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ACTIVIDAD N°03

“Las adaptaciones de los seres vivos en sus hábitats”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
CyT Adaptación Explica el mundo - Describe los organismos - Ficha de Lista de
de las plantas físico basándose y señala que pueden ser formas de trabajo cotejo
en conocimientos unicelulares o adaptación de
sobre los seres pluricelulares y que cada las plantas.
vivos, materia y célula cumple funciones Presenta sus
energía, básicas o es- conclusiones.
biodiversidad, pecializadas.
Tierra y universo.
- Relaciona la
- Comprende y usa reproducción sexual con
conocimientos la diversidad dentro de
sobre los seres una especie.
vivos, materia y
- Justifica por qué la
energía,
diversidad de especies
biodiversidad,
da estabilidad a los
Tierra y universo.
ecosistemas.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
C Lectura Texto Lee diversos tipos - Predice de qué tratará el - Explica con Ficha de Lista de
enciclopédico de textos escritos texto, a partir de algunos tus propias comprensión cotejo
en su lengua indicios como subtítulos, palabras de
Análisis del materna colores y dimensiones que trata el
sujeto en los - Obtiene de las imágenes, índice, texto
textos información del tipografía, negritas, - Reconoce
texto escrito. subrayado, fotografías, información
- Infiere e reseñas (solapa, explícita y
interpreta contratapa), notas del relevante que
información del autor, biografía del autor se encuentra
texto. o ilustrador, etc.; en distintas
asimismo, contrasta la partes del texto
- Reflexiona y
información del texto de
evalúa la forma,
que lee. recomendacion
el contenido y
contexto del - Explica el tema, el es
texto. propósito, los puntos de - Identifica el
vista y las motivaciones significado de
de personas y perso- las palabras
najes, las del texto de
comparaciones e acuerdo al
hipérboles, el problema contenido de
central, las enseñanzas, la lectura y
los valores y la intención explica el
del autor, clasificando y propósito del
sintetizando la texto.
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
información, y elabora - Responde
conclusiones sobre el preguntas de
Campo Instr. de
Área texto para interpretar su comprensión
temático evaluación
sentido global. en el nivel
- Opina sobre el inferencial,
contenido y la literal y
organización del texto, la criterial
intención de diversos - Opina sobre
recursos textuales, la el contenido
intención del autor y el de los textos
efecto que produce en que lee a
los lectores, a partir de partir de su
su experiencia y de los propia
contextos experiencia
socioculturales en que
se desenvuelve.
Escribe diversos - Evalúa de manera - Revisa el
tipos de textos en permanente el texto, contenido de
su lengua materna. para determinar si se su texto en
- Adecúa el texto ajusta a la situación relación al
a la situación comunicativa, si existen análisis del
comunicativa. digresiones o vacíos de sujeto,
- Organiza y información que afectan
desarrolla las la coherencia entre las
ideas de forma ideas, o si el uso de
coherente y conectores y referentes
cohesionada. asegura la cohesión
entre ellas. También,
- Utiliza
evalúa la utilidad de los
convenciones
recursos ortográficos
del lenguaje
empleados y la
escrito de forma
pertinencia del
pertinente.
vocabulario, para
- Reflexiona y mejorar el texto y
evalúa la forma, garantizar su sentido.
el contenido y
contexto del
texto escrito.
EF Participa en Asume una vida - Utiliza diferentes Participa en Participa en Escala de
juegos saludable. métodos de evaluación juegos competencia valoración
cooperativos - Comprende las para determinar la cooperativos s de juegos
(Hidratación e relaciones entre aptitud física; asimismo, demostrando cooperativos
higiene) la actividad selecciona los que mejor sus demostrando
física, se adecúen a sus habilidades. sus
alimentación, posibilidades y utiliza la - Conoce habilidades y
postura e información que obtiene reglas de destrezas.
higiene personal en beneficio de su salud. juegos
y del ambiente, cooperativos.
y la salud.
-
prácticas que
mejoran su
calidad de vida.

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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Interactúa a través - Modifica juegos y -
de sus habilidades actividades para que se competencias
sociomotrices. adecúen a las de juegos
- Se relaciona necesidades y cooperativos
Área
Campo utilizando sus posibilidades del grupo y respetando al Instr. de
temático habilidades a la lógica del juego adversario. evaluación
sociomotrices. deportivo.
- -
estrategias y
tácticas de
juego.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y les solicitamos lean el problema propuesto.

Cerquita de un estanque, cuatro

plantitas charlaban, y entre ellas
discutían, las cosas que las
diferenciaban.
Enano y regordete, soy un cactus
espinoso, habito en el desierto, y en el
suelo pedregoso.
Con flores de gran aroma, sobre, un
árbol empinada, orgulloso decía la
orquídea, aquí no me falta nada.
Tímido y silencioso, un buchoncito
relataba, como flotando en el agua,
los rayos del sol tomaba.
Mi tallo, dijo la cidra, es delgadito y
enrollado, trepa y trepa por un tronco,
en un árbol apoyado.
Wilson adurramán

 Se pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos:
¿En qué lugares viven las plantas mencionadas en las rimas? ¿En qué se diferencia el cactus de la
cidra? ¿En qué se diferencia el buchón de agua de la orquídea? ¿Por qué debemos de dejar las
plantas en su medio?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué pasaría si plantamos a un cactus en un pantano?
¿Se podría adaptar a su nuevo entorno? Explica.
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCE COMO SE ADAPTAN LAS PLANTAS A SU MEDIO.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

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 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Planteamiento del problema:

 Se invita a los estudiantes a leer en grupo la siguiente información.
Observa las siguientes imágenes. ¿A qué entorno pertenece cada organismo?

¿A qué entorno pertenece el cactus y el pingüino?

¿Sería posible que un pingüino viva en el desierto y un cactus en el hielo? ¿Porqué?
 Indicamos que estas preguntas se irán resolviendo a lo largo de la sesión.

Planteamiento de la hipótesis.
 Se pide a los grupos que elabore sus respuestas a la pregunta: ¿Por qué es necesario permitir que
las plantas se desarrollen en su medio? y las compartan con el aula.
 Se consolidan las respuestas en la siguiente hipótesis: “Las plantas no pueden movilizarse, ni
esconderse, ni adecuar su comportamiento a condiciones cambiantes tan rápidamente como los
animales. Las plantas deben soportar heladas, vientos, soles abrasadores, suelos envenenados o
condiciones de asfixia. Su aspecto refleja muy bien las características del lugar en que viven.
 Cada una de sus estructuras corporales está conformada de modo que sea capaz de resistir las
inclemencias, cambios y difíciles condiciones del entorno, aspectos a considerar cuando estemos
diseñando nuestros jardines”.
Elaboración del plan de indagación
 Preguntamos: ¿Qué podemos hacer para comprobar o refutar las respuestas dadas? Escuchamos y
les hacemos notar que necesitan buscar información para comprobar y responder correctamente la
pregunta.
 Preguntamos: ¿ Dónde podrían buscar esa información?, ¿En qué fuentes?
 Organizan la información y anotan tres actividades en el siguiente cuadro:

¿Cuál es el ¿Cuáles son ¿Qué actividades ¿Qué fuentes de ¿En qué

problema a las hipótesis o tareas información fechas lo
indagar? planteadas? realizadas? usarán? realizarán?
Conocer las Las plantas no 1. Análisis de 1. Libro de CyT 1.
formas de se pueden información. 2. Páginas web 2.
adaptación de mover por lo que
2. Procesamiento 3. Libros de la 3.
las plantas. deben aprender
de información. biblioteca
a adaptarse al
medio que los 3. Comunicar la
rodea. información.

 Indicamos a los estudiantes que analicen información sobre la adaptación de las plantas al medio.
LAS ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS

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La adaptación es el proceso de acomodación o adecuación de un organismo al ambiente que le

rodea. En nuestro país, existe una gran variedad de plantas y animales que forman parte de los
diferentes ecosistemas. Por ejemplo, un cactus puede sobrevivir en ecosistemas donde hay poca
agua, como un desierto; mientras que a una vicuña la encontramos en ecosistemas como la puna. El
cactus, al igual que la vicuña, posee características que le permiten sobrevivir en un determinado
ecosistema.
Podemos distinguir diferentes tipos de adaptaciones, siendo las más importantes:
• Adaptaciones morfológicas. Son cambios que presentan los organismos en su estructura externa
y que le permiten confundirse con el medio, imitar formas, colores de animales más peligrosos que
permitan una mejor adaptación al medio. Ejemplo el camuflaje
• Adaptaciones fisiológicas. Son las que guardan relación con el metabolismo y funcionamiento
interno de diferentes órganos o partes del individuo, es decir, representan un cambio en el
funcionamiento de su organismo. Ejemplo la hibernación.
• Adaptaciones etológicas o de comportamiento. Son aquellas que implican alguna modificación
en el comportamiento de los organismos por diferentes causas como asegurar la reproducción, buscar
alimento, defenderse de sus depredadores o trasladarse, periódicamente, de un ambiente a otro.
LAS ADAPTACIONES DE LAS PLANTAS A LA TEMPERATURA

Muchas plantas de climas fríos como la Las adaptaciones a climas cálidos o con fuertes
yareta, ichu, crecen pegadas al suelo, radiaciones solares permiten que las plantas
mientras más cerca este del suelo la planta presenten hojas pequeñas para ahorrar agua
más cerca está la fuente de claor.Esto explica que utilizaran en sus funciones vitales. Así la
porque no crecen en altura y tienen forma de planta se protege de la deshidratación
almohadilla.

LAS ADAPTACIONES DE LAS PLANTAS A LA HUMEDAD

Las plantas de lugares secos como los Las plantas de lugares húmedos como las que
algarrobos tienen raíces profundas y muy crecen en la selva, tienen raíces cortas y poco
ramificadas para buscar y absorber la mayor profundas. Sus hojas grandes para eliminar el
cantidad posible de agua en cambio como los exceso de agua que absorben. Por ejemplo, las
cactus, tienen tallos carnosos para almacenar palmeras, las epífitas, las orquídeas, los ficus y
agua y las hojas pequeñas transformarlas en las bombacáceas, cuyas raíces pueden ser
espinas para evitar la evaporación. aéreas o no tan profundas.

 Luego completamos un mapa resumen:

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 Los estudiantes resuelven una actividad de aplicación.

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ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Lee
Las plantas de los desiertos tienen tallos
gruesos para acumular agua y hojas en
forma de espinas para no perderla. Esto
también las protege de los animales

Las plantas de los lugares en los que cae

nieve tienen hojas delgadas de forma de
aguja. Así, la nieve no se acumula sobre
ellas y las ramas no se parten.

Las plantas que crecen en la parte baja

del bosque tienen hojas muy grandes
para aprovechar al máximo la poca luz
que les llega.

Las plantas que crecen en el agua tienen

hojas grandes con burbujas de aire que les
permiten flotar y captan la luz de sol.

2. Busca en la sopa de letras las siguientes palabras.

Adaptación – Variedad – Ambiente – sobrevive – condición – Seres vivos, habitan, hojas

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3. Completa con verdadero o falsa.

1) Las plantas cierran sus hojas para descansar y las vuelven a abrir en la mañana para continuar
con el proceso, pero si el sol durante el día es demasiado fuerte, también cierran las hojas para
evitar quemarse. _______________________
2) Los cactus están adaptados a climas fríos. _____________________
3) Entre los muchos factores a los que las plantas deben adaptarse en sus distintos entornos, uno
de los más Importantes es sin duda el suelo, que es fuente de minerales Y de soporte para la
mayoría de especies. ___________________
4) Las plantas solo han tenido que adaptarse a los tipos de suelo. _________________________
5) Las plantas que viven cerca del mar absorben el agua salada y la expulsan a través del tallo.
_________________________________

Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas planteadas (hipótesis) al inicio?
 Comparten sus respuestas iniciales (hipótesis) con las respuestas planteadas después de realizar las
actividades. Luego, completen el cuadro:

Respuestas iniciales (hipótesis) Respuestas después de realizadas las

actividades

 Responden: Si sus respuestas no fueron las correctas, ¿Qué podrían hacer para corregirlas?
Evaluación y comunicación
 Pide que niñas y niños confeccionen carteles atractivos para promocionar el cuidado y protección de
Las plantas trabajadas en clase.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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FICHAS
Completa el cuadro

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes - Investiga las formas de adaptación de las
plantas. Presenta sus conclusiones.
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos la sesión presentando una ficha técnica de la planta ROSA.

 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: Según la ficha ¿Qué
informacion nos proporcionan?, ¿Es util esta información? ¿En que tipo de texto podemos encontrar
informacion sobre las plantas? ¿Qué es un texto enciclopédico? ¿Podemos analizar la estructura del
sujeto en los textos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué tipos de temas podemos encontrar en los textos
enciclopédicos? Explica tu respuesta.
 El propósito del día de hoy es:
LEEMOS UN TEXTO ENCICLOPEDICOS CON INFORMACIÓN DE LAS PLANTAS.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

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DESARROLLO

Antes de la lectura
 Presentamos información sobre los TEXTOS ENCICLOPÉDICOS.

¿Qué es un texto enciclopédico?

Es un texto informativo en el que los lectores pueden utilizar información objetiva y de
calidad sobre un tema de su interés en cualquier área del conocimiento, así como datos de
personas o lugares.
Características
- Texto sencillo, ordenado y muy claro.
- Los temas tratado deben ser comprendidos en cualquier parte del mundo.
- Da importancia a los hechos y datos, más no a la opinión del autor.
- Debe tener elementos gráficos.
Estructura del texto enciclopédico
Titulo: Donde se expone el tema central
Sub títulos: que hacen referencia a cada subtema.
Información: párrafos dónde se desarrolla el contenido del tema.
Conclusión: es lo aprendido en la investigación, además de un resúmen del tema.

 Ya que se tiene información sobre los textos enciclopédicos, les indicamos que participaremos en la
lectura de un texto enciclopédicos para conocer información relacionada al CUIDADO Y
PROTECCION DE LAS PLANTAS.
 Presentamos el título del texto:
La margarita: Conoce su significado; características y cuidados
 A partir del título, invitamos a los estudiantes a completar un cuadro con preguntas para deducir de
que tratará el texto.
¿Qué tipo de texto ¿Por qué ¿Las imágenes son
¿De qué tratará?
leeremos? leeremos? parte del texto?

 Comparten el cuadro.

Durante la lectura
 Presentamos el texto del reportaje. Los estudiantes leen de forma silenciosa.
La Margarita: conoce su significado, características y cuidados
Todos sabemos que la Margarita simboliza la pureza, la inocencia, un
nuevo comienzo y alegría. Esta planta originaria de las Islas Canarias,
proviene de la familia de las compuestas como los Crisantemos, las
Caléndulas, las Coquetas, etcétera. Quienes están enamorados han
deshojado en alguna oportunidad los pétalos de la margarita y, por ello,
a continuación, te dejaré no solo el significado de ella, sino también las
características y los cuidados para que puedas cultivarla en casa.
Características y cuidados de la Margarita

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La Margarita es un arbusto leñoso muy ramificado y de copa globosa, que puede llegar a medir de
0.50 a 1,50 in de altura. Sus hojas son bipinnadas de 5-10 cm de largo y sus flores están reunidas en
capítulos de 3-5 cm de diámetro con flores en el centro de color amarillo y periféricas blancas.
El destino de la Margarita es el jardín y el macetero con 30 cm de profundidad, mientras que su época
de floración es entre la primavera y el otoño. Esta linda flor se adapta muy bien en sitios luminosos,
regular en sitios sombreados. Ama la luminosidad plena con 4-5 horas de luz solar directa por día.
Por otra parle, su resistencia al frío es buena y puede llegar a tolerar hasta -2o C sin sufrir daños. La
atmósfera seca a medianamente húmeda favorece a la planta y debe ser regalada dos veces por
semana en primavera y verano y una vez en invierno.
Abona la Margarita con 20-30g de harina de huesos en primavera-otoño y propágala por esquejes en
otoño y primavera.
Significado de la Margarita
Además de lo que simbolizan las margaritas en general, su color también puede agregar otro
significado y aquí te los contamos:
• Blancas: belleza
• Amarillas: lealtad
• Azules: fidelidad
• Rosas: amor
• Rojas: pasión
• Multicolor: alesna

 A lo largo de la lectura, los estudiantes subrayan las ideas principales en la lectura. Esta información
será importante al momento de la comprensión de lectura.

Después de la lectura
 Ahora, compartimos de forma personal sus impresiones de la lectura. Lo realizan utilizando el dado de
la lectura:

 Completan el reporte de la lectura:

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 Se explica a los estudiantes que una forma de comprensión del texto debemos de reconocer la
estructura de las oraciones y en esta oportunidad analizaremos información sobre LA ESTRUCTURA
DEL SUJETO.
ORACIÓN SIMPLE - ANÁLISIS SINTÁCTICO
ORACIÓN SIMPLE: conjunto de palabras cuya estructura básica está formada por un sujeto y un
predicado. Posee un verbo en forma personal que es el núcleo del predicado.
ORACIÓN = SUJETO + PREDICADO
SUJETO
Es un sintagma nominal (SN) cuyo núcleo (sustantivo-nombre o pronombre) concuerda en número y
persona con el verbo de Ja oración.

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Lo reconocemos preguntándole QUIEN al verbo o cambiando el número del verbo, las palabras que
cambian forman el sujeto.
EJEMPLO: E! hijo de mi amigo cumplió cinco años.
Los hijos de mi amigo cumplieron cinco años
¿QUIÉN cumplió cinco años?
EL HIJO DE MI AMIGO

ANÁLISIS DEL SUJETO (SN):

- Determinante (Det.): el, la, los, las, un, una, este, esta...
- Núcleo (N): sustantivo o pronombre: coche, niño, esperanza, nosotros...
- Adyacente (Ady.): adjetivo que acompaña al núcleo sustantivo y concuerda en género y número con
él: bonito, suave, amargo...
- Complemento del Nombre (CN): sintagma preposicional compuesto por un enlace (preposición: a,
de...)y un término (SN).
- Aposición (Ap.): sustantivos y /o SN: El príncipe Felipe
* Cualquier complemento que sea un SN se analiza igual que el Sujeto.
EJEMPLO: La niña rubia de la izquierda tiene unos ojos preciosos.

 Resuelven una actividad de aplicación.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Recuerda el sujeto y su estructura. Luego, completa el esquema con ayuda de tu profesora.

• El _____________ es la persona, animal o cosa de quien se habla en la oración.

• El ______________ es el eje del sujeto, la parte más importante.
• Los modificadores son las palabras que acompañan al núcleo del sujeto.
• El ____________________________ se une directamente al núcleo del sujeto, sin enlace.
• El _____________________________ necesita una palabra de enlace para modificar al núcleo
del sujeto.
• La _______________________ siempre va entre comas.
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¡A practicar lo aprendido!
1. Subraya el núcleo del sujeto en las siguientes oraciones y escribe si es un sustantivo o un
pronombre.
a) Los libros de Matemática fueron muy útiles. ___________________
b) Siempre ellos estudian por las tardes. ___________________
c) Corrían presurosas las aguas del río. ___________________
d) Nosotros compraremos las entradas para el cine. ___________________
2. Completa las oraciones con los modificadores directos adecuados.
triste – el – antigua – los – suaves – dulces – las – flaco – la – forrados
a) _____________ ______________ y ________________ gato aullaba en el tejado.
b) ________________ ________________ mecedora está en el sótano.
c) ________________ cuadernos ________________ pertenecen a Marita.
d) _______________ ______________ y ____________ voces acompañan la melodía.
3. Escribe un modificador directo y otro indirecto para cada uno de los siguientes núcleos:
televisor – vereda – hombre – blusas
• ___________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________
 Comparten sus respuestas y corrigen si hubiese error.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
uso adecuado de los recursos
-
leído
-
protección de la capa de ozono.

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FICHAS
I. Completa:

II. Ubica el núcleo del sujeto en las siguientes oraciones:

1. Ayer Paola viajó a Chile.

N.P.
¿Quién __________ a Chile ayer?
2. La generosidad es un valor importantísimo.
N.P.
¿Qué ____________________________________?
3. Correr resulta saludable.
N.P.
¿Qué ____________________________________?

MODIFICADORES DEL SUJETO

I. Modificador directo (M.D.): _______________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Ejemplo:

• El amable doctor nos atendió.

N.P.

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• El niño más amable eres tú.

• La niña más generosa es ella.

II. Modificador indirecto (M.I.): ______________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Ejemplo:

• La niña de esa aula me trató bien.

• El pan con queso es delicioso.

III. Aposición: Es una construcción equivalente al ___________________ con la cual puede

intercambiar posición.

Ejemplo:

• Juan, mi mejor amigo, es ingeniero.

• El profesor, Robin Solorzano, enseña Razonamiento Matemático.

¡Ahora, hazlo tú!

I. Analiza las siguientes oraciones:
1. A la boda fueron sus amigos y parientes.

2. La luz del Sol empañó mi visión.

3. La salida al patio debe ser ordenada.

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4. La tarjeta de control se presenta al ingreso del colegio.

5. Carlos, el más estudioso, ganó el concurso.

6. Lima, la Ciudad de los Reyes, está de fiesta.

7. Mi prima conoce a la coordinadora.

8. Practicamos voley.

9. Juega fútbol en el recreo.

10. Ordena tu cuaderno, Lesly.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Explica con Reconoce Identifica el Responde Opina sobre Revisa el
tus propias información significado preguntas el contenido contenido
palabras de explícita y de las de de los de su texto
que trata el relevante palabras del comprensió textos que en relación
Nombres y Apellidos de los texto que se texto de n en el nivel lee a partir al análisis
Nº encuentra acuerdo al inferencial, de su propia del sujeto,
estudiantes en distintas contenido literal y experiencia
partes del de la lectura criterial
texto de y explica el
recomendac propósito
iones del texto.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “La cadena”
 Se trata de un juego de cooperación muy sencillo y entretenido cuyo objetivo consiste en formar una
gran cadena humana. Se comienza eligiendo a un jugador, quien debe correr a por el resto del grupo
para atraparles. Al primero que logre atrapar, lo tomará de la mano y juntos irán a por otro jugador.
Así hasta que consigan alargar la cadena con todos los jugadores que participan. Cuando todos
hayan sido atrapados, se iniciará una nueva ronda con los dos primeros jugadores que fueron
tocados.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A PARTICIPAR EN JUEGOS COOPERATIVOS EN GRUPO

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento
corporal.

 Observamos el siguiente video de calentamiento.

https://www.youtube.com/watch?v=eM4sUqa_Cso

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 Comentamos sobre los juegos cooperativos.

Los juegos cooperativos son aquellos en los que los jugadores no compiten entre sí. En cambio,
tienen un objetivo común para que ganen o pierdan juntos. La diversión proviene de la camaradería y
el desafío del juego, no de ser el único jugador (o equipo) que quede en pie cuando todos los demás
son eliminados.

 Comentamos los beneficios de juagar juegos cooperativos.

Favorecen la cohesión con el grupo de pares.
Mejora la socialización de los niños.
Promueve el desarrollo de la expresión emocional.
Favorece la empatía entre ellos
Promueve y refuerza lazos de amistad

 Realizamos juegos cooperativos en grupo.

El tren
Los niños deben colocarse en fila india agarrándose de los hombros del compañero que tienen
delante como si de un tren se tratase. Sin embargo, lo realmente divertido llega cuando deben colocar
un balón de baloncesto en medio de cada pareja, sujetándolo por la espalda del que está delante y el
pecho del que está detrás. Eso sí, no se puede tocar el balón con las manos para sujetarlo. El objetivo
es llegar hasta un determinado punto sin que los balones caigan al suelo.
Campo de minas
La actividad empieza colocando todo tipo de objetos en el espacio de juego para representar
las “minas”. Luego, los niños se colocarán uno al lado del otro, de manera intercalada, es
decir, unos miran hacia delante y otros hacia atrás, y se agarrarán de las manos. El objetivo
es que lleguen al otro lado del espacio de juego sin soltarse ni tocar ninguno de los
materiales que hay en el suelo. Si alguno de los participantes toca un objeto, todos deberán
volver al punto de inicio y empezar de nuevo.

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El lago encantado
Para empezar, se marca un espacio en el suelo con tiza para delimitar el “lago encantado”. Dentro se
colocan aros de plástico que simularán las piedras del lago. El propósito es que los niños vayan de un
extremo al otro del lago sin tocar el agua. Si alguien cae al agua no podrá moverse hasta que otro
jugador se acerque y lo salve, dándole un abrazo. La idea es que todos lleguen sanos y salvos a la
otra orilla, de manera que nadie podrá quedarse atrás. Una manera muy sencilla de enseñar a los
niños a ayudarse los unos a los otros.

La serpiente
Se necesita una cuerda larga y otras más cortas de unos 40 centímetros
que se amarrarán a la cuerda principal a una distancia de un metro, según la
cantidad de jugadores. Cada niño deberá agarrar una cuerda y, entre todos,
deberán desplazarse sorteando los obstáculos hasta llegar a la meta
marcada. Si alguien tropieza, deberán volver al punto de partida y comenzar
de nuevo.

El ratón y el gato
se elige un niño que representará al gato y el resto hará de ratones y llevará un pañuelo en la cintura
para identificarse. El objetivo del gato es atrapar a los ratones, sosteniéndolos por el pañuelo. Sin
embargo, si dos ratones se abrazan no podrá atraparles. Cuando consiga atrapar a un ratón, este se
convertirá en gato. El juego termina cuando no quedan ratones que cazar.

Ciempiés
Organización: en 4 grupos, sentados formando una fila. El
primero tendrá la pelota.
Objetivo: llegar hasta la línea de meta antes que el resto de
equipos.
Desarrollo: el primero le pasará la pelota al segundo por la
derecha, éste al siguiente y así en lo sucesivo hasta que llegue
al último; que tendrá que correr y ponerse el primero.
Variantes:
Pasarla por la izquierda.
Por detrás de la cabeza.
Hacerlo de pies.
El pasillo
Organización: la misma que en el juego anterior, salvo que tienen que estar de pies y con las piernas
abiertas.
Objetivo: llegar hasta la meta antes que los otros grupos.
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Desarrollo: el primero le pasará la pelota rodando, por debajo de las piernas de sus compañeros, al
último. Éste la cogerá y se pondrá en primer lugar, así hasta llegar a la línea de meta.
Variantes:
Pasarla con el pie.
El último tiene que conducir la pelota con el pie, haciendo un zigzag entre sus compañeros, para
ponerse el primero.
CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
-
-
básquet.
-
básquet.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
.
Capacidad: Capacidad:
- -
alimentación, postura e higiene personal y del -
ambiente, y la salud.
-
Criterios de evaluación
Participa en - Conoce reglas de - Realiza
juegos juegos competencias de
cooperativos cooperativos. juegos
demostrando sus cooperativos
habilidades. respetando al
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes adversario.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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