El documento describe estrategias para desarrollar el lenguaje oral y escrito en niños, incluyendo actividades para mejorar la conciencia fonológica y el vocabulario. Se recomiendan actividades como centrarse en rimas, seguir ritmos musicales, repetir declaraciones y segmentar palabras para ayudar a Mateo a mejorar su atención y memoria auditiva. También se sugieren estrategias como usar iconos y flashcards para ampliar el vocabulario visual de los estudiantes.
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El documento describe estrategias para desarrollar el lenguaje oral y escrito en niños, incluyendo actividades para mejorar la conciencia fonológica y el vocabulario. Se recomiendan actividades como centrarse en rimas, seguir ritmos musicales, repetir declaraciones y segmentar palabras para ayudar a Mateo a mejorar su atención y memoria auditiva. También se sugieren estrategias como usar iconos y flashcards para ampliar el vocabulario visual de los estudiantes.
El documento describe estrategias para desarrollar el lenguaje oral y escrito en niños, incluyendo actividades para mejorar la conciencia fonológica y el vocabulario. Se recomiendan actividades como centrarse en rimas, seguir ritmos musicales, repetir declaraciones y segmentar palabras para ayudar a Mateo a mejorar su atención y memoria auditiva. También se sugieren estrategias como usar iconos y flashcards para ampliar el vocabulario visual de los estudiantes.
El documento describe estrategias para desarrollar el lenguaje oral y escrito en niños, incluyendo actividades para mejorar la conciencia fonológica y el vocabulario. Se recomiendan actividades como centrarse en rimas, seguir ritmos musicales, repetir declaraciones y segmentar palabras para ayudar a Mateo a mejorar su atención y memoria auditiva. También se sugieren estrategias como usar iconos y flashcards para ampliar el vocabulario visual de los estudiantes.
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METODOLOGÍAS PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
SEMANA 4
Camila Garrido Jara
02/12/2023 Técnico de Nivel Superior en Educación Diferencial DESARROLLO
1. Las estrategias de enseñanza son todas las acciones y actividades programadas por el docente para que el alumno pueda aprender; Estas actividades están relacionadas con las habilidades que queremos desarrollar. Por eso es importante que la enseñanza-aprendizaje sea significativa para los estudiantes, en función de su contexto y experiencias a través de la motivación, tomando en cuenta factores internos o externos que orientan sus acciones para lograr un determinado objetivo.
Se puede mencionar que el lenguaje es la capacidad que tiene una persona para comunicarse, expresar emociones y sentimientos, realizar procesos de atención, percepción y memoria. En términos de procesos cognitivos, consisten en actividades y procesos mentales que los estudiantes realizan de manera consciente o inconsciente; A través de ellos, mejoran la comprensión, adquisición, memorización, recuerdo y luego uso del lenguaje.
Para promover procesos cognitivos relacionados con el lenguaje hablado, debemos considerar algunas estrategias didácticas a través de recursos, medios y actividades que orienten las actividades para lograr los objetivos planteados. De esta manera los estudiantes pueden formar sus estándares de participación y analizar diferentes formas reflexivas de comunicación relacionadas con sus propias actitudes, como la tolerancia, el respeto, la escucha. Según la conciencia fonológica, es la capacidad que tienen los estudiantes de identificar y reconocer los sonidos que componen una palabra para comenzar a leer. En esta etapa los estudiantes desarrollan la entonación de iniciales verbales, sonidos simples o silábicos, pasando gráficamente a los verbales, se clasifican en: conciencia silábica, conciencia presilábica y conciencia fonémica.
Finalmente, existen estrategias de enseñanza para potenciar el vocabulario visual y la memoria
visual o auditiva, el cual marca el inicio del aprendizaje de la lectura a través de la repetición de palabras reconocidas a primera vista mediante un método deductivo global que mejora el lenguaje escrito. 2. Con respecto al caso de Mateo, para adquirir la conciencia fonológica y potenciar la memoria auditiva o visual, es importante que el reconozca los sonidos del lenguaje, asociando que algunas palabras suenan de manera similar (riman). Con estas estrategias se lograra ir disminuyendo la distracción que presenta mateo durante la clase Para esto se pueden realizar las siguientes estrategias didácticas para la pre – lectura.
• Modelado de actividades: para Mateo es importante que el maestro
responsable muestre ejemplos de todas las actividades que se lleven a cabo o que se explique cuál será el objetivo de lo que se pretende • Centrarse en las rimas: a través de las historias o cuentos es que Mateo podrá conectar con rimas, ya sean rimas iniciales o rimas finales. • Seguir el ritmo con los sonidos: En esta actividad Mateo puede seguir el ritmo con los instrumentos de percusión para centrar la atención y el oído. • Sonido distinto: Gracias a la acción antes mencionada, Mateo es capaz de combinar el concepto rápido-lento. • Repetición de declaraciones: Esto le permite a Mateo logro aprender haciendo, repitiendo mejorando su memoria y disminuyendo de apoco la distracción que presenta durante la clase. • Segmentación de palabras: Le permite a Mateo desarrollar dimensiones léxicas, silábicas y fonéticas.
En cuanto al Vocabulario Visual Mansilla y Beltrán (2013) citado por Iacc (2021) en Metodologías para el Desarrollo del Lenguaje Oral y Escrito semana 4, señala que: “La estrategia didáctica se concibe como la estructura de actividad en la que se hacen reales los objetivos y contenidos” (p.23)
Para potenciar el vocabulario visual de Mateo, consigo potenciar la memoria podemos
mencionar las siguientes estrategias:
Con la compatibilidad con iconos, se puede estimular o mejorar el
reconocimiento de palabras en un contexto significativo, por ejemplo: etiquetas de bebidas, cosas interesantes, etc. Para ampliar el vocabulario utilizara palabras impresas, para que Marta pueda reconocer a primera vista, por ejemplo: sonidos iniciales y finales. Comenzaremos a trabajar en flashcards para realizar actividades de representación (mímicas) por ejemplo: la palabra “CABALLO ”, en esta actividad los estudiantes realizan la mímica y el grupo debe identificar que palabra es.
3. Por tanto, podríamos decir que codificar (escribir) es la conversión de información a una forma aceptable para su transmisión. La decodificación (lectura) invierte este proceso para interpretar la información.
Como niños en edad preescolar, aprenden a través de representaciones gráficas, un
aprendizaje gradual de complejidad. En primer lugar, se centra en la conciencia de las sílabas, donde se puede abordar la segmentación de las sílabas, el reconocimiento de las sílabas (inicial- medial-final) y la manipulación de las sílabas (traducción, creación y eliminación).
Luego pasa a habilidades más avanzadas donde Mateo adquiere conciencia fonémica. Este último es el más importante, porque el estudiante puede aprender a leer y escribir por sí solo para poder avanzar en la enseñanza y el aprendizaje. Estas habilidades se adquieren a diferentes edades y se vuelven más complejas con el tiempo a medida que los estudiantes crecen.
Según, Osa y Márquez (2003, p. 360) citado por IACC (2021) en Metodologías para el Desarrollo del Lenguaje Oral y escrito semana 4, señalan las siguientes actividades didácticas para su desarrollo:
Emparejar sonidos-palabras. Emparejamiento de palabras. Precursores del lenguaje escrito Reconocimiento y producción de rimas. Pronunciación de un sonido aislado de la palabra. Producción en orden de los sonidos correspondientes a los fonemas de la palabra. Contar fonemas. Combinación. Supresión de fonemas en la palabra. Especificar qué fonema ha sido suprimido. Sustitución de fonemas (p.15-16)
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Iacc, I., (2021). METODOLOGÍAS PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO. SEMANA 4 . https://online.iacc.cl/pluginfile.php/3000897/mod_resource/content/5/S4%20Contenido %20METDL1501.pdf?redirect=1
