a alcanzar los objetivos.
También para los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua, debe establecerse un procedimiento de actuación que les permita reinsertarse en la vida escolar, mediante el establecimiento
de un calendario de entrega de actividades y de pruebas objetivas.
El alumnado que en junio no haya superado la materia, podrá realizar una prueba final en la que se incluirán cuestiones relacionadas con los criterios de evaluación* desarrollados a lo largo del curso.
Para superar la materia será necesario obtener una calificación media no inferior a 5. Constará de:
Análisis morfosintáctico hasta 10 %
*Un criterio de evaluación se considera superado cuando se alcance el 50 % de la calificación correspondiente al mismo.
8.CRITERIOS PARA ELABORAR LA PRUEBA EXTRAORDINARIA.
Estructura La prueba extraordinaria tendrá carácter individual y será diseñada por el profesorado de la materia de acuerdo con aquellos aspectos que el alumno o alumna tenga que superar.
de la Se confeccionará con preguntas y lecturas de su libro de texto que correspondan con los siete bloques en los que se distribuye la materia. Constará de:
prueba. Análisis morfosintáctico hasta 10 %
 Se incluirá, al menos, un texto (relacionado con los bloques de contenidos) sobre el que el alumnado deberá realizar una serie de cuestiones que evidencien que se comprende
dicho texto, que se conoce el vocabulario y se explica dentro de un contexto.
Se considerará la posibilidad de que los alumnos y alumnas puedan recuperar la materia mediante la realización de uno o varios trabajos de investigación o las lecturas de los libros que no
se hicieron durante el curso, si esa fue la razón por la que no superaron Latín 4º ESO. En este caso, se guardará la nota media correspondiente a las pruebas específicas.
Calificación Si el alumno tiene que realizar únicamente uno o varios trabajos de investigación y/o lecturas de libros, se calificarán estos trabajos y/o lecturas hasta un máximo de dos puntos.
de la Si el alumno tiene que hacer un examen (prueba específica) tendrá un valor de ocho puntos.
prueba. Se sumarán hasta dos puntos a la nota del examen si se entrega el cuaderno que el alumno tendrá que hacer durante el verano completo, ordenado y sin faltas de ortografía
siempre que en la prueba específica se obtenga una puntuación superior o igual a 4 puntos.
I.E.S. ARAMO

El alumnado es el protagonista del proceso de enseñanza–aprendizaje. Este principio se constituye en el fundamento del diseño de la metodología que ha de aplicarse
a la enseñanza de esta materia, cuyo fin último es que resulte óptima para sus metas.
En esta concepción, el papel del profesorado será el de orientar y promover del desarrollo competencial en el alumnado: partiendo de sus conocimientos previos y
adecuándose a sus capacidades y ritmos diferentes de aprendizaje, deberá avanzar gradualmente en una clase estimulante que aliente su participación, refuerce su
autonomía, su capacidad de integrarse en un equipo de trabajo de forma igualitaria y desarrolle un acendrado espíritu crítico que le lleve a rechazar cualquier
discriminación.
El aprendizaje ha de ser significativo: el alumnado es el protagonista, el que avanza con la guía del profesor o la profesora a través de los contenidos, destrezas y
actitudes que integran la materia, de forma que la llena de significado en distintos contextos. Lo aprendido en esta materia adquiere sentido en su formación desde el
momento en que identifica en las lenguas que maneja su pervivencia y con ello enriquece su vocabulario y su uso preciso; en la sociedad en que está inmerso analiza
la evolución desde la clásica, comprendiendo así problemas y/o soluciones heredadas; en la literatura actual, el pensamiento, los espectáculos, los deportes, la ciencia
y la tecnología y las bellas artes identifica esa misma raigambre clásica; en el patrimonio histórico, social, lingüístico, de actitudes y de vida diaria de Asturias reconoce
las huellas del mundo romano y adopta una postura crítica para aislar la herencia positiva y la superable.
Para conseguir esto se recomienda adoptar una metodología que incorpore las siguientes características:
METODOLOGÍA (1)
- Flexible y variante, según los distintos bloques en que se vertebra la materia, las peculiaridades del alumnado y las necesidades de cada momento, pero premeditada
siempre e integradora de todos los saberes. Si bien los bloques lingüísticos y los culturales aparecen separados en el currículo, deben concebirse como un todo
inseparable. En este sentido, es siempre adecuado y fructífero el texto como pretexto, para que así el fluir entre los distintos tipos de saber sea natural y continuo.
- Científica: aunará lo inductivo y lo deductivo, sin perder jamás de vista el rigor, el respeto a los datos y la veracidad. En ocasiones el alumnado deberá inferir las
normas a través de la casuística, por ejemplo, llegando a establecer sus paradigmas morfológicos, y en otras, buscará la confirmación de la norma a través de los
casos puntuales.
- Gradual y creciente: partirá de los aprendizajes más simples como base para avanzar hasta los más complejos.
- Motivadora: despertará la curiosidad y la mantendrá mediante la variación, la adaptación a los intereses del alumnado y la conexión siempre con el entorno. En esta
línea resulta sumamente interesante motivar por el desafío: que la formulación de hipótesis y su confirmación resulte un auténtico reto para el alumnado, proponiendo
continuamente cuestiones que contribuyan a esto y haciendo de la investigación diaria (primero puntual, luego en forma de trabajos ya más complejos), la base de la
clase. Este pequeño reto diario puede ir desde actividades tan sencillas como la búsqueda del étimo de un término dado, a la correcta interpretación de un texto o la
indagación en las raíces latinas de los orígenes de una fiesta de nuestra Comunidad Autónoma.
En todo caso se incluirían trabajos más amplios, también proyectos, que propicien además la profundización en técnicas de investigación, un fin en sí mismas, y la
búsqueda, selección y presentación de la información tanto en informes escritos como en exposiciones orales. Dentro de esta línea es interesante, al menos una vez
en cada curso, que el resultado de los trabajos de investigación realizados se comparta con el resto de la comunidad educativa, buscando en su ejecución la
interdisciplinariedad y concluyendo, por ejemplo, con la gestión de una exposición a nivel de centro o la exposición de sus resultados de forma oral a compañeros y
compañeras de otros cursos
I.E.S. ARAMO

- Distendida en el aula, con un clima que favorezca el diálogo, la participación, el intercambio y confrontación de ideas y materiales, la expresión de la opinión, la igualdad de
oportunidades, la plena integración y el rechazo unánime a cualquier tipo de discriminación. En este sentido se procurará servirse de todo tipo de agrupamientos: el gran grupo
como medio idóneo para intercambiar ideas, el grupo medio o pequeño según la labor a realizar y también el trabajo individual para algunas cuestiones. Debemos potenciar a
la vez la autonomía del alumnado y su integración, su creatividad y espíritu emprendedor, el trabajo cooperativo, la superación de la exclusión y el avance hacia la igualdad. Y
el mejor instrumento es la clase diaria, donde las propuestas de cada alumno o alumna tengan cabida (bien eligiendo temas, bien fijando sus propios plazos, normas
consensuadas o formas organizativas) y donde se parta de una norma universal integradora: los grupos deben ser mixtos para que la forma usual de trabajo sea de igualdad
efectiva entre sexos, los turnos de palabra respetados y la resolución de los conflictos dialogada. Este clima de trabajo en el aula será la mejor práctica y ejemplificación de la
educación cívica a que la materia contribuye.
- Vinculada con su entorno más palpable e inmediato, el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de Asturias, con el que el alumnado se familiarizará también mediante las
salidas didácticas para analizar in situ la pervivencia clásica y avanzar en su disfrute y asunción de posturas activas en favor de su conservación.
Como apoyo de esta metodología básica, el profesorado procurará que la selección de recursos y materiales sea variada, para mantener el interés y, a la vez, colaborar en el
manejo familiar de todos los soportes: textos, glosarios, índices de contenidos, materiales audiovisuales, etcétera. El uso racional de Tecnologías de la Información y la
METODOLOGÍA (2)
Comunicación debe ser continuo, tanto como herramienta de búsqueda, como recurso y apoyo para presentar y difundir la información obtenida.
Asimismo, la lectura debe ser considerada a la vez como herramienta privilegiada y finalidad del método, entendida en su acepción más amplia, en la que todo tipo de textos y
soportes se usen continuamente y se convierta en una fuente de disfrute para el alumnado.
La lectura comprensiva y el progresivo adiestramiento en las técnicas de traducción de textos latinos adaptados, y de dificultad gradual, sirve para fijar las estructuras
gramaticales básicas al tiempo que contribuye a la reflexión sobre la lengua propia, en el hecho de buscar la correcta adecuación entre las estructuras lingüísticas de ambas
lenguas así como la precisión y la corrección estilística.
El análisis e interpretación de los textos ha de completarse con datos extraídos de otras fuentes y recursos disponibles, tanto de carácter bibliográfico como audiovisual y
tecnológico. Ello permitirá vincular los textos con las distintas épocas de la historia de Roma y con las diversas manifestaciones artísticas y culturales del mundo clásico.
El estudio del léxico latino, además de constituir un instrumento esencial para la traducción, capacita al alumnado para reflexionar sobre los mecanismos de formación de
palabras, lo cual contribuye a enriquecer el caudal léxico en su lengua habitual al tiempo que le facilita el acceso al estudio de otras lenguas. Le permite, además, valorar la
trascendencia del préstamo lingüístico como parte importante del legado cultural aportado por la civilización romana.
Por otra parte, la lectura de fragmentos y de obras traducidos y originales constituye no solo un fin en sí mismo, al fomentar el disfrute de la creación literaria, sino un
instrumento privilegiado para poner al alumnado en contacto con los aspectos más representativos de la civilización clásica: la creación literaria y la producción artística; las
instituciones políticas y religiosas; la organización social, la vida familiar, el papel de la mujer, el pensamiento científico, técnico y filosófico, etcétera. La selección de textos de
géneros, de autorías y de épocas diversas atenderá al criterio de ofrecer una visión completa de las aportaciones del mundo romano, permitiendo un análisis crítico que tenga
en cuenta el contexto de la sociedad y el pensamiento de la civilización latina.
I.E.S. ARAMO

Materiales escritos: Libro de texto: Latín 4º ESO. Editorial SM. Autores: Patricia Cañizares Ferriz y Óscar Martínez García
RECURSOS  Materiales audiovisuales: Se utilizarán como materiales de apoyo aquellos productos audiovisuales que contribuyan a ilustrar, motivar o aplicar los
DIDÁCTICOS contenidos estudiados. Cuando se trate de una película de ficción, se evitará su proyección completa.
Y
 Internet: Constituye una de las fuentes de información preferida por el alumnado, pero cuyo uso deberá ser objeto de supervisión por el profesorado, toda
MATERIALES vez que exige de una labor de selección crítica de la información para su posterior aplicación en el trabajo de aula.
CURRICULARES
comprensiva, en la que prime la asimilación de lo leído frente a la cantidad de texto. También se hará una lectura en casa por cada evaluación. Los títulos
los acordará el Departamento.
10. MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.
Alumnado con
necesidades
específicas de apoyo  Los principales instrumentos en estas adaptaciones son: la variedad metodológica, de actividades de refuerzo y profundización, así como la diversidad de
educativo procedimientos de evaluación y recuperación; el trabajo en pequeños grupos y los refuerzos positivos para mejorar la autoestima.
 Los criterios generales están recogidos en el Plan de Atención a la Diversidad del PEC. En el caso de los ACNEE, las ACIS se concretarán de forma
Alumnado con NEE o
altas capacidades  En el caso del alumnado con altas capacidades, se adoptarán medidas de enriquecimiento o de ampliación del currículo, en función de las directrices que recoja
el informe del alumno o alumna, y con el asesoramiento del Departamento de Orientación.
I.E.S. ARAMO
11.PLEI Y NNTT
Es necesario insistir en que la lectura comprensiva es la base para que el alumno se pueda desenvolver con facilidad, pueda entender y por tanto más fácilmente aprender y
disfrutar. En este sentido la asignatura de Latín contribuye a conseguir la competencia lingüística en nuestros alumnos ya que su instrumento habitual de trabajo es la lectura
de textos diversos, actividades de comprensión y emisión de juicios sobre los mismos.
Estos textos permiten desarrollar debates, coloquios y otros procedimientos orales de modo que el alumnado se acostumbra a comunicar sus dudas, opiniones y argumentos.
Se realizarán:
 Ejercicios de lectura comprensiva en el aula, generalmente de textos traducidos de autores clásicos, posteriores y contemporáneos para descubrir mitos y fuentes
históricas. Se utilizará el libro de texto.
 Lectura comprensiva de la información extraída de diccionarios de mitología para elaborar esquemas y organizar la información.
PLEI  Lectura de información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, y detectar informaciones relevantes.
 Ampliación e investigación, fuera del aula, de algún aspecto relacionado con la lectura.
Los libros citados a continuación se leerán fuera del aula y los alumnos harán sobre ellos exposiciones orales o escritas utilizando un vocabulario preciso:
En busca de una patria: la historia de la Eneida, Penélope Lively, editorial Vicens Vives
Las Metamorfosis de Ovidio
Comedia de Plauto (adaptación)
NNTT Se fomentará el uso de las NNTT, especialmente en lo relativo a la búsqueda de información complementaria y en la utilización de la plataforma TEAMS.

- Asistencia a las representaciones organizadas por el Festival de Teatro Clásico de Gijón.
- Participación en concursos, asistencia a teatros que promuevan o tengan que ver con las lenguas y la cultura clásica y que puedan presentarse a lo largo de este
curso.
- Visita al Museo Arqueológico de Asturias y/o al Museo de Bellas Artes de Asturias.
I.E.S. ARAMO
13.EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE
- Mensualmente se realizará una revisión de la marcha de la programación, en la que se indique el cumplimiento de la temporalización, las dificultades que se
EVALUACIÓN presenten en el trabajo en el aula y las modificaciones realizadas.
DEL
- Trimestralmente se pondrán en común los resultados de las evaluaciones, que se valorarán, y se determinarán las propuestas de mejora que se precisen.
PROCESO
- Siempre que sea preciso modificar algún aspecto recogido en la Programación docente, se hará constar expresamente en las Actas del Departamento.
 Evaluación de las Programaciones docentes y su aplicación en el aula.
 Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente.
 Eficiencia de las medidas de atención a la diversidad.
EVALUACIÓN  Evaluación del funcionamiento interno de los Departamentos.

DE
RESULTADOS  Evaluación del trabajo del Departamento en el contexto de la actividad general del centro.
 Valoración de las actividades organizadas por el Departamento o en las que ha participado.
 Relación de las actividades realizadas por los miembros del Departamento.
 Valoración del PLEI.
 La valoración será: Muy satisfactorio, satisfactorio, poco satisfactorio, insatisfactorio, muy insatisfactorio.
I.E.S. ARAMO
En Latín de 4º ESO, al comenzar la materia desde el principio y sin necesidad de conocimientos previos, no se requiere ningún tipo de modificación en la
programación por circunstancias que pudieran derivarse de cursos pasados.
15.ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN AL PLAN DE CONTINGENCIA.
En los distintos supuestos: clases semipresenciales, ausencias de alumnos por cuarentenas, confinamiento u otra eventualidad se trabajará telemáticamente con la
plataforma de Teams.
Las tareas para el alumnado se centrarán fundamentalmente en la mejora, el refuerzo, la consolidación y la profundización de las competencias clave. Se primarán
tareas de carácter práctico e interdisciplinar, así como aquellas que permitan al alumnado la aplicación de las competencias a su entorno cotidiano.
Se pondrá especial atención en las competencias lingüística (especialmente, comprensión y expresión escritas), científica (especialmente en lo relativo a la
capacidad de razonamiento y organización y tratamiento de la información), la competencia digital y la capacidad de aprendizaje autónomo.
La valoración de las tareas realizadas a distancia por el alumnado deberá servir fundamentalmente para la orientación de su proceso de aprendizaje y la mejora de sus
competencias. Se valorará:
a) La realización y envío de las tareas a la profesora (siempre que al alumnado le sea posible por disponer de los medios adecuados).
b) La formulación de dudas, dificultades y preguntas que indiquen un grado de trabajo e implicación del alumnado en las tareas encomendadas.
En el supuesto de pruebas a las que un alumno o alumna no pueda presentarse, deberán realizarse en la primera semana de su reincorporación a las clases.
I.E.S. ARAMO
LATÍN. 1º BT0.
I.E.S. ARAMO
ÍNDICE
página
1. Relación de miembros del Departamento de Latín y Cultura Clásica 61
2. Reuniones de departamento 61
3. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, contenidos, aportación a las competencias e

instrumentos de evaluación. 62
4. Secuenciación de los contenidos por evaluaciones 75
5. Contribución de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la etapa. 76
6. Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje del

78
alumnado
- Procedimientos e instrumentos de evaluación 78
- Criterios de evaluación 79
- Criterios de calificación 79
- Criterios de recuperación 79
- Metodología 81
- Recursos didácticos y materiales curriculares. 83
9. Medidas de atención a la diversidad 83
10. Programas de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos 84
11. PLEI y NNTT 84
13. Evaluación de la programación docente 85
15. Adaptación de las programaciones didácticas o docentes al plan de contingencia 86

I.E.S. ARAMO
1. RELACIÓN DE MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN Y CULTURA CLÁSICA

ESO.
11,45 a 12,40 horas.
Se realizarán reuniones, con presencia de todos los miembros del Departamento, de las que se levantará un acta.
En ellas se tratarán todos los aspectos relacionados con el departamento y se revisará la marcha de la
Programación y, si fuera necesario, se adoptarán los acuerdos que se estimen convenientes para modificarla o
adaptarla al desarrollo de la tarea docente y al grado de progreso del alumnado.
I.E.S. ARAMO

BLOQUE1. EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y • Localiza en un mapa el Marco geográfico de la  Mapa
de las lenguas romances de Europa. marco geográfico de la  Trabajo de
1.1 Reconocer y nombrar con la ayuda de mapas históricos las lengua.
lengua latina y su expansión investigación
correspondencias territoriales entre las provincias romanas y los países actuales delimitando sus ámbitos de - El indoeuropeo.
para precisar los ámbitos geográficos de expansión e influencia de la  Prueba objetiva.
influencia y ubicando con - Las lenguas de España:
latinización y/o romanización.
1.2 Situar en un mapa de Europa topónimos de ciudades romanas importantes y precisión puntos geográficos, lenguas romances y no
sus equivalentes actuales, sirviéndose para ello de las tecnologías de la ciudades o restos romances.
información, con el fin de conocer la extensión e intensidad de la romanización arqueológicos conocidos por - Pervivencia de
en nuestro continente. su relevancia histórica.
1.3 Identificar y nombrar los restos arqueológicos sobresalientes en el ámbito de elementos lingüísticos
la Romania y de zonas limítrofes, consultando los registros de bienes culturales latinos: términos 1 X X X
de origen romano que forman parte de la lista del Patrimonio Mundial de la patrimoniales y cultismos.
Humanidad, para señalar su relevancia arqueológica.
1.4 Trazar los límites de la latinización y de la romanización en Europa mediante - Identificación de
mapas histórico–lingüísticos, diccionarios etimológicos o publicaciones sobre el lexemas, sufijos y prefijos
origen de las lenguas de Europa, elaborando sencillos listados de palabras (por latinos usados en la
ejemplo, de días de la semana, meses del año, numerales, nombres de
parentesco o de vocabulario esencial) que constaten el origen latino que propia lengua.
cimienta el parentesco de las lenguas romances.
1.5 Analizar el parentesco lingüístico que cohesiona el marco geográfico e
histórico europeo con la lectura y comentario de textos de carácter científico-
técnico en castellano su traducción a distintos idiomas europeos.
2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y • Identifica las lenguas que se  Mapa
localizarlas en un mapa. hablan en España,  Prueba objetiva.
2.1 Identificar las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen diferenciando por su origen  Redacción o
romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se romances y no romances y exposición oral.
utilizan.
delimitando en un mapa las
2.2 Nombrar y localizar geográficamente las lenguas románicas hispánicas a 1 X X
través del análisis o la elaboración de mapas lingüísticos, la lectura de textos zonas en las que se utilizan.
clásicos traducidos o de textos escritos en las distintas lenguas peninsulares,
con el fin de descubrir aspectos comunes y comparar algunos de estos.
2.3 Valorar, oralmente o por escrito, la riqueza que supone la diversidad de
lenguas que se hablan en España.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE2: SISTEMA DE LENGUA LATINA: ELEMENTOS BÁSICOS

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. • Reconoce, diferentes tipos - Diferentes sistemas de  Comparación de
1.1 Identificar y distinguir sistemas de escritura, sirviéndose para su de escritura, clasificándolos distintitos tipos y
comparación de textos publicitarios y haciendo uso de las tecnologías de la escritura: los orígenes de
conforme a su naturaleza y sistemas de escritura
comunicación como fuente para extraer ejemplos de lenguas no indoeuropeas. su función, y describiendo los la escritura. en textos
1.2 Reconocer diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su - Orígenes del alfabeto 1 X X X
naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de
rasgos que distinguen a unos publicitarios. (TIC)
otros. de otros. latino.
1.3 Valorar la importancia que la escritura alfabética ha tenido a la hora de - La pronunciación.
explicar la universalidad del latín, de su lengua y cultura.
2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. • Explica el origen del  Exposición oral. (5`-
2.1 Identificar el origen común de los sistemas de escritura de las lenguas alfabeto latino explicando la 10´)
europeas. evolución y adaptación de los  Búsqueda
2.2 Exponer el proceso de adaptación del alfabeto griego a la lengua y escritura signos del alfabeto griego. información (TIC)
latina, explicando las diferencias de valor y colocación de las letras en uno y
otro.
• Explica el origen del
2.3 Explicar el origen latino de las letras que se utilizan en las lenguas actuales, alfabeto de diferentes
así como su número y grafía, señalando y explicando adaptaciones o nuevas lenguas partiendo del
incorporaciones, como la n, la j, la w, o la c. alfabeto latino, explicando su 2 X X X
2.4 Identificar la vigencia de la escritura capital romana en las mayúsculas de evolución y señalando las
los teclados de los ordenadores e ilustrar con ejemplos su presencia en las adaptaciones que se
inscripciones de los monumentos públicos. producen en cada una de
2.5 Identificar en la escritura cursiva latina –testimoniada, por ejemplo, en ellas.
Pompeya el origen de nuestra letra minúscula, buscando ejemplos de su
empleo y evolución en diversas fuentes, en especial, con el apoyo de las
tecnologías de la información.
3. Conocer los diferentes tipos de pronunciación del latín. • Lee con la pronunciación y  Identificación de las
3.1 Reconocer y distinguir los tipos de pronunciación: nacional, eclesiástica y acentuación correcta textos sílabas latinas.
clásica, escuchando en internet, por ejemplo, podcasts de radio (vaticana, latinos identificando y  Colocar el acento
finlandesa) que emiten programas en latín o leyendo textos en español de reproduciendo ejemplos de prosódico en las
gramáticos latinos, con el fin de constatar convergencias y divergencias
respecto de la pronunciación clásica o restituida (por ejemplo, /Kaesar/ y no
diferentes tipos de palabras latinas.
/Tschesar/, /coepit/ y no /kepit/, /konjikio/ y no /konikio/, /konstitutio/y no pronunciación. 2 X X  Lectura de textos
/konstitutsio/, /kaue/ y no /kabe/, /plaustrum/ y no /plostrum/). latinos sencillos
3.2 Leer con la pronunciación y acentuación correcta textos latinos identificando aplicando elementos
y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación previamente de prosodia.
reconocidos.  Escuchar podcast en
latín.
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COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
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CL
1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las • Identifica y distingue en - Formantes de las  Prueba objetiva
palabras. palabras propuestas sus palabras. (Morfología y Léxico)
1.1 Identificar distintos formantes en verbos o nombres latinos derivados formantes, señalando y  Análisis morfológico
por prefijación o sufijación, con el fin de reconocer el significado que diferenciando lexemas y
- Tipos de palabras: de un texto en latín
aportan al lexema base (por ejemplo, en los compuestos de sum, afijos y buscando ejemplos variables e invariables.
adecuados por su claridad y sencillez y en el distinto valor de los de otros términos en los que - Concepto de declinación:
prefijos in- y dis- según acompañen a verbos o a nombres). estén presentes. las declinaciones.
1.2 Definir verbos, sustantivos y adjetivos sufijados del español - Flexión de sustantivos,
relacionándolos con un étimo latino.
1.3 Identificar a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma pronombres y verbos.
- Los verbos: formas 2 X X
familia léxica.
1.4 Indicar algunos cambios fonéticos que provoca el sistema de personales y no
prefijación en las formas simples verbales y reconocer estas personales del verbo.
alteraciones en las entradas del diccionario (por ejemplo, cambio de
conjugación en addere, de ad–dare; asimilación y apofonía en afficere,
de ad–facere).
1.5 Diferenciar morfemas y lexemas en palabras propuestas del
vocabulario mínimo manejado.
1.6 Distinguir en un texto latino seleccionado los distintos formantes de
las palabras.
2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su • Identifica por su enunciado  Prueba objetiva
enunciado. diferentes tipos de palabras (Morfología)
2.1 Identificar y explicar los rasgos característicos de las palabras en latín, diferenciando unas  Clasificación de
variables e invariables. de otras y clasificándolas palabras.
2.2 Identificar por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, según su categoría y  Distinguir palabras
diferenciando unas de otras. declinación. por su enunciado.
2.3 Clasificar las palabras: variables/flexivas e invariables/no flexivas,
3 X X
según su categoría y declinación.
2.4 Diferenciar los diferentes tipos de palabras mediante actividades
diversas de análisis morfológico o la comparación entre un texto latino y
su traducción.
I.E.S. ARAMO

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
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CL
3. Comprender el concepto de declinación/flexión verbal. • Declina y/o conjuga de - Formantes de las
3.1 Explicar el concepto de declinación y de flexión verbal, familiarizándose así  Prueba objetiva
forma correcta palabras palabras.
con el funcionamiento del sistema flexivo. (Morfología)
3.2 Reconocer e interpretar la función del enunciado a la hora de clasificar las propuestas según su
palabras.
- Tipos de palabras:
categoría, explicando e  Declinar distintos
3.3 Identificar y distinguir distintas formas flexivas nominales y verbales, ilustrando con ejemplos las variables e invariables. tipos de palabras,
aplicando los criterios que determinan su agrupación por declinaciones y
conjugaciones. características que - Concepto de declinación:
3.4 Enunciar correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos diferencian los conceptos de las declinaciones.  Conjugar formas
a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. 3 X X verbales.
conjugación y declinación. - Flexión de sustantivos,
3.5 Registrar semejanzas morfosintácticas entre el latín y el castellano, (por
ejemplo, en el uso de las preposiciones como índice funcional, o en el sistema • Enuncia correctamente
pronominal de ambas lenguas y de otras que el alumnado conozca, con el fin de
pronombres y verbos.  Conocer el valor de
distintos tipos de palabras en
reconocer la pervivencia de mecanismos de flexión). latín, distinguiéndolos a partir - Los verbos: formas las preposiciones y
3.6 Declinar y/o conjugar de forma correcta palabras propuestas según su los casos.
categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que de su enunciado y personales y no
diferencian los conceptos de conjugación y declinación. clasificándolos según su personales del verbo.
3.7 Considerar la riqueza morfológica del latín como un procedimiento que categoría y declinación.
otorga más libertad a las palabras en la oración, en comparación con el español.
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su • Declina palabras y
declinación y declinarlas correctamente. sintagmas en concordancia,  Distinguir palabras
4.1 Reconocer las declinaciones y los casos, utilizando para ello palabras por su enunciado.
paradigma. aplicando correctamente para
 Declinar sustantivos,
4.2 Ubicar correctamente las palabras dentro de la declinación que le cada palabra el paradigma de
corresponda, fijándose para ello en el enunciado.
adjetivos y
flexión correspondiente. pronombres.
4.3 Declinar palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente
para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.  Declinar en
3 al 9 X X concordancia.
4.4 Distinguir e identificar en ejercicios con sintagmas nominales o en textos
sencillos, la morfología regular de los sustantivos, adjetivos y pronombres.  Analizar textos
4.5 Utilizar el diccionario de forma ágil, reconociendo los cambios que provocan morfológicamente.
en las entradas de los paradigmas nominales y verbales distintas leyes  Utilizar bien el
fonéticas (apofonía vocálica, contracción, asimilación), y distinguiendo diccionario.
homógrafos de palabras comunes.
4.6 Analizar morfológicamente las palabras que aparezcan en una oración o
texto sencillo.
I.E.S. ARAMO

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. • Clasifica verbos según su  Prueba objetiva
5.1 Clasificar verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos conjugación partiendo de su
- Formantes de las
por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. palabras. (Morfología)
enunciado y describiendo los rasgos
5.2 Explicar el enunciado de los verbos de paradigmas regulares identificando las formas que se por los que se reconocen los  Enunciado de los
utilizan para formarlo. distintos modelos de flexión verbal.
- Tipos de palabras: verbos.
5.3 Explicar el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente las formas • Explica el enunciado de los verbos variables e invariables.  Conjugar verbos.
derivadas de cada uno de ellos.
de paradigmas regulares - Concepto de declinación:
5.4 Conjugar los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando  Traducir formas
identificándolas formas que se
correctamente los paradigmas correspondientes.
utilizan para formarlo. las declinaciones. verbales.
5.6 Traducir al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas
lenguas. • Explica el uso de los temas - Flexión de sustantivos,  Cambiar de voz
5.7 Distinguir formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que verbales latinos identificando formas verbales.
permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. correctamente las formas derivadas pronombres y verbos.  Analizar textos
5.8 Distinguir en las formas no personales del verbo sus distintos componentes (tema, sufijo, de cada uno de ellos. - Los verbos: formas
desinencias) y definir su categoría gramatical y las funciones sintácticas que les corresponden. • Conjuga los tiempos verbales más morfológicamente.
5.9 Cambiar de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes frecuentes en voz activa y pasiva personales y no 3 al 18 X X
que expresan este accidente verbal. aplicando correctamente los
5.9 Analizar en ejercicios con sintagmas verbales o en textos sencillos, la morfología regular de paradigmas correspondientes.
personales del verbo.
todas las conjugaciones en sus dos voces, del verbo sum y compuestos, y las formas nominales • Distingue formas personales y no
del verbo: infinitivos y participios de presente y de perfecto así como el gerundio y el supino. personales de los verbos explicando
5.10 Distinguir de forma razonada los distintos temas de presente del verbo latino, conociendo los rasgos que permiten identificarlas
y aplicando los procedimientos de formación de los diferentes tiempos y modos verbales y definiendo criterios para
derivados del tema de presente. clasificarlas.
5.11 Reconocer los tipos de perfecto que se presentan con más frecuencia en cada conjugación
• Traduce al castellano diferentes
e identificar y aplicar los mecanismos morfológicos de formación de los tiempos y modos
derivados del tema de perfecto. formas verbales latinas comparando
5.12 Emplear las formas temporales del castellano adecuadas para traducir las formas latinas, su uso en ambas lenguas.
utilizando correspondencias múltiples (por ejemplo, la equivalencia del pretérito perfecto latino • Cambia de voz las formas verbales
con nuestro indefinido, perfecto compuesto y, excepcionalmente, presente: memini, novi). identificando y manejando con
seguridad los formantes que
expresan este accidente verbal.
6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el • Identifica y relaciona elementos  Prueba objetiva
análisis y traducción de textos sencillos. morfológicos de la lengua latina
6.1 Identificar en oraciones y textos breves y sencillos, cuya extensión y dificultad serán (Morfología)
progresivas, los principios básicos de rección sintáctica motivados por los elementos
para realizar el análisis y  Analizar textos
morfológicos. traducción de textos sencillos. morfológicamente.
6.2 Relacionar diferentes sintagmas con su traducción correspondiente.
6.3 Realizar actividades de análisis morfológico en oraciones o textos breves y sencillos. 3 al 18 X  Traducción de textos.
6.4 Traducir esas estructuras morfológicas en oraciones o textos sencillos y adaptados.
6.5 Aplicar los principios de reacción sintáctica al realizar retroversiones con un vocabulario
elemental o relacionando un texto latino con su traducción, para establecer comparaciones
morfosintácticas.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 4: SINTAXIS
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
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CL
1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. • Analiza morfológica y - Los casos latinos.
1.1 Identificar las categorías gramaticales (observando, por ejemplo, la  Prueba objetiva
sintácticamente frases y - La concordancia.
ausencia en latín del determinante articulo) y aplicar los criterios lingüísticos (Sintaxis)
que permiten asignarles a cada una de ellas funciones propias. textos de dificultad graduada,
- Los elementos de la
1.2 Analizar morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad identificando correctamente  Análisis sintáctico y
graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que las categorías gramaticales a oración. 3 al 18 X morfológico de frases
pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan las que pertenecen las - La oración simple:
en el contexto.
y textos.
diferentes palabras y oraciones atributivas y
explicando las funciones que predicativas.
realizan en el contexto.
- Las oraciones
2. Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos, las • Enumera correctamente los
funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la compuestas.  Los casos latinos y
nombres de los casos que
lengua materna de forma adecuada. sus funciones
existen en la flexión nominal - Construcciones de
2.1 Reconocer y enumerar los nombres de los casos que existen en la
flexión nominal latina. latina, explicando las infinitivo, participio  Análisis sintáctico y
2.2 Identificar en oraciones y textos breves y sencillos, cuya extensión y funciones que realizan dentro morfológico de frases
dificultad serán progresivas, las funciones de los casos y, en especial, las de la oración e ilustrando con
diferentes formas en que puede expresarse el complemento circunstancial.
y textos.
2.3 Identificar, a efectos de traducción, los diferentes procedimientos ejemplos la forma adecuada
sintácticos empleados en latín y en español para expresar un mismo de traducirlos.  Ejercicios de
contenido como, por ejemplo, el dativo posesivo: villa amico est; el doble traducción y
dativo: amico laudi est; el ablativo comparativo:fratre fortior; el genitivo con 3 al 18 X retroversión.
sum: magistri est; el genitivo–locativo: Romae; el genitivo partitivo: satis vini;
el doble acusativo: pueros grammaticam docere; adjetivos con rección
distinta del español: centum pedes altus, decem annos natus; en general,
verbos con rección distinta al castellano: consulere, favere, petere, etcétera.
2.4 Reconocer diferencias en el orden de las palabras del latín y el
castellano.
2.5 Aplicar en ejercicios de retroversión las concordancias, las
equivalencias de traducción de los casos y la colocación de las palabras en
la oración, redactando textos latinos con un vocabulario sencillo.
2.6 Identificar los principios de la traducción de sintagmas nominales
comparando un texto latino con su traducción.
I.E.S. ARAMO

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
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3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. • Compara y clasifica - Los casos latinos.  Prueba objetiva
3.1 Identificar y explicar las características de las oraciones simples atributivas: nominales
diferentes tipos de oraciones - La concordancia. (Sintaxis)
puras o con verbo sum.
3.2 Reconocer y explicar las características de las oraciones simples predicativas: simples identificando y  Análisis sintáctico de
intransitivas, transitivas indirectas, transitivas con uno o dos acusativos (aestimare, explicando en cada caso sus - Los elementos de la frases y textos
appellare, docere, traducere). características. oración. diferenciando tipos
3.3 Distinguir oraciones en distintas modalidades de frase: enunciativas (indicativo, 3 al 18 X X
potencial, irreal); imperativas e interrogativas directas (–ne, num, nonne, quis, cur).
- La oración simple: de oraciones.
3.4 Reconocer los principios elementales que determinan el orden oracional de las oraciones atributivas y
palabras en latín. predicativas.
3.5 Comparar y clasificar diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando
en cada caso sus características. - Las oraciones
4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. • Compara y clasifica compuestas.  Prueba objetiva
diferentes tipos de oraciones - Construcciones de (Sintaxis)
4.1 Distinguir oraciones simples y compuestas: tipos de coordinación y subordinación.
4.2 Enumerar y distinguir las conjunciones de coordinación mas frecuentes. compuestas, diferenciándolas infinitivo, participio.  Análisis sintáctico de
4.3 Identificar y distinguir con criterios funcionales los valores de los conectores más con precisión de las frases y textos
frecuentes de subordinación: ut (completivo y final) y cum. oraciones simples y diferenciando tipos
4.4 Identificar y distinguir con criterios funcionales los valores de las oraciones 10 al
explicando en cada caso sus 18
X X de oraciones
subordinadas de relativo: función adjetiva y sustantiva (sujeto, objeto).
4.5 Reconocer los conectores modales, causales y temporales de más uso: (sic) ut; quod, características. (coordinación y
quia, quoniam; dum, antequam, postquam, ubi. subordinación).
4.6 Aplicar en ejercicios de retroversión las correspondencias oracionales (coordinación y  Ejercicios de
subordinación) estudiadas, buscando la(s) estructura(s) equivalente(s) del castellano y el
traducción y
latín.
retroversión.
5. Conocer las funciones de las formas no personales: infinitivo y participio en las • Identifica las distintas  Prueba objetiva
oraciones.
funciones que realizan las (Sintaxis)
5.1 Reconocer el carácter de núcleo verbal secundario del infinitivo y participio,
identificando sus funciones propias como sintagmas nominales: sujeto, atributo, objeto formas no personales,  Análisis morfológico,
(infinitivo), adyacente nominal, atributo o predicativo del complemento directo (video te infinitivo y participio dentro de sintáctico y
pugnantem) (participio concertado) y función adverbial (ablativus absolutus). la oración comparando 18 X X traducción de
5.2 Distinguir con criterios funcionales la función determinada que el infinitivo o el
distintos ejemplos de su uso. participios e
participio adquieren en un texto, reconociendo la importancia del análisis en el plano
sintáctico a la hora de conseguir una correcta traducción. infinitivos.
5.3 Identificar las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y
participio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.
I.E.S. ARAMO

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las • Reconoce, analiza y traduce - Los casos latinos.  Prueba objetiva
construcciones de infinitivo y participio más frecuentes. de forma correcta las
- La concordancia. (Sintaxis)
6.1 Reconocer y emplear, en la traducción y en la retroversión, los construcciones de infinitivo y
diferentes procedimientos sintácticos que poseen el latín y el español para participio más frecuentes - Los elementos de la
 Análisis morfológico,
expresar un mismo contenido, sirviéndose de correspondencias relacionándolas con oración. sintáctico y
lingüísticamente variadas. construcciones análogas - La oración simple: traducción de
6.2 Relacionar las construcciones de participio (concertado y absoluto) y de existentes en otras lenguas 18 X X
oraciones atributivas y participios e
infinitivo concertado con construcciones similares del español y de otras que conoce.
predicativas. infinitivos.
lenguas; por ejemplo, en griego clásico.
6.3 Aplicar estas correspondencias en la comparación de textos de distintas - Las oraciones  Ejercicios de
lenguas o en ejercicios de retroversión. compuestas. traducción y
- Construcciones de retroversión.
infinitivo, participio
• Identifica en el análisis de
 Prueba objetiva
7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que frases y textos de dificultad
(Sintaxis)
permitan el análisis y traducción de textos sencillos. graduada elementos sintácticos
7.1 Identificar y reconocer en un texto las estructuras sintácticas, su propios de la lengua latina
 Análisis sintáctico y
articulación en unidades menores, límites oracionales, el orden de las relacionándolos para
traducción de textos.
palabras, y las interrelaciones que se producen en estructuras más traducirlos con sus
complejas: infinitivas y participiales, que obligan a recomponer mentalmente equivalentes en castellano.  Lectura y análisis de
3 al 18 X X X
el contexto. En general, todos aquellos elementos lingüísticos y de textos con
contenido que le dan coherencia: repeticiones de léxico, presencia de referencias
vocablos clave, conjunciones, contenidos vinculados a un término
culturales.
importante (por ejemplo, honores, humanitas, ratio, imperium).
7.2 Identificar en los textos traducidos referencias culturales estudiadas,
demostrando su conocimiento, con su análisis y búsqueda de información
complementaria.
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BLOQUE 5.ROMA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
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CCS
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CL
1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, • Describe el marco histórico en el - Periodos de la historia de
encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. que surge y se desarrolla la  Análisis y comentario
Roma.
1.1 Identificar las diferentes etapas de la historia de Roma, realizando esquemas donde civilización romana señalando de textos.
se sitúen los acontecimientos históricos más relevantes. distintos periodos dentro del mismo e - Organización política y social
1.2 Explicar sus rasgos esenciales, haciendo especial hincapié en los sucesos que identificando en cada uno de ellos las de Roma.  Cuadros sinópticos.
marcan el paso de unas a otras. conexiones más importantes que - Mitología y religión.
1.3 Reproducir los principales hechos de la historia de Roma, situándolos correctamente presentan con otras civilizaciones.  Tabla comparativa,
- Arte romano.
en su marco geográfico y cronológico, a partir de textos latinos traducidos o de textos • Distingue las diferentes etapas de
- Obras públicas y urbanismo composición escrita o
modernos, que le permitan reflexionar críticamente sobre sucesos históricos, modos de la historia de Roma, explicando sus
vida, costumbres y actitudes de la sociedad romana, comparándolos con los actuales. rasgos esenciales y las exposición oral.
1.4 Situar y explicar en cada etapa de la historia no solo los logros materiales y culturales circunstancias que intervienen en el
esenciales aportados por la civilización romana (por ejemplo, mejora de las condiciones paso de unas a otras.  Síntesis y breve
de vida, planificación de una red viaria, transmisión enriquecida de los logros culturales • Sabe enmarcar determinados disertación.
1,2,3,4,6,7,8,9,12 CIVILIZACIÓN
griegos), sino también las sombras de su política de conquistas. hechos históricos en la civilización y
1.5 Identificar y comprender los valores ideológicos de la sociedad romana retratados en periodo histórico correspondiente  Búsqueda en
acontecimientos legendarios e históricos, así como en personalidades de aquella poniéndolos en contexto y
civilización, mediante la lectura de textos, con la finalidad de confrontar aquellas formas relacionándolos con otras
Internet. Trabajo
de pensamiento y de actuación con las propias, para formarse un criterio al respecto y circunstancias contemporáneas. utilizando las TIC
X X X X
realizar una valoración crítica y objetiva. • Puede elaborar ejes cronológicos
1.6 Identificar hechos históricos, fundamentalmente culturales, de la civilización romana, en los que se representan hitos
para relacionarlos con otras culturas (etrusca, helenística) de las que Roma fue deudora, históricos relevantes consultando o
elaborando para ello cuadros sinópticos, realizando comentarios de textos o desarrollando no diferentes fuentes de información.
pequeños trabajos de investigación. • Describe los principales hitos
1.7 Reconocer la pervivencia del sistema de valores del pensamiento romano en distintas históricos y los aspectos más
épocas históricas hasta la actualidad, mediante la lectura de textos latinos traducidos y la significativos de la civilización latina y
consulta de diversas fuentes. analiza su influencia en el devenir
1.8 Constatar la huella e influencia en el pensamiento occidental, realizando sencillos histórico posterior.
trabajos de investigación sobre la herencia del mundo clásico a través de la consulta de • Explica la romanización de
fuentes bibliográficas y el uso de las tecnologías de la información, demostrando Hispania, describiendo sus causas y
capacidad para indagar, seleccionar, reelaborar información y formular conclusiones. delimitando sus distintas fases.
1.9 Identificar las etapas de la conquista y romanización de Hispania y, concretamente, la • Enumera, explica e ilustra con
presencia romana en el territorio de la actual Asturias, explicando y justificando con ejemplos los aspectos fundamentales
ejemplos las raíces romanas de nuestra cultura. que caracterizan el proceso de la
romanización de Hispania, señalando
su influencia en la historia posterior
de nuestro país.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 5. ROMA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
2. Conocer la organización política y social de Roma. • Describe y compara las - Periodos de la historia de  Prueba objetiva
2.1 Reconocer las distintas formas de organización política en Roma a lo largo de sucesivas formas de organización Roma. (civilización)
1,2,3,4,8 CIVILIZACIÓN
su historia. del sistema político romano.  Composiciones escritas
2.2 Identificar y explicar los rasgos esenciales de cada sistema político en relación • Describe la organización de la - Organización política y
u orales.
con las competencias y el funcionamiento de las magistraturas (cursus honorum), el sociedad romana, explicando las social de Roma.
senado y las asambleas. características de las distintas - Mitología y religión.
2.3 Describir y comparar las sucesivas formas de organización del sistema político clases sociales y los papeles X X
- Arte romano.
romano. asignados a cada una de ellas,
2.4 Describir la organización de la sociedad romana, explicando las características relacionando estos aspectos con - Obras públicas y urbanismo
de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, los valores cívicos existentes en la
relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y época y comparándolos con los
comparándolos con los actuales. actuales.
3. Conocer los principales dioses y diosas de la mitología. • Identifica los principales dioses y  Disertación oral (5`-10`)
3.1 Identificar y describir las deidades del panteón grecorromano (sincretismo), sus héroes de la mitología grecolatina,  Árbol genealógico de
atributos, genealogía y funciones, así como referir mitos y leyendas significativos señalando los rasgos que los los dioses grecolatinos.
relacionados con ellos y con los héroes y heroínas de la Antigüedad. caracterizan, sus atributos y su
6 X X  Lectura adaptación de
3.4 Realizar un árbol genealógico de los dioses grecolatinos estableciendo ámbito de influencia, explicando su
genealogía y estableciendo las Metamorfosis.
relaciones entre las divinidades principales.
relaciones entre los diferentes
dioses.
4. Conocer las deidades, mitos, heroínas y héroes latinos y establecer semejanzas y • Identifica dentro del imaginario  Tabla comparativa.
diferencias entre los mitos, heroínas y héroes antiguos y los actuales. mítico a dioses, semidioses y héroes,
 Composición escrita
4.1 Relacionar relatos legendarios de la Roma antigua en los que intervienen deidades, explicando los principales aspectos
heroínas y héroes con diversos aspectos históricos e ideológicos de Roma en la que diferencian a unos de otros. o exposición oral.
monarquía y en los primeros siglos de la República. • Reconoce e ilustra con ejemplos la  Trabajo (TIC)
4.2 Reconocer el enfoque nacional, patriótico y propagandístico (ideales de la paz pervivencia de lo mítico y de la figura  Lectura de la Eneida.
augústea) que los romanos concedieron al material mítico griego en el tratamiento de la del héroe en nuestra cultura,
figura de Eneas, su héroe nacional (Eneida: Eneas y Augusto), sacando conclusiones al analizándola influencia de la tradición
respecto. clásica en este fenómeno y
4.3 Identificar los rasgos heroicos de los héroes grecorromanos en los protagonistas de la señalando las semejanzas y las
épica castellana y de la novela caballeresca. principales diferencias que se 6 X X X
4.4 Comparar el código de valores de las heroínas y los héroes romanos y el actual, observan entre ambos tratamientos
señalando semejanzas y diferencias. asociándolas a otros rasgos
4.5 Descubrir y reconocer rasgos heroicos (lucha contra la adversidad) en ciudadanos culturales propios de cada época.
individuales de la sociedad moderna: personas comprometidas con distintas causas • Señala semejanzas y diferencias
(pobreza, educación, discriminación, preservación de la naturaleza). entre los mitos de la antigüedad
4.6 Descubrir y constatar con ejemplos la importancia que tuvo para los romanos la clásica y los pertenecientes a otras
mitología griega, fuente de un imaginario que alimento el arte, la literatura y, en general, la culturas, comparando su tratamiento
vida cotidiana romana. en la literatura o en la tradición
religiosa.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 5.ROMA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
5. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión • Distingue la religión oficial de - Periodos de la historia de  Análisis y comentario
latina con las actuales. Roma de los cultos privados, Roma. de imágenes.
5.1 Distinguir la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los explicando los rasgos que les  Comentario de
- Organización política y
rasgos principales. son propios. textos.
5.2 Enumerar y explicar, a través de textos traducidos de la literatura latina, las social de Roma.
características que son propias de la religión romana. - Mitología y religión. 7 X X X X
5.3 Indicar, manejando fuentes iconográficas variadas, nombres y rasgos de los - Arte romano.
dioses familiares. - Obras públicas y urbanismo
5.4 Identificar aspectos de las festividades religiosas romanas en las actuales.
6. Conocer las características fundamentales del arte romano y describir • Describe las principales  Análisis y comentario
algunas de sus manifestaciones más importantes. manifestaciones escultóricas y de imágenes.
6.1 Reconocer y explicar con ejemplos los rasgos del arte romano. pictóricas del arte romano
6.2 Describir las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte identificando a partir de
romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología elementos concretos su estilo y
aproximada. cronología aproximada.
12 X X
6.3 Reconocer y explicar con ejemplos los rasgos propios de la tradición
estatuaria romana.
6.4 Distinguir en la pintura los distintos estilos pompeyanos de acuerdo con los
rasgos que los definen.
7. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el • Describe las características, los  Prueba objetiva:
urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico principales elementos y la identificar obras
de nuestro país. función de las grandes obras públicas y su función
7.1 Identificar y describir los principales elementos, las características formales públicas romanas, explicando e  Elaboración de un
y la función que poseen las grandes obras públicas que Roma emprendió en ilustrando con ejemplos su
todo el Imperio, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el importancia para el desarrollo del
mapa con
desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores. Imperio y su influencia en localización de obras
7.2 Localizar en un mapa el emplazamiento de las obras públicas romanas más modelos urbanísticos públicas romanas.
9 X X  Análisis de
importantes en nuestra península, especialmente aquellos que forman parte del posteriores.
patrimonio español, identificándolos a partir de diversos elementos, y • Localiza en un mapa los imágenes.
explicando su forma y función. principales ejemplos de
edificaciones públicas romanas
que forman parte del patrimonio
español, identificando a partir de
elementos concretos su estilo y
cronología aproximada.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 6. TEXTOS
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y • Utiliza adecuadamente el - Iniciación a las técnicas de  Análisis morfológico
léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad análisis morfológico y sintáctico traducción, retroversión y y sintáctico de textos
progresiva. de textos de dificultad graduada
1.1 Aplicar los conocimientos morfosintácticos y léxicos adquiridos para comprender y comentario de textos. y oraciones.
para efectuar correctamente su
traducir textos sencillos, originales o adaptados, debidamente anotados.
traducción o retroversión. - Análisis morfológico y
1.2 Reconocer en un texto las estructuras sintácticas oracionales, su articulación en
sintáctico.  Traducción de textos
unidades menores, los límites oracionales, el orden de las palabras, y las interrelaciones • Utiliza mecanismos de
- Comparación de estructuras y oraciones.
que se producen en estructuras más complejas: infinitivas y participiales. inferencia para comprender
1.3 Identificar diferentes elementos lingüísticos y de contenido que aportan coherencia textos de forma global. latinas con la de la lengua
textual: léxico de un determinado campo semántico, presencia de vocablos clave, • Utiliza correctamente el  Uso del diccionario
adverbios y conjunciones.
propia.
diccionario para localizar el
1.4 Deducir del propio contexto los significados de determinadas palabras (por - Lectura comprensiva de
significado de palabras que
ejemplo,virtus, pietas, ars, otium).
entran en dificultad identificando textos clásicos originales en
1.5 Expresar en la propia lengua, con precisión y de distintas formas, cada una de las
entre varias acepciones el latín o traducidos. 4 al 18 X X X
partes del texto objeto de análisis, para intentar determinar su sentido correcto.
1.6 Comparar textos originales con su traducción(es), para constatar diferentes opciones y sentido más adecuado para la - Lectura comparada y
equivalencias entre latín y castellano. traducción del texto. comentario de textos en
1.7 Traducir textos latinos de dificultad graduada, fundamentalmente de los géneros lengua latina y lengua propia.
histórico y biográfico.
1.8 Aplicar las estructuras propias de la lengua latina para hacer retroversión de oraciones
y textos que incluyan subordinadas completivas, de relativo, adverbiales temporales,
causales, participiales y de infinitivo concertado.
1.9 Localizar y seleccionar en el diccionario de latín las informaciones relevantes,
distinguiendo paradigmas nominales y verbales, reconociendo los cambios fonéticos que
afectan a la búsqueda y localización de palabras compuestas, comprendiendo la
estructura de cada entrada y sus abreviaturas, para diferenciar lo relevante de lo
secundario, guiándose por criterios funcionales.
2. Realizar a través de una lectura comprensiva el análisis y comentario del • Realiza comentarios sobre los  Análisis y comentario
contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos. principales rasgos de los textos de textos.
2.1 Leer y analizar un texto con un método heurístico, es decir, formulando preguntas con seleccionados y sobre los
el propósito de formarse una idea global y acertada del mismo.
aspectos culturales presentes en  Resumir textos.
2.2 Resumir el contenido del texto original o traducido, distinguiendo ideas principales y
secundarias y determinando el tema central y la estructura. los mismos, aplicando para ello
2.3 Reconocer los significados de aquellas palabras (por ejemplo, fides, homo novus, los conocimientos adquiridos  Síntesis.
libertas, mos maiorum, clementia, superbia), que pueden ser esenciales para la correcta previamente en esta o en otras
interpretación del texto analizado. materias. 4 al 18 X X X
2.4 Identificar aspectos relevantes, históricos y culturales, de la civilización romana, en
 Uso del diccionario.
• Elabora mapas conceptuales y
textos de procedencia variada; relacionarlos con otras obras y épocas y extraer estructurales de los textos
conclusiones. propuestos, localizando el tema
 Disertaciones.
2.5 Reconocer en el texto rasgos propios del género literario al que pertenece.
principal y distinguiendo sus
2.6 Formular un juicio crítico sobre el contenido del texto, con el apoyo de aquellos
aspectos históricos, literarios o culturales, en general, que haya estudiado en la materia partes.
Latín o en otras.
I.E.S. ARAMO
BLOQUE 7. LÉXICO
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor • Deduce el significado de las - Vocabulario básico latino:
frecuencia y los principales prefijos y sufijos.  Prueba objetiva
palabras latinas no estudiadas a léxico transparente, palabras
1.1 Identificar y explicar términos transparentes, así como las palabras de mayor (Léxico y traducción)
frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia partir del contexto o de palabras
de mayor frecuencia y
lengua. de su lengua o de otras que
1.2 Recordar y aplicar en las traducciones un amplio vocabulario básico seleccionado por
conoce.
principales prefijos y sufijos.  Vocabulario.
criterio de frecuencia, mediante la elaboración de familias de palabras ordenadas por
campos semánticos o por criterios etimológicos. • Identifica y explica términos - Nociones básicas de
1.3 Reconocer las relaciones etimológicas y semánticas que agrupan determinadas transparentes, así como las evolución fonética, 3 al 18 X X
palabras y, en consecuencia, captar matices de significado en la traducción del léxico
latino.
palabras de mayor frecuencia y morfológica y semántica del
1.4 Deducir el significado de palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de los principales prefijos y sufijos, latín a las lenguas romances.
palabras de su lengua o de otras que conoce. traduciéndolos correctamente a
1.5 Identificar la presencia de abundante léxico latino en lenguas modernas no románicas: - Palabras patrimoniales y
inglés y alemán. la propia lengua.
1.6 Valorar, como parte de la herencia cultural común, la influencia de palabras latinas en
cultismos.
las lenguas europeas: préstamos y calcos semánticos. - Latinismos más frecuentes
2. Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las • Identifica la etimología de del vocabulario común y del
lenguas de los y las estudiantes.  Prueba objetiva
palabras de léxico común en la
2.1 Identificar la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explicar a léxico especializado. (Léxico)
partir de esta su significado. lengua propia y explica a partir
2.2 Reconocer y aplicar los principales mecanismos de evolución fonética a étimos latinos - Expresiones latinas
de esta su significado.
que hayan dado origen a palabras del vocabulario habitual en castellano, y también en incorporadas a la lengua  Evolución fonética.
• Comprende el significado de los
asturiano.
2.3 Realizar evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las principales latinismos y coloquial y a la literaria.
reglas fonéticas de evolución.
 Familias de palabras.
expresiones latinas que se han
2.4 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.
incorporado a la lengua hablada.
2.5 Comparar, a través de textos de procedencia variada, palabras del castellano, el  Latinismos.
asturiano u otras lenguas romances con sus correspondientes étimos latinos y, en • Realiza evoluciones de 3 al 18 X X
consecuencia, identificar los cambios fonéticos y semánticos producidos en el curso de su términos latinos a distintas
evolución, distinguiendo cultismos y términos patrimoniales.
2.6 Identificar y comprender el significado de los principales latinismos y expresiones lenguas romances aplicando las
latinas integradas en la lengua propia y en las lenguas modernas conocidas por el reglas fonéticas de evolución.
alumnado, rastreando su presencia en diferentes textos, explicando su significado y • Relaciona distintas palabras de
localizar posibles errores en su uso.
2.7 Emplear con propiedad latinismos y locuciones latinas de uso frecuente al hablar o la misma familia etimológica o
realizar breves composiciones escritas, en las que se verificará su correcto empleo. semántica.
2.8 Reconocer la necesidad de utilizar un lenguaje preciso y adaptado a cada propósito.
2.9 Analizar y valorar la aportación del latín en las lenguas europeas, incluso en aquellas
no romances.
I.E.S. ARAMO
1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN
UNIDAD1. El indoeuropeo y las lenguas romances. UNIDAD 14. El presente de subjuntivo y el imperfecto UNIDAD 23. El pronombre relativo.
UNIDAD 2. El alfabeto latino. de subjuntivo UNIDAD 24. Compuestos de sum.
UNIDAD 3. Los casos, las declinaciones y el enunciado UNIDAD 15. Los adjetivos de la 2ª clase. UNIDAD 25. Verbos deponentes y semideponentes.
UNIDAD 26. Verbos irregulares.
de los sustantivos. UNIDAD 16. La cuarta y la quinta declinaciones. UNIDAD 27. Pronombres interrogativos e indefinidos.
UNIDAD 4. El enunciado verbal. UNIDAD 17. El futuro perfecto. UNIDAD 28. El infinitivo: formas y usos como sustantivo verbal.
UNIDAD 5. Las oraciones transitivas, intransitivas y UNIDAD 18: los grados del adjetivo UNIDAD 29. El participio.
copulativas. La primera y la segunda declinación. UNIDAD 19. El pretérito perfecto y el pretérito
UNIDAD 6. Presente de indicativo y el pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo. TEXTOS
imperfecto de indicativo. UNIDAD 20. Pronombres personales y posesivos. CULTURA Y CIVILIZACIÓN:
UNIDAD 7. Clasificación de los adjetivos. Primera clase UNIDAD 21. Pronombres demostrativos. UNIDAD 5. Obras públicas y urbanismo
o tres terminaciones. La oración copulativa UNIDAD 22. La voz pasiva y el complemento agente. .
UNIDAD 8. El futuro imperfecto de indicativo. TEXTOS LÉXICO:
UNIDAD 9. Normas de traducción CULTURA Y CIVILIZACIÓN: Evolución fonética.
UNIDAD 10. Las preposiciones y sus casos. UNIDAD 3. Mitología y religión Prefijos y sufijos.
UNIDAD 11. El pretérito perfecto y el pretérito UNIDAD 4. Arte romano. Etimología.
pluscuamperfecto. LÉXICO:
UNIDAD 12. Las cuestiones de lugar. Evolución fonética.
UNIDAD 13. La tercera declinación. Sustantivos Prefijos y sufijos.
TEXTOS Etimología.
CULTURA Y CIVILIZACIÓN:
UNIDAD 1. Periodos de la historia de Roma
UNIDAD 2. La organización política y social en Roma
LÉXICO:
Evolución fonética.
Prefijos y sufijos.
Etimología.
I.E.S. ARAMO

La contribución de la materia al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se establece desde todos sus contenidos, no solo por
el conocimiento del componente lingüístico del latín, sino por la interacción de destrezas como la oralidad, la lectura comprensiva de textos, la
escritura y la profundización en sus sistemas o la utilización de soportes variados. La comprensión y enjuiciamiento de los valores clásicos
potenciará además actitudes de curiosidad, interés y análisis crítico del legado romano.
De este modo, el conocimiento de la estructura morfosintáctica de la lengua latina hace posible una comprensión profunda de la gramática funcional
de las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latín el carácter flexivo, o han recibido una aportación léxica
importante de la lengua latina. La interpretación de los elementos morfosintácticos y léxicos, así como la práctica de la traducción y de la
retroversión, suponen la adquisición de la habilidad para recoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente. Asimismo, el análisis
CL -Comunicación de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente en la ampliación del
lingüística vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. La identificación de las etimologías latinas
proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y técnicos. A partir del
conocimiento de la evolución de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los
diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural y riqueza que supone.
El contacto con textos variados fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el
rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas. A través de ellos se accederá además a valores clásicos que propician
la concepción del dialogo como herramienta primordial para la convivencia y la resolución pacífica de conflictos, el ejercicio de ciudadanía o el
desarrollo del espíritu crítico. El conocimiento de la literatura latina a través de sus textos contribuirá a despertar la curiosidad y el interés por la
lectura concebida como fuente originaria de saber y de disfrute.
MCT - Matemática, La metodología didáctica de la materia, basada en el método científico, contribuye al desarrollo de la competencia matemática y competencias
científica y básicas en ciencia y tecnología, a través de la propuesta de preguntas, la formulación de hipótesis y la búsqueda de soluciones que cumplan los
tecnológica criterios de rigor, respeto a los datos y veracidad.
aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. De la
misma manera se utilizarán de forma creativa, responsable y crítica las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un instrumento que
CD – Digital ético de las mismas.
I.E.S. ARAMO
El estudio del Latín contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender, en la medida en que la base de su metodología didáctica
AA - Aprender a es que el alumnado se constituya en protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje. Incide en la adquisición de las destrezas de
aprender autonomía, planificación, disciplina y reflexión consciente, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo
en un contexto de rigor lógico.
La contribución de la materia a las competencias sociales y cívicas se establece desde el conocimiento de las formas políticas, instituciones y
modo de vida de los romanos como referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de
CCS - Cívicas y los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades. Paralelamente, el análisis de las desigualdades existentes en esa sociedad
favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se
sociales
fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para
todos y todas como instrumentos válidos en la resolución de conflictos, a la vez que se analizan y contrastan valores como la integridad y
honestidad.
SIEE - Sentido de Esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que trabaja con destrezas que exigen analizar, planificar,
iniciativa y espíritu evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones
de otros compañeros y otras compañeras, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado.
emprendedor En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación, desde la creatividad, el sentido crítico y la responsabilidad.
Se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico, cultural y artístico legado a la civilización occidental por los romanos,
que potencia el aprecio y el reconocimiento de la herencia cultural y el disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de
CEC - Conciencia y la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación del patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica
expresiones de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de
culturales comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su
pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla
el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.
I.E.S. ARAMO
6. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

Al comienzo del primer trimestre de cada curso académico el alumnado y sus familias serán informados por la profesora de Latín I de los procedimientos,
instrumentos de evaluación y criterios de calificación del alumnado, de acuerdo con los criterios de evaluación de la materia y los indicadores que los completan
en cada uno de los cursos, y con las directrices fijadas en la concreción curricular. Dicha información quedará registrada para su consulta en la página web del
centro.
Prueba inicial. El departamento diseñará la prueba inicial que se realizará a lo largo de las dos primeras semanas del curso y será común para todo el
alumnado de Latín I. La calificación obtenida en la prueba inicial no se tendrá en cuenta en los criterios de calificación.
Evaluación del aprendizaje del alumnado: Los procedimientos e instrumentos serán variados y adecuados a los objetivos de la materia. Entre ellos se
incluirán:
 Análisis de las producciones del alumnado: traducciones, textos escritos, producciones orales, plásticas, digitales, investigaciones, lecturas y
composiciones escritas realizadas en el marco del PLEI, trabajos cooperativos, y utilización adecuada de los instrumentos y recursos propios de la
materia, entre otras.
Intervenciones orales. Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación. Valoración tiempo invertido/tiempo
necesario para resolver una actividad.
Actividades TIC. Uso adecuado y guiado del ordenador y de las herramientas informáticas. Utilización de Internet de forma responsable y crítica:
selecciona, filtra, organiza, etc. Grado de elaboración de la actividad. Interés.
 Pruebas específicas: pruebas objetivas: examen escrito estructurado.
Trabajo cooperativo y grupal. Capacidad de trabajo, grado de cooperación con los compañeros, respeto a las opiniones divergentes, resolución de
conflictos, iniciativa, interés y motivación.
Registro: La profesora registrará todas aquellas observaciones, valoraciones y calificaciones orientadas a la evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado, así como los retrasos y faltas de asistencia que grabará en la aplicación SAUCE semanalmente. Custodiará todos los documentos escritos que
respalden tal información al menos hasta tres meses después de concluido el curso escolar.
I.E.S. ARAMO
 PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

CRITERIOS DE

- Lectura (exposición oral) y/o trabajo de investigación, producciones escritas (morfología, sintaxis, léxico y traducciones): hasta 20%. Se hará la rúbrica
correspondiente a cada trabajo de investigación o a la exposición oral de la lectura.
2. Pruebas específicas. Se realizarán un mínimo de dos por evaluación: hasta 80 %. Constarán de:
Τraducción y (Texto) hasta 30%
Análisis morfosintáctico (Texto) hasta 10 %
Cuestiones de morfología hasta 20%
Consideramos que las pruebas escritas deben permitir la valoración de los criterios de evaluación, por esta razón un criterio de evaluación se considera superado cuando se
alcance el 50% de la calificación correspondiente al mismo.
Los porcentajes que se darán a cada una de las evaluaciones son: 30% para la primera evaluación, 30% para la segunda y 40% para la tercera.
No se superará satisfactoriamente la materia si no se aprueban las tres evaluaciones por el sistema de evaluación continua o por una prueba final.
CRITERIOS DE Se considera recuperada una evaluación cuando se aprueba la siguiente por el sistema de evaluación continua. Asimismo, se harán pruebas objetivas después de cada
RECUPERACIÓN evaluación para dar la oportunidad a los alumnos y alumnas de superar la materia.
El alumnado que en junio no haya superado Latín I, podrá realizar una Prueba Final en la que se incluirán cuestiones relacionadas con todos los criterios de evaluación
desarrollados a lo largo del curso. Para superar la materia será necesario obtener una calificación media no inferior a 5.
a) Mejorar su disposición hacia el trabajo.
b) Rectificar y completar los trabajos y actividades que no haya realizado en su momento, o los haya realizado de modo insuficiente.
c) Revisar los contenidos y realizar de nuevo los exámenes u otras pruebas escritas.
I.E.S. ARAMO
7. CRITERIOS PARA ELABORAR LA PRUEBA EXTRAORDINARIA.
La prueba extraordinaria tendrá carácter individual y será diseñada por las profesoras de acuerdo con aquellos aspectos que el alumnado tenga que superar. Se tendrán en cuenta
los siguientes puntos:
 La prueba se planteará tomando como base los indicadores de evaluación.

 Constará de varias preguntas que recojan todos los bloques en los que se distribuye la materia:
- Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances.
- Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos
- Bloque 3. Morfología
- Bloque 4. Sintaxis
- Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización
- Bloque 6. Textos
- Bloque 7. Léxico
 La prueba incluirá un texto para analizar morfológica y sintácticamente y para traducir. Si el profesorado lo considera más adecuado, el texto puede ser sustituido por oraciones.
Calificación de la prueba.
1- Para superar la asignatura el alumnado debe contestar correctamente al menos a la mitad de las preguntas de cada bloque.
2- Las profesoras tendrán en cuenta en la calificación final el trabajo realizado por el alumno o alumna para superar la materia.
3- Si un estudiante responde bien a todas de las cuestiones podrá alcanzar una calificación máxima de 9.
Los porcentajes en la calificación de esta prueba serán los siguientes:
Τraducción y análisis sintáctico (texto) hasta 40%

Cuestiones de morfología hasta 30%
Cuestiones de historia y/o cultura, arte y civilización hasta 20%
Cuestiones de léxico hasta 10%
A la hora de calificar el punto entero se asignará a cuestiones correctamente contestadas. Un error no descalifica toda la cuestión salvo que sea desproporcionado.
I.E.S. ARAMO
8. LA METODOLOGÍA, LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y LOS MATERIALES CURRICULARES.

 Será eminentemente activa. Se tendrán en cuenta los ritmos del alumnado, su nivel de conocimientos previos, sus intereses y su motivación, de forma que la enseñanza les resulte
lo más personalizada posible.
 El equipo docente propiciará situaciones de aprendizaje motivadoras para el alumnado, propiciando un clima estimulante en el aula, basado en el diálogo, la participación y la
confrontación de ideas e hipótesis; potenciar el trabajo cooperativo en grupo, favoreciendo en lo posible que sea el alumnado quien resuelva las dificultades.
 En relación al léxico y a las cuestiones de carácter cultural se propondrán al alumnado tareas de búsqueda e investigación tanto sobre aspectos puntuales relacionados con
actividades diarias como sobre temas de más complejidad. El profesorado orientará y supervisará estas tareas.
 Se pedirá la exposición oral de los trabajos individuales y en equipo para estimular la capacidad de expresarse en público y para fomentar el diálogo y el debate en el aula. Se
favorecerá la interacción en el aula de forma que la colaboración entre los propios alumnos permita el aprendizaje entre iguales. Se estimulará entre los miembros de la comunidad
Para llevar a cabo el estudio de los bloques que se ocupan de los aspectos lingüísticos y de la traducción y comentario de textos latinos tendremos en cuenta:
- La conveniencia de interrelacionar dichos bloques, para facilitar un aprendizaje netamente teórico–práctico.
- La adecuada combinación de los métodos inductivo y deductivo en el tratamiento de los bloques gramaticales.
METODOLOGÍA (1)
- La distribución sopesada de la materia en cada una de las evaluaciones, y la organización del tiempo de clase para abordar en su justa proporción los distintos bloques de que se
compone, alternando actividades prácticas y teóricas de diversa dificultad, que atiendan a las distintas capacidades e intereses del alumnado y propicien su curiosidad.
- La graduación en la dificultad, introduciendo todas aquellas medidas que puedan servir de auxilio y eviten innecesarios obstáculos que puedan infundir desánimo, por ejemplo:
contextualización de los textos, siempre precedidos de los debidos epígrafes, anotaciones a estructuras o léxico extraños al alumnado, aclaración de los nombres propios, etc.
- La praxis de un análisis oracional en el aula que interrelacione debidamente el conocimiento de las formas (nivel morfológico) con la ordenación sintáctica de las mismas: la
comprensión de la sintaxis presupone el conocimiento de las formas (su capacidad combinatoria), y las formas reciben de la frase su función, de ahí su determinación univoca. Se trata,
pues, de hacer uso de un enfoque claramente funcional de la sintaxis latina, en el que son los criterios formales y, en menor medida, los semánticos, los que asignan con precisión los
valores de las formas en la construcción oracional y la interpretación última del texto.
- El ejercicio constante de comparación entre la lengua latina y la lengua materna, con la finalidad de captar los sistemas de ordenación de la estructura de la lengua que distinguen a
ambas y ensayar las diferentes posibilidades idiomáticas que sean legitimas para reproducir un texto. Este planteamiento metodológico permitirá que el alumnado profundice en el
dominio de su propia lengua en todos sus niveles: morfológico, sintáctico, semántico y léxico.
- El análisis etimológico y el estudio de la formación de palabras, con el doble fin de enriquecimiento léxico de la lengua materna y de auxilio también a la hora de traducir el texto latino,
así como de mejora sustancial de su competencia de expresión escrita y oral.
- La orientación del ejercicio de la traducción como un proceso con el que se ejercita el pensamiento abstracto y el dominio de conceptos figurados, herramientas de alto potencial
educativo y democratizador.
 Para el tratamiento de los bloques de historia, arte, cultura y civilización (Latín I) se empleará como recurso metodológico la lectura en el aula de textos traducidos. A través de ellos
el alumnado analizará, debatirá y profundizará, con la orientación de su profesor o profesora, en toda clase de temas de la cultura clásica que le formarán desde el punto histórico,
artístico, cívico o emocional.
 Se harán lecturas que ayuden a los alumnos a la reflexión sobre temas de actualidad: el sentido de la libertad, el papel de las leyes, el valor del Estado, el concepto de ciudadanía,
los derechos humanos (la igualdad entre hombres y mujeres, la educación para la paz o la no discriminación por razones de sexo, de ideología o de origen)
I.E.S. ARAMO
e) METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES

Se proponen algunas líneas de actuación concretas en la aplicación de las estrategias metodológicas:
a) Definir unos criterios homogéneos en cuanto a la presentación de trabajos escritos, que siempre tendrán que constar de portada con los datos personales del alumno o
alumnos, un índice, cuerpo del trabajo bien estructurado con guiones claros, una relación de fuentes consultadas y una contraportada. Además será necesario paginar los
folios. En caso de presentar el trabajo mecanografiado se utilizará el mismo tipo de fuente. En Bachillerato se iniciará al alumnado en la cita de fuentes.
b) En el desempeño de redacción escrita se propone que los alumnos de 1º de Bachillerato sean capaces de generar una producción original de más de 15 líneas.
METODOLOGÍA (2)
c) Se descontarán 0,1 puntos por cada falta de ortografía, tildes incluidas hasta un máximo de un punto.
d) Para trabajar convenientemente la expresión oral se propone hacer una disertación por trimestre como mínimo que será de un mínimo de 5 minutos.
e) Uno de los objetivos del Departamento debe ser la mejora de la comprensión escrita del alumnado. Para ello habría que estimular la lectura de textos de diferentes extensiones
según su edad, acompañado de una serie de preguntas que prueben que el texto ha sido entendido. Para ello deben saber hacer un breve resumen o redactar un título del
texto (si no lo tuviera), localizando ideas principales o secundarias, responder a preguntas referidas al contenido, ya sean de respuesta corta o de elección múltiple.
f) La comprensión oral debe ser trabajada con asiduidad mediante la proyección de videos o audiciones de todo tipo. Se debe proporcionar un cuestionario para comprobar que el
alumnado ha comprendido los aspectos esenciales del discurso.
g) El desarrollo de la iniciativa personal que permite el trabajo en equipo podría trabajarse asumiendo el compromiso de realizar un proyecto integral de trabajo por curso, creando
grupos de trabajo que estén formados, en la medida de lo posible, por cuatro o cinco miembros (3 alumnos en la media, otro por encima y otro por debajo) en los que el
alumnado tenga que aplicar sus conocimientos para crear un producto final: mural, obra de teatro, infografía, video, coreografía, experimento, guía de viajes, etc.
I.E.S. ARAMO
METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES

Materiales escritos.
 La profesora ha elaborado materiales extraídos de internet y de otros libros de texto.
 Materiales audiovisuales: Se utilizarán como materiales de apoyo aquellos productos audiovisuales que contribuyan a ilustrar, motivar o aplicar los contenidos
RECURSOS estudiados. Cuando se trate de una película de ficción, se evitará su proyección completa.
DIDÁCTICOS
Y  Internet: Constituye una de las fuentes de información preferida por el alumnado, pero cuyo uso deberá ser objeto de supervisión por el profesorado, toda vez que exige
de una labor de selección crítica de la información para su posterior aplicación en el trabajo de aula.
MATERIALES
CURRICULARES  Obras de lectura: En consonancia con los objetivos del PLEI, se seleccionarán textos de lectura para trabajar en el aula. La finalidad es lograr una lectura comprensiva,
en la que prime la asimilación de lo leído frente a la cantidad de texto. No obstante, se seleccionará al menos una obra completa de lectura obligatoria para cada
evaluación. Los títulos los acordará el Departamento.
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Alumnado con
necesidades
 Los criterios generales están recogidos en el Plan de Atención a la Diversidad del PEC. En el caso de los ACNEE, las ACIS se concretarán de forma individualizada en
función de las directrices que recoja el informe del alumno o alumna, y se elaborarán en coordinación con el Departamento de Orientación.
Alumnado con NEE o
altas capacidades  En el caso del alumnado con altas capacidades, se adoptarán medidas de enriquecimiento o de ampliación del currículo, en función de las directrices que recoja el
informe del alumno o alumna, y con el asesoramiento del Departamento de Orientación.
I.E.S. ARAMO
10.PROGRAMAS DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

 El alumnado que promocione a 2º de Bachillerato con la materia pendiente de 1º de Bachillerato deberá seguir un programa de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos. Este
programa se desarrollará con ejercicios y actividades correspondientes a cada uno de los bloques de contenidos de la materia a recuperar a través de la plataforma TEAMS porque no
tenemos disponibilidad de hora lectiva para tal fin. Estos ejercicios y actividades servirán como instrumentos de evaluación y serán calificados, como mínimo, con un 20% de la nota final de
cada evaluación, siempre que se entreguen bien realizados y en el tiempo fijado para su entrega.
 Además de los ejercicios y actividades, los alumnos pendientes deberán realizar una prueba escrita al final de cada evaluación, cuya nota constituirá como máximo el 80% de la calificación
final de la evaluación.
 Este programa de refuerzo será supervisado y evaluado por la jefe del Departamento que estará a disposición de estos alumnos y alumnas para la resolución de dudas.
11. PLEI Y NNTT.

Se ha de consolidar en el alumnado el interés y el hábito de la lectura, y el rigor y la corrección en la expresión oral y escrita. Para ello deben realizarse lecturas, ya sea
individuales o en común, tanto de textos procedentes de las distintas fuentes, como de elaboración propia.
Los alumnos y alumnas de Latín deben leer textos literarios clásicos de distintos géneros; pueden ser obras completas o distintos fragmentos; En todo caso, la lectura
habrá de ser motivada y guiada y, especialmente cuando se trabaja con géneros más difíciles para el alumnado, las lecturas pueden hacerse en gran grupo a fin de
facilitar la comprensión y el comentario. También es útil y conveniente facilitar preguntas–guía para la lectura o el comentario, fundamentalmente al comienzo, para
PLEI encaminar el acceso a sus principales ideas.
Son igualmente necesarias otras técnicas de estudio e investigación como la realización de resúmenes, guiones, esquemas, informes, trabajos monográficos, etc.
El Departamento de Latín y Cultura clásica propone lecturas en las dos primeras evaluaciones. Este año las lecturas serán:
1ª evaluación: En busca de una patria. La historia de la Eneida.Penelope Lively. Ed. Vicens-Vives. Colección Clásicos Adaptados
2ª evaluación: Una de las obras de teatro romano del que iremos a ver al Festival de teatro clásico de Gijón.
Estas lecturas serán objeto de diversos trabajos y pruebas escritas u orales.
NNTT  Se fomentará el uso de las NNTT, especialmente en lo relativo a la búsqueda de información complementaria y uso de la plataforma TEAMS. El uso de las NNTT es
imprescindible para la participación en el Concurso Odisea.
I.E.S. ARAMO

3.Examen internacional de latín Vestibulum (ELEX), si el alumnado tiene nivel para hacerlo.
13. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE
- Mensualmente se realizará una revisión de la marcha de la programación, en la que se indique el cumplimiento de la temporalización y las dificultades que se
presenten en el trabajo en el aula. Esta revisión se recogerá trimestralmente en las Actas del Departamento.
EVALUACIÓN DEL
PROCESO - Trimestralmente se pondrán en común los resultados de las evaluaciones, que se valorarán, y se determinarán las propuestas de mejora que se precisen.

EVALUACIÓN DE
 Evaluación del funcionamiento interno de los Departamentos.
RESULTADOS
 Evaluación del trabajo del Departamento en el contexto de la actividad general del centro.

I.E.S. ARAMO
14. RESULTADOS Y PROPUESTAS DEL CURSO ANTERIOR.
En Latín I, al comenzar la materia desde el principio y sin necesidad de conocimientos previos, no se requiere a priori ningún tipo de modificación en la programación.
15.ADAPTACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS O DOCENTES AL PLAN DE CONTINGENCIA
En los distintos supuestos: clases semipresenciales, ausencias de alumnado por cuarentenas, confinamiento u otra eventualidad, se trabajará telemáticamente con la
plataforma de Teams en el mismo horario que tengan asignado para las clases presenciales.
Se considerarán las actividades telemáticas con la misma importancia que las actividades de aula y su evaluación entrará dentro del porcentaje asignado a tal efecto.
En el supuesto de pruebas objetiva a las que un alumno o alumna no pueda presentarse, deberán realizarse en la primera semana de su reincorporación a las
clases. También se pueden hacer a través de la plataforma de Teams.
Se secuenciarán los contenidos dando mayor valor a la adquisición de los criterios y estándares de los BLOQUE 3: MORFOLOGÍA, BLOQUE 4: sintaxis y BLOQUE 6:
TEXTOS por su importancia para comenzar el próximo curso con garantías la materia de LATÍN II.
I.E.S. ARAMO
LATÍN. 2º BT0.
IES ARAMO. CURSO 2021-2022
ÍNDICE
página
1. Relación de miembros del Departamento de Latín y Cultura Clásica. 89
2. Reuniones de departamento. 89


106
alumnado
- Metodología 109
11. PLEI y NNTT 112
14. Resultados del curso anterior 114
15. Adaptación de la programación al plan de contingencia 114

I.E.S. “ARAMO”
1. RELACIÓN DE MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA

grupo de Cultura clásica de 2º de ESO, un grupo de Cultura Clásica de 3ª de ESO y un grupo de Latín de 4º de
ESO.
11.45 a 12.40 horas.
Página 85 de 172
I.E.S. “ARAMO”

BLOQUE1. EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
1. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.  Prueba objetiva
1.1 Reconocer y distinguir a partir del étimo latino términos patrimoniales y • Reconoce y distingue a - Pervivencia de
(Léxico)
cultismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro partir del étimo latino elementos lingüísticos  Buscar y analizar
caso. términos patrimoniales y
1.2 Deducir y explicar el significado de las palabras de las lenguas de España a
latinos en las lenguas cultismos en
partir de los étimos latinos de los que proceden.
cultismos explicando las modernas: términos diferentes textos.
diferentes evoluciones que
1.3 Identificar y valorar los cultismos en textos de la literatura española, patrimoniales, cultismos y
especialmente del periodo renacentista, previamente estudiados en esa materia. se producen en uno y otro
1.4 Señalar las diferencias de significado entre ambos vocablos, patrimoniales y caso. neologismos. X X X
cultos. • Deduce y explica el
1.5 Completar un texto utilizando los términos adecuados. significado de las palabras - Identificación de
1.6 Aplicar en diversos ejemplos las reglas fonéticas que explican el origen
común latino de los llamados dobletes etimológicos.
de las lenguas de España a lexemas, sufijos y prefijos
partir de los étimos latinos latinos usados en la
Todas las unidades

1.7 Analizar los cultismos encontrados en diferentes textos: literarios, jurídicos,
periodísticos o publicitarios. de los que proceden. propia lengua.
1.8 Incorporar cultismos a su vocabulario activo, leyendo o redactando textos
donde deba emplearlos correctamente.
2. Reconocer la presencia de latinismos en el lenguaje científico y en el • Reconoce y explica el - Análisis de los procesos  Prueba objetiva
habla culta, y deducir su significado a partir de los correspondientes significado de los de evolución desde el latín (Léxico)
términos latinos.  Completar texto.
2.1 Identificar y comprender las expresiones latinas integradas en la lengua
helenismos y latinismos más a las lenguas romances.
frecuentes utilizados en el  Buscar y analizar
propia y en las lenguas modernas conocidas por el alumnado, rastreando su
presencia en diferentes textos: literarios, jurídicos, periodísticos o mensajes léxico de las lenguas latinismos en
publicitarios. habladas en España, diferentes textos
2.2 Deducir el significado de latinismos y expresiones latinas de uso frecuente explicando su significado a
por el contexto. partir del término de origen. X X X
2.3 Explicar su significado a partir del término de origen y localizar posibles
errores en su uso.
2.4 Emplear con propiedad latinismos y locuciones latinas de uso frecuente al
hablar o realizar breves composiciones escritas, en las que se verificara su
correcto empleo.
2.5 Valorar la necesidad de utilizar un lenguaje preciso y adaptado a cada
propósito.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE1. EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas • Explica el proceso de - Pervivencia de  Prueba objetiva
para realizar la evolución de las palabras latinas. (Léxico)
evolución de términos elementos lingüísticos  Evolución fonética.
3.1 Explicar el proceso de evolución de términos latinos a las
latinos a las lenguas
lenguas romances, señalando cambios fonéticos comunes a latinos en las lenguas  Análisis de étimos.
romances, señalando
distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos.
cambios fonéticos comunes modernas: términos
3.2 Realizar evoluciones de términos latinos al castellano aplicando patrimoniales, cultismos y
Todas las unidades

a distintas lenguas de una
y explicando las reglas fonéticas de evolución. neologismos.
misma familia e ilustrándolo
3.3 Relacionar, a través de textos de procedencia muy variada
con ejemplos.
(publicitarios, periodísticos y literarios), palabras del castellano, el X X X
• Realiza evoluciones de - Identificación de
asturiano u otras lenguas romances con sus correspondientes
términos latinos al lexemas, sufijos y prefijos
étimos latinos, identificando los cambios fonéticos y semánticos
castellano aplicando y
producidos en el curso de su evolución. latinos usados en la
explicando las reglas
3.4 Valorar la gradual entrada de vocabulario latino que ha
fonéticas de evolución. propia lengua.
enriquecido nuestra lengua.
- Análisis de los procesos
de evolución desde el latín
a las lenguas romances.
I.E.S. “ARAMO”
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
1. Conocer las categorías gramaticales. • Nombra y describe las - Nominal: Formas menos  Prueba objetiva
1.1 Reconocer la clasificación de las palabras: variables/flexivas e invariables categorías gramaticales, (Morfología y Léxico)
/no flexivas, identificando con precisión las categorías gramaticales, mediante usuales e irregulares.
señalando los rasgos que  Análisis morfológico
actividades diversas de análisis morfológico o la comparación entre un texto de un texto en latín
latino y su traducción. las distinguen.
- Verbal: Verbos X X
1.2 Describir las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las
distinguen. irregulares y defectivos.
1.3 Distinguir en textos originales de complejidad creciente las distintas Formas nominales del
categorías gramaticales. verbo: supino, gerundio y
2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras. • Identifica y distingue en
gerundivo. La conjugación  Prueba objetiva
2.1 Identificar distintos formantes en verbos o nombres latinos derivados por palabras propuestas sus perifrástica. (Morfología y Léxico)
prefijación o sufijación, con el fin de reconocer el significado que aportan al  Análisis morfológico
formantes, señalando y
lexema base. de un texto en latín
2.2 Definir sustantivos, adjetivos y verbos sufijados del español relacionándolos diferenciando lexemas y
afijos y buscando ejemplos  Utilizar bien el
Todas las unidades

con un étimo latino.
2.4 Identificar a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma familia de otros términos en los que X X diccionario.
léxica. estén presentes.
2.5 Utilizar el diccionario de forma ágil, reconociendo los cambios fonéticos que
provoca el sistema de prefijación en las formas simples verbales y las
consiguientes alteraciones en las entradas del diccionario.
2.6 Diferenciar morfemas y lexemas en las palabras de los textos utilizados para
traducir.
3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico y  Prueba objetiva
enunciarlas. • Analiza morfológicamente (Morfología y Léxico)
3.1 Identificar y recordar, en ejercicios con sintagmas nominales o en textos de palabras presentes en un  Análisis morfológico
dificultad graduada, la morfología regular estudiada en el curso precedente. de un texto en latín.
3.2 Analizar morfológicamente palabras presentes en un texto clásico texto clásico identificando
identificando correctamente sus formantes y señalando su enunciado. correctamente sus  Utilizar bien del
3.3 Reconocer e identificar los casos de las declinaciones irregulares. formantes y señalando su diccionario.
3.4 Identificar las formas especiales del comparativo y superlativo, las enunciado. X X
irregulares, los valores intensivos de los comparativos y los adverbios de modo
en sus distintos grados.
3.5Utilizar el diccionario de forma ágil, reconociendo los cambios que provocan
en las entradas de los paradigmas nominales y verbales distintas leyes
fonéticas (apofonía vocálica, contracción, asimilación), y distinguiendo
homógrafos de palabras comunes.
I.E.S. “ARAMO”

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
4. Identificar todas las formas nominales y pronominales. • Identifica con seguridad y - Nominal: Formas menos  Declinar formas
4.1 Identificar con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de ayudándose del diccionario usuales e irregulares. nominales y
formas nominales y pronominales, declinándolas y señalando su todo tipo de formas pronominales
equivalente en castellano. nominales, declinándolas y
señalando su equivalente en
- Verbal: Verbos  Prueba objetiva
irregulares y defectivos. X X (Morfología y Léxico)
castellano.
Formas nominales del  Análisis morfológico
verbo: supino, gerundio y de un texto en latín.
gerundivo. La conjugación
perifrástica.
5. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todas • Aplica sus conocimientos  Prueba objetiva
Todas las unidades

las formas verbales. de la morfología verbal y (Morfología)
5.1Identificar y recordar nuevos paradigmas de morfología verbal nominal latina para  Conjugar todo tipo de
irregular: ire, ferre y compuestos, de mucha frecuencia; velle y nolle; realizar traducciones y verbos.
verbos defectivos e impersonales, así como los participios e infinitivos retroversiones  Traducir formas
de futuro activo y pasivo. verbales: voz activa,
5.2 Identificar y analizar la conjugación de los verbos deponentes y las pasiva, deponente y
dos voces perifrásticas, así como las construcciones sintácticas del formas perifrásticas.
castellano adecuadas para su traducción.  Cambiar de voz
5.3 Identificar, analizar y traducir correctamente las formas de gerundio X X formas verbales.
y de gerundivo. Analizar textos
5.4 Emplear las formas temporales del verbo castellano adecuadas para morfológicamente.
traducir las formas latinas, señalando correspondencias múltiples entre  Traducción y
unas y otras; por ejemplo, la traducción de las voces perifrásticas latinas retroversión de
mediante perífrasis de intención–finalidad y obligación–pasividad; las textos.
equivalencias o no de la pasiva, la llamada pasiva refleja y la activa
reflexiva del castellano con la pasiva latina.
5.5 Aplicar sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina
para realizar traducciones y retroversiones
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 3: SINTAXIS
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones • Reconoce, distingue y - Estudio pormenorizado  Prueba objetiva
sintácticas latinas. clasifica los tipos de de la sintaxis nominal y
1.1 Reconocer, distinguir y traducir los valores y función de los oraciones y las (Sintaxis)
conectores de coordinación y de subordinación más frecuentes, construcciones sintácticas
pronominal.
estudiados el curso pasado, y reconocer otros valores de cum, ut y latinas, relacionándolas con - La oración compuesta.  Análisis sintáctico y
ne; completivas interrogativas indirectas y circunstanciales construcciones análogas - Tipos de oraciones y de frases y textos.
condicionales y concesivas. existentes en otras lenguas construcciones
1.2 Reconocer, distinguir y traducir otras construcciones de sintaxis que conoce. sintácticas.
casual no estudiadas en el curso precedente. - Construcciones de
1.3 Identificar y aplicar de forma razonada en los textos los valores gerundio, gerundivo y
de las conjunciones polisémicas ut, cum y quod, aplicando para ello
criterios de sintaxis funcional: verbos regentes (transitividad o
supino.
Todas las unidades

intransitividad), modo verbal de la oración subordinada, presencia o
ausencia de índices funcionales (correlativos: sic, ita, tam, talis,
is…).
1.4 Identificar y razonar los valores de las oraciones de relativo en X X
modo subjuntivo, en castellano oraciones adverbiales. Reconocer
asimismo el empleo del relativo coordinativo.
1.5 Relacionar las equivalencias verbales de latín y castellano.
1.6 Explicar la alternancia, motivada o no, del infinitivo no
concertado y de ut en dependencia de verbos de voluntad y
expresiones impersonales, por un lado, y de verbos dicendi (dico te
venire/dico ut venias), por otro.
1.7 Utilizar en castellano las equivalencias temporales de los
infinitivos en las oraciones completivas de infinitivo no concertado.
I.E.S. “ARAMO”

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
2. Conocer las funciones de las formas no personales del • Identifica formas no - Estudio pormenorizado  Prueba objetiva
verbo: Infinitivo, gerundio y participio. personales del verbo en de la sintaxis nominal y (Sintaxis)
2.1 Identificar formas no personales del verbo en frases y textos, frases y textos,
pronominal.
traduciéndolas correctamente y explicando las funciones que traduciéndolas  Análisis sintáctico de
desempeñan. correctamente y explicando
- La oración compuesta. frases y textos.
2.2 Distinguir en las formas no personales del verbo sus distintos las funciones - Tipos de oraciones y
construcciones  Ejercicios de
componentes (tema, sufijo, desinencias) y definir su categoría que desempeñan.
traducción y
gramatical y las funciones sintácticas que les corresponden. sintácticas. X X
retroversión.
2.3 Aplicar, a efectos de traducción, los diferentes procedimientos - Construcciones de
sintácticos del castellano para traducir formas no personales del gerundio, gerundivo y
latín, practicados el curso pasado.
supino.
Todas las unidades

2.4 Relacionar la expresión de la finalidad en latín con estructuras
variadas: una subordinada relativa en subjuntivo, un gerundivo en
acusativo con ad o un participio de futuro activo, entre otros
procedimientos.
3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y • Identifica en el análisis de
 Prueba objetiva
construcciones sintácticas en interpretación y traducción de frases y textos de dificultad (Sintaxis)
textos clásicos. graduada elementos
3.1 Identificar en el análisis de frases y textos de dificultad graduada sintácticos propios de la  Análisis sintáctico de
elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos lengua latina frases y textos.
para traducirlos con sus equivalentes en castellano. relacionándolos para X X
3.2 Reconocer en un texto las estructuras sintácticas, su articulación traducirlos con sus
en unidades menores, límites oracionales, el orden de las palabras, equivalentes en castellano.
y las interrelaciones que se producen en estructuras más complejas:
infinitivas y participiales, que obligan a recomponer mentalmente el
contexto.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 4: LITERATURA ROMANA

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
1. Conocer las características de los géneros literarios latinos, • Describe las - Los géneros literarios.  Conocer las
sus autores, autoras y obras más representativas y sus características esenciales - La épica. características y
influencias en la literatura posterior. de los géneros literarios - La historiografía. evolución de la
1.1 Reconocer los diversos géneros literarios latinos por sus rasgos latinos e identifica y señala épica latina, así
diferenciadores.
- La lírica. como sus
su presencia en textos
1.2 Señalar la pertenencia de un texto a un género determinado, propuestos.
- La oratoria. principales autores y
- La comedia latina. X X X
identificando sus características fundamentales. obras.
1.3 Describir las características esenciales de los géneros literarios - La fábula.
latinos e identificar y señalar su presencia en textos propuestos.
1.4 Explicar el origen de los géneros literarios en Roma.
1.5 Valorar la aportación de la literatura latina a la literatura
universal.
2. Conocer los hitos esenciales de la literatura latina como base • Realiza ejes cronológicos y  Uso de las TIC.
Todas las unidades

literaria de la literatura y cultura europea y occidental. situando en ellos autores,  Técnicas de grupo.
2.1 Elaborar un eje cronológico de géneros en la literatura latina, obras y otros aspectos  Exposición oral.
paralelo a las distintas etapas históricas y a las demás relacionados con la
manifestaciones artísticas. literatura latina.
2.2 Situar autores y autoras más relevantes de cada género literario • Nombra autores
latino en el eje cronológico. representativos de la
2.3 Elaborar listados de las obras de autores y autoras relevantes, literatura latina,
sirviéndose de las Tecnologías de la Información y la Comunicación encuadrándolos en su
X X X X X
para la indagación y presentación. contexto cultural y citando y
2.4 Seleccionar, en equipos, pequeños fragmentos de diversos explicando sus obras más
autores y géneros para su lectura y comentario. conocidas.
2.5 Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación
para elaborar pequeñas presentaciones y/o exposiciones sobre
argumentos de obras fundamentales, encuadrándolos en su
contexto cultural.
2.6 Plantear, discutir y confirmar hipótesis sobre la influencia de los
factores políticos en la literatura.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 4: LITERATURA ROMANA (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante • Realiza comentarios de - Los géneros literarios. Saber exponer y
lectura comprensiva, distinguiendo género, época, textos latinos - La épica. comentar
características y estructura, si la extensión del pasaje lo situándolos en el tiempo, ordenadamente y con
- La historiografía.
permite. explicando su estructura, si claridad cuestiones
- La lírica.
3.1 Leer de forma comprensiva y critica obras y /o fragmentos la extensión del pasaje lo literarias y culturales
originales y traducidos con sentido completo de distintos géneros - La oratoria. planteadas en relación
permite, y sus
latinos. características esenciales, e - La comedia latina. con el texto propuesto.
3.2 Reflexionar, indagar y proponer otros textos latinos para la identificando el género al - La fabula.
lectura, justificando la elección y presentándolos de forma oral al Disertación escrita.
Todas las unidades

que pertenecen.
resto del grupo.
3.3 Dramatizar en grupo obras o fragmentos teatrales. Lectura de una obra
X X X X
3.4 Realizar comentarios de textos originales o traducidos dramática.
correspondientes a diversos géneros, identificando sus elementos
esenciales, su argumento, estructura, dimensión
espacio–temporal, personajes y recursos estilísticos.
3.5 Relacionar los conocimientos teóricos sobre literatura latina
(representantes, géneros, obras) con los textos.
3.6 Detectar en los textos leídos situaciones o juicios
discriminatorios por razones de sexo, de ideología o de origen y
valorarlos críticamente.
3.7 Valorar la literatura latina como una fuente de placer estético y
disfrute personal.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 4:LITERATURA ROMANA (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CEC
CCS
CD
AA
CL
4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica • Explora la pervivencia de - Los géneros literarios. Exposición y debate
y la posterior. los géneros y los temas - La épica. oral.
4.1 Reconocer y valorar el papel de la literatura latina como modelo literarios de la tradición - La historiografía.
de las literaturas occidentales. latina mediante ejemplos de Disertación escrita.
- La lirica.
4.2 Identificar, reconocer y valorar los temas universales presentes la literatura
en los modelos latinos como base de la vigencia y universalidad de - La oratoria. Uso de las TIC.
contemporánea, analizando
dicha literatura. el distinto uso que se ha - La comedia latina.
4.3 Comparar fragmentos latinos con textos de la literatura posterior hecho de los mismos. - La fábula.
en los que pervivan rasgos, temas o tópicos de la literatura latina. • Reconoce a través de
4.4 Debatir razonadamente con los compañeros y las compañeras,
Todas las unidades

motivos, temas
aportando ejemplos preparados, sobre la interpretación posterior de o personajes la influencia de
la literatura latina. la tradición X X X X
4.5 Identificar en un texto literario contemporáneo la pervivencia del grecolatina en textos de
género latino, rasgos, temas o tópicos. autores
4.6 Crear pequeños textos literarios de distintos géneros en los que contemporáneos y se sirve
pervivan motivos o temas de la literatura latina. de ellos para comprender y
4.7 Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación explicar la pervivencia de
para elaborar índices de obras en las que la pervivencia de la los géneros y de los temas
literatura latina sea el principal motivo, prestando especial atención a procedentes de la cultura
la literatura asturiana. grecolatina, describiendo
4.8 Elaborar un informe escrito con rigor y detenimiento sobre las sus aspectos esenciales y
conclusiones extraídas los distintos tratamientos
que reciben.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 5. TEXTOS
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
1. Realizar la traducción, interpretación y comentarios lingüísticos, • Utiliza adecuadamente el - Traducción e  Prueba objetiva:
históricos y literarios de textos de autoras y autores latinos. análisis morfológico y Traducir con la
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: interpretación de textos
sintáctico de textos clásicos clásicos. mayor corrección
1.1 Aplicar los conocimientos morfosintácticos y léxicos adquiridos para
comprender y traducir textos originales, debidamente anotados. para efectuar correctamente posible los textos
su traducción.
- Comentario y análisis latinos propuestos.
1.2Reconocer en un texto las estructuras sintácticas oracionales, su articulación
en unidades menores, los límites oracionales, el orden de las palabras, y las • Aplica los conocimientos histórico, lingüístico y  Saber exponer y
interrelaciones que se producen en estructuras más complejas: infinitivas y adquiridos para realizar literario de textos clásicos comentar
participiales. comentarios lingüísticos, originales. ordenadamente y
1.3 Identificar elementos lingüísticos y de contenido que aportan coherencia
históricos y literarios de - Conocimiento del con claridad
textual: léxico de un determinado campo semántico, presencia de vocablos
clave, adverbios y conjunciones. textos. contexto social, cultural e cuestiones literarias
1.4 Analizar y precisar por su contexto los significados de aquellas palabras que histórico de los textos y culturales
poseen una fuerte carga ideológica (por ejemplo, optimates, vir bonus, regnum, planteadas en
moderatio). traducidos. relación con el texto
1.5 Elegir consciente y pertinentemente las estructuras sintácticas, las formas - Identificación de las propuesto para
Todas las unidades

verbales, las equivalencias léxicas en castellano y el orden de palabras, para características formales
conseguir una traducción fiel y con cierto nivel estilístico.
traducir.
1.6 Expresar en la propia lengua, con precisión y de distintas formas, cada una de los textos.
de las partes del texto objeto de análisis, para intentar determinar su sentido X X
correcto.
1.7Comparar textos originales con su traducción(es), para constatar diferentes
opciones y equivalencias entre latín y castellano.
1.8 Traducir textos latinos de dificultad graduada y de diversos géneros
literarios, realizando un uso adecuado del diccionario.
1.9 Aplicar las estructuras propias de la lengua latina para hacer retroversión de
oraciones y textos que incluyan subordinadas completivas, de relativo,
adverbiales temporales, causales, consecutivas, concesivas, condicionales,
participiales y de infinitivo concertado o no concertado.
1.10 Relacionar los conocimientos sobre literatura, historia y cultura romanas
con los textos traducidos, identificando sus elementos esenciales: argumento,
estructura, dimensión espacio–temporal, personajes, léxico y recursos
estilísticos.
1.11Reconocer en los textos el papel de la literatura clásica como modelo de las
literaturas occidentales.
1.12 Valorar la importancia de las fuentes clásicas como instrumento de trabajo
para obtener información.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 5:TEXTOS (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua • Utiliza con seguridad y - Traducción e  Uso y dominio del
propia para la traducción del texto. autonomía el diccionario para diccionario.
2.1 Localizar y seleccionar en el diccionario de latín las informaciones interpretación de textos
la traducción de textos,  Prueba objetiva
relevantes, distinguiendo paradigmas nominales y verbales, reconociendo los identificando en cada caso el clásicos. escrita.
cambios fonéticos que afectan a la búsqueda y localización de palabras - Comentario y análisis
compuestas, comprendiendo la estructura de cada entrada y sus abreviaturas,
término más apropiado en la X x X
para diferenciar lo relevante de lo secundario, guiándose por criterios lengua propia en función del histórico, lingüístico y
funcionales. contexto y del estilo literario de textos clásicos
2.2 Demostrar un dominio del léxico esencial característico del autor o autora y empleado por el autor. originales.
género, fundamentalmente histórico, para aplicarlo en la traducción.
- Conocimiento del
3. Identificar las características formales de los textos. • Reconoce y explica a partir contexto social, cultural e  Diálogos entre
3.1 Identificar en el texto traducido el género al que pertenece explicando sus de elementos formales el histórico de los textos alumnas y alumnos.
Todas las unidades

rasgos propios. género y el propósito del  Puesta en común.
3.2 Realizar comentarios generales de los textos traducidos, correspondientes a traducidos.
texto.
diversos géneros, identificar sus rasgos literarios esenciales y sus - Identificación de las
características. características formales X X
3.3 Registrar, tras una lectura y un análisis meditado, las ideas y propósitos que
aparecen en el texto. de los textos.
3.4 Reflexionar críticamente sobre la manipulación ideológica que subyace en
algunos escritos, esforzándose en la interpretación de los indicios para una
lectura objetiva.
4. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos. • Identifica el contexto social,  Prueba objetiva:
4.1 Relacionar los conocimientos sobre historia, contexto socio–político y cultura cultural e histórico de los Saber exponer y
romana con los textos traducidos. textos propuestos partiendo comentar
4.2 Identificar en el texto traducido datos históricos, socio–políticos o culturales. de referencias tomadas de ordenadamente y
4.3 Ampliar mediante pequeñas indagaciones los datos presentes en la
traducción para contextualizar el texto.
los propios textos y con claridad
asociándolas con X X X cuestiones literarias y
4.4 Enjuiciar de forma crítica, reconociéndola como producto del contexto
histórico, cualquier idea explicita o subyacente que no concuerde con nuestro conocimientos adquiridos culturales planteadas
concepto de la igualdad entre personas. previamente en relación con el
4.5 Asumir posturas de rechazo activo de cualquier idea o situación texto propuesto para
discriminatoria por razón de sexo u origen. traducir.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 6:LÉXICO
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
1. Conocer, identificar y traducir términos latinos pertenecientes al • Identifica y explica términos - Ampliación de vocabulario Prueba escrita:
vocabulario especializado: léxico literario y filosófico. del léxico literario y filosófico, básico latino: léxico literario y léxico.
1.1 Recordar y aplicar en las traducciones un amplio vocabulario básico traduciéndolos correctamente filosófico.
seleccionado por criterio de frecuencia, mediante la elaboración de familias de a la propia lengua.
palabras ordenadas por campos semánticos o por criterios etimológicos. - Evolución fonética,
1.2 Reconocer las relaciones etimológicas y semánticas que agrupan
• Deduce el significado de morfológica y semántica del
determinadas palabras y, en consecuencia, captar matices de significado en la palabras y expresiones latín a las lenguas romances.
traducción del léxico latino. latinas no estudiadas a - Palabras patrimoniales y
1.3 Deducir y señalar el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir partir del contexto o de X X X
cultismos.
del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. palabras o expresiones de su
- Expresiones latinas
1.4 Explicar y manejar un vocabulario literario y filosófico extraído de los textos lengua o de otras que
latinos. incorporadas a la lengua
conoce.
1.5 Descubrir la presencia de abundante léxico latino en lenguas modernas no coloquial y a la literaria.
románicas: inglés y alemán. - Etimología y origen de las
1.6 Valorar, como parte de la herencia cultural común, la influencia de palabras palabras de la propia lengua.
latinas en las lenguas europeas: préstamos y calcos semánticos.
2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de • Identifica la etimología y Prueba escrita:
los y las estudiantes. conocer el significado de léxico.
2.1Identificar y relacionar, por vía de la comparación de familias léxicas y
semánticas, los procedimientos de derivación y composición en la formación del
palabras de léxico común y
léxico latino y en la del castellano, extendiendo el análisis a lenguas romances o no especializado de la lengua
que el alumno conozca (asturiano, francés, inglés, etcétera), con el fin de analizar las propia.
variaciones de significado que aportan los distintos prefijos y sufijos grecolatinos, y • Comprende y explica de
de definir con propiedad los términos lingüísticos, científicos y técnicos a partir del manera correcta el significado
significado de los componentes etimológicos. de latinismos y
2.2 Identificar y comprender las expresiones latinas integradas en la lengua propia y
en las lenguas modernas conocidas por el alumnado, y utilizarlas de manera
expresiones latinas que se
coherente, rastreando su presencia en diferentes textos. han incorporado X X X
2.3 Deducir el significado de latinismos y expresiones latinas de uso frecuente por el a diferentes campos
contexto. semánticos de la lengua
2.4 Explicar su significado y localizar posibles errores en su uso. hablada o han pervivido en el
2.5 Emplear con propiedad latinismos y locuciones latinas de uso frecuente al hablar lenguaje jurídico, filosófico,
o realizar breves composiciones escritas, en las que se verificara su correcto
empleo. técnico, religioso, medico y
2.6 Reconocer la necesidad de utilizar un lenguaje preciso y adaptado a cada científico.
propósito.
2.7 Analizar y valorar la aportación del latín en las lenguas europeas, incluso en
aquellas no romances.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 6. LÉXICO (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas • Realiza comentarios de - Ampliación de vocabulario Prueba escrita:
para realizar la evolución de las palabras latinas. textos latinos básico latino: léxico literario y fonética
filosófico.
3.1 Relacionar, a través de textos de procedencia variada, palabras del situándolos en el tiempo,
castellano, el asturiano u otras lenguas romances con sus explicando su estructura, si - Evolución fonética,
correspondientes étimos latinos y, en consecuencia, identificar los la extensión del pasaje lo morfológica y semántica del
cambios fonéticos y semánticos producidos en el curso de su evolución, latín a las lenguas romances.
permite, y sus
distinguiendo cultismos y términos patrimoniales.
características esenciales, e
identificando el género al - Palabras patrimoniales y X X X
3.2 Identificar y valorar los cultismos en textos de la literatura española, que pertenecen. cultismos.
especialmente del periodo renacentista, conocidos por el alumnado en
esa materia.
- Expresiones latinas
incorporadas a la lengua
3.3 Realizar evoluciones de términos latinos a distintas lenguas
coloquial y a la literaria.
romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.
3.4 Reconocer la gradual entrada de vocabulario latino que ha - Etimología y origen de las
enriquecido nuestra lengua. palabras de la propia lengua
I.E.S. “ARAMO”
Primera evaluación Segunda evaluación Tercera evaluación
Tema 1. Repaso de las cinco declinaciones: Nombres y adjetivos Tema 5. Usos de ut: adverbio, conjunción. Usos de ne: adverbio, Tema 9. Oraciones sustantivas introducidas por nexos no interrogativos.
(repaso). Particularidades de las declinaciones. Los valores de los casos conjunción. Léxico latino y su evolución. Traducción y análisis de textos. La Proposiciones subordinadas adverbiales: comparativas, temporales, finales
(repaso). Las conjugaciones regulares en voz activa y pasiva (repaso). literatura latina: La historiografía y condicionales. Léxico latino y su evolución. Traducción y análisis de
Compuestos de sum (repaso).Verbos deponentes (repaso). Verbos textos. La literatura latina: La retórica y la oratoria
irregulares (repaso). Los pronombres (repaso). El adverbio (repaso). Los Tema 6: Formas nominales del verbo: el infinitivo. Oraciones de infinitivo.
grados del adjetivo (repaso). Proposiciones subordinadas sustantivas de infinitivo: CD y Sujeto. Valores Tema 10. Proposiciones subordinadas: causales, concesivas y
La literatura latina. La épica. Léxico latino y su evolución. Traducción y temporales del infinitivo. Léxico latino y su evolución. Traducción y análisis consecutivas. Léxico latino y su evolución. Traducción y análisis de textos.
análisis de textos. de textos. La literatura latina: La lírica y la elegía La literatura latina: La retórica y la oratoria.
Tema 11. Oraciones interrogativas directas e indirectas. La conjugación
Tema 2. Los pronombres (repaso). El adverbio (repaso). Los grados del Tema 7. Formas nominales del verbo: gerundio, gerundivo y supino. perifrástica: formación y usos. Léxico latino y su evolución. Traducción y
adjetivo (repaso). La oración compuesta: proposiciones coordinadas Léxico latino y su evolución. Traducción y análisis de textos. análisis de textos
(repaso). Las oraciones de relativo (repaso y ampliación). La literatura latina.
El teatro. Léxico latino y su evolución. Traducción y análisis de textos.
Tema 8. Usos de quod. Léxico latino y su evolución. Traducción y análisis
de textos.
Tema 3. El participio: formas de participio, el tiempo de los participios; la
traducción de los participios. Construcciones de participio: el participio
concertado y absoluto. Léxico latino y su evolución. Traducción y análisis de
textos.
Tema 4. Usos de cum: preposición, conjunción. Léxico latino y su

evolución. Traducción y análisis de textos.
I.E.S. “ARAMO”

La contribución de la materia al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se establece desde todos sus contenidos, no solo por el conocimiento del
componente lingüístico del latín, sino por la interacción de destrezas como la oralidad, la lectura comprensiva de textos, la escritura y la profundización en sus sistemas o
la utilización de soportes variados. La comprensión y enjuiciamiento de los valores clásicos potenciará además actitudes de curiosidad, interés y análisis crítico del
legado romano.
De este modo, el conocimiento de la estructura morfosintáctica de la lengua latina hace posible una comprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas
europeas de origen romance y de otras que comparten con el latín el carácter flexivo, o han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina. La
interpretación de los elementos morfosintácticos y léxicos, así como la práctica de la traducción y de la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad para recoger
CL -Comunicación y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente. Asimismo, el análisis de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución
lingüística fonética colabora eficazmente en la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. La
identificación de las etimologías latinas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y
técnicos. A partir del conocimiento de la evolución de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes
ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural y riqueza que supone.
estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas. A través de ellos se accederá además a valores clásicos que propician la concepción del dialogo como
literatura latina a través de sus textos contribuirá a despertar la curiosidad y el interés por la lectura concebida como fuente originaria de saber y de disfrute
MCT - Matemática, La metodología didáctica de la materia, basada en el método científico, contribuye al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
científica y tecnológica tecnología, a través de la propuesta de preguntas, la formulación de hipótesis y la búsqueda de soluciones que cumplan los criterios de rigor, respeto a los datos y
veracidad.
adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. De la misma manera se utilizarán de forma creativa, responsable y
CD – Digital crítica las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una herramienta para la comunicación del
conocimiento adquirido y se propiciará la propia reflexión sobre un uso ético de las mismas.
El estudio del Latín contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender, en la medida en que la base de su metodología didáctica es que el alumnado
AA - Aprender a se constituya en protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje. Incide en la adquisición de las destrezas de autonomía, planificación, disciplina y reflexión
aprender consciente, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.
I.E.S. “ARAMO”
La contribución de la materia a las competencias sociales y cívicas se establece desde el conocimiento de las formas políticas, instituciones y modo de vida de los
romanos como referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y
CCS - Cívicas y de las colectividades. Paralelamente, el análisis de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia
sociales a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la
negociación y la aplicación de normas iguales para todos y todas como instrumentos válidos en la resolución de conflictos, a la vez que se analizan y contrastan valores
como la integridad y honestidad.
Esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que trabaja con destrezas que exigen analizar, planificar, evaluar distintas
SIEE - Sentido de posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de otros compañeros y otras
iniciativa y espíritu compañeras, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y
emprendedor fomenta el afán de superación, desde la creatividad, el sentido crítico y la responsabilidad.
Se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico, cultural y artístico legado a la civilización occidental por los romanos, que potencia el aprecio
y el reconocimiento de la herencia cultural y el disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por
CEC - Conciencia y la conservación del patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la
expresiones culturales mitología grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez, con
el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez
que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.
I.E.S. “ARAMO”

Al comienzo del primer trimestre de cada curso académico el alumnado y sus familias serán informados por la profesora de Latín II de los procedimientos,
centro.
alumnado de Latín II. La calificación obtenida en la prueba inicial no se tendrá en cuenta en los criterios de calificación.
Evaluación del aprendizaje del alumnado: Se incluirán:

1. Análisis de las producciones del alumnado: Traducciones: se analizará su nivel y calidad, producciones orales, plásticas, digitales, investigaciones,
lecturas y composiciones escritas realizadas en el marco del PLEI, trabajos cooperativos, entre otras.
2. Pruebas específicas: pruebas objetivas: examen escrito estructurado.

Registro: El profesorado registrará todas aquellas observaciones, valoraciones y calificaciones orientadas a la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así
como los retrasos y faltas de asistencia que grabará en la aplicación SAUCE semanalmente. Custodiará todos los documentos escritos que respalden tal información al
menos hasta tres meses después de concluido el curso escolar.
I.E.S. “ARAMO”
 PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

CRITERIOS DE

2. Lectura (exposición oral) y/o trabajo de investigación, producciones escritas (traducciones): hasta 10%. Pruebas específicas. Se realizarán un mínimo de dos por
evaluación: hasta 90 %. Constarán de:
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances.

hasta 20%
Bloque 6. Léxico
Bloque 2. Morfología hasta 10 %
Bloque 3. Sintaxis hasta 10%
Bloque 4. Literatura romana hasta 20 %
Bloque 5. Textos hasta 40 %
No se superará satisfactoriamente la materia si no se aprueban las tres evaluaciones.
El alumnado que en mayo no haya superado la materia, podrá realizar una prueba final en la que se incluirán cuestiones relacionadas con todos los criterios de evaluación
 Mejorar su disposición hacia el trabajo.
 Rectificar y completar los trabajos y actividades que no haya realizado en su momento, o los haya realizado de modo insuficiente.
 Revisar los contenidos y realizar de nuevo los exámenes u otras pruebas escritas u orales basados en los indicadores de evaluación.
I.E.S. “ARAMO”
La prueba se planteará tomando como base la matriz de especificaciones para Latín II de 2º Bachillerato.
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas – Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos de los que proceden.
romances. – Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.
Bloque 6. Léxico
Bloque 2. Morfología – Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico identificando correctamente sus formantes y señalando su
enunciado.
Bloque 3. Sintaxis – Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas.
– Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina.
Bloque 4. Literatura romana – Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.
– Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras
más conocidas.
Bloque 5. Textos – Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.
– Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más
apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.
2- Las profesoras tendrán en cuenta en la calificación final el trabajo realizado por el alumno o alumna para superar la materia.
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances.
hasta 20%
Bloque 6. Léxico
I.E.S. “ARAMO”

 Será eminentemente activa. Se tendrán en cuenta los ritmos del alumnado, su nivel de conocimientos previos, sus intereses y su motivación, de forma que la enseñanza les resulte
lo más personalizada posible.
 El equipo docente propiciará situaciones de aprendizaje motivadoras para el alumnado, propiciando un clima estimulante en el aula, basado en el diálogo, la participación y la
confrontación de ideas e hipótesis; potenciar el trabajo cooperativo en grupo, favoreciendo en lo posible que sea el alumnado quien resuelva las dificultades.
 En relación al léxico y a las cuestiones de carácter cultural se propondrán al alumnado tareas de búsqueda e investigación tanto sobre aspectos puntuales relacionados con
actividades diarias como sobre temas de más complejidad. El profesorado orientará y supervisará estas tareas.
 Se pedirá la exposición oral de los trabajos individuales y en equipo para estimular la capacidad de expresarse en público y para fomentar el diálogo y el debate en el aula. Se
favorecerá la interacción en el aula de forma que la colaboración entre los propios alumnos permita el aprendizaje entre iguales. Se estimulará entre los miembros de la comunidad
Para llevar a cabo el estudio de los bloques que se ocupan de los aspectos lingüísticos y de la traducción y comentario de textos latinos tendremos en cuenta:
- La conveniencia de interrelacionar dichos bloques, para facilitar un aprendizaje netamente teórico–práctico.
- La adecuada combinación de los métodos inductivo y deductivo en el tratamiento de los bloques gramaticales.
METODOLOGÍA (1)
- La distribución sopesada de la materia en cada una de las evaluaciones, y la organización del tiempo de clase para abordar en su justa proporción los distintos bloques de que se
compone, alternando actividades prácticas y teóricas de diversa dificultad, que atiendan a las distintas capacidades e intereses del alumnado y propicien su curiosidad.
- La graduación en la dificultad, introduciendo todas aquellas medidas que puedan servir de auxilio y eviten innecesarios obstáculos que puedan infundir desanimo, como por ejemplo:
contextualización de los textos, siempre precedidos de los debidos epígrafes, anotaciones a estructuras o léxico extraños al alumnado, aclaración de los nombres propios, etc.
- La praxis de un análisis oracional en el aula que interrelacione debidamente el conocimiento de las formas (nivel morfológico) con la ordenación sintáctica de las mismas: la
comprensión de la sintaxis presupone el conocimiento de las formas (su capacidad combinatoria), y las formas reciben de la frase su función, de ahí su determinación univoca. Se trata,
pues, de hacer uso de un enfoque claramente funcional de la sintaxis latina, en el que son los criterios formales y, en menor medida, los semánticos, los que asignan con precisión los
valores de las formas en la construcción oracional y la interpretación última del texto.
- El ejercicio constante de comparación entre la lengua latina y la lengua materna, con la finalidad de captar los sistemas de ordenación de la estructura de la lengua que distinguen a
ambas y ensayar las diferentes posibilidades idiomáticas que sean legitimas para reproducir un texto. Este planteamiento metodológico permitirá que el alumnado profundice en el
dominio de su propia lengua en todos sus niveles: morfológico, sintáctico, semántico y léxico.
- El análisis etimológico y el estudio de la formación de palabras, con el doble fin de enriquecimiento léxico de la lengua materna y de auxilio también a la hora de traducir el texto latino,
así como de mejora sustancial de su competencia de expresión escrita y oral.
- La orientación del ejercicio de la traducción como un proceso con el que se ejercita el pensamiento abstracto y el dominio de conceptos figurados, herramientas de alto potencial
educativo y democratizador.
 Se harán lecturas que ayuden a los alumnos a la reflexión sobre temas de actualidad: el sentido de la libertad, el papel de las leyes, el valor del Estado, el concepto de ciudadanía,
los derechos humanos (la igualdad entre hombres y mujeres, la educación para la paz o la no discriminación por razones de sexo, de ideología o de origen)
I.E.S. “ARAMO”
e) METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES

Se proponen algunas líneas de actuación concretas en la aplicación de las estrategias metodológicas:
 Definir unos criterios homogéneos en cuanto a la presentación de trabajos escritos, que siempre tendrán que constar de portada con los datos personales del alumno o
alumnos, un índice, cuerpo del trabajo bien estructurado con guiones claros, una relación de fuentes consultadas y una contraportada. Además, será necesario paginar los
folios. En caso de presentar el trabajo mecanografiado se utilizará el mismo tipo de fuente. En Bachillerato se iniciará al alumnado en la cita de fuentes.
 En el desempeño de redacción escrita se propone que los alumnos de 2º de Bachillerato sean capaces de generar una producción original de más de 15 líneas.
METODOLOGÍA (2)
 Se descontarán 0,1 puntos por cada falta de ortografía, tildes incluidas hasta un máximo de un punto.
 Para trabajar convenientemente la expresión oral se propone hacer una disertación por trimestre como mínimo que será de un mínimo de 5 minutos.
 Uno de los objetivos del Departamento debe ser la mejora de la comprensión escrita del alumnado. Para ello habría que estimular la lectura de textos de diferentes extensiones
según su edad, acompañado de una serie de preguntas que prueben que el texto ha sido entendido. Para ello deben saber hacer un breve resumen o redactar un título del
texto (si no lo tuviera), localizando ideas principales o secundarias, responder a preguntas referidas al contenido, ya sean de respuesta corta o de elección múltiple.
 La comprensión oral debe ser trabajada con asiduidad mediante la proyección de videos o audiciones de todo tipo. Se debe proporcionar un cuestionario para comprobar que el
alumnado ha comprendido los aspectos esenciales del discurso.
 El desarrollo de la iniciativa personal que permite el trabajo en equipo podría trabajarse asumiendo el compromiso de realizar un proyecto integral de trabajo por curso, creando
grupos de trabajo que estén formados, en la medida de lo posible, por cuatro o cinco miembros (3 alumnos en la media, otro por encima y otro por debajo) en los que el
alumnado tenga que aplicar sus conocimientos para crear un producto final: mural, obra de teatro, infografía, video, coreografía, experimento, guía de viajes, etc.
I.E.S. “ARAMO”
METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES

Materiales escritos. Se elaborarán en el Departamento con textos latinos.
 Materiales audiovisuales: Se utilizarán como materiales de apoyo aquellos productos audiovisuales que contribuyan a ilustrar, motivar o aplicar los contenidos
estudiados. Cuando se trate de una película de ficción, se evitará su proyección completa.
RECURSOS
DIDÁCTICOS  Internet: Constituye una de las fuentes de información preferida por el alumnado, pero cuyo uso deberá ser objeto de supervisión por el profesorado, toda vez que exige
Y de una labor de selección crítica de la información para su posterior aplicación en el trabajo de aula.
MATERIALES  Obras de lectura: En consonancia con los objetivos del PLEI, se seleccionarán textos de lectura para trabajar en el aula. La finalidad es lograr una lectura comprensiva,
CURRICULARES en la que prime la asimilación de lo leído frente a la cantidad de texto. No obstante, se seleccionará al menos una obra completa de lectura obligatoria para cada
evaluación. Los títulos los acordará el Departamento.

Alumnado con  Los criterios generales están recogidos en el Plan de Atención a la Diversidad del PEC. Las adaptaciones serán metodológicas y se concretarán de forma
necesidades individualizada en función de las directrices que recoja el informe del alumno o alumna, y se elaborarán en coordinación con el Departamento de Orientación.
Alumnado con NEE o función de las directrices que recoja el informe del alumno o alumna, y se elaborarán en coordinación con el Departamento de Orientación.
I.E.S. “ARAMO”
10.PROGRAMAS DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

programa se desarrollará con ejercicios y actividades correspondientes a cada uno de los bloques de contenidos de la materia a recuperar a través de la plataforma TEAMS porque no
tenemos disponibilidad de hora lectiva para tal fin. Estos ejercicios y actividades servirán como instrumentos de evaluación y serán calificados, como mínimo, con un 20% de la nota final de
cada evaluación, siempre que se entreguen bien realizados y en el tiempo fijado para su entrega.
 Además de los ejercicios y actividades, los alumnos pendientes deberán realizar una prueba escrita al final de cada evaluación, cuya nota constituirá como máximo el 80% de la calificación
final de la evaluación.
 Este programa de refuerzo será supervisado y evaluado por la jefe del Departamento que estará a disposición de estos alumnos y alumnas para la resolución de dudas.
11. PLEI Y NNTT

Los alumnos y alumnas de Latín deben leer textos literarios clásicos de distintos géneros; pueden ser obras completas o distintos fragmentos; En todo caso, la lectura
PLEI
encaminar el acceso a sus principales ideas.
Este año las lecturas estarán relacionadas con los temas de literatura latina que tenemos que estudiar: Libros II y VI de la Eneida, poemas de Catulo y Ovidio
y La Aulularia de Plauto.
 Se fomentará el uso de las NNTT, especialmente en lo relativo a la búsqueda de información complementaria y en la intervención e implicación en la plataforma
NNTT
TEAMS. Asimismo, la utilización de las NNTT es imprescindible para participar en el Concurso Odisea.
I.E.S. “ARAMO”

3.Exámenes internacionales de latín Vestibulum o Ianua (ELEX), dependiendo del nivel del alumnado
13. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE

EVALUACIÓN DEL

EVALUACIÓN DE  Evaluación del funcionamiento interno de los Departamentos.
RESULTADOS

I.E.S. “ARAMO”
14. RESULTADOS Y PROPUESTAS DEL CURSO ANTERIOR.

Las profesoras que formamos parte de este departamento somos nuevas en el IES Aramo y sin conocimientos previos del alumnado. Por la lectura de los informes del curso anterior
y por la prueba inicial que ya se ha realizado en el curso de 2º BTO deducimos que los alumnos y alumnas en su mayoría tienen muchas carencias en morfología, sintaxis y
traducción y carecen totalmente de conocimientos de evolución fonética. Asimismo, el curso pasado se reiteró una falta de trabajo, interés, asistencia, atención y participación que
llevó a que nueve alumnos/as suspendieran la materia en la evaluación ordinaria y que solo dos de ellos la superaran en la evaluación extraordinaria con una nota inferior al 5. Esto
nos hace prever que va a ser un curso difícil y que tendremos que sacar a estos estudiantes de su apatía e intentar que pongan su voluntad en superar Latín II, Por parte de la
profesora que se va a encargar de este grupo, empezaremos repasando todos los contenidos de morfología, sintaxis, léxico y textos del curso pasado para que puedan ser capaces
de comenzar con ciertas garantías la adquisición de criterios y estándares que forman parte de la matriz de especificaciones para Latín II propuesta por UNIOVI para la elaboración
de la EBAU.
15.ADAPTACIÓN DE LAS PROGRAMACIÓN AL PLAN DE CONTINGENCIA
En los distintos supuestos: clases semipresenciales, ausencias de alumnado por cuarentenas, confinamiento u otra eventualidad, se trabajará telemáticamente con la plataforma de
Teams en el mismo horario que tengan asignado para las clases presenciales.
En el supuesto de pruebas objetiva a las que un alumno o alumna no pueda presentarse, deberán realizarse en la primera semana de su reincorporación a las clases. También se
pueden hacer a través de la plataforma de Teams. Se valorará:
b) La adecuada realización de las tareas propuestas y su envío en el plazo establecido.
c) La mejora en la comprensión y aplicación de los contenidos, orientada al logro de las competencias clave.
Se secuenciarán los contenidos dando mayor valor a la adquisición de los criterios y estándares que forman parte de la matriz de especificaciones para Latín II de 2º Bachillerato
propuesta por UNIOVI para la elaboración de la EBAU.
Bloque 1. El latín, origen de – Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos de los que proceden.
las lenguas romances. – Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.
Bloque 6. Léxico
Bloque 2. Morfología – Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico identificando correctamente sus formantes y señalando su enunciado.
Bloque 3. Sintaxis – Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas.
– Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina.
Bloque 4. Literatura romana – Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.
– Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas.
Bloque 5. Textos – Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.
– Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua
propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.
I.E.S. “ARAMO”
GRIEGO I.
IES ARAMO.
CURSO 2021-2022
I.E.S. “ARAMO”
ÍNDICE
página
1. Relación de miembros del Departamento de Latín y Cultura clásica. 117
2. Reuniones de departamento 117
3. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, contenidos, aportación a las

competencias e instrumentos de evaluación. 118
4. Secuenciación de los contenidos por evaluaciones 133

136
alumnado
- Metodología 139
11. PLEI y NNTT 142
15. Adaptación de la programación al plan de contingencia 144

I.E.S. “ARAMO”

ESO.
11.45 a 12.40 horas.
I.E.S. “ARAMO”

BLOQUE1. LENGUA GRIEGA
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CSC
CEC
CD
AA
CL
1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua • Localiza en un mapa el -Marco geográfico de la Mapa (prueba
griega. marco geográfico en el que lengua. objetiva)
1.1 Reconocer y nombrar el espacio que ocupa cada región de la tiene lugar el nacimiento de la
- El indoeuropeo.
Grecia clásica en un mapa mudo delimitado. lengua griega y su expansión. X X
1.2 Identificar y enumerar las regiones de la Grecia Clásica,
relacionándolas con la evolución y distribución lingüística a lo largo de la
historia.
2. Explicar el origen de la lengua griega a partir del indoeuropeo y • Explica y sitúa
INTRODUCCIÓN
Mapa (prueba
conocer los principales grupos lingüísticos que componen la cronológicamente el origen
objetiva)
familia de las lenguas indoeuropeas. del concepto de indoeuropeo,
2.1 Definir el concepto de indoeuropeo identificando la noción de explicando a grandes rasgos Definición de
parentesco entre lenguas como parte importante en el proceso de su el proceso que da lugar a la indoeuropeo.
creación. creación del término.
2.2 Reconocer y enumerar en un mapa las principales familias • Enumera y localiza en un X X
lingüísticas indoeuropeas, situando con precisión el grupo griego y el mapa las principales ramas
ítalo–celta. de la familia de las lenguas
2.3 Situar en un mapa de lenguas indoeuropeas, dentro de la familia indoeuropeas.
oportuna, las lenguas manejadas por el alumnado.
2.4 Valorar las lenguas como señas de identidad de los pueblos y
estimar la diversidad lingüística como riqueza cultural.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 2. SISTEMA DE LENGUA GRIEGA: ELEMENTOS BASICOS

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CSC
EVALUACIÓN
CD
AA
EC
CL
1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. • Reconoce, diferentes tipos de - Diferentes sistemas de
escritura, clasificándolos  Búsqueda de
escritura: los orígenes de la información (TIC)
1.1 Descubrir en grupo, utilizando las Tecnologías de la Información y la conforme a su naturaleza y su
escritura.
Comunicación los distintos tipos de escritura existentes en diferentes momentos función, y describiendo los
- Orígenes del alfabeto griego.  Producción digital.
históricos y familias lingüísticas. rasgos que distinguen a unos de
1.2 Enumerar las características formales y funcionales que distinguen los otros. - Caracteres del alfabeto  Trabajo en equipo
distintos sistemas de escritura, a partir de un conjunto de características griego.
previamente expuestas en clase. - La pronunciación.  Breves disertaciones
1.3 Relacionar características formales y/o funcionales con uno u otro tipo de - Transcripción de términos estructuradas (5-10’).
escritura y viceversa.
griegos.
1.4 Distinguir formalmente a través del uso de imágenes, tablas, textos u otros
materiales accesibles a través de las Tecnologías de la Información y la X X X X
Comunicación distintos tipos de escritura alfabética y no alfabética.
actualidad en las lenguas mayoritarias distinguiendo su tipología.
INTRODUCCIÓN
1.6 Inventar en grupo uno o varios sistemas de escritura a partir de unas
características dadas y utilizarlos para construir un texto único, sencillo y
predefinido.
1.7 Exponer oralmente con el apoyo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación ante el conjunto de la clase el sistema o sistemas inventados
describiéndolo, enumerando sus características y comparándolo con un sistema
de escritura real y utilizada en la historia de la lengua y analizando y debatiendo
su rendimiento funcional.
2. Conocer el origen del alfabeto griego, su influencia y relación con otros
alfabetos usados en la actualidad. • Explica el origen del alfabeto  Búsqueda de
2.1 Situar cronológicamente el origen del alfabeto griego, relacionándolo con el griego describiendo la evolución información (TIC)
contexto de la época. de sus signos a partir de la
 Producción digital.
2.2 Buscar, usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, adaptación del alfabeto fenicio.
imágenes de la evolución del alfabeto fenicio. • Explica el origen del alfabeto de  Trabajo en equipo
2.3 Exponer, de forma oral y con el apoyo de las Tecnologías de la Información diferentes lenguas partiendo del
X X X X  Breves disertaciones
y la Comunicación, la adaptación de los signos griegos desde los fenicios. alfabeto griego, explicando su
2.4 Elaborar un esquema con los distintos alfabetos procedentes del griego. evolución y señalando las estructuradas (5-10’)
2.5 Esbozar por equipos las adaptaciones producidas desde los signos griegos adaptaciones que se producen
a los del alfabeto de otras lenguas que lo adoptaron y adaptaron. en cada una de ellas.  Elaborar esquema.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 2.SISTEMA DE LENGUA GRIEGA: ELEMENTOS BASICOS (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CSC
EVALUACIÓN
CD
AA
EC
CL
3. Conocer los caracteres del alfabeto griego, escribirlos y leerlos • Identifica y nombra - Diferentes sistemas de
 Lectura y escritura
con la pronunciación correcta. correctamente los caracteres escritura: los orígenes de la con caracteres en
que forman el alfabeto griego, escritura. griego
3.1 Reconocer las letras griegas y asociarlas con sus nombres y escribiéndolos y leyéndolos - Orígenes del alfabeto griego.
sonidos. correctamente. - Caracteres del alfabeto X X X
3.2 Distinguir los signos de puntuación y emplearlos correctamente. griego.
INTRODUCCIÓN
3.3 Leer con soltura textos breves, ya sean trabajados previamente en - La pronunciación.
clase o no, y reproducirlos por escrito utilizando mayúsculas y - Transcripción de términos
minúsculas.
griegos.
4. Conocer y aplicar las normas de transcripción para transcribir • Conoce las normas de
 Transcribir términos
términos griegos a la lengua propia. transcripción y las aplica con
griegos.
corrección en la transcripción
4.1 Identificar las principales normas de transcripción del griego al de términos griegos en la
castellano. lengua propia. X X X
4.2 Transcribir términos griegos al castellano y, en determinados casos,
a otras lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura, señalando
las semejanzas y diferencias gráficas, ortográficas y fonéticas.
I.E.S. “ARAMO”
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CSC
EVALUACIÓN
CD
AA
EC
CL
1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. • Identifica y distingue en - Formantes de las palabras.  Prueba objetiva
1.1 Identificar distintos formantes en verbos o nombres derivados por prefijación palabras propuestas sus - Tipos de palabras: variables  Familias léxicas
o sufijación, con el fin de reconocer el significado que aportan al lexema base. formantes, señalando y  Glosarios
e invariables.
1.2 Identificar a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma familia diferenciando lexemas y afijos y  Análisis morfológico.
léxica. buscando ejemplos de otros - Concepto de declinación: las
1.3 Elaborar listas de familias léxicas extrayéndolas de listados proporcionados términos en los que estén declinaciones.
de vocabulario básico. presentes. - Flexión nominal y X X
1.4 Subrayar algunos afijos usuales en las palabras usadas. pronominal.
1.5 Diferenciar morfemas y lexemas en palabras propuestas del vocabulario - El sistema verbal griego.
mínimo manejado.
Verbos temáticos y
1.6 Diferenciar morfemas y lexemas en las palabras de los textos utilizados para
atemáticos.
TODAS LAS UNIDADES

traducir.
2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a partir de su • Distingue palabras variables e - Formas verbales personales  Prueba objetiva
enunciado. invariables explicando los rasgos y no personales.  Análisis morfológico.
2.1 Identificar y explicar los rasgos característicos de las palabras variables e que permiten identificarlas y
invariables. definiendo criterios para
2.2 Identificar adverbios, partículas y conjunciones como palabras no flexivas. clasificarlas.
X X
2.3 Establecer las diferencias de función sintáctica entre adverbios, partículas y
conjunciones.
2.4 Extraer de listas de vocabulario palabras invariables.
3. Comprender el concepto de declinación/flexión. • Enuncia correctamente distintos  Prueba objetiva.
3.1 Explicar el concepto de declinación y de flexión verbal, familiarizándose así tipos de palabras en griego,  Enunciado de
con el funcionamiento del sistema flexivo. distinguiéndolos a partir de su palabras.
3.2 Reconocer e interpretar la función del enunciado a la hora de clasificar las enunciado y clasificándolos  Paradigmas
palabras. según su categoría y declinación.
3.3 Clasificar según su declinación sustantivos enunciados con nominativo y
X X regulares.
genitivo, extraídos de paradigmas regulares de la 1a, 2a y temas en consonante
de la 3ª declinación.
3.4 Distinguir adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su enunciado.
3.5 Diferenciar los pronombres personales y algunos demostrativos.
I.E.S. “ARAMO”

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
EVALUACIÓN
CD
AA
EC
CS
CL
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su • Declina palabras y sintagmas - Formantes de las palabras.  Prueba objetiva.
declinación y declinarlas correctamente. en concordancia, aplicando - Tipos de palabras: variables  Reconocer los casos
4.1 Reconocer las declinaciones y los casos, utilizando para ello palabras correctamente para cada palabra y las declinaciones.
e invariables.
paradigma. el paradigma de flexión  Declinar el artículo,
4.2 Ubicar las palabras dentro de la declinación que le corresponda, fijándose correspondiente. - Concepto de declinación: las
para ello en el enunciado. declinaciones. sustantivos y
4.3 Identificar el género de los sustantivos de frecuencia manejados, avanzando - Flexión nominal y adjetivos,
progresivamente desde aquellos de la 1a y 2a declinación hasta los más pronominal. X X  Declinar en
trabajados de la 3a. - El sistema verbal griego. concordancia.
4.4 Emplear el artículo adecuado con dichos sustantivos.  Análisis morfológico
Verbos temáticos y
4.5 Combinar sustantivos y adjetivos dados declinándolos correctamente.
4.6 Aplicar la concordancia entre artículo, sustantivo y nombre, redactando atemáticos.
retroversiones simples pero con sentido completo con vocabulario conocido. - Formas verbales personales
TODAS LAS UNIDADES

4.7 Analizar morfológicamente las palabras que aparezcan en una oración o y no personales.
texto sencillo.
5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. • Clasifica verbos según su tema  Prueba objetiva.
5.1 Reconocer los principales modelos de flexión verbal griega. describiendo los rasgos por los que se
reconocen los distintos modelos de  Conjugar tiempos
5.2 Clasificar verbos sencillos según su modelo de flexión. flexión verbal. verbales
5.3 Identificar los nombres de los tiempos verbales griegos del modo Indicativo. • Explica el uso de los temas verbales  Análisis morfológico.
5.4 Reconocer y manejar las desinencias verbales griegas, aplicándolas en la griegos identificando correctamente las
conjugación de verbos diferentes de los mismos paradigmas. formas derivadas de cada uno de ellos.  Cambiar formas
5.6 Reconocer los procedimientos de aumento y reduplicación, regulares y • Conjuga los tiempos verbales en voz verbales de persona,
activa y medio–pasiva aplicando número o voz
sencillos, identificándolos y aplicándolos en la formación de tiempos. correctamente los paradigmas
5.7 Emplear de manera adecuada la equivalencia castellana de los tiempos correspondientes.
verbales griegos del modo Indicativo para poder traducirlos acertadamente. • Distingue formas personales y no X X
5.8 Distinguir morfológica y semánticamente la voz activa de la medio–pasiva y personales de los verbos explicando los
conocer su traducción al castellano. rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas.
5.9 Reconocer, en voz activa y medio–pasiva, infinitivos y participios griegos. • Traduce al castellano diferentes
5.10 Traducir al castellano formas verbales propuestas, de forma aislada y en formas verbales griegas comparando
textos de complejidad creciente. su uso en ambas lenguas.
5.11 Realizar cambios de persona, de número o de voz con formas verbales • Cambia de voz las formas verbales
básicas. identificando y manejando con
seguridad los formantes que expresan
este accidente verbal.
I.E.S. “ARAMO”

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SIEE
MCT
CSC
CD
AA
EC
CL
6. Conocer, comprender y utilizar los elementos morfológicos de la • Identifica y relaciona - Formantes de las palabras.
 Prueba objetiva.
lengua griega e iniciarse en la interpretación y traducción de textos elementos morfológicos de la - Tipos de palabras: variables
de dificultad progresiva. lengua griega para realizar el e invariables.  Análisis morfológico
análisis y traducción de textos - Concepto de declinación: las y traducción de
6.1 Reconocer en textos originales sencillos y/o adaptados de dificultad sencillos. declinaciones. textos.
TODAS LAS UNIDADES

creciente las distintas categorías morfológicas. - Flexión nominal y
6.2 Analizar morfológicamente las categorías aisladas en el texto. pronominal.
6.3 Aplicar los conocimientos sobre la flexión nominal y verbal precisos
- El sistema verbal griego. X X X
para analizarlas funciones sintácticas básicas.
Verbos temáticos y
6.4 Traducirlos de la forma más fiel posible al castellano.
atemáticos.
6.5 Identificar en los textos traducidos la presencia de rasgos culturales
- Formas verbales personales
de los estudiados y demostrar su conocimiento comentándolos y
y no personales
ampliándolos.
6.6 Descubrir y enjuiciar la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano, mostrando actitudes críticas hacia cualquier
discriminación.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 4: SINTAXIS
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CSC
EVALUACIÓN
CD
AA
EC
CL
1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la • Analiza morfológica y - Los casos griegos.  Prueba objetiva.
oración. sintácticamente frases y textos - La concordancia.  Análisis morfológico
1.1 Identificar en frases y luego en textos originales sencillos y/o adaptados sencillos identificando - Los elementos de la oración. y sintáctico de textos.
de dificultad creciente las distintas categorías morfológicas. correctamente las categorías - La oración simple: oraciones
1.2 Relacionar diferentes sintagmas en griego con su función sintáctica. gramaticales a las que X X X
pertenecen las diferentes
atributivas y predicativas.
1.3 Explicar las funciones que realizan las palabras en un texto sencillo y/o - Las oraciones compuestas.
adaptado teniendo en cuenta el contexto. palabras y explicando las
funciones que realizan en el - Construcciones de infinitivo.
1.4 Aplicar los conocimientos sobre la flexión nominal y verbal precisos para
contexto.
analizar las funciones sintácticas básicas.
2. Conocer e identificar los nombres de los casos griegos, las • Declina y/o conjuga de forma  Prueba objetiva.
funciones que realizan en la oración, saber traducir los correcta palabras propuestas  Análisis morfológico
casos a la lengua materna de forma adecuada según su categoría, explicando e y sintáctico de textos
TODAS LAS UNIDADES

2.1 Distinguir los conceptos de caso y declinación, identificando por su ilustrando con ejemplos las
nombre los casos de la flexión griega. características que diferencian
2.2 Relacionar casos y funciones, manejando las nociones básicas de los conceptos de conjugación y
sintaxis de las oraciones simples coordinadas y yuxtapuestas y las declinación.
• Enumera correctamente los
X X X
subordinadas con nexos usuales.
nombres de los casos que
2.3 Manejar el concepto de conjugación
existen en la flexión nominal
2.4 Reconocer los paradigmas de la flexión verbal de mayor frecuencia. griega, explicando las funciones
que realizan dentro de la oración
e ilustrando con ejemplos la
forma adecuada de traducirlos.
3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple • Compara y clasifica diferentes  Prueba objetiva.
3.1 Distinguir diferentes tipos de oraciones simples: atributivas y tipos de oraciones simples  Análisis sintáctico de
predicativas. identificando y explicando en oraciones atributivas
3.2 Clasificar algunos tipos de oraciones simples, distinguiendo sus cada caso sus características. y predicativas.
características principales. X X  Retroversión.
3.3 Establecer semejanzas y diferencias entre el griego y su lengua
materna.
3.4 Aplicar lo aprendido realizando ejercicios de retroversión.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 4: SINTAXIS
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CSC
EVALUACIÓN
CD
AA
EC
CL
4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas • Compara y clasifica diferentes - Los casos griegos.  Análisis sintáctico de
4.1 Enumerar algunas de las conjunciones coordinantes más usuales. tipos de oraciones compuestas, - La concordancia. oraciones
Todas las
unidades
4.2 Distinguir las oraciones simples de las coordinadas y yuxtapuestas. diferenciándolas con precisión - Los elementos de la coordinadas,
4.3 Identificar, por oposición, oraciones subordinadas. de las oraciones simples y oración. X X yuxtapuestas y
4.4 Establecer semejanzas y diferencias entre el griego y el castellano. explicando en cada caso sus - La oración simple: coordinadas.
4.5 Realizar ejercicios de retroversión, aplicando lo aprendido. características. oraciones atributivas  Retroversión.
y predicativas.
5 .Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las oraciones • Identifica las funciones que - Las oraciones  Prueba objetiva.
5.1 Enumerar las distintas funciones que puede realizar el infinitivo en una realizan las formas de infinitivo compuestas.  Funciones del
Todas las
unidades
oración. dentro de la oración Construcciones de infinitivo.
5.2 Formular ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos con artículo. comparando distintos ejemplos X X
infinitivo.
de su uso
6. Identificar las construcciones de infinitivo concertado y no • Reconoce, analiza y traduce  Prueba objetiva
Todas las unidades

concertado de forma correcta las  Traducción de
6.1 Distinguir, en usos muy sencillos, el infinitivo concertado del no construcciones de infinitivo oraciones y textos
concertado. concertado y no concertado con infinitivos.
6.2 Traducir al castellano con corrección los infinitivos no concertados. relacionándolas con X X X
Identificar algunos sujetos de infinitivo obvios. construcciones análogas
6.3 Relacionar las oraciones de infinitivo no concertado con las oraciones existentes en otras lenguas
sustantivas del castellano. que conoce.
7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua • Identifica en el análisis de  Análisis sintáctico,
griega que permitan el análisis y traducción de textos frases y textos de dificultad traducción y
sencillos. graduada elementos sintácticos comentario de textos
propios de la lengua griega griegos.
Todas las unidades

7.1 Distinguir en textos originales sencillos y/o adaptados de dificultad relacionándolos para
creciente, que traten prioritariamente temas trabajados en los contenidos traducirlos con sus
culturales, diversos elementos sintácticos propios de la lengua griega. equivalentes en castellano. X X X
7.2 Aplicar los conocimientos sobre las funciones sintácticas básicas.
7.3 Traducirlos de la forma más fiel posible al castellano.
7.4 Identificar en los textos traducidos la presencia de rasgos culturales de
los estudiados y demostrar su conocimiento comentándolos y ampliándolos.
7.5 Descubrir y enjuiciar la posible pervivencia de esos rasgos en el entorno
cercano, mostrando actitudes críticas hacia cualquier discriminación.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 5. GRECIA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CSC
EVALUACIÓN
CD
AA
EC
CL
1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de • Describe el marco histórico en  Producción digital.
Grecia, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar el que surge y se desarrolla la - Períodos de la historia  Trabajo de
ejes cronológicos civilización griega señalando investigación (TIC).
1.1 Investigar, usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, las de Grecia.
distintos períodos dentro del  Líneas temporales.
civilizaciones existentes en el mundo en el momento en que surgió la griega. mismo e identificando para - Organización política y
 Breves disertaciones
cada uno de ellos las social de Grecia. estructuradas (5-10’).
1.2 Elaborar y confirmar hipótesis sobre la relación entre espacio geográfico y conexiones más importantes
civilización. - La familia.  Realización de
que presentan con otras
civilizaciones.
- El trabajo y el ocio: los pruebas orales,
1.3 Elaborar cuadros cronológicos situando en su época y marco geográfico oficios, la ciencia y la escritas u otras en
• Puede elaborar ejes
tanto los acontecimientos más importantes que jalonaron la historia de Grecia, formato digital.
como sus manifestaciones culturales más significativas. cronológicos en los que se técnica. Fiestas y
Unidades 3 y 4
representan hitos históricos espectáculos.
1.4 Dividir cronológicamente las principales etapas de la historia de Grecia, relevantes consultando o no
diferentes fuentes de
- Mitología y religión
explicando sus rasgos esenciales y relacionándolas con sus manifestaciones X X X X
culturales. información.
• Distingue las diferentes
1.5 Reflexionar sobre el proceso de cambio de una etapa a otra y relacionar etapas de la historia de Grecia,
este proceso con el propio entorno. explicando sus rasgos
esenciales y las circunstancias
1.6 Realizar pequeñas indagaciones, a veces individuales y otras veces en que intervienen en el paso de
grupo, sobre momentos determinados de la historia de Grecia y exponerlas unas a otras.
oralmente con una estructuración lógica de las ideas, claridad, precisión y • Sabe enmarcar determinados
concisión, usando adecuadamente el lenguaje gestual y la disposición física hechos históricos en la
ante el público. civilización y periodo histórico
correspondiente poniéndolos
1.7 Reconocer los elementos de la cultura griega presentes en la actualidad. en contexto y relacionándolos
con otras circunstancias
contemporáneas.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE5. GRECIA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CSC
EVALUACIÓN
CD
AA
EC
CL
2. Conocer y comparar las principales formas de organización política • Describe y compara los - Períodos de la historia  Síntesis escritas.
y social de la antigua Grecia principales sistemas políticos  Fichas de recogida
2,1 Identificar la organización de la sociedad griega y analizar las clases sociales que de la antigua Grecia
de Grecia.
de información.
la formaban y el papel asignado.
estableciendo semejanzas y - Organización política y  Cuadros sinópticos.
2.2 Analizar los datos considerando el momento histórico y las circunstancias en que
se desarrollaron, sin dejarse influir por los parámetros actuales. diferencias entre ellos. social de Grecia.  Esquemas.
2.3 Asumir posturas de rechazo ante toda discriminación por razón de sexo u origen. • Describe la organización de la - La familia.  Debate.
2.4 Catalogar y definir los distintos sistemas políticos de la antigua Grecia, sociedad griega, explicando las
uniéndolos a su época. características de las distintas
- El trabajo y el ocio: los  Realización de
Unidades 5 y 6
oficios, la ciencia y la pruebas orales,
2.5 Distinguir las características de los diferentes sistemas políticos griegos y clases sociales y los papeles
escritas u otras en
elaborar esquemas con ellos, buscando paralelismos actuales en los casos en que asignados a cada una de ellas, técnica. Fiestas y formato digital.
es posible y/o preciso. relacionando estos aspectos X X X X
2.6 Valorar la democracia como el mejor de esos sistemas políticos, pero enjuiciando espectáculos.
con los valores cívicos
de forma crítica las restricciones que presentaba en Grecia.
existentes en la época y - Mitología y religión
2.7 Analizar las instituciones democráticas de la Atenas clásica y establecer
paralelismos y diferencias con las actuales. comparándolos con los
2.8 Analizar y debatir el componente hereditario de ideas y situaciones que, aun actuales.
atentando contra los derechos humanos, se han admitido como normales a lo largo
de la historia y adoptar una postura crítica ante ellas.
2.9 Descubrir otros hechos y actitudes que, de alguna manera, dieron origen a los
valores de la sociedad actual.
2.10 Adoptar una actitud tolerante y madura para rechazar situaciones de
discriminación por razones de sexo, de ideología o de origen.
3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus • Identifica y explica los  Trabajo de
miembros diferentes papeles que investigación (TIC)
3.1 Describir y valorar los roles de hombres y mujeres en el mundo clásico, desempeñan dentro de la
relacionándolos con el contexto de la época.
 Debate.
familia cada uno de sus  Puestas en común
3.2 Analizar la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en nuestro
entorno. miembros analizando a través
Unidad 8
3.3 Buscar y presentar textos griegos y actuales en que aparezcan esos de ellos estereotipos culturales
estereotipos. Investigar, usando las Tecnologías de la Información y la de la época y comparándolos X X X X X
Comunicación, seleccionar y presentar información sobre mujeres de la Grecia con los actuales.
antigua que destacaron en campos variados del saber, las artes o las letras.
3.4 Debatir sobre la evolución experimentada hasta el momento actual,
argumentando la postura.
3.5 Adoptar posturas críticas, maduras y abiertas, manifestando actitudes de respeto
y defensa activa de la igualdad entre sexos.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 5. GRECIA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CSC
EVALUACIÓN
CD
AA
EC
CL
4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes • Identifica y describe formas - Períodos de la historia  Síntesis escritas.
en la antigüedad de trabajo y las relaciona con  Fichas de recogida
4.1 Identificar las principales actividades económicas y trabajos del mundo los conocimientos científicos y
de Grecia.
de información.
antiguo como producto de una sociedad clasista. técnicos de la época - Organización política y  Cuadros sinópticos.
4.2 Comparar las condiciones laborales de algunos de esos oficios con las explicando su influencia en el social de Grecia.
actuales, extrayendo consecuencias de forma crítica.
 Debate.
progreso de la cultura - La familia.  Comentario de
4.3 Relacionar algunas profesiones y conocimientos técnicos y científicos, occidental.
examinando el legado transmitido hasta hoy y enjuiciando de forma crítica ese - El trabajo y el ocio: los textos.
• Describe las principales  Realización de
legado. oficios, la ciencia y la
Unidad 8
formas de ocio de la sociedad
4.4 Identificar las principales formas de ocio de la sociedad griega, ligando las pruebas orales,
distintas festividades anuales con los grupos a que iban dirigidas y
griega analizando su finalidad, técnica. Fiestas y X X X
escritas u otras en
entendiéndolas como un disfrute del ocio ligado a la comunidad. los grupos a los que van espectáculos.
dirigidas y su función en el soporte digital.
4.5 Entender la conexión de algunas formas de ocio con las creencias. - Mitología y religión
Investigar en el entorno asturiano posibles vestigios de esas fiestas de origen desarrollo de la identidad
griego, elaborando pequeños informes con semejanzas y diferencias y social.
aportando imágenes de las actuales.
4.6 Discutir en gran grupo pervivencias puntuales que puedan ser detectadas en
las formas actuales de ocio.
4.7 Enjuiciar de forma madura las formas más comunes de ocio en la edad del
alumnado.
5. Conocer las principales deidades de la mitología • Puede nombrar con su  Síntesis escritas.
5.1 Nombrar los principales dioses y diosas del panteón olímpico. denominación griega y latina  Selección de
5.2 Reconocer el parentesco o relación entre los dioses y diosas del panteón los principales dioses y héroes imágenes de dioses
olímpico y la función de cada uno. de la mitología grecolatina, y diosas del panteón
Unidad 9
5.3 Identificar los símbolos de dioses y diosas y sus principales atributos. señalando los rasgos que los olímpico (TIC)
5.4 Relatar algunos de los episodios míticos más destacados. caracterizan, sus atributos y su X X X
5.5 Seleccionar textos posteriores en que aparezcan dioses y diosas clásicas y ámbito de influencia.
discutir la posible interpretación posterior.
5.6 Usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar
imágenes de todos ellos, tanto clásicas como elaboraciones artísticas
posteriores.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 5. GRECIA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CSC
EVALUACIÓN
CD
AA
EC
CL
6. Conocer las deidades, mitos, heroínas y héroes griegos y establecer • Identifica dentro del imaginario - Períodos de la historia  Trabajo de
semejanzas y diferencias entre los mitos, heroínas y héroes mítico a dioses, semidioses y héroes,
de Grecia. investigación
antiguos y los actuales explicando los principales aspectos
que diferencian a unos de otros.  Glosario
6.1 Distinguir a las deidades de los semidioses, heroínas y héroes más conocidos.
• Reconoce e ilustra con ejemplos la
- Organización política y  Síntesis escritas
Inferir, a la vista de sus características, si determinado personaje pertenece a una u
otra categoría. pervivencia de lo mítico y de la figura social de Grecia.  Redacciones
6.2 Buscar correlatos de los héroes y heroínas clásicos en la actualidad, analizando del héroe en nuestra cultura, - La familia.
analizando la influencia de la
semejanzas y diferencias. - El trabajo y el ocio: los
tradición clásica en este fenómeno y
Unidad 9
6.3 Extraer conclusiones sobre la vigencia de los héroes y las heroínas, así como de señalando las semejanzas y las
las posibles necesidades sociales que marcan su evolución. oficios, la ciencia y la
principales diferencias que se X X X
6.4 Buscar y analizar diferentes representaciones de deidades, héroes y heroínas en observan entre ambos tratamientos técnica. Fiestas y
variadas manifestaciones artísticas, analizando la interpretación que se hace del mito asociándolas a otros rasgos
o el momento que pretende representar. culturales propios de cada época.
espectáculos.
6.5 Proponer ejemplos de la pervivencia del universo mítico griego en vocabulario o • Reconoce referencias mitológicas - Mitología y religión
expresiones de las lenguas manejadas por el alumnado. directas o indirectas en las diferentes
6.6 Elaborar listados de nombres propios castellanizados donde pervivan referencias manifestaciones artísticas,
míticas. describiendo, a través del uso que se
hace de las mismas, los aspectos
básicos que en cada caso se asocian
a la tradición grecolatina.
7. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión • Enumera y explica las principales  Trabajo en equipo
griega con las actuales características de la religión griega,
(TIC)
7.1 Identificar las principales características de la religión helena, conectándolas con poniéndolas en relación con otros
 Glosario.
Unidad 9
algunas festividades y espectáculos. aspectos básicos de la cultura
7.2 Esbozar y confirmar hipótesis, trabajando en equipo y usando las Tecnologías de helénica y estableciendo X X X X  Realización de
la Información y la Comunicación, sobre la pervivencia de algunos de los ritos más comparaciones con manifestaciones pruebas escritas,
religiosas propias de otras culturas
usuales en la liturgia de religiones actuales. orales o digitales.
7.3 Elaborar pequeños glosarios con términos griegos que perviven en religiones
actuales.
8. Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre las • Describe y analiza los aspectos  Mapa pruebas
manifestaciones deportivas de la Grecia clásica y las actuales religiosos y culturales que sustentan
deportivas en Grecia.
8.1 Enumerar y situar geográficamente los distintos tipos de competiciones los certámenes deportivos de la
 Realización de
Unidad 9
deportivas existentes en la antigua Grecia. antigua Grecia y la presencia o
8.2 Distinguir el componente religioso, cívico y cultural que subyace en ellos. ausencia de estos en sus correlatos pruebas escritas,
actuales
X X X
8.3 Identificar las pervivencias formales en los JJOO actuales. orales u otras en
8.4 Enjuiciar de forma crítica los aspectos que cambiaron en la actualidad y discutir soporte digital.
su sentido actual.  Debate.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 6. TEXTOS
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CSC
EVALUACIÓN
CD
AA
EC
CL
1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, • Utiliza adecuadamente el análisis - Iniciación a las técnicas de  Análisis y traducción
sintácticos y léxicos de la lengua griega para la interpretación y morfológico y sintáctico de textos de traducción, retroversión y de textos.
traducción coherente de frases o textos de dificultad progresiva dificultad graduada para efectuar
1.1 Aplicar sus conocimientos morfosintácticos y léxicos para comprender el sentido correctamente su traducción. comentario de textos.  Utilización del
global de un texto y expresarlo de forma correcta en castellano de la manera más fiel • Utiliza mecanismos de inferencia - Análisis morfológico y diccionario.
al original. para comprender textos de forma sintáctico. Comparación de  Realización de
1.2 Inferir el significado de algunos términos de uso frecuente pero desconocidos por global. estructuras griegas con las X X pruebas escritas,
el alumnado intercalados en el texto trabajado. •Utiliza correctamente el diccionario orales u otras en
1.3 Indagar en diccionario o glosarios facilitados el significado de algunos términos, para localizar el significado de de la lengua propia.
- Lectura comprensiva de soporte digital.
seleccionando la acepción más adecuada. palabras que entrañen dificultad
identificando entre varias acepciones textos traducidos.
el sentido más adecuado para la - Lectura comparada y
traducción del texto
comentario de textos en
2. Comparar las estructuras griegas con las de la propia lengua, • Compara estructuras griegas  Comparar
estableciendo semejanzas y diferencias lengua griega y lengua
con las de la propia lengua,
TODAS LAS UNIDADES

estructuras
2.1 Establecer paralelismos entre estructuras sintácticas griegas sencillas y estableciendo semejanzas y propia
castellanas, seleccionando ejemplos.
sintácticas textos
diferencias. griegos y castellanos.
2.2 Explicar el parecido entre dos estructuras sintácticas sencillas en griego y
castellano.
X X  Análisis sintáctico.
2.3 Crear textos en castellano utilizando estructuras correctas y semejantes a las
griegas.
2.4 Catalogar las estructuras griegas que conoce diferentes a las castellanas,
explicando las diferencias.
3. Realizar a través de una lectura comprensiva, análisis y comentario • Elabora mapas conceptuales y  Análisis y comentario
del contenido y estructura de textos clásicos originales o traducidos estructurales de los textos de textos.
3.1 Comprender y formular el contenido esencial de un texto, ya sea clásico o propuestos, localizando el tema
directamente relacionado con el mundo clásico pero que contenga referencias
 Debate.
principal y distinguiendo sus
relativas a los aspectos más relevantes de la historia, la cultura y la vida cotidiana en
Grecia. partes.
3.2 Establecer el tema central, las ideas principales y las secundarias y la estructura.
3.3 Identificar los aspectos históricos y culturales del mundo clásico reflejados en el X X X X
texto, contrastándolos con obras literarias o fragmentos de otras épocas.
3.4 Buscar, seleccionar y exponer textos que redunden en las mismas ideas.
3.5 Debatir, argumentando razonadamente, la vigencia de esa idea en la actualidad.
3.6 Juzgar críticamente las ideas aisladas del texto, demostrando actitudes
tolerantes y no discriminatorias.
3.7 Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en sí misma.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 7. LÉXICO
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CSC
EVALUACIÓN
CD
AA
EC
CL
1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego: las palabras de • Deduce el significado de - Vocabulario básico griego:  Trabajo en equipo
mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. palabras griegas no estudiadas léxico de uso frecuente y (TIC)
1.1 Identificar y traducir al castellano los principales prefijos griegos. a partir de palabras de su  Aprender vocabulario
principales prefijos y sufijos.
1.2 Recordar los prefijos y sufijos griegos más rentables. propia lengua o del contexto griego.
1.3 Memorizar y traducir unos trescientos términos de uso frecuente, a través de - Helenismos más frecuentes
un glosario organizado en familias de palabras, de las que el alumnado deberá del vocabulario común y del  Elaboración de
conocer en torno a ciento cincuenta de manera activa y otras tantas de manera léxico especializado. glosarios.
pasiva. - Descomposición de X X
1.4 Deducir el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del palabras en sus formantes.
contexto o de palabras de su propia lengua.
- Pervivencia de helenismos:
1.5 Reunir, trabajando en equipo y utilizando diccionarios etimológicos o las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, pequeños listados de términos patrimoniales,
vocabulario castellano con etimología griega. cultismos y neologismos.
1.6 Proponer, organizándose en equipos, palabras castellanas de etimología - Identificación de lexemas,
griega para deducir su significado con lógica y espontaneidad. sufijos y prefijos helénicos
TODAS LAS UNIDADES

2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos • Identifica y explica las usados en la propia lengua.  Explicar palabras
de formación del léxico griego: derivación y composición para palabras de mayor frecuencia y castellanas y
entender mejor los procedimientos de formación de palabras en los principales prefijos y sufijos, asturianas por los
las lenguas actuales traduciéndolos a la propia prefijos y sufijos
2.1 Reconocer los procedimientos de derivación y composición del griego. lengua. X X
2.2 Utilizar procedimientos de derivación y composición para enriquecer el
griegos.
vocabulario de la lengua propia.  Realización de
2.3 Establecer analogías entre el léxico griego, el castellano y, en la medida de pruebas escritas.
lo posible, el asturiano y el de otras lenguas manejadas por el alumnado.
3. Descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer • Identifica y distingue en  Cuestiones de
su significado en griego para aumentar el caudal léxico y el palabras propuestas sus etimología.
conocimiento de la propia lengua. formantes, señalando y  Realización de
3.1 Separar en una palabra propuesta lexemas y afijos. diferenciando lexemas y afijos pruebas escritas.
3.2. Catalogar palabras de la lengua propia según su etimología griega. y buscando ejemplos de otros
3.3 Deducir el significado de palabras del castellano y, en la medida de lo
 Redacciones.
términos en los que estén
posible, del asturiano o de otras lenguas conocidas por el alumno, a partir de su presentes. X X
etimología griega • Identifica la etimología y
3.4 Producir textos correctos en castellano usando palabras de procedencia
conoce el significado de las
griega.
palabras de léxico común de la
lengua propia.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE7. LÉXICO (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CSC
EVALUACIÓN
CD
AA
EC
CL
4. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario • Identifica los helenismos más - Vocabulario básico griego:  Helenismos en las
común y remontarlos a los étimos griegos originales frecuentes del vocabulario léxico de uso frecuente y materias de BTO
común y explica su significado principales prefijos y sufijos.  Redacciones.
4.1 Relacionar términos de uso habitual del castellano o del asturiano y otras remitiéndose a los étimos
lenguas conocidas por el alumnado con el correspondiente étimo griego. -Helenismos más frecuentes
griegos originales X X
del vocabulario común y del
TODAS LAS UNIDADES

4.2 Descubrir la presencia de helenismos en textos de carácter específico de las
materias cursadas en el Bachillerato y explicar su significado. léxico especializado.
4.3 Redactar breves composiciones en castellano utilizando adecuadamente -Descomposición de palabras
dichos términos. en sus formantes.
5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o • Relaciona distintas palabras - Pervivencia de helenismos:  Glosarios de la
semántica de la misma familia etimológica términos patrimoniales, misma familia
5.1 Elaborar listados de palabras de la misma familia etimológica o semántica o semántica. cultismos y neologismos. etimológica.
de algunos de los términos griegos conocidos. - Identificación de lexemas,
5.2. Reconocer en listados de palabras propuestos las que pertenecen a la X X
sufijos y prefijos helénicos
misma familia semántica o etimológica.
usados en la propia lengua.
I.E.S. “ARAMO”
1. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS GRIEGO 1

PRIMERA EVALUACIÓN Unidad 5: Unidad 9:
Unidad 1: Lengua Lengua:
Lengua EL ALFABETO. LOS SIGNOS ORTOGRÁFICOS.LOS LA 3ª DECLINACIÓN. EL INFINITIVO DE PRESENTE. EL LA TERCERA DECLINACIÓN: TEMAS EN SILBANTE. EL FUTURO
SIGNOS DE PUNTUACIÓN. NOCIONES DE MORFOLOGÍA Y IMPERFECTO. EL DATIVO POSESIVO. EL PRONOMBRE αὐτός. DE INDICATIVO EN LA VOZ ACTIVA Y MEDIO PASIVA.
SINTAXIS. Textos: Frases y pequeños textos adaptados. Textos: Frases y textos originales y/o adaptados.
Textos: Escritura y lectura de palabras griegas con letras Léxico: Helenismos. Composición y derivación Léxico: Helenismos. Composición y derivación
mayúsculas y minúsculas. Transcripción. Cultura: Atenas: sus edificios y vida ciudadana. Cultura: La religión griega: sus mitos y divinidades I.
Léxico: Helenismos TERCERA EVALUACIÓN
Cultura: El marco geográfico de Grecia. El indoeuropeo.
SEGUNDA EVALUACIÓN
Unidad 6: Unidad 10:
Unidad 2: Lengua:
Lengua
Lengua: VALORES FUNDAMENTALES DE LOS CASOS. LA EL ADJETIVO πολύς-πολλή-πολύ LA TERCERA
LOS VERBOS CONTRACTOS.
PRIMERA DECLINACIÓN: FEMENINOS. ADJETIVOS 2-1-2 DECLINACIÓN: TEMAS EN VOCAL Y DIPTONGO. ADJETIVOS 3-
Textos: Frases y pequeños textos adaptados
FEMENINOS. EL PRESENTE DEL VERBO εἰμί. LA 1-3 TEMA EN -U. EL AORISTO SIGMÁTICO.
Léxico: Helenismos. Composición y derivación
CORDINACIÓN. Textos: Frases y textos originales y/o adaptados.
Cultura: Organización política de Grecia.
Textos: Frases sencillas con inclusión de análisis Léxico: Helenismos. Composición y derivación
morfosintáctico, formas invariables y traducción. Cultura: La religión griega: sus mitos y divinidades.
Unidad 7:
Cultura: El periodo arcaico de la civilización griega. Lengua LA TERCERA DECLINACIÓN: TEMAS EN NASAL. EL
Unidad 11:
PRONOMBRE- ADJETIVO INDEFINIDO τις-τι/τίς-τί. TEMAS
Lengua:
Unidad 3: EN -ντ. EL ADJETIVO πᾶς-πάσα-πάν. LOS PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS. LOS PRONOMBRES
Lengua: LA SEGUNDA DECLINACIÓN. ADJETIVOS 2-1-2. EL Textos: Frases y pequeños textos adaptados PERSONALES.
VERBO: EL PRESENTE DE INDICATIVO. EL COMPLEMENTO Léxico: Helenismos. Composición y derivación Textos: Frases y textos originales y/o adaptados.
CIRCUNSTANCIAL. Cultura: Organización social de Grecia. Léxico: Helenismos. Composición y derivación
Textos: Frases sencillas con inclusión de análisis Cultura: El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica.
morfosintáctico, formas invariables y traducción. Unidad 8:
Cultura: El periodo clásico de la civilización griega. Lengua Unidad 12:
LA TERCERA DECLINACIÓN: TEMAS EN LÍQUIDA. LA VOZ Lengua:
Unidad 4: MEDIA: PRESENTE E IMPERFECTO LOS GRADOS DEL ADJETIVO. EL AORISTO TEMÁTICO
Lengua: LA 1ª Y 2ª DECLINACIÓN. PARTICULARIDADES. LOS Textos: Frases y pequeños textos adaptados. Textos: Frases y textos originales y/o adaptados.
ADJETIVOS 2-2. LOS ADVERBIOS Léxico: Helenismos. Composición y derivación. Léxico: Helenismos. Composición y derivación.
Textos: Frases sencillas con inclusión de análisis Cultura: La familia. Cultura: Fiestas y espectáculos.
morfosintáctico, formas invariables y traducción.
Cultura: Alejandro Magno y el helenismo.
I.E.S. “ARAMO”
La contribución de la materia al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se establece desde todos sus contenidos, no sólo por
el conocimiento del componente lingüístico del griego, sino por la interacción de destrezas como la oralidad, la lectura comprensiva de textos, la
escritura y la profundización en sus sistemas o la utilización de soportes variados. La comprensión y enjuiciamiento de los valores clásicos
potenciará además actitudes de curiosidad, interés y análisis crítico del legado griego.
De este modo, el conocimiento de la estructura morfosintáctica de la lengua griega hace posible una comprensión profunda de la gramática
funcional de las lenguas de carácter flexivo. La interpretación de los elementos morfosintácticos y léxicos, así como la práctica de la traducción y de
la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad para recoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente
Asimismo, el análisis de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente a la
CL -Comunicación
ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. La identificación de las
lingüística
etimologías griegas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y
técnicos. A partir del conocimiento de la evolución de la lengua griega desde el indoeuropeo se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las
lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural y riqueza que supone.
El contacto con textos variados fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el
rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas. A través de ellos se accederá además a valores clásicos que propician
la concepción del diálogo como herramienta primordial para la convivencia y la resolución pacífica de conflictos, el ejercicio de ciudadanía o el
desarrollo del espíritu crítico. El conocimiento de la literatura griega a través de sus textos contribuirá a despertar la curiosidad y el interés por la
lectura concebida como fuente originaria de saber y de disfrute.
La metodología didáctica de la materia, basada en el método científico, contribuye al desarrollo de la competencia matemática y las competencias
básicas en ciencia y tecnología, a través de la propuesta de preguntas, la formulación de hipótesis y la búsqueda de soluciones que cumplan los
criterios de rigor, respeto a los datos y veracidad.
MCT - Matemática, Asimismo, desde los contenidos se aborda igualmente esta competencia, dado que el bloque léxico de Griego I y II incide en un uso correcto del
científica y tecnológica lenguaje científico, analizando sus formantes de origen griego e identificando los étimos griegos en la nomenclatura de las ciencias. Dentro del
bloque de Historia, cultura, arte y civilización se trabajan igualmente los conocimientos científicos y técnicos como base del progreso de la cultura
occidental. Ello contribuye a la capacitación de ciudadanía responsable que desarrolla juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos
que se suceden en el tiempo.
CD – Digital
aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. De la
I.E.S. “ARAMO”
misma manera se utilizarán de forma creativa, responsable y crítica las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un instrumento que
ético de las mismas.
El estudio del Griego contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender, en la medida en que la base de su metodología didáctica
AA - Aprender a es que el alumnado se constituya en protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje. Incide en la adquisición de las destrezas de
aprender autonomía, planificación, disciplina y reflexión consciente, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo
en un contexto de rigor lógico.
La contribución de la materia a las competencias sociales y cívicas se establece desde el conocimiento de las formas políticas, instituciones y modo
de vida de los griegos como referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los
CCS - Cívicas y derechos y deberes de los individuos y de las colectividades. Paralelamente, el análisis de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece
sociales una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en
el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos y todas
como instrumentos válidos en la resolución de conflictos, a la vez que se analizan y contrastan valores como la integridad y honestidad.
Esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que trabaja con destrezas que exigen analizar, planificar,
SIEE - Sentido de
evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones
emprendedor
de sus compañeros y compañeras, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En
definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación, desde la creatividad, el sentido crítico y la responsabilidad.
La contribución de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio
arqueológico, cultural y artístico legado a la civilización occidental por los griegos, que potencia el aprecio y el reconocimiento de la herencia cultural
(artes, fiestas y espectáculos, filosofía, etc.) y el disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez
CEC - Conciencia y que fomenta el interés por la conservación del patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones
expresiones culturales artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología griegas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos
casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación
de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del
carácter estético de los textos y el amor por la literatura.
I.E.S. “ARAMO”

Al comienzo del primer trimestre de cada curso académico el alumnado y sus familias serán informados por la profesora de Griego I de los procedimientos,
centro.
incluirán:
1. Análisis de las producciones del alumnado: traducciones, textos escritos, producciones orales, plásticas, digitales, investigaciones, lecturas y
2. Pruebas específicas: pruebas objetivas: examen escrito estructurado.
Registro: El profesorado registrará todas aquellas observaciones, valoraciones y calificaciones orientadas a la evaluación del proceso de aprendizaje del
I.E.S. “ARAMO”
6.PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO LA

CRITERIOS DE

- Lectura (exposición oral) y/o trabajo de investigación; producciones escritas (traducciones): hasta 20%. Se hará la rúbrica correspondiente a cada trabajo
de investigación o a la exposición oral de la lectura.
2. Pruebas específicas. Se realizarán un mínimo de dos por evaluación: hasta 80 %. Constarán de:
Traducción y Análisis morfosintáctico del texto hasta 40 %
El alumnado que en junio no haya superado Griego I, podrá realizar una Prueba Final en la que se incluirán cuestiones relacionadas con todos los criterios de evaluación
c) Revisar los contenidos y realizar de nuevo los exámenes u otras pruebas escritas.
I.E.S. “ARAMO”

 La prueba se planteará tomando como base los indicadores de evaluación

 Constará de varias preguntas que recojan todos los bloques en los que se distribuye la materia :
- Bloque 1. Lengua griega
- Bloque 2. Sistema de lengua griega: elementos básicos
- Bloque 3. Morfología
- Bloque 4. Sintaxis
- Bloque 5.Grecia: historia, cultura, arte y civilización
- Bloque 6. Textos
- Bloque 7. Léxico
 La prueba incluirá un texto para analizar morfológica y sintácticamente y para traducir. Si la profesora lo considera más adecuado, el texto puede ser sustituido por oraciones.
2- La profesora tendrá en cuenta en la calificación final el trabajo realizado por el alumno o alumna para superar la materia.
Traducción y análisis sintáctico (texto) hasta 40 %

Cuestiones de historia y/o cultura, arte y civilización hasta 20 %
I.E.S. “ARAMO”
 El proceso de enseñanza/aprendizaje debe ser activo para permitir aprendizajes significativos. Se tendrán en cuenta los ritmos del alumnado, su nivel de conocimientos previos,
sus intereses y su motivación, de forma que la enseñanza les resulte lo más personalizada posible.
 El equipo docente propiciará situaciones de aprendizaje motivadoras para el alumnado, proporcionando de manera ordenada los contenidos relevantes, así como los materiales y
las condiciones precisas para facilitar un aprendizaje autónomo, con el fin de que el alumnado sea consciente de su propia responsabilidad en el proceso. Esto supone la
asunción, por parte del profesorado, de la labor de guía didáctico, sin desdeñar su papel de transmisor de conocimientos. Se potenciará el aprendizaje basado en proyectos que
impliquen al alumnado en su entorno más cercano. En esta línea se propondrán al alumnado cuestiones que hagan de la investigación diaria –primero puntual, luego en forma de
trabajos ya más complejos- la base de la clase. Este pequeño reto diario puede ir desde actividades tan sencillas como la búsqueda del étimo de un término dado, a la correcta
METODOLOGÍA (1)
interpretación de un texto o la indagación en las raíces griegas de los orígenes de una fiesta de nuestra Comunidad Autónoma.
 Lo aprendido en Griego I adquiere sentido en su formación desde el momento en que identifica en las lenguas que maneja su pervivencia y con ello enriquece su vocabulario y su
uso preciso; en la sociedad en que está inmerso analiza la evolución desde la clásica, comprendiendo así problemas y/o soluciones heredadas; en la literatura actual, el
pensamiento, los espectáculos, los deportes, la ciencia y la tecnología y las bellas artes identifica esa misma raigambre clásica; en el patrimonio histórico, social, lingüístico, en
actitudes y en la vida diaria de Asturias reconoce las huellas del mundo griego y adopta una postura crítica para aislar la herencia positiva y la superable.
 Se implementarán acciones encaminadas a favorecer la interacción en el aula de forma que la colaboración entre los propios alumnos permita el aprendizaje entre iguales. Se
estimulará entre los miembros de la comunidad educativa el trabajo cooperativo, que tendrá como finalidad, en la medida de lo posible, la elaboración de un producto final.
 Se procurará que el aprendizaje sea funcional, de manera que el alumnado compruebe la utilidad de lo que aprenden, bien por su aplicación a la resolución de problemas
cercanos a ellos o bien porque posibiliten la adquisición de nuevos conocimientos. Este aprendizaje estará vinculado con su entorno más palpable e inmediato –el patrimonio
lingüístico, cultural y artístico de Asturias- con el que el alumnado se familiarizará también mediante las salidas didácticas para analizar in situ la pervivencia clásica y avanzar en
su disfrute y asunción de posturas activas en favor de su conservación.
 Se utilizarán las nuevas tecnologías, así como medios audiovisuales e interactivos como instrumentos prioritarios en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
I.E.S. “ARAMO”

Toda la práctica metodológica irá encaminada a la plena adquisición de las competencias clave, priorizando las destrezas en comunicación lingüística. Asimismo, la lectura debe
ser considerada a la vez como herramienta privilegiada y finalidad del método, entendida en su acepción más amplia, donde todo tipo de textos y soportes se usen continuamente y
se convierta en una fuente de disfrute para al alumnado. En este sentido el o la docente ha de elegir los textos basándose en los siguientes criterios:
 Los textos serán lo más variados posible: originales o traducidos, griegos o no griegos, clásicos o actuales, literarios o no literarios, según la finalidad para que deban
servir y el momento en que se inserten.
 Atractivos e interesantes para el alumnado. Los mismos objetivos pueden ser abordados de muy diferentes maneras –no olvidemos el principio clásico de docere
delectando- y, si el texto capta la atención desde el primer momento, la curiosidad y el disfrute acuciarán a que prosiga su lectura, y esta seducción constituirá la
puerta hacia más lecturas. Un fragmento lírico leído para abordar un tema de historia puede constituir para un discente la iniciación en un género literario.
 Contextualizados siempre. En ocasiones la contextualización, tras proporcionar autores y fechas, es al alumnado a quien deberá proponérsele que la complete.
 Graduados por dificultad creciente. Al principio es preciso que sean muy sencillos y, a medida que los conocimientos y destrezas del alumnado vayan aumentando, la
complejidad de los textos lo hará también, de forma que nunca se rompa el principio de lectura comprensiva.
 Los textos originales deben estar siempre anotados. La traducción de los nombres propios (individuales, patronímicos, topónimos, gentilicios, etc.) se facilitará
METODOLOGÍA (2)
siempre, así como cualquier dialectismo o aquellas particularidades morfológicas que excedan a la etapa (sustantivos o adjetivos irregulares, duales, aoristos
atemáticos, perfectos aspirados, pluscuamperfectos, etc.) o las construcciones sintácticas de cierta complejidad o que impliquen el uso de modos verbales distintos
del indicativo. Mediante la anotación conseguimos además dos objetivos: en primer lugar, abrir el abanico de textos sin tener que ceñirnos a autores determinados,
géneros o pasajes muy sencillos, y en segundo lugar, familiarizar a nuestro alumnado con el uso de las notas que le ampliarán el horizonte de lecturas. Si bien, la
prosa ática del siglo IV a.C. es preferente, con las debidas anotaciones o traducciones de algunas partes, ningún texto es desdeñable para la traducción. Esto facilita
la relación con los intereses del alumnado y con los contenidos culturales que han de estar conectados siempre con los conocimientos lingüísticos.
 Los alumnos y alumnas de Griego deben leer textos literarios clásicos de distintos géneros; pueden ser obras completas o distintos fragmentos; En todo caso, la
lectura habrá de ser motivada y guiada y, especialmente cuando se trabaja con géneros más difíciles para el alumnado, las lecturas pueden hacerse en gran grupo a
fin de facilitar la comprensión y el comentario. También es útil y conveniente facilitar preguntas–guía para la lectura o el comentario, fundamentalmente al comienzo,
para encaminar el acceso a sus principales ideas.
 Asimismo, los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del currículo, bien porque en su mismo contenido transmitan ya ideas como el
civismo, la resolución pacífica de conflictos o la importancia de la actividad física y la dieta, o bien porque proporcionen un punto de partida interesante por lo
contrario, al visualizar situaciones de desigualdad, explotación laboral, abusos sexuales, estereotipos de género, etc. que deberán ser aisladas y debatidas
convenientemente.
I.E.S. “ARAMO”
Materiales escritos: Materiales proporcionados por la profesora y otros que elabore el propio alumnado a partir de fuentes bibliográficas o internet, en particular,
familias de palabras y etimologías.
RECURSOS  Materiales audiovisuales: Se utilizarán como materiales de apoyo aquellos productos audiovisuales que contribuyan a ilustrar, motivar o aplicar los contenidos
DIDÁCTICOS estudiados. Cuando se trate de una película de ficción, se evitará su proyección completa.
Y  Internet: Constituye una de las fuentes de información preferida por el alumnado, pero cuyo uso deberá ser objeto de supervisión por el profesorado, toda vez que
MATERIALES exige de una labor de selección crítica de la información para su posterior aplicación en el trabajo de aula.
CURRICULARES
comprensiva, en la que prime la asimilación de lo leído frente a la cantidad de texto. No obstante, se seleccionará al menos una obra completa de lectura obligatoria
para cada evaluación. Los títulos los acordará el Departamento.
Alumnado con
necesidades
Alumnado con NEE o
I.E.S. “ARAMO”
10. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS
 El alumnado que promocione a 2º de Bachillerato con la materia pendiente de 1º de Bachillerato deberá seguir un programa de refuerzo para recuperar los
aprendizajes no adquiridos. Este programa se desarrollará durante una hora lectiva semanal (siempre que haya disponibilidad horaria para tal fin), en la que se irán
realizando constantes ejercicios y actividades correspondientes a cada uno de los bloques de contenidos de la materia a recuperar. Estos ejercicios y actividades
servirán como instrumentos de evaluación y serán calificados, como mínimo, con un 20 % de la nota final de cada evaluación.
 Además de los ejercicios y actividades realizados en la clase semanal, los alumnos pendientes deberán realizar una prueba escrita al final de cada evaluación, cuya
nota constituirá como máximo el 80 % de la calificación final de la evaluación.
Programa de  La nota final del alumnado que haya faltado a más de cuatro sesiones en una evaluación y que, por tanto, no hayan trabajado en clase los diferentes ejercicios y
recuperación actividades correspondientes a dichas sesiones, se obtendrá teniendo en cuenta únicamente el resultado del examen, en el que deberán de obtener como mínimo
de pendientes una calificación de 5 puntos.
 El alumnado que no logre ir superando los contenidos de las diferentes evaluaciones a lo largo del curso, deberá presentarse a una prueba final extraordinaria, cuya
estructura y criterios de evaluación se ajustarán a los fijados en el apartado correspondiente de la presente programación docente.
 Este programa de refuerzo será supervisado y evaluado por la profesora que tenga encomendado en su horario personal la atención a alumnos y alumnas con la
materia de Griego pendiente de 1º de Bachillerato.
 Si Jefatura de Estudios no asigna un profesor tutor, será la Jefe del Departamento la encargada de los mismos. Se entregarán ejercicios para que los alumnos y las alumnas
los vayan resolviendo y, tanto en el primer caso, como en el segundo, se estará a disposición de estos alumnos para la resolución de dudas.
11. PLEI Y NNTT

Se ha de consolidar en el alumnado el interés y el hábito de la lectura, y el rigor y la corrección en la expresión oral y escrita. Para ello deben realizarse lecturas, ya sea individuales
o en común, tanto de textos procedentes de las distintas fuentes, como de elaboración propia. Los alumnos y alumnas de Griego deben leer textos literarios clásicos de distintos
géneros; pueden ser obras completas o distintos fragmentos; En todo caso, la lectura habrá de ser motivada y guiada y, especialmente cuando se trabaja con géneros más difíciles
para el alumnado, las lecturas pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensión y el comentario. También es útil y conveniente facilitar preguntas–guía para la lectura
o el comentario, fundamentalmente al comienzo, para encaminar el acceso a sus principales ideas.
PLEI A este respecto y contribuyendo al plan de lectura que elabora nuestro centro, el Departamento de latín y griego propondrá para la materia de Griego una serie de lecturas en cada
evaluación. Este año las lecturas serán:
 1ª evaluación: Mitos griegos
 2ª evaluación: Una de las obras de teatro griego del que iremos a ver al Festival de teatro clásico de Gijón.
 3ª evaluación: Naves negras frente a Troya o Las aventuras de Ulises.
Estas lecturas serán objeto de diversos trabajos y pruebas escritas.
I.E.S. “ARAMO”
NNTT


2. Participación en concursos (Concurso Odisea), asistencia a teatros que promuevan o tengan que ver con las lenguas y la cultura clásica y que puedan presentarse a lo largo de este curso.
3. Participación en el concurso nacional de lengua griega Parnaso.

EVALUACIÓN DEL presenten en el trabajo en el aula. Esta revisión se recogerá trimestralmente en las Actas del Departamento.
EVALUACIÓN DE
RESULTADOS
I.E.S. “ARAMO”
En Latín I, al comenzar la materia desde el principio y sin necesidad de conocimientos previos, no se requiere a priori ningún tipo de modificación en la programación.
15.ADAPTACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS O DOCENTES AL PLAN DE CONTINGENCIA

Se secuenciarán los contenidos dando mayor valor a la adquisición de los criterios y estándares de los BLOQUE 3: MORFOLOGÍA, BLOQUE 4: sintaxis y BLOQUE 6:
TEXTOS por su importancia para comenzar el próximo curso con garantías la materia de GRIEGO II.
I.E.S. “ARAMO”
GRIEGO II.
IES ARAMO.
CURSO 2021-2022
I.E.S. “ARAMO”
ÍNDICE
página
1. Relación de miembros del Departamento de Latín y Cultura Clásica. 147
2. Reuniones de departamento. 147


163
alumnado.
- Procedimientos e instrumentos de evaluación. 163
- Criterios de evaluación. 164
- Criterios de calificación. 164
- Criterios de recuperación. 164
- Metodología. 166
9. Medidas de atención a la diversidad. 168
10. Programas de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos. 169
11. PLEI y NNTT 170
12. Actividades complementarias y extraescolares. 170
13. Evaluación de la programación docente. 171
14. Resultados y propuestas del curso anterior. 171
15. Adaptación de la programación al plan de contingencia. 172

I.E.S. “ARAMO”

ESO.
11.45 a 12.40 horas.
I.E.S. “ARAMO”

BLOQUE 1. LENGUA GRIEGA
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
1. Conocer los orígenes de los dialectos antiguos y literarios, clasificarlos • Delimita ámbitos de - Los dialectos antiguos,  Elaborar mapa con
y localizarlos en un mapa. influencia de los distintos dialectos griegos.
1.1 Ubicar en un mapa las regiones griegas, identificando los escenarios los dialectos literarios y la
dialectos, ubicando con (Léxico)
históricos más importantes de cada una. koiné.  Elaborar cuadro
1.2 Relacionar las regiones de la Grecia clásica con la evolución y distribución precisión puntos
lingüística a lo largo de la historia. geográficos, ciudades sinóptico con los
1.3 Clasificar en grupos los distintos dialectos griegos, ubicando cada uno en su o restos arqueológicos - Del griego clásico al 1 X X dialectos griegos.
espacio geográfico. conocidos por su relevancia griego moderno.
1.4 Organizar cronológicamente los dialectos griegos mediante cuadros histórica.
sinópticos.
1.5 Distinguir conceptualmente dialecto histórico y dialecto literario.
1.6 Estimar las lenguas como señas de identidad de los pueblos y valorar la
diversidad lingüística como riqueza cultural.
2. Comprender la relación directa que existe entre el griego clásico y el • Compara términos del  Trabajo sobre griego
moderno y señalar algunos rasgos básicos que permiten percibir este griego clásico y sus moderno.
proceso de evolución.
equivalentes en griego
2.1 Completar un esquema de la evolución del griego clásico hasta el griego
moderno, prestando especial atención a la koiné. moderno, constatando las
2.2 Identificar en algunos textos literarios escritos en griego moderno semejanzas y las
vocabulario clásico conocido. diferencias que existen
2.3 Registrar en textos de griego moderno algunos rasgos lingüísticos evidentes entre unos y otros y
y diferentes de los clásicos (iotacismo, perdida del espíritu, etc.) analizando a través de las 1
2.4 Seleccionar en textos sencillos en kazarévusa elementos clásicos no
X X
mismas las características
evolucionados.
2.5 Debatir oralmente, aportando argumentos, sobre la conveniencia de generales que definen el
normalizar y normativizar una lengua, extendiendo el tema al caso del asturiano. proceso de evolución.
2.6 Seleccionar textos publicitarios y comerciales escritos en griego moderno,
constatando algunos rasgos que perviven desde el griego clásico.
2.7 Estimar los intercambios lingüísticos como aportaciones enriquecedoras
para la vitalidad y dinamismo de la lengua.
I.E.S. “ARAMO”
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
1. Conocer las categorías gramaticales. • Nombra y describe las - Revisión de la flexión  Prueba objetiva
1.1 Identificar las distintas categorías gramaticales, flexivas e categorías gramaticales, nominal y pronominal: (Morfología y Léxico)
invariables, que existen en griego, profundizando en los conocimientos  Análisis morfológico
adquiridos en Griego I. señalando los rasgos Formas menos usuales e de un texto en
1.2 Explicar las diferencias entre las distintas categorías gramaticales. que las distinguen. irregulares. griego.
X
1.3 Aislar en textos originales de complejidad creciente las distintas
categorías gramaticales. - Revisión de la flexión
1.4 Distinguir las formas verbales de las nominales en textos de verbal: La conjugación
complejidad creciente.
atemática. Modos
2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras. • Identifica y distingue en verbales.  Prueba objetiva
2.1 Identificar distintos formantes en verbos o nombres derivados por palabras propuestas sus (Morfología y Léxico)
prefijación o sufijación, con el fin de reconocer el significado que  Análisis morfológico
aportan al lexema base. formantes, señalando y de un texto en griego
Todas las unidades

2.2 Identificar a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma diferenciando lexemas y  Familias léxicas.
familia léxica. afijos y buscando X X
2.3 Elaborar listas de familias léxicas a partir de una palabra propuesta. ejemplos de otros
2.4 Diferenciar morfemas y lexemas en palabras propuestas del términos en los que
vocabulario manejado y en las palabras de los textos utilizados para
traducir. estén presentes.
3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto  Prueba objetiva

clásico • Sabe determinar la (Morfología y Léxico)
3.1Analizar morfológicamente la mayoría de las palabras de un texto  Análisis morfológico
forma, clase y categoría
original de complejidad creciente, diferenciando claramente formas de un texto en
nominales y verbales. gramatical de las griego.
3.2 Aislar en un texto las formas cuya categoría no resulta evidente, palabras de un texto,  Utilizar bien del
formulando hipótesis razonables y ayudándose con el diccionario para detectando correctamente X X diccionario.
su posterior análisis correcto. con ayuda del diccionario
los morfemas que
contienen información
gramatical.
I.E.S. “ARAMO”

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
4. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de • Reconoce con - Revisión de la flexión
todo tipo de formas verbales. seguridad y ayudándose nominal y pronominal:  Prueba objetiva
4.1 - Profundizar en el conocimiento de la flexión verbal iniciado en (Morfología y Léxico)
del diccionario todo tipo Formas menos usuales e  Análisis morfológico
Griego I, ampliando los paradigmas con el perfecto o algunos verbos
muy usuales en –mi.
de formas verbales, irregulares. de un texto en
Todas las unidades

4.2 Reconocer formas de modos distintos al indicativo. conjugándolas y griego.
4.3 Recordar algunos de los valores más usuales de subjuntivo y señalando su - Revisión de la flexión  Traducción y
optativo. equivalente en verbal: La conjugación retroversión.
X X  Utilizar bien del
4.4 Aislar en un texto original las formas verbales, distinguiéndolas castellano. atemática. Modos diccionario.
claramente de las nominales. verbales.
4.5 Traducir los verbos correctamente al castellano y efectuar
algunas retroversiones.
4.5 Utilizar con destreza el diccionario para hacer un análisis de
aquellas formas verbales menos familiares.
4.6 Analizar las formas verbales de un texto, preferentemente sin
ayuda del diccionario en el caso de las regulares estudiadas.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 3: SINTAXIS
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones • Reconoce, distingue y - Estudio pormenorizado  Prueba objetiva
sintácticas. clasifica los tipos de (Sintaxis)
1.1 Identificar los procedimientos de subordinación más frecuentes de la
de la sintaxis nominal y  Análisis sintáctico de
oraciones y las
lengua griega, evitando aquellas formas y construcciones que, por su construcciones sintácticas
pronominal. frases y textos con
escasa frecuencia en los textos trabajados en este curso, no resulten griegas relacionándolas con - Usos modales. subordinación.
rentables. construcciones análogas - Tipos de oraciones y  Traducción de frases
1.2 Distinguir tipos de oraciones subordinadas frecuentes existentes en otras lenguas construcciones y textos con
X X
1.3 Reconocer algunos usos de los modos en subordinación. subordinación.
1.4 Interpretar adecuadamente las anotaciones hechas por el profesor o
que conoce. sintácticas.
profesora al texto. - La oración compuesta.
1.5 Seleccionar en castellano los tipos de oración subordinada - Formas de
equivalentes a los griegos trabajados subordinación.
1.6 Traducirlas con corrección al castellano.
Todas las unidades

2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo • Identifica formas no  Prueba objetiva
personales del (Sintaxis)
2.1 Identificar en un texto original infinitivos y participios. verbo en frases y textos,  Análisis sintáctico de
2.2 Distinguir los tipos de infinitivo que aparecen en un texto original y traduciéndolas frases y textos con
analizarlos correctamente. correctamente y explicando infinitivos y
2.3Traducir al castellano las construcciones de infinitivo. participios.
las funciones que
2.4 Identificar en un texto propuesto los participios, identificando su  Traducción de frases
desempeñan.
caso, número y tema. y textos con
2.5 Distinguir genitivos absolutos en un texto y traducirlos al castellano
• Conoce, analiza y traduce infinitivos y
de forma coherente. de forma X X participios.
2.6 Aislar en un texto los participios concertados, analizarlos y correcta las construcciones
traducirlos al castellano de forma coherente. de participio
2.7 Registrar la existencia de otro tipo de oraciones subordinadas de relacionándolas con
participio que el profesor o profesora, si aparecen en el texto, facilitará construcciones
en nota. análogas existentes en otras
lenguas que
conoce.
I.E.S. “ARAMO”

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y • Identifica en el análisis de - Estudio pormenorizado  Prueba objetiva
construcciones sintácticas de la lengua griega en interpretación frases y textos de dificultad (Sintaxis)
de la sintaxis nominal y  Análisis sintáctico de
y traducción de textos de textos clásicos. graduada elementos
pronominal. frases y textos.
Todas las unidades

sintácticos propios de la
3.1 Aplicar su conocimiento de la morfología y sintaxis griega al lengua griega - Usos modales.  Ejercicios de
análisis y traducción de textos originales de dificultad creciente. relacionándolos para - Tipos de oraciones y traducción y
3.2 Seleccionar las construcciones castellanas que mejor se adapten traducirlos con sus construcciones retroversión.
a la traducción de las griegas localizadas en el texto. equivalentes en castellano. sintácticas.
3.3 Elegir la construcción castellana que traduzca de la manera más - La oración compuesta.
fiel posible la griega. - Formas de
subordinación.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 4: LITERATURA
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
1. Conocer las características de los géneros literarios griegos, • Realiza comentarios de - Los géneros literarios.  Prueba objetiva
sus autores y autoras y obras más representativas y sus textos latinos - La épica. (géneros literarios)
influencias en la literatura posterior. situándolos en el tiempo, - La historiografía.
1.1 Reconocer los diversos géneros literarios griegos por sus rasgos explicando su estructura, si
diferenciadores.
- El teatro: tragedia y
la extensión del pasaje lo
1.2 Señalar la pertenencia de un texto a un género determinado, permite, y sus
comedia X X
identificando sus características fundamentales. características esenciales, e - La lírica.
1.3 Explicar el origen de los géneros literarios en Grecia. identificando el género al - La oratoria.
1.4 Valorar la aportación de la literatura griega a la literatura que pertenecen. - La fábula.
universal.
2. Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como • Realiza ejes cronológicos  Prueba objetiva
Todas las unidades

base literaria de la literatura y cultura europea y occidental. situando en ellos autores, (géneros literarios)
2.1 Elaborar un eje cronológico de géneros en la literatura griega, obras y otros aspectos  Utilización de las
paralelo a las distintas etapas históricas y a las demás relacionados con la TIC.
manifestaciones artísticas. literatura griega.  Disertaciones
2.2 Situar los autores y autoras más relevantes de cada género orales.
literario griego en el eje cronológico. • Nombra autores
2.3 Elaborar listados de las obras de los autores y las autoras más representativos de
relevantes, sirviéndose de las Tecnologías de la Información y la la literatura griega,
X X X X
Comunicación para la indagación y presentación. encuadrándolos en
2.4 Seleccionar, en equipos, pequeños fragmentos de diversos su contexto cultural y
autores y autoras y géneros para su lectura y comentario. citando y explicando sus
2.5 Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación obras más conocidas.
para elaborar pequeñas presentaciones y/o exposiciones sobre
argumentos de obras fundamentales, encuadrándolas en su
contexto cultural.
2.5 Plantear, discutir y confirmar hipótesis sobre la influencia de los
factores políticos en la literatura.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 4: LITERATURA (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante • Realiza comentarios de - Los géneros literarios.  Prueba objetiva
lectura comprensiva, distinguiendo el género literario al que textos griegos situándolos - La épica. (géneros literarios
pertenecen, sus características esenciales y su estructura si la en el tiempo, explicando sus - La historiografía.  Saber exponer y
extensión del pasaje elegido lo permite. características esenciales e - El teatro: tragedia y comentar
identificando el género al ordenadamente y
3.1 Leer de forma comprensiva y crítica obras y/o fragmentos que pertenecen.
comedia con claridad
originales y traducidos con sentido completo de distintos géneros - La lírica. cuestiones literarias
griegos. - La oratoria. y culturales
3.2 Reflexionar, indagar y proponer otros textos griegos para la - La fábula. planteadas en
Todas las unidades

lectura, justificando la elección y presentándolos de forma oral al relación con textos
resto del grupo. propuestos.
3.3 Dramatizar en grupo obras o fragmentos teatrales.  Utilización de las
3.4 Realizar comentarios de textos originales o traducidos X X X TIC.
correspondientes a diversos géneros, identificando sus elementos
esenciales, su argumento, estructura, dimensión
espacio–temporal, personajes y recursos estilísticos.
3.5 Relacionar los conocimientos teóricos sobre literatura griega
(representantes, géneros, obras) con los textos.
3.6 Detectar en los textos leídos situaciones o juicios
discriminatorios por razones de sexo, de ideología o de origen y
valorarlos críticamente.
3.7 Valorar la literatura griega como una fuente de placer estético y
disfrute personal.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 4: LITERATURA (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica • Explora la pervivencia de - Los géneros literarios.  Prueba objetiva
y la posterior. los géneros y los temas - La épica. (géneros literarios)
4.1 Reconocer y valorar el papel de la literatura griega como modelo literarios de la tradición - La historiografía.  Saber exponer y
de las literaturas occidentales. griega mediante ejemplos comentar
4.2 Identificar, reconocer y valorar los temas universales presentes de la literatura
- El teatro: tragedia y ordenadamente y
en los modelos griegos como base de la vigencia y universalidad de contemporánea, analizando comedia con claridad
dicha literatura. el distinto uso que se ha - La lírica. cuestiones literarias
4.3 Comparar fragmentos griegos con textos de la literatura posterior hecho de los mismos. - La oratoria. y culturales
Todas las unidades

en los que pervivan rasgos, temas o tópicos de la literatura griega. - La fábula. planteadas en
4.4 Debatir razonadamente con los compañeros y las compañeras, relación con textos
aportando ejemplos preparados, sobre la interpretación posterior de propuestos.
la literatura griega.
X X X X  Disertación escrita u
4.5 Identificar en un texto literario contemporáneo la pervivencia del oral
género griego, rasgos, temas o tópicos.  Utilización de las
4.6 Crear pequeños textos literarios de distintos géneros en los que TIC
pervivan motivos o temas de la literatura griega.
4.7 Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación
para elaborar índices de obras en las que la pervivencia de la
literatura griega sea el principal motivo, prestando especial atención
a la literatura asturiana.
4.8 Elaborar un informe escrito con rigor y detenimiento sobre las
conclusiones extraídas.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 5. TEXTOS
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
1. Conocer, identificar y relacionar los elementos morfológicos de la • Utiliza adecuadamente el - Traducción e interpretación  Prueba objetiva:
lengua griega en interpretación y traducción de textos de textos análisis morfológico y de textos clásicos. Traducir con la
clásicos. sintáctico de textos griegos - Uso del diccionario. mayor corrección
1.1 Aplicar los conocimientos morfosintácticos y léxicos adquiridos a la para efectuar - Comentario y análisis posible los textos
traducción de textos, realizando un uso adecuado del diccionario. correctamente su filológico de textos de griego griegos propuestos.
1.2 Elegir consciente y pertinentemente las estructuras sintácticas, las X
traducción. clásico originales,
formas verbales, las equivalencias léxicas en castellano y el orden de
preferiblemente en prosa.
palabras, para conseguir una traducción fiel y con cierto nivel estilístico.
1.3 Traducir al castellano, de forma coherente y con la mayor fidelidad
- Conocimiento del contexto
Todas las unidades

posible, textos griegos de cierta complejidad pertenecientes a diversos social, cultural e histórico de
géneros literarios. los textos traducidos.
- Identificación de las
2. Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüístico, • Aplica los conocimientos  Prueba objetiva:
literario e histórico de textos de griego clásico.
características formales de los
adquiridos para realizar Traducir con la
textos.
comentario lingüístico, mayor corrección
2.1 Relacionar los conocimientos sobre lengua, literatura, historia y literario e histórico de textos. posible los textos
cultura griega con los textos traducidos, identificando sus elementos griegos propuestos.
esenciales, su argumento, estructura, dimensión espacio–temporal,  Saber exponer y
personajes, léxico y recursos estilísticos. X X comentar ordenada-
2.2 Reconocer en los textos el papel de la literatura clásica como mente y con claridad
modelo de las literaturas occidentales. cuestiones literarias y
2.3 Detectar en el texto discriminaciones por razones de sexo, de culturales planteadas
ideología o de origen y enjuiciarlas críticamente. en relación con el
2.4 Valorar la importancia de las fuentes clásicas como instrumento de texto propuesto para
trabajo para obtener información. traducir.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 5. TEXTOS (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
3. Identificar las características formales de los textos. • Reconoce y explica a partir - Traducción e interpretación  Prueba objetiva:
3.1 Identificar en el texto traducido el género al que pertenece de elementos formales el de textos clásicos. Traducir con la
explicando sus rasgos diferenciadores. género y el propósito del - Uso del diccionario. mayor corrección
3.2 Realizar comentarios generales de los textos traducidos, texto. - Comentario y análisis posible los textos
correspondientes a diversos géneros, identificar sus rasgos literarios filológico de textos de griego griegos propuestos.
esenciales y sus características. clásico originales,  Saber exponer y
3.3 Registrar, tras una lectura y un análisis meditado, las ideas y preferiblemente en prosa. comentar
X X
propósitos que aparecen en el texto. - Conocimiento del contexto ordenadamente y
con claridad
3.4 Reflexionar críticamente sobre la manipulación ideológica que social, cultural e histórico de
cuestiones literarias y
subyace en algunos escritos, esforzándose en la interpretación de los textos traducidos.
culturales planteadas
Todas las unidades

los indicios para una lectura objetiva. - Identificación de las
en relación con el
características formales de los texto propuesto para
textos. traducir.
4. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la • Utiliza con seguridad y  Uso adecuado del
lengua propia para la traducción del texto. autonomía el diccionario diccionario.
4.1 Manejar con destreza el diccionario, comparándolo con el de para la traducción de textos,
lengua latina y el de lengua castellana, localizando y reconociendo identificando en cada caso
en él las distintas categorías morfológicas, comprendiendo la el término
organización de las entradas, el sentido de las abreviaturas en él más apropiado en la lengua
utilizadas y la estructura de los artículos del diccionario, así como la propia en función del X X
información adicional de carácter morfológico. contexto y del estilo
4.2 Localizar y seleccionar en el diccionario de lengua griega las empleado por el autor.
informaciones más adecuadas al contexto.
4.3 Demostrar cierto grado de autonomía en el uso de los recursos
propios de la materia, para llegar a elaborar una traducción lo más
correcta posible desde el punto de vista gramatical y estilístico.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 6: LÉXICO
COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego. • Explica el significado de - Ampliación de vocabulario  Prueba objetiva
términos griegos mediante básico griego: El lenguaje (LÉXICO)
1.1 Memorizar un léxico de unas doscientas palabras de forma activa y términos equivalentes en literario y filosófico.  Vocabulario
otras tantas de forma pasiva pertenecientes al vocabulario de uso castellano. - Helenismos más frecuentes  Glosarios
frecuente en los textos trabajados previamente. del léxico especializado. X X X
1.2 Traducir los citados términos griegos adecuadamente al castellano. - Descomposición de palabras
1.3 Utilizar con propiedad el léxico griego aprendido, así como identificar en sus formantes.
en textos griegos originales términos que son componentes y étimos de - Etimología y origen de las
helenismos.
palabras de la propia lengua.
2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos • Descompone palabras  Prueba objetiva
Todas las unidades

de formación del léxico griego para entender mejor los tomadas tanto del griego (LÉXICO)
procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales. antiguo como de la propia  Vocabulario.
2.1 Reconocer los procedimientos de derivación y composición del lengua en sus distintos  Glosarios.
griego. formantes explicando el
2.2 Establecer analogías entre el léxico griego, el castellano y, en la significado de los mismos.
medida de lo posible, el asturiano y el de otras lenguas manejadas por
el alumnado.
X X X
2.3 Asociar listados de vocabulario en familias léxicas y semánticas,
utilizando adecuadamente los procedimientos de derivación y
composición de los helenismos en las lenguas modernas, así como la
correcta transcripción de los términos.
2.4 Identificar prefijos y sufijos griegos en distintos términos tanto
griegos como de otra lengua propuesta.
2.5 Definir con propiedad los términos lingüísticos, científicos y técnicos
a partir del significado de los componentes etimológicos.
I.E.S. “ARAMO”
BLOQUE 6. LÉXICO (viene de la página anterior)

COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
SIEE
MCT
CEC
CCS
EVALUACIÓN
CD
AA
CL
3.Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y • Identifica los helenismos - Ampliación de vocabulario  Prueba objetiva
del léxico especializado y remontarlos a los étimos griegos originales. más frecuentes del básico griego: El lenguaje (LÉXICO)
3.1 Explicar los conceptos de cultismo, término patrimonial y neologismo. vocabulario común y del literario y filosófico.  Vocabulario.
3.2 Relacionar términos del castellano o del asturiano y otras lenguas léxico especializado y - Helenismos más frecuentes  Glosarios.
conocidas por el alumnado con los correspondientes étimos griegos,
explica su significado a del léxico especializado.
aplicando los procedimientos de derivación, composición y transcripción
para enriquecer su vocabulario. partir de los étimos griegos - Descomposición de palabras
Todas las unidades

3.3 Localizar en el léxico científico–técnico del castellano y de otras lenguas originales. en sus formantes.
modernas elementos de origen griego. • Reconoce y distingue a - Etimología y origen de las
3.4 Inferir su significado a partir del conocimiento de las etimologías griegas partir del étimo griego palabras de la propia lengua. X X X
y utilizarlos correctamente. cultismos, términos
3.5 Aislar en el prospecto de un medicamento usual prefijos griegos y patrimoniales y neologismos
vocabulario conocido para inferir luego el significado de los no manejados. explicando las diferentes
3.6 Identificar helenismos en textos de carácter específico extraídos de evoluciones que se
fuentes diversas y explicar su significado etimológico, especialmente la
producen en uno y otro
terminología propia de la lingüística, la literatura, la filosofía y otras materias
estudiadas en el Bachillerato.
caso.
3.7 Redactar breves composiciones en las que se utilicen dichos términos
con propiedad.
4. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras de • Deduce el significado de  Prueba objetiva
origen griego de la lengua propia o de otras, objeto de estudio tanto de palabras griegas no (LÉXICO)
léxico común como especializado.  Vocabulario.
estudiadas a partir del
4.1 Relacionar por su pertenencia a la misma familia léxica términos conocidos
del griego con otros no manejados. contexto o de palabras de
Todas las unidades

4.2 Deducir el significado del vocabulario griego no estudiado a partir de su lengua o de otras que
términos conocidos pertenecientes a su misma familia léxica. conoce.
4.3 Aplicar los conocimientos sobre prefijos griegos y lexemas de frecuencia • Deduce y explica el X X X
para deducir el significado de vocabulario desconocido en castellano, asturiano significado de palabras de la
u otras lenguas modernas.
propia lengua o de otras
4.4 Indagar, a partir de una palabra o familia léxica o semántica griega
propuesta como étimo, helenismos en castellano, comprobando su significado y objeto de estudio, a partir de
analizando las variaciones que se hayan podido producir. los étimos griegos de los
4.4 Buscar resultados de ese mismo étimo en otras lenguas, estableciendo que proceden.
conclusiones.
I.E.S. “ARAMO”
Primer trimestre: Segundo trimestre Tercer trimestre
Unidad 4: Unidad 7:
Unidad 1: Lengua: Repaso y ampliación de la tercera declinación (2). Lengua: El futuro activo y medio. Participios y sintaxis del
Lengua: Repaso del alfabeto griego y de la transcripción de El infinitivo. Oraciones subordinadas sustantivas. participio (2).
palabras griegas al castellano. Textos: Frases escogidas y textos escogidos. Textos: Frases escogidas y textos escogidos.
Repaso y ampliación de la flexión nominal: declinación temática y Léxico: Helenismos. Derivación y composición. Uso del Léxico: Helenismos. Derivación y composición. Uso del
en alfa. Formas menos usuales e irregulares. diccionario. diccionario.
Repaso de la flexión verbal: presente de indicativo de la voz Legado: El teatro en Grecia. La tragedia. Esquilo, Sófocles y Legado: La oratoria en Grecia. Lisias, Demóstenes e Isócrates.
activa y medio-pasiva Eurípides
Profundización en sintaxis: sintaxis de los casos.
Textos: Frases escogidas y textos escogidos. Unidad 5: Unidad 8:
Léxico: Helenismos. Uso del diccionario. Lengua Repaso y ampliación de la tercera declinación (3). Lengua: El perfecto activo y medio y reduplicación.
Legado: La épica. Homero. Repaso de la flexión verbal: El aoristo sigmático y temático. Las subordinadas adverbiales (1)
Textos: Frases escogidas y textos escogidos. Textos: Frases escogidas y textos escogidos.
Unidad 2: Léxico: Helenismos. Derivación y composición. Uso del Léxico: Helenismos. Composición y derivación
Lengua: Repaso de los pronombres. Repaso de la flexión verbal: diccionario. Legado: La fábula.
El imperfecto activo y medio-pasivo. Legado: La comedia. Aristófanes.
Textos: Frases y textos escogidos.
Léxico: Helenismos. Uso del diccionario. Unidad 6: Unidad 9:
Legado: La Lírica. Géneros y autores. Lengua Repaso y ampliación de la tercera declinación (4). Lengua: Subordinadas adverbiales (2).
Repaso de la flexión verbal: El participio y sintaxis del participio Textos: Frases escogidas y textos escogidos.
Unidad 3: (1) Léxico: Helenismos. Composición y derivación
Lengua: Repaso y ampliación de la tercera declinación (1) Textos: Frases escogidas y textos escogidos. Legado: La transmisión de los textos griegos. Influencia de la
Repaso de la flexión verbal: El presente e imperfecto de los Léxico: Helenismos. Derivación y composición. Uso del literatura griega en las literaturas occidentales.
verbos contractos. El infinitivo de presente. diccionario.
Textos: Frases y textos escogidos Legado: Historiografía griega. Heródoto, Tucídides y Jenofonte.
Léxico: Helenismos. Uso del diccionario.
Legado: Lectura de textos épicos y líricos.
I.E.S. “ARAMO”

La contribución de la materia al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se establece desde todos sus contenidos, no solo por el conocimiento del
componente lingüístico del griego, sino por la interacción de destrezas como la oralidad, la lectura comprensiva de textos, la escritura y la profundización en sus sistemas
o la utilización de soportes variados. La comprensión y enjuiciamiento de los valores clásicos potenciará además actitudes de curiosidad, interés y análisis crítico del
legado griego.
De este modo, el conocimiento de la estructura morfosintáctica de la lengua griega hace posible una comprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas de
carácter flexivo. La interpretación de los elementos morfosintácticos y léxicos, así como la práctica de la traducción y de la retroversión, suponen la adquisición de la
habilidad para recoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente.
Asimismo, el análisis de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente a la ampliación del
CL -Comunicación vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. La identificación de las etimologías griegas proporciona la
lingüística comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y técnicos. A partir del conocimiento de la evolución de la
lengua griega desde el indoeuropeo se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales,
así como de la comunicación intercultural y riqueza que supone.
estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas. A través de ellos se accederá además a valores clásicos que propician la concepción del diálogo como
literatura griega a través de sus textos contribuirá a despertar la curiosidad y el interés por la lectura concebida como fuente originaria de saber y de disfrute.
La metodología didáctica de la materia, basada en el método científico, contribuye al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología, a través de la propuesta de preguntas, la formulación de hipótesis y la búsqueda de soluciones que cumplan los criterios de rigor, respeto a los datos y
veracidad.
MCT - Matemática,
Asimismo, desde los contenidos se aborda igualmente esta competencia, dado que el bloque léxico de Griego I y II incide en un uso correcto del lenguaje científico,
científica y tecnológica
analizando sus formantes de origen griego e identificando los étimos griegos en la nomenclatura de las ciencias. Dentro del bloque de Historia, cultura, arte y civilización
se trabajan igualmente los conocimientos científicos y técnicos como base del progreso de la cultura occidental. Ello contribuye a la capacitación de ciudadanía
responsable que desarrolla juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden en el tiempo.
adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. De la misma manera se utilizarán de forma creativa, responsable y
CD – Digital crítica las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una herramienta para la comunicación del
conocimiento adquirido y se propiciará la propia reflexión sobre un uso ético de las mismas.
El estudio del Griego contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender, en la medida en que la base de su metodología didáctica es que el alumnado
AA - Aprender a se constituya en protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje. Incide en la adquisición de las destrezas de autonomía, planificación, disciplina y reflexión
aprender consciente, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.
I.E.S. “ARAMO”

La contribución de la materia a las competencias sociales y cívicas se establece desde el conocimiento de las formas políticas, instituciones y modo de vida de los
romanos como referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y
CCS - Cívicas y de las colectividades. Paralelamente, el análisis de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia
sociales a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la
negociación y la aplicación de normas iguales para todos y todas como instrumentos válidos en la resolución de conflictos, a la vez que se analizan y contrastan valores
como la integridad y honestidad.
Esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que trabaja con destrezas que exigen analizar, planificar, evaluar distintas
SIEE - Sentido de
posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de otros compañeros y otras
compañeras, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y
emprendedor
fomenta el afán de superación, desde la creatividad, el sentido crítico y la responsabilidad.
La contribución de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico, cultural
y artístico legado a la civilización occidental por los griegos, que potencia el aprecio y el reconocimiento de la herencia cultural (artes, fiestas y espectáculos, filosofía,
etc.) y el disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación del patrimonio.
CEC - Conciencia y
Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología griegas, o de los mensajes
expresiones culturales
difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su
pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la
lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura
I.E.S. “ARAMO”
6.PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

Al comienzo del primer trimestre de cada curso académico el alumnado y sus familias serán informados por la profesora de Griego II de los procedimientos,
centro.
alumnado de Griego II. La calificación obtenida en la prueba inicial no se tendrá en cuenta en los criterios de calificación.
incluirán:
 Análisis de las producciones del alumnado: traducciones, textos escritos, producciones orales, plásticas, digitales, investigaciones, lecturas y
 Pruebas específicas: pruebas objetivas: exámenes escritos.
Registro: El profesorado registrará todas aquellas observaciones, valoraciones y calificaciones orientadas a la evaluación del proceso de aprendizaje del
I.E.S. “ARAMO”
6.PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

CRITERIOS DE

4. Lectura (exposición oral) y/o trabajo de investigación, producciones escritas (traducciones): hasta 20%. Pruebas específicas. Se realizarán un mínimo de dos por
evaluación: hasta 80 %. Constarán de:
Bloque 1. Lengua Griega.

hasta 10 %
Bloque 6. Léxico
Bloque 3. Sintaxis hasta 10 %
Bloque 4. Literatura hasta 20 %
alcance el 50 % de la calificación correspondiente al mismo.
Faltas de ortografía: Se descontará a la nota final de las pruebas escritas 0,1 puntos por cada falta de ortografía.
El alumnado que en mayo no haya superado la materia, podrá realizar una prueba final en la que se incluirán cuestiones relacionadas con todos los criterios de evaluación
c) Revisar los contenidos y realizar de nuevo los exámenes u otras pruebas escritas u orales basados en los indicadores de evaluación.
I.E.S. “ARAMO”
La prueba se planteará tomando como base la matriz de especificaciones para Griego II de 2º Bachillerato.
Bloque 1. Lengua griega
– Delimita ámbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos
Bloque 6. Léxico
conocidos por su relevancia histórica.
– Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado y explica su significado a partir de los
étimos griegos originales.
– Reconoce y distingue a partir del étimo griego cultismos, elementos patrimoniales y neologismos explicando las diferentes
evoluciones que se producen en uno y otro caso.
– Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a partir de los étimos griegos de los
que proceden.
– Comprende y explica la relación que existe entre diferentes términos pertenecientes a la misma familia etimológica o semántica
Bloque 2. Morfología – Sabe determinar la forma, clase y categoría gramatical de las palabras de un texto, detectando correctamente con ayuda del
diccionario los morfemas que contienen información gramatical.
Bloque 3. Sintaxis – Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas griegas.
– Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega.
Bloque 4. Literatura – Describe las características esenciales de los géneros literarios griegos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.
– Nombra autores representativos de la literatura griega, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras
más conocidas.
Bloque 5. Textos – Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos griegos para efectuar correctamente su traducción.
–Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más
2- La profesora tendrán en cuenta en la calificación final el trabajo realizado por el alumno o alumna para superar la materia.
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances. Bloque 6. Léxico hasta 20%
I.E.S. “ARAMO”

El alumnado es el protagonista del proceso de enseñanza–aprendizaje. Este principio se constituye en el fundamento del diseño de la metodología que ha de aplicarse a la
enseñanza de Griego II, cuyo fin último es que resulte óptima para sus metas.
En esta concepción, el papel del profesorado se orienta a constituirse en el mediador, orientador y promotor del desarrollo competencial en el discente: partiendo de sus
conocimientos previos y adecuándose a sus capacidades y ritmos diferentes de aprendizaje, el alumnado deberá avanzar gradualmente en una clase estimulante que aliente su
participación, refuerce su autonomía, su capacidad de integrarse en un equipo de trabajo de forma igualitaria y desarrolle un acendrado espíritu crítico que le lleve a rechazar
cualquier discriminación.
Partimos de que el aprendizaje ha de ser significativo: el alumnado es el protagonista, el que avanza con la guía de la profesora a través de los contenidos, destrezas y actitudes
que integran la materia, de forma que la llena de significado en distintos contextos. Lo aprendido en Griego I y II adquiere sentido en su formación desde el momento en que
identifica en las lenguas que maneja su pervivencia y con ello enriquece su vocabulario y su uso preciso; en la sociedad en que está inmerso analiza la evolución desde la clásica,
comprendiendo así problemas y/o soluciones heredadas; en la literatura actual, el pensamiento, los espectáculos, los deportes, la ciencia y la tecnología y las bellas artes identifica
esa misma raigambre clásica; en el patrimonio histórico, social, lingüístico, en actitudes y en la vida diaria de Asturias reconoce las huellas del mundo griego y adopta una postura
crítica para aislar la herencia positiva y la superable.
METODOLOGÍA(1)
Para conseguir esto, sin pretender solapar la formación y autonomía del profesorado, se recomienda adoptar una metodología:
- Flexible y variante, según los distintos bloques en que se vertebra nuestra materia, las peculiaridades del alumnado y las necesidades de cada momento, pero premeditada
siempre e integradora de todos los saberes. Si bien los bloques lingüísticos y los culturales aparecen separados en el currículo, deben concebirse como un todo inseparable. En
este sentido, es siempre adecuado y fructífero el texto como pretexto, para que así el fluir entre los distintos tipos de saber sea natural y continuo.
- Científica: aunará lo inductivo y lo deductivo, sin perder de vista el rigor, el respeto a los datos y la veracidad. En ocasiones el alumnado deberá inferir las normas a través de la
casuística –llegando a establecer sus paradigmas morfológicos, por ejemplo- y, en otras, buscará la confirmación de la norma a través de los casos puntuales.
- Gradual y creciente: partirá de los aprendizajes más simples como base para avanzar hasta los más complejos.
- Motivadora: despertará la curiosidad y la mantendrá mediante la variación, la adaptación a los intereses del alumnado y la conexión siempre con el entorno. En esta línea resulta
sumamente interesante motivar por el desafío: que la formulación de hipótesis y su confirmación resulte un auténtico reto para el alumnado, proponiendo continuamente cuestiones
que contribuyan a esto y haciendo de la investigación diaria –primero puntual, luego en forma de trabajos ya más complejos- la base de la clase. Este pequeño reto diario puede ir
desde actividades tan sencillas como la búsqueda del étimo de un término dado, a la correcta interpretación de un texto o la indagación en las raíces griegas de los orígenes de una
fiesta de nuestra Comunidad Autónoma.
En todo caso se incluirían trabajos más amplios –también proyectos- que propician además la profundización en técnicas de investigación, un fin en sí mismas, y la búsqueda,
selección y presentación de la información tanto en informes escritos como en exposiciones orales. Dentro de esta línea es interesante, al menos una vez en cada curso, que el
resultado de los trabajos de investigación realizados se comparta con el resto de la comunidad educativa, buscando en su ejecución la interdisciplinariedad y concluyendo, por
ejemplo, con la gestión de una exposición a nivel de centro o la exposición de sus resultados de forma oral a compañeros y compañeras de otros cursos.
I.E.S. “ARAMO”
8. METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES

- Distendida en el aula, con un clima que favorezca el diálogo, la participación, el intercambio y confrontación de ideas y materiales, la expresión de la opinión, la igualdad de
oportunidades, la plena integración y el rechazo unánime a cualquier tipo de discriminación. En este sentido se procurará servirse de todo tipo de agrupamientos: el gran grupo como
medio idóneo para intercambiar ideas, el grupo medio o pequeño según la labor a realizar y también el trabajo individual para algunas cuestiones. Debemos potenciar a la vez la
autonomía del alumnado y su integración, su creatividad y espíritu emprendedor, el trabajo cooperativo, la superación de la exclusión y el avance hacia la igualdad. Y el mejor
instrumento es la clase diaria donde las propuestas de cada alumno o alumna tengan cabida –bien eligiendo temas, bien fijando sus propios plazos, normas consensuadas o formas
organizativas- y donde se parta de una norma universal integradora: los grupos deben ser mixtos para que la forma usual de trabajo sea de igualdad efectiva entre sexos, los turnos de
palabra respetados y la resolución de los conflictos dialogada. Este clima de trabajo en el aula será la mejor práctica y ejemplificación de la educación cívica a que la materia contribuye.
Toda la práctica metodológica irá encaminada a la plena adquisición de las competencias clave, priorizando las destrezas en comunicación lingüística. Asimismo, la lectura debe ser
considerada a la vez como herramienta privilegiada y finalidad del método, entendida en su acepción más amplia, donde todo tipo de textos y soportes se usen continuamente y se
METODOLOGÍA(2)
convierta en una fuente de disfrute para al alumnado. En este sentido el o la docente ha de elegir los textos basándose en los siguientes criterios:
 Los textos serán lo más variados posible: originales o traducidos, griegos o no griegos, clásicos o actuales, literarios o no literarios, según la finalidad para que deban servir
y el momento en que se inserten.
 Atractivos e interesantes para el alumnado. Los mismos objetivos pueden ser abordados de muy diferentes maneras –no olvidemos el principio clásico de docere
delectando- y, si el texto capta la atención desde el primer momento, la curiosidad y el disfrute acuciarán a que prosiga su lectura, y esta seducción constituirá la puerta
hacia más lecturas. Un fragmento lírico leído para abordar un tema de historia puede constituir para un discente la iniciación en un género literario.
 Contextualizados siempre. En ocasiones la contextualización, tras proporcionar autores y fechas, es al alumnado a quien deberá proponérsele que la complete.
 Graduados por dificultad creciente. Al principio es preciso que sean muy sencillos y, a medida que los conocimientos y destrezas del alumnado vayan aumentando, la
complejidad de los textos lo hará también, de forma que nunca se rompa el principio de lectura comprensiva.
 Los textos originales deben estar siempre anotados. La traducción de los nombres propios (individuales, patronímicos, topónimos, gentilicios, etc.) se facilitará siempre, así
como cualquier dialectismo o aquellas particularidades morfológicas que excedan a la etapa (sustantivos o adjetivos irregulares, duales, aoristos atemáticos, perfectos
aspirados, pluscuamperfectos, etc.) o las construcciones sintácticas de cierta complejidad o que impliquen el uso de modos verbales distintos del indicativo. Mediante la
anotación conseguimos además dos objetivos: en primer lugar, abrir el abanico de textos sin tener que ceñirnos a autores determinados, géneros o pasajes muy sencillos,
y en segundo lugar, familiarizar a nuestro alumnado con el uso de las notas que le ampliarán el horizonte de lecturas. Si bien, la prosa ática del siglo IV a.C. es preferente,
con las debidas anotaciones o traducciones de algunas partes, ningún texto es desdeñable para la traducción. Esto facilita la relación con los intereses del alumnado y con
los contenidos culturales que han de estar conectados siempre con los conocimientos lingüísticos.
Mediante la anotación conseguimos además dos objetivos: en primer lugar, abrir el abanico de textos sin tener que ceñirnos a autores determinados, géneros o pasajes
muy sencillos, y en segundo lugar, familiarizar a nuestro alumnado con el uso de las notas que le ampliarán el horizonte de lecturas.
I.E.S. “ARAMO”
8.METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES

Si bien, la prosa ática del siglo IV a.C. es preferente, con las debidas anotaciones o traducciones de algunas partes, ningún texto es desdeñable para la traducción.
Esto facilita la relación con los intereses del alumnado y con los contenidos culturales que han de estar conectados siempre con los conocimientos lingüísticos.
 Los alumnos y alumnas de Griego deben leer textos literarios clásicos de distintos géneros; pueden ser obras completas o distintos fragmentos; algunos los
METODOLOGÍA (3)
propondrá el profesor o la profesora, en cambio otros pueden elegirlos de entre varios, atendiendo a la diversidad de intereses. En todo caso, la lectura habrá de
ser motivada y guiada y, especialmente cuando se trabaja con géneros más difíciles para el alumnado, las lecturas pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar
la comprensión y el comentario. También es útil y conveniente facilitar preguntas–guía para la lectura o el comentario, fundamentalmente al comienzo, para
 Asimismo, los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del currículo, bien porque en su mismo contenido transmitan ya ideas como el
civismo, la resolución pacífica de conflictos o la importancia de la actividad física y la dieta, o bien porque proporcionen un punto de partida interesante por lo
contrario, al visualizar situaciones de desigualdad, explotación laboral, abusos sexuales, estereotipos de género, etc. que deberán ser aisladas y debatidas
convenientemente.
 Acorde con esta metodología, el diseño de instrumentos y procedimientos de evaluación ha de ser también variado y adaptado a la diversidad existente en el aula.
Materiales escritos:
Materiales proporcionados por el profesorado y otros que elabore el propio alumnado a partir de fuentes bibliográficas o internet, en particular, los glosarios.
Materiales audiovisuales: Se utilizarán como materiales de apoyo aquellos productos audiovisuales que contribuyan a ilustrar, motivar o aplicar los contenidos
RECURSOS
estudiados.
DIDÁCTICOS
Y  Internet: Constituye una de las fuentes de información preferida por el alumnado, pero cuyo uso deberá ser objeto de supervisión por el profesorado, toda vez
que exige de una labor de selección crítica de la información para su posterior aplicación en el trabajo de aula.
MATERIALES
CURRICULARES  Plataforma TEAMS.
 Obras de lectura: En consonancia con los objetivos del PLEI, se seleccionarán textos de lectura para los alumnos que están recogidos en el apartado PLEI.
I.E.S. “ARAMO”
Alumnado con
necesidades
Alumnado con NEE o
8. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

programa se desarrollará durante una hora lectiva semanal (siempre que haya disponibilidad horaria para tal fin), en la que se irán realizando constantes ejercicios y actividades
correspondientes a cada uno de los bloques de contenidos de la materia a recuperar. Estos ejercicios y actividades servirán como instrumentos de evaluación y serán calificados, como
mínimo, con un 20% de la nota final de cada evaluación.
 Además de los ejercicios y actividades realizados en la clase semanal, los alumnos pendientes deberán realizar una prueba escrita al final de cada evaluación, cuya nota constituirá como
máximo el 80% de la calificación final de la evaluación.
 La nota final del alumnado que haya faltado a más de cuatro sesiones en una evaluación y que, por tanto, no hayan trabajado en clase los diferentes ejercicios y actividades correspondientes
a dichas sesiones, se obtendrá teniendo en cuenta únicamente el resultado del examen, en el que deberán de obtener como mínimo una calificación de 5 puntos.
 Este programa de refuerzo será supervisado y evaluado por el profesor o profesora que tenga encomendado en su horario personal la atención a alumnos y alumnas con la materia de Griego
pendiente de 1º de Bachillerato.
 Si Jefatura de Estudios no asigna un profesor tutor, se encargará la profesora de griego que tengan en el curso actual, y, en caso de no cursar la materia, será la jefe del Departamento la
encargada de los mismos. Se entregarán ejercicios para que los alumnos y las alumnas los vayan resolviendo y, tanto en el primer caso, como en el segundo, se estará a disposición de estos
alumnos para la resolución de dudas.
I.E.S. “ARAMO”
11.PLEI Y NNTT
Los alumnos y alumnas de Griego II deben leer textos literarios clásicos de distintos géneros; pueden ser obras completas o distintos fragmentos; En todo caso, la lectura
PLEI
Las obras para este curso son Edipo Rey, Electra y textos líricos escogidos.
Para contribuir al plan de lectura que elabora nuestro centro, el Departamento de latín y griego propondrá para la materia de Griego II una serie de lecturas en cada
evaluación relacionadas con los temas de Literatura Griega que son objeto de estudio.
NNTT


2. Participación en concursos (Concurso Odisea) y, asistencia a teatros que promuevan o tengan que ver con las lenguas y la cultura clásica y que puedan presentarse a lo largo de este curso.
I.E.S. “ARAMO”
EVALUACIÓN DEL

EVALUACIÓN DE
RESULTADOS
Por la lectura de los informes del curso anterior y por la prueba inicial que ya se ha realizado en el curso de 2º BTO deducimos que todas las necesitan repasar los
contenidos del Griego I. Asimismo, ninguna de ellas sabe utilizar el diccionario de griego. Se insistirá especialmente en el repaso de la morfología.
I.E.S. “ARAMO”
15.ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN AL PLAN DE CONTINGENCIA.

Se secuenciarán los contenidos dando mayor valor a la adquisición de los criterios y estándares que forman parte de la matriz de especificaciones para Griego II de 2º
Bachillerato propuesta por UNIOVI para la elaboración de la EBAU
Bloque 1. Lengua griega
– Delimita ámbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos
Bloque 6. Léxico
conocidos por su relevancia histórica.
– Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado y explica su significado a partir de los
étimos griegos originales.
– Reconoce y distingue a partir del étimo griego cultismos, elementos patrimoniales y neologismos explicando las diferentes
evoluciones que se producen en uno y otro caso.
– Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a partir de los étimos griegos de los
que proceden.
– Comprende y explica la relación que existe entre diferentes términos pertenecientes a la misma familia etimológica o semántica
Bloque 2. Morfología – Sabe determinar la forma, clase y categoría gramatical de las palabras de un texto, detectando correctamente con ayuda del
diccionario los morfemas que contienen información gramatical.
Bloque 3. Sintaxis – Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas griegas.
– Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega.
Bloque 4. Literatura – Describe las características esenciales de los géneros literarios griegos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.
– Nombra autores representativos de la literatura griega, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras
más conocidas.
Bloque 5. Textos – Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos griegos para efectuar correctamente su traducción.
–Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más
Se valorará:
Esta programación fue aprobada en la reunión de Departamento celebrada el día 1 de octubre de 2021.

Latín Cultura Clásica 21 22

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PROGRAMACIONES DEL

ÍNDICE GENERAL: PÁGINA

1. PROGRAMACIÓN DOCENTE DE CULTURA CLÁSICA. ESO 3

2. PROGRAMACIÓN DOCENTE DE LATÍN 4º ESO 30

3. PROGRAMACIÓN DOCENTE DE LATÍN 1º BTO 59

4. PROGRAMACIÓN DOCENTE DE LATÍN 2º BTO 87

5. PROGRAMACIÓN DOCENTE DE GRIEGO 1ª BTO 115

6. PROGRAMACIÓN DOCENTE DE GRIEGO 2ª BTO 145

IES ARAMO 2020-2021

1) Relación de miembros del Departamento de Latín y Cultura clásica. 5

3) Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de 6

4) Secuenciación de los contenidos por evaluaciones. 16

5) Contribución de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la etapa. 17

6) Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje 21

 Procedimientos e instrumentos de evaluación 21

 Criterios de evaluación y criterios de calificación 22

8) Criterios para elaborar la prueba extraordinaria. 23

9) La metodología, los recursos didácticos y los materiales curriculares. 24

 Los recursos didácticos y los materiales curriculares 25

10) Medidas de refuerzo y atención a la diversidad del alumnado. 26

12) PLEI y NNTT 27

13) Actividades complementarias y extraescolares 27

14) Evaluación de la programación docente 28

15) Resultados y propuestas del curso anterior 28

16) Adaptación de la programación al plan de contingencia

1. RELACIÓN DE MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN Y GRIEGO

DOÑA CRISTINA PRAVIA FERNÁNDEZ, profesora de secundaria y tutora de 4º de ESO. Se encargará de un

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, CONTENIDOS, APORTACIÓN A LAS COMPETENCIAS E

2. Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrolla la

BLOQUE 5 : SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA

BLOQUE 5 : SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA (sigue de la página anterior)

BLOQUE 6. LENGUA/LÉXICO (viene de la página anterior)

BLOQUE 7. PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD

BLOQUE 7. PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD (viene de la página anterior)

4.SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES

 Primer trimestre Temas 1 a 4 del libro de texto

5.CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA.

MCT - Matemática, científica y tecnológica

5.CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA.

5.CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA.

SIEE - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

5.CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA.

6.PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

6.PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

CRITERIOS DE La calificación final de cada evaluación se obtendrá de la siguiente forma cuantitativa:

Alumnos y alumnas a los que no se puede aplicar la evaluación continua:

Será calificado sobre 10 puntos y la nota necesaria para aprobar será 5.

8.CRITERIOS PARA ELABORAR LA PRUEBA EXTRAORDINARIA.

9.LA METODOLOGÍA, LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y LOS MATERIALES CURRICULARES.

9.LA METODOLOGÍA, LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y LOS MATERIALES CURRICULARES.

en 3º y 4º de ESO de un mínimo de 10.

10.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

13.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

14.EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE

15.RESULTADOS Y PROPUESTAS DEL CURSO ANTERIOR.

16.ADAPTACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS O DOCENTES AL PLAN DE CONTINGENCIA.

1. Relación de miembros del Departamento de Latín y Cultura clásica 32

3. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, contenidos, aportación a las 33

4. Secuenciación de los contenidos por evaluaciones. 47

5. Contribución de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la