MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES POR ÁREA CURRICULAR

SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2023

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AREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Construye su identidad  Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica Construye su identidad al tomar conciencia de los
 Se valora a sí mismo. las razones de aquello que le agrada de sí mismo. Ejemplo: El aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
 Autorregula sus emociones. estudiante podría decir: “Me gustan mis manos porque con ellas mismo a partir de sus características físicas, habilidades y
puedo dibujar lindo”. Realiza actividades individuales y colectivas gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y
aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela
 Reflexiona y argumenta éticamente. mostrando autonomía y asumiendo retos.
y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones, y las
 Vive su sexualidad de manera integral  Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de regula a partir de la interacción con sus compañeros y
y responsable de acuerdo a su etapa su familia, institución educativa y comunidad. docente, y de las normas establecidas de manera
de desarrollo y madurez.  Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas
observa en los demás, y las regula teniendo en cuenta normas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y
establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce
autorregulación (respiración), con la guía del docente. como niña o niño y explica que ambos pueden realizar las
 Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o mismas actividades. Muestra afecto a las personas que
a sus compañeros, y las explica con razones sencillas. estima e identifica a las personas que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
 Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños,
señalando que todos pueden realizar las mismas actividades
tanto en la institución educativa como en la casa, y se relaciona
de forma respetuosa con sus compañeros.
 Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre
situaciones simuladas o personales en las que haya peligro de
vulneración de su espacio personal. Explica qué puede hacer y a
quiénes puede recurrir en esos casos.
Convive y participa democráticamente en la  Comparte actividades con sus compañeros respetando sus Convive y participa democráticamente y cuando se
búsqueda del bien común. diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con relaciona con los demás respetando las diferencias y
 Interactúa con todas las personas. sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y
 Construye normas y asume acuerdos y leyes. edad. características de las personas de su localidad o región.
 Maneja conflictos de manera Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa
 Describe las características culturales que distinguen a su
constructiva. estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza
localidad o región (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las acciones específicas para el beneficio de todos a partir de
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
comparte. la deliberación sobre asuntos de interés común tomando
promueven el bienestar común.  Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el como fuente sus experiencias previas.
buen trato entre compañeros, y los cumple.
  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con
ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre
compañeros.
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que
se generan durante la convivencia diaria en el aula, para
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, a
partir de situaciones cotidianas.
Construye interpretaciones históricas.  Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, Construye interpretaciones históricas en las que describe
 Interpreta críticamente fuentes testimonios de personas y expresiones temporales propias de la los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir
diversas. vida cotidiana, y reconoce que estos le brindan mayor de comparar el presente y el pasado, y de reconocer
 Comprende el tiempo histórico. algunas causas y consecuencias de estos cambios.
información sobre su historia familiar y la de su comunidad.
 Elabora explicaciones sobre procesos Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de
 Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal,
históricos. fuentes, así como expresiones temporales propias de la
familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos que suceden de vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas
manera simultánea. ocurridos en períodos de tiempo corto e identifica
 Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a acciones simultáneas.
partir de objetos, imágenes y testimonios de personas, en los
que compara el presente y el pasado; identifica algunas causas y
posibles consecuencias de los cambios.
GESTIONA RESPONSABLEMTE EL ESPACIO Y EL  Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
AMBIENTE y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas y desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y
 Comprende las relaciones entre los de otros espacios geográficos del Perú (Costa, Sierra, Selva y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las
relaciones directas que se dan entre los elementos
elementos naturales y sociales. mar).
naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza
 Maneja fuentes de información para  Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y
comprender el espacio geográfico y el localizar objetos, personas o continuar una ruta usando puntos representar su espacio.
ambiente. de referencia Ejemplo: El estudiante se desplaza desde la
 Genera acciones para conservar el institución educativa hasta la plaza de la comunidad.
ambiente local y global.  Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos,
croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de referencia.
 Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas
ambientales (contaminación de aire,suelo y del aire) que afectan
su espacio cotidiano; participa de acciones sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente.
 Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir
accidentes y actuar en emergencias, en su aula y hogar, y
conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos,
cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas, etc.
GESTIONA RESPONSABLEMTE LOS RECURSOS  Explica que los recursos que se consumen en su hogar e Gestiona responsablemente los recursos económicos al
ECONÓMICOS institución educativa son producto de las actividades económicas utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su
 Comprende las relaciones entre los que desarrollan las personas y las instituciones de su comunidad, familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las
instituciones de su comunidad desarrollan actividades
elementos del sistema económico y para satisfacer sus necesidades y obtener bienestar; identifica
económicas para satisfacer sus necesidades y que
financiero. acciones que le permiten el ahorro.
contribuyen a su bienestar.
 Toma decisiones económicas y  Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se
financieras debe retribuir por ello (intercambio/ dinero/trueque); propone
acciones, de acuerdo a su edad, para el uso responsable de los
productos en la institución educativa y en su familia

AREA EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera autónoma a  Explora de manera autónoma sus posibilidades de Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
través de su motricidad movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las
 Comprende su cuerpo. motrices básicas10, mediante movimientos coordinados diferentes acciones que realiza utilizando su lado
según sus intereses, necesidades y posibilidades. dominante y realiza movimientos coordinados que le
 Se expresa corporalmente
ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades
 Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a
físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a
otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con
equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos, como
lúdicas. recursos para comunicar.
 Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
(gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.),
verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y
aceptado.
 Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y
emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes
tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y
mediante el uso de diversos elementos.
Asume una vida saludable  Explica la importancia de la activación corporal Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos
 Comprende las relaciones entre la (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y saludables de su dieta personal y familiar, los momentos
actividad física, alimentación, postura motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los signos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al
y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración buen desempeño en la práctica de actividades físicas,
e higiene personal y del ambiente, y la
recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo al
salud. agitada y la sudoración, que aparecen en el organismo al
importancia del autocuidado. Participa regularmente en la
 Incorpora prácticas que mejoran su practicar actividades lúdicas. práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo
calidad de vida  Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman cardíaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de
parte de su dieta personal y familiar, y los momentos activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica.
 adecuados para ingerirlos; explica la importancia de
hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la práctica de
actividad física y en la vida cotidiana, que le permiten mayor
seguridad.
 Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta
posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y en
la vida cotidiana, que le permiten la participación en el juego
sin afectar su desempeño.
 Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y
reconoce la importancia del autocuidado para prevenir
enfermedades.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al
SOCIOMOTRICES pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de aceptar l otro como compañero de juego y busca el
juego y llega a consensos sobre la manera de jugar. consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar
común y muestra una actitud de respeto evitando juegos
 Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades
violento y humillante; expresa su posición ante un conflicto
lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la con intención de resolverlo y escucha la posición de sus
participación de todos sus compañeros. compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve
 Resuelve de manera compartida situaciones producidas en situaciones motrices a través de estrategias colectivas y
los diferentes tipos de juegos (tradicionales, autóctonos, etc.) participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a
y adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el entorno, la situación y al entorno para lograr un objetivo común en la
con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad práctica de actividades lúdicas

AREA ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas culturales al observar y describir las características
CULTURALES manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas
manifestaciones, describiendo las sensaciones que le
 Percibe manifestaciones artístico- sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara
transmiten. Participa de conversaciones sobre los
culturales. diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de los
contextos donde se originan manifestaciones artístico-
 Contextualiza manifestaciones carros, el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas de los culturales y reconoce que responden a características
artístico-culturales. árboles) y explica cómo lo hacen sentir. propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares
 Reflexiona creativa y críticamente  Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos diferentes. Expresa sus preferencias sobre
sobre manifestaciones artístico- históricos y culturales de manifestaciones artístico-culturales manifestaciones artísticas que observa o experimenta y
 culturales. con las que interactúa. Ejemplo: El estudiante conversa sobre conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que
las similitudes y diferencias entre las danzas peruanas que ha comunican.
observado. Registra de manera visual y escrita cómo se lleva a
cabo cada danza, la forma en que visten los danzantes y con
qué música o sonidos se acompañan.
 Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las
manifestaciones artístico - culturales, con base en sus
observaciones y experiencias. Ejemplo: El estudiante
comparte con sus compañeros lo que siente y piensa sobre los
personajes de una obra de teatro, y lo asocia con el tema de la
historia.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES  Explora e improvisa maneras de usar los medios, los Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades
ARTÍSTICOS materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos,
 Explora y experimenta los lenguajes del ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las
arte. El estudiante usa su imaginación para representar a los
posibilidades expresivas de los elementos, medios,
 Aplica procesos creativos. diversos personajes de una leyenda y experimenta con una
materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte.
 Evalúa y comunica sus procesos y variedad de movimientos corporales y tonos de voz. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus
proyectos  Genera ideas a partir de intereses, de experiencias experiencias o de sus observaciones y las concretiza en
personales, de la observación de su entorno natural y social trabajos de artes visuales, música, teatro o danza.
o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros
elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o y su familia. Describe y dialoga sobre las características de
sonoros) para presentar una idea de una manera en sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a
particular. Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de ideas preguntas sobre ellos.
para sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos para
crear efectos sonoros que puedan representar a los diversos
personajes de la historia y las acciones o momentos más
importantes.
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y
grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado y
organizado.
 COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTEEN SU • Recupera información explícita de los textos orales que escucha Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
LENGUA MATERNA (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y textos; identifica información explícita, infiere e
 Obtiene información del texto que presentan vocabulario de uso frecuente. interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza
oral
algunos conectores, así como vocabulario de uso
 Infiere e interpreta información ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su
frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya
del texto oral experiencia. en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona
 Adecúa, organiza y desarrolla el  Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
texto de forma coherente y objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y expresiones experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito
cohesionada según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, comunicativo, interlocutores y contexto. En un
 Utiliza recursos no verbales y como causa-efecto y semejanza-diferencia, a partir de información intercambio, participa y responde en forma pertinente
paraverbales de forma explícita del mismo. a lo que le dicen
estratégica  Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando
 Interactúa estratégicamente recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
con distintos interlocutores  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el considerando el propósito comunicativo, utilizando recursos no
contenido y contexto del texto verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su
oral. experiencia y tipo textual.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y
causa), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de
uso frecuente.
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
paraverbales (pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en
situaciones de comunicación no formal.
 Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre
lo que le interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de
los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el
que se desenvuelve y de su experiencia
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA texto. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, que predominan palabras conocidas e ilustraciones que
  Obtiene información del distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco
texto escrito. datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza
 Infiere e interpreta simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia inferencias locales a partir de información explícita.
de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). Interpreta el texto considerando información recurrente
información del texto.
para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e
 Reflexiona y evalúa la forma,  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
ideas importantes del texto a partir de su propia
el contenido y contexto del lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace experiencia.
texto. comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-
efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le
leen o que lee por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito  Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
EN SU LENGUA MATERNA comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su
 Adecúa el texto a la situación escribir. experiencia previa.
comunicativa.  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las  Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno
a un tema.
 Organiza y desarrolla las ideas de desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede
 Establece relaciones entre ideas a través del uso
forma coherente y cohesionada. reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las adecuado de algunos tipos de conectores y de
 Utiliza convenciones del lenguaje ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. referentes; emplea vocabulario variado.
escrito de forma pertinente. Incorpora vocabulario de uso frecuente.  Utiliza recursos ortográficos básicos para darle
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las claridad y sentido a su texto.
contenido y contexto del texto mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto.  Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las
escrito Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso
narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales. de algunos recursos textuales para reforzar sentidos
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al y producir efectos en el lector según la situación
propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la comunicativa.
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo
 MATEMÁTICA
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, Resuelve problemas referidos a acciones de juntar,
CANTIDAD avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades y las separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades;
 Traduce cantidades a transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con y las traduce a expresiones de adición y sustracción,
números naturales de hasta dos cifras. doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de
expresiones numéricas.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números signos y posición en números de dos cifras y los representa
 Comunica su comprensión
expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
sobre los números y las sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números también, expresa mediante representaciones su
operaciones. de hasta dos cifras. comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
 Usa estrategias y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y
procedimientos de estimación y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar procedimientos de cálculo y comparación de
cálculo. objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre números y de las cantidades; mide y compara el tiempo y la masa,
 Argumenta afirmaciones sobre operaciones de adición y sustracción, el doble y la mitad con números de hasta usando unidades no convencionales. Explica por qué
las relaciones numéricas y las dos cifras. debe sumar o restar en una situación y su proceso de
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: resolución.
operaciones.
- Estrategias heurísticas
- Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o
el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la decena más
cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad)
- Procedimiento de cálculo, como sumas o restas con y sin canje.
- Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y
otros.
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades no
convencionales, y mide el tiempo usando unidades convencionales (días,
horarios semanales)
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y de la
decena y las explica con material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre porqué debe sumar o restar en un problema y las
explica; así también, explica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta 20 Resuelve problemas que presentan equivalencias o
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y objetos y las transforma en igualdades que contiene adiciones o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen
CAMBIO sustracciones. operaciones de adición o sustracción y a patrones de
repetición de dos criterios perceptuales y patrones
 Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y
 expresiones algebraicas y diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o de cómo es un patrón, usando material concreto y
gráficas. disminuyen regularmente; y los transforma en patrones de repetición o diversas representaciones. Emplea estrategias, la
 Comunica su comprensión sobre patrones aditivos. descomposición de números, cálculos sencillos para
encontrar equivalencias, o para continuar
las relaciones algebraicas.  Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos,
 Usa estrategias y procedimientos su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos
para encontrar equivalencias y colecciones o cantidades.
reglas generales.  Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y
 Argumenta afirmaciones sobre dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios perceptuales, y cómo
relaciones de cambio y aumentan y disminuyen los números en un patrón aditivo con números
equivalencia. de hasta dos cifras.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la
descomposición aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la
igualdad (equilibrio) o crear, continuar y completar patrones. Ejemplo:
el estudiante podría decir: si tú tiene 3 frutas y yo 5, ¿Qué podemos
hacer para que para cada uno tenga el mismo número de frutas)
 Explica lo que debe hacer para mantener el (equilibrio) o la igualdad y
cómo continúa el patrón o las semejanzas en dos versiones del mismo
patrón, con base en ejemplos concretos. Así también, explica su
proceso de resolución. Ejemplo: el estudiante podría decir: “ el collar
lleva dos hojas, 3 frutos secos, una concha, una y otra vez; y los bloques
van 2 rojos, 3 azules y uno blanco, una y otra vez, ambos se forman así:
dos, luego tres, luego uno.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, Resuelve problemas en los que modela las características
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
 Modela objetos con formas (cuerpos que ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado, bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
posición y desplazamientos. Describe estas formas
geométricas y sus rectángulo, círculo, triángulo), así como con las medidas de su longitud
mediante sus elementos; número de lados, esquinas,
transformaciones. ( largo y ancho).
lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de
 Comunica su comprensión sobre  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos.
las formas y relaciones objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto y Así también traza y describe desplazamientos y
geométricas. bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia
 Usa estrategias y procedimientos cuenta puntos de referencia en las cuadrículas usando algunos términos del lenguaje geométrico.
para orientarse en el espacio.  Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algún Emplea estrategias y procedimientos basados en la
 Argumenta afirmaciones sobre elemento de las formas tridimensionales (número de puntas, número manipulación, para construir objetos y medir su longitud
relaciones geométricas. de caras, formas de sus caras) y bidimensionales (número de lados, (ancho y largo) usando unidades no convencionales.
vértices, lados curvos y rectos). Asimismo, describe si los objetos Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.
ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
  Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida de la
longitud al determinar cuántas veces es más largo un objeto con
relación a otro. Expresa también que el objeto mantiene su longitud a
pesar de sufrir transformaciones como romper, enrollar o flexionar
(conservación de la longitud). Ejemplo: El estudiante, luego de enrollar
y desenrollar sorbetes de diferentes tamaños, los ordena por su
longitud, desde el más largo hasta el más corto, y viceversa.
 Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un
punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”, “entra”,
“hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el borde”, “en
frente de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la
manipulación y visualización, para construir objetos y medir su longitud
usando unidades no convencionales (manos, pasos, pies, etc.).
 Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las formas
geométricas, y las explica con ejemplos concretos y con base en sus
conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante afirma que todas las figuras que tienen tres
lados son triángulos o que una forma geométrica sigue siendo la misma
aunque cambie de posición.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTUÓN  Representa las características y el comportamiento de datos Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos
DE DATOS E INCERTIDUMBRE cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato en situaciones de su interés, recolecta datos a través de
 Representa datos con gráficos y favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de
conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas
medidas estadísticas o pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y
horizontales y gráfico de barras simples. Lee la
probabilísticas. gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones
información contenida en estas tablas o gráficos
 Comunica su comprensión de los cotidianas de su interés personal o de sus pares. identificando el dato o datos que tuvieron mayor o
conceptos estadísticos y  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en
probabilísticos. nociones “posible” e “imposible”. la información producida. Expresa la ocurrencia de
 Usa estrategias y procedimientos  Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo sucesos cotidianos usando las nociones de posible o
para recopilar y procesar datos. simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales imposible y justifica su respuesta.
 Sustenta conclusiones o simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos, los
decisiones con base en la cuales representa con material concreto y gráfico.
información obtenida.  Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y
recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información
 obtenida.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Indaga mediante métodos científicos  Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer
para construir hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y preguntas, proponer posibles respuestas y actividades
sus conocimientos. observa en su entorno. Propone posibles respuestas basándose en el para obtener información sobre las características y
 Problematiza situaciones para reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia. relaciones que establece sobre estos. Sigue un
hacer indagación. procedimiento para observar, manipular, describir y
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las
 Diseña estrategias para hacer comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar
ordena secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo
indagación.
 Genera y registra datos o herramientas necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre realizado, aprendido y las dificultades de su indagación
información. los hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
 Analiza datos e información.  Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para
 Evalúa y comunica el proceso y responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de información
resultados de su indagación. o representa los datos mediante dibujos o sus primeras formas de
escritura.
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y
los datos o la información obtenida en su observación o
experimentación. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así
como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión:
gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.
Explica el mundo físico basándose en  Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Explica, con base en sus observaciones y experiencias
conocimientos sobre los seres vivos; Ejemplo: El estudiante relaciona la función de los dientes (que sirven previas, las relaciones entre: las características de los
materia y energía; biodiversidad, Tierra para masticar los alimentos antes de ingerirlos) con la buena salud. materiales con los cambios que sufren por acción de la
y universo. luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres
 Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus
 Comprende y usa conocimientos vivos con sus funciones y su desarrollo; la tierra, sus
descendientes durante el desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara
sobre los seres vivos, materia y componentes y movimientos con los seres que lo habitan.
energía, biodiversidad, Tierra y las características que los renacuajos toman progresivamente hasta Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos
universo. tener la forma de sus progenitores. en relación a sus necesidades y estilos de vida.
 Evalúa las implicancias del saber y  Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al
del quehacer científico y calor que reciben. Ejemplo: El estudiante describe las causas por las
tecnológico que el hielo, la mantequilla o la cera se derriten cuando se calientan o
les da la luz del sol.
 Justifica por qué los cambios que sufren los objetos dependen de sus
 características. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué, con un
golpe, un vaso de vidrio se rompe; mientras que uno de cartón, solo se
deforma.
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus
características. Ejemplo: El estudiante diseña un modelo para explicar
los componentes de una cadena alimenticia.
 Describe que el ciclo día-noche influye en los seres vivos. Ejemplo: El
estudiante describe las características de los animales que duermen
durante el día y se mantienen despiertos por la noche.
 Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y material
sólido. Ejemplo: El estudiante describe las características de las
lagunas, los ríos, los cerros y las rocas, y cómo el viento fuerte puede
mover algunos objetos.
 Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para
muchos seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe que las plantas
necesitan el suelo para crecer y que algunos animales se alimentan de
ellas.
 Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman los
productos que consume o que usa en tareas específicas, y opina cómo
estos objetos cambian su vida, la de su familia o el ambiente. Ejemplo:
El estudiante justifica las ventajas de usar un molino para transformar
los granos de maíz o trigo en harina, a fin de que sean utilizados en
diferentes productos que consume en su vida diaria.
Diseña y construye soluciones  Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe las causas Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer
tecnológicas para resolver problemas de que lo generan. Explica su alternativa de solución con base en las causas de un problema tecnológico y propone
su entorno. conocimientos previos o prácticas locales; toma en cuenta los alternativas de solución. Representa una, incluyendo sus
 Determina una alternativa de requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para partes, a través de esquemas o dibujos y describe la
solución tecnológica. secuencia de pasos para implementarla, usando
construirla.
 Diseña la alternativa de solución herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes
tecnológica.  Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. en el proceso de construcción de la solución tecnológica.
 Implementa la alternativa de Describe sus partes, la secuencia de pasos para su elaboración y Describe el procedimiento y beneficios de la solución
solución tecnológica. selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus tecnológica; evalúa su funcionamiento según los
 Evalúa y comunica el propiedades físicas. requerimientos establecidos y propone mejoras.
funcionamiento y los impactos de  Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
su alternativa de solución materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las
tecnológica. normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa
unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
 alternativa de solución tecnológica.
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica con los requerimientos establecidos. Describe
cómo la construyó, su uso, beneficios y funcionamiento, así como los
conocimientos previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo.

EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Construye su identidad como persona  Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona
humana, amada por Dios, digna, libre y valora sus características personales como hijo de Dios. con el amor que recibe de las personas que lo rodean.
trascendente, comprendiendo la  Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los Explica la presencia de Dios en el plan de salvación y la
doctrina de su propia religión, abierto al relaciona con su entorno. relación que Él establece con el ser humano. Convive de
diálogo con las que le son cercanas. manera fraterna con el prójimo respetando las
 Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en
 Conoce a Dios y asume su diferentes expresiones religiosas. Asume las
identidad religiosa como persona
diferentes escenarios, y participa en celebraciones religiosas de su consecuencias de sus acciones con responsabilidades,
digna, libre y trascendente. comunidad. comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de
 Cultiva y valora las  Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de Jesucristo.
manifestaciones religiosas de su cambio y compromiso para imitar a Jesús
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia el encuentro  Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de Expresa coherencia en sus acciones cotidianas
personal y comunitario con Dios en su su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y entorno. descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión
proyecto de vida en coherencia con su  Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo religiosa, espiritual y trascendente que le permite poner
creencia religiosa. en práctica actitudes evangélicas. Asume actitudes de
Jesús.
 Transforma su entorno desde el agradecimiento a Dios respetando lo creado.
 Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa. comunicarse con Dios.
 Actúa coherentemente en razón  Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos
de su fe según los principios de su asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera  Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al Se desenvuelve de manera autónoma a través de
autónoma a través de su motricidad realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas su motricidad cuando comprende cómo usar su
 Comprende su cuerpo realizando movimientos coordinados según sus intereses, necesidades cuerpo en las diferentes acciones que realiza
 Se expresa corporalmente y posibilidades. utilizando su lado dominante y realiza
 Se orienta en el espacio y tiempo en relación a sí mismo y a otros movimientos coordinados que le ayudan a sentirse
puntos de referencia, reconociendo su lado derecho e izquierdo y sus seguro en la práctica de actividades físicas. Se
posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en orienta espacialmente en relación a sí mismo y a
acciones lúdicas. otros puntos de referencia. Se expresa
 Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, corporalmente con sus pares de diferentes
contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro que utilizando el ritmo, gestos y movimientos como
le ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado. recursos para comunicar.
 Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en
la práctica de actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y
música para expresarse corporalmente y usando diversos elementos.
Asume una vida saludable  Comprende la importancia de la activación corporal (calentamiento) y Asume una vida saludable cuando diferencia los
 Comprende las relaciones entre psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la actividad alimentos saludables de su dieta familiar, los
la actividad física, alimentación, lúdica identificando los signos y síntomas relacionados con: el ritmo momentos adecuados para ingerirlos y las posturas
postura e higiene corporal y la cardiaco, la respiración agitada y la sudoración que aparecen en el que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de
salud organismo al practicar actividades lúdicas. actividad física y de la vida cotidiana, reconociendo
 Incorpora prácticas que mejoran  Reflexiona sobre los alimentos saludables de su dieta familiar y de la la importancia del autocuidado. Participa
su calidad de vida región, los momentos adecuados para ingerirlos, la importancia de regularmente en la práctica de actividades lúdicas
hidratarse, conociendo las posturas adecuadas en la práctica de identificando su ritmo cardiaco, respiración y
actividad física y de la vida cotidiana, que le permiten mayor seguridad sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y
a la hora de practicar actividades lúdicas y de la vida cotidiana. psicológica5 antes de la actividad lúdica.
 Incorpora prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al
adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la
vida cotidiana que le permitan la participación en el juego sin afectar su
desempeño.
 Reconoce la importancia del autocuidado regulando su esfuerzo en la
práctica de actividades lúdicas.
Interactúa a través de sus  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños Interactúa al aceptar al otro como compañero de
habilidades sociomotrices grupos, aceptando al oponente como compañero de juego y tomando juego y busca el consenso sobre la manera de jugar
 Se relaciona utilizando sus consensos sobre la manera de jugar. para lograr el bienestar común y muestra una
habilidades sociomotrices  Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas actitud de respeto evitando juegos violentos y
 Crea y aplica estrategias y evitando juegos bruscos, amenazas, apodos y aceptando la humillantes; expresa su posición ante un conflicto
tácticas de juego participación de todos sus compañeros. con intención de resolverlo y escucha la posición de
 Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los sus compañeros en los diferentes tipos de juegos.
 diferentes tipos de juegos (tradicionales, autóctonos, etc.) y adecúa las Resuelve situaciones motrices a través de
reglas para la inclusión de sus pares y el entorno con el fin de lograr un estrategias colectivas y participa en la construcción
desarrollo eficaz de la actividad. de reglas de juego adaptadas a la situación y al
entorno, para lograr un objetivo común en la
práctica de actividades lúdicas

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve en los entornos  Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza
virtuales generados por las TIC. utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar
1.1. Personaliza entornos virtuales. curriculares. objetos virtuales que representan y comunican
1.2 Gestiona información del entorno  Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad,
Virtual. realizando intentos sucesivos hasta concretar su
que está elaborada, para su accesibilidad y utilización.
propósito.
 Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
 Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza
graficadores o procesadores de textos básicos cuando realiza historias,
cuentos o expresa ideas.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
. Gestiona su aprendizaje de manera  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
autónoma. considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y
2.1. Define metas de aprendizaje. tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea. establecer aquello que le es posible lograr para realizar
2.2. Organiza acciones estratégicas  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo
para alcanzar sus metas de planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
se organizará para lograr las metas.
aprendizaje. Monitorea sus avances respecto a la tarea a evaluar con
2.3. Monitorea y ajusta su desempeño  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las facilitación y retroalimentación externas un proceso de
durante el proceso de estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para
aprendizaje. resultados previstos. considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio
 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
San José de Moro, marzo 2023

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DINA TORRES SUXE
PROFESORA DE AULA