UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

FACULTAD MEDICINA HUMANA

CÁTEDRA: PROPEDÉUTICA

SEMANA
10

SEMANA
09

Dr. Miguel Ángel TRAVEZAÑO ALDANA

HUANCAYO - 2016

DR. MIGUEL ANGEL TRAVEZAÑO ALDANA

 LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA

EL ESTUDIO MONOGRÁFICO
1. NOCIÓN GENERAL DE MONOGRAFÍA
En una primera aproximación a la noción de monografía, se
puede decir que es una investigación exploratoria dirigida
principalmente a profundizar el conocimiento sobre un tema
de estudio.

Su inserción como elemento de enseñanza en el currículo del primer ciclo de estudios de la

universidad, busca que los alumnos puedan participar activamente en una primera experiencia
de investigación científica. No se debe olvidar como a veces sucede que la monografía es parte
de una asignatura propedéutica curricular de los alumnos ingresantes a la universidad, es una
preparación de base para los estudios de la carrera profesional.

Una noción más precisa de la monografía es aquella que la conceptúa como un proyecto de
investigación exploratoria, con una finalidad esencialmente propedéutica, con un alumno
ingresante a la universidad como sujeto investigador, y realizado dentro de las condiciones del
contexto universitario y del medio.

2. LA FINALIDAD PROPEDÉUTICA DE LA MONOGRAFÍA

La monografía, en cuanto a sus propósitos propedéuticos, es un tema y una actividad de
investigación científica exploratoria, que debe ser de preparación para los estudios de la
carrera universitaria, caracterizados en lo cognitivo por su cientificidad; pues la universidad es
en esencia una institución científica. La universidad forma, con muy escasas excepciones,
profesionales de las ciencias puras o aplicadas, y tiene además entre sus fines principales la
investigación científica y la proyección a la comunidad de sus logros científicos.

¿Qué es lo que se espera entonces de la monografía como finalidad propedéutica? La

monografía debe darle al alumno elementos de base que lo ayuden en el aprendizaje y el
manejo de conocimientos de índole científica, y en la comprensión y realización de las tareas y
trabajos de estudio de las diversas asignaturas de su carrera. Esto significa que debe darle al
alumno los elementos cognitivos, ele procedimientos y actitudinales, que contribuyan a
mejorar su forma de estudio y lo ayuden a encarar problemas y tareas: cómo analizarlos,
cómo elaborar estrategias y programas de trabajo, y cómo preparar, redactar y presentar
informes.

En dirección a este logro, la monografía debe:

 Dar al alumno los conocimientos y procedimientos pertinentes a la monografía y,

fundamentalmente,
 Promover en él la actitud especial que requiere el estudio del conocimiento científico, a
través de su actuación como investigador en la elaboración de una monografía, donde
incursionará en el mundo sistematizado y de consistencia lógica de la ciencia, y donde se
esforzará, el mismo, en ordenar, aclarar y precisar sus ideas.
La finalidad propedéutica de la monografía determina su importancia especial en la formación
académica universitaria, además de que, de ser bien llevada, puede dar aportes significativos
para el quehacer investigatorio de la universidad.

3. ¿QUIÉN INVESTIGA?
El sujeto de la investigación; el autor de la monografía es un alumno, recién ingresado a las
aulas universitarias. Él es el investigador y a la vez el punto de partida de la investigación,
porque la monografía se orienta precisamente a que se cumpla en el alumno su finalidad
propedéutica. De ahí la importancia de las condiciones de partida del estudiante para poder
precisar el concepto y alcances del trabajo monográfico.
Entre dichas condiciones, se destacan las siguientes:
 Los conocimientos previos que posee el alumno son mayormente los de la educación
secundaria, que si bien tienen base científica, son aún insuficientes y elementales
 La elaboración de la monografía constituye su primera experiencia de investigación.
 El alumno sigue una determinada carrera.
 Tiene sus propias aspiraciones de ejercicio profesional (probablemente no bien definidas),
preferencias por algunas asignaturas, interés por determinados temas, una cierta dis-
ponibilidad de tiempo, etc.

4. DEFINICIÓN DE MONOGRAFÍA
La concepción de la monografía en el marco de sus
propósitos propedéuticos y alcances de la
investigación exploratoria, debe tomar en cuenta
algunas consideraciones de orden principal.
En primer lugar, la monografía debe limitarse sólo a
incrementar el conocimiento sobre un tema y no a
formular problemas ni plantear hipótesis. En la
actualidad se hace ciencia desde la ciencia; los
problemas científicos se determinan y resuelven
sobre la base de conocimientos científicos previos,
en el marco de los paradigmas vigentes de la
ciencia, pura o aplicada. Y es prácticamente
imposible que un alumno recién ingresado a la
universidad pueda encarar satisfactoriamente la elección de un problema científico y, menos
aún, elaborar una propuesta de solución al mismo. Lo único que logrará, si intenta hacerlo es
trasladar a su trabajo monográfico teorías o enfoques teóricos sobre algún problema -a veces
de modo incoherente o plantear como aporte científico lo que es más bien una opinión re-
sultante del conocimiento ordinario y el sentido común. Con ello se desvirtúa el propósito
propedéutico de cientificidad de la monografía.
De otro lado es conveniente delimitar la exploración cognitiva de la monografía al ámbito
bibliográfico o documentario. Si bien los estudios exploratorios, como nivel de investigación,
incluyen, además de la revisión literaria, la posibilidad de otras formas indagatorias como las
entrevistas personales, la aplicación de cuestionarios impresos e incluso la revisión de expe-
riencias; la monografía, como proyecto a llevarse a término dentro del desarrollo temático de
una asignatura y con fuertes restricciones de tiempo y recursos de los alumnos, debe limitarse
a la exploración bibliográfica, e incluso, sólo a fuentes informativas de acceso cercano.
La monografía debe buscar no sólo que el alumno se familiarice con la sistematicidad científica
a través del recorrido literario por las estructuras fuertemente vinculadas de conceptos,
categorías, hipótesis y teorías referidas al tema elegido, sino que el mismo debe sistematizar
la información obtenida y elaborar un cierto "marco teórico" del estudio -que es prácticamente
el objetivo investigatorio de la monografía- estructurando los conocimientos alrededor del eje
temático.
Asimismo, el trabajo monográfico debe promover en el alumno la búsqueda de la explicación
de las cosas y la obtención de conclusiones, a través del análisis y la interpretación de la
información obtenidos en la exploración cognitiva.
Criterio no menos importante de la monografía es el que se refiere a la exigencia de una
redacción coherente, clara y precisa y de una adecuada presentación.
De acuerdo a los aspectos indicados se propone la siguiente definición:
La monografía es la investigación exploratoria bibliográfica o documental, dirigida a
profundizar los conocimientos sobre un tema de estudio; los mismos que deben ser
adecuadamente sistematizados estructurándolos de acuerdo al eje temático, ser sometidos a
análisis e interpretación, y presentados de modo ordenado y con una redacción apropiada y
precisa.

5. EL PLAN DE TRABAJO DE LA MONOGRAFÍA

De acuerdo con el concepto de monografía, precisado en el punto anterior, se formula el plan
respectivo de trabajo, con el conjunto de etapas o actividades principales a llevarse a cabo en
la determinación y ejecución del proceso de investigación:
Elección del tema de la monografía Elaboración del esquema de la monografía Recolección de
la información y fichaje Elaboración del borrador de trabajo Determinación de las conclusiones
Redacción del trabajo Presentación de la monografía
Cada una de estas fases o etapas del proceso de elaboración monográfica se explican a
continuación.

5.1. Elección del tema de la monografía

Dado que el tema determina el trabajo monográfico a realizar, es conveniente tratar su
elección con especial detenimiento.
En la investigación científica la selección del tema de estudio requiere de considerar, entre
otros factores principales, el estadio en que se encuentran los conocimientos sobre el tema, así
como su importancia intrínseca científica o la utilidad social que pueda tener. De otro lado, se
espera que la profundización cognitiva sobre el tema permita formular un problema específico
de investigación incluso encontrar un grupo o línea de problemas, de los cuales, el formulado
es uno de ellos-, elaborar el marco teórico respectivo y establecer hipótesis de solución.
Además, los temas de la ciencia que pueden ser origen de investigaciones, por muy simples o
prácticos que pudiesen parecer, abarcan cada vez más mayor cantidad de conocimiento,
caracterizado por un alto grado de abstracción y complejidad.
La monografía en cambio, es una investigación exploratoria de tono menor que,
manteniéndose en el marco de la cientificidad indagatoria, privilegia en función de ésta sus
fines propedéuticos. El trabajo debe ser elaborado, además por un investigador de
conocimientos científicos aún muy limitados, en tiempo bastante reducido y con gran escasez
de recursos. La monografía deberá abocarse entonces a temas muy sencillos, incluso triviales,
sin la búsqueda de novedad ni la pretensión de logros importantes; pero sin quedarse tampoco
en el conocimiento ordinario o repetir mecánicamente teorías o enfoques teóricos exentos de
la interpretación y actividad del alumno investigador.

Las ideas del estudio monográfico

Las investigaciones se inician por lo general con ideas, esto es, con concepciones primigenias
de asuntos o interrogantes por esclarecer. Son las primeras preguntas que surgen ante
situaciones que se nos presentan como problemáticas desde una perspectiva científica. Estas
ideas son comúnmente intuitivas, poco sustentadas e imprecisas, pero poseen el mérito de su
posibilidad como investigación embrionaria. Así, la lectura periodística del asalto de una
pandilla a una persona, puede originar la idea del estudio del pandillaje como expresión de
violencia social.

Una idea de investigación debe ser sometida a un análisis y a una reflexión suficientemente
profunda, sobre la base de una mayor información, para determinar si amerita o no ser
considerada como posibilidad concreta de investigación. En caso afirmativo, es afinada y se
constituye en tema elegible como objeto de estudio monográfico. La decisión final de elección
dependerá de un conjunto de criterios, que veremos un poco más adelante, concernientes al
propio tema, al investigador y a las condiciones del contexto universitario y del medio de
realización de la monografía.

Las fuentes de las ideas

¿En dónde se pueden encontrar ideas de investigación? La respuesta no es difícil; está
prácticamente a la vista de todos. Las ideas pueden ser extraídas de numerosas fuentes de
índole diversa: libros, revistas y documentos científicos; medios de comunicación masiva:
escritos, hablados y televisivos; Internet, familias, barrios, empresas, universidades y otras
instituciones sociales o de agrupación social; conversaciones; observaciones de cosas o
sucesos; participación en actividades; etc.
Estas fuentes poseen, latentes, gran cantidad de ideas y temas de investigación que, en el
estadio de conocimiento en que se encuentran, esperan aflorar al impulso de la curiosidad y la
creatividad.
Veamos algunos ejemplos de ideas ele investigación. Se trata de casos hipotéticos sobre ideas,
no de temas. Para ser posibles temas de estudio, requerirían, como hemos visto, de un mayor
análisis y de una reflexión más sesuda, y ser además mejor estructuradas y precisadas.
 Ejemplo 1. En una reunión de estudiantes universitarios, alguien comenta sobre la presencia
islámica en el Perú; en la conversación que se entabla se trata luego de otras religiones
existentes en el país: budista, Krishna, judía, católica, mormona, adventista, etc.
De esta reunión, podrían surgir diferentes ideas de investigación como: La situación de las
religiones en el Perú, El movimiento social religioso en el Perú durante la última década,
Doctrina y liturgia de los israelitas, Análisis comparativo de las doctrinas religiosas en el Perú.

Ejemplo 2. Un alumno de la carrera de administración estudia en su libro de texto la

administración según el enfoque estratégico. En la lectura se informa, en comentarios y notas
del autor, de los aportes de otros estudiosos del tema con la misma orientación teórica, pero
con algunas diferencias significativas respecto a la posición de aquél; asimismo, toma
conocimiento de otras teorías administrativas. El alumno revisa luego otros libros de
administración de empresas. De este recorrido por el campo teórico administrativo podrían
surgir algunas ideas: Variantes conceptuales sobre la administración estratégica, o El diseño
de la estructura organizacional según las teorías administrativas: estratégica, sistémica y
clásica (tres de las teorías principales).

Ejemplo 3. La noticia del asesinato de un grupo de colonos de la selva peruana por una
comunidad de aguarunas, puede dar origen a un conjunto de ideas de investigación: Los
grupos étnicos de la selva del Perú, Los patrones culturales de la. Etnia aguaruna, Las etnias
de la selva y la diversidad cultural peruana.

Ejemplo 4. En los estudios y programas sobre la pobreza del Perú suelen utilizarse los mapas
de pobreza (MP) como instrumentos de análisis y de identificación de poblaciones objetivo para
los efectos de ayuda y/o desarrollo social. Los mapas ele pobreza (MP) agrupan a las divisiones
políticas del Perú (departamentos, provincias) por niveles de pobreza, desde la extrema
pobreza a la menor pobreza. Pero hay mapas de pobreza diferentes. La persona que revisa
algunos anuarios estadísticos se encuentra con el
hecho de mapas de pobreza con diferencias
metodológicas. Y, en consecuencia, con diferencias
en la definición de los niveles de pobreza y en las
agrupaciones al interior de ellos. Una idea
inmediata de investigación podría ser: Las
Metodologías de los mapas de pobreza y su
incidencia en los niveles de pobreza y sus
agrupaciones poblacionales.
Así como estos ejemplos hay innumerables ideas
de investigación que pueden referirse a diversos
asuntos: sobre deserción universitaria, paradigmas
científicos, la televisión peruana a través de
diferentes puntos de vista, los asuntos turísticos del Perú, el terrorismo, la cultura
Chachapoyas, las nuevas invasiones de tierras, las barras bravas, etc.

La elección del tema

La elección del tema de la monografía debe considerar los siguientes criterios principales:

- Factualidad. El tema debe profundizar el conocimiento de hechos de la realidad, es decir, de

cosas y sucesos del mundo sensible. Lo sobrenatural queda para la religión, la superstición, las
pseudociencias.

- Carácter exploratorio. La monografía no superará los límites del nivel exploratorio de la

investigación. No se deberá considerar en los trabajos monográficos ni la formulación de
problemas ni el planteamiento de hipótesis. El tema puede incluir problemas e hipótesis, pero
solo como información del campo temático. Así, la monografía puede estudiar cómo se ha
formulado el problema de la identidad peruana y cómo se ha concebido su solución en los
enfoques antropológicos sobre el particular; pero no debe formular problema ni establecer
hipótesis al respecto.
- Interés. El tema debe ser de preferencia del alumno, lo que facilitará el esfuerzo y dedicación
en el trabajo. El interés puede ser: vocacional, profesional o social, gusto por la asignatura a la
que corresponde el tema o algún otro tipo de afición por el asunto a estudiar.

- Prioridad propedéutica. Es imposible en tan poco tiempo y en las condiciones de

investigación -que involucran al propio investigador- buscar la originalidad o importancia del
tema. Por encima de esta situación, priman los propósitos propedéuticos de la monografía.

- Conocimiento previo. Deben considerarse asuntos de poca elevación científica, acordes con
el conocimiento científico limitado de los alumnos ingresantes.

- Sencillez. Se debe evitar los temas complejos que abarquen aspectos diversos, para evitar
complicaciones en el desarrollo de las investigaciones, tiempos que sobrepasen el lapso corto
estimado para los trabajos monográficos, y posibles demoras en su ejecución.

- Delimitación. Se debe evitar la vaguedad y generalidad del tema que dispersan el trabajo y
hacen indefinido el plazo de conclusión. Un tema adecuadamente delimitado permite
concentrar los esfuerzos y facilita el cumplimiento de las etapas y el término de la monografía
en los tiempos estimados para la elaboración.

- Extensión. La monografía debe ser de pequeña extensión, de modo que no insuma mucho
tiempo ni en el trabajo en sí de investigación ni en la redacción.
- Acceso a la información. La exploración será únicamente bibliográfica y documentaría. El tema
debe contar con un número suficiente de fuentes de información, ubicadas cercanas al
investigador y con facilidad de acceso a datos.

- Dimensionamiento. El tema debe ser establecido de modo que el alumno pueda prever
estimativamente la calidad y cantidad de trabajo a efectuar, acorde con el reducido plazo
otorgado para la elaboración de la monografía.

5.2 Elaboración del esquema de la monografía

El esquema monográfico es el conjunto ordenado de los aspectos a desarrollar sobre el tema
elegido como objeto de estudio. Mientras que el plan de trabajo comprende las etapas o
actividades concernientes, en general, al ciclo total de la elaboración de la monografía; el
esquema, en cambio, es un plan específico de los puntos a estudiar respecto a un tema dado.

Tener el esquema de la monografía significa contar con el itinerario de su exploración

Cognitiva que indica el recorrido total del estudio y las etapas del mismo. Por eso es que,
incluso, en la elección del tema, es conveniente contar ya con el esquema respectivo que
permita estimar el dimensionamiento del trabajo a realizar y las posibilidades de una adecuada
delimitación temática.

En todo estudio se recomienda siempre, antes de su iniciación, la confección del esquema de

trabajo a modo de índice provisional, incluso con capítulos, subcapítulos y secciones de éstos o
parágrafos, que guíen y precisen los pasos a realizar. Es cierto que este índice puede ser
sujeto a modificaciones -y seguramente lo será- en el propio desarrolla del estudio, lo que es
común en la ejecución de todo plan operativo. Lo importante es que se cuente con una guía
suficientemente estudiada y estructurada lógicamente.

El esquema de la monografía es una hipótesis de trabajo, y como tal, no es algo simplemente

supuesto, sino debidamente sustentado y formulado.

El índice definitivo del esquema se hace al final del trabajo y constituye el cuerpo de la
composición monográfica, la que se completa con la adición de otras partes, tales como el
índice del documento, la Introducción, las Conclusiones y la Bibliografía.

A continuación, se presenta un ejemplo supuesto de esquema monográfico:

 ESQUEMA DE MONOGRAFÍA

LA EVOLUCIÓN DE LA POBREZA EN EL PERÚ DE 1995 AL 2005

CAPÍTULO I
La pobreza

1.1. Concepción de la pobreza.

1.2. Conceptualización científica.

CAPÍTULO II
Los métodos de la estimación de la pobreza

2.1. Por línea de pobreza

2.2. Por necesidades básicas satisfechas

CAPÍTULO III
Los tipos de pobreza

3.1. Pobreza extrema

3.2. Pobreza no extrema

CAPÍTULO IV
La evolución de la población peruana en situación de

pobreza de 1995 al 2005

4.1. La población en extrema pobreza

4.1.1. Rural

4.1.2. Urbana

4.2. La población en pobreza no extrema

4.2.1 Rural

4.2.2 Urbana

6. Recolección de la información y fichaje: Una vez confeccionado el esquema de

la monografía, se procede a la exploración bibliográfica o documentaria de las fuentes de
información pertinentes a las partes del plan de estudios.
Es muy difícil que al comienzo del estudio se conozca y se pueda acceder a la mayoría de las
fuentes que este requiere, pero a medida que se leen los primeros libros o documentos se va
recogiendo referencias de nuevas fuentes de información.
La acumulación creciente de información y la necesidad de su almacenamiento ordenado y
recuperación oportuna, fuerzan a la utilización de fichas y su organización en ficheros. Las
fichas se agrupan principalmente en fichas de referencia y fichas de contenido; y dentro de
estas últimas las más utilizadas y completas son las de la lectura.

7. Elaboración del borrador de trabajo: Después de la recolección selectiva de

información y su debido almacenamiento se procede, a partir de ella, a elaborar el borrador del
trabajo, desarrollando cada uno de los aspectos de estudio considerados en el esquema
monográfico.
El borrador de trabajo, como borrador final, debe traducir, al margen de los afinamientos de
redacción o de la presentación formal, el logro del objetivo de profundización cognitiva que
motivó la monografía. Este trabajo no es un mero traslado de las fichas al esquema. Significa
analizar detenida y reflexivamente la información obtenida, y seleccionar la que es hábil o
significativa para el tema, organizándola de un modo ordenado y racional.

8. Determinación de las conclusiones:

Al término del trabajo monográfico se debe incluir siempre la parte de conclusiones, que tiene
las siguientes características:
Condensar, por lo general, la significación de la información acopiada y organizada en el
trabajo de la profundización cognitiva del tema de estudio.
Incluir también observaciones o comentarios respecto a la significación de los conocimientos
obtenidos.
Formular las conclusiones en enunciados condensados, breves y escuetos, Las conclusiones
son siempre interpretativas. Y aun cuando la monografía no busca nuevos conocimientos, las
conclusiones no deben repetir lo conocido. Siempre hay una nueva idea que aportar.

ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFÍA
Y ASPECTOS FORMALES DE SU REDACCIÓN

1. CONSIDERACIONES GENERALES:
La monografía es una investigación exploratoria, por tanto tiene una estructura
básica, en este capítulo se presentan las tres partes y los contenidos de cada uno,
asimismo se da a conocer los aspectos formales para la redacción, en base al sistema
Vancouver.

2. ESTRUCTURA FORMAL DE LA MONOGRAFÍA

2.1. PÁGINAS PRELIMINARES

- Carátula o Portada
- Dedicatoria (opcional)
- Introducción
- Índice

2.2. CUERPO DE LA MONOGRAFÍA

Contiene el desarrollo temático presentado en
capítulos y sub capítulos y contenidos (tema, sub temas), la cantidad de capitulo
que determina el investigador.

- CAPÍTULO I
Sub capítulo
Contenidos o detalles.
- CAPÍTULO II
Sub capítulo
Contenidos o detalles
 2.3. PÁGINAS FINALES

-CONCLUSIONES.
-APENDICE
-FUENTES DE INFORMACIÓN
 Referencias libros
 Referencia de revistas
 Referencia de web grafías

3. DESARROLLO DE CADA PARTE

PÁGINAS PRELIMINARES
a) CARÁTULA O PORTADA:
Contenido: Presenta información de referencia de la identificación y ubicación
de la monografía. Indica:
- Nombre y logo de la universidad
- Facultad - Carrera
- Título de la monografía
- Asignatura
- Nombre del autor o autores:
- Lugar
- Año
Forma:
El número de fuente va en orden descendente (inicia en 16, continua 15, luego
14).
Los datos van en el orden mencionado antes.
b) DEDICATORIA

Contenido
Es una parte opcional del documento en la que se
dedica el trabajo realizado a una persona (o
personas) o a una institución, como expresión de
reconocimiento. Debe ser expresiva, sobria y
breve. _____________
_____________
Carlos, Lea y Elvira.
Forma:
- Va en hoja aparte después de la portada.
- Se propone para el trabajo monográfico la inserción
de la dedicatoria a mitad de la página y en el lado
derecho si se trata de una sola dedicatoria.
- Al final se coloca el nombre de cada integrante
- No lleva numeración.
c) INTRODUCCIÓN
Es la parte del documento en la que se informa al lector, el asunto que trata la
monografía, los alcances del estudio, las partes o capítulos principales del esquema de
trabajo desarrollado y los aspectos más saltantes de su contenido, las fuentes de
información más significativas, limitaciones encontradas.
Contenido
Aspectos:
- Presentación general del tema ¿De qué se trata la investigación?; ¿Cómo surge?
- Da a conocer la organización del trabajo y especifica brevemente de qué trata cada
capítulo. ¿Qué contiene el trabajo?
- Explica la importancia del tema ¿Por qué fue relevante abordar el tema?
 - Cierre o fin. ¿Para qué servirá?
Forma:
- La introducción debe comenzar en hoja aparte antes del índice.
- Inicia después de siete espacios simples debajo del margen básico superior.

INTRODUCCIÓN

La inteligencia financiera trata sobre cómo llevar un presupuesto adecuado….

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Por ello el trabajo se divide en 4 capítulos, el primer capítulo se

presenta___________. El segundo capítulo trata
de_________________________________________________________________
_______________________________________En el tercero se
desarrolla…_________________________________________. Y por último el
cuarto ____________________________.

Es importante porque guía……_______________________________________

_________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________
La presente investigación pretende contribuir en __________________________
_________________________________________________________________

Los autores,

d) ÍNDICE
Contenido:
Es la lista ordenada de todas las partes del documento (con sus divisiones y
subdivisiones en el caso de los capítulos). En el índice se consigna el número de página
de cada elemento de la lista para su rápida localización, excepto en algunos apartados
como se presenta a continuación.

Forma:
- Las páginas preliminares no llevan numeración la portada, la dedicatoria,
introducción y él mismo.
- Los capítulos y títulos generales van en mayúscula y no llevan numeración.
- Los subtítulos van en mayúscula y minúscula y llevan numeración
- Las paginas finales no llevan numeración
- Todas las paginas se cuentan pese a no llevar el número de página correspondiente.
 -

ÍNDICE
PORTADA
DEDICATORIA
INTRODUCCIÓN
ÍNDICE

CAPÍTULO I
ASPECTOS GENERALES

1.1 DEFINICIÓN………………………………………………………………………………..….….….8
1.2 CARACTERÍSTICAS…………………………………………………………………………….…15

CAPÍTULO II
ELEMENTOS

2.1 PRESUPUESTO…………………………………………………………………………………..38
2.2FLUJOS…………………………………………………………………………………………….55

CAPÍTULO III
APLICACIONES
3.1 VIDA PERSONA…………………………………………………………………………………...65
3.2 VIDA FAMILIAR……………………………………………………………………………………89

CAPÍTULO IV
ESTRATEGIAS

4.1 FINANZAS………………………………………………………………………………………….95
. 4.2TRASCENDENCIA…………………………………………………………………………..........115

CONCLUSIONES
APENDICE.
FUENTES DE INFORMACION

e) CUERPO

Contenido:
Constituye el desarrollo de contenidos temáticos en capítulos, subcapítulos y parágrafos o
incisos en base al esquema de la monografía, y son, por tanto, el conjunto ordenado de los
aspectos cognitivos desarrollados en el estudio.
Forma:
 Se propone el inicio del capítulo en hoja aparte.
 Al iniciar el capítulo, se escribe después de siete espacios simples debajo del margen
básico superior y centrado respecto a los márgenes laterales.
 El primer aspecto es elegir un esquema que organiza y guía la redacción.
Capítulo I.
Subcapítulo 1.1.
Parágrafos o Incisos 1.1.1.
1.1.2.
 Las características gráficas de subcapítulos y parágrafos o incisos se presentan más
adelante en los puntos que tratan de los títulos y los espacios del texto
 Las citas se realizan utilizando el pie de página.
 Los párrafos deben contener máximo entre 6 y 7 líneas
 El interlineado en a espacio y medio
 Títulos de Capitulo (fuente arial 14); sub títulos (fuente arial 12) y la redacción de
contenidos (fuente arial 11).
 El número de página va en la parte superior derecha
 FORMATO

CITAS
CITA DE PIE DE PÁGINA:
Si durante la redacción del cuerpo del informe en algún capítulo citan textualmente
lo que señalan algún autor del tema que desarrollas deberás utilizar la cita numérica.

Ejm:

“Las carencias afectivas durante el primer año de vida del infante, limitan el desarrollo socio-
afectivo posterior” (3).

3. Portocarrero M, Romero F. Desarrollo afectivo de los niños. La Habana: Editorial Academos;

1998.

CITA DE INTERNET
-En el caso de obtenida la información de un medio electrónico y no se tiene autor se debe
citar el correo electrónico y el número de párrafos al pie de página.
Ejemplo (www.UMSM.edu.pe. Párrafo 5.).
-Cuando se tiene el autor, se cita el primer apellido, inicial del nombre. Título, numero de
párrafo y N° de pág. dirección electrónica, al pie de página.
Ejemplo: (Leody, B. párrafo 6. httpwww.aprender.org:)

PÁGINAS FINALES:
a) LAS CONCLUSIONES.
Contenido:
Es la parte epilogal del texto, tratada específicamente como actividad principal del Plan de
trabajo de la Monografía. Sintetiza y expresa las afirmaciones finales a las que hemos arribado
a partir de los datos y deducciones reflejados en el cuerpo del trabajo. Debe estar en sintonía
con la introducción, respondiendo a las preguntas que en ella se formulaban. Las respuestas
no han de ser necesariamente concluyentes. Una investigación seria puede concluir afirmando
que no se cuenta con la información suficiente como para dar una respuesta definitiva sobre el
tema en ella planteado.
Forma:
Se propone su inicio en hoja aparte y siete espacios simples debajo del margen básico
superior.
Se puede presentar 1 conclusión por capitulo o dar conclusiones generales
Presentar las conclusiones utilizando el esquema científico (1. 2. 3…)

b) LA BIBLIOGRAFÍA:
Contenido:
Es la parte del documento que presenta la relación ordenada alfabéticamente de los libros y
de otras fuentes de información utilizadas en la elaboración monográfica. Se elabora a partir
de las fichas de referencia.
Forma:
- Iniciar en hoja aparte a 7 espacios simples debajo del margen básico superior.
- Se tiene en cuenta aspectos particulares, de acuerdo al tipo de fuente citada en función al
sistema Vancouver (2011).

REFERENCIA DE LIBROS
Apellidos, Inicial de Nombre(s). Título del libro. (Edición si tiene). Ciudad de impresión:
editorial; año de publicación.
Verbigracia:
GONZÁLEZ, MARQUEZ. V. Creatividad y formación profesional. Edit. Pueblo y
Educación 1993. La Habana, Cuba; 1995.

REFERENCIA HEMEROGRÁFICA: Revistas

Apellidos, Inicial de Nombre(s). Título del artículo. Nombre de la revista. Año; volumen
(número del fascículo) número de páginas.
Verbigracia:
BILTEREYST, D. Ultimas Dificultades del Lenguaje y la Cultura. European Journal of
Comunication.1992 7. 517-540

REFERENCIA DE REVISTA ELECTRÓNICA:

Apellidos, Inicial de Nombre(s). Título del artículo. Nombre de la revista. Año de publicación.
Volumen (número del fascículo) número de páginas revista en internet fecha citado
dirección electrónica.
Verbigracia:

LOPEZ, J.R. (1997) Tecnologías de Comunicación e Identidad: interfaz, metáfora y

virtualidad. Razón y palabra (Revista electrónica) 2 (7). Obtenido el 5 de noviembre
del 2002 en la Web; httpwww.aprender.org:

REFERENCIA DE WEBGRAFÍAS:
Apellidos, Inicial de Nombre(s). Título del libro. Edición ciudad de impresión editorial Año de
publicación. Libro en internet.fecha dirección electrónica.
Verbigracia:
ALARCON, A. Técnicas de estudio 3ra Edición. España Miya S.A. 2007, libro en
internet obtenido el: 15 agosto 2000 a horas 3:00pm. En la web:
<www.bowker.com/standards/home/isbn/ditialworld.html>.

REFERENCIA DE CD:
Apellidos, inicial del Nombre/ Nombre de la entidad responsable. Título. [Tipo de soporte CD
DVD]: subtitulo (opcional). Edición. Lugar de publicación: Editorial, año. Extensión del
documento y duración (opcional). Colección (opcional). Numero de control (opcional).
Verbigracia:
Clio -Que Leer-Fotogramas. Historia de la Literatura Española [CD-ROM]. Biblioteca
Virtual con los textos íntegros de 10 clásicos fundamentales. Volumen 1. De los
orígenes a Cervantes. Madrid: Ediciones JUN y Comunicación y Publicaciones SA,
2003. ISSN: 1136-3916.

c) LOS APÉNDICES.

Contenidos:
Son partes accesorias de la monografía, de importancia para la comprensión del trabajo, pero
que, por su extensión, pueden interrumpir la exposición o la lectura del documento. Pueden
comprender cuadros, y gráficos, estadísticas complementarias, fragmentos de fuentes
informativas de extensión relativamente grande, etc.
Forma:
 En la monografía se considera su ubicación después de las conclusiones, antes de la
bibliografía.
 El apéndice debe contar con un título (por lo general, de acuerdo al material que incluye),
un número de orden (cuando son varios apéndices), y hacer referencia expresa de la fuente
o fuentes del material informativo.

FORMATO
4. ASPECTOS FORMALES DEL DOCUMENTO EN GENERAL O PAUTAS
GRÁFICAS
Se refieren a las características gráficas que debe tener el documento de la monografía: El tipo
de papel, los márgenes básicos, la presentación general de las partes, los títulos, los espacios
del texto y la numeración de páginas.

1.1. EL TIPO DE PAPEL: La monografía se presenta en papel blanco, "bond", tamaño A

4 y con un peso entre 60 y 80 gramos.

1.2. LOS MÁRGENES BÁSICOS: Es común la utilización de los siguientes márgenes

 Superior: 3,5 cm.
 Inferior: 3,5 cm.
 Derecho: 3,5 cm.
 Izquierdo: 4 cm.

3.5cm

4cm 2. 2.5cm

3.5cm

1.3. LOS TÍTULOS:

El título de un capítulo se escribe en letras mayúsculas y en negrita, a siete espacios simples
del margen superior y centrado respecto a los márgenes laterales (también puede alinearse a
la izquierda). Va precedido del número que le corresponde.
El título de un subcapítulo, precedido de su correspondiente número de orden, comienza en el
margen izquierdo y va en negrita y en cursiva (que remplaza al subrayado). Cuando el título
del subcapítulo sigue inmediatamente al del capítulo, esto es, sin mediación de texto, se deja
entre ambos títulos tres espacios simples.
Los títulos de los parágrafos o incisos que integran los subcapítulos, se inician en el margen
izquierdo con sus respectivos números del índice. Se escriben normalmente para diferenciarlas
de los títulos de los subcapítulos. Si el título de un parágrafo sigue de modo inmediato a la de
un subcapítulo, se dejan dos espacios simples entre ambos.

1.4. LOS ESPACIOS DEL TEXTO

El texto empieza dos o tres espacios simples debajo del título respectivo y se escribe a doble
espacio.
 Al comenzar un párrafo la primera palabra se escribe tras presionar la tecla de tabulación del
tablero del ordenador (o después de espacio equivalente). Esto es importante para saber si el
párrafo anterior ha concluido, pues podría haber confusión al respecto cuando el punto
coincida con el final del margen derecho.
Quedaría la duela: ¿Es punto aparte o punto seguido? Terminado un subcapítulo o un su
parágrafo, entre el final del texto y el título que sigue se dejan tres espacios simples.

1.5. LA NUMERACIÓN DE PÁGINAS:

La cuenta de páginas totales abarca todas las páginas desde las páginas preliminares hasta las
páginas finales (portada hasta el apéndice).
No se enumera las páginas preliminares ni finales.
La numeración puede ser totalmente arábiga o ser parte romana y parte arábiga (mixto).
La numeración mixta, romana y arábiga, reserva la numeración romana para las páginas de la
portada y la dedicatoria (ambas sin números expresos) y el índice y la introducción. El resto
del documento es numerado arábigamente: el primer capítulo comienza entonces en la página
1.
Aunque hay diferentes modos de numerar páginas, se propone el que ubica los números en la
parte superior, sea al centro o alineado a uno de los márgenes.

FRASES PARA REFLEXIONAR

 La lectura engrandece el espíritu del hombre.

 La vida del estudiante es el sacrificio y su recompensa, el triunfo.
 El futuro de los niños depende del presente en el que vivan.
 Si quieres aprender, enseña.
 Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para
penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.
 La buena educación lo es todo en la vida.
 Educad a los niños y no tendréis que educar a los adultos.
 La Educación te permite desarrollarte como persona en forma íntegra.
 No hay personas ineducadas, todos estamos educados, con la diferencia que algunos
estamos mal educados.
 Habla para que yo sepa que existes.
 Un libro abierto es un cerebro que habla, cerrado, un amigo que espera, olvidado, un
alma que perdona y destruido, un corazón que llora.
 De todas las victorias humanas le compete al maestro en gran parte el mérito. De todas
las derrotas en cambio, su responsabilidad.
 Se educa con palabra, pero se arrastra con el ejemplo.
 Para hacer una buena exposición hay que escribir más de lo que se va a decir, y luego
decir más de lo que se escribió.
 El lema del estudiante: ¡cara dura y adelante!
 Los libros son como los amigos, el contenido es mejor que la portada.
 Lo peor es educar por métodos basados en el temor, la fuerza, la autoridad... porque se
destruye la sinceridad y la confianza y sólo se consigue una falsa sumisión.
 Siempre que enseñes, enseña, a la vez, a dudar de lo que enseñas.
 Si tu novia perjudica tu estudio, deja el estudio y perjudica a tu novia.
 Educar es amar, cuidar con ternura y dedicación una semilla, con la ilusión que un día
dará sus frutos.
 Enseñar es aprender dos veces.
 Ojo por ojo y el mundo acabará ciego, mente por mente y el mundo acabará inteligente.
 La ley del vago: lo intento, pero no lo hago
 La educación es necesariamente un punto muy importante en la vida porque con ella,
mucha gente sabe lo que eres y lo que vales.