Indicador Gestión del Tiempo:

Marcador Implementación eficiente de rutinas

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica).

1 = INSUFICIENTE (No se observan rutinas, se presentan prácticas no sistemáticas, lo que
se evidencia en que el grupo no sigue las indicaciones porque no las entienden y en su
explicación se utiliza más tiempo que en la práctica misma).
2 = ELEMENTAL (Solo se presentan rutinas relacionadas con la etapa instruccional y
disciplinaria de la clase, por ejemplo: saludo, despedida, escucha mientras se explica).
3 = ADECUADO (Se presentan rutinas en la etapa instruccional y pedagógica (Saludo,
despedida, escucha mientras se explica, formas de interacción, participación activa de los
estudiantes).
4 = DESTACADO (Se presentan rutinas en la etapa instruccional y pedagógica consolidadas,
que requieren solo la supervisión docente y no la intervención o guía permanente (Saludo,
despedida, escucha mientras se explica, formas de interacción, participación activa de los
estudiantes)

Marcador Uso del tiempo para actividades pedagógicas

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (El tiempo total de clases orientado a las actividades pedagógicas, no
administrativas, es inferior al 50% del tiempo total de clases)
2 = ELEMENTAL (El tiempo total de clases orientado a las actividades pedagógicas, no
administrativas, es inferior al 75% del tiempo total de clases pero mayor al 50% )
3 = ADECUADO (El tiempo total de clases orientado a las actividades pedagógicas, no
administrativas, es inferior al 90% del tiempo total de clases pero mayor al 75%)
4 = DESTACADO (El tiempo total de clases orientado a las actividades pedagógicas es
mayor al 95%)

Marcador Conducción de la clase con dinamismo

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (La clase maneja dos ritmos de trabajo. El de la interacción pedagógica y
el del trabajo administrativo)
2 = ELEMENTAL (La clase maneja tres ritmos de trabajo. El de la parte expositiva, parte
procedimental y el del trabajo administrativo, alternándolos según las necesidades de la
clase)
3 = ADECUADO (La clase maneja cuatro ritmos de trabajo. El de la parte expositiva, parte
procedimental, el del trabajo administrativo y el manejo del docente para asegurar la
participación activa de los estudiantes alternándolos según las necesidades de la clase)
4 = DESTACADO (La clase maneja cuatro ritmos de trabajo. El de la parte expositiva, parte
procedimental, el del trabajo administrativo y el manejo del docente para asegurar la
participación activa de los estudiantes alternándolos según las necesidades de la clase,
adaptando y reaccionando efectivamente a los requerimientos y situaciones emergente)
Realiza una evaluación de la clase presentada, según el indicador Comunicación Respetuosa,
seleccionando el marcador que más se acerque en su descripción, entregado como reporte el
número que corresponde al descriptor del marcador:

Indicador Comunicación respetuosa:

Marcador Lenguaje respetuoso del docente

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (Se presenta tono e interacciones dirigidas desde la docencia que alteran
el clima de convivencia que ofenden o vulneran la individualidad de los otros miembros de
la comunidad)
2 = ELEMENTAL: (Se presenta tono e interacciones dirigidas desde la docencia que no
alteran el clima de convivencia o vulneran la individualidad de los otros miembros de la
comunidad, pero tampoco promueve la inclusión de opiniones divergentes)
3 = ADECUADO (Se presenta tono e interacciones dirigidas desde la docencia que
estimulan el clima de convivencia, refuerza positivamente y respeta la individualidad de los
otros miembros de la comunidad)
4 = DESTACADO (Se presenta tono e interacciones dirigidas desde la docencia que
estimulan el clima de convivencia, refuerza positivamente y respeta la individualidad de los
otros miembros de la comunidad destacando cualidades de los estudiantes vinculándolas a
la clase y potenciando su participación en clases aun cuando exista discrepancia) (no
estamos de acuerdo, pero respeto su personalidad y liderazgo para manifestar su opinión).

Marcador Escucha del docente

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (Se presenta una actitud no receptiva a las intervenciones y demandas
de los estudiantes cuando son legítimas y formuladas adecuadamente)
2 = ELEMENTAL: (Se presenta una actitud neutra (se aceptan, pero no son consideradas) a
las intervenciones y demandas de los estudiantes cuando son legítimas y formuladas
adecuadamente)
3 = ADECUADO (Se presenta una actitud receptiva a las intervenciones y demandas de los
estudiantes cuando son legítimas y formuladas adecuadamente. Reforzando positivamente
la participación)

4 = DESTACADO: (Se presenta una actitud receptiva a las intervenciones y demandas de los
estudiantes cuando son legítimas y formuladas adecuadamente. Reforzando positivamente
la participación y redireccionando los temas de la clase para vincular el OA con las
inquietudes emergentes)
Marcador Lenguaje respetuoso de los estudiantes:

0 = No observado: (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE: (Se presenta tono e interacciones dirigidas desde los estudiantes que
alteran el clima de convivencia que ofenden o vulneran la individualidad de los otros
miembros de la comunidad, sin recibir ninguna retroalimentación por parte del docente)
2 = ELEMENTAL: (Se presenta tono e interacciones por parte de los estudiantes que no
alteran el clima de convivencia o vulneran la individualidad de los otros miembros de la
comunidad. El/la docente se limita a reforzar las reglas de trabajo)
3 = ADECUADO (El/la docente interviene oportunamente ante situaciones que alteran el
clima de convivencia o vulneran la individualidad de los otros miembros de la comunidad o
refuerza las normas de convivencia de forma constante y contextualizada)
4 = DESTACADO (El/la docente anticipa y gestiona el aula tomando decisiones que
permiten cultivar un clima de interacciones positivas y colaborativas entre los estudiantes)

Marcador Escucha de los estudiantes

0 = No observado: (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (Se presenta una actitud no receptiva a las intervenciones y demandas
del docente y/o otros estudiantes cuando son legítimas y formuladas adecuadamente, sin
recibir ninguna retroalimentación por parte del docente)
2 = ELEMENTAL (Se presenta una actitud neutra (se aceptan, pero no son consideradas) a
las intervenciones y demandas del docente y/o otros estudiantes cuando son legítimas y
formuladas adecuadamente)
3 = ADECUADA (El/la docente genera y promueve condiciones de escucha que son
pertinentes con el trabajo realizado y ajustados al reglamento)
4 = DESTACADO (El/la docente promueve instancias de escucha cruzada y regulación
autónoma de los turnos de habla y toma de decisiones por medio de mecanismos
respetuosos entre los estudiantes. Presentando tareas que implican la generación de
instancias de escucha activa entre pares)

Indicador Respuesta Oportuna:

Marcador Respuesta oportuna a necesidades y dificultades físicas y socioemocionales

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (El/la docente no detecta y/o no entrega respuesta a las necesidades
físicas o socioemocionales que manifiestan los estudiantes)
2 = ELEMENTAL (El/la docente brinda contención, pero no logra solucionar la situación
oportunamente, alterando significativamente el ritmo de la clase y el foco de atención)
 3 = ADECUADO (El/la docente brinda contención, pero logrando solucionar la situación
oportunamente, evitando alterar el ritmo de la clase y el foco de atención)
4 = DESTACADO (El/la docente anticipa y gestiona las necesidades físicas socioemocionales
emergentes, incorporándolas al trabajo pedagógico, formativo y transversal)

Marcador Respuesta oportuna a necesidades y dificultades pedagógicas

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (El/la docente no detecta y/o no entrega respuesta a las necesidades o
dificultades pedagógicas que manifiestan los estudiantes)
2 = ELEMENTAL (El/la docente responde a las necesidades pedagógicas detectadas, pero
no logra dar solución al conflicto o no verifica la solución del conflicto)
3 = ADECUADO (El/la docente responde a las necesidades pedagógicas detectadas,
solucionando el conflicto y verificando la solución)
4 = DESTACADO (El/la docente anticipa y gestiona las necesidades pedagógicas
emergentes, estableciendo interacciones cruzadas, reorientando su estrategia y
verificando el resultado de la solución)

Marcador Reinvolucramiento de los estudiantes

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (El/la docente no implementa ninguna medida para involucrar a los
estudiantes al momento de detectar que pierde su atención)
2 = ELEMENTAL (El/la docente implementa acciones para el reinvolucramiento de los
estudiantes, pero estas no logran ser efectivas, y debe reiterarlas constantemente para
mantener la atención)
3 = ADECUADO (El/la docente implementa acciones para el reinvolucramiento de los
estudiantes que son efectivas, permitiendo que la clase fluya con atención activa sin la
necesidad de reiterar acciones de reinvolucramiento en menos de 15 minutos)
4 = DESTACADO (El/la docente implementa acciones para el reinvolucramiento de los
estudiantes efectivas y sustentables en el tiempo. La atención se mantiene estable durante
el resto de la clase)

Indicador Proceso de Retroalimentación:

Marcador Preguntas para el seguimiento del aprendizaje

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (Realiza preguntas para el seguimiento que no implican verificación
¿Entendieron? ¿Tienen dudas?)
2 = ELEMENTAL (Realiza preguntas para verificar el aprendizaje a un grupo aislado de
estudiantes, como por ejemplo: “¿Cómo se hace el procedimiento?”,” Defina”, “de un
ejemplo de”. Son preguntas que tienden a la reiteración de lo explicado)
3 = ADECUADO (El/la docente hace preguntas de verificación que implican la puesta en
práctica de los contenidos adquiridos, como por ejemplo: “¿En qué situación se puede
 aplicar?”, “¿Para qué sirve?”, “¿A quién le sirve?”, “Explique con sus propias palabras”,
“plantee un problema que se pueda solucionar con esta información”)
4 = DESTACADO (El/la docente hace preguntas de verificación qué implican la puesta en
práctica de los contenidos adquiridos, como por ejemplo: “¿En qué situación se puede
aplicar?”, “¿Para qué sirve?”, “¿A quién le sirve?”, “Explique con sus propias palabras”,
“plantee un problema que se pueda solucionar con esta información”. Problematizando las
respuestas obtenidas, forzando una contrargumentación para apalancar o direccionar los
conceptos y/o procedimientos utilizados)

Marcador Cierre de clase

0 = No observado: (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE: (No realiza un cierre de clase efectivo ni dedica tiempo para explorar el
nivel de logro del objetivo.
No proporciona retroalimentación ni aborda desafíos pendientes.
No refuerza las ideas clave de la lección.
No brinda a los estudiantes la oportunidad de reflexionar sobre lo aprendido o su proceso
de aprendizaje.
Estos descriptores te permitirán evaluar la capacidad de un educador para realizar el cierre
de la clase de manera efectiva, lo que incluye explorar el nivel de logro del objetivo,
proporcionar retroalimentación, abordar desafíos pendientes, reforzar las ideas clave y
permitir que los estudiantes realicen metacognición sobre lo aprendido. Como siempre,
puedes personalizar estos descriptores según las necesidades de tu contexto educativo
específico)
2 = ELEMENTAL: (Puede que no dedique siempre 15 minutos para el cierre de clase.
Proporciona retroalimentación de manera variable y no siempre de manera personalizada.
Refuerza las ideas clave en algunas ocasiones, pero puede que no lo haga de manera
consistente.
Ofrece a algunos estudiantes la oportunidad de reflexionar sobre lo aprendido y su
proceso de aprendizaje.)
3 = ADECUADO (Realiza un cierre de clase efectivo, dedicando aproximadamente 15
minutos para explorar el nivel de logro del objetivo.
Proporciona retroalimentación relevante y personalizada a la mayoría de los estudiantes,
destacando sus logros y abordando desafíos pendientes de manera adecuada.
Refuerza las ideas clave de la lección y su relevancia en la mayoría de los casos.
Ofrece a los estudiantes la oportunidad de reflexionar sobre lo que han aprendido y su
proceso de aprendizaje.)
4 = DESTACADO: (Realiza el cierre de la clase dedicando 15 minutos aproximadamente en
que explora a partir de la respuesta de los estudiantes el nivel de logro del objetivo,
retroalimenta el progreso en el aprendizaje, los desafios pendientes, reforzando las ideas
clave y brindando espacio para que los estudiantes realicen metacognición sobre lo
aprendido)
Marcador Retroalimentación específica sobre el desempeño de los estudiantes

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (Se entrega una retroalimentación genérica, que no orienta sobre los
aspectos positivos y los aspectos a mejorar)
2 = ELEMENTAL (Se entrega una retroalimentación que señala los aspectos positivos y
negativos a mejorar)
3 = ADECUADO (Se entrega una retroalimentación que señala los aspectos positivos y
negativos a mejorar, proponiendo los pasos a seguir para superar las debilidades)
4 = DESTACADO (Se entrega una retroalimentación que señala los aspectos positivos y
negativos a mejorar, invitando a los estudiantes a reflexionar sobre las causas de sus
errores y estableciendo eventuales soluciones para no repetirlos)

Indicador Habilidades Superiores:

Marcador Promoción de desarrollo de habilidades de orden superior

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica

1 = INSUFICIENTE (Durante la clase no se trabajan habilidades de orden superior, estén o
no declaradas en el objetivo)
2 = ELEMENTAL (Durante la clase se trabajan habilidades de orden superior, pero al no
obtener respuesta el/la docente completa autorespondiendo o concentrando el gasto
cognitivo en el/ella. Por ejemplo, se declara que hay reflexión, pero la reflexión la hacen los
docentes)
3 = ADECUADO (Durante la clase se trabajan habilidades de orden superior, incentivando
que sean los estudiantes quienes la desarrollen, aunque el OA de la clase no
necesariamente incluya una habilidad de orden superior, parte del proceso de aprendizaje
debe incorporar habilidades superiores, no necesariamente en torno al contenido, pero si
al aprendizaje)
4 = DESTACADO (Durante la clase se trabajan habilidades de orden superior, relacionadas
tanto al OA como al proceso de aprendizaje y la toma de decisiones autónomas por parte
de los estudiantes)

Marcador Desarrollo de argumentos

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (No se realizan preguntas que soliciten argumentación, solo una
declaración)
2 = ELEMENTAL (La argumentación solicitada se limita a señalar un porque)
3 = ADECUADO (La argumentación solicitada se orienta a que el estudiante utilice datos e
información coherente para justificar su respuesta)
4 = DESTACADO (La argumentación solicitada se orienta a que el estudiante utilice datos e
información coherente para justificar su respuesta y pueda elaborar una conclusión luego
de verificar otras perspectivas)
Marcador Demostración de habilidades metacognitivas

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (La práctica metacognitiva se limita a preguntar al final de la clase, como
por ejemplo: “¿Qué aprendimos hoy?”, “Aceptando como respuesta la reiteración del OA o
conceptos señalados por el profesor”)
2 = ELEMENTAL (La práctica metacognitiva se presenta en al menos 2 momentos de la
clase, pero predominan interacciones reproductivas de lo señalado por el/la docente)
3 = ADECUADO (La práctica metacognitiva se presenta en varios momentos de la clase y
predominan interacciones que facilitan la reflexión autónoma sobre lo aprendido)
4 = DESTACADO (La práctica metacognitiva se presenta en varios momentos de la clase y
predominan interacciones que facilitan la reflexión autónoma sobre lo aprendido, cómo se
aprendió y las decisiones tomadas para progresar ante las dificultades)

Indicador Contextualización:

Marcador Conecta el contenido con la vida de los estudiantes, cuando es pertinente

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (La relación establecida con el contexto se limita al propio ámbito o
disciplina del contenido tratado)
2 = ELEMENTAL (Establece relaciones con el contexto que van más allá de la disciplina y el
contenido estudiado, pero que no se relacionan con el entorno de los estudiantes, sus
experiencias y sus referentes culturales)
3 = ADECUADO (Establece relaciones con el contexto considerando el entorno de los
estudiantes y sus referentes culturales)
4 = DESTACADO (Establece relaciones con el contexto considerando el entorno de los
estudiantes y sus referentes culturales, generando las condiciones para que el propio
estudiante sea capaz de descubrir y establecer vínculos con su contexto)

Marcador Comunica la utilidad, cuando es pertinente

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (La utilidad establecida se limita a la tarea establecida en la clase en el

contexto del contenido)

2 = ELEMENTAL (El/la docente demuestra la utilidad de los contenidos en contextos

diversos, sin establecer un puente entre el entorno de los estudiantes, sus experiencias y sus
referentes culturales)

3 = ADECUADO (El/la docente demuestra la utilidad de los contenidos en contextos

diversos, estableciendo un puente entre el entorno de los estudiantes, sus experiencias y sus
referentes culturales)
 4 = DESTACADO (El/la docente demuestra la utilidad de los contenidos en contextos
diversos, generando las condiciones para que los estudiantes de forma autónoma puedan
establecer un puente entre el entorno de los estudiantes, sus experiencias y sus referentes
culturales)

Indicador Facilitación de conceptos y procedimientos:

Marcador Explicación de los conceptos y procedimientos

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta

práctica)
1 = INSUFICIENTE (La explicación de conceptos y procedimiento es reproductiva y
unidimensional)
2 = ELEMENTAL (La explicación de procedimientos y conceptos varía, pero utiliza la misma
estrategia. Por ejemplo, definir el mismo procedimiento utilizando distintas palabras)
3 = ADECUADO (La explicación de procedimientos y conceptos varía utilizando diversas
estrategias (representaciones gráficas, mapas mentales, videos, definiciones, observación
o escucha guida, dramatizaciones etc.)
4 = DESTACADO (La explicación de procedimientos y conceptos varía utilizando diversas
estrategias) (representaciones gráficas, mapas mentales, videos, definiciones, observación
o escucha guida, dramatizaciones etc.) (generando las condiciones para que los
estudiantes puedan establecer vínculos y analogías entre ellos)

Marcador Promoción de la participación de los estudiantes en la construcción de las definiciones y

explicaciones de los conceptos y procedimientos

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (La participación de los estudiantes en la construcción de
procedimientos y conceptos se limita a la completación de lo explicitado por el/la docente)
2 = ELEMENTAL (La participación de los estudiantes en la construcción de procedimientos y
conceptos es activa, pero predomina la ayuda prematura docente para forzar la
conclusión)
3 = ADECUADO (Se incentiva activamente la participación de los estudiantes en la
construcción de procedimientos y conceptos de manera autónoma)
4 = DESTACADO (Se incentiva activamente la participación de los estudiantes en la
construcción de procedimientos y conceptos de manera autónoma, problematizando las
respuestas obtenidas para propiciar el perfeccionamiento de la respuesta)

Marcador Representaciones y ejemplos variados

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = ELEMENTAL (Existe una sola forma de representación de los contenidos trabajados)
2 = INSUFICIENTE (Existen distintas formas de representación, pero todas corresponden a
una misma categoría, por ejemplo: “solo imágenes”, “solo diagrama”, “solo citas” y
“definiciones”, etc.)
 3 = ADECUADO (Existen distintas formas de representación que corresponden a diferentes
categorías de representación, por ejemplo: “imágenes”, “diagramas, “citas”, “definiciones”,
etc.)
4 = DESTACADO (Existen distintas formas de representación que corresponden a diferentes
categorías de representación, incluyendo analogías e invitando a que los estudiantes
construyan puentes de forma autónoma entre estas formas de representación, por
ejemplo: “imágenes”, “diagramas, “citas”, “definiciones”, etc.)

Indicador Comunicación de objetivos, instrucciones y conocimientos:

Marcador Planteamiento de Objetivos

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (No comunica de manera efectiva los objetivos de aprendizaje, lo que
resulta en una falta general de claridad y relevancia para los estudiantes.
No verifica si los estudiantes comprenden los objetivos ni pueden relacionarlos con sus
metas personales.
Los estudiantes carecen de orientación sobre cómo los objetivos de aprendizaje se
relacionan con sus aspiraciones educativas y profesionales.)
2 = ELEMENTAL (Comunica los objetivos de aprendizaje, pero puede haber ocasiones en las
que la claridad o la relevancia para los estudiantes sean inconsistentes.
A veces verifica la comprensión de los estudiantes, pero no de manera sistemática.
Algunos estudiantes pueden no estar seguros de cómo relacionar los objetivos del curso
con sus metas personales)
3 = ADECUADO (Comunica de manera efectiva los objetivos de aprendizaje, utilizando un
lenguaje claro y apropiado para los estudiantes.
Realiza esfuerzos regulares para asegurarse de que la mayoría de los estudiantes
comprenda los objetivos y pueda relacionarlos con sus propias metas.
Fomenta que la mayoría de los estudiantes vea la relevancia de los objetivos de
aprendizaje en su propio desarrollo académico y profesional.)
4 = DESTACADO (Comunica con claridad los objetivos de aprendizaje y comprueba que
sus estudiantes los comprenden y pueden relacionarlos con sus propias
metas)

Indicador Entrega de instrucciones

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta

práctica)
1 = INSUFICIENTE (No entrega instrucciones claras ni comprensibles, lo que resulta en una
falta general de claridad y organización en el trabajo de los estudiantes.
No verifica si los estudiantes comprenden las instrucciones ni ofrece apoyos específicos.
El tiempo lectivo puede desperdiciarse debido a la falta de dirección clara y organización.
No se ofrecen apoyos específicos para atender las diferencias individuales.)
2 = ELEMENTAL (Entrega instrucciones de manera intermitente, lo que puede llevar a una
falta de claridad en algunas ocasiones.
 Puede que no verifique sistemáticamente si todos los estudiantes comprenden las
instrucciones.
Organiza el trabajo y utiliza el tiempo lectivo de manera variable.
Ofrece apoyos específicos a algunos estudiantes, pero puede que no se adapten
adecuadamente a las diferencias individuales en todos los casos.)
3 = ADECUADO (Entrega instrucciones claras y comprensibles para la mayoría de los
estudiantes. Verifica regularmente que la mayoría de los estudiantes comprenda las
instrucciones y puedan organizar su trabajo de manera efectiva.
Organiza el trabajo de manera eficiente y utiliza el tiempo lectivo de manera productiva en
la mayoría de las ocasiones.
Ofrece apoyos específicos a la mayoría de los estudiantes que los necesitan, aunque puede
haber ocasiones en las que la adaptación a las diferencias individuales sea limitada.)
4 = DESTACADO (Entrega indicaciones e instrucciones claras y verifica que los estudiantes
las comprendan para organizar su trabajo y usar productivamente el
tiempo lectivo, atendiendo diferencias y ofreciendo apoyos específicos
a los y las estudiantes que los requieran)

Indicador Exploración del proceso de aprendizaje

0 = No observado Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica

1 = INSUFICIENTE (No explora las experiencias, conocimientos previos, disposiciones e
intereses de los estudiantes. No detecta concepciones erróneas ni realiza conexiones
significativas con el nuevo conocimiento.)
2 = ELEMENTAL (Explora las experiencias, conocimientos previos, disposiciones e intereses
de algunos estudiantes, pero no de manera consistente. Puede detectar algunas
concepciones erróneas, pero no siempre logra establecer conexiones significativas con el
nuevo conocimiento.)
3 = ADECUADO (Explora de manera efectiva las experiencias, conocimientos previos,
disposiciones e intereses de la mayoría de los estudiantes, lo que le permite adaptar su
enseñanza. Detecta con precisión la mayoría de las concepciones erróneas y establece
conexiones significativas entre el nuevo conocimiento y las experiencias y conocimientos
previos de la mayoría de los estudiantes.)
4 = DESTACADO (Explora, mediante diversos recursos pedagógicos atingentes a la disciplina
que enseña, experiencias, conocimientos previos, disposiciones e intereses de los/as
estudiantes, para detectar concepciones erróneas y realizar conexiones significativas con
el nuevo conocimiento)

Indicador Uso de lenguaje técnico

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (No utiliza el lenguaje técnico de la disciplina de manera clara ni efectiva.
No proporciona ejemplos ni esquemas organizativos. No establece conexiones con otros
saberes disciplinarios. No incorpora el modelamiento, la demostración, la observación ni la
manipulación de material concreto.)
 2 = ELEMENTAL (Puede que utilice el lenguaje técnico de la disciplina, pero la claridad y la
profundidad varíen. Proporciona ejemplos en algunas ocasiones, pero su calidad y
pertinencia pueden ser variables. Utiliza esquemas organizativos en ciertos momentos,
pero no de manera consistente. Puede establecer conexiones con otros saberes
disciplinarios en algunas ocasiones. Introduce modelamiento, demostración, observación y
manipulación de material concreto de manera intermitente.)
3 = ADECUADO (Presenta el contenido utilizando el lenguaje técnico de la disciplina de
manera efectiva, lo que facilita la comprensión de los conceptos esenciales. Proporciona
ejemplos sólidos que ayudan a los estudiantes a identificar patrones y relaciones en el
contenido. Emplea esquemas organizativos que contribuyen a una buena organización y
comprensión de la información. Establece conexiones con otros saberes disciplinarios de
manera competente, enriqueciendo la comprensión de la mayoría de los estudiantes.
Incorpora modelamiento, demostración, observación y manipulación de material concreto
de manera efectiva, lo que ofrece oportunidades de aprendizaje variadas y valiosas.)
4 = DESTACADO (Presenta el contenido mediante el lenguaje técnico de la disciplina que
enseña, ejemplos para identificar patrones, esquemas para organizar la información,
relaciones con otros saberes disciplinarios, modelamiento, demostración, observación y
manipulación de material concreto, entre otros. )

Indicador Comunica y demuestra altas expectativas:

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (No comunica altas expectativas de aprendizaje a los estudiantes.
No proporciona apoyo para abordar desafíos ni fomenta la reflexión sobre los esfuerzos
necesarios. Los estudiantes carecen de motivación y responsabilidad en relación con las
expectativas de aprendizaje.)
2 = ELEMENTAL (A veces comunica altas expectativas de aprendizaje, pero no de manera
consistente. Ofrece apoyo ocasional para abordar desafíos, pero no siempre promueve la
reflexión sobre los esfuerzos necesarios. Los estudiantes muestran una motivación variable
y pueden no asumir la responsabilidad de alcanzar las expectativas de manera constante.)
3 = ADECUADO (Comunica altas expectativas de aprendizaje a la mayoría de los
estudiantes y proporciona apoyo para que alcancen estas expectativas. Ayuda a los
estudiantes a abordar desafíos y fomenta la reflexión sobre los esfuerzos requeridos para
alcanzar las expectativas. Crea un ambiente en el que la mayoría de los estudiantes se
sienten motivados y comprometidos con su propio aprendizaje.
4 = DESTACADO (Comunica y demuestra altas expectativas de aprendizaje a todos sus
estudiantes y los/as ayuda a abordar los desafíos como una oportunidad
para reflexionar acerca de los esfuerzos necesarios para alcanzar dichas
expectativas)

Indicador Estrategias motivacionales

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (No aplica estrategias efectivas de motivación, lo que resulta en una falta
general de involucramiento, perseverancia y compromiso de los estudiantes. Los
estudiantes carecen de motivación intrínseca y tienden a abandonar fácilmente las
 actividades de aprendizaje. Se requiere una mejora significativa en la aplicación de
estrategias motivacionales.)
2 = ELEMENTAL (Aplica estrategias motivacionales de manera irregular y con resultados
variados en términos de involucramiento y compromiso de los estudiantes. Algunos
estudiantes pueden mostrar perseverancia en su aprendizaje, mientras que otros pueden
tener dificultades para mantenerse motivados y comprometidos. Requiere mejorar la
consistencia en la aplicación de estrategias motivacionales.)
3 = ADECUADO (Aplica eficazmente estrategias motivacionales, logrando un buen nivel de
involucramiento y compromiso en la mayoría de los estudiantes. Ayuda a los estudiantes a
superar obstáculos y a mantener un compromiso razonable con las actividades de
aprendizaje. Fomenta la perseverancia en la mayoría de los estudiantes, aunque puede
haber algunas variaciones en la intensidad de la motivación)
4 = DESTACADO (Aplica estrategias motivacionales y consigue involucramiento,
perseverancia y compromiso con las actividades de aprendizaje de parte de sus
estudiantes.

Indicador Autoestima Académica

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (No implementa estrategias efectivas para fortalecer la autoestima
académica y la autoeficacia de los estudiantes. No reconoce los logros de los estudiantes ni
reafirma su capacidad para enfrentar desafíos y tener altas expectativas de sí mismos. Los
estudiantes pueden experimentar una disminución en su autoestima académica y
autoeficacia.)
2 = ELEMENTAL (Aplica estrategias de manera intermitente y con resultados variables en
términos de fortalecimiento de la autoestima académica y la autoeficacia de los
estudiantes. Puede reconocer logros, pero no de manera constante, y la retroalimentación
puede carecer de claridad en la reafirmación de la capacidad de los estudiantes para
enfrentar desafíos y tener altas expectativas de sí mismos. Se requiere una mejora en la
consistencia de la aplicación de estrategias.)
3 = ADECUADO (Implementa eficazmente estrategias para fortalecer la autoestima
académica y la autoeficacia de la mayoría de los estudiantes. Reconoce los logros de
manera regular y brinda retroalimentación positiva que fomenta la confianza de los
estudiantes en su capacidad para enfrentar desafíos y tener altas expectativas de sí
mismos. Los estudiantes demuestran un aumento en su autoestima académica y
autoeficacia en la mayoría de las situaciones.)
4 = DESTACADO (implementa estrategias para fortalecer la autoestima académica y
autoeficacia mediante el reconocimiento explícito de los logros de sus estudiantes y la
reafirmación de su capacidad para enfrentar desafíos y tener altas expectativas de sí
mismos/as)

Indicador Gestión de la equidad de género

0 = No observado (Durante la observación no se registra evidencia sobre esta práctica)

1 = INSUFICIENTE (No ayuda a los estudiantes a identificar ni comprender las expectativas
y comportamientos basados en creencias de género que generan desigualdad de
oportunidades. No promueve discusiones significativas sobre la igualdad de género. Los
estudiantes carecen de conciencia o comprensión de la importancia de la igualdad de
género.)
2 = ELEMENTAL (Facilita la identificación de expectativas y comportamientos basados en
creencias de género en algunos estudiantes, pero no de manera consistente. Puede
promover discusiones sobre el tema, pero estas pueden carecer de profundidad en
algunos casos. Algunos estudiantes pueden mostrar conciencia de la igualdad de género,
pero no todos).
3 = ADECUADO (Facilita de manera efectiva que la mayoría de los estudiantes identifiquen
y comprendan las expectativas y comportamientos basados en creencias de género que
generan desigualdad de oportunidades. Promueve discusiones significativas sobre este
tema y fomenta la reflexión y el análisis crítico en la mayoría de los estudiantes. Ayuda a la
mayoría de los estudiantes a reconocer la importancia de la igualdad de género y a
considerar cómo pueden contribuir a la equidad de género en su comunidad.)
4 = DESTACADO (Ayuda a sus estudiantes a identificar expectativas y comportamientos
basados en creencias sobre género que generan desigualdad de oportunidades entre
hombres y mujeres.)