1

TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO
VIDA NUEVA

SEDE MATRIZ

TECNOLOGÍA SUPERIOR EN EDUCACIÓN BÁSICA

ASIGNATURA: MODELOS PEDAGÓGICOS

CÓDIGO: 2324921

MODALIDAD: PRESENCIAL

JORNADA: MATUTINA

NIVEL: PRIMERO

TEMA:
REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA SOBRE EL MODELO DEL DUA “DISEÑO UNIVERSAL DEL
APRENDIZAJE”

AUTOR/ES:

PULLUPAXI AYALA JHOAN GERARDO, CAIZA LEMA EVILYN ANAHI

LLUILEMA PILAMUNGA VERONICA ROCIO, QUINAUCHO PATIN XIMENA

JESSICA,

PILATUÑA ACOSTA MICHELLE CATHERINE, CELA AGUIRRE DAMIANA

ALEXANDRA,

DOCENTE: LIC. BASANTES PAREDES AUGUSTA

CAROLINA
 2

OCTUBRE 2023 – MARZO 2024

Objetivos

Objetivo General

Fundamentar el modelo del DUA, mediante la revisión bibliográfica y el análisis

documental.

Objetivos Específicos

 Investigar el modelo del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA).

 Analizar el contenido del modelo en el entorno educativo de los estudiantes.

 Realizar materiales didácticos que representen el Diseño Universal del

Aprendizaje (DUA).
 3

Marco Teórico

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE

(DUA)

El Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) es un enfoque pedagógico que busca hacer

que la enseñanza sea accesible para todos los estudiantes independientemente de sus habilidades,

estilos de aprendizaje o necesidades, abarcando los estilos de aprendizaje. Según Hartmann

(2011) en una nueva manera de pensar la educación “Es una filosofía que tiene el potencial para

reformar el currículo y hacer que las experiencias de aprendizaje sean más accesibles y

significativas”.

Se desarrolló en el campo de la arquitectura en 1970 impulsado por el estadunidense Ron

Mace, fue quien propuso por primera vez diseñar productos y entornos que cualquier persona

pueda utilizarlo y fue popularizado por Anne Meyer y David Rose en los años de 1990 en el

centro para la tecnología y la Discapacidad en la Universidad de Castleton. Este diseño busca

crear entornos educativos inclusivos y accesibles que atiendan a la diversidad de los estudiantes.

Según Mario Cortés (2021) concibe como un enfoque educativo a la:

Intervención que se enmarca dentro del movimiento de la educación

inclusiva. Históricamente, la inclusión tiene sus orígenes en el movimiento de la

educación regular que apareció en Estados Unidos con el objetivo de incluir a los

niños con algún tipo de discapacidad en las escuelas ordinarias. (p.2)

Como su objetivo principal es proporcionar flexibilidad al momento de enseñar para que

todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender así lograr eliminar barreras del

aprendizaje y sociales, maximizando cada una de las oportunidades. Según Alba (2012), desde la

perspectiva del DUA, se intenta aprovechar el potencial de los recursos tecnológicos que
 4

permitan el uso de diferentes formas de acceso a un contenido, posibilidades de interactuar con él

estudiante y mostrar resultados obtenidos.

Características del DUA

 Favorece la accesibilidad reduciendo barreras para el aprendizaje.

 Reconoce las necesidades y brinda oportunidades de aprendizaje.

 Promueve el trabajo cooperativo y colaborativo.

 La presentación se refiere al contenido y el conocimiento, es decir a lo que se debe

aprender.

 El comportamiento y la expresión responde a como aprendes.

 Transforma las condiciones de aprendizaje, no del estudiante.

 Las estrategias de enseñanza reconocen los diversos tipos de aprendizaje.

 Ofrece múltiples medios de representación y evaluación de la información.

 Motivación implica compromiso y colaboración además brinda una variedad de

oportunidades para poder contribuir y mantener los intereses de los estudiantes

promoviendo sus habilidades.

 En este caso dando el protagonismo a los alumnos a través de métodos activos.

Principios del Diseño Universal para el Aprendizaje

Proporcionar múltiples formas de representación

Este principio toma como representación: El Qué del aprendizaje, los estudiantes

consideran la forma en que comprenden la información que se presenta por el docente, por la

variedad de motivos que se considera desde discapacidades cognitivas, las diferencias

económicas, problemas del lenguaje y diferencias sociales.

 5

Los estudiantes se adaptan al conocimiento, pero cabe recalcar que captan la información

de distintas maneras, unos estudiantes pueden tener un aprendizaje lento u otros estudiantes un

aprendizaje más rápido se considera como material didáctico los textos que son fundamentales

en el aprendizaje, el estudiante llega al conocimiento mediante las estrategias y métodos que el

docente imparta para poder tener un aprendizaje productivo.

Así pues, se entiende que no puede existir un único medio para obtener el conocimiento,

pues los estudiantes deciden que de manera ser conocedores.

Proporcionar múltiples formas de implicación

Este principio toma como representación: El Porqué del aprendizaje, los estudiantes son

libres de caracterizar el modo de aprendizaje siendo de manera interna la motivación por

aprender, las emociones son fundamentales en el aprendizaje.

Existen varios factores que influyen a la hora de explicar la individualidad en los

estudiantes estos pueden ser neurológicos o sociales, se conoce que algunos estudiantes son

capaces de trabajar de una mejor manera en autonomía, mientras que otros estudiantes se sienten

mejor trabajando de manera colaborativa e integrándose con más estudiantes.

Así pues, se entiende que no puede existir un único medio para compartir el

conocimiento, como estudiante están prestos para la autonomía y colaboración.

Proporcionar múltiples formas de acción y expresión

Este principio toma como representación: El Cómo del aprendizaje, los estudiantes se

descubren a sí mismos para poder expresarse en el entorno del aprendizaje, se comprende la

importancia de saber las diferentes maneras de comunicación e interacción en un entorno

educativo.
 6

Uno de los grandes retos de la educación actual es garantizar la calidad de la educación

de todos los alumnos. Para ello es necesario establecer planteamientos didácticos que reconozcan

la diversidad de los discentes y promuevan estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje

que den cabida a la diferencia y propicien respuestas flexibles en contextos educativos diversos

(Alba, 2012). En este sentido, cabe indicar que las medidas ordinarias para la atención a la

diversidad mejoran el proceso de enseñanza aprendizaje de todos los alumnos de un aula,

requiriendo actuaciones para su puesta en práctica que doten a las escuelas de medios materiales

y humanos, así como de nuevos recursos didácticos y propuestas novedosas que hagan posible

que las escuelas sean para todos (Arnaiz, 2011).

En los últimos años se han desarrollado diversos estudios relacionados con la aplicación

de dichas medidas (Arnaiz, 2009; Martínez, 2005, 2011; Moliner et al., 2011; Navarro, 2011)

que han enriquecido la literatura científica en este campo. No obstante, en lo que a experiencias

de innovación se refiere, apenas encontramos publicaciones acerca de las diferentes áreas

curriculares que ilustren de forma explícita cómo se están implementando dichas medidas.

Podríamos decir que la profundización en esta línea de trabajo dista mucho de lo que sería

deseable y aconsejable. En este trabajo se describe cómo unos profesores ponen en práctica una

Unidad Didáctica en la que se incluye un elenco de medidas de atención a la diversidad con el fin

de avanzar hacia el cambio que precisa hoy en día la respuesta educativa del alumnado con

características tan diversas en las aulas, desde la perspectiva de la educación inclusiva (Echeita,

2006). Se requiere para ello un planteamiento holístico que modifique no sólo el paradigma

educativo sino también el compromiso del profesorado, y su apuesta por la creación de

materiales y recursos que den respuesta al grupo clase de referencia, según sus características y

necesidades (realidad educativa). Partiendo de esta laguna, proponemos el diseño,

 7

implementación y evaluación de una unidad didáctica que hace uso de medidas ordinarias para

atender al alumnado. Seguidamente, se expone una reflexión que versa sobre la inserción de

estas medidas en el contexto de una escuela inclusiva que apueste por un Diseño Universal para

el Aprendizaje, con la participación de la comunidad educativa en su conjunto como garantía de

éxito, eficacia y calidad educativa “para todos”.

En el ámbito educativo se enfoca en las diversas maneras de evaluación ya que es de

conocimiento general que los estudiantes tienen diversas maneras de aprender y diversas

habilidades de replicar su conocimiento, aquí destacamos la inclusión, reconociendo las diversas

formas que tienen las personas para expresarse y participar en actividades educativas según sus

habilidades.

Desarrollo

Se realizará la elaboración de material didáctico que esté basado en los principios del

DUA.

Juego # 2

Nombre del juego: Concéntrate y recuerda

Juego que se aplicara en él, Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), se pondrá en

práctica la materia de Estudios Sociales que se demostrara los principios del Diseño Universal en

cuanto al Aprendizaje (DUA) este juego esta destacado para niños desde los 11años:

Objetivo:

Observar la participación de todos los niños y el aprendizaje que se determina la

actividad que esta propuesto, mediante la determinación de aspectos de cómo es el alcance de

aprendizaje visual y memorístico que se presentara en la explicación del juego.

 8

Materiales

-Partes del Ecuador junto a con sus importancias

-Plancha de espuma Flex imágenes llamativas para los niños

Instrucciones:

1.-Prepacion de la actividad:

-Enseñar y explicar un poco sobre las litorales del Ecuador para comenzar el juego

-Empezamos dando las intrusiones del juego para entenderlo

2.-Como va a empezar:

-A medida que van participando de en quien ganara su turno en lo cual se aplicara una

pegunta sobre lo explicado.

-Ante lo acontecido anterior mente el primer participante tendrá 6 min de memorizar las

litorales del Ecuador

3.-Desafios que tendrán los participantes:

-En la tabla observarán nombres de ciudades del Ecuador en el cual se guiarán en: Costa,

Sierra y Amazonía.

-Los estudiantes adquirirán sus conocimientos en la construcción de sus saberes y

enseñanzas mediante el obtendrán resultados buenos y también malos.

-Exploraran sus conocimientos a través de su aprendizajes.

-Tendrán inquietudes/desafíos en cuanto al memorizarse que tendrá dentro mapa del

Ecuador al momento de manipular correctamente la memoria

 9

4.-Adaptaciones que se presentara en el DUA

-Participación activa. -la participación activa de los estudiantes se verá mutuamente en

cuanto lo planteado que tendrá este juego como parte primordial ante esta enseñanza de destrezas

y desenvolvimiento de las capacidades de los estudiantes.

-Apoyo para una mejor comprensión. -Incluyen preguntas que destaquen del tema con el

fin de dar a conocer lo que no conocen y así brindando un mayor apoyo de las inquietudes que

pueden tener al momento de realizar la actividad.

5.-Recompenzas

-Los ganadores obtendrán un premio sorpresa.

6.- Parte final del juego

-El juego termina cuando unos de los niños sepan lo que había en el mapa. Los jugadores

que lograron de donde es cada animal, comida y litoral Ecuatoriana ganan un :

-Un caramelo

-Legos

-Salida antes de recreo

10
 11

Referencias

Bibliografía

Abellán, A. &. (2013). UNA EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN

PRIMARIA:. UNA EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA:

(22), 1-25. https://doi.org/https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/

11162/120003/2039-3906-1-PB.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Mario Cortés Díaz, F. V. (2021). Fundamentos del Diseño Universal para el Aprendizaje Desde

la. Revista brasileira de educação especial, 27, 2.

https://doi.org/https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0065