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    Tarea Practica 3

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    El documento presenta las actividades de una unidad sobre autoevaluación y evaluación de la práctica educativa. La primera actividad pide resumir las teorías del aprendizaje como conductismo, cognitivismo, humanismo, constructivismo y enfoque histórico-cultural. La segunda actividad analiza un artículo sobre evaluación de la práctica docente. La tercera actividad pide elaborar un resumen sobre las características del proceso de autoevaluación de acuerdo a las teorías del aprendizaje y las finalidades de la evalu

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    El documento presenta las actividades de una unidad sobre autoevaluación y evaluación de la práctica educativa. La primera actividad pide resumir las teorías del aprendizaje como conductismo, cognitivismo, humanismo, constructivismo y enfoque histórico-cultural. La segunda actividad analiza un artículo sobre evaluación de la práctica docente. La tercera actividad pide elaborar un resumen sobre las características del proceso de autoevaluación de acuerdo a las teorías del aprendizaje y las finalidades de la evalu

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    TAREA PRACTICA 3

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    El documento presenta las actividades de una unidad sobre autoevaluación y evaluación de la práctica educativa. La primera actividad pide resumir las teorías del aprendizaje como conductismo, cognitivismo, humanismo, constructivismo y enfoque histórico-cultural. La segunda actividad analiza un artículo sobre evaluación de la práctica docente. La tercera actividad pide elaborar un resumen sobre las características del proceso de autoevaluación de acuerdo a las teorías del aprendizaje y las finalidades de la evalu

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    El documento presenta las actividades de una unidad sobre autoevaluación y evaluación de la práctica educativa. La primera actividad pide resumir las teorías del aprendizaje como conductismo, cognitivismo, humanismo, constructivismo y enfoque histórico-cultural. La segunda actividad analiza un artículo sobre evaluación de la práctica docente. La tercera actividad pide elaborar un resumen sobre las características del proceso de autoevaluación de acuerdo a las teorías del aprendizaje y las finalidades de la evalu

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    Unidad 2

    Actividades de
    aprendizaje

    Fundamentos generales de las Ciencias de la


    Educación

    Tarea práctica 3
    Unidad 2
    Actividades de
    aprendizaje

    Tema: Autoevaluación y evaluación de la práctica educativa en relación con las teorías del
    aprendizaje que la sustentan.

    Objetivo: Caracterizar procesos de autoevaluación y evaluación de la práctica educativa


    en relación con las teorías del aprendizaje que la sustentan.

    Actividades para el logro del objetivo

    Actividad 1:

    A partir del material docente titulado Ideas claves de la Unidad 2, realice un estudio
    detallado del acápite Teorías del aprendizaje y sus implicaciones didácticas: conductismo,
    cognitivismo, humanismo, constructivismo y el enfoque histórico cultural.

    A partir del estudio resuma los aspectos generales que caracterizan al conductismo,
    cognitivismo, humanismo, constructivismo y el enfoque histórico cultural, como teorías del
    aprendizaje.

    Conductismo:

    • Se centra en el comportamiento observable y medible.


    • Se encamina en el condicionamiento y el aprendizaje asociativo.
    • Énfasis en el papel del ambiente externo en la formación de conductas.
    • Utilización de técnicas como el refuerzo positivo y negativo para moldear el
    comportamiento.
    • Teorías manifestadas por: Pavlov, Watson, Skinner.

    Cognitivismo:

    • Se centra en los procesos mentales internos, como la percepción, la memoria, el


    pensamiento y la resolución de problemas.
    • Enfoque en la comprensión del funcionamiento de la mente humana.
    • Considera la información como una parte central del proceso de aprendizaje.
    • Importancia de la cognición en la adquisición de conocimiento y habilidades.
    • Teorías manifestadas por: Piaget, Bruner, Ausubel.

    Humanismo:

    • Pone énfasis en el desarrollo integral de la persona, incluyendo aspectos


    emocionales, sociales y espirituales.
    Unidad 2
    Actividades de
    aprendizaje

    • Enfoque en el potencial humano y la autorrealización.


    • Considera al individuo como activo en su propio aprendizaje.
    • Resalta la importancia del contexto y la experiencia personal en el aprendizaje.
    • Teorías manifestadas por: Maslow, Rogers.

    Constructivismo:

    • Se centra en la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante.


    • Se enfoca en dar la importancia del aprendizaje significativo y la comprensión
    profunda.
    • Considera que el conocimiento se construye a través de la interacción con el entorno
    y la experiencia personal.
    • Valora el aprendizaje colaborativo y la resolución de problemas.
    • Teorías manifestadas por: Vygotsky, Piaget, Dewey.

    Enfoque Histórico-Cultural:

    • Destaca la influencia del contexto sociocultural en el aprendizaje y el desarrollo


    humano.
    • Enfoque en la mediación social y cultural en la adquisición de conocimiento.
    • Considera que el aprendizaje es un proceso social y situado.
    • Énfasis en la importancia del lenguaje y la interacción social en la construcción del
    conocimiento.
    • Teorías manifestadas por: Vygotsky.

    Cada una de estas teorías del aprendizaje proporciona una perspectiva única sobre cómo
    las personas adquieren conocimientos y desarrollan habilidades, y pueden aplicarse en
    diferentes entornos educativos y de formación.

    Actividad 2:

    Sobre la base del resumen elaborado, realice un estudio del artículo científico: Evaluación
    de la práctica educativa: una revisión de sus bases conceptuales, de los autores Aquino
    Zúñiga, S. P., Izquierdo, J., & Echalaz Álvarez, B. L. (2013). Extraiga dos de las ideas
    expuestas por los autores en el epígrafe 4. Evaluación de la práctica docente y de la práctica
    educativa.

    Cabe mencionar que una parte esencial del proceso de evaluación la constituye, el ámbito
    u objeto de evaluación. Cuando la evaluación se centra en catedráticos, es necesario definir
    los aspectos de éste que serán evaluados. Díaz-Barriga establecen una diferencia
    Unidad 2
    Actividades de
    aprendizaje

    conceptual entre evaluación académica y evaluación de los docentes. Con respecto a la


    evaluación docente, todas estas actividades corresponden al proceso educativo, donde
    Slavin asignación de tiempo por tareas, que se refiere a la necesidad de dar tiempo
    suficiente a los alumnos para que aprendan el nuevo material.

    Sin embargo, al interior de la evaluación del docente, con respecto a los elementos antes
    mencionados, hay una diferenciación conceptual entre práctica docente, la cual se
    desarrolla en el aula independientemente del contexto institucional o curricular del
    pedagogo, y la práctica educativa, enmarcada por el contexto institucional. Espíndola y
    Reyes coinciden en reconocer que el estudio de la práctica educativa y su evaluación
    entrañan un reto formidable, donde se requiere construir y plantear un conjunto de ejes que
    puedan configurar la evaluación de dicha práctica. El primer dominio se refiere al
    conocimiento del contenido a enseñar, conocimiento con el que cuentan los estudiantes y
    la metodología de enseñanza y evaluación que utiliza.

    Actividad 3:

    Elabore un resumen con las principales características del proceso de autoevaluación de la


    práctica educativa de acuerdo con las teorías del aprendizaje. Para ello tome en cuenta las
    Finalidades de la evaluación aplicada a diferentes ámbitos u objetos en el contexto
    educativo, que se presenta en las páginas 11 y 12 del artículo científico: Evaluación de la
    práctica educativa: una revisión de sus bases conceptuales.

    En el documento finalidades de la evaluación aplicada a diferentes ámbitos u objetos en el


    contexto educativo se implementa un proceso de evaluación educativa,
    independientemente del nivel en que se desarrolle, es importante tener claridad conceptual
    de la evaluación y de su proceso. En la fase de planeación, dependiendo de la postura
    conceptual que se asuma, se definirá el ámbito u objeto de evaluación, la función y las
    finalidades de la evaluación. Estos aspectos deben quedar claramente manifestados para
    los actores involucrados, para que la evaluación se vea como una oportunidad de
    crecimiento y no como una amenaza.

    Por ende, cabe mencionar que una característica que debe cumplir el proceso de
    evaluación es que sea obvio; En otras palabras, el personal relevante, profesores,
    directores, estudiantes, conocen el objeto y función, y son confidenciales. De tal forma que
    los agentes implicados no puedan ver. Además, se debe mencionar que la evaluación es a
    la vez una amenaza y una oportunidad de crecimiento; tiene consecuencias puesto que
    tiende a autoevaluarse y hacerlo lo más sistemático y sistémico.
    Unidad 2
    Actividades de
    aprendizaje

    Orientaciones metodológicas:

    ● Para desarrollar estas actividades de la tarea práctica 3, es necesario que se


    consulten las fuentes que se indican en la bibliografía con el propósito de profundizar
    en el tema y poder responder de forma adecuada.

    ● El estudio del acápite: Teorías del aprendizaje y sus implicaciones didácticas:


    conductismo, cognitivismo, humanismo, constructivismo y el enfoque histórico
    cultural, servirá como base para determinar las principales características del
    proceso de autoevaluación de la práctica educativa de acuerdo con las teorías del
    aprendizaje.

    ● Una vez que realice el estudio de las teorías del aprendizaje y sus implicaciones
    didácticas, estará en condiciones de resumir las principales características del
    proceso de autoevaluación de la práctica educativa de acuerdo con las teorías del
    aprendizaje. Para ello considerará las finalidades de la evaluación aplicada a
    diferentes ámbitos u objetos en el contexto educativo, que se presenta en el artículo
    científico: Evaluación de la práctica educativa: una revisión de sus bases
    conceptuales.
    ● Debes tener en cuenta que las finalidades son: de diagnóstico, de pronóstico, de
    selección y de acreditación.

    ● Entregar la tarea en un documento en formato pdf.

    Bibliografía
    Aquino Zúñiga, S. P., Izquierdo, J., & Echalaz Álvarez, B. L. (2013). Evaluación de la
    práctica educativa: una revisión de sus bases conceptuales. Actualidades Investigativas
    en Educación, 13(1), 23-44. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S1409-
    47032013000100002&script=sci_arttext
    Fonseca, H., & Bencomo, M. N. (2011). Teorías del aprendizaje y modelos educativos:
    revisión histórica. Salud, Arte y Cuidado, 4(1), 71-93.
    https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3938580
    Ideas claves de la unidad 2. La Psicología educativa en el ámbito de las Ciencias de la
    Educación. Material docente de la asignatura Fundamentos generales de las Ciencias
    de la Educación.
    Papahiu, P. C., & Robledo, M. M. P. (2004). La interacción maestro-alumno y su relación
    con el aprendizaje. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 34(1),
    47-84. https://www.redalyc.org/pdf/270/27034103.pdf
    Unidad 2
    Actividades de
    aprendizaje

    Rodríguez, P. M. P. (2004). Revisión de las teorías del aprendizaje más sobresalientes del
    siglo XX. Tiempo de educar, 5(10), 39-76.
    https://www.redalyc.org/pdf/311/31101003.pdf

    Lista de cotejo para la evaluación de la tarea práctica 3

    Criterios de evaluación Cumple No cumple Aspectos a Puntuación


    mejorar

    ACTIVIDAD 1: 35 puntos

    Resume los aspectos 7 puntos


    generales que caracterizan
    al conductismo como teoría
    del aprendizaje

    Resume los aspectos 7 puntos


    generales que caracterizan
    al cognitivismo como teoría
    del aprendizaje

    Resume los aspectos 7 puntos


    generales que caracterizan
    al humanismo como teoría
    del aprendizaje

    Resume los aspectos 7 puntos


    generales que caracterizan
    al constructivismo como
    teoría del aprendizaje

    Resume los aspectos 7 puntos


    generales que caracterizan
    al enfoque histórico cultural
    como teoría del
    aprendizaje

    ACTIVIDAD 2: 30 puntos
    Unidad 2
    Actividades de
    aprendizaje

    Extraiga dos de las ideas 30 puntos


    expuestas por los autores

    ACTIVIDAD 3: 30 puntos

    Elabore un resumen con 30 puntos


    las principales
    características del proceso
    de autoevaluación de la
    práctica educativa

    CRITERIOS GENERALES: 5 puntos

    Calidad de la ortografía y 2 puntos


    redacción

    Utilización del lenguaje 3 puntos


    pedagógico

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