2° Unidad 5

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°04

I. DATOS GENERALES.
ÁREA: Matemática DURACIÓN: 08 AGOSTO – 09 SETIEMBRE
GRADO Y SECCIÓN: SEGUNDO “UNICO”
DOCENTE: WILINGTON LUQUE QUISPE
CICLO: VI
II. TÍTULO:
“Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua”
III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del segundo grado de la IES 92 de Vilquechico, luego de retornar del periodo vacacional y en ella se conmemoraron un año más de nuestra vida republicana.
En ese sentido, es importante que seamos ciudadanas y ciudadanos con capacidad de participación, reflexión y crítica. Asimismo, considerando que tenemos una historia con
una diversidad cultural y desafíos comunes, aún requerimos afirmar y ejercer nuestros derechos al acceso de recursos básicos como el agua. Ante ello, nos preguntamos:
¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestro derecho al acceso y uso de recursos básicos como el agua?
IV. PRODUCTO:
Tabla de información y gráficos estadísticos sobre el acceso y/o consumo de agua en las comunidades de Vilquechico.
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y/O CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVIDENCIAS DE
CRITERIOS
INSTRUMENTO ACTIVIDADES
CAPACIDADES PROCESO DE EVALUACIÓN
Resuelve  Representa las características de una Tablas de  Identifica la población, la muestra y las
problemas de población en estudio asociándolas a variables distribución de variables en un estudio sobre el acceso
gestión de datos e cualitativas nominales y ordinales, o frecuencias, gráficos al servicio de agua.
Organizamos
incertidumbre. cuantitativas discretas y continúas. estadísticos a partir  Emplea procedimientos para organizar
información en
 Recopila datos de variables cualitativas o de ambas realizan los datos en tablas de frecuencias.
tablas de
cuantitativas discretas mediante encuestas, afirmaciones y/o  Expresa el comportamiento de los Lista de
frecuencia, las
seleccionando y empleando procedimientos y conclusiones datos de la población a través de cotejo.
representa en
recursos. Los procesa y organiza en tablas gráficos de barras y gráficos circulares.
gráficos
con el propósito de analizarlos y producir  Plantea afirmaciones sobre la fuente de Mapa de
estadísticos para
información. acceso al servicio de agua con base en calor
analizar el
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la la información recogida.
consumo del
información cualitativa y cuantitativa de una
agua.
población. Las justifica usando la
información obtenida y sus conocimientos
estadísticos.
Resuelve  Traduce relaciones entre datos a expresiones Cuantificaciones a  Traduce relaciones entre cantidades a Lista de Se reconocen
problemas de numéricas que incluyen operaciones con través de números expresiones a expresiones fraccionarias. cotejo. diversas
cantidad. números enteros, expresiones porcentuales, enteros,  Expresa el significado del porcentaje cantidades y las
fraccionarias; al plantear y resolver problemas. porcentuales como fracción. Mapa de representan con
 Expresa el significado del porcentaje como fraccionarias y  Selecciona y emplea estrategias de calor expresiones
fracción, el descuento porcentual, la equivalencia decimales. cálculo estimación y procedimientos numéricas,
entre expresiones fraccionarias, decimales y matemáticos para realizar decimales
porcentuales; según el contexto de la situación. representaciones diversas de las
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, cantidades identificadas.
estimación y procedimientos matemáticos para  Plantea afirmaciones sobre las
realizar operaciones con, expresiones propiedades de las operaciones con
fraccionarias y decimales. números enteros y expresiones
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de fraccionarias y decimales. Justifica dichas
fraccionarios
las operaciones con números enteros y afirmaciones con ejemplos, y propiedades
de los números y operaciones; e infiere
y porcentuales.
expresiones fraccionarias y decimales, así como
las relaciones inversas entre las operaciones. relaciones entre estas.
Justifica dichas afirmaciones con ejemplos, y
propiedades de los números y operaciones; e
infiere relaciones entre estas.
COMPETENCIAS
CRITERIOS
TRANSVERSALES
Gestiona su  Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus potencialidades personales.
aprendizaje de  Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las estrategias, los procedimientos y los recursos que utilizará.
manera autónoma.  Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar (docente y compañeros) para realizar los ajustes y mejorar sus actuaciones, mostrando
disposición a los posibles cambios.
Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales.
entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual.
generados por las  Interactúa en entornos virtuales.
TIC  Crea objetos virtuales en diversos formatos.
ENFOQUES
VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Conciencia de derechos: Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre las diferentes condiciones de acceso al agua potable y la manera
derechos como estas diferencias podrían vulnerar los derechos individuales y colectivos, afectando particularmente a diversas poblaciones vulnerables.

Enfoque Justicia: Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
intercultural corresponde.
Enfoque
orientación al bien Responsabilidad: Disposición a avalorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
común
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
OTRAS COMPETENCIAS  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ASOCIADAS  Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Construye interpretaciones históricas.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

VI. SECUENCIA DE SESIONES A TRAVÉS DE ACTIVIDADES


Sesión 1 Sesión 2
Título: Obtenemos información con encuestas sobre el acceso al agua en la comunidad. Título: Organizamos información en tablas y gráficos sobre el acceso al agua.

Competencias: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Competencias: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 El docente da la bienvenida a la unidad de aprendizaje generando expectativa y  El docente da la bienvenida a la sesión de aprendizaje.
clima de confianza.  Se presenta la situación de aprendizaje y el propósito de aprendizaje.
 Presentación de la situación significativa de la unidad y situación particular de  Se recuerda que deben disponer como insumo del propósito de la sesión las
aprendizaje de la sesión de aprendizaje. tablas de información desarrolladas en la sesión anterior.
 Mediante una dinámica se recoge saberes previos sobre el acceso al agua en sus  Desarrollo de conocimientos tablas de distribución de frecuencias para variables
localidades. cualitativas y variables cuantitativas discretas.
 Se recuerda con ejemplos los conocimientos de tabla de distribución de  Determinan estrategias de resolución para la resolución de la situación de
frecuencias. aprendizaje.
 Consensua las estrategias de obtención de información sobre acceso de agua.  Hacen procesos de metacognición para dar cuenta de las formas de aprender en
la sesión.
 Los estudiantes organizan en tablas la información obtenida respecto al acceso de
 Acuerdan resolver ejercicios propuestos y problemas del cuaderno de trabajo
agua en sus localidades donde provienen.
“Resolvemos Problemas 1”
Sesión 3 Sesión 4
Título: Cuantificamos con fracciones a las personas que tienen acceso al servicio de Título: Representamos y resolvemos fracciones de la vida cotidiana.
agua.
Competencias: Competencias:
Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de cantidad
 El docente da la bienvenida a la sesión de aprendizaje.  El docente da la bienvenida a la sesión de aprendizaje.
 Se les presenta la situación de aprendizaje y el propósito de aprendizaje.  Se les presenta la situación de aprendizaje y el propósito de aprendizaje.
 Los estudiantes seleccionan los gráficos estadísticos pertinentes para las variables  Reconocen cantidades en las situaciones de contexto desde la vida cotidiana.
cualitativas y/o variables cuantitativas discretas.  Los estudiantes seleccionan las representaciones graficas pertinentes para los
 Se les recuerda mediante ejemplos los conocimientos de graficas de barras. tipos de fracciones.
 Resuelven la situación de aprendizaje de manera crítica y reflexiva usando los  Se les recuerda mediante ejemplos los conocimientos de representaciones y
gráficos estadísticos correspondientes. significados de fracciones.
 Los estudiantes reflexionan sobre el proceso de aprendizaje de la sesión de  Resuelven la situación de aprendizaje de manera crítica y reflexiva usando los
aprendizaje. gráficos correspondientes.
 Resuelven ejercicios y/o problemas en la actividad domiciliaria para consolidar sus  Los estudiantes reflexionan sobre el proceso de aprendizaje de la sesión de
aprendizajes. aprendizaje.

VII. RECURSOS Y MATERIALES.


 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra y otros.
 Recursos TIC: Tabletas, software libre, gestor de contenidos de la tableta, archivos interactivos flash, productores y recursos de la zona.
 Fichas, cuestionarios, encuestas, tablas, y cuadros de trabajo, instrumentos de evaluación, anexos.
 Ministerio de Educación (2021). Cuaderno de trabajo. Matemática 2°
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

 Ministerio de Educación (2021). Cuaderno de trabajo. Matemática 2°

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