Modulo Disciplinar

MATEMATICA
Curso de Ingreso

FACULTAD DE INGENIERIA - UNRC

EDICION 2023
 Módulo Matemática

Índice
Presentación del material y equipo docente ......................................................... 5
La historia de los números ............................................................................................ 6
Módulo 1 – Conjuntos o campos numéricos .......................................................... 7
Los Números Naturales (ℕ).................................................................................... 7
Representación Geométrica del Número Natural .............................. 7
Los Números Enteros (ℤ) ..................................................................................... 8
Representación geométrica de los enteros ........................................... 9
Los Números Racionales (ℚ)............................................................................ 11
Representación Geométrica de los Números Racionales ............ 12
Los Números Irracionales (𝕀) ............................................................................. 13
Los Números Reales (ℝ) ....................................................................................... 15
Los Números Imaginarios .................................................................................... 17
Los Números Complejos (ℂ)................................................................................ 17
Representación Gráfica de los Números Complejos ........................... 18
Guía de actividades Nro 1: Conjuntos Numéricos........................................ 19
Autoevaluación ......................................................................................................... 21
Referencias de videos ............................................................................................ 21
Módulo 2 - Operaciones con números reales ........................................................ 22
Suma y Resta.............................................................................................................. 22
Alternativa 1, producto de denominadores............................................ 22
Alternativa 2, mínimo común múltiplo .................................................... 23
Multiplicación y División ...................................................................................... 24
Alternativa 1, producto cruzado ................................................................. 25
Alternativa 2, fracción de fracciones ......................................................... 25
Propiedades de las operaciones ........................................................................ 26
Potenciación............................................................................................................... 30
Propiedades ......................................................................................................... 31
Radicación................................................................................................................... 33
Propiedades ......................................................................................................... 35
Potenciación con Exponente Fraccionario .................................................... 36
Guía de actividades Nro 2: Operaciones con números y expresiones
algebraicas .................................................................................................................. 40
Módulo 3 - Ecuaciones................................................................................................... 46
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Conceptos introductorios ..................................................................................... 46

Variables y constantes ..................................................................................... 46
Expresiones Algebraicas................................................................................. 46
Igualdad: Fórmulas y Ecuaciones...................................................................... 47
Fórmulas Especiales: ....................................................................................... 47
Ecuaciones: .......................................................................................................... 48
Propiedades de Igualdad ...................................................................................... 48
Resolución de Ecuaciones .................................................................................... 50
Ecuaciones Lineales.......................................................................................... 52
Ecuaciones Cuadráticas .................................................................................. 54
Sistemas de Ecuaciones......................................................................................... 57
Método de igualación ....................................................................................... 57
Método de sustitución ..................................................................................... 58
Guía de actividades Nro 3: Identidades y Ecuaciones ............................... 60
Referencias de videos ............................................................................................ 62
Módulo 4 - Polinomios ................................................................................................... 63
Introducción .............................................................................................................. 63
Polinomios .................................................................................................................. 63
Operaciones con polinomios ............................................................................... 64
Suma y Resta ....................................................................................................... 64
Producto ................................................................................................................ 66
División .................................................................................................................. 67
Raíces de un polinomio ......................................................................................... 69
Factorización de Polinomios ............................................................................... 71
Expresiones Racional polinómicas ................................................................... 74
Operaciones con expresiones racionales polinómicas ............................. 74
1. Simplificación ........................................................................................... 74
2. Adición .............................................................................................................. 76
3. Multiplicación................................................................................................. 77
4. División ............................................................................................................. 77
Ecuaciones con expresiones racionales polinómicas ............................... 78
Guía de actividades Nro 4: Polinomios y Expresiones Racionales....... 80
Referencias de Videos ............................................................................................ 82
Módulo 5 - Geometría analítica ................................................................................. 83
Sistema de ejes cartesianos ................................................................................. 83 3

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Distancia entre dos puntos ............................................................................ 84

Traslación de ejes .............................................................................................. 86
Cónicas ......................................................................................................................... 88
Ecuación general de las cónicas .................................................................. 88
Definición y ecuación de la circunferencia ............................................. 89
Definición y ecuación de la parábola ......................................................... 91
Definición y ecuación de la elipse ............................................................... 93
Definición y ecuación de hipérbola ............................................................ 95
Cónicas Desplazadas............................................................................................... 97
Guía de actividades Nro 5: Geometría Analítica – Secciones Cónicas
...................................................................................................................................... 105
Módulo 6 - Desigualdades ......................................................................................... 109
Relaciones de orden en ℝ .................................................................................. 109
Propiedades de positividad ........................................................................ 109
Intervalos ................................................................................................................. 111
Cotas..................................................................................................................... 112
Desigualdades ........................................................................................................ 113
Desigualdades Lineales ................................................................................ 113
Desigualdades Dobles ................................................................................... 115
Desigualdades no lineales ........................................................................... 117
Valor absoluto o módulo.................................................................................... 121
Ecuaciones con módulo ............................................................................... 123
Desigualdades o Inecuaciones con módulo ......................................... 123
Guía de actividades Nro 6: Desigualdades - Intervalos ......................... 127
Apéndice A. Signos y símbolos ....................................................................... 130
Apéndice B. Geometría ............................................................................................. 131
Tablas de fórmulas útiles: perímetros, áreas y volúmenes ................. 131
Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos ............................................. 132
Apéndice C. Sumatoria y Productoria................................................................ 133

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Presentación del material y equipo docente

Este material destinado a estudiantes que ingresan a la universidad,
es la propuesta de un grupo de docentes de la Facultad de Ingeniería que
pertenecemos a cátedras del Área Matemática. La estructura básica de
este material tiene origen en el trabajo que desde hace un tiempo vienen
realizando integrantes del Área Matemática del Departamento de
Ciencias Básicas y en esta versión trabajamos Gabriel Paisio y Alejandra
Méndez que, además de estar vinculados con el ingreso de las carreras
de ingeniería, nos desempeñamos como docentes en las asignaturas
Cálculo I y Cálculo III que forman parte de las materias básicas de
nuestras carreras. Para contactarnos nos encontrarán personalmente en
el cubículo 3 del edificio de la Facultad de Ingeniería.

La lectura de este texto les permitirá revisar contenidos que

posiblemente conozcan del secundario, aunque algunos puede que no se
hayan desarrollado completamente. Además de proponerles un repaso de
esos temas intentamos mostrar cómo se aborda el estudio de conceptos
matemáticos en las carreras universitarias.

Este material de matemática está organizado en seis módulos que

abracan los siguientes contenidos:

Módulo 1: Conjuntos o campos numéricos

Módulo 2: Operaciones con números reales

Módulo 3: Ecuaciones

Módulo 4: Polinomios

Módulo 5: Geometría analítica

Módulo 6: Desigualdades

En el material encontrarán una presentación de los contenidos a

través de definiciones y explicaciones acompañado de ejemplos para
clarificar algunos procedimientos. También encontrarán en el desarrollo,
actividades propuestas para que realicen o resuelvan según lo
indiquemos. Al final de cada capítulo se prevé una guía de actividades con
la que trabajaremos durante el curso presencial que comienza en febrero.

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La historia de los números

Dejemos por un momento lo que estamos haciendo.

Cerremos los ojos e imaginemos que de golpe los números

desaparecen. Cuando abrimos los ojos supongamos que queremos
saber qué hora es pero… no tenemos números en los relojes ni en los
celulares. Para algunos grupos contar
cosas no era, ni es
No podemos usar la televisión porque nuestro control remoto no
actualmente, necesario. Por
tiene números, lo podemos hacer desde el aparato, pero los números
ejemplo, en Australia central
para encontrar un canal no existen y tampoco aparece la hora en la existe una tribu de nativos
pantalla. Es ahí cuando nos damos cuenta que nuestra vida gira en torno que no usan números, solo
a los números, pero están tan naturalizados que ni se nos cruza por la tienen una palabra para decir
cabeza que no podemos contar con ellos. “uno”. Si necesitan
responder ¿cuántos hijos
Pero no siempre fue así. Existió una época hace mucho, mucho
tienen? Lo hacen marcando
tiempo, donde las personas no se preocupaban por los números. Pero
en el piso y diciendo sus
siempre hay un principio para todo.
nombres. Si les preguntan
En la siguiente infografía los invitamos a descubrir algunos de los ¿qué distancia existe entre
dos lugares? Responden con
hechos que consideramos más relevantes en la historia de los números.
una canción tradicional con
Sintetizaremos qué pueblo o persona destacada realizó aportes
la que marcan las regiones
significativos, aproximadamente en qué época sucedió y cuál fue dicho
de su territorio.
aporte.

Puedes ingresar a la infografía interactiva desde el

siguiente enlace:

http://www.genial.ly/View/Index/5613c4481561f30cfc43e228

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Módulo 1 – Conjuntos o campos numéricos

Alguna vez te preguntaste:

¿Cuán grande es el infinito?
¿Hay infinitos más grandes
Los Números Naturales (ℕ) que otros?
Empezaremos con un conjunto de números que son los primeros que
En este capítulo Adrián
nos enseñan desde que somos niños, cuando los papás y abuelos se
Paenza busca respuesta a
esfuerzan en enseñarnos a contar: el 1, el 2, el 3 y así sucesivamente.
estos interrogantes, contando
Este conjunto es el que llamamos “números naturales” y está con el aporte de varios
formado con el cero y todos los enteros positivos que le siguen matemáticos destacados. Te
consecutivamente. El conjunto de todos los números naturales se denota invitamos a verlo desde el
minuto 1:30.
por la letra ℕ y como en general para describir un conjunto se utilizan
llaves, {}, se representan del siguiente modo: Paenza - infinito
ℕ = {0; 1; 2; 3; ...}

Entonces N es la sucesión fundamental de los números o sucesión

natural. Como ya sabemos los números son infinitos, y esto se indica con
los tres puntos en la expresión anterior. De cada elemento de ℕ se dice
que es un número natural. Grandes temas de la
matemática. Capítulo 13:
Infinito. TECtv La Señal de la
Representación Geométrica del Número Natural Ciencia.
Los números naturales se pueden graficar sobre una línea recta, que
desde ahora será llamada recta numérica, tal como lo ilustra la figura 1.
Es decir que se toma un origen arbitrario coincidente con el número 0 y
se elige también un segmento unidad de longitud arbitraria.

Ubicados el 0 y el 1, se aplica el segmento unidad sucesiva y

consecutivamente a partir de del 1 y se obtiene el lugar geométrico de
los subsiguientes números naturales: 2, 3, ...

Fig. 1. Representación Geométrica del Número Natural

En la figura anterior se han colocado los sucesivos números

naturales a la derecha del cero, pero esto ha sido igualmente arbitrario,
pues sería lo mismo convenir que se colocan a la izquierda del origen.

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Aquí nos conviene reflexionar sobre la relación que existe entre

número y punto de la recta. Esta reflexión podría adoptar la forma de un
par de preguntas:

¿A cada número natural le corresponde un punto en la recta y

solamente uno?

La respuesta es, naturalmente, afirmativa: habrá un lugar en la recta

numérica (y sólo uno) para cada natural y ese punto estará a tantas
unidades gráficas del origen como unidad aritmética tenga el número en
cuestión.

¿A cada punto de la recta le corresponde un número natural y uno

solo?

Es evidente que no. Porque, si bien es cierto que el punto que está a
cinco unidades del origen se corresponde con el natural cinco y no con
otro, la recta representa infinidad de tramos ‑entre natural y natural ‑ que
no corresponden a ningún número de esta clase.

Los Números Enteros (ℤ)

Los números naturales son admirablemente aptos para contar, pero
Alguna vez te preguntaste:
no sirven para casi nada más. El problema es que el hombre moderno ha
¿por qué hacen falta los
superado con bastante orgullo al antiguo pastor de ovejas que solo
números enteros? En el
necesitaba contar los animales para saber si la majada estaba completa.
siguiente video nos brindan
El hombre de hoy necesita, en cada paso que da, medir; calcular tiempos,
datos interesantes, entre los
distancias, pesos, cantidades, dinero. Y hemos de convenir que los minutos 0:25 a 1:40.
números naturales son muy pobres instrumentos para practicar
Números enteros
mediciones que pretendan ser útiles.
Canal Encuentro. En Serie
Por otro lado, desde un punto de vista de la teoría aritmética, los Horizontes. Matemática 1
números naturales también resultan insuficientes para resolver ciertas (2007).
operaciones. Por ejemplo, imaginemos si sólo contáramos con los
naturales y tuviéramos que calcular 4–7 o 10/3 no podríamos hacerlo.

Entonces debido a necesidades teórico/prácticas, es preciso ampliar

el conjunto natural, creando y agregando nuevas categorías de números.
Esta ampliación se hace utilizando la noción de opuesto. El opuesto de un
número natural es el que sumado a él da por resultado cero. Por ejemplo,
para el número 1 su opuesto es −1 pues 1 + (−1) = 0

Así el conjunto de los números enteros está formado por el 0; los

naturales y sus opuestos.

ℤ = {… − 3; −2; −1; 0; 1; 2; 3; . . . }
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Si llamamos ℤ al conjunto de los enteros, es evidente que este

conjunto también contiene a los números naturales. Se dice que ℕ está
contenido o incluido dentro de ℤ y se escribe ℕ ⊂ ℤ , y en una
representación como conjuntos puede visualizarse en la siguiente forma:

El conjunto de los números enteros es numerable (un conjunto se

dice numerable si es posible encontrar una correspondencia con el
conjunto ℕ ) y esta es la primera sorpresa que nos depara el infinito. Esto
quiere decir que ambos conjuntos son del mismo orden de infinitud.

Para probar que el conjunto ℤ es numerable bastará con hallar un

modo sistemático de ordenar el conjunto de manera que exista un
elemento primero, un segundo, etc. y las siguientes ordenaciones
cumplen perfectamente con nuestro objetivo:

ℤ = {0; 1; ‑1; 2; ‑2; 3; ‑3; . . . }

Así podremos enunciar, al menos potencialmente, los números

enteros de modo que a cada uno le corresponda un lugar bien
determinado en la sucesión natural. Luego, ℤ es un conjunto numerable.

Representación geométrica de los enteros

Efectuaremos la representación gráfica de los enteros utilizando la
misma recta numérica en donde tenían su lugar geométrico los naturales.
¿Qué es el 0 convencional?
Claro está que es preciso introducir antes otra convención que se agrega
¿Qué relación tiene con los
a las fijadas: se necesita definir un sentido positivo en la recta. Y lo números negativos y
elegimos “arbitrariamente” conviniendo en que el sentido positivo existe positivos? Te invitamos a
desde el origen 0 hacia la derecha y el negativo en dirección opuesta. Con seguir viendo el video
ello, ya podemos fijar el lugar geométrico de cada entero con el mismo anterior, pero ahora entre los
mecanismo que nos permitió establecer los puntos naturales. De esta minutos 1:54 y 4:05.
manera, todos los números positivos se encontrarán emplazados a la
derecha del origen y los negativos ocuparán el lugar contrario. Ningún Números enteros
inconveniente se hubiera presentado si nuestra elección hubiese sido Canal Encuentro. En Serie
inversa. Horizontes. Matemática 1
(2007).

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Fig. 2. Representación geométrica de los enteros

¿Pueden ser coordinados el conjunto de los números enteros y el

conjunto de puntos de la recta?

Evidentemente no. Si bien es cierto que a cada número entero le

corresponde un punto de la recta y uno solo, la recíproca no es cierta.

Es preciso establecer que en el momento de definir las operaciones

con números enteros a la mecánica operativa de los números naturales
se agrega la presencia de los dos signos. Los signos de las
combinaciones podrían ser atribuidos arbitrariamente, pero se observa
que solo un sistema para cada operación deja a salvo las leyes formales
de la Aritmética: son las famosas reglas de los signos que nos
acompañan desde la enseñanza primaria (Fig. 3):

Para la adición Para la multiplicación

+(+a) = +a (+a) · (+b) = +ab
-(-a) = +a (-a) · (-b) = +ab
+(-a) = -a (+a) · (-b) = -ab
-(+a) = -a (-a) · (+b) = -ab

Fig. 3. Reglas de los signos

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Los Números Racionales (ℚ)

La construcción del conjunto ℤ de los números enteros fue la
primera extensión realizada en el campo numérico a partir del conjunto
natural. Con la definición de ℤ hemos podido resolver un problema Los racionales se
teórico que nos preocupa, el de sustracción, que ahora existe para representan con la Q, que
cualquier par de números enteros. Pero subsiste la inexistencia de la viene de la palabra
división en el caso en que el dividendo no es múltiplo del divisor y se anglosajona “Quotient”
mantienen, por otra parte, los problemas prácticos que afectan a la traducción literal de
medida. cociente, y que sirve para
recogerlos como subgrupo
Para solucionar estos problemas introduciremos el número racional dentro de los números
como un par ordenado de enteros ligados por la operación 𝑎/𝑏, siempre reales.
que sea 𝑏 ≠ 0. Desde luego que el cociente de dos enteros siempre existe
y es único.

Un número racional es el cociente de dos números enteros. El

conjunto de los números racionales se representa con ℚ . ¿En qué situaciones
cotidianas surgen los
De lo anterior se entiende que si un numero 𝑝 es racional se puede números racionales? ¿Y qué
representar como significa el término “racional”?
𝑎
𝑝= Te invitamos a ver el siguiente
𝑏 video, desde el principio hasta
donde 𝑎 y 𝑏 ∈ ℤ , aunque también es posible escribir al número 𝑝 el minuto 4:25.
como el número que resulta de la división entre 𝑎 y 𝑏, que posiblemente Números racionales
resulte en un número con coma, en lo que llamamos su representación Canal Encuentro. Serie
decimal. Horizontes. Matemática 1
(2007).
El hecho que los números racionales se construyen como fracciones
da lugar a la siguiente consideración:

Hay fracciones que son distintas, pero representan un mismo

número racional. Por ejemplo, a las fracciones:

3 6 15
; ;
2 4 10

las llamamos equivalentes, pues, aunque son distintas, todas representan

el mismo número racional, cuya expresión decimal es 1,5.

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La igualdad entre dos números racionales se reduce a la

consideración de los pares ordenados que los forman. Sean los
racionales 𝑝 y 𝑞 definidos por:
𝑎 𝑐
𝑝= 𝑦 𝑞=
𝑏 𝑑
en donde 𝑎, 𝑏, 𝑐 y 𝑑 son enteros con 𝑏 y 𝑑 ≠ 0. Se dirá que 𝑝 = 𝑞 si, y solo
si, se verifica:
𝑎 𝑐
= ⇔ 𝑎𝑑 = 𝑏𝑐
𝑏 𝑑

Observación:

Dado el racional 𝑝, definido como 𝑎/𝑏, es observable que si

𝑎 es múltiplo de 𝑏, entonces 𝑝 es un número entero, por lo que ℤ  ℚ .

Representación Geométrica de los Números Racionales

Veamos el lugar que les corresponde a los racionales en la recta
numérica. Para representar el racional, 𝑝 = 𝑎/𝑏, bastará con dividir el
segmento unidad en “𝑏” partes y tomar “𝑎” de ellas, llevándolas a la
a
derecha del origen o a la izquierda según el número a representar sea, notación que proviene de
b
respectivamente, positivo o negativo. De este modo, en la figura 4, se han
los hindúes.
representado varios racionales. Por ejemplo, la gráfica de 7/4 se logra
dividiendo el segmento unidad en cuatro partes iguales de las cuales se
toman siete y se cuentan hacia la derecha, ya que el número es positivo.
Con igual criterio se ha representado a ‑3/2, llevando hacia la izquierda
del origen tres mitades de la unidad.

Fig. 4.

Una vez hecho esto salta a la vista que (por construcción) a cada
número racional le corresponde un punto y solo uno en la recta numérica.
Pero, ¿es cierta la recíproca? La intuición nos dice que sí, pareciera que
en la recta hay solo puntos racionales, puesto que es posible subdividir
indefinidamente el segmento unidad cubriendo aparentemente toda la
recta con puntos de esta clase. Sin embargo y a pesar de la intuición la
respuesta es negativa. En la recta numérica existen infinidad de puntos
que no corresponden a números racionales.
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Los Números Irracionales (𝕀)

Cuando los pitagóricos dieron fin a su teoría del número racional
pensaron que toda la Teoría del Número estaba completa, terminada y
clausurada. Y se sentaron a mirar contemplativamente "su" Universo,
absolutamente lleno de "número y armonía". Teorema de Pitágoras

En estos tiempos -alrededor del año 400 a. de C.- hubo alguien a quien Sobre el teorema de
se le ocurrió averiguar qué clase de número mide la hipotenusa de un Pitágoras, te invitamos a ver
el siguiente video:
triángulo rectángulo isósceles de catetos racionales. Porque la
hipotenusa de tal triángulo no es una longitud medible con números
Teorema de Pitágoras
racionales. Es decir, no es racional...
Desde el minuto 21:47 hasta
Esto significó mucho para los pitagóricos, pues dejaba trunca la el 22:38.
armonía de una construcción matemática trabajosamente erigida y,
detrás de ella, naufragaba su idea del número. Documental para la BBC
(2005).21:47 a 22:38
Pero veamos por qué la hipotenusa de ese triángulo no es un número
racional.

Demostración (lectura libre)

Tracemos un triángulo rectángulo de catetos iguales e iguales a la

unidad, asentando un cateto sobre el eje horizontal de un sistema
cartesiano, pero de modo tal que el vértice coincida con el origen del
sistema de ejes, así como aparece en la siguiente figura. Apliquemos
entonces al triángulo en cuestión el teorema de PITÁGORAS (580-500 a.
de C.) para determinar cuál es la longitud de su hipotenusa. Llamando d
a la hipotenusa, resulta:

Fig. 5.

d2 = 12 + 12 = 2  d= 2

El valor de d se obtiene extrayendo raíces cuadradas en ambos

miembros.
13

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Pero d tenía que ser un número racional puesto que no había otros
a
números aparte de ellos. Entonces, d =
b
Puede suponerse, sin pérdida de rigor, ni de generalidad, que 𝑎 y 𝑏
son irreducibles, es decir que no tienen factores comunes.

Elevemos la fracción en sus dos miembros al cuadrado y, de

conformidad con lo expresado en la Fig. 5, será:

a2
d2 = =2
b2
Despejando a2

a2 = 2 b2

Obsérvese que el segundo miembro de esta igualdad es par pues

contiene el factor 2, entonces a2 es par; luego a también es par, porque
solo los números pares tienen cuadrados pares.

Si a es par, puede entonces ser expresado como a = 2n, para algún n.

Reemplazando a a por 2n en la igualdad anterior, resulta:
4 n 2 = 2 b2  2 n 2 = b2

Contradicción. Porque entonces b también es par y resulta que se

contradice la hipótesis, pues a y b admiten por lo menos el factor común
2. Es evidente que la contradicción se produce a causa de suponer que es
a
d=
b
a
luego, tendrá que ser d  cualesquiera que sean los enteros a y b.
b
En consecuencia, d no es expresable en forma de cociente de
números enteros y, por tanto, d no es un número racional.

(Fin de la demostración)

En la Fig. 5 pudo observarse que d es una magnitud que está,

efectivamente, en la recta numérica, ocupando un lugar que se creía
privativo de un número racional. De esto se sigue que hay puntos en la
recta que corresponden a números no racionales.

Admitidos, se los denominó irracionales. Denotaremos con 𝕀 al

conjunto de los números irracionales.

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Fig. 6.

Son ejemplos de números irracionales:

• La relación entre longitud de una circunferencia y su radio

L
es: =  = 3,14159... ¿Quién es el número Pi? Te
2r
invitamos a ver un video
• El número e = 2,718281... la base de los logaritmos sobre este legendario
neperianos o naturales. número real.

• Los números: 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; etc. Paenza – número PI

Grandes temas de la
matemática. Capítulo 1: El
Los Números Reales (ℝ) número PI. TECtv La Señal
de la Ciencia.
La ampliación del campo numérico indicada hasta aquí se denomina
el conjunto de los números reales. El conjunto se indica con ℝ y contiene
todas las ampliaciones numéricas anteriores.

El conjunto de los números reales ℝ no es numerable, es continuo,

cubriendo completamente la recta numérica

Nosotros trabajaremos en este conjunto, pero existe otra ampliación

más, llamada números imaginarios, que da origen al conjunto de los
números complejos.

ℕℤℚℝ

Fig. 7.

15

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Actividades

1. Completa el siguiente cuadro:

Naturales
Enteros
................ ..................
Fraccionarios Reales
Irracionales

2. Indica cuáles de los siguientes números racionales son iguales:

7 1 − 7 −1 4
; ; 1,4 ; 1,40 ; 0,5 ; ; ; 1 ;
5 2 4 −2 9

21 14 ab − a a 3a
7,5 ; ; ; 0; a; ; ;
15 − 8 90 9 27

3. Tacha los números que no correspondan a la clasificación:

1 2 ;
Naturales: 0 ; -1 ; ; -0,8 ; 2 ; 1,131133111.....
4
Enteros: -4 ; 5 ; 0 ;  ; -0,2 ; 7 ; 2,6 ; -1,5
2 4
5
Racionales: -4 ; ; 0 ; 2,23 ; 1, 8 ; − 5 ;  ; 2 ; -1,5
2
Irracionales: 4 ; − 1 ; 2,8 ;  ; 7,2 ; 7,2122001... ; 2 2 ; − 3 5 ; − 2 2
3

4. Ubica en la recta de los reales los siguientes números: − 2 ; − 0,5 ; 2

Por otro lado localice, de modo arbitrario, un numero c sabiendo que c<0
c
y luego represente el lugar que ocupan y -c en la recta real.
2

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Los Números Imaginarios

Los números reales resuelven todos los problemas que hemos visto
en los temas anteriores. Además, contienen a los conjuntos numéricos
anteriores, respetando las propiedades que fueron dadas para cada uno
de los conjuntos mencionados.

También vimos que, al representarlos en la recta numérica, los

números reales la ocupan completamente, dando así la impresión de que
no puede haber otro conjunto numérico posible.

Pero los números reales presentan un problema que no se puede

resolver dentro de este conjunto numérico y que es la raíz par de un
número negativo.

Para superar este problema se define la unidad imaginaria, denotada

por la letra 𝑖, como el número con la siguiente propiedad:

i 2 = −1
Pero, ¿qué es 𝑖?

Primeramente, vemos que no es un número real, en todo el estudio

de los distintos conjuntos numéricos, nunca vimos este número. No
encontramos dentro de los reales un número que, elevado al cuadrado,
es decir multiplicado por el mismo, de resultado -1. Y si no es real,
podríamos decir que es imaginario. De hecho, es la base de los números
imaginarios y se lo conoce como unidad imaginaria.

Los Números Complejos (ℂ)

A partir de la aparición de la unidad imaginaria, podemos construir
los números complejos que tiene la forma 𝑎 + 𝑖𝑏 donde 𝑎 y 𝑏 son
números reales. Ejemplos de ellos son: 2 + 3𝑖 ; 1 − 4𝑖 ; 8 + 0𝑖 ; −9𝑖
“Hay relaciones que sólo
Dado un número complejo escrito de la forma 𝑎 + 𝑖𝑏 llamamos parte pueden ser imaginarias”
de real del número complejo al número 𝒂 y parte imaginaria del número
complejo al número 𝒃.

Así en el primer ejemplo 2 + 3𝑖 su parte real es 2 y su parte

imaginaria es 3 . En particular los números reales son los números
complejos cuya parte imaginaria es cero. Y los números complejos cuya
parte real es cero se llaman números imaginarios puros, como el último
de los ejemplos del primer párrafo.

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Representación Gráfica de los Números Complejos

Cuando definimos los números reales vimos que este conjunto

numérico completaba perfectamente la recta. Para representar un
número complejo que involucra un par de números reales, necesitamos
dos rectas numéricas dispuestas en forma perpendicular. Estos ejes se
intersecan en el punto 0. El eje vertical es el eje imaginario y el eje
horizontal el de los reales. Veamos como graficar los siguientes
complejos:

z1 = −1 + i z 2 = 4 + 3i z3 = 3 − i

Fig. 8.

18

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Guía de actividades Nro 1: Conjuntos Numéricos

Actividad 1

Dada la siguiente clasificación de los números reales agregar ejemplos

numéricos de cada uno de ellos

Irracionales Racionales

Enteros

Naturales

¿En qué lugar del cuadro anterior ubicarías los siguientes números?
46 3 1
0,25 ; -0,25 ; 1
; 𝜋 2; 2 ; √−1 ; 𝜋
√

Actividad 2

Ubicar en la recta de los reales los siguientes números

3 𝜋 𝜋 7
√2, √5, − √2, √−8, , − , , 𝑎 𝑦 − 𝑎 (siendo 𝑎 un número negativo)
2 4 11

Actividad 3

a) Es conocido que cuando hablamos de un número par pensamos que

él es un múltiplo de 2. Dar una expresión algebraica que describa a todos
los números pares.

b) Dentro del conjunto de los números enteros el siguiente de un número

par es un número impar. Dar una expresión algebraica que describa a
todos los números impares

c) ¿Cómo describirías los múltiplos de 3?

Rta a.: 2n con n  Z Rta b.: 2n + 1 con n  Z Rta c.: 3n con n  Z

19

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Actividad 4

Realizar el siguiente cálculo que involucran las operaciones

elementales. Para esta actividad necesitas usar adecuadamente los
paréntesis corchetes y llaves. Estos cálculos se llaman operaciones
combinadas.

{4 [7 + 4 (5 · 3 − 9)] − 3 (40 − 8)} =

Rta: 28

Actividad 5

Efectuar el siguiente cálculo que además de combinar

operaciones requiere el uso de la regla de los signos.

[(17 − 15)3 + (7 − 12)2] : [(6 − 7) · (12 − 23)] =

Rta: -4/11

Actividad 6

Realizar los siguientes cálculos para repasar la regla de los

signos:

(3 − 8) + [5 − (−2)]
[(−2)5 − (−3)3 ]
Rta: -2/5

20

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Autoevaluación
Creemos que es importante que puedas completar este test que
tiene una síntesis de algunos temas vistos; el principal objetivo es que
veas si los entendiste, que anotes dudas y luego consultes a compañeros
y profes.

https://goo.gl/forms/3hIl1jVOWM9BbrWC3

Referencias de videos
A continuación, se detallan las direcciones completas de los videos
incluidos en este módulo.

- Grandes temas de la matemática. Capítulo 13: Infinito. TECtv La Señal

de la Ciencia.

https://www.youtube.com/watch?v=Uxe5gGA5EZo&index=13&list=PLm
Z4WP5IsCKH1ZmsuJZ2usnLB0mucrUOY

- Números enteros: Canal Encuentro. En Serie Horizontes. Matemática 1

(2007).

https://www.youtube.com/watch?v=b2qsDRlFyb0

- Números racionales:

https://www.youtube.com/watch?v=bBKF9dwGdWg

- Teorema de Pitágoras:

https://www.youtube.com/watch?v=EHv3fJ6k6Xw

- Paenza – número PI: Grandes temas de la matemática. Capítulo 1: El

número pi. TECtv La Señal de la Ciencia.

https://www.youtube.com/watch?v=RIRDwpOTPVc&list=PLmZ4WP5IsC
KH1ZmsuJZ2usnLB0mucrUOY

21

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Módulo 2 - Operaciones con números reales

Suma y Resta

Si bien hablar de suma y resta en un texto universitario puede parecer

desubicado, vemos en lo cotidiano que aún subsisten algunos problemas
a la hora de realizar estas operaciones, principalmente con números
fraccionarios. Es por ello que vamos a recordar alguna terminología y
luego veremos la suma y resta de números fraccionarios.

Dados dos números a y b , conocidos como sumandos; tendremos un

tercer número c que será la suma de a y b cuando se cumpla que:

a+b=c
Dado un número 𝑎 llamado minuendo y otro número b llamado
sustraendo; tendremos un tercer número d que será la resta de 𝑎 y b
cuando se cumpla que:

𝒂−𝒃=𝒅

Cuando estas operaciones (suma o resta) involucran fracciones, es

necesario recordar que su cálculo en la práctica admite distintas
estrategias.

Alternativa 1, producto de denominadores

Lo más sencillo es multiplicar ambos denominadores para encontrar
lo que en la escuela solíamos llamar “común denominador”.

Por ejemplo:
𝑎 𝑐
+
𝑏 𝑑

Con una suma de fracciones como la anterior, multiplicamos la

primera fracción (tanto numerador como denominador, para no alterar el
valor de la fracción) por el denominador de la segunda. Es decir:

𝑎 𝑐 𝑎𝑑 𝑐
+ = +
𝑏 𝑑 𝑏𝑑 𝑑

22

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Con la segunda fracción hacemos lo propio, multiplicamos

numerador y denominador por el denominador original de la primera
fracción (𝑏), obteniendo:

𝑎 𝑐 𝑎𝑑 𝑐 𝑎𝑑 𝑏𝑐
+ = + = +
𝑏 𝑑 𝑏𝑑 𝑑 𝑏𝑑 𝑏𝑑

En este punto, ambas fracciones tiene el mismo denominador y la

operación se concluye encontrado una fracción resultado que tenga el
mismo denominador que las anteriores y cuyo numerador sea la suma de
los numeradores de las fracciones sumadas:

𝑎 𝑐 𝑎𝑑 𝑐 𝑎𝑑 𝑏𝑐 𝑎𝑑 + 𝑏𝑐
+ = + = + =
𝑏 𝑑 𝑏𝑑 𝑑 𝑏𝑑 𝑏𝑑 𝑏𝑑
Resumiendo:

𝑎 𝑐 𝑎𝑑 + 𝑏𝑐
+ =
𝑏 𝑑 𝑏𝑑

Este es un método seguro, funciona correctamente, pero da por

resultado fracciones no irreductibles, para una posterior simplificación.

Veamos un ejemplo:

1 3 1 · 10 3 · 15 10 45 55 55 11
+ = + = + = = =
15 10 15 · 10 10 · 15 150 150 150 150 30

1 3 11
+ =
15 10 30

Ya en este punto la fracción es irreductible y no podemos seguir

simplificando.

En el caso de la resta de fracciones, la metodología empleada es la

misma, obteniendo el numerador del resultado como la resta de los
numeradores de las fracciones a restar.

Alternativa 2, mínimo común múltiplo

La otra estrategia que podemos implementar para realizar una suma
de fracciones involucra el concepto de mínimo común múltiplo. En estos
casos, el resultado será una nueva fracción donde el denominador es el
mínimo común múltiplo de los denominadores de los sumandos. Veamos
el mismo ejemplo: 23

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1 3
+
15 10

Calculamos primero el mínimo común múltiplo (mcm) de los

denominadores, para lo que factorizamos ambos números en sus
factores primos:

15 = 3·5

10 = 2·5

Entonces, mcm(15 ; 10) = 2 × 3 × 5 = 30

Luego, dividimos este valor por el denominador de la fracción original

y lo multiplicamos por el numerador de cada uno de los sumandos para
construir el numerador del resultado.

1 3 2 · 1 + 3 · 3 11
+ = =
15 10 30 30

En este método también podría necesitarse hacer una última

simplificación.

Multiplicación y División

Dados dos números 𝒂 y 𝒃, conocidos como factores; tendremos un

tercer número 𝒄 que será el producto de 𝒂 y 𝒃 cuando se cumpla que:
ab = c
Dado un número 𝒂 llamado dividendo y otro numero 𝒃 llamado divisor;
tendremos un tercer número 𝒅 que será el cociente de la división entre
𝒂 y 𝒃 cuando se cumpla que:
𝒂/𝒃 = 𝒅 y b  0

En este caso de fracciones la multiplicación se realiza directamente;

el numerador del producto es el producto de los numeradores y el
denominador del producto es el producto de los denominadores.
𝑎 𝑐 𝑎∙𝑐
∙ =
𝑏 𝑑 𝑏∙𝑑

24

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En un ejemplo

3 1 3
 =
10 6 60

En el caso de la división de fracciones podemos diferenciar dos

formas de representar las operaciones necesarias para obtener el
cociente.

Alternativa 1, producto cruzado

𝑎 𝑐 𝑎∙𝑑
: =
𝑏 𝑑 𝑏∙𝑐

En este caso se realiza la multiplicación cruzada, el numerador de la

primera fracción se multiplica por el denominador de la segunda fracción
y se coloca como el numerador del resultado; mientras que el
denominador del resultado es el producto del denominador de la primera
fracción por el numerador de la segunda. Veamos un ejemplo:

3 1 18
: =
10 6 10

Alternativa 2, fracción de fracciones

𝑎
𝑏 =𝑎∙𝑑
𝑐 𝑏∙𝑐
𝑑

En este caso el numerador del resultado es igual al producto de los

extremos y el denominador es igual al producto de los medios.

Veamos un ejemplo:

3
10 = 3  6 = 18
1 10  1 10
6
25

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Actividades

1. Calcular:

 3 2 3
1 −    − 
 2 3 4
a. =
1  2 
 − 1   − 2 
3  3 

3 2 3
1−  −  
2 3 4
b. =
1  2
 − 1 : − 2
2

3  3

2. Operar y encontrar una expresión racional simplificada

1 1
−
a.
a+b a = Rta:
−1
(𝑎+𝑏)𝑎
b

1
b. 1+ = Rta:
2𝑎+1

1 𝑎+1
1+
a

Propiedades de las operaciones

Las operaciones tienen propiedades que nos dicen que se puede

hacer al aplicarlas. Veamos algunas propiedades, pensando que
operaciones de las vistas cumple con ellas. Vamos a utilizar estos
símbolos (⊞⊙) para representar las operaciones de forma genérica.

Ley de cierre

Se dice que la operación ⊙ cumple con la ley de cierre cuando 𝑎 y 𝑏

pertenecen a un conjunto numérico y 𝑐 = 𝑎 ⊙ 𝑏 también pertenece al
mismo conjunto numérico.

Propiedad conmutativa

26

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El orden en el que se realiza la operación no modifica el resultado. Es

decir 𝑎 ⊙ 𝑏 = 𝑏 ⊙ 𝑎.

Propiedad asociativa

Si tenemos tres números, para distintas secuencias de operación

obtendremos el mismo resultado. 𝑎 ⊙ (𝑏 ⊙ 𝑐) = (𝑎 ⊙ 𝑏) ⊙ 𝑐

Existencia del elemento neutro

Existe un valor 𝑛 llamado elemento neutro, tal que si lo operamos

sobre cualquier número, no le modifica el valor. 𝑎 ⊙ 𝑛 = 𝑛 ⊙ 𝑎 = 𝑎

Existencia del inverso

Existe un valor 𝑖 llamado inverso de un número, de tal manera que si

lo operamos sobre el número 𝑎 obtendremos el valor del elemento neutro.
𝑎⊙𝑖 =𝑖⊙𝑎 =𝑛

Propiedad Uniforme

Dada una igualdad, si se opera un número a ambos miembros, se

obtiene otra igualdad. 𝑎 = 𝑏 ⇒ 𝑎 ⊙ 𝑐 = 𝑏 ⊙ 𝑐

Propiedad Distributiva

Dadas dos operaciones se dice que una es distributiva con respecto

a la otra si cumplen que (𝑎 ⊙ 𝑏) ⊞ 𝑐 = 𝑎 ⊞ 𝑐 ⊙ 𝑏 ⊞ 𝑐

Actividades

La multiplicación y la suma gozan de las mismas propiedades:

Ley de cierre, propiedad conmutativa, asociativa, uniforme y distributiva
una con la otra.

1. Traducir al lenguaje coloquial las propiedades de la multiplicación.

2. Encontrar el elemento neutro y el inverso para la multiplicación.

27

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Fracciones y decimales (lectura libre)

Si bien ya sabemos que podemos escribir un número racional como

una fracción, sabemos que la "línea" que separa el numerador del
denominador no es otra cosa que uno de los tantos símbolos que existen
para representar la división entre dos números. En otras palabras,
podemos representar esa fracción como un número "con coma", como es
que habitualmente se conoce a los números decimales o aquellos con
porciones menores a la unidad.

3 10 
= 0,75 o = 3,3
4 3

De esta forma podremos convertir números fraccionarios en

decimales. Nos interesa saber cómo convertir un número decimal en uno
fraccionario. Para eso, vamos a conocer distintos tipos de números
decimales y, con la ayuda de la simplificación, vamos a convertirlos en
fracciones.

El número 0,75 son 75 centésimos de la unidad o, dicho de otra forma,

son 75 de las 100 partes en las que puedo dividir a la unidad. Por lo tanto
podremos escribir 75⁄100, que mediante la simplificación (dividir por 25
numerador y denominador), obtendremos 3⁄4 que es una fracción
irreductible (fracción que no puede simplificarse).

Pero 0,75 es un número menor que la unidad. ¿Qué sucede cuando el

número que queremos convertir es mayor que la unidad? Veamos un
ejemplo.

Si el número a convertir es 3,25 podemos escribir este número como

la suma de dos números: 3 + 0,25. De esta forma, 0,25 podemos decir que
son 25 centésimos de la unidad y transformarlo en

25 300 + 25 325 65 13
3+ = = = =
100 100 100 20 4

De esta forma, obtenemos mediante la simplificación una fracción

irreductible que es equivalente al número 3,25.

En estos casos que hemos visto, los números decimales son de una
cantidad finita de cifras decimales, pero hay otros casos donde las cifras
decimales son infinitas. Nos estamos refiriendo a los números decimales
periódicos.
28

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
Si tenemos un número como 3,3 decimos que es equivalente a
3,333... con infinitos números 3 detrás de la coma decimal. En este caso

3,3 es una expresión decimal periódica pura, ya que el periodo
(simbolizado por los numero debajo del arco) comienza inmediatamente
después de la coma decimal.

En este caso, escribimos el número como la suma de un número


entero y un decimal menor que la unidad 3 + 0,3 Trabajemos solo con el
número periódico.

Podemos escribir a una expresión decimal periódica pura, con parte

entera nula, como una fracción que tiene como numerador al período y
como denominador el número formado por tantos nueves como cifras
tenga el periodo.

 3 1
En nuestro ejemplo: 0,3 = =
9 3

 32
Otro ejemplo: 0,3 2 = (que es irreductible)
99

Hay otros números decimales que tienen una parte periódica y una
no periódica, como por ejemplo 0,16666... Este número se puede escribir

0,16 . Se conoce a este número como decimal periódico mixto y escribirlo
como fracción es un poco más complicado que el caso anterior:

• El numerador es la diferencia entre el número formado por la parte

no periódica seguida del periodo y la parte no periódica

• El denominador es un número formado por tantos nueves como

cifras tenga el periodo seguido de tantos ceros como cifras tenga la parte
no periódica.

 16 − 1 15 3
En nuestro caso 0,16 = = =
90 90 18

 357 − 3 354 59
Otro ejemplo: 0,357 = = =
990 990 165

29

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Potenciación

Dado un número 𝒂 llamado base y otro número 𝒃 llamado exponente;

tendremos un tercer número 𝑐 que será el resultado de elevar la base
𝒂 al exponente 𝒃 cuando se cumpla que:
ab = c

Su definición varía según el conjunto numérico al que pertenezca el

exponente.

Si el exponente es un número natural, podemos decir que:

a b = a
 a
 ...
 a = c
b veces

Ejemplos:

2 4 = 2
 2
 2
 2 = 16

4 veces

35 = 3 
3 
3  3 = 243
3
5 veces

El resultado de la potencia será un número positivo si la base es

positiva y si la base es negativa, el resultado será negativo si el exponente
es un número impar y positivo si es un número par.

Por ejemplo:

( )
−
1 2  1  1 1
3
= − −  =
 3  3 9

( )
−
1 3  1  1  1
3
=  −    −   −  = −
 3  3  3
1
27

Si en cambio el exponente es un número entero, empezamos a tener

en cuenta los exponentes negativos y el cero.

Si el exponente es cero, se define que:

a0 = 1
30

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Si el exponente es negativo, la base se transforma en el recíproco de

la base original y el exponente en el opuesto del exponente original;
−𝑛
1 𝑛
𝑎 =( )
𝑎
O, de manera más general,
𝑎 −𝑛 𝑏 𝑛
( ) =( )
𝑏 𝑎

Propiedades
Uno de los puntos más conflictivos en la potenciación es la utilización
incorrecta de la propiedad distributiva. La potenciación no es distributiva
con respecto a la suma y la resta.

( a + b) n  a n + b n
Para que una regla o propiedad no se cumpla, basta con dar un
ejemplo numérico que contradiga dicha regla, conocido como
contraejemplo. Poniendo números, a = 9 , b = 1 y n = 2

(a + b )n = (9 + 1)2 = 10 2 = 100
a n + b n = 9 2 + 12 = 81 + 1 = 82

Propiedad distributiva de la potencia respecto a la división y al producto.

Como un número racional es el cociente de dos números enteros

podremos escribir la potencia de un número racional de la siguiente
manera:

𝑎 𝑛 𝑎𝑛
( ) = 𝑛
𝑏 𝑏

Del mismo modo, la potencia del producto de dos números se puede

expresar de la siguiente manera:

(𝑎 ∙ 𝑏)𝑛 = 𝑎𝑛 ⋅ 𝑏 𝑛

En muchas oportunidades hemos encontrado el mismo número

elevado a distintos exponentes en productos y cocientes. Veamos un
ejercicio práctico donde podemos factorizar y simplificar los números:
31

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128  32 2 7  2 5
=
256 28

Podemos ver 2 = 2
 
2 
2 
2   2 y 2 5 = 2 
 2 2  2 
2 2.
7
2
7 veces 5 veces

Entonces, 2 7  2 5 = (2  2  2  2  2  2  2)  (2  2  2  2  2) = 212
  
12 veces

Estamos frente a una de las propiedades más conocidas de la

potenciación y que se enuncia como sigue.

Propiedad del producto de potencias de igual base.

El producto de potencias de igual base es igual a la misma base

elevada a un exponente que es la suma de los exponentes de los factores.
Simbólicamente,

b n  b m = b n+m

2 12
Ahora nuestro ejercicio se transformó en .
28

Si expresamos las distintas potencias como productos y

simplificando podemos obtener
12 veces
 
212
222222222222
= = 2  2  2  2 = 24 .
2 8
2 
2  2
2  2
 2 2
2
8 veces

De esta manera podemos inferir en cómo operará el cociente de

potencias de igual base.

Propiedad del cociente de potencias de igual base.

El cociente de potencias de igual base es igual a una potencia de la

misma base elevada a un exponente que es la diferencia entre el
exponente del numerador y el exponente del denominador. En símbolos,

bn
= b n−m
bm
32

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( ) 2
En el caso de tener una expresión como 2 3 , la misma se puede
expresar de manera equivalente como 2 3  23 pero nosotros ya sabemos
cómo se calcula el producto de potencias de igual base y es igual a
23+3 = 2 6 . Para evitar pasos intermedios podemos usar la siguiente
propiedad.

Propiedad de la potencia de otra potencia.

La potencia de una potencia es igual a otra potencia de la misma base

y exponente igual al producto de ambos exponentes. En símbolos,

(b )
n m
= b nm

Ya que conocemos algo más sobre la potenciación, veamos su

operación inversa. Después de las siguientes actividades.

Actividades

1. En los siguientes cálculos se han cometido errores al aplicar las

propiedades. Se propone indicar cuáles son y corregirlos:

a. ( 74 . ( 72)6 )/(79)2 = (7 4 712)/ 718 = 7-2 = (-7)2 = 49

b. (7. 2 - 14)0 + 50 = 2

2. Aplicando las propiedades de la potenciación demostrar que:

a. (10 . 2n+1)3 : (2 n+1)3 = 1000

b. 22-n . (2 . 2n+1 + 2n+2) = 32

Radicación

Dado un número natural "𝑛" mayor que cero, y "𝑎" un número real, se
llama raíz n-ésima de"𝑎" al número 𝑏, tal que la potencia n-ésima de
"𝑏" es igual a "𝑎".
𝑛
√𝑎 = 𝑏 ⇔ 𝑏 𝑛 = 𝑎, 𝑛 𝜖 ℕ − {0}

El valor de 𝑛 se denomina índice de la raíz, el valor de 𝑎 es el

radicando, siendo 𝑏 el valor obtenido al calcular la raíz.
33

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Veamos unos ejemplos numéricos:

3
√8 = 2 ⇔ 23 = 8
3 1 1 1 3 1
√− = − ⇔ (− ) = −
64 4 4 64

Si el índice de la raíz es 𝑛 = 2 el símbolo de raíz cuadrada se utiliza

como: 2√𝑎 = √𝑎. En este caso, el número 2 puede ser obviado y el símbolo
de la raíz por si solo implica que el índice es 2 o que vamos a calcular la
raíz cuadrada de un número.

Nunca hemos dudado que las anteriores operaciones cumplían con

la ley de cierre en el conjunto de los números reales, pero aquí cabría la
pregunta: ¿La radicación es siempre posible en ℝ ?

Para dar respuesta a esta pregunta pensemos en calcular√−9. Si

aplicamos la definición de radicación que acabamos de ver tendremos:

√−9 = 𝑏 ⇔ 𝑏 2 = −9

Al calcular el cuadrado de un número negativo vemos que como

resultado obtendremos un número positivo. Por ejemplo:

(− a )2 = (− a )  (− a ) = a 2

Esto es una propiedad de la potenciación y se puede generalizar a

todas las potencias pares. Por lo tanto, el resultado de elevar un número
a una potencia par nunca puede ser negativo. Pensar en un valor para b
es pensar en un número que elevado al cuadrado sea negativo y eso es
imposible, ya que contradeciría la regla de los signos o la definición de
potenciación de un número.

En general decimos que toda raíz de radicando negativo e índice par

no tiene solución en el conjunto de los reales.

En consecuencia, la radicación no es cerrada en ℝ.

Intentar calcular la raíz cuadrada de un valor negativo en una

calculadora nos dará error.

¿Cuándo es posible su cálculo en ℝ ? ¿Cuántas respuestas

encontramos?

34

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Volvemos a plantear algunos ejemplos para dar respuesta a este

interrogante:
3
√64 = 4 ⇔ 43 = 64
3
√−8 = −2 ⇔ (−2)3 = 8

4
Cuando calculamos √16 encontraríamos dos respuestas, 2 y -2 ya
que 24 = 16 y (−2)4 = 16

Pero, por definición, la radicación admite un único resultado,

quedándonos entonces con el mayor de los posibles resultados (2 en el
ejemplo)

Entonces podemos resumir diciendo:

Si el índice es impar, la raíz real es única y del mismo signo que el

radicando.

Si el índice es par y el radicando positivo, la raíz real es también única

y por definición: positiva.

Propiedades
Dentro de las propiedades que podemos mencionar de la radicación,
están:

Propiedad distributiva de la potencia respecto a la división y al producto.

La radicación es distributiva con respecto al producto y la división.

a b = a  b

a a
=
b b

Propiedad de la raíz de otra raíz.

La raíz de una raíz es igual a una nueva raíz con el mismo radicando
y el índice es el producto de los índices.

𝑚 𝑛
𝑚⋅𝑛
√ √𝑏 = √𝑏

35

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Al igual que la potenciación, la radicación no es distributiva

respecto de las operaciones de adición o sustracción.

Actividades

1. Proponer ejemplos numéricos mostrando que la radicación no es

distributiva respecto de la suma y la resta.

2. Utilizar las propiedades de la radicación para evaluar cada

expresión (sin usar la calculadora)

a. 32 + 200 = Rta: 14 2

b. 25b + b3 = Rta: (5 + b) b

Potenciación con Exponente Fraccionario

Hasta aquí hemos hablado de potenciación con exponentes
naturales y enteros. Pero ¿qué sucede si tenemos un exponente
fraccionario?

Veamos si un ejemplo nos ayuda a entender que sucede. Si

1
analizamos el significado de 3 2 nos damos cuenta de que al multiplicar
este número por si mismo obtenemos:
1 1 1 +1
3 2 3 2
=3 2 2
= 31 = 3
1
Es decir, 3 2 es un número tal que si lo elevamos al cuadrado vale 3.
Pero esto no es otra cosa que la definición de raíz cuadrada. Así que
podemos decir que:
1
3 2
= 3

o en general para raíz cuadrada

1
b 2
= b

y para cualquier valor n

1
b n
=n b
36

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Por lo tanto, podemos trabajar con cualquier raíz como si fuera un

exponente y de esa forma cumplirá con todas las propiedades de la
potenciación que hemos visto.

Hasta aquí queda claro el significado del denominador de la fracción.

Pero, ¿Qué significa el numerador de la fracción? ¿Qué pasaría si fuera
distinto de uno? Utilicemos la misma estrategia que vimos recién, solo
3
que elevemos al cuadrado al número 3 2 :
3 3 3 +3 6
3 2 3 2
=3 2 2
=3 2
= 33
3
En otras palabras, 3 2
es la raíz cuadrada de 33 y podríamos
escribirlo
3⁄
3 2 = √33

Extendamos esta idea a cualquier numerador 𝑚 y cualquier

denominador 𝑛. Entonces, para cualquier número 𝑏 tendremos:
𝑚⁄ 𝑛
𝑏 𝑛 = √𝑏 𝑚 𝑛 𝜖 ℕ − {0}

Actividades

1. Escribir como exponentes fraccionarios la siguiente expresión √𝑥 √𝑥

𝟑
Rta: 𝒙 𝟒

2. Completar la tabla con la expresión que falta

Expresión con radicales Expresión con exponentes

1
5
3
72
1
−
2 5

1
−
1 2

 
4
1
x5

37

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Racionalización de denominadores (contenido opcional)

La racionalización de denominadores es una herramienta que

permite resolver cálculos con radicales en los denominadores,
convirtiéndolos en números enteros para hacer más fácil la operación.

Si queremos calcular el valor de 1⁄√2, podremos hacerlo utilizando

la racionalización como sigue: multiplicamos numerador y denominador
de la fracción, por la raíz cuadrada de 2

1 1 √2 √2
= . =
√2 √2 √2 √2√2
El nuevo denominador podemos escribirlo como el producto de
números con exponentes fraccionarios:

√2√2 = 21⁄2 . 21⁄2

Lo que vemos aquí es el producto de potencias de igual base

√2√2 = 21⁄2 . 21⁄2 = 2(1⁄2+1⁄2) = 21

Por lo tanto, la nueva fracción queda de la siguiente manera:

1 1 √2 √2 √2
= . = =
√2 √2 √2 √2√2 2

Ahora podemos ver que el denominador se transforma en un número

racional. Si bien el numerador se transforma en un número irracional a
partir de este procedimiento, podremos involucrar a esta fracción, en una
operación como la suma o resta de fracciones.

Puede suceder que la raíz del denominador no sea tan sencilla como
la que vimos. Por ejemplo:

8 8
=
5
√23 23⁄5
¿Por qué número debemos multiplicar tanto numerador como
denominador para poder racionalizar el denominador? Si multiplicamos
por el mismo número que tenemos en el denominador, como hicimos en
5
el ejemplo anterior, 23⁄5 . 23⁄5 = 2(3⁄5+3⁄5) = 26⁄5 = √26 , vemos que no
podemos eliminar la raíz del denominador. Es por eso que debemos
buscar un número que, al multiplicar la raíz, nos dé como exponente la
5
unidad. Para nuestro ejemplo, el número seria √22 = 22⁄5 y el
denominador quedaría 23⁄5 . 22⁄5 = 2(3⁄5+2⁄5) = 25⁄5 = 21

38

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Por lo tanto

8 8 8 22⁄5 8. 22⁄5 5
= = . = = 4. 22⁄5 = 4 √22
5
√23 23⁄5 2 3⁄5 2 2 ⁄5 2
Otro caso es aquel en el que la raíz forma parte de un binomio en el
denominador. Por ejemplo:

3 3(2 − √5) 3(2 − √5)

= = = −3(2 − √5)
2 + √5 (2 + √5)(2 − √5) 4−5

Otro ejemplo:

𝑎 𝑎(𝑏 + √𝑐) 𝑎(𝑏 + √𝑐)

= =
𝑏 − √𝑐 (𝑏 − √𝑐)(𝑏 + √𝑐) 𝑏2 − 𝑐

Actividades

Racionalizar el denominador en cada caso:

1 10
a) Rta:
10 10

2 23 x 2
b) 3 Rta:
x x
1 x +1
c) Rta:
x −1 x −1

39

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Guía de actividades Nro 2: Operaciones con

números y expresiones algebraicas

Actividad 1

Realizar los siguientes cálculos de operaciones combinadas con números

fraccionarios.

a)

2
2 3
− =
2 2
3

b)

1
12 =
1 1
8−9

c)
2
2 1 2 1 5
[( − ) + 13 ( − 1) ] : [( − 1) : ] =
3 9 3 2 2
d)
2
 3 2 3
1 −    − 
 2 3 4 =
2
1   2 
 − 1   − 2 
3  3 

e)
3 2 3 2
1 − 2 3 − (4)
2 =
1 2 2
( − 1) : − (2)
3 3

Actividad 2

Operar con fracciones para obtener una forma más simplificada. Todas
las letras indican un número real.
𝑥
+1
𝑦
a)
𝑥 (𝑥+𝑦)
𝑦 Rta:
1− 𝑦 (𝑥−𝑦)
𝑥

𝑢 𝑢2 +3𝑢+1
b) 𝑢 + 1 + 𝑢+1 Rta:
𝑢+1

40

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1
c) 1+ 1 Rta: 0
1− 1
1−
2

a b
−
b a
d) 1 1 Rta: -(ab)
−
a2 b2

Actividad 3

Como vemos en física las leyes pueden ser enunciadas en forma

coloquial, con palabras, o utilizando una fórmula o expresión matemática,
que involucra un lenguaje simbólico. En matemática también es
importante usar los dos lenguajes. En siguiente cuadro listamos algunas
propiedades de la multiplicación de números reales, completa con el
enunciado de estas propiedades en forma coloquial

propiedad expresión simbólica enunciado coloquial

conmutativa 𝑎. 𝑏 = 𝑏. 𝑎

Asociativa 𝑎(𝑏. 𝑐) = (𝑎. 𝑏)𝑐

distributiva respecto a
𝑎(𝑏 + 𝑐) = 𝑎. 𝑏 + 𝑎. 𝑐
la suma

Actividad 4

Para mostrar que una propiedad no es cierta basta con proponer ejemplos
numéricos mostrando que no se cumplen dicha propiedad, estos se
llaman contraejemplos. Buscar contraejemplos de:

a) La propiedad asociativa de la resta.

b) La propiedad conmutativa en la división.

c) La propiedad conmutativa de la potencia.

Actividad 5

Demostrar en forma general, para cualquier a y b que sean reales,

utilizando las propiedades conocidas de la suma y el producto que:
41

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(a + b)2 = a2 + 2 ab + b2

Actividad 6

En los siguientes cálculos se han cometido errores al aplicar las

propiedades de la potencia. Indicar cuáles son y corregirlos:

a) ( 22 . 2-3 . 25)2 = ( 24)2 = 216

b) ( 52)4 : ( 5-3)2 = 58 : 5-6 = 114 = 1

Actividad 7

Aplicando las propiedades de la potenciación demostrar las siguientes

igualdades:

a) (3 . 3 n+1 +3 n+2)3 : (3 n+2)3 =8

b) (a + 2)2 - (a - 2)2 - 4(2a + 1) = - 4

Actividad 8 (opcional)

En algunas disciplinas se utiliza una notación exponencial para

representar cifras muy grandes o muy pequeñas. Por ejemplo, la estrella
más cercana al Sol, Próxima Centauri, está alejada 40.000.000.000.000
de kilómetros. La masa de un átomo de hidrogeno es de
aproximadamente 0,00000000000000000000000116 gramos. Estas
magnitudes se escriben de manera más conveniente con la llamada
notación científica, que para los ejemplos anteriores es:

40.000.000.000.000 = 4 × 1013

0,00000000000000000000000116 = 1.16 × 10 -24

También es una magnitud muy grande la masa de la Tierra:

5.970.000.000.000.000.000.000.000 Kg y es muy pequeño el diámetro de
un electrón 0,0000000000004 cm. Escribir estas magnitudes con la
notación científica.

Actividad 9 (opcional)

Realizar los siguientes cálculos que involucran magnitudes expresadas

en notación científica:

1. (7,2 × 10−9 )(1,806 × 10−12 ) Rta: 1,3x10-20

9
(3,542×10−6 )
2. Rta: 3,18x10-10
(5,05×10−4 )12 42

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Actividad 10 (opcional)

a) La velocidad de la luz es de casi 300.000 Km/s. Si la distancia de

la Tierra al Sol es casi 150 millones de kilómetros, determinar
cuánto tarda un rayo de luz en llegar a la Tierra desde el Sol.
Rta: 8,33 min

b) Convertir primero a notación científica y después realizr las

operaciones indicadas:
(0,0000162)(0,01582)
Rta: 1,3488x102
0,0000000019

Actividad 11

Operando con las propiedades de la potencia encontrar una expresión

simplificada para las siguientes potencias:
1 1 7
(𝑎. 𝑎3 ) : 𝑎6 Rta: 𝑎6

Actividad 12

Simplificar la expresión y eliminar los exponentes negativos:

−1
3 𝑎 −2 4 𝑎2
( −1 ) Rta: 1
4 𝑏 3 3 𝑏3

Actividad 13

Operar con la expresión para simplificarla:

a)
3. 3 − (2 + a). 3 + a 3 = Rta:√3

b) a4 a + 24 a 5 = Rta:3 𝑎 4√𝑎

Actividad 14

Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas,

justificando las respuestas. La justificación de las que resultan falsas
puede ser con un ejemplo numérico, pero para las que son verdaderas la
justificación debe ser en general, por ejemplo, por una propiedad conocida
o una definición, no con un ejemplo.

a) a.0=0
b) (-a). (-b) = - (a. b) 43

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c) a + ( -b + c) = a - b + c

d) a : ( b + c) = (a : b) + (a : c) , siendo b + c 0 ; b0 y c0

e) a - ( b + c) = a - b + c

f) ( b + c) : a = (b : a) + (c : a) con a  0
g) Si a = -2 y b = 0 entonces a: b = 0
h) el cociente entre un número y su opuesto es igual a -1.

i) a  R, a: a -1 = 1
j) a  R, (a-1) -1 = a
k) a. (-b) = a . b
−𝑎 𝑎
l) =−
𝑏 𝑏
16+𝑎 𝑎
m) = 1 + 16
16
n) -(-a)=a

Actividad 15

Completar el siguiente cuadro con las distintas formas de escribir las

potencias fraccionarias:

Notación decimal Notación fraccionaria Notación con raíces

0,25
16
1
16− 4

3. 4 27
4
𝑥− 3
1
(−125)−3

Actividad 16

Expresar como potencia de exponentes fraccionario y calcular el valor

numérico.

( )
4
2. 2 5. 3 3 a. a
5 3
8 125. 27 a

Actividad 17

Operando con las propiedades de la potencia encontrar una expresión

simplificada para las siguientes potencias:

44

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1
−
 2
 3
 55 3 
 
2
 12 − 
1
  3 − 3 2 
 
1  
5

Actividad 18 (opcional)

Racionalizar los denominadores de las siguientes expresiones:

1 5 x− 1 1 1
a) 3 b) 5 c) d) e)
√2 √9 √𝑥−1 √𝑥+𝑦 √𝑥+√𝑦

2+ 5 3− 2 2
f) 2− 5 g) 2 h) 3 − 2

Actividad 19

Operando encontrar una expresión algebraica equivalente:

1 1 1
a) (√𝑎 − ) (√𝑎 + ) Rta: 𝑎−
𝑏 𝑏 𝑏2
3
b) 𝑥 2 (√𝑥 − 1⁄√𝑥 ) Rta: 𝑥2 − 𝑥

Actividad 20

45

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Módulo 3 - Ecuaciones

Conceptos introductorios
Resulta relevante que la matemática nos permite describir una
determinada situación problemática a través de ecuaciones,
desigualdades u otras expresiones matemáticas. También es de propio
que en la generalización de un determinado tipo de problemas o
situaciones el uso de letras que representan números. Vamos a hacer
algunas consideraciones sobre esto.

Variables y constantes
Una variable es un símbolo que representa un elemento no
especificado de un conjunto dado. Una variable es un elemento de una
fórmula o proposición que puede ser sustituido o puede adquirir un valor
cualquiera dentro del conjunto de valores que representa. Los valores de
una variable pueden definirse dentro de un rango o estar limitados por
condiciones de pertenencia.

Puede hablarse de distintos tipos de variable: las variables

dependientes, que son aquellas que dependen del valor que asuman otros
fenómenos o las variables independientes, cuyos cambios en los valores
determinan cambios en los valores de otra.

En contraste, una constante es un valor que no cambia (aunque

puede no ser conocido, o indeterminado). En este contexto, debe
diferenciarse de una constante matemática, que es una magnitud
numérica específica, independientemente de la naturaleza del problema
dado.

Usualmente las cantidades variables son representadas por las

últimas letras minúsculas del abecedario (x, y, z,…), mientras que las
constantes son representadas por las primeras letras minúsculas (a, b,
c,…).

Expresiones Algebraicas
Una expresión algebraica es aquella donde figuran números y letras
relacionadas entre sí por operaciones matemáticas. Cada sumando de
una expresión algebraica se denomina término. Cada término de una
expresión algebraica consta de tres partes: signo, parte numérica o
coeficiente y parte literal.

Por ejemplo: -7ab3 consta de un signo negativo (-), la parte numérica

es 7 y la parte literal ab3.
46

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Actividades

Escribir una expresión algebraica para cada una de las

siguientes situaciones:

a) El doble de la suma de a y b. Rta: 2(a + b)

Rta: (a + b)
2
b) La suma de dos números al cuadrado

Rta: a + b
2 2
c) La suma del cuadrado de dos números

Rta:  r
2
d) Área de un círculo de radio r
2
e) Área de un cuadrado de lado l Rta: l

Igualdad: Fórmulas y Ecuaciones

Dos objetos matemáticos son considerados iguales si tienen
precisamente el mismo valor. La igualdad, representada por el símbolo
"=", establece la relación entre “los miembros” de la igualdad, que son
expresiones matemáticas escritas a izquierda y derecha del símbolo “=”.

Las igualdades entre dos expresiones matemáticas pueden ser

identidades que se verifican para cualquier valor de las letras (ejemplo
𝑥 + 𝑥 + 𝑥 = 3𝑥) o igualdades que solo se cumplen para algunos valores
de la letra (ejemplo 2𝑥 − 6 = 0). A las primeras igualdades las llamamos
formulas mientras que las otras las nombramos como ecuaciones.

Fórmulas Especiales:
Algunas identidades serán utilizadas con tal frecuencia que será
necesario recordarlas. Aunque no la incluimos, su demostración es
sencilla a partir de pensarlas como productos:

Si 𝐴 y 𝐵 son números reales o expresiones algebraicas entonces

(𝐴 + 𝐵)2 = 𝐴2 + 2𝐴𝐵 + 𝐵2 Cuadrado de una suma

(𝐴 − 𝐵)2 = 𝐴2 − 2𝐴𝐵 + 𝐵2 Cuadrado de una diferencia

𝐴2 − 𝐵2 = (𝐴 + 𝐵)(𝐴 − 𝐵) Diferencia de cuadrados

(𝐴 + 𝐵)3 = 𝐴3 + 3𝐴2 𝐵 + 3𝐴𝐵2 + 𝐵3 Cubo de una suma

(𝐴 − 𝐵)3 = 𝐴3 − 3𝐴2 𝐵 + 3𝐴𝐵2 − 𝐵3 Cubo de una diferencia

47

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Ecuaciones:
Ya mencionamos que las ecuaciones son igualdades condicionales,
es decir que se cumplen para algunos valores de las variables
involucradas. En una ecuación las variables representan incógnitas, y la
resolución de la ecuación consiste en buscar los valores de las incógnitas
que verifican la igualdad, por ejemplo la ecuación 3𝑥 − 6 = 0, solo se
cumple la igualdad si 𝑥 = 2.

Actividades

Escribir una ecuación que represente la siguiente situación (no

es necesario que la resuelvas)

a) Un cuadrado de lado l tiene la misma área que un disco de radio

2m.

Rta: l = 4
2

b) Un cartel tiene una superficie impresa de 100 cm por 140 cm. Los
márgenes del cartel son una franja de ancho uniforme alrededor
de los cuatro lados. El perímetro del cartel es una vez y media el
perímetro del área impresa.
3
2(140 + 2 x) + 2(100 + 2 x) = (480)
Rta: 2

Propiedades de Igualdad
Destacamos de las siguientes propiedades de la igualdad:

Propiedad de Simetría

Establece que una igualdad entre dos expresiones algebraicas se lee

indistintamente en ambos sentidos.

Formalizamos: dados a, b ∈ ℝ: si a=b entonces b=a.

Para el ejemplo la primera formula especial puede estar escrita como:

𝐴2 + 2𝐴𝐵 + 𝐵2 = (𝐴 + 𝐵)2

Propiedad Transitiva

48

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Si dos igualdades tienen un miembro en común, los otros dos miembros

también son iguales.

Formalizamos como: dados a, b, c ∈ ℝ: si a=b y b=c entonces a=c.

Propiedad Uniforme

Si a ambos miembros de una igualdad se suma el mismo número la

igualdad no cambia. Formalizamos:

para la adición: ∀ a, b, c ∈ ℝ, si a=b entonces a+c=b+c

Si a ambos miembros de una igualdad se los multiplica por un mismo

número la igualdad no se altera. Formalizamos:

para la multiplicación: ∀a, b, c ∈ ℝ, si a=b entonces a·c=b·c

Sobre la base de estas propiedades se demuestran las leyes

cancelativas de la adición y la multiplicación.

Para la adición

∀ 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ 𝑎 + 𝑐 = 𝑏 + 𝑐 entonces 𝑎 = 𝑏

Para la multiplicación

∀ 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ℝ ∧ 𝑏 ≠ 0 si 𝑎 · 𝑏 = 𝑐 · 𝑏 entonces 𝑎 = 𝑐

Sumamos a estas propiedades esta ley, muy usada en resolución de

ecuaciones.

Ley de anulación del producto

∀ 𝑎, 𝑏 ∈ℝ 𝑎 · 𝑏 = 0, si 𝑎 = 0 ó 𝑏 = 0 ó 𝑎 = 𝑏 = 0

49

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Resolución de Ecuaciones
Recordemos que una ecuación es una igualdad entre dos
expresiones que involucran una o más variables y, además, que la
igualdad se verifica para algunos valores desconocidos de esas variables.
Determinar cuáles son esos valores desconocidos es lo que llamaremos
resolver la ecuación. (1)

No siempre es sencillo determinar el valor de la incógnita y solo en

algunos casos existe un procedimiento o receta a seguir, pero en general
la idea es despejar la incógnita que consiste en realizar operaciones que
permitan dejar sola la variable en uno de los miembros y no aparezca en
el otro miembro. En este punto diremos que hemos despejado la
incógnita.
(1) Sí, yo puedo ayudarlo como
En lo que veremos el procedimiento que haremos para despejar será Psicólogo, pero si lo que tiene
son dudas sobre lo que usted
utilizando la propiedad uniforme de la igualdad para la adición y el
vale, despejarlas está
producto. exclusivamente en sus manos.

Es frecuente decir: “pasamos un término de un miembro al otro

miembro cambiando su signo”, pero es importante recordar que esta
acción es el resultado de aplicar la propiedad uniforme para la suma. Del
mismo modo la afirmación: “un factor que multiplica un miembro pasa
dividiendo al otro miembro” es el resultado de la aplicación de la
propiedad uniforme para el producto

A modo de ejemplos, consideremos las siguientes ecuaciones:

1 1
𝑥−3
=2 y 𝑥
−3=2

que involucran los mismos números, incógnitas y operaciones, pero las

estructuras en que aparecen son distintas y requerirán, cada una de ellas,
un procedimiento distinto para despejar la incógnita 𝑥.

Describimos, a continuación, la resolución de las dos ecuaciones.

1
Ejemplo 1: Resolver la ecuación =2
𝑥−3

Para comenzar aplicamos la propiedad uniforme del producto

multiplicando ambos lados de la igualdad por la expresión (𝑥 − 3) y
resulta

1
(𝑥 − 3) = 2(𝑥 − 3)
𝑥−3

Se puede simplificar (válido para todo 𝑥 ≠ 3) y resulta

1 = 2(𝑥 − 3)
50

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Por propiedad distributiva resulta

1 = 2𝑥 − 6

Usamos ahora la propiedad uniforma de la adición sumando a

ambos miembros el número 6, de lo que resulta

1 + 6 = 2𝑥 − 6 + 6

Esto muestra hasta acá que

7 = 2𝑥

Volvemos a aplicar la propiedad uniforme del producto multiplicando

ambos miembros de la igualdad por ½ y resulta

7
=𝑥
2

Y por propiedad transitiva

7
𝑥=
2

que es el valor de la incógnita que buscábamos.

1
Ejemplo 2: Resolver la ecuación −3=2
𝑥

Para este caso, para despejar la incógnita, es necesario comenzar

utilizando la propiedad uniforme de la adición, en lugar del producto
como en el ejemplo 1. Resulta
1
−3+3 = 2+3
𝑥

Efectuando la suma resulta

1
=5
𝑥

A continuación aplicamos la propiedad uniforme del producto

multiplicando ambos lados de la igualdad por 𝑥, resulta (para 𝑥 ≠ 0)

1 = 5𝑥

Multiplicando ambos miembros por el número fraccionario 1/5

tendremos

1 1
1· = · 5𝑥
5 5
51

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De donde decimos hemos despejado la incógnita y obtenemos que

1
𝑥=
5

Ecuaciones Lineales
La ecuación lineal o ecuación de primer grado, es una ecuación en la
cual cada término es una constante o un múltiplo no cero de la variable.
Es el tipo más sencillo de ecuación.

Una ecuación lineal de una variable es una ecuación equivalente a una

de la forma:

𝑎𝑥 + 𝑏 = 0
donde 𝑎 y 𝑏 son números reales y 𝑎 ≠ 0

Podemos ver, por ejemplo, la ecuación 2𝑥 + 7 = 0, donde la potencia

a la que esta elevada la variable 𝑥 es 1 (el número se omite al darse por
sobrentendido), y los coeficientes 𝑎 = 2 y 𝑏 = 7.

Para encontrar el valor de 𝑥 solución de nuestro problema

despejamos 𝑥 de la siguiente forma:

2𝑥 + 7 = 0

Restamos 7 a ambos miembros

2𝑥 + 7 − 7 = 0 − 7
2𝑥 = −7
Dividimos ambos miembros por el número 2
2𝑥 −7
2
= 2
7
𝑥= −
2

Como podemos ver cuando 𝑥 tome este valor, la igualdad de la

ecuación será cierta. Para cualquier otro valor será un absurdo.

Veamos otro ejemplo:

5𝑥 − 8 = 0
Vemos que tenemos una ecuación lineal con coeficientes 𝑎 = 5 y
𝑏 = −8. Despejando tendremos:
52

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5𝑥 − 8 = 0
5𝑥 − 8 + 8 = 0 + 8
5𝑥 = 8
5𝑥 8
5
=5
8
𝑥=5

Como hemos visto en los ejemplos anteriores, obtenemos una única

solución en cada caso.

Volvamos a la ecuación 𝑎𝑥 + 𝑏 = 0 y despejemos el valor de 𝑥.

𝑎𝑥 + 𝑏 = 0
𝑎𝑥 + 𝑏 − 𝑏 = 0 − 𝑏
𝑎𝑥 = −𝑏
𝑎𝑥 𝑏
=−
𝑎 𝑎
𝑏
𝑥=−
𝑎

Con lo que podemos ver que la solución de la ecuación lineal está

dada por la relación entre sus coeficientes.

Actividades

1. Encontrar la solución de cada ecuación lineal:

a) 2(2𝑥 − 3) = 6 + 𝑥 Rta: x=4

𝑥−1 𝑥−3
b) − = −1 Rta: x=7
6 2
3
c) (2𝑥 + 4) = 19 + 𝑥 Rta: x=32
4

2. La base de un rectángulo es doble que su altura. ¿Cuáles son sus

dimensiones si el perímetro mide 30 cm?
Rta: altura=5cm y base=10cm

3. Hallar el valor de los tres ángulos de un triángulo (A, B, C) sabiendo

que B mide 40° más que C y que A mide 40° más que B.
Rta: A=100º, B=60º y C=20º

53

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Ecuaciones Cuadráticas

Las ecuaciones cuadráticas o de segundo grado son aquellas donde

los términos permitidos son una constante, múltiplos de la variable y
múltiplos de la potencia 2 de la variable.

La forma general de una ecuación cuadrática es la siguiente:

𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
donde 𝑎, 𝑏 y 𝑐 son números reales y 𝑎 ≠ 0.

donde 𝑎 y 𝑏 son números reales y 𝑎 ≠ 0

En este caso, si 𝑎 = 0, la ecuación cuadrática se transformaría en una
ecuación lineal, como las que vimos anteriormente.

Para encontrar los valores que son solución de esta ecuación

como no es posible despejar el valor de 𝑥 de la ecuación cuadrática
original, vamos a recordar la fórmula de Bhaskara o resolvente cuadrática.

Las raíces de la ecuación cuadrática 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 pueden ser

hasta dos y vienen dadas por

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎

Demostración de la fórmula de Bhaskara (lectura libre)

Dividimos toda la ecuación por el coeficiente principal 𝑎.

𝑏 𝑐
𝑥2 + 𝑥 + = 0
𝑎 𝑎

Separamos los términos que contienen la incógnita 𝑥 de un lado de

la igualdad y los que no lo contienen los pasamos al otro miembro
𝑏 𝑐
𝑥2 + 𝑥 = −
𝑎 𝑎
𝑏2
Sumamos a ambos miembros 4𝑎2
𝑏 𝑏2 𝑏2 𝑐
𝑥2 + 𝑥 + 2 = 2 −
𝑎 4𝑎 4𝑎 𝑎
Si acomodamos el primer miembro

𝑏 𝑏 2 𝑏2 𝑐
𝑥2 + 𝑥 + ( ) = 2 − 54
𝑎 2𝑎 4𝑎 𝑎

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Podemos ver que el primer miembro no es otra cosa que el desarrollo

del cuadrado de un binomio. Recordemos que (𝑢 + 𝑤)2 = 𝑢2 + 2𝑢𝑤 + 𝑤 2 .
Entonces podemos escribir

𝑏 2 𝑏2 𝑐
(𝑥 + ) = 2−
2𝑎 4𝑎 𝑎
En el segundo miembro podemos tomar común denominador 4𝑎2

𝑏 2 𝑏 2 − 4𝑎𝑐
(𝑥 + ) =
2𝑎 4𝑎2
Si pasamos el cuadrado como raíz al otro miembro

𝑏 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 √𝑏 2 − 4𝑎𝑐

𝑥+ = ±√ 2 =± =±
2𝑎 4𝑎 √4𝑎 2 2𝑎

Finalmente, despejando 𝑥

𝑏 √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=− ±
2𝑎 2𝑎
O, como la conocemos comúnmente,

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎

Esta fórmula se conoce como fórmula cuadrática o resolvente

cuadrática y sirve para calcular el valor de las raíces de una ecuación
cuadrática.

Veamos un ejemplo. Si tenemos la ecuación 𝑥 2 + 𝑥 − 2 = 0

encontremos las raíces. Los coeficientes serán 𝑎 = 1, 𝑏 = 1 y 𝑐 = −2.
Reemplacemos estos valores en la formula cuadrática

−1 + 3
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 −1 ± √12 − 4 · 1 · (−2) −1 ± √1 + 8 −1 ± √9 −1 ± 3 =1
𝑥= = = = = ={ 2
2𝑎 2·1 2 2 2 −1 − 3
= −2
2
Por lo tanto, los valores de 𝑥 que hacen que nuestro ejemplo sea
una igualdad son 𝑥1 = −2 y 𝑥2 = 1.

El Discriminante

Llamaremos discriminante y simbolizaremos con la letra delta

mayúscula al radicando de la formula cuadrática, ∆= 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 .
Analizando el signo del discriminante obtendremos información sobre las
características de las raíces. Tendremos en cuenta tres casos: ∆>0; ∆=0;
∆<0.
55

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• Si ∆>0 entonces existen dos soluciones reales de la ecuación

cuadrática, ellas son:

−𝑏+√𝑏2 −4𝑎𝑐 −𝑏−√𝑏2 −4𝑎𝑐

𝑥1 = 2𝑎
y 𝑥2 = 2𝑎

Como pudimos ver en nuestro ejemplo, ∆= 9, y obtuvimos dos

raíces que pertenecen al conjunto de los números reales distintos
entre sí.

• Si ∆=0, hay una única solución, pues la raíz de cero es cero (√0=0)
y la solución de la cuadrática es simplemente:

−𝑏 ± √0 −𝑏
𝑥= =
2𝑎 2𝑎
Como 𝑎 𝑦 𝑏 son números reales, las raíces son reales, y como
valen lo mismo diremos que son dos raíces repetidas reales.

• Si ∆< 0 , el discriminante sería negativo y las raíces que

obtenemos son valores que pertenecen al conjunto de los
números complejos. Diremos que no hay solución dentro del
conjunto de los reales, ya que no es posible encontrar valores
reales para la incógnita que verifiquen la ecuación cuadrática.

En cualquiera de los casos mencionados, las raíces siempre son dos.

Actividades

1. Encontrar la solución de cada ecuación de segundo grado:

a) 18 = 6𝑥 + 𝑥(𝑥 − 13) Rta: x=9 y x=-2

b) (2𝑥 − 3) = 1 − 2𝑥 + 𝑥2 Rta: x=2
c) 𝑥2 + 𝑥 + 1 = 0 Rta: no existe en R

2. Determinar k de modo que las dos raíces de la ecuación x2 −

kx + 36 = 0 sean iguales. Rta: k=12 y k=-12

3. Para vallar una finca rectangular de 750 m² se han utilizado 110

m de cerca. Calcular las dimensiones de la finca.
Rta: 30 m y 25m

56

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Sistemas de Ecuaciones
Existen numerosas ocasiones en las que podemos encontrarnos con
ecuaciones que tienen más de una incógnita. Por ejemplo:
4𝑥 + 6𝑦 − 5 = 0 ¿Cuál es el origen del
álgebra? Te invitamos a ver
En este caso, nuestras incógnitas son el valor de 𝑥 y el valor de 𝑦.
el siguiente video:
Podríamos despejar el valor de 𝑥, como hemos hecho hasta ahora, pero
para determinar su valor necesitaríamos conocer el valor de 𝑦. Podríamos Origen del álgebra
intentar despejar el valor de 𝑦, encontrándonos en una situación similar,
ya que desconocemos el valor de 𝑥. Microclase de Edvivo

Si pudiésemos encontrar otra ecuación que relacionara las mismas

dos variables, podríamos intentar algo. Imaginemos que la ecuación que
necesitamos es,
−2𝑥 − 2𝑦 + 1 = 0

Entonces ahora, vamos a tener un sistema de dos ecuaciones con

dos incógnitas.
4𝑥 + 6𝑦 − 5 = 0
{−2𝑥 − 2𝑦 + 1 = 0

¿Cómo vamos a resolverlo? Una de las estrategias es bastante

sencilla. Vayamos enumerando pasos y simultáneamente resolvemos
nuestro ejemplo.

Método de igualación
1. Elegimos una variable.

Por ejemplo 𝑦 (podría haber sido 𝑥).

2. La despejamos en ambas ecuaciones.

5−4𝑥
De la primera ecuación obtenemos: 𝑦 = 6
1−2𝑥
De la segunda ecuación obtenemos: 𝑦 = 2

3. Igualamos ambas expresiones equivalentes, en este caso, a 𝒚.

Sabemos que el valor de 𝑦 en ambas ecuaciones es el mismo.

Nos queda, entonces,
5 − 4𝑥 1 − 2𝑥
=
6 2
Con lo cual hemos transformado un sistema de dos ecuaciones
con dos incógnitas en una sola ecuación con una incógnita,
problema que nosotros ya hemos visto cómo se resuelve.

4. Despejemos 𝒙 y obtengamos su valor. 57

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2(5 − 4𝑥) = 6(1 − 2𝑥)

10 − 8𝑥 = 6 − 12𝑥
10 − 6 = 8𝑥 − 12𝑥
4 = −4𝑥
4
𝑥=
−4
𝑥 = −1

Ahora conocemos el valor de 𝑥 que satisface a ambas

ecuaciones. Nos falta determinar el valor de 𝑦.

5. Reemplazamos el valor de 𝒙 y obtenemos el valor de 𝒚.

En una de las ecuaciones en las que ya despejamos 𝑦 , solamente

reemplazamos el valor de 𝑥 y obtendremos así el valor de 𝑦.
5 − 4(−1)
𝑦=
6
5+4
𝑦=
6
9
𝑦=
6
3
𝑦=
2
Obtuvimos ahora, porque existen, los únicos valores de 𝑥 y de 𝑦
que satisfacen a ambas ecuaciones del sistema,
simultáneamente.

Puede suceder que una de las ecuaciones de nuestro sistema no sea

lineal, sino cuadrática como el siguiente:
𝑥+𝑦−1=0
{
𝑥2 + 2𝑥 + 𝑦 − 7 = 0

Aprovechemos este caso para repasar otra estrategia.

Método de sustitución
1. Elegimos una variable que pueda despejarse de una ecuación.

Por ejemplo despejemos el valor de 𝑦 de la primera ecuación:

𝑦 =1−𝑥

2. Reemplacemos la expresión despejada en la otra ecuación.

En nuestro caso la expresión de 𝑦 obtenida la reemplazamos en

la ecuación cuadrática.
𝑥 2 + 2𝑥 + (1 − 𝑥) − 7 = 0
𝑥2 + 𝑥 − 6 = 0 58

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3. Resolvemos la ecuación que quedó expresada.

Ahora tenemos una nueva ecuación cuadrática, solo que tiene

una única incógnita. Resolvemos utilizando la resolvente
cuadrática para 𝑎 = 1; 𝑏 = 1; 𝑐 = −6

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 −1 ± √12 − 4(1)(−6) −1 ± √1 + 24 −1 ± 5 −3

𝑥= = = = ={
2𝑎 2(1) 2 2 2

Obtuvimos dos valores de 𝑥 que son solución simultánea de

ambas ecuaciones. A cada valor de 𝑥 le corresponderá un valor
de 𝑦 distinto.

4. Reemplazamos el valor de 𝒙 y obtenemos el valor de 𝒚.

Si reemplazamos 𝑥 por -3 obtendremos que 𝑦 = 4, mientras que

si reemplazamos 𝑥 por 2 en cualquiera de las ecuaciones
tendremos como solución 𝑦 = −1.

Obtuvimos ahora, porque existen, los pares de valores de 𝑥 y de

𝑦 que satisfacen a ambas ecuaciones del sistema,
simultáneamente.

Actividades

1. Resolver cada uno de los sistemas de ecuaciones:

a) Rta: x=4 y=-3

b) Rta: x=2 y=0

2. ¿Cuál es el área de un rectángulo sabiendo que su perímetro mide

16 cm y que su base es el triple de su altura?
Rta: base=6 ; altura=2

59

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Guía de actividades Nro 3: Identidades y

Ecuaciones

Actividad 1

Utilice las fórmulas especiales para encontrar una expresión alternativa:

a) (3𝑥 + 4)2 =

b) (𝑥 + 5)(𝑥 − 5) =

c) (3 + 2𝑦)3 =

d) (𝑥 − 1⁄2)2 =

Actividad 2

Utilice las fórmulas especiales y la propiedad de simetría para encontrar

una expresión alternativa:

a) 𝑥 2 + 6𝑥 + 9 =

b) 𝑥 2 − 4𝑥 + 4 =

c) 9𝑠 2 − 4 =

d) 𝑥 3 + 6𝑥 2 + 12𝑥 + 8 =

e) 𝑥 3 − 9𝑥 2 + 27𝑥 − 27 =

f) 𝑥 2 − 49 = Rta:= (𝑥 − 7)(𝑥 + 7)

Actividad 3

Encontrar la solución de las siguientes ecuaciones lineales:

a) 4(𝑥 − 1) − (2 + 𝑥) = 5(𝑥 − 2) + 5 Rta: x = -1/2

𝑧 3
b) 5
= 10 𝑧 + 7 Rta: z = -70

Actividad 4

Encontrar la solución de la siguiente ecuación que se reduce a una lineal:

𝑥 2𝑥+1
a) = 2𝑥−3 Rta: x=-1/6
𝑥+1
b) (𝑥 − 4)2 = (𝑥 + 4)2 + 32 Rta: x=-2
1 4
c) = +1 Rta: x=-1/3
𝑥 3𝑥
60

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4𝑥−2 4
d) =3 Rta: ∄ 𝑥 ∈ ℝ
3𝑥−1

Actividad 5

Decidir cuál de las siguientes opciones describe la solución de la siguiente

ecuación lineal:
4(𝑥 − 1) − (2 − 𝑥) = 5(𝑥 − 2) + 4
a) La solución de la ecuación son todos los reales
b) La ecuación no tiene solución
c) La solución es x=0
d) La solución es x=-3

Actividad 6

La siguiente ecuación no tiene la forma lineal, pero se puede reorganizar

para llevarla a una forma lineal. Operar y encontrar la solución de la
ecuación:
1 3
a) − =0 Rta: x=3/2
𝑥 𝑥+3

b) (𝑥 − 4)2 = (𝑥 + 4)2 + 32 Rta: x=-2

Actividad 7

Encontrar la solución de las siguientes ecuaciones cuadráticas:

a) 𝑥 2 + 4 = 4𝑥 Rta: x1 = x2 = 2
𝑥2
b) = 50 Rta: x=100 ; x=-50
𝑥+100

c) (𝑥 − 2)(𝑥 + 3) = −8 Rta: no existe solución en los reales

Actividad 8

Encontrar la solución de la siguiente ecuación que se reduce a una

cuadrática:
−2𝑥 2 +7𝑥−3
𝑥+3= Rta: x=-2/3
𝑥−3

Actividad 9

Encontrar la solución de los siguientes sistemas de dos ecuaciones

61
lineales

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𝒙−𝒚+𝟒 = 𝟎
a) { Rta: x=-3 y=1
𝒚 + 𝟐𝒙 + 𝟓 = 𝟎
𝒙 = 𝟐𝒚 − 𝟏
b) {𝟒𝒚 + 𝟑𝒙 = 𝟐 Rta: x= 0 y=1/2

𝒙 = 𝟒 + 𝟐𝒚
c) {𝟖 + 𝟒𝒚 = 𝟐𝒙 Rta: todos los Reales

𝟑𝒙 − 𝒚 − 𝟓 = 𝟎
d) { Rta: No tiene solución
𝟏 − 𝟔𝒙 + 𝟐𝒚 = 𝟎

Actividad 10

Resolver el sistema de dos ecuaciones

𝒙−𝒚 = 𝟎 𝒙𝟏 = 𝒚𝟏 = 𝟐. 𝟔𝟏𝟖
{ Rta:
𝒚 − 𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 = 𝟏 𝒙𝟐 = 𝒚𝟐 = 𝟎. 𝟑𝟖𝟏𝟗

−𝟐𝒙 + 𝒚 = 𝟎
{ 𝟐 Rta: 𝒙=𝟐; 𝒚=𝟒
𝒙 − 𝟐𝒙 + 𝟒 = 𝒚

𝒚−𝒙=𝟒 𝒙𝟏 = 𝟏 ; 𝒚𝟏 = 𝟓
{ 𝟐 Rta:
𝒙 + 𝟓𝒙 − 𝒚 = 𝟏 𝒙𝟐 = −𝟓 ; 𝒚𝟐 = −𝟏

Actividad 11

Una pista de carreras tiene la forma que se muestra en la figura,

con dos lados rectos y extremos semicirculares. Si la longitud de la pista
debe ser de 400 m, y las dos partes rectas tienen cada una 100 m ¿Cuál
es el radio de las partes semicirculares?

Referencias de videos
A continuación, se detalla la dirección completa del video
incluido en este módulo.

Origen del álgebra:

https://www.youtube.com/watch?v=eqtZPuomrPA

62

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Módulo 4 - Polinomios
Introducción
Comenzamos esta sección definiendo un caso particular de expresión
algebraica que se llama monomio. Esta denominación corresponde con
una expresión formada por el producto entre un número real y una
potencia de una letra 𝑥 con exponente natural o cero. El número real que
multiplica a la potencia de 𝑥 se llama coeficiente y la letra 𝑥 representa la
incógnita.
2
Son ejemplos de monomios las expresiones: 3𝑥 5 y − 𝑥 7 .
3

En particular un número real por si solo puede ser considerado un

monomio ya que por ejemplo 3 = 3. 𝑥 0 .

Otro caso particular es el de una potencia sola, como por ejemplo 𝑥 4 =

1. 𝑥 4 tambien es un monomio donde el coeficiente es la unidad.

Llamamos grado de un monomio al exponente de 𝑥. Para los ejemplos

2
mencionados: 3𝑥 5 es un monomio de grado 5, − 3 𝑥 7 , es de grado 7 y 3
es un monomio de grado cero.

Polinomios
Llamaremos polinomio en 𝑥 a la expresión que surge de la suma
de uno o más monomios de distinto grado en 𝑥. Sobre polinomios, te
invitamos a ver el siguiente
La expresión general para un polinomio tiene la forma: video:
P( x) = a n x n + a n −1 x n −1 + a n − 2 x n − 2 +  + a3 x 3 + a 2 x 2 + a1 x + a 0 Polinomios

Educatina (2011).
donde a0; a1; … ;an son números reales, y n es un entero no
negativo.

De la misma forma que lo hicimos con los monomios, definimos

el grado de un polinomio como el mayor de los exponentes al que esta
elevado la variable o incógnita.

El coeficiente principal del polinomio es 𝑎𝑛 y debe ser distinto de

cero, si fuese cero modificaría el grado del polinomio. El término 𝑎0 recibe
el nombre de término constante o independiente.

La denominación polinomio mónico se asigna a un polinomio

cuyo coeficiente principal igual a 1.
63

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Cuando 𝑎𝑛 = 𝑎𝑛−1 = ⋯ = 𝑎1 = 𝑎0 = 0 estamos en presencia del

polinomio nulo 𝑃(𝑥) = 0. Por definición el polinomio nulo no tiene grado.

Los polinomios pueden ser clasificados por el número de

términos que contienen: si contiene un término, como ya vimos, será un
monomio, con dos términos, un binomio; con tres términos, un trinomio.

Al conjunto de todos los polinomios con coeficientes reales lo

simbolizamos ℝ(x).

Actividades

Decidir si las siguientes expresiones algebraicas son polinomios

o no. En caso afirmativo, señalar cuál es su grado, cual su coeficiente
principal y el término independiente.

a) 𝑥 4 − 3𝑥 5 + 2𝑥 2 + 5
b) √𝑥 + 7𝑥 2 + 2
c) 1 − 𝑥4
2
d) −𝑥−7
𝑥2

Operaciones con polinomios

Suma y Resta
Comencemos sumando dos monomios. Para esto ambos
monomios deberán ser semejantes, es decir, deberán tener la misma
variable elevada al mismo exponente. La suma será otro monomio donde
la variable será la misma (y estará elevada al mismo exponente que los
sumandos); y el coeficiente será la suma de los coeficientes de los
sumandos. En el caso de la resta se procede de la misma forma, solo que
se restan los coeficientes. Veamos unos ejemplos:

4𝑥 2 + 2𝑥 2 = (4 + 2)𝑥 2 = 6𝑥 2
3 1
− 𝑥 2 + 2𝑥 2 = (−3/2 + 2)𝑥 2 = 𝑥 2
2 2
En la suma o resta de dos polinomios se obtiene un polinomio
formado por todos los términos de cada polinomio y podrán agruparse
aquellos monomios del mismo grado como lo hicimos en los ejemplos
anteriores. Es decir, si tenemos dos polinomios 𝑃 y 𝑄, los coeficientes del
resultado se obtienen sumando o restando los coeficientes respectivos
de iguales potencias de la variable. Veamos un ejemplo:

P( x) = 3 x 2 + 2 x + 1 y Q( x) = 5 x 3 − 7 x + 8 64

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Podemos completar los polinomios con los términos que no

existen con términos de coeficiente 0, disponerlos alineados por términos
semejantes y sumar los términos del mismo orden.

P( x) = 0 x 3 + 3x 2 + 2 x + 1
+

Q( x ) = 5x3 + 0 x 2 − 7 x + 8
P ( x ) + Q( x ) = 5 x 3 + 3 x 2 − 5 x + 9

Veamos un ejemplo para la resta. Dados

P( x) = x + 2 x − 7 x + 8
5 4 3
y Q( x) = 5 x − 4 x + 5
4 2
efectuemos la
resta𝑃(𝑥) − 𝑄(𝑥):

P( x) = x5 + 2 x 4 − 7 x3 + 0 x 2 + 0 x + 8
-

Q( x) = 0 x5 + 5x 4 + 0 x3 − 4 x 2 + 0 x + 5

P ( x) − Q( x) = x 5 − 3 x 4 − 7 x 3 + 4 x 2 + 0 x + 3
Eliminando los términos con coeficiente igual a cero tenemos:

P ( x ) − Q( x ) = x 5 − 3 x 4 − 7 x 3 + 4 x 2 + 3

El grado del polinomio que resulta de la suma de polinomios es

el mayor grado de los que se están sumando. Si los coeficientes
principales de dos polinomios que se suman son opuestos, ellos se
cancelaran y el polinomio resultante tendrá un grado menor que los que
se están operando. El resultado de la suma dos polinomios 𝑃(𝑥) y 𝑄(𝑥)
puede ser el polinomio nulo, entonces decimos que 𝑃(𝑥) y 𝑄(𝑥) son
polinomios opuestos.

Si al restar dos polinomios 𝑃(𝑥) y 𝑄(𝑥), obtenemos como

resultado el polinomio nulo, entonces 𝑃(𝑥) y 𝑄(𝑥) son polinomios
iguales.

Actividades

Dados los polinomios:

𝑃(𝑥) = 4𝑥 2 − 1 𝑄(𝑥) = 𝑥 3 − 3𝑥 2 + 6𝑥 – 2 𝑅(𝑥) = 6𝑥 2 + 𝑥 + 1

𝑆(𝑥) = 1/2𝑥 2 + 4 𝑈(𝑥) = 𝑥 2 + 2

65

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Calcular:

𝑅(𝑥) + 𝑄 (𝑥) = Rta: = x 3 +3x2 + 7x -1

𝑃(𝑥) − 𝑈 (𝑥) = Rta: = 3x2 - 3

2𝑃(𝑥) − 𝑆 (𝑥) = Rta: = 15/2 x2 - 6

Producto
Comencemos con el caso de producto más sencillo: cuando se
multiplican dos monomios, el resultado es un monomio. El coeficiente
que tendrá el monomio resultante es igual al producto de los coeficientes
de los factores; mientras que el grado del monomio resultante será igual
a la suma de los grados de los monomios multiplicados, (por el producto
de potencias de igual base). Veamos un ejemplo:

P( x) = 7 x 3 y Q( x) = 6 x10 P( x).Q( x) = 6.7.x3 x10 = 42 x13

Veamos ahora como multiplicar polinomios. Consideremos el

siguiente ejemplo: 𝑃(𝑥) = 2𝑥 3 + 4𝑥 2 − 5 y 𝑄(𝑥) = 𝑥 2 − 1. La forma más
rápida de realizar el producto es aplicando la propiedad distributiva del
producto con respecto a la suma y a la resta.

𝑃(𝑥). 𝑄(𝑥) = (2𝑥 3 + 4𝑥 2 − 5)(𝑥 2 − 1)

= (2𝑥 3 + 4𝑥 2 − 5)𝑥 2 + (2𝑥 3 + 4𝑥 2 − 5)(−1)

= 2𝑥 5 + 4𝑥 4 − 5𝑥 2 − 2𝑥 3 − 4𝑥 2 + 5

= 2𝑥 5 + 4𝑥 4 − 9𝑥 2 − 2𝑥 3 + 5

De aquí podemos ver que el producto de los coeficientes

principales será el coeficiente principal del polinomio resultado (21 = 2),
y el término independiente del nuevo polinomio es el producto de los
términos independientes de los factores (−5)(−1) = 5.

Cuando se multiplican dos polinomios, el resultado es un

polinomio. Su grado es igual a la suma de los grados de los polinomios
factores, si estos no son nulos.

Grado de (𝑃(𝑥) . 𝑄(𝑥)) =Grado de 𝑃(𝑥) + Grado de 𝑄(𝑥)

Actividades

Multiplicar:

(x4 − 2x2 + 2) · (x2 − 2x + 3) Rta: = x 6 −2x5 + x4 + 4x3 − 4x2 − 4x + 6

(1/2x2 + 4).( 4x2 − 1) Rta: = 2 x 4+31/2 x2 − 4 66

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División
Como en las operaciones anteriores, comencemos dividiendo
monomios.

El cociente de dos monomios es una expresión algebraica,

también monomio, que se obtiene aplicando las propiedades de la
división de números, en sus coeficientes, y del cociente de potencias de
igual base, en sus variables.

Por ejemplo:

2 −8 5−2
(−8𝑥 5 ): ( 𝑥 2 ) = 𝑥 = −12𝑥 3
3 2
3
La división entre polinomios tiene algunas particularidades que
vamos a atender. Es análoga, en cierto modo a la división entre números
naturales. Recordemos que el dividendo (D) podía expresarse como el
producto del cociente(c) por el divisor (d) más el resto (r) . En símbolos:

D=c.d+r

Entonces, dados dos polinomios 𝐴(𝑥) y 𝐵(𝑥), donde 𝐴(𝑥) es el

polinomio dividendo (numerador en una expresión fraccionaria) y 𝐵(𝑥) es
el polinomio divisor (denominador en una fracción) necesariamente
distinto del polinomio nulo, es posible determinar 𝑄(𝑥) y 𝑅(𝑥) tal que:
𝐴(𝑥) = 𝐵(𝑥) 𝑄(𝑥) + 𝑅(𝑥), siendo grado 𝑅(𝑥) < grado 𝐵(𝑥) o bien 𝑅(𝑥)
es el polinomio nulo. El polinomio 𝑄(𝑥) se llama polinomio cociente y
𝑅(𝑥) polinomio resto.

Este es el concepto que vamos a utilizar para la división de

polinomios.

Recordemos a continuación el algoritmo de la división.

1) Se ordena el grado del polinomio según las potencias

decrecientes.

2) Se dividen los monomios de mayor grado.

3) Se resta del dividendo el mayor múltiplo del divisor contenido

en él.

4) Se repiten las operaciones 2) y 3) hasta que el divisor sea de

mayor grado que el dividendo.

Para ejemplificar comencemos dividiendo un polinomio por un

monomio. 67

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Veamos el ejemplo 1:
8𝑥 4 +6𝑥 3 −4
Efectuar la siguiente división
2𝑥 2

En este caso, el dividendo, 𝐴(𝑥) = 8x + 6 x − 4 es dividido por

4 3

un monomio divisor, 𝐵(𝑥) = 2x ; dando un cociente 𝑄(𝑥) = 4 x + 3x y

2 2

resto 𝑅𝑥) = −4 . Por lo tanto, podremos escribir el dividendo de la

siguiente forma:

8x 4 + 6x 3 − 4 =( 2x 2 )( 4 x 2 + 3x )−4

Ejemplo 2:

Veamos la división entre dos polinomios. Dividiremos

𝑃(𝑥) = 6 x − 4 x + 3x − 5 por el divisor 𝑄(𝑥) = 2 x − x . En primer
4 3 2 2

término, es importante completar el polinomio dividendo con los términos

faltantes.

De esta forma podemos expresar la división:

1 5 5
6 x 4 − 4 x 3 + 3x 2 − 5 =( 2x 2 − x )( 3x 2 − x + )+ x − 5
2 4 4 68

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Actividades

Dividir los siguientes polinomios utilizando la forma clásica de

término a término para encontrar el cociente y el resto. En caso de ser
posible la división por la Regla de Ruffini utilizar ambos métodos y
verificar que se encuentren lo mismo cociente y resto.

a) (x4 − 2x3 −11x2+ 30x −20) : (x2 + 3x −2)

Rta: C(x) = x2-5x+6

Resto R(x)=2x-8

b) (x3 + 2x +70) : (x+4)

Rta: C(x) = x2-4x+18

Resto R(x)=-2

Raíces de un polinomio
Cuando en un polinomio en 𝑥, reemplazamos a la variable por un
valor real determinado, por ejemplo 3, decimos que hemos evaluado o
determinado el valor numérico de ese polinomio en 3. Lo simbolizamos
por 𝑃(3). Por ejemplo si 𝑃(𝑥) = 𝑥 2 − 2 entonces 𝑃(3) = 32 − 2 = 7 .
Decimos que el polinomio vale 7 en 𝑥 = 3.

Si un valor particular de 𝑥 llamado “ 𝑎 ” es tal que 𝑃(𝑎) = 0

decimos que 𝑥 = 𝑎 es una raíz del polinomio. Como es posible que exista
más de un valor de 𝑥 que al evaluar el polinomio de cero definimos “las
raíces de un polinomio como los valores de la variable o incógnita que al
evaluar el polinomio en dicho valor obtenemos por resultado el valor
cero”.

A partir de esto surgen varios interrogantes: ¿Todos los

polinomios tienen raíces? ¿Cuántas raíces tiene un polinomio?
¿Puedo encontrarlas a todas? Vamos por partes

Empecemos respondiendo la primera pregunta ¿Todos los

polinomios tienen raíces? Veamos algunos ejemplos para formarnos una
idea.

El polinomio de grado uno 𝑄(𝑥) = 2𝑥 − 4 tendrá como raíz el

69
valor de 𝑥 que hace que 2𝑥 − 4 = 0 . Podemos despejar el valor de 𝑥,

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obteniendo 𝑥 = 2 como raíz del polinomio. Entonces el polinomio 𝑄(𝑥)

tiene una raíz.

El polinomio 𝑃(𝑥) = 𝑥 2 + 3𝑥 + 2 es un polinomio de segundo

grado. Para encontrar una raíz de este polinomio podemos utilizar la
resolvente cuadrática:

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 −3 ± √32 − 4.1.2 −3 ± 1 𝑥 = −2

𝑥= = = ={
2𝑎 2.1 2 𝑥 = −1

Como vemos, en lugar de una raíz, encontramos dos raíces para

el polinomio 𝑃(𝑥).

Esto parece indicar que los polinomios no nulos tienen raíces.

Ponemos la salvedad ya que para un polinomio de grado cero como por
ejemplo el polinomio 𝑅(𝑥) = 4 encontrar sus raíces significaría encontrar
los valores de 𝑥 que hacen que 4 = 0 sea cierto. Es evidente que la
igualdad planteada es un absurdo imposible de resolver para cualquier
valor de 𝑥. Por lo tanto, podemos concluir que el polinomio 𝑅(𝑥) no tiene
raíces.

Procuremos empezar a responder la segunda pregunta:

¿Cuantas raíces tiene un polinomio? En los ejemplos analizados
observamos que un polinomio de grado cero no tiene raíces, un polinomio
de grado uno tiene una raíz y el polinomio de grado dos tiene dos raíces.
Si bien son solo ejemplos y no pueden generalizarse una teoría de estos
tres casos podemos intuir una relación directa entre el grado del
polinomio y el número de raíces. La presunción la confirma el siguiente
enunciado:

Teorema Fundamenta del Algebra: un polinomio de grado 𝑛

tienen exactamente 𝑛 raíces, considerando las raíces reales y las no
reales.

Restaría responder la última pregunta ¿Puedo encontrarlas a

todas las raíces de cualquier polinomio? En este caso la respuesta es sí,
solo cabe aclarar que en algunos casos será más fácil que en otros y que
para algunos polinomios habrá más alternativas para encontrar las
raíces. Por citar algunos ejemplos, para los polinomios de segundo grado
basta con utilizar la resolvente cuadrática para encontrar sus raíces,
mientras que en los polinomios cúbicos completos, si bien existe un
método analítico para determinar las raíces, este es muy engorroso de
aplicar y generalmente se encuentran las raíces aplicando divisiones y
reduciendo el grado del polinomio. Algo similar sucede para polinomios
de cuarto grado, mientras que en polinomios de quinto grado en adelante 70

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no existe ningún mecanismo analítico para poder encontrar las raíces.

Más adelante veremos el mecanismo de reducción de grado de los
polinomios.

También resultara de utilidad para encontrar el valor de las raíces

de un polinomio de grado mayor que dos el siguiente Teorema
demostrado por Gauss:

Teorema de la raíz racional: Si un polinomio es mónico, sus

posibles raíces racionales son números enteros y son los divisores del
coeficiente independiente".

Actividades

Encuentre las raíces de las siguientes expresiones polinómicas:

a) 𝑥 2 − 2𝑥 − 15 =
b) 𝑥 2 − 6𝑥 + 1 =
c) 4𝑥 2 + 4𝑥 + 1 =

Factorización de Polinomios

Recordemos que en el conjunto de los números naturales

hablamos de factorizar un número cuando lo describimos como el
producto de números primos, por ejemplo 15 = 3 × 5. De forma análoga
hablamos de factorización de un polinomio al proceso de descomponerlo
como el producto de polinomios primos.

Para un polinomio de grado 𝑛 de la forma:

P( x) = a n x n + a n −1 x n −1 + a n − 2 x n − 2 +  + a3 x 3 + a 2 x 2 + a1 x + a 0

Conocidas sus n raíces reales que nombraremos por r1  rn , se

puede expresar al polinomio como el producto entre su coeficiente
principal (an) y 𝑛 polinomios primos de grado uno de la forma (𝑥 − 𝑟𝑖 )

𝑃(𝑥) = 𝑎𝑛 (𝑥 − 𝑟1 )(𝑥 − 𝑟2 )…… (𝑥 − 𝑟𝑛 )

Si un factor (𝑥 − 𝑟𝑖 ) aparece 𝑘 veces en la factorización, decimos

que la raíz 𝑥𝑖 se repite 𝑘 veces. Por ejemplo, en el polinomio 𝑃(𝑥) = 𝑥 2 −
2𝑥 + 1 = (𝑥 − 1)2 se identifica una sola raíz 𝑥 = 1 y se repite dos veces.

Veamos un ejemplo:

𝑃(𝑥) = 𝑥 4 − 4𝑥 3 + 𝑥 2 + 8𝑥 − 6
71

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Vemos que 𝑃(𝑥) es un polinomio mónico y podemos usar el

Teorema de Gauss para calcular sus posibles raíces racionales como los
divisores del coeficiente independiente"

Los divisores del coeficiente independiente son 6, 3, 2, 1 y los

opuestos, -6, -3, -2, -1. Probemos con uno de ellos x = 1 . Si evaluamos el
polinomio en 𝑥 = 1 obtenemos 𝑃(1) = 0 lo que confirma que es una raíz.

Hacemos la división de 𝑃(𝑥) por el polinomio primo (𝑥 − 1) y el

resto debe ser nulo.

Entonces podemos escribir a 𝑃(𝑥) como el siguiente producto:

𝑃(𝑥) = 𝑥 4 − 4𝑥 3 + 𝑥 2 + 8𝑥 − 6 = (𝑥 − 1)(𝑥 3 − 3𝑥 2 − 2𝑥 + 6)

Este procedimiento puede repetirse con el polinomio cociente,

buscando sus raíces entre los valores 6, 3, 2, 1. El cálculo de 𝑄(3) = 0 nos
indica que en 𝑥 = 3 este polinomio tiene una raíz. Si dividimos 𝑄(𝑥) =
𝑥 3 − 3𝑥 2 − 2𝑥 + 6 por (𝑥 − 3) obtendremos un nuevo cociente 𝑅(𝑥) =
𝑥 2 − 2. Entonces:

𝑃(𝑥) = 𝑥 4 − 4𝑥 3 + 𝑥 2 + 8𝑥 − 6 = (𝑥 − 1)(𝑥 − 3)(𝑥 2 − 2)

Para el polinomio R(x) el teorema de Gauss no es suficiente pues en los

posibles valores 2 y 1 no se encuentra ninguna raíz. En este caso la
factorización puede obtenerse usando la formula especial “diferencia de
cuadrados” que vimos en el módulo 3
𝑥 2 − 2 = (𝑥 − √2)(𝑥 + √2)
Por lo tanto podemos factorizar el polinomio 𝑃(𝑥) en polinomios
primos de la siguiente forma:

𝑃(𝑥) = (𝑥 − 1)(𝑥 − 3)(𝑥 − √2)(𝑥 + √2)

72

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encontrando que las raíces del polinomio son 1, 3, 2 y − 2

respectivamente.

Podemos utilizar las fórmulas especiales que conocimos en el

módulo 3 y algunas reglas adicionales que ayudaran a encontrar la
factorización de un polinomio entre las que mencionaremos como factor
común

Factor Común

A veces sucede que en un polinomio, la variable x figura en todos

los términos. En estos casos es muy conveniente extraer factor común.

Extraemos la variable al menor exponente de esta. Por ejemplo:

(
p = 7 x 5 + 5x 4 + x 3 = x 3 7 x 2 + 5x + 1 )

De esta forma, convertimos un polinomio de grado 5 en un

polinomio de grado dos, que podemos resolver mediante la resolvente
cuadrática, multiplicado por x que no es otra cosa que la raíz x = 0 con
3

una multiplicidad de grado 3.

Actividades

Factorizar las siguientes expresiones:

a) 12𝑥 3 + 2𝑥 =
b) 6𝑡 4 − 15𝑡 3 =

Factor Común por Grupos

Algunos polinomios presentan una estructura que nos permite

formar grupos de igual cantidad de términos y sacar factor común en
cada uno de esos grupos. Una vez hecho esto, aparece un nuevo factor
común en todos los grupos.

Veamos un ejemplo:

( )
p = 7 x 5 − 5 x 4 + 14 x − 10 = 7 x 5 − 5 x 4 + (14 x − 10)

Identificamos los grupos y tomamos un factor común en cada

4
uno de ellos; en el primer grupo, x y en el segundo grupo, 2

( )
p = 7 x 5 − 5 x 4 + (14 x − 10) = x 4 (7 x − 5) + 2(7 x − 5) 73

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Al elegir estos factores, quedan al descubierto un factor común

a cada grupo, pudiendo, ahora, volver a tomar factor común entre los
distintos grupos.

(
p = x 4 (7 x − 5) + 2(7 x − 5) = (7 x − 5) x 4 + 2 )
Por lo tanto, el polinomio p queda factorizado como el producto
de otros dos polinomios

Actividades

Factorizar las siguientes expresiones:

a) 𝑥 3 + 𝑥 2 + 4𝑥 + 4 =
b) (𝑥 − 1)(𝑥 + 2)2 − (𝑥 − 1)2 (𝑥 + 2) =

Expresiones Racional polinómicas

Cuando revisamos la operación división entre polinomios
enunciamos que el resultado de esta operación no es necesariamente
otro polinomio, salvo que el resto de la división resulte el polinomio nulo.
De este modo, la expresión que involucra el cociente entre polinomios
tendrá nombre especial.

Si A(x) y B(x) pertenecen a R(x) y B(x) distinto de 0(x), entonces

𝐴(𝑥)
𝐵(𝑥)
se llama expresión racional polinómica

Operaciones con expresiones racionales polinómicas

1. Simplificación
Cuando aparecen este tipo de expresiones en general interesa
simplificarlas, esto se consigue si en una expresión fraccionaria aparece
un mismo factor en el numerador y en el denominador.

para obtener expresiones equivalente más sencillas.

Ejemplo 1: simplificar la siguiente expresión racional

𝑥 2 + 2𝑥
−8𝑥 + 𝑥 3

74

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Tenemos 𝑥 2 + 2𝑥 = 𝑥(𝑥 + 2) y −8𝑥 + 𝑥 3 = 𝑥(−8 + 𝑥 2 ) . Por

tanto 𝑥 aparece como un factor en el numerador y el denominador que se
puede simplificar:
𝑥 2 +2𝑥 𝑥(𝑥+2)
−8𝑥+𝑥 3
= 𝑥(−8+𝑥2 )

Entonces la expresión simplificada que resulta es:

𝑥+2
−8 + 𝑥 2

Es importante notar que la expresión que obtenemos no es

equivalente a la original. Para el ejemplo que venimos trabajando la
expresión original no está definida para el valor de 𝑥 = 0, ya que resulta
en el denominador cero y esa operación no está definida. Pero la
expresión simplificada no tiene problemas con el valor 𝑥 = 0.

Sin embargo, como la simplificación es un procedimiento útil

para varias resoluciones afirmaremos:

Si simplificamos una expresión fraccionaria obtenemos otra

expresión equivalente a la original excepto en los valores de x en los que
se anula el factor simplificado.

Ejemplo 2:

Para simplificar la siguiente expresión es necesario

contar con una factorización de las expresiones del numerado y
denominador:
2𝑥 3 − 4𝑥 2
𝑥 3 − 6𝑥 2 + 12𝑥 + 8

La factorización del numerador es: 2𝑥 3 − 4𝑥 2 = 2𝑥 2 (𝑥 − 2) .

Analicemos si en el denominador aparece un factor de (𝑥 − 2) con
el interés de simplificar:
𝑥 3 − 6𝑥 2 + 12𝑥 + 8 = (𝑥 − 2)3
Por lo que resulta un factor a simplificar:
2𝑥 3 − 4𝑥 2 2𝑥 2 (𝑥 − 2)
=
𝑥 3 − 6𝑥 2 + 12𝑥 + 8 (𝑥 − 2)3

2𝑥 3 − 4𝑥 2 2𝑥 2
=
𝑥 3 − 6𝑥 2 + 12𝑥 + 8 (𝑥 − 2)2

Recordar que la expresión obtenida de esta simplificación es equivalente

a la original para todo x excepto para 𝑥 = 2
75

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Por ejemplo para simplificar:

2𝑥 3 − 8𝑥 2𝑥(𝑥 2 − 4) 2𝑥(𝑥 − 2)(𝑥 + 2) 2𝑥(𝑥 + 2)
= = = (∀𝑥 / 𝑥 ≠ −2)
𝑥 2 − 4𝑥 + 4 (𝑥 − 2)2 (𝑥 − 2)(𝑥 − 2) (𝑥 − 2)

Actividades

Simplificar las siguientes expresiones racionales:

3(𝑥−1)(𝑥+2)
a) =
6(𝑥−1)2
4(𝑥 2 −1)
b) =
12(𝑥+2)(𝑥−1)
(𝑥 2 −𝑥−2)
c) =
(𝑥 2 −1)

2. Adición

𝐴 𝐶
Si y son expresiones racionales, se define la suma como:
𝐵 𝐷

𝐴 𝐶 𝐴. 𝐷 + 𝐵. 𝐶
+ =
𝐵 𝐷 𝐵. 𝐷

Así por ejemplo:

𝑥+1 3𝑥 (𝑥 + 1)(𝑥 + 2) + 3𝑥(2𝑥 + 1) 7𝑥 2 + 6𝑥 + 2
+ = = 2
2𝑥 + 1 𝑥 + 2 (2𝑥 + 1)(𝑥 + 2) 2𝑥 + 5𝑥 + 2

Conviene en algunos casos calcular el mínimo común múltiplo

de B y D

Mínimo Común Múltiplo

El mínimo común múltiplo (m.c.m) de dos números o

expresiones algebraicas A y B se denota como m.c.m(A,B) y es igual a:
𝐴_𝐵
𝑚. 𝑐. 𝑚(𝐴, 𝐵) =
𝑀. 𝐶. 𝐷(𝐴, 𝐵)

Veamos un ejemplo. Encontremos el m.c.m(A,B) si 𝐴 = 𝑥 2 +

6𝑥 + 9 y 𝐵 = 𝑥 2 − 9

Buscamos el M.C.D(A,B)
76

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𝑥 2 + 6𝑥 + 9 |𝑥 2 − 9
−𝑥 2 +9 1
6𝑥 + 18

Ahora dividimos el divisor por el resto

𝑥 2 + 0𝑥 − 9 |6𝑥 + 18
1 1
−𝑥 2 − 3𝑥 𝑥−
6 2
−3𝑥 − 9
3𝑥 + 9
0

Entonces el M.C.D(A,B)=6x+18, con lo que el m.c.m(A,B)lo

calculamos como:

(𝑥 2 +6𝑥+9)(𝑥 2 −9) (𝑥+3)2 (𝑥−3)(𝑥+3) 1

m.c.m(A,B)=
6𝑥+18
= 6(𝑥+3)
= 6 (𝑥 + 3)2 (𝑥 − 3)

prescindiendo del factor numérico, que siempre es posible sacar, nos

queda:

m.c.m(A,B)=(𝑥 + 3)2 (𝑥 − 3)

Actividades

Efectuar la adición o la sustracción y simplificar:

3 𝑥
a) + =
𝑥−1 𝑥+2
1 2
b) − (𝑥+1)2 =
𝑥 2 −1

3. Multiplicación
En el conjunto de las expresiones racionales polinómicas se
𝐴 𝐶
define como producto entre 𝐵 y 𝐷 a la expresión:
𝐴 𝐶 𝐴. 𝐶
. =
𝐵 𝐷 𝐵. 𝐷

Así por ejemplo:

2𝑥 − 1 5𝑥 10𝑥 2 − 5𝑥
. = 2
𝑥+3 𝑥−2 𝑥 +𝑥−6

4. División
Así como para dividir 𝐵𝐴 y 𝐶
𝐷
(con
𝐶
𝐷
≠ 0) multiplicamos a 𝐵𝐴 por el inverso
𝐶
multiplicativo de 𝐷
, en el conjunto de las expresiones racionales
polinómicas𝐵 : 𝐷 = 𝐵 . 𝐶 (siendo 𝐷𝐶 ≠ 0)
𝐴 𝐶 𝐴 𝐷 77

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Por ejemplo:
𝑥+1 𝑥+3 𝑥+1 𝑥 𝑥2 + 𝑥
∶ = . = 2
7−𝑥 𝑥 7 − 𝑥 𝑥 + 3 −𝑥 + 4𝑥 + 21

Actividades

Efectuar la multiplicación o la división y simplificar:

4𝑥 𝑥+2
a) .
𝑥 2 −4 16𝑥

𝑥 2 −𝑥−12 3+𝑥
b) . 4−𝑥
𝑥 2 −9

𝑥3 𝑥
c) ÷ 𝑥 2 +2𝑥+1
𝑥+1

1
1+
d) 𝑥−1
1
1−
𝑥−1

Ecuaciones con expresiones racionales polinómicas

En los casos de la resolución de ecuaciones en los que la
incógnita 𝑥 aparece involucrada en una expresión fraccionaria es
conveniente llevar a la misma a una expresión sin fracciones. Para ello
aplicamos la propiedad uniforme multiplicando ambos miembros por la
expresión que aparezca en un denominador. Mostramos algunos
ejemplos .

Ejemplo 1: Hallar el valor de x que satisface la ecuación:

−3
=6
3𝑥 − 2

Si multiplicamos ambos miembros por (3x-2) resulta:

−3 = 6(3𝑥 − 2)

Es decir: −3 = 18𝑥 − 12

0 = 18𝑥 − 9

Resolviendo la ecuación lineal encontramos la solución 𝑥 = 1/2

. 78

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Notemos que el procedimiento vale para para los 𝑥 ≠ 2/3 que

es donde se anula el factor (3𝑥 − 2).

Ejemplo 2: Hallar el valor de x que satisface la ecuación:

𝑥2 + 𝑥
= 3𝑥 − 2
𝑥+1

Si multiplicamos ambos miembros por (𝑥 − 1) resulta:

𝑥2 + 𝑥
(𝑥 + 1) = (3𝑥 − 2)(𝑥 + 1)
𝑥+1

Es decir: 𝑥 2 + 𝑥 = (3𝑥 − 2)(𝑥 + 1)

𝑥 2 + 𝑥 = 3𝑥 2 − 2𝑥 + 3𝑥 − 2

Agrupando los términos de la derecha

𝑥 2 + 𝑥 = 3𝑥 2 + 𝑥 − 2

Resolviendo la ecuación de segundo grado 2x 2 − 2 = 0 se obtienen las

soluciones 𝑥 = 1 y 𝑥 = −1 . Pero debemos notar que 𝑥 = −1 no es
solución de la ecuación original y esto ocurre porque la ecuación que
obtuvimos es equivalente para todo x excepto para 𝑥 = −1. Conclusión la
solución de la ecuación original es única 𝑥 = 1.

79

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Guía de actividades Nro 4: Polinomios y

Expresiones Racionales

Actividad 1

Complete la siguiente tabla indicando: su denominación según la

cantidad de términos, liste los términos y establezca el grado.

Polinomio tipo términos grado

2
𝑥 − 3𝑥 + 7
2𝑥 5 + 4𝑥 2
−9
√2 𝑥 − 1

Actividad 2

Operar con polinomios P(x)=x5-3x4+x-2 y Q(x)=x2-(3/4)x para

obtener:
P(x)+Q(x)

P(x) - 2 Q(x)

P(x) . Q(x)

Indicar el grado de los polinomios encontrados. Dividir P(x) y Q(x)

para encontrar el cociente y el resto, además relacionar el orden de los
cuatro polinomios.

Actividad 3

Determinar a,b,c,d para que la expresión a(x+c)3+b(x+d) sea igual

al polinomio P(x)=x3+6x2+15x+14

Actividad 4

Obtener el cociente y el resto de la división entre A(x) y B(x) en

1) A(x) = 3x5 - 2x2 + 3 ; B(x) = x – 1

1
2) A(x) = ax3 + a4 ; 𝐵(𝑥) = 𝑥 − 2

80

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Actividad 5

Encontrar el valor de k para que al dividir 2x2-kx+2 por (x-2) dé

por resto 4.
Rta: 𝑘 = 3

Actividad 6

Determinar el valor de m para que 3x2+mx+4 admita a x=1 como

una de sus raíces.
Rta: 𝑚 = −7

Actividad 7

Factorizar utilizando factor común. Determinar las raíces de los

polinomios factorizados

A(x) = 2x+2x3 Rta:= 2𝑥(𝑥 2 + 1)

B(y) = 6y4-15y3 Rta:= 3𝑦 3 (2𝑦 − 5)

Actividad 8

Simplificar las siguientes fracciones racionales

𝑥 2 −𝑥
a)
2𝑥−2
𝑥 2 −4
b)
𝑥 2 +4𝑥+4
𝑥 3 −𝑥 2 −2𝑥+2
c) 𝑥 2 +4𝑥−5
𝑥 2 −1
d) (𝑥−1)2

Actividad 9

Operar y simplificar las siguientes fracciones racionales:

1 2 5𝑥+2 2𝑥−3
a)
𝑥−1
+ (𝑥−1)2 b)
𝑥−1
− 𝑥+1

𝑥2 −4
𝑥2 −9
c) 4
𝑥 −16
𝑥+3

81

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Actividad 11

Resolver las siguientes ecuaciones:

5 3
a) + 𝑥+1 + 2 = 0 Rta: x=0 y x=-3/2
𝑥 2 −1
1 2 𝑥 2 −1
b) + . =0 Rta: x=1/2
𝑥 𝑥+1 𝑥
3 1 1
c) − =
𝑥+1 2 3𝑥+3
1 1 3
d)
𝑥−5
+𝑥 = 4

Referencias de Videos
A continuación se detalla la dirección completa del video
incluido en este módulo.

Polinomios:

https://www.youtube.com/watch?v=xZA33hasRRM

82

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Módulo 5 - Geometría analítica

Sistema de ejes cartesianos
Hasta ahora hemos determinado una estrecha relación entre los
puntos de una recta y los números reales, de forma que, pudimos vincular
el grafico sobre una recta con los conjuntos numéricos que dicho grafico
representaba.

Para identificar puntos del plano la recta es insuficiente, pero no

la descartaremos le, superponemos otra recta, solo que vertical, y
hacemos que se corten en 0, al que también llamaremos origen. Este
sistema de ejes se lo conoce como sistema de coordenadas cartesianas.
Justamente las coordenadas son los valores que nos permiten identificar
al punto del plano y están expresadas como un par ordenado, dos nú-
meros encerrados entre paréntesis y separados por un punto y coma. El
primer valor corresponde a la distancia del origen según el eje horizontal
o eje x o eje de las abscisas. El segundo valor representa la distancia del
origen según el eje vertical o eje y o eje de las ordenadas.

Fig. 9.

En el eje y los números positivos se encuentran sobre el eje x

mientras que los valores negativos por debajo. Ambos ejes dividen el
plano en cuatro sectores llamados cuadrantes e identificados en 83

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números romanos. El primer cuadrante contiene los puntos con valores

de abscisas y ordenadas positivos. Veamos el punto ubicado en el
segundo cuadrante; sus coordenadas son x=-1 e y=2. Podemos destacar
los puntos ubicados sobre los ejes, ya que una de sus coordenadas es 0;
en el caso del punto ubicado en el eje x, su coordenada y es igual a 0,
mientras que en el punto ubicado en el eje y su coordenada x es iguala 0.
Estos puntos no pertenecen a ningún cuadrante.

Distancia entre dos puntos

Ubiquemos dos puntos en el plano: A con coordenadas (x0;y0) y

B con coordenadas (x1;y1).Veamos cómo podemos calcular la distancia
dque los separa.

Gráficamente será:

Fig. 10.

Si construimos un triángulo rectángulo podemos ver que la

distancia que estamos buscando es la hipotenusa del triángulo.
Utilizando el teorema de PITÁGORAS (582-507 a.C.) que nos decía que el
cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma del cuadrado de los catetos
2 2 2
tendremos: d2 = AB = AC + BC . Ahora nos quedaría encontrar el
valor de los catetos. Si nos fijamos en el gráfico: AC = x1 - x0y BC = y1 - y0
con lo cual reemplazando en la fórmula de Pitágoras tendremos d2 = (x1
- x0)2 + (y1 - y0)2

Despejando d:

d = (x1 − x 0 )2 + (y1 − y 0 )2

84

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Veamos un ejemplo:

Determinar la distancia entre los puntos

A = (-2; 4) y B = (5;-6).

d= (−2 − 5)2 + (4 + 6)2

d= 49 + 100

d= 149  12,2

¿Qué sucedería si los puntos estuvieran alineados verticalmente,

es decir, si y1 = y0? Apliquemos la fórmula de distancia que obtuvimos:

Fig. 11.

𝑑 = √(𝑥1 − 𝑥0 )2 + (𝑦1 − 𝑦0 )2

2
𝑑 = √(𝑥1 − 𝑥0 )2 + (𝑦0 − 𝑦0 )

𝑑 = √(𝑥1 − 𝑥0 )2

Con lo cual vemos que el resultado es el valor absoluto del

segmento horizontal que une ambos puntos. Recordemos que una
distancia siempre es positiva.

Parece intuitivo predecirlo, pero veamos qué pasa si los puntos

están alineados horizontalmente, es decir, x1=x0

85

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Fig. 12.

𝑑 = √(𝑥1 − 𝑥0 )2 + (𝑦1 − 𝑦0 )2
𝑑 = √(𝑥0 − 𝑥0 )2 + (𝑦1 − 𝑦0 )2
𝑑 = √(𝑦1 − 𝑦0 )2

La fórmula de distancia es una función de la posición de los

puntos.

Por ejemplo, la distancia de los puntos de la recta y = 2 x – 1 al

punto P = (2;4), será

d= (x − 2)2 + ( y − 4)2 = (x − 2)2 + (2 x − 1 − 4)2 = 5 x 2 − 24 x + 29

para x=1; d= 10 es la distancia entre los puntos (1;1) y (2;4)

Traslación de ejes
Se llama traslación de ejes, a todo movimiento que transforma
los ejes originales en otros paralelos a los anteriores.

Dado el punto P del plano, de coordenadas x e y en el sistema

OXY, nos proponemos determinar las coordenadas de dicho punto, x' e y';
con respecto a un nuevo sistema de origen O'(a;b), que ha sufrido un
movimiento de traslación con respecto al anterior. Gráficamente:

86

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Fig. 13.

De donde surge:

En el sistema OXY, las coordenadas de P son (x;y)

En el sistema O'X'Y', las coordenadas de P son (x';y')

La relación entre sistemas será:

 x = x' + a  x' = x - a
 y 
 y = y' + b  y' = y - b

Ejemplo:

• Si el punto P en el sistema original es P=(5;8); en el sistema

trasladado al origen O'=(2;3) será P=(5-2;8-3)=(3;5)

• Si y=3x-4 es la ecuación de una recta en el sistema original; la

misma recta, en el sistema trasladado, del ejemplo anterior será, y'+3 =
3(x'+ 2)-4 o sea y'=3x'–1

87

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Cónicas
A las “curvas” generadas por la intersección entre la superficie
de dos conos de eje y vértice común y un plano que no pase por el vértice
de los conos se las llama: cónicas.

Si el plano en cuestión es paralelo a una generatriz del cono, en

la intersección se obtiene una parábola. Si el plano corta a una o dos hojas
del cono se generan una elipse o una hipérbola respectivamente. Excepto
el caso particular en que el plano intersecte a la superficie cónica en una
hoja y además sea perpendicular al eje del cono, se formaría entonces, en
la mencionada intersección, una circunferencia. La figura siguiente
muestra ejemplos de estos casos mencionados.

Fig. 14.

Ecuación general de las cónicas

Todas las cónicas responden a la ecuación general de segundo
grado de la forma:

𝐴𝑥 2 + 𝐵𝑦 2 + 𝐶𝑥𝑦 + 𝐷𝑥 + 𝐸𝑦 + 𝐹 = 0

Los valores relativos de 𝐴 y 𝐵 son los que establecen el tipo de

cónica del que podría tratarse la ecuación general a analizar, esto puede
observarse en la siguiente tabla:

Cónica Valores relativos de A y B

Circunferencia 𝐴 = 𝐵
Parábola 𝐴 ≠ 0 𝐵 = 0
Elipse 𝐴 ≠ 𝐵 signo de A = signo de B
Hipérbola 𝐴 ≠ 𝐵 signo de A ≠ signo de B

88

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En general 𝐶, conocido como término rectangular, no va a

aparecer en nuestras expresiones, ya que es un término que está
relacionado a la rotación de las cónicas con respecto a los ejes
cartesianos. Por lo tanto, a lo largo de nuestro estudio 𝐶 = 0.

Vamos a separar el estudio de las cónicas en dos etapas; la

primera en la que la circunferencia, la elipse y la hipérbola están centradas
en el origen de coordenadas y la parábola tiene su vértice en el origen. Su
ecuación adquiere la forma denominada canónica. En la segunda etapa
trabajaremos la forma no canónica, donde las cónicas sufren un
desplazamiento de la ubicación en el origen.

La existencia de las cónicas está supeditada al valor y el signo

de 𝐹, sin embargo, no existe una regla general para todas las cónicas que
permita establecerlo. Para corroborar que la ecuación se corresponde con
la cónica supuesta, es necesario transformar la expresión general de la
presunta cónica a su forma específica y verificar si hay consistencia en la
expresión.

Definición y ecuación de la circunferencia

Se llama circunferencia, al lugar geométrico de los puntos del

plano que equidistan de un punto fijo llamado centro de la circunferencia Un “lugar geométrico” es un
C. La distancia constante, se llama radio de la misma, r. conjunto de puntos que
tienen una propiedad común.
Por ejemplo, la ecuación y=x
describe un conjunto de
puntos del plano cuya
primera y segunda
coordenada son iguales; o
sea la recta que pasa por el
origen y que forma un ángulo
de 45° con la horizontal.
Estos puntos son un lugar
geométrico y la
característica común es: su
ordenada es igual a su
abscisa.

Fig. 15.

89

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Por definición, la distancia MC debe ser una constante r para

cualquier punto M(x;y). Luego, y por aplicación de la fórmula de distancia:

r= ( x − 0) 2 + ( y − 0) 2
de donde:
x2 + y2 =r2

Esta es la Ecuación general

Esta es la ecuación de una circunferencia centrada en el origen de la circunferencia
o canónica de radio r. canónica.

Los elementos característicos de la circunferencia son el centro y el

radio.

Hemos dicho que al ser una circunferencia canónica, las

coordenadas del centro son el origen, es decir el par ordenado (0; 0). El
valor del radio siempre debe ser no negativo. Una circunferencia de radio
0, es un punto.

Veamos un ejemplo.

Si tenemos 𝑥 2 + 𝑦 2 − 3 = 0 podemos ver que responde a una

circunferencia canónica, donde 𝑟 2 = 3 . Es decir, tendremos una
circunferencia centrada en el origen de radio 𝑟 = √3.

Veamos otro ejemplo:

Determinar si la siguiente expresión corresponde a una

circunferencia y en caso que correspondiese, determinar a cuál.

8x2+8y2+16 = 0

En primer lugar, comparamos esta expresión con la ecuación

general de las cónicas y podemos observar que:

A=B=8 ; F=16

Estos valores nos indican que la expresión posiblemente

pertenece a una circunferencia centrada en el origen.

Siguiendo con el procedimiento multiplicamos ambos miembros

1
por y obtenemos:
8 90

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x2+y2+2 = 0

En el intento de obtener la ecuación específica de la

circunferencia restamos 2aambos miembros y la expresión resultante es:

x2+y2 =-2

Si comparamos esta expresión con la de la circunferencia

centrada en el origen:
x2+y2 =r2

Observamos una inconsistencia ya que no es posible en el

campo de los números reales obtener un valor de radio que verifique la
expresión r2 = -2

En definitiva la expresión 8x2+8y2+16 = 0 no es la ecuación de

una circunferencia.

Para este caso específico debía verificarse que F<0 para que la
expresión corresponda a una circunferencia. Sin embargo, como ya lo
hemos mencionado anteriormente, esta no es la regla general.

Definición y ecuación de la parábola

Se llama parábola, al lugar geométrico de los puntos del plano que

equidistan de un punto fijo F denominado foco y de una recta fija d,
denominada directriz.

Fig. 16.

91

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Vamos a deducir la ecuación de la parábola de eje vertical con

vértice en el origen del sistema (canónica). Sea p la menor distancia entre
el foco y la directriz.
p p
El foco, es el punto F  0 ;  , y la directriz, es la recta y = − .
 2  2

Por definición, si M(x;y) es un punto de la parábola, la distancia

MF debe ser igual a MR , para cualquier punto M(x;y).

MF = MR

Aplicando la fórmula de distancias a ambos segmentos:

2 2
 p  p
(x − 0)2 +  y −  = (x − x)2 +  y + 
 2  2

elevando al cuadrado y desarrollando las potencias de los binomios,

2 2
p p
x2 + y2 - py +   = y2 + py +  
2 2

de donde:

x2 = 2py

Esta es la ecuación general

de una parábola canónica
o también:

1 2
y= x
2p

es la ecuación reducida o canónica de la parábola de eje vertical, con

vértice en el origen del sistema.

Entre los elementos característicos de la parábola podemos destacar:

El vértice, que es el punto de coordenadas (0;0)

el eje de la parábola, que es la recta: x = 0

el foco, de coordenadas (0;p/2).

la recta directriz, que se expresa por y=-p/2.

92

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1 2
Veamos la siguiente ecuación de segundo grado: x − 5y = 0
2
Operamos y despejamos 𝑦
1
5𝑦 = 𝑥 2
2
Primera Mujer Matemática
1 2
𝑦=
10
𝑥 Hipatia de Alejandría (355 o
Entonces p=5 370 -415 o 416) es la primera
mujer matemática de la que
𝑝 5
La directriz será 𝑦 = − = − se tiene conocimiento
2 2
5
razonablemente seguro y
El foco estará ubicado en las coordenadas (0; 2) detallado. Escribió sobre
geometría, algebra y
astronomía. Muere linchada
La ecuación reducida, de la parábola de eje horizontal con vértice
por una turba de cristiano.
en el origen del sistema, es la siguiente:

y2 = 2px La película Ágora recrea el

contexto en el que se
o también:
desarrolla su vida.
y =± 2px

Los elementos característicos de esta parábola son:

La ecuación del eje de la parábola es: y = 0

Las coordenadas del foco son (p/2;0).

La ecuación de la recta directriz es x=-p/2.

Definición y ecuación de la elipse

Se llama elipse al lugar geométrico de los puntos del plano, cuya suma de
Recomendables pasajes en
distancias a dos puntos fijos denominados focos, es una constante 2a los minutos 5, 28 y 48.
mayor que la distancia entre los puntos.

93

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Fig. 17.

Los focos son los puntos F'(-c;0) y F(c;0). Según la definición de

elipse, si M(x;y) es un punto de la elipse, la suma de las distancias MF' y
MF debe ser igual a la constante 2a.

MF' + MF = 2a

Aplicando la fórmula para el cálculo de distancias y luego de varios pasos

matemáticos llegamos a:

x2 y2
+ =1
a2 b2
Ecuación general de la
elipse.
que es la ecuación reducida o canónica de la elipse, cuyo eje mayor está
sobre el eje x si a > b, por esta razón se dice que es una elipse o eje
horizontal. Si a < b será de eje vertical.

Se llaman vértices de la elipse, a los puntos A, A', B y B' ; en que

la curva corta a los ejes cartesianos del sistema.

El valor de la distancia del centro al foco se conoce por c y está

relacionada con a y b por Pitágoras ya que 𝑎2 = 𝑏 2 + 𝑐 2 .

Los elementos de la elipse son:

centro, para la canónica es (0;0)

cuatro vértices: A = (a; 0), A′ = (−a; 0), B = (0; b) y B = (0; −b)

dos focos : F = (c; 0) y F´ = (−c; 0)

94

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Se denominan diámetros de la elipse, a las rectas que pasan por

el centro.

c
Se denomina excentricidad de la elipse, a la relación e= , que
a
es un valor menor que uno, e<1. Este parámetro nos permite evaluar el
aplanamiento de la elipse.

Veamos un ejemplo:

Determinar la ecuación de la elipse con focos F'(-3;0), F(3;0) y diámetro

mayor igual a 8.

Reemplazamos en la ecuación general de la elipse

: 2a = 8 ; a2 = 16 ; b2 = a2 - c2 = 16 - 9 = 7

x2 y2
+ =1
16 7

Definición y ecuación de hipérbola

Se llama hipérbola al lugar geométrico de los puntos del plano,

cuya diferencia de distancias a dos puntos fijos denominados focos, es
una constante 2a menor que la distancia entre los puntos.

Fig. 18.

95

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Los focos son los puntos F'(-c;0) y F(c;0). Según la definición de

hipérbola, si M (x;y) es un punto de la hipérbola, la diferencia de las
distancias MF' y MF, debe ser igual a la constante 2a.

MF' - MF = 2a

Aplicando la fórmula para el cálculo de distancias y luego de

varios pasos matemáticos llegamos a:

x2 y2
− =1
a2 b2
Ecuación general de la
que es la ecuación reducida o canónica de la hipérbola. hipérbola canónica.

Se llama vértice de la hipérbola, a los puntos A y A', en que la

curva corta a los ejes cartesianos del sistema.

Aquí también la distancia del centro al foco se denomina c y

continúa estando relacionada con a y b por Pitágoras, pero de forma
diferente a lo visto en elipse, ya que para la hipérbola 𝑐 2 = 𝑎2 + 𝑏 2.

c
Se denomina excentricidad de la hipérbola, a la relación e= ; que es un
a
valor mayor que uno, e > 1.

Asíntotas de la hipérbola

Se denominan asíntotas de la hipérbola, a cada una de las rectas:

b b
y = x y = − x
a ; a

a las cuales se acercan indefinidamente los puntos de la curva, cuando x

toma valores suficientemente grandes, tanto positivos como negativos.

En efecto, si en la ecuación general de la hipérbola explicitamos

la variable y, obtenemos:

b
y = x2 − a2
a

b  a2 
y =  x 2 1 − 2 
a  x 
 96

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de donde:
b a2
y = x 1− 2
a x

Esta expresión muestra que para valores de x suficientemente grandes

a2
tiende a cero y los valores de la hipérbola tienden a los de la asíntota
x2
b
y=  x.
a

x2 y2
Si a = b se obtiene la expresión − 2 = 1 de donde x2 - y2 = a2,
a2 a
llamada hipérbola equilátera. En este caso la ecuación de sus asíntotas
es:

y=x e y = -x

Ejemplo:

Hallar la ecuación de la hipérbola centrada en el origen cuyas

coordenadas para los vértices son (1,0) y (-1,0) y para los focos son (2,0)
y (-2,0). Determinar además las ecuaciones de las asíntotas

A partir de los datos disponibles podemos establecer que a = 1

y c=2

En el caso de la hipérbola:

c2 = a 2 + b2  b2 = c2 − a 2 = 4 −1 = 3  b = 3 .

Remplazando los valores calculados en la ecuación general de

la hipérbola canónica, obtenemos la ecuación canónica de esta hipérbola:

x 2 y2
− =1
1 3

Las ecuaciones de las asíntotas serán

b b
y= x = 3x e y = − x = − 3x
a a

Cónicas Desplazadas
En este punto, veremos aquellas cónicas que no están ubicadas
en el origen del sistema de referencia. Estas cónicas presentan una
traslación con respecto al origen del sistema de coordenadas. A estas
cónicas se las conoce como no canónicas.

97

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Si h y k son números reales positivos, al reemplazar x por x – h o

por x + h, y al reemplazar y por y – k o y +k, se producen los siguientes
efectos en la gráfica de cualquier ecuación en x e y.

Sustitución Como se traslada la grafica

1 Reemplazar x por x -h h unidades a la derecha
2 Reemplazar x por x +h h unidades a la izquierda
3 Reemplazar y por y -k k unidades hacia arriba
4 Reemplazar y por y +k k unidades hacia abajo

Fig. 19.

Tomemos por primer caso la circunferencia y hagamos la sustitución

indicada en la figura 13 en la ecuación general canónica. Obtendremos:

(𝑥 − ℎ)2 + (𝑦 − 𝑘)2 = 𝑟 2
Ecuación general de la
circunferencia no canónica.

En el siguiente grafico vemos como se desplaza hacia la derecha

h unidades y k unidades hacia arriba. El radio r no se ve afectado y la
circunferencia tiene el mismo tamaño. Como podemos ver, el centro de la
circunferencia se encuentra en las coordenadas (h;k)

Fig. 20.

Elementos de la circunferencia:

Centro (h;k)

Radio Pero,
=r ¿Cómo hacemos para determinar si una ecuación de
segundo grado corresponde a una circunferencia? Supongamos que
tenemos la siguiente ecuación:
𝑥 2 + 𝑦 2 + 2𝑥 − 6𝑦 + 7 = 0

98

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Lo primero que debemos hacer es reorganizar la ecuación,

agrupando los términos que contienen 𝑥 y los que contienen 𝑦. Aquellos
términos que no contienen ninguna de las variables las despejamos al
otro miembro:
(𝑥 2 + 2𝑥+ ) + (𝑦 2 − 6𝑦+ ) = −7

Fíjense que lo que hemos hecho es agrupar, utilizando

paréntesis, los términos que contienen 𝑥 e 𝑦 . Lo que puede llamar la
atención es que ha quedado un espacio en blanco en cada uno de los
paréntesis. Esto se debe a que vamos a utilizar una técnica que se conoce
como “completar cuadrados”, aunque en realidad lo que hacemos es
completar el desarrollo del cuadrado de un binomio, para luego
reemplazarlo por el binomio elevado al cuadrado. Pero vamos por partes.
Tomemos el primer paréntesis y analicémoslo por separado. Si tenemos
(𝑥 2 + 2𝑥+ ) y queremos transformarlo en el desarrollo del cuadrado de
un binomio, 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2; por simple similitud podemos ver en el primer
término que 𝑎 = 𝑥. Esta información nos es de utilidad para comparar el
segundo término, ya que si 2𝑎𝑏 = 2𝑥, podemos deducir que 𝑏 = 1. Esto
significa que si queremos completar el desarrollo del cuadrado del
binomio, el número que debemos colocar en este paréntesis es 𝑏 2 = 12 =
1 . Por lo tanto, (𝑥 2 + 2𝑥 + 1) = (𝑥 + 1)2 . Entonces, volviendo a la
ecuación de la que partimos, debemos sumar una unidad en el primer
miembro, como vimos recién, pero para que se siga cumpliendo la
igualdad, también debemos sumar una unidad en el segundo miembro.
(𝑥 2 + 2𝑥 + 𝟏) + (𝑦 2 − 6𝑦 + ) = −7 + 𝟏

(𝑥 + 1)2 + (𝑦 2 − 6𝑦 + ) = −6

Completemos ahora el cuadrado de 𝑦. Si igualamos 𝑎2 + 2𝑎𝑏 +

𝑏 2 = (𝑦 2 − 6𝑦+ ) vemos que 𝑎 = 𝑦 y como consecuencia de eso 𝑏 = −3
y por lo tanto 𝑏 2 = 9. Entonces
(𝑥 + 1)2 + (𝑦 2 − 6𝑦 + 𝟗) = −6 + 𝟗

(𝑥 + 1)2 + (𝑦 − 3)2 = 3

De esta forma, las coordenadas del centro son (-1; 3) y el valor

del radio es 𝑟 = √3, y a que 𝑟 2 = 3.

Ahora revisemos el caso de una parábola. Hagamos la misma

sustitución que sugiere la figura 13 ahora en la ecuación de la parábola,
obtenemos que la ecuación no canónica es:
1
𝑦−𝑘 = (𝑥 − ℎ)2
2𝑝
99

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Fig. 21.

Veamos otro ejemplo:

𝑥 2 − 4𝑥 = 8𝑦 − 28

Primeramente completemos el cuadrado de 𝑥 . Si igualamos

𝑎 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 = (𝑥 2 − 4𝑥+ ), encontraremos que 𝑎 = 𝑥 y 𝑏 = −2 y por
2

lo tanto 𝑏 2 = 4. Entonces,
𝑥 2 − 4𝑥 + 𝟒 = 8𝑦 − 28 + 𝟒

(𝑥 − 2)2 = 8𝑦 − 24

Para completar el ejercicio, sacamos factor común 8 en el segundo

miembro, y dividimos ambos miembros por ese valor,
(𝑥 − 2)2 = 8(𝑦 − 3)

1
(𝑥 − 2)2 = 𝑦 − 3
8

De esta manera, la parábola que buscamos tiene un vértice en

las coordenadas (2;3) el valor de p = 4, la directriz𝑦 = 𝑘 − 𝑝2 = 3 − 42 = 3 − 2 =
1y las coordenadas del foco𝐹 (ℎ; 𝑘 + 𝑝2) = 𝐹 (2; 3 + 42) = 𝐹(2; 5)

En el caso de una elipse no canónica o desplazada del origen, la

ecuación queda expresada de la siguiente manera
(𝑥 − ℎ)2 (𝑦 − 𝑘)2
+ =1
𝑎2 𝑏2

Tanto en el caso de la elipse como en el caso de la hipérbola,

completar los cuadrados requiere de mayor atención, ya que aumenta la
100

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complejidad de los problemas. Vamos a tratar de aplicar una sucesión de

pasos para resolver un ejercicio en el siguiente ejemplo:

Fig. 22.

Determinar a qué cónica pertenece la siguiente expresión y dar

sus elementos principales:

4x 2 + 25y 2 − 150 y + 125 = 0

Comparando esta expresión con la ecuación general de las

cónicas se observa que:

A = 4, B = 25  A  B (signo de A = signo de B) y E  0

Estos valores nos indican que la expresión pertenece

posiblemente a una elipse que no está centrada en el origen, ya que
E  0 . Conocer a qué cónica pertenece la ecuación general nos permite
establecer a qué expresión queremos llegar. A continuación se muestran
los pasos sucesivos para llegar a dicha expresión.

Agrupar los términos que

4x 2 + (25y 2 − 150 y) + 125 = 0
contienen a la misma variable
Sacar factor común la
4x 2 + 25( y 2 − 6y) + 125 = 0
constante que acompaña a x2 e 
 
y2 según corresponda
Utilizar la técnica de completar
cuadrados
( )
4x 2 + 25 y − 3) 2 − 9 + 125 = 0
Volver a distribuir el factor
4x 2 + 25.(y − 3) 2 − 225 + 125 = 0
común

Reacomodar la expresión
agrupando los términos
4x 2 + 25.(y − 3) 2 = 100
independientes y pasándolos al
miembro derecho
101

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Dividir cada término de ambos

4x 2 25.(y − 3) 2 100
miembros por el valor que + =
aparece en el miembro derecho 100 100 100
Reacomodar los factores que
x 2 ( y − 3) 2
acompañan a los términos + =1
cuadráticos para que aparezcan
100 100
en el denominador 4 25
De esta manera se obtiene la
x 2 ( y − 3) 2
expresión de la elipse que + =1
estábamos buscando 25 4

Esta última expresión representa la ecuación no canónica donde:

a 2 = 25  a = 5 ; b2 = 4  b = 2 ; c 2 = a 2 − b 2 = 21  c = 21 ;
h=0 y k =3

Con estos datos, los elementos principales de esta elipse son:

Centro: (h, k ) = (0;3)

Focos: (h + c; k ) = ( 21;3) y (h − c; k ) = (− 21;3)

Diámetro mayor: 2a = 10

Diámetro menor: 2b = 4

Por ultimo nos queda ver las hipérbolas trasladadas o no

canónicas. De forma similar a la elipse, la ecuación de la hipérbola es la
siguiente:

Fig. 23.
(𝑥 − ℎ)2 (𝑦 − 𝑘)2
− =1
𝑎2 𝑏2

102

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Veamos un ejemplo y resolvámoslo detalladamente.

Dada la siguiente ecuación determine a que cónica pertenece

y encuentre sus elementos principales
9𝑥 2 − 72𝑥 − 16𝑦 2 − 32𝑦 = 16

Vamos a tratar de seguir el esquema visto en el ejemplo de elipse:

Agrupar los términos que

contienen a la misma (9𝑥 2 − 72𝑥) + (−16𝑦 2 − 32𝑦) − 16 = 0
variable

Sacar factor común la

constante que acompaña
9(𝑥 2 − 8𝑥) − 16(𝑦 2 + 2𝑦) − 16 = 0
a x2 e y2 según
corresponda.

Utilizar la técnica de 9[(𝑥 2 − 8𝑥 + 16) − 16] − 16[(𝑦 2 + 2𝑦 + 1) − 1] − 16

completar cuadrados =0

Volver a distribuir el
9(𝑥 − 4)2 − 144 − 16(𝑦 + 1)2 + 16 − 16 = 0
factor común

Reacomodar la expresión
agrupando los términos
independientes y 9(𝑥 − 4)2 − 16(𝑦 + 1)2 = 144 + 16 − 16
pasándolos al miembro
derecho

Dividir cada término de

ambos miembros por el 9(𝑥 − 4)2 16(𝑦 + 1)2 144
− =
valor que aparece en el 144 144 144
miembro derecho

Reacomodar los factores

que acompañan a los (𝑥 − 4)2 (𝑦 + 1)2
términos cuadráticos − =1
144 144
para que aparezcan en el 9 16
denominador

De esta manera se
obtiene la expresión de la (𝑥 − 4)2 (𝑦 + 1)2
− =1
hipérbola que estábamos 16 9
buscando

Esta última expresión representa la ecuación no canónica donde:

a 2 = 16  a = 4 ; b2 = 9  b = 3 ; c 2 = a 2 + b 2 = 25  c = 25 = 5 ;

h=4 y k = −1
103

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Con estos datos, los elementos principales de esta hipérbola

son:

Centro: (h, k ) = (4;−1)

Focos: (h + c; k ) = (9;−1) y (h − c; k ) = (−1;−1)

Vértices: (ℎ − 𝑎; 𝑘) = (0; −1) y (ℎ + 𝑎; 𝑘) = (8; −1)

La descripción se puede completar escribiendo las

ecuaciones de las asíntotas. Advirtiendo que ellas tienen las
mismas pendientes que mencionamos en las hipérbolas
𝑏 𝑏
canónicas, es decir 𝑎 y − 𝑎, aunque estas rectas ya no pasan por
el origen (0;0), es decir :
𝑏 𝑏
𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑐 e 𝑦 = −𝑎𝑥 + 𝑑

Para los valores a=4 y b=3 resultan:

3 3
𝑦 = 4𝑥 + 𝑐 e 𝑦 = −4𝑥 + 𝑑

Para completar las ecuaciones de las rectas asíntotas es posible

utilizar como dato el centro (h;k) pues es el punto en común de
ellas. Para la primera de ellas:
3
−1 = 4 + 𝑐  𝑐 = −1 − 3 = −4 la ecuación completa de este
4 3
asíntota 𝑦 = 4 𝑥 − 4.

Repitiendo los cálculos para la segunda asíntota podemos

determinar:
3 3
−1 = − 4 4 + 𝑑  𝑑 = −1 + 3 = 2 Asíntota 𝑦 = − 4 𝑥 + 2.

104

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Guía de actividades Nro 5: Geometría Analítica –

Secciones Cónicas

Actividad 1

Se dan los puntos P (1; 0) y Q (-2; 5)

a) Graficar estos puntos en el plano.

b) Determinar la distancia de P a Q.

c) Obtener el punto medio del segmento PQ

Actividad 2

a) Escribir la ecuación de la circunferencia con centro en

(0,0) y radio 4.

b) Escribir la ecuación de la circunferencia con centro en

(1,1) y que pasa por el origen.

c) Escribir la ecuación de la circunferencia con centro en el

origen y que pasa por (1,-1).

Actividad 3

Encontrar cuáles de los siguientes puntos pertenece a la

circunferencia x + y = 2
2 2

a) (0,0) Rta: ∉ a la circunferencia

b) (1,1) Rta: ∈ a la circunferencia

c)
( 2 ,0) Rta: ∈ a la circunferencia

Actividad 4

Deducir la ecuación de la parábola que tiene vértice en el origen

y directriz en y=-1/2
𝟏
Rta: 𝒚 = 𝒙𝟐
𝟐

Actividad 5

Encontrar el foco y la directriz de las siguientes parábolas:

a) 𝑦 = 𝑥 2
b) 4𝑦 = 𝑥 2

105

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Actividad 6

Encontrar los vértices y focos de la elipse:

x2 y2
+ =1
16 9

Rta: 𝑉1 = (4,0); 𝑉2 = (−4,0); 𝑉3 = (0,3); 𝑉4 = (0, −3); 𝐹1 = (√7; 0); 𝐹2 = (−√7; 0)

Actividad 7

Dar la ecuación de la hipérbola con focos en (4; 0), (-4; 0) y

vértices en (±2; 0).
𝒙𝟐 𝒚𝟐
Rta: − =𝟏
𝟒 𝟏𝟐

Actividad 8

Escribir la ecuación de segundo grado que represente la

circunferencia de centro en el punto (2;-1) y radio √2. Determinar los
puntos en que la circunferencia corta a los ejes coordenados.

Actividad 9

Escribir la ecuación de la circunferencia con centro en (-5;-1) y

que pase por el origen.

Actividad 10

Escribir la ecuación de la parábola de eje vertical cuyo vértice

está en V (2;-1) y su foco en F (2;0). Determinar los puntos en que la
parábola corta a los ejes coordenados.

Actividad 11

Determinar, en el caso que sea posible, qué cónica corresponde

a cada ecuación de segundo grado y describir todos sus elementos.
Graficar las curvas con sus elementos.

a)
x 2 + y 2 + 2x + 4 y + 4 = 0
b)
x 2 + y2 − x − y + 3 = 0
c)
x 2 − 6x − 7 − 8 y = 0
d)
2x 2 + 4x + 5 + y = 0
e)
x 2 + 2 y 2 + 2x + 4 y + 2 = 0

Respuestas:

a) Circunferencia de radio 1 y centro (-1;-2) 106

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b) No es una cónica

c) Parábola con vértice en ((3;-2) y p=4

d) Parábola de vértice (-1;-3) y p=-1/4

e) Elipse con centro (-1;-1) con 𝑎 = 1 y 𝑏 = 1/√2

Actividad en Internet

Ingresá a la página siguiente y realizá los ejercicios con

Geogebra. Fijate que cada ejercicio tiene variantes del problema.

http://docentes.educacion.navarra.es/msadaall/geogebra/conicas.htm

Actividad 12

Encontrar los cortes con los ejes coordenados de la

circunferencia 2 x 2 + 2 y 2 − 6 = 0

Actividad 13

Deducir la ecuación de la elipse de excentricidad 1/9 y focos en

(±1.5;0).

Actividad 14

Deducir la ecuación de la parábola que tiene vértice en el origen

y directriz en X=-1/2.

Actividad 15

Deducir la ecuación de la elipse de extremos del eje mayor en

(±10; 0) y distancia entre focos 6.

Actividad 16

Determinar los focos y vértices de la siguiente hipérbola

x2 y2
− =1
25 9

Actividad 17

Describir el conjunto solución de las siguientes ecuaciones de

segundo grado, ubicando cada elemento que caracteriza la cónica 107

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a) 3x2 + 3y2 − 12x + 24y − 87 = 0

b) 16x2 + 4y2 + 32x − 16y = 32

1 2
c) x − 5y + 30 = 0
2

d) 25x2 − 9y2 − 54y = 306

e) 3x2 + 2y2 − 12x + 12y − 30 = 0

f) x2 − 4x + 4y2 + 32y + 52 = 0
Respuestas:

a) Circunferencia r=7 centro (2;-4)

b) Elipse con centro (-1;2) con a=2 y b=4
c) Parábola con vértice en (0;6) y p=5
d) Hipérbola con centro en (0;3) con a=3 y b=5
e) Elipse con centro en (2;-3) con 𝑎 = √20 y 𝑏 = √30
f) Elipse con centro (2;-4) con 𝑎 = √120 y 𝑏 = √30

108

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Módulo 6 - Desigualdades
Relaciones de orden en ℝ
En el módulo 1 discutimos sobre el conjunto de los números
reales. Se afirma que este conjunto ℝtiene una característica importante
conocida como relación de orden. Dados dos números a y b siempre es
posible establecer que uno es mayor que el otro. Este concepto abre las
puertas para esta sección en la que trabajaremos con desigualdades o
inecuaciones.

Si recordamos la recta numérica, ubicábamos el cero en el

centro, los números positivos a la derecha y los números negativos a la
izquierda. También dijimos que los números crecían hacia la derecha.
Con esto último podemos completar la idea de un número mayor que otro,
por ejemplo, 5,4 es mayor que π porque está ubicado a la derecha de éste
en la recta numérica. Lo mismo puedo decir si comparo a π con −1/3y con
lo dicho solo bastaría mirar en la recta numérica para comprobarlo.

Resulta casi obvio aclarar que si un número es mayor que otro,

este último es menor que el primero. Decimos que 3 es mayor que 2 y
también podemos decir que 2 es menor que 3. Si miramos en la recta
numérica, un numero será menor que otro si se encuentra ubicado a la
izquierda del número con el que se lo compara.

Para identificar mediante un símbolo matemático al mayor o al

menor utilizaremos > y<. Como vimos en el ejemplo anterior 3>2 (3 es
mayor que 2) y 2<3 (2 es menor que 3).

La comparación más común que realizamos con los números es

decir si son mayores o menores que 0; si a es un número negativo se
encontrará a la izquierda del 0 en la recta numérica y escribiremos a<0. O
pensemos en los números positivos, representados geométricamente
sobre la recta por aquellos números distintos de cero y que se encuentren
a la derecha de cero. Si a es un numero positivo, escribimos a>0.

Las dos propiedades siguientes son las más básicas respecto a

la positividad.

Propiedades de positividad

Propiedad 1. Si a, b son positivos, también lo es su producto ab y

su suma a+b.

109

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Propiedad 2. Si a es un número, entonces ó a es positivo, ó a =0,

ó -a es positivo, y estas posibilidades son mutuamente
excluyentes.

Por esta última propiedad si un número no es ni positivo ni cero,

entonces decidimos que este número es negativo. Por propiedad 2, si a
es negativo, entonces -a es positivo.

Si a es positivo, escribiremos a  0 y diremos que a es mayor que

Puede ser interesante ver la
0. Si deseamos decir que a es positivo o igual a cero, escribimos a  0 lo
prueba que “el numero 1 es
que leemos: “a es mayor o igual que cero”.
positivo” mediante estas dos
Dados dos números a y b, diremos que a es mayor que b y propiedades. Por la
escribiremos a>b, ó a-b>0. propiedad 2, sabemos que 1 ó
-1 es positivo. Si suponemos
Escribimos a<0 si -a>0 y a<b si b-a>0. Así, 3>2 porque 3-2>0. que 1 no es positivo,
entonces -1 es positivo. Pero,
Escribimos a  b cuando deseemos decir que a es mayor que o
por propiedad 1, de ello se
igual ab. Así, 3  2 y 3  3 son ambas desigualdades verdaderas.
diría entonces que (-1) (-1) es
Usando solamente nuestras dos propiedades propiedad 1 y positivo. Pero este producto
propiedad 2, probaremos ahora todas las reglas comunes concernientes es igual a 1 y según nuestro
a las desigualdades. Probarlas sistemáticamente servirá tanto para supuesto él era negativo. Con
aguzar el conocimiento como para fijarlas más profundamente. este supuesto se llega a un
absurdo. Por consiguiente,
debe ser 1 el que es positivo
Sean, a, b, c números reales se cumple:. y no -1.

Regla 1. Si a>b y b>c, entonces a>c.

Regla 2. Si a>b y c>0, entonces ac>bc.

Regla 3. Si a>b y c<0, entonces ac<bc.

La regla 1 indica la ley de transitividad.

La regla 2 expresa el hecho de que se preserva una desigualdad

que se multiplica por un número positivo.

La regla 3 nos dice que si multiplicamos ambos miembros de la

desigualdad por un número negativo, entonces se invierte la desigualdad.

Por ejemplo, tenemos la desigualdad:

1<3
110

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Como 2>0, tenemos también 2.1<2.3. Pero -2 es negativo, y si

multiplicamos ambos miembros por -2 obtenemos:

-2 > -6

En la representación geométrica de los números reales sobre la

recta -2 se encuentra a la derecha de -6. Esto da la representación
geométrica del hecho de que -2 es mayor que -6.

Actividad
1
Sea 𝑆 = {−2, −1, 0 , 2 , 1, √2, 2, 4}, determinar cuáles elementos de S
cumplen la desigualdad:3 − 2𝑥 ≤ 12
Rta:{√2, 2, 4}

Intervalos
Daremos también un ejemplo que nos muestre cómo determinar
números que satisfagan ciertas desigualdades. Para eso necesitamos
alguna terminología. Sean a, b números reales y supongamos que a<b.

La colección de números x tales que a  x  b se llama intervalo

abierto entre a y b, y se denota a veces por (a, b).

La colección de números x tales que a  x  b se llama intervalo

cerrado entre a y b, y se denota a veces por [a, b]. Un punto sólo se llamará
también intervalo cerrado.

En ambos casos, los números a y b se denominan extremos de

los intervalos y entonces definimos la colección de los números x tales
que a  x  b como un intervalo semi cerrado [a,b), lo mismo para los
números x tales que a<x  b, se representan(a,b].

Finalmente, si a es un número, la colección de los números x>a ó

x  a ó x < a ó x  a se denomina intervalo infinito y se representan (a, );
[a, ); (- , a) y (- , a] respectivamente. Abajo mostramos algunos dibujos
de intervalos.

Se denomina intervalo degenerado, al intervalo cerrado formado

por un solo punto.

El cuerpo R de todos los números reales, es el intervalo infinito (-

,+), 111

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Fig. 24.

Cotas
Una de las características de algunos conjuntos numéricos es la
de ser acotado. Pero ¿Qué significa que el conjunto es acotado? La
respuesta es sencilla, un conjunto numérico es acotado cuando tiene cota
superior y cota inferior. Claro, no explicamos mucho. Vamos por partes:

Un conjunto es acotado superiormente si existe un número que

es mayor o igual que todos los números que pertenecen al conjunto.

Si tuviésemos un conjunto compuesto por los números reales

que pertenecen al intervalo A=(4;7), el número 10 es una cota
superior del conjunto A. ¿Es la única? No, 8, 10,2 o 23 también
cumplen con la condición de ser mayores o iguales que todos los valores
del conjunto A.

Pero si nos fijamos bien, hay un valor que tiene una característica
particular y es el 7, que es cota superior, porque es mayor o igual que
todos los elementos de A, pero a la vez es la menor de todas las cotas
superiores y por eso se lo conoce como cota superior mínima o supremo.

Si nuestro conjunto fuera A=[4;7], el numero 7 sigue siento la cota superior

mínima, pero además por pertenecer al conjunto A, también lo
llamaremos máximo.

Un conjunto es acotado inferiormente si existe un número que es menor

o igual que todos los números que pertenecen al conjunto. Volvamos al
conjunto A=(4;7). Entonces π, 2 o -1 son cotas inferiores del conjunto A.

Destacamos el valor de 4 por ser la mayor de las cotas inferiores y la

llamaremos cota inferior máxima o ínfimo. Si nuestro conjunto fuera
A=[4;7], el numero 4 sigue siento la cota inferior máxima, pero además por
pertenecer al conjunto A, también lo llamaremos mínimo.

112

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Desigualdades
Una desigualdad surge de la comparación de dos objetos
matemáticos a y b que no resultan ser iguales. Si a y b son las dos cosas
que no son iguales se escribe 𝑎 ≠ 𝑏. A su vez cuando dos expresiones
comparadas no son iguales, solamente existen dos opciones: que la
primera sea mayor que la segunda, o que sea menos. (a>b o a<b).

De manera semejante a las igualdades pueden ser:

1. Absolutas: cuando la desigualdad no depende de las

variables.

Ejemplos:7 > 5

𝑎+1>𝑎

(𝑎 + 𝑏)2 > 5

2. Condicionales o inecuación: cuando se cumple la

desigualdad solamente para ciertos valores de la(s)
variable(s).

Ejemplos: 3𝑥 < 𝑥 2 − 5

3𝑥 + 2𝑦 > 0

7𝑥 + 2
>5
𝑥+1

Si resolver una ecuación es encontrar el (los) valor(es) de la(s)

variable(s) con los que la igualdad se hace cierta, de manera semejante
resolver una desigualdad es encontrar el (los) valor (es) de la(s)
variable(s) con los que la relación de desigualdad es cierta. La resolución
de desigualdades o inecuaciones presenta algunas diferencias según el
grado en el que aparece la variable.

Desigualdades Lineales
Veamos un ejemplo de:
3𝑥 − 2 > 0

Como podemos ver es muy parecida a las ecuaciones, la única

diferencia es el signo que ya no nos dice que la expresión es igual, sino
que es mayor (como en el ejemplo) o menor.

¿Cómo resolvemos esta inecuación? De la misma forma que

procedíamos con las ecuaciones:
3𝑥 − 2 > 0
113

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3𝑥 > 2

La diferencia está dada en este punto, ya que para terminar de

despejar 𝑥 tengo que multiplicar ambos miembros por un número y para
ello tenemos que recordar las reglas que acabamos de ver. Como en este
ejemplo multiplicaremos ambos miembros por 1/3 que es positivo,
utilizaremos la regla 2 con lo cual
1 1
3𝑥 > 2
3 3

2
𝑥>
3

Y de esta manera obtenemos 𝑥. Pero convendría preguntarnos

en estos momentos ¿Qué valor es 𝑥? ¿1, 5 o 23? En realidad, todos los
anteriores y muchos más. La variable 𝑥 representa a todos los números
que formen parte del conjunto de los reales que cumplan con ser mayores
que 2/3. De esta forma lo que obtenemos no es una simple solución como
en las ecuaciones sino un conjunto solución.

Este conjunto solución puede representarse mediante un

2
intervalo analíticamente como (3 ; ∞) ; o gráficamente en la recta

numérica de la siguiente manera:

(
0 2
3

Fig. 25.

Veamos otro ejemplo:

−5𝑥 − 4 > 0

−5𝑥 > 4

Aquí nos detenemos para despejar 𝑥 tenemos que multiplicar

ambos miembros por el valor -1/5. Al ser un número negativo debemos
utilizar la regla 3 que nos lleva a invertir el orden de la desigualdad al
multiplicar una inecuación por un valor negativo. Entonces,
1 1
(− ) (−5𝑥) < (− ) 4
5 5
114

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4
𝑥<−
5

De esta manera el conjunto solución está formado por todos los

valores reales menores a -4/5. Representado el conjunto solución como
4
un intervalo (−∞; − 5). Gráficamente

)
4 0
−
5

Fig. 26.

Desigualdades Dobles
Una desigualdad de la forma a<x<b significa que los valores que
puede tomar la variable x están entre a y b, es decir en el intervalo (a,b).
También significa la intersección de las dos desigualdades a<x ∩ x<b, es
decir todas las x que al mismo tiempo sean mayores que a y menores que
b.

¿Cómo resolvemos una inecuación doble? Este procedimiento

deberá conseguir resolución simultanea de dos inecuaciones Vamos a
tratar de explicarlo con un ejemplo.

Tenemos que encontrar los valores de 𝑥 que satisfacen la

siguiente inecuación doble, en otras palabras, encontrar el conjunto
solución de la inecuación.
3𝑥 < 4𝑥 − 2 < 7

Como comentamos al hablar de la regla de transitividad, aquí

tienen que suceder que 3𝑥 < 4𝑥 − 2 y además 4𝑥 − 2 < 7 en forma
simultánea. Esto quiere decir que tenemos que encontrar el conjunto
solución de cada una de las inecuaciones simples, determinar cuáles son
los valores que se encuentran en ambos conjuntos solución
simultáneamente. Estos valores conformaran la solución de la inecuación
doble que estamos buscando. (Si consideramos la inecuación formada
por los extremos, 3𝑥 será menor que 7 por carácter transitivo, si se
cumplen ambas inecuaciones simples).

Resolvemos la primera inecuación simple:

3𝑥 < 4𝑥 − 2

2 < 4𝑥 − 3𝑥 115

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2<𝑥

Gráficamente:

(
0 2

Fig. 27.

Resolvamos la segunda inecuación simple:

4𝑥 − 2 < 7

4𝑥 < 9

9
𝑥<
4

Gráficamente:

)
0 9
4

Fig. 28.

Finalmente, para encontrar los valores de 𝑥 que satisfacen

ambas inecuaciones simultáneamente, debemos encontrar la
intersección de ambos conjuntos solución. Es decir:
9
(𝑥 > 2) ∩ (𝑥 < )
4

8
Si hacemos una cuenta rápida, podemos ver que 2 = 4, con lo
cual, la intersección que estamos buscando está formada por los valores
8 9
que se encuentran entre 4 y 4. Por lo tanto:
9 9
(𝑥 > 2) ∩ (𝑥 < ) = 2 < 𝑥 <
4 4

Gráficamente:

116

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𝑥>2
9 ( )
𝑥< 0 2 9
4
4

Fig. 29.

9 9
(𝑥 > 2) ∩ (𝑥 < ) = 2 < 𝑥 <
4 4
( )
0 2 9
4
Fig. 30.

Actividad:

Resolvé la desigualdad lineal. Expresá la solución en notación de

intervalos y graficá el conjunto solución en la recta real.

a) 3𝑥 + 11 ≤ 6𝑥 + 8 Respuestas al final del enunciado

1 1
b) 3
𝑥 +2< 6
𝑥 −1
c) −1 < 2𝑥 − 5 < 7
1 2𝑥−13 2
d) < ≤
6 12 3

Rta: a) b)

1 [1,∞) (-∞, -18) -18

c) d)

15 15 21 21
( , ]
2 2 2 2

Desigualdades no lineales
Podemos clasificar las inecuaciones por la potencia a la cual
esta elevada la variable. Las inecuaciones que hemos visto son
117

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inecuaciones lineales. Veamos un ejemplo de cómo resolver una

inecuación cuadrática o de segundo grado.

Veamos cómo resolver la siguiente inecuación:

𝑥2 + 𝑥 − 2 > 0

Lo primero que debemos hacer es factorizar la expresión del

primer miembro. Para ello aplicamos la resolvente cuadrática y
obtenemos las raíces, finalmente construimos la expresión factorizada,

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 −1 ± √12 − 4.1(−2) −1 ± √9 −1 ± 3 −2

𝑥= = = = ={
2𝑎 2.1 2 2 1

(𝑥 + 2)(𝑥 − 1) > 0

Una vez factorizado el primer miembro podemos ver con mayor

claridad que el producto de los paréntesis tiene que ser mayor que 0, es
decir, tiene que ser positivo. Entonces podemos determinar los intervalos
de positividad del primer miembro y así encontrar el conjunto solución de
nuestra inecuación. Primeramente dividamos la recta numérica en
intervalos contenidos por las raíces de la expresión. Es decir el primer
intervalo ira desde −∞ hasta -2; el segundo desde -2 hasta 1 y el tercero
irá desde 1 hasta ∞. Los intervalos no deben contener los valores de las
raíces, ya que harían valer 0 a la expresión y por tratarse de una
desigualdad estricta no contempla la igualdad a 0. Entonces los intervalos
serian (−∞; −2), (−2; 1) 𝑦 (1; ∞) . En cada uno de estos intervalos
analizaremos los signos de los factores de nuestra expresión en una tabla
como sigue:

(𝑥 + 2) (𝑥 − 1) (𝑥 + 2)(𝑥 − 1)
(−∞; −2) - - +(>0)
(−2; 1) + - -(<0)
(1; ∞) + + +(>0)

En esta tabla podemos ver el signo que tendrá cada uno de los
factores en los distintos intervalos. En la última columna, y como
consecuencia de la regla de los signos para el producto, obtendremos los
signos del producto, determinando de esta manera cuales son los
intervalos donde se cumple nuestra inecuación. Estos intervalos
conforman el conjunto solución buscado.

Entonces el conjunto solución de nuestro ejemplo es

(−∞; −2) ∪ (1; ∞). Gráficamente:

118

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) (
0
−2 1

Fig. 31.

Para inecuaciones de mayor grado, se resuelven de la misma

forma, solo que es más complicada la factorización de la expresión
algebraica. Veamos otro ejemplo de segundo grado.
1
𝑥2 − 𝑥 − 1 ≤ 2
2

A diferencia de los ejemplos anteriores, lo primero que debemos

hacer es igualar a cero la inecuación, para luego poder factorizar la
expresión algebraica
1
𝑥2 − 𝑥 − 3 ≤ 0
2

Obtengamos las raíces y factoricemos

1 1 2 1 1 1 1 48 1 √49
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 2 ± √(− 2) − 4.1(−3) 2 ± √4 + 12 2 ± √4 + 4 2
±
4
𝑥= = = = =
2𝑎 2.1 2 2 2
1 7
±
=2 2
2

1 7 3
±
𝑥=2 2 → {𝑥1 = −
2
2 𝑥2 = 2

3
(𝑥 + ) (𝑥 − 2) ≤ 0
2

Ahora armemos la tabla como si fuera una inecuación estricta

3 3
(𝑥 + ) (𝑥 − 2) (𝑥 + ) (𝑥 − 2)
2 2
3
(−∞; − ) - - +(>0)
2
3
(− ; 2) + - -(<0)
2
(2; ∞) + + +(>0)

De esta manera vemos que el intervalo(− 32 ; 2)es aquel donde se

cumple la inecuación. Claro que esta sería la solución si la inecuación
fuera estricta. La pregunta entonces es ¿Cuáles son los valores que hacen 119

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que se cumpla la igualdad? Y la respuesta es inmediata: Las raíces.

Entonces solo tenemos que agregar los valores de las raíces al conjunto
solución para que la respuesta sea correcta. Analíticamente nos alcanza
en transformar el intervalo abierto en un intervalo cerrado [− 32 ; 2]ya que
este incluye los extremos del intervalo. Gráficamente

3 2
−
2
Fig. 32.

¿Qué sucedería si tuviéramos una inecuación con un cociente?

Veamos un ejemplo
𝑥−2
<3
𝑥+2

Uno se vería tentado a “pasar” ese cociente multiplicando al otro

miembro para resolver la inecuación como vimos recientemente. Pero
recordemos que “pasar” el denominador al otro miembro, no es otra cosa
que multiplicar ambos miembros por el denominador y luego cancelar.
Entonces lo primero que podemos decir es que hay que excluir de un
posible conjunto solución al valor que hace cero al denominador, en
nuestro caso -2. En nuestro ejemplo cancelar el denominador nos llevaría
a multiplicar ambos miembros por 𝑥 + 2. La duda que se genera es si 𝑥 +
2 es positivo y tengo que aplicar la regla 2 o es negativo y tengo que
aplicar la regla 3. Lo correcto es que dependiendo del valor de 𝑥
sucederán las dos cosas. Como no queremos complicarnos la vida
vamos a tomar un camino más sencillo.

Primero pasamos restando el 3 para que la inecuación quede

comparada con 0
𝑥−2
−3 < 0
𝑥+2

Multiplicamos y dividimos por 𝑥 + 2 al valor de 3 y obtenemos un

común denominador
𝑥−2 (𝑥 + 2)
−3 <0
𝑥+2 (𝑥 + 2)

(𝑥 − 2) − 3(𝑥 + 2)
<0 120
𝑥+2

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𝑥 − 2 − 3𝑥 − 6
<0
𝑥+2

−2𝑥 − 8
<0
𝑥+2

−2(𝑥 + 4)
<0
𝑥+2

En este punto será necesario analizar los signos del cociente

para que la inecuación tenga solución. Vamos a construir una tabla como
vimos anteriormente, dividiendo la recta numérica en intervalos, de
acuerdo a las raíces del numerador y del denominador. En nuestro
ejemplo seria (−∞; −4), (−4; −2) 𝑦 (−2; ∞).
−2(𝑥 + 4)
−2(𝑥 + 4) (𝑥 + 2)
(𝑥 + 2)
(−∞; −4) + - -(<0)
(−4; −2) - - +(>0)
(−2; ∞) - + -(<0)

De esta manera, el conjunto solución estará compuesto por la

unión del primer y del último intervalo. Es decir (−∞; −𝟒) ∪ (−𝟐; ∞). Aquí
vemos que el valor -2 no forma parte del conjunto solución como
habíamos dicho previamente. Gráficamente:

) (
−4 −2 0

Fig. 33.

Valor absoluto o módulo

El valor absoluto de un número 𝑎, denotado por |𝑎|, es la distancia
desde 𝑎 hasta 0 sobre la recta de los números reales. La distancia es
121

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siempre positiva o cero, de modo que tenemos |𝑎| ≥ 0 para cada número
𝑎.

Si 𝑎 es un número positivo, esa distancia es el mismo 𝑎. En el

caso que 𝑎 es negativo, -𝑎 es positivo y este será la distancia.

Así, el valor absoluto de un número 𝒂 se representa por Luego

tenemos:

 a si a  0

a =
− a si a  0


Veamos algunos ejemplos

Determine el valor absoluto de los siguientes números

a. |3| = 3

b. |−3| = −(−3) = 3

c. |0| = 0

d. |3 − 𝜋| = −(3 − 𝜋) = −3 + 𝜋 = 𝜋 − 3

El enunciado del siguiente teorema describe otra definición para

el modulo de un numero que asemeja este concepto al de modulo de un
vector.

Teorema 1. Si a es un número, entonces | a |= a2

Esto significa que si se cancela una raíz cuadrada con un

cuadrado, queda el módulo.

Enunciamos al menos dos propiedades del módulo con las

operaciones multiplicación y división.

Si a y b son números, entonces:

|𝑎𝑏| = |𝑎| |𝑏|

𝑎 |𝑎|
| |=
𝑏 |𝑏|
122

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Como ejemplo, vemos que:

|-6| = |(-3).2| = |-3|.|2| = 3. 2 = 6

Ecuaciones con módulo

La resolución de ecuaciones que involucren módulos en sus
expresiones, puede realizarse con procedimientos que se fundamenten
en la definición del módulo de un número real. Estudiaremos un ejemplo:

Determinar los números que satisfacen la expresión:

|x+1| = 2

Esta igualdad quiere decir que x +1 = 2 ó -(x+1) = 2, porque el

valor absoluto de x+1 es (x+1) ó -(x+1).

En el primer caso, despejando x tenemos x=1; y en el segundo

caso tenemos -x-1 = 2, luego x = -3.

Así pues la respuesta es:

x =1 ó x= -3.

Desigualdades o Inecuaciones con módulo

Si a es un número positivo, un número x satisface la inecuación:

|x|<a si y sólo si -a<x<a

es decir que x está en el intervalo: (-a, a)

Ejemplo:

Determinar todos los intervalos de números que satisfacen

|x| 4

Distinguimos dos casos.

El primer caso: Si x  0.

Entonces |x| = x, y en ese caso nuestra inecuación es

123

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0x4

El segundo caso: Si x < 0.

En este caso, |x| = -x, y nuestra inecuación equivalente a -x  4, ó,

también -4  x. Así, pues, en el segundo caso, los números que satisfacen
nuestra inecuación son precisamente los del intervalo.

-4  x < 0.

Considerando ahora ambos casos en forma conjunta, vemos que

el intervalo de los números que satisfacen nuestra inecuación es la unión
de los intervalos anteriores.

x 4 es -4 x4

El resultado obtenido nos indica que podríamos haber utilizado

directamente el teorema recuadrado al inicio de este ítem.

La representación gráfica de esta solución es:

Fig. 34.

Esta solución podría pensarse como un intervalo centrado en el

origen (c=0) y la distancia de este centro a los extremos sería d=4.

Si a es un número positivo, un número x satisface la inecuación:

|x|> a si y sólo si x>a ó x<-a

es decir que x está en la unión de los intervalos infinitos:

(-, -a)  (a, ).

Ejemplo:

Determinar todos los intervalos de números que satisfacen la

inecuación
|x+1| ≥ 2

124

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Esta inecuación es equivalente a las dos inecuaciones

siguientes, sin módulo:

Primera inecuación: si x+1≥0, entonces: x+1 ≥ 2

en caso contrario:

Segunda inecuación: si x+1<0 , entonces: -(x+1) ≥ 2

Para la primera inecuación, de la primera condición se deduce

que la solución está incluida en el conjunto x≥-1 o sea en [-1, ). De la
segunda condición se sigue que la solución debe estar en los x ≥1 o sea
en [1, ). La solución de la primera inecuación será la intersección de los
conjuntos [-1, ) ∩ [1, ) = [1, ).

Para la segunda inecuación, de la primera condición se deduce

que la solución está incluida en el conjunto x<-1 o sea en (-, -1). De la
segunda condición se sigue que la solución debe estar en los x ≤-3 o sea
en (-,-3]. La solución de la segunda inecuación será la intersección de
los conjuntos (-,-1) ∩ (-,-3] = (-,-3]

El resultado final de la inecuación en módulo será la unión de

estos resultados, o sea:

(-,-3]  [1, )
Escribir esta solución
La representación gráfica de esta solución es: usando la notación 1
≤ x ≤ -3 es erróneo ya que
corresponde a un
conjunto vacío.

Fig. 35.

En este caso podríamos pensar la solución como dos intervalos

infinitos cuyos extremos se encuentran a una distancia d=2 del centro c=-
1.

La interpretación gráfica de estos dos últimos ejemplos puede

ayudarnos a comprender mejor el concepto de inecuaciones con módulo
que podríamos generalizar de esta manera:

125

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Dada la inecuación x − c  d , el conjunto solución estará dado por un

intervalo de números x con centro en c que se encuentran a una
distancia menor o igual que dde dicho centro. Gráficamente:

Fig. 12

Dada la inecuación x − c  d , el conjunto solución estará dado por un

intervalo de números x con centro en c que se encuentran a una
distancia mayor o igual que d de dicho centro.

Fig. 13

126

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Guía de actividades Nro 6: Desigualdades -

Intervalos

Actividad 1

Completar:

a) Si a, b y c  R y si a  b y b  c  a .... c

b) Si a, b y c  R y si a  b  a + c ..... b + c

d) Si a  b  -a .... -b

e) Si a  b y c  0  a.c .... b.c

Actividad 2

Resolver las siguientes desigualdades lineales y señalar cada

conjunto sobre una recta.

a) 3.x + 5  x + 7 Rta: x>1

1 1 3
b) 𝑥 5  x− 
3 2 4

Actividad 3

Resolver las siguientes desigualdades cuadráticas y señalar

cada conjunto sobre una recta.
a) x2 + x – 2 ≥ 0
b) x2 + 1 ≤ 0
c) (𝑥 + 2)2 > 0

Actividad 4

Determinar el conjunto de valores de “p” para los cuales la

ecuación 2x2 + p x +2 = 0 tengan:

1. Solución única.

2. Dos soluciones reales y distintas.

3. Ninguna solución.

Actividad 5

Resolver las siguientes desigualdades no lineales y señalar cada

conjunto sobre una recta.
127

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2𝑥−5
a) ≤ 1 Rta: (2,3]
𝑥−2
2 x+2
b) x−2 x−2

Actividad 6

Resolver las siguientes desigualdades dobles y señalar cada

conjunto sobre una recta.

a) 0  3x + 6  1 - 2x
3x − 1
b) 1  2 Rta: (-5,-1)
x−3

Actividad 7

Resolver las siguientes desigualdades y señalar cada conjunto

sobre una recta.

a) x2 – x < 6
b) x3 – 5x2 + 4x ≤ 0 Rta: (-∞;0] [1;4]
c) (x-1) (x+5) (x-3) 0
d) x Rta: x[-2;0]
0
x+2
𝑥 2 −𝑥+1
e) <1
𝑥+1
−4 −1
f) −3 < 5𝑥 + 1 < 𝑥 Rta: (5 , )
4

Actividad 8

Siendo a0 , b0 y c0 encontrar la expresión para los siguientes

a.b
módulos  a.b.c = ;  a-b = ; b − a = ; = ; a.b2.c =
c

Actividad 9

Resolver las siguientes desigualdades con valor absoluto y

señalar cada conjunto sobre una recta.

a) |𝑥 + 2| ≤ 5
𝟏
b) |𝒙+𝟕|
>2

Actividad 10

Escribir desigualdades o igualdades con valor absoluto para

indicar:
128

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1 3
a) El conjunto de los números cuya distancia a - es menor que
2 2

b) El conjunto de los números que se hallan a la distancia 2 menor

de 4

Actividad 11

Escribir desigualdades con valor absoluto para indicar:

a) El conjunto de los números cuya distancia a 0 es menor que 5 y

mayor que 2
3 3
b) Una inecuación que tenga por solución al intervalo ( , )
4 2

Actividad 12

Al elevarse el aire seco se expande y al hacerlo se enfría a una

tasa de aproximadamente 1ºC por cada 100 m de altura, esto hasta los 12
Km. Si la temperatura a nivel del suelo es de 20 ºC ¿Qué rango de
temperatura puede esperarse si un aeroplano despega y alcanza una
altura máxima de 5 Km?

129

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Apéndice A. Signos y símbolos

130

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Apéndice B. Geometría
Tablas de fórmulas útiles: perímetros, áreas y volúmenes

Fig. 36.

131

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Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos

Fig. 37.

132

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Apéndice C. Sumatoria y Productoria

Se llama sumatoria y se denota con la letra griega  (sigma

mayúscula), a la suma de los términos que provienen de una determinada
ley evaluada en el conjunto de los números naturales
n

a
k =1
k = a1 + a2 + ... + an ; n ℕ

Lo cual se lee así: “suma de ak desde 1 hasta n”. El convenio es

que los números que aparecen encima y debajo del símbolo  indican el
recorrido de los valores de k en el conjunto de los números naturales y se
los llama índice inferior e índice superior de la suma. La letra k se
denomina índice de sumación.

Se llama productoria y se denota con la letra griega  (phi

mayúscula) al producto de los términos que provienen de una
determinada ley evaluada en el conjunto de los números naturales
n

ak =1
k =a1.a2 ... an ; nℕ

y se lee “producto desde k=1 hasta n de ak”. El convenio es que los

números que aparecen encima y debajo del símbolo  indican el recorrido
de los valores de k en el conjunto natural y se los llama índice inferior e
índice superior del producto. La letra k se denomina índice del producto.

Se llama factorial de un número y se los denota por el símbolo !

al producto de números naturales crecientes desde 1 hasta n, es decir:
n

n! =  i = 1  2  3  ... n
i=1

Por convención “el factorial de cero es igual a 1 ” ; 0! = 1

Actividades

1. Desarrollar las siguientes sumas y productos:

n
a)  (2i − 1)
i =1

133

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6
b) j
j =1
2

c) 8 !

2. Desarrollar las siguientes sumas y productos:

n 2 3 3 2

  ai j a
n
a)
i =1
i b) 1
i =1
c)
j =1 i =1
=
i =1 j =1
i j

n
15!
e) n! f) 0! g)
13!
h) a
i =1
i

3. Utilizando los símbolos de sumatoria y productoria escribir una

expresión que represente:

a) La suma de los primeros 20 números naturales.

b) La suma de los números impares comprendidos entre 10

y 20.

4. Comprobar si se cumplen las siguientes igualdades y escribir la

propiedad generalizada:
5 5
a)  3.ai
i =1
= 3· a
i =1
i

6 6 6
b)  (ai
i =1
+ bi ) =  ai
i =1
+ b
i =1
i

4 4

 5.a a
4
c) i = 5 . i
i =1 i =1

5. Expresar simbólicamente los siguientes desarrollos:

1 1 1 1
a) 1− 2
+ 2 − 2 + 2 =
3 5 7 9
x x x x x
b) + + + + =
2 4 8 16 32

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