REPÚBLICA DE COLOMBIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CARACOLÍ
CREADA MEDIANTE DECRETO 329 DE 2007
APROBACIÓN DE ESTUDIO RESOLUCIÓN No.0526 del de del 30 DE NOV para todos los niveles
. DANE 213244000952-- NIT. 9001649682 - Código ICFES No 152017
Corr. De Caracolí, El Carmen de Bolívar.
Celular: 3145945278

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CARACOLÍ

PLAN DE DIRECCIÓN DE GRUPO
GRADO: Undecimo GRUPO 2

1. IDENTIFICACION DEL PROYECTO.

Nombre del Proyecto: FORMANDO LIDERES COMPROMETIDOS PAZ “Un

Viaje Hacia la Transformación Social”
Nombre del docente: Breidys José Fortich Liñán
Grado y grupo: Decimo Dos

Listado de estudiantes
N° NOMBRES Y APELLIDOS IDENTIFICACI Acudientes (Nombres y TELEFONO
ON Apellidos)
1 ARIAS PEREZ KATERIN PAOLA
2 ATENCIO TORRES ANGELITH SOFIA
3 CARDENAS ROYETH ISABEL SOFIA
4 CARO YEISON
5 CORTEZ MEZA YURANIS
6 CORREA OCHOA BRAINER DAVID
7 FERRER ARAGÓN GRINDY VIRGINIA
8 JULIO OSORIO YOEMIS MARÍA
9 MARTÍNEZ TOVAR KEINER ANDRES
10 MONTES ANILLOS GUSTAVO RAFAEL
11 NAVARRO TEHERÁN SCHERIL
12 OCHOA PEDROZA ESTEFANY ANDREA
13 OSUNA RIVERA DAVID RAMON
14 ORTEGA VARGAS KEEVIN SMITH
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15 PÉREZ MARTINEZ KAROL JULIETH

16 PEREZ MARTINEZ KELLYS JHOANA
17 RAMIREZ MONTES OSCAR DANIEL
18 RIVAS PALACIO LUIS JOSE
19 SANTOS YÉPEZ ESTEFANY JUDITH
20 TOVAR MONTES DANIEL EDUARDO
21 VALDES CASTELLAR LUZ DAYANIS
22 VALDES MERCADO YIBELIS CECILIA
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PREGUNTA MOTIVADORA
¿Cómo podemos inspirar a los estudiantes a convertirse en líderes empáticos, capaces de
resolver conflictos de manera pacífica y comprometidos con la construcción de un entorno escolar
y social basado en valores de paz y respeto mutuo?

2. Objetivo del Proyecto.

General: Fomentar el desarrollo de habilidades de liderazgo, empatía, resolución de conflictos y
compromiso con la paz en los estudiantes.
Específicos:
- Generar motivación intelectual en los estudiantes y padres de familia.
- Proyectar a nivel institucional este modelo de trabajo grupal como una experiencia que
conduzca a la sana convivencia en la comunidad.
- Capacitar a los estudiantes para liderar proyectos y actividades que promuevan la paz y la
inclusión en la comunidad escolar.
- Sensibilizar a los estudiantes sobre las realidades de otros, promoviendo la comprensión y
solidaridad hacia sus pares.
- Dotar a los estudiantes de herramientas para abordar y resolver conflictos de manera
pacífica y constructiva.
- Motivar a los estudiantes a ser agentes activos en la construcción de un entorno escolar
armonioso y respetuoso.

3. Justificación:

Con el presente trabajo se pretende alcanzar unas metas que nos lleven a crear fortalezas en los
estudiantes de Decimo Dos, y que ellos y ellas puedan darle aplicación a el proceso de
enseñanza y aprendizaje en la construcción de su proyecto de vida, siendo este un elemento
motivante para alcanzar sus anhelos de una forma organizada y mejorar a través de este su nivel
de vida.

El fomento de estas habilidades es crucial para el desarrollo integral de los estudiantes,

preparándolos para enfrentar desafíos sociales, promover la convivencia pacífica y contribuir
positivamente a la sociedad. Además, fortalecer estas competencias en un entorno educativo
propicia un clima escolar más inclusivo, seguro y propicio para el aprendizaje.

4. Referentes conceptuales

Liderazgo: Teorías de liderazgo transformacional y participativo.

Las teorías de liderazgo transformacional y participativo son fundamentales para el desarrollo de
habilidades de liderazgo en un entorno educativo. Aquí se presentan los conceptos clave
extraídos de los resultados de la búsqueda:
Liderazgo Transformacional: Esta teoría, introducida por James MacGregor Burns, se centra en
inspirar a los seguidores a trabajar más allá de sus capacidades percibidas. Los líderes
transformacionales influyen e inspiran a sus seguidores, fomentando un cambio positivo en la
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organización. Este estilo de liderazgo aumenta el compromiso, la participación y la eficacia de los

seguidores
Liderazgo Participativo: También conocido como liderazgo democrático, implica que los líderes
y seguidores se apoyen mutuamente para avanzar juntos. En este estilo, se busca la colaboración
de todos los miembros del equipo para trabajar de manera colaborativa y participativa. Aunque los
equipos con líderes participativos pueden no ser tan productivos como los liderados por líderes
autoritarios, fomentan la creatividad y el compromiso de los integrantes

Estas teorías ofrecen perspectivas distintas sobre cómo liderar y motivar a un equipo, destacando
la importancia de inspirar, empoderar y colaborar con los miembros del grupo para lograr
resultados excepcionales y promover un ambiente de trabajo positivo y productivo.

Empatía: Conceptos de inteligencia emocional y teorías sobre empatía cognitiva y afectiva.

Las teorías sobre empatía, dentro del marco de la inteligencia emocional, abordan aspectos
cognitivos y afectivos fundamentales para las interacciones humanas. Aquí se presentan los
conceptos clave extraídos de los resultados de la búsqueda:
Inteligencia Emocional y Empatía: La inteligencia emocional, según el modelo de Mayer y
Salovey, incluye la capacidad de ser consciente y comprender las emociones, sentimientos e
ideas de los demás. La empatía se considera un componente clave de las habilidades
interpersonales, permitiendo percibir, evaluar y actuar de acuerdo con las emociones de los
demás
Empatía Cognitiva y Afectiva: La empatía se divide en dos componentes: cognitivo y afectivo.
La empatía cognitiva implica comprender los sentimientos y emociones de los demás desde una
perspectiva racional, mientras que la empatía afectiva implica experimentar un afecto en
respuesta a las emociones observadas en otros. Ambos aspectos son fundamentales para la
interacción social y el desarrollo de relaciones prosociales
Teoría de la Mente y Empatía: La empatía está estrechamente relacionada con la teoría de la
mente, que permite comprender y predecir las conductas a partir de atribuciones de intenciones y
creencias. La capacidad de atribuir emociones a otros se vincula con el desarrollo de la
inteligencia emocional y la competencia socioemocional, siendo crucial para el crecimiento
emocional e intelectual

Estas teorías subrayan la importancia de la empatía en el ámbito interpersonal, destacando su

papel en la comprensión emocional, la regulación afectiva y el fomento de relaciones saludables.

Resolución de Conflictos: Enfoques de mediación, negociación y resolución pacífica de

disputas.
Las teorías sobre la resolución de conflictos se centran en enfoques como la mediación, la
negociación y la resolución pacífica de disputas. A continuación, se presentan los conceptos clave
extraídos de los resultados de la búsqueda:
Enfoque Jurídico-Moral o Normativo: Este enfoque busca abordar el conflicto aplicando normas
jurídicas o morales.
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Negociación o Regateo Coercitivo: En este enfoque, el conflicto se considera omnipresente y

se busca alcanzar un acuerdo a través de la negociación o el regateo.
Mediación: En la mediación, un tercero capacitado e imparcial ayuda a dos o más partes a
negociar para resolver su controversia.

Estos enfoques son fundamentales para abordar y resolver conflictos de manera efectiva y
pacífica. La mediación, por ejemplo, permite a las partes involucradas en un conflicto trabajar
juntas con un tercero imparcial para encontrar soluciones aceptables para todos. La negociación,
por otro lado, implica la interacción y la cooperación entre las partes para alcanzar un acuerdo
mutuamente beneficioso. Estos enfoques son clave para la resolución pacífica de disputas y la
promoción de relaciones saludables y cooperativas entre las partes involucradas.

Compromiso con la Paz: Principios de educación para la paz, valores humanos universales y
ética social.
La educación para la paz se fundamenta en la promoción de valores y principios que fomentan la
convivencia pacífica y el respeto mutuo. A continuación, se presentan los conceptos clave
extraídos de los resultados de la búsqueda:
Valores y Actitudes: La educación para la paz implica cultivar valores como la justicia, la
igualdad, la cooperación, la solidaridad, el respeto y la autonomía. Estos valores son
fundamentales para promover una convivencia pacífica y construir una cultura de paz en las
comunidades.
Principios de Educación para la Paz: Algunos principios clave de la educación para la paz
incluyen enseñar a resolver conflictos de manera pacífica, promover una cultura de paz positiva
basada en valores como la justicia y la libertad, y fomentar el diálogo y la participación activa en la
construcción de entornos escolares seguros.
Ética y Transparencia: La promoción de valores éticos y virtudes como la transparencia,
honestidad y responsabilidad es fundamental en el proceso educativo para fortalecer el
compromiso social y construir una sociedad basada en la integridad.
Estos principios y valores son esenciales para desarrollar una conciencia colectiva orientada hacia
la construcción de una cultura de paz, donde se fomente el respeto, la colaboración y la
resolución no violenta de conflictos en todos los ámbitos de la sociedad.

Motivación según Abraham Maslow

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Para Maslow, psicólogo norteamericano, la motivación es el impulso que tiene el ser humano de
satisfacer sus necesidades. Maslow clasifica estas necesidades en 5 y las clasifica en una
pirámide como la de la imagen. Como se puede observar, en la base están las necesidades
básicas, que son necesidades referentes a la supervivencia; en el segundo escalón están las
necesidades de seguridad y protección; en el tercero están las relacionadas con nuestro carácter
social, llamadas necesidades de afiliación; en el cuarto escalón se encuentran aquéllas
relacionadas con la estima hacia uno mismo, llamadas necesidades de reconocimiento, y en
último término, en la cúspide, están las necesidades de autorrealización. La idea principal es que
sólo se satisfacen las necesidades superiores cuando se han satisfecho las de más abajo, es
decir, no puedes pasar a la siguiente hasta que no hayas satisfecho las anteriores.

Motivación según Piaget

Este psicólogo conocido por sus aportaciones al estudio de la infancia y del desarrollo cognitivo,
define a la motivación como la voluntad de aprender, entendido como un interés del niño por
absorber y aprender todo lo relacionado con su entorno.

5- Competencias.
- Habilidades de comunicación efectiva.
- Capacidad para trabajar en equipo.
- Empatía y comprensión emocional.
- Toma de decisiones éticas.
- Resolución creativa de problemas.
- Liderazgo participativo y colaborativo.

6- Caracterización General del grupo.

-Rango de edades y sexo
SEXO/EDAD TOTAL
FEMENINO 13
MASCULINO 9
TOTAL 22
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7- Situación socio- económica

DESPLAZA ESTRAT SISBEN RESIDENCI NUCLEO FAMILIAR subsidiados
DO O A
SEXO 1 U R Papa Mama abuelo otro Acción otro
y s social
mama
F
M
TOTAL

8 - Aspectos comportamentales
El grupo decimo dos, es un grupo de jóvenes. comprometidos, creativos y con un buen
rendimiento academico, pero lo importante del grupo debe trascender y convertirse en elementos
para que puedan seguir proyectando todos los valores que el grupo posee.
La convivencia del grupo es excelente y demuestran sentido de pertenencia a nivel de aula e
Institucional.

9. Descripción de Actividades Generales

-Actividades educativas para estudiantes: Se programaron actividades para los estudiantes
(Ver cronograma)

Estrategias de vinculación y trabajo con padres de Familia

Se realizarán 2 escuelas de padres en el primer semestre y 2 durante el segundo semestre.
-Reunión de padres de familia: Según calendario académico (Mensual)
-Horario de atención a los padres de familia (Describa el horario en horas libres en las que
puede recibir y atender a padres de familia)

ACTIVIDADES

Aquí se presentan algunas actividades que pueden ayudar a fomentar el desarrollo de habilidades
de liderazgo, empatía, resolución de conflictos y compromiso con la paz en los estudiantes:

Seminarios y Talleres:

 Invitar a expertos en liderazgo y resolución de conflictos para impartir charlas y talleres.

 Organizar talleres de empatía, donde los estudiantes aprendan a comprender y compartir

las emociones de los demás.

Proyectos Colaborativos:

 Realizar proyectos en equipo que promuevan la paz y la inclusión en la comunidad escolar.

 Organizar eventos de servicio comunitario, donde los estudiantes trabajen juntos para
ayudar a la comunidad local.
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Círculos de Diálogo:

 Organizar sesiones regulares donde los estudiantes puedan expresar sus opiniones y
resolver conflictos de manera pacífica.

 Realizar talleres de mediación, donde los estudiantes aprendan a resolver conflictos de

manera pacífica y constructiva.

Campañas de Concientización:

 Crear campañas educativas sobre valores como la tolerancia, el respeto y la no violencia.

 Organizar eventos de conciencia sobre la importancia de la paz y la no violencia en la

sociedad.

Creación de un Mural de la Paz:

 Invitar a los estudiantes a diseñar y pintar un mural que represente la paz y la armonía.

 Organizar talleres de arte donde los estudiantes aprendan a expresar sus emociones y sus
ideas sobre la paz a través del arte.

Estas actividades pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de liderazgo,

empatía, resolución de conflictos y compromiso con la paz, creando un ambiente escolar y social
más pacífico y respetuoso.

FORMATO DE EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DE DRECCION DE GRUPO

Nombre de la Actividad:

Fecha de realización:

ASPECTOS POSITIVOS:

ASPECTOS A MEJORAR:

RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS:

Coordinador Director de Grupo

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FORMATO EVALUACION DE ASESORIAS DE DIRECCION DE GRUPO

Fecha: _________________________________ Hora: _______________ Grado: _________

Tema- Taller Desarrollado: _______________________________________________________

Auto-evaluación de la Asesoría ____________________________________________________

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______

Aspectos positivos:

______________________________________________________________________________
__
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______

Aspectos a mejorar:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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Recomendaciones:
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
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Temas sugeridos para Próximas Asesoría

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Coordinador Director de Grado