Tesis Choez Janeth 2022

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CARRERA INTÉRPRETE
DE LENGUA DE SEÑAS
TRABAJO DE TITULACIÓN
Agosto, 2022
Creación de una guía virtual en lengua de
señas ecuatoriana para la enseñanza de
términos relacionados con la natación para
madres y padres de nadadores sordos
Autora: Choez Parrales, Jesús Janeth

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Dedicatoria
El presente trabajo de grado va dedicado a Dios,
quien como guía estuvo presente en el
caminar de mi vida, bendiciéndome y dándome
fuerzas para continuar con mis metas trazadas
sin desfallecer. A mi familia que, con apoyo
incondicional, amor y confianza permitieron que logre
culminar mi carrera profesional.

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Agradecimiento
El presente trabajo agradezco a Dios por ser mi guía y acompañarme en el transcurso
de mi vida, brindándome paciencia y sabiduría para culminar con éxito mis metas
propuestas.
A mis padres, a mi esposo e hijos por ser mi pilar fundamental y haberme apoyado
incondicionalmente, pese a las adversidades e inconvenientes que se presentaron. No ha
sido sencillo el camino hasta ahora, pero gracias a sus aportes, a su amor, a su inmensa
bondad y apoyo, lo complicado de lograr esta meta se ha notado menos. Les agradezco. y
hago presente mi gran afecto hacia ustedes, mi hermosa familia.
Agradezco a los docentes del Instituto Tecnológico De Desarrollo Humano CRE-CER,
por haber compartido sus conocimientos a lo largo de la preparación de nuestra profesión,
de manera especial, al máster Teresa Ovando, tutora de nuestro proyecto de investigación
quien ha guiado con su paciencia, y su rectitud como docente.
Agradezco a mis amigas, compañeros y a mis amigos sordos quienes fueron un pilar
fundamental durante todo el proceso de mi carrera, gracias por su apoyo incondicional.
Gracias a la vida por este nuevo triunfo. Agradecer también a Alexander Tuqueres.
Rodrigo Salazar, Iván Medina, Washington Tutillo, Sandy Cano, Juan Castro, Pablo
Lascano, Miryam Solorzano, Sofia Ortegano, Rosa Alarcón, Ángel Martillo Mora, Fernando
Vallejo, María Fernanda Pardo, Doménica Romero, José Rizzo y Ángel Martillo Ortegano
por contribuir con su experiencia y experticia en el ámbito deportivo específicamente de la
natación.
Gracias a todas las personas que me apoyaron y creyeron en la realización de esta
tesis.
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Índice de Contenido
CAPÍTULO PRIMERO .................................................................................................... 8
1. Marco General de la Investigación ............................................................................ 8
1.1. Título del tema ..................................................................................................... 8
1.2. Planteamiento del problema ................................................................................ 8
1.3. Pregunta de Investigación ................................................................................... 9
1.4. Objetivo general................................................................................................... 9
1.5. Objetivos específicos ........................................................................................... 9
1.6. Hipótesis preliminar ............................................................................................. 9
CAPÍTULO SEGUNDO ................................................................................................ 10
2. Marco Conceptual .................................................................................................... 10
2.1. Definiciones ....................................................................................................... 10
2.2. Sustento legal conceptual ................................................................................. 11
2.3. Justificación del proyecto .................................................................................. 14
CAPÍTULO TERCERO ................................................................................................. 17
3. Desarrollo del Proyecto ............................................................................................ 17
3.1. Descripción del proyecto ................................................................................... 17
3.2. Cronograma ....................................................................................................... 18
CAPÍTULO CUARTO ................................................................................................... 19
4. Resultados ................................................................................................................ 19
4.1. Metodología ....................................................................................................... 19
4.2. Análisis de resultados ........................................................................................ 19
4.4. Presentación del Producto ................................................................................ 24
CAPÍTULO QUINTO..................................................................................................... 25
5. Conclusiones y Recomendaciones .......................................................................... 25
5.1. Conclusiones ..................................................................................................... 25

5
5.2. Recomendaciones ............................................................................................. 26
FUENTES REFERENCIALES ..................................................................................... 27
Bibliografía. ............................................................................................................... 27
ANEXOS ....................................................................................................................... 28
Anexo I. Guion de Entrevista para Entrenadores ........................................................ 28
Anexo II. Guion de Entrevista para Deportistas Sordos .............................................. 29
Anexo III. Guion de Entrevista para presidente de FEDEPDAL ................................. 30
Anexo IV. Guion de Entrevista para Madres y Padres de Familia .............................. 31
Anexo V. Guion de Entrevista para Técnico de FEDEPDAL ...................................... 32
Anexo VI. Matriz de Decodificación de FEDEPDAL .................................................... 33
Anexo VII. Matriz de Decodificación de Entrenadores ................................................ 34
Anexo VII. Matriz de Decodificación de Madres y Padres de deportistas sordos ...... 35
Anexo IX. Matriz de Decodificación de Deportistas sordos......................................... 38

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Tabla de Ilustraciones
Ilustración 1. Despliegue visual de entrevistas .......................................................... 20

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Declaración del estudiante
Yo, Choez Parrales Jesús Janeth, autora del proyecto académico “Creación de una guía
virtual de señas ecuatorianas para la enseñanza de términos relacionados con la natación
para madres y padres de nadadores sordos”, mediante el presente documento dejo
constancia de que la presente obra es de mi autoría e investigación, que la he elaborado para
cumplir con uno de los requisitos previos para la obtención del título de Técnico Superior en
Interpretación de Lengua de Señas. Conforme a la ética en la investigación científica
establecida en el Código Orgánico de la Economía Social de los Conocimientos, Creación e
Innovación, declaro:
• Ceder al Instituto Tecnológico de Desarrollo Humano CRE - SER, los derechos de
reproducción, comunicación pública y divulgación, bajo la figura de licencia gratuita a
partir de mi graduación, pudiendo utilizar esta obra por cualquier medio conocido o por
conocer, para el uso no comercial de la misma con fines académicos.
• Declaro que yo asumiré toda responsabilidad frente a terceros y al Instituto, en caso de
presentarse cualquier reclamo de parte de terceros respecto de los derechos de autor
de la obra antes referida.
25, agosto, 2022
______________________________________
Choez Parrales Jesús Janeth

C.I. 0918890310
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CAPÍTULO PRIMERO
1. Marco General de la Investigación
1.1. Título del tema
Creación de una guía virtual en lengua de señas ecuatoriana para la enseñanza de
términos relacionados con la natación para madres y padres de nadadores sordos.
1.2. Planteamiento del problema
Al hablar de la sordera, se puede remontar a estudios desde el inicio de los primeros
pobladores del mundo, a pesar de ser tan antigua es muy poco estudiada. En sus inicios,
cuando una persona padecía de esta pérdida era puesta en tortura, abandonada o destinada
a la muerte. Con el paso de los años se fue cambiando de estrategia, las personas sordas
eran reprimidas y escondidas de la sociedad. Más adelante, se las colocaban en patios como
mascotas los fines de semana y eran expuestos a su familia dentro de algún manicomio. En
la actualidad, mientras esto ha ido cambiando al igual que la sociedad, tener esta condición
ya no es sinónimo de castigo, sino de capacidades diferentes; sin embargo, su progresión
como comunidad todavía conlleva limitaciones en el ámbito social, económico, deportivo y
educativo. Fuente de lo dicho
El desarrollarse dentro de una macro sociedad no solo se trata de interacción, sino de
compartir valores, cultura, aprendizaje y costumbres. A pesar de las limitaciones sociales que
afectan a las personas sordas, existe inclusive una más profunda y está dirigida al
desenvolvimiento familiar, al ser el núcleo familiar el primer entorno en el que se forman los
seres humanos, afrontar que ellos poseen una condición diferente es el primer paso para los
padres y hermanos. Este proceso en varias familias puede variar y ser de corto o largo tiempo,
para después apoyar al niño/a durante su desarrollo, cuando los padres sordos tienen hijos
sordos el proceso es más sencillo, pero si se tienen padres oyentes con hijos sordos este
proceso puede variar en sus niveles de complejidad, principalmente por la adquisición de la
lengua.
En el Ecuador, por muchos años al grupo de Personas Sordas se les conoce como
“Discapacidad Auditiva”, y se trata de todas aquellas personas que poseen pérdida total o
9
parcial de la audición, dichas personas forman parte del tercer tipo de discapacidad en el país,
según el CONADIS (2022), con 66.538 sordos a nivel nacional, no existe una cifra exacta que
revele cuantos de estos sordos son hijos de padres sordos u oyentes, o si las causas de su
sordera son endógenas o exógenas, es por esta razón que la presente investigación apunta
a la creación de una guía virtual de señas ecuatorianas para la enseñanza de términos
relacionados con la natación para madres y padres de nadadores sordos con el fin de mejorar
la comunicación entre los deportistas de natación sordos con sus familias, que desde un
estudio preliminar se conoce que provienen de padres y madres oyentes.
1.3. Pregunta de Investigación
¿Cómo involucrar de forma activa y participativa a madres y padres oyentes de nadadores
sordos con términos relacionados con este deporte?
1.4. Objetivo general
Crear una guía virtual de señas ecuatorianas para la enseñanza de términos relacionados
con la natación para madres y padres de nadadores sordos.
1.5. Objetivos específicos
• Reconocer las principales causas por las que las madres y padres de nadadores
sordos no han aprendido términos relacionados con la natación.
• Identificar los términos relacionados con natación que usan con frecuencia los
nadadores sordos con sus entrenadores para comunicarse.
• Determinar las señas de natación más importantes para la comunicación entre
madres y padres con sus hijos nadadores sordos.
1.6. Hipótesis preliminar
La enseñanza de términos relacionados con la natación para madres y padres oyentes de
nadadores sordos, por medio de una guía virtual de señas ecuatoriana, mejorará las
habilidades comunicativas de las familias de nadadores sordos y fomentará su relación
interpersonal.
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CAPÍTULO SEGUNDO
2. Marco Conceptual
2.1. Definiciones
Comunicación: proceso que permite tener contacto con las demás personas,
compartiendo alguna información, idea o actitud. (Guzmán, s.f.)
Comunidad Sorda: grupo de personas con una cultura propia, que comparten una serie
de características que difieren del grupo mayoritario oyente, presentando características
semejantes a las de otros pueblos minoritarios (Paz, 2009).
Discriminación: toda distinción, exclusión, restricción o preferencia que, por acción u
omisión, con intención o sin ella, no sea objetiva, racional ni proporcional y tenga por objeto o
resultado obstaculizar, restringir, impedir, menoscabar o anular 6 el reconocimiento, goce o
ejercicio de los derechos humanos y libertades (Comisión Nacional de los Derechos
Humanos, 2018).
Deportista: persona que utiliza el medio para sustentarse y desplazarse. El medio
terrestre, acuático o aéreo está presente en toda actividad deportiva. Además, en la mayoría
de las modalidades, el deportista dispone de ayudas, soportes, vehículos y protecciones para
mejorar su adaptación al medio (Riera, 1997).
Entrenador: persona trascendental en la incorporación, formación y desarrollo de los
deportistas para incrementar sus rendimientos y hasta en efectos contraproducentes al
deporte, como es el abandono por los participantes (García, 2002).
Familia: Es un conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo, organizadas en
roles fijos (padre, madre, hermanos, etc.) con vínculos consanguíneos o no, con un modo de
existencia económico y social comunes, con sentimientos afectivos que los unen y aglutinan.
Naturalmente pasa por el nacimiento, luego crecimiento, multiplicación, decadencia y
trascendencia. A este proceso se le denomina ciclo vital de vida familiar (Instituto
Interamericano del Niño, s.f.)
Lengua de Señas Ecuatoriana: (LSEC) es una forma de comunicación que se establece
como necesidad por una comunidad que no puede expresarse a través de la comunicación
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verbal, por lo que crea y genera información basada a través del movimiento de las manos y
la configuración gestual representando letras, palabras, sonidos o frases que trasmita y
exprese lo que el sujeto quiere manifestar (Castro, 2020).
Oyente: persona que maneja el español u otro idioma distinto a la lengua de señas, es
comúnmente parte del grupo mayoritario (Recopilación de varios autores)
Persona Sorda: son personas principalmente visuales que desarrollan una lengua viso-
gestual que les es propia, la Lengua de Señas (Paz, 2009).
Relación interpersonal: manifestación que el ser humano tiene como ser social, a través
de la relación con diferentes personas y grupos nos co-construimos para el desarrollo de
diversas y mejores relaciones a lo largo de nuestra vida (Ayluardo, 2017).
2.2. Sustento legal conceptual
La presente investigación se ha desarrollado bajo fundamentos y normas legales
ecuatorianas que permiten respaldar esta ejecución tales como:
Constitución de la República del Ecuador (2008). Capítulo Primero de Inclusión y
Equidad, Sección Primera, Art. 16.- Todas las personas de forma individual o colectiva tienen
derecho a:
1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en todos los
ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su propia lengua y con
sus propios símbolos.
3. La creación de medios de comunicación social, y al acceso en igualdad de condiciones al
uso de las frecuencias del espectro radioeléctrico para la gestión de estaciones de radio y
televisión públicas, privadas y comunitarias, y a bandas libres para la explotación de redes
inalámbricas.
4. El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual, auditiva, sensorial y a otras
que permitan la inclusión de personas con discapacidad (Constitución de la República del
Ecuador, 2008).
Capítulo Tercero Derechos de las personas y grupos de atención prioritaria, Art. 35.- Las
personas adultas mayores, niñas, niños y adolescentes, mujeres embarazadas, personas con
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discapacidad, personas privadas de libertad y quienes adolezcan de enfermedades
catastróficas o de alta complejidad, recibirán atención prioritaria y especializada en los
ámbitos público y privado. La misma atención prioritaria recibirán las personas en situación
de riesgo, las víctimas de violencia doméstica y sexual, maltrato infantil, desastres naturales
o antropogénicos. El Estado prestará especial protección a las personas en condición de doble
vulnerabilidad (Constitución de la República del Ecuador, 2008).
Capítulo Tercero Derechos de las personas y grupos de atención prioritaria, Sección
quinta, Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo
integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos;
se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las
demás personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como
proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades,
potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de
afectividad y seguridad. Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales,
afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales nacionales y
locales (Constitución de la República del Ecuador, 2008).
Capítulo Tercero Derechos de las personas y grupos de atención prioritaria, Sección sexta,
Art. 47.- El Estado garantizará políticas de prevención de las discapacidades y, de manera
conjunta con la sociedad y la familia, procurará la equiparación de oportunidades para las
personas con discapacidad y su integración social.
Se reconoce a las personas con discapacidad, los derechos a:
1. La atención especializada en las entidades públicas y privadas que presten servicios
de salud para sus necesidades específicas, que incluirá la provisión de medicamentos de
forma gratuita, en particular para aquellas personas que requieran tratamiento de por vida.
7. Una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para su integración y
participación en igualdad de condiciones. Se garantizará su educación dentro de la educación
regular. Los planteles regulares incorporarán trato diferenciado y los de atención especial la
13
educación especializada. Los establecimientos educativos cumplirán normas de accesibilidad
para personas con discapacidad e implementarán un sistema de becas que responda a las
condiciones económicas de este grupo.
11. El acceso a mecanismos, medios y formas alternativas de comunicación, entre ellos
el lenguaje de señas para personas sordas, el oralismo y el sistema braille. (Constitución de
la República del Ecuador, 2008).
Ley Orgánica de Discapacidades (2012). Capítulo Segundo De Los Derechos De Las
Personas con Discapacidad, Sección Cuarta, De la Cultura, Deporte, Recreación y Turismo,
Art. 43.- Derecho al deporte.- El Estado a través de la autoridad nacional competente en
deporte y los gobiernos autónomos descentralizados, dentro del ámbito de sus competencias,
promoverán programas y acciones para la inclusión, integración y seguridad de las personas
con discapacidad a la práctica deportiva, implementando mecanismos de accesibilidad y
ayudas técnicas, humanas y financieras a nivel nacional e internacional.
El Consejo Nacional de Igualdad de Discapacidades en coordinación con la autoridad
nacional competente en deporte formulará las políticas públicas con el fin de promover
programas y acciones para garantizar los derechos de las personas con discapacidad (Ley
Orgánica de Discapacidades, 2012).
Sección Séptima, Parágrafo 2º de la Accesibilidad a la Comunicación Art. 70.- Lengua de
señas. - Se reconoce la lengua de señas ecuatoriana como lengua propia y medio de
comunicación de las personas con discapacidad auditiva. Se incorporará progresivamente el
servicio de intérpretes de la lengua de señas ecuatoriana en las instituciones públicas, así
como la capacitación de las y los servidores públicos en la misma (Ley Orgánica de
Discapacidades, 2012).
Código de la Niñez y Adolescencia (2003). Título II Principios Fundamentales Art. 6.-
Igualdad y no discriminación. - Todos los niños, niñas y adolescentes son iguales ante la ley
y no serán discriminados por causa de su nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia; color,
origen social, idioma, religión, filiación, opinión política, situación económica, orientación
sexual, estado de salud, discapacidad o diversidad cultural o cualquier otra condición propia
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o de sus progenitores, representantes o familiares. El Estado adoptará las medidas necesarias
para eliminar toda forma de discriminación (Código de la Niñez y Adolescencia, 2003).
Título II Principios Fundamentales, Art. 9.- Función básica de la familia. - La ley reconoce
y protege a la familia como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del
niño, niña y adolescente. Corresponde prioritariamente al padre y a la madre, la
responsabilidad compartida del respeto, protección y cuidado de los hijos y la promoción,
respeto y exigibilidad de sus derechos (Código de la Niñez y Adolescencia, 2003).
Capítulo II, Derechos de supervivencia, Art. 22.- Derecho a tener una familia y a la
convivencia familiar. - Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a vivir y desarrollarse
en su familia biológica. El Estado, la sociedad y la familia deben adoptar prioritariamente
medidas apropiadas que permitan su permanencia en dicha familia.
Excepcionalmente, cuando aquello sea imposible o contrario a su interés superior, los
niños, niñas y adolescentes tienen derecho a otra familia, de conformidad con la ley.
En todos los casos, la familia debe proporcionarles un clima de afecto y comprensión que
permita el respeto de sus derechos y su desarrollo integral.
El acogimiento institucional, el internamiento preventivo, la privación de libertad o
cualquier otra solución que los distraiga del medio familiar, debe aplicarse como última y
excepcional medida. (Código de la Niñez y Adolescencia, 2003).
2.3. Justificación del proyecto
Aprender sobre la Persona Sorda no es simplemente, tomarlo desde un enfoque
biológico sino debe tomarse desde un enfoque biopsicosocial, tal como lo argumenta Figueroa
(s.f.), es necesario comprender que esto va más allá de una característica médica, por que
aborda también características psicológicas y sociales (pág. 2). Este enfoque permite dar una
mirada amplia a al desarrollo integral del sordo especialmente para aquellos que vienen de
una familia que no ha presentado esta condición de manera nuclear, en los siguientes párrafos
se describirá la importancia de este enfoque para la presente investigación.
Cuando se menciona el enfoque biopsicosocial se registran tres perspectivas
importantes para reconocer a las personas sordas “bio” que involucra todos los aspectos
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biológicos del ser humano principalmente en las personas sordas la pérdida de audición total
o parcial, “psico” donde se involucran todos los factores psicológicos de la persona sorda tanto
cognitivos como emocionales, y por último “social” que se vincula a relaciones familiares e
interpersonales, donde estos dos últimos factores son uno de los mayores intereses de
estudio de investigación, principalmente el contexto familiar de los niños, jóvenes y
adolescentes sordos, debido a que, como menciona Rodríguez (2016), aproxima a las
diferentes teorías a realizar un análisis y comprensión sobre el funcionamiento de las
personas con discapacidad en sus hogares (pág. 28).
A lo largo de sus vidas los sordos enfrentan varios juicios de valor, barreras y
limitaciones entorno a la discriminación por su deficiencia auditiva, uno de los principales es
en el ámbito social, a razón de las fallas comunicativas con personas oyentes, como lo define
Rodríguez (2016), es un problema de complejidad por los estereotipos culturales
implementados en la sociedad, lo que dificulta el desarrollo de los sordos en todos los ámbitos
en los que se desenvuelve. Rodríguez también defiende la idea de que las familias que poseen
hijos sordos poseen limitaciones para la educación activa de los sordos, especialmente
cuando no se ha superado la etapa de luto frente al diagnóstico de sus hijos y no se atreven
a aceptar su aprendizaje de la lengua de señas.
El aprendizaje de la LSEC por ello es una coparticipación que permite mejorar a la
persona sorda desde su propia cultura, dando importancia al argumento de Castro (2020),
este medio permite mejorar cualquier tipo de relación desde la transversalidad porque afianza:
conocimientos, habilidades y aptitudes de la persona sorda (pág. 299). Lo que permite mejorar
la calidad de vida del sordo a la par de su cultura, y optimizando todos los recursos necesarios
que permitan la inclusión de 66.538 sordos ecuatorianos en el mundo oyente, no obstante, el
aprendizaje tardío de su lengua ocasiona en varios momentos problemas de inclusión de los
sordos a la sociedad oyente y a la comunidad sorda.
El propiciar la adquisición de esta lengua permite a los niños, jóvenes y adolescentes
sordos involucrarse en sus diferentes entornos como lo son: social, educativo, económico y
deportivo, especialmente este último en el que muchos de ellos realizan actividad física de
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manera recreativa, donde son evidentes las barreras de comunicación, tal como lo analiza
Álvarez (2020), donde argumenta que se tiene dificultades entre deportistas sordos con
entrenadores oyentes debido a que, muchos de ellos no conocen la lengua de señas o si lo
hacen son señas básicas o clasificadores inventados por ellos mismos para no romper la
comunicación.
Para concluir, se ha hecho un análisis en este apartado sobre la importancia de ver a
la persona sorda desde un enfoque biopsicosocial para comprenderla de manera integral, y
dentro de la misma la influencia de la familia para el aprendizaje de la lengua de señas y su
involucramiento como una de las principales fuentes para desarrollarse, por esta razón es que
se ha visto, realizar la presente investigación y aportar a la resolución de esta problemática
que afecta a los nadadores sordos de la Federación Ecuatoriana de Personas Sordas
(FEDEPDAL) y a sus familias, con el fin de mejorar sus vínculos afectivos, familiares e
interpersonales por medio de la inclusión de las familias en el ámbito deportivo de los jóvenes
sordos.
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CAPÍTULO TERCERO
3. Desarrollo del Proyecto
3.1. Descripción del proyecto
Para la presente investigación se ha visto pertinente implementar cuatro fases para el
desarrollo del proyecto compuesta por:
3.1.1. Planificación. En esta primera fase se realizó un mapeo previo de las
problemáticas latentes en la comunidad sorda para saber cuáles serían las bases de
análisis para el presente proyecto, seguido de esto se realizó una búsqueda
bibliográfica que respalde el proyecto, después se ha buscado los informantes
necesarios dentro del ámbito deportivo que puedan beneficiarse del estudio de esta
problemática, y por último se construyó guiones de entrevista para cada uno de los
objetos de la presente investigación.
3.1.2. Recopilación. Se aplicaron 14 entrevistas, entre ellas: 1 al presidente de
Fedepdal, 1 al Técnico de Fedepdal, 2 entrenadores de natación, 5 deportistas
sordos y 5 madres y padres de deportistas sordos. Cada una de ellas fue realizada
bajo el tiempo y disponibilidad de manera individual y se ha sistematizado por medio
de la transcripción de entrevistas.
3.1.3. Análisis. para proceder se elaboró una matriz de decodificación con los
argumentos más relevantes tanto de entrenadores, deportistas técnicos, presidentes,
madres y padres de familia, sin embargo, las preguntas que contienen señas se las
coló directamente en el producto y no en la transcripción o matriz de decodificación.
Para el análisis de resultados se tomó tanto argumentos de los objetos de estudio
como de la revisión bibliográfica que se realizó en un inicio, con el fin de validar la
información necesaria y correspondiente para la obtención de resultados.
3.1.4. Resultados y presentación. Se realizaron cinco conclusiones claves a partir
de los resultados obtenidos que se presentan en el Capítulo Quinto que sirvieron de
directriz para la elaboración del producto redactado en el Capítulo Cuarto, con el fin
de tener un repositorio de consulta.

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3.2. Cronograma
Dentro de la ejecución se elaboró un cronograma que guio la investigación por medio de
un enfoque de semanas para las distintas actividades aplicadas, como se presenta a
continuación:
Junio 2022 Julio 2022 Agosto 2022

Fase Actividad
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Mapeo de problemáticas latentes en la
comunidad sorda
Planificación
Selección y análisis del tema de

investigación
Búsqueda bibliográfica de respaldo
Búsqueda de sujetos de investigación
(deportistas padres de familia,
entrenadores, técnicos deportivos)
Elaboración de guiones de entrevista
Aplicación de entrevista a Técnico de
FEDEPDAL
Recopilación
Aplicación de entrevista a deportistas

sordos
Aplicación de entrevista a madres y
padres de familia
Aplicación de entrevista a entrenadores de
deportistas sordos
Aplicación de entrevista a presidente de
FEDEPDAL
Elaboración de Matriz de Decodificación
de entrenadores
de FEDEPDAL
de madres y padres de familia
Análisis

de deportistas sordos
Despliegue visual de puntos importantes
de entrenadores
de FEDEPDAL
de madres y padres de familia
de deportistas sordos
Elaboración de conclusiones
Presentación
Resultados y
Recopilación de señas importantes para el

producto
Elaboración de producto
Presentación del Proyecto final

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CAPÍTULO CUARTO
4. Resultados
4.1. Metodología
La presente investigación es de enfoque cualitativo debido a que aborda sobre los rasgos
interpersonales del involucramiento de la familia de nadadores sordos en el aprendizaje de
señas del ámbito deportivo y apoyo hacia sus hijos en dicho ámbito. Se ha abordado esta
problemática desde la transversalidad, a razón de un tiempo determinado de dos meses para
la obtención de resultados. Además esta investigación es aplicada; debido a que su fin es la
creación de una guía interactiva virtual para desarrollar de mejor manera las habilidades
comunicativas de las familias de nadadores sordos y mejorar su relación interpersonal,
incluyéndolas en dicho ámbito. A fin de recolectar distintos rasgos interpersonales de los
nadadores sordos y dirigirlos al desarrollo de esta guía interactiva digital se ha enmarcado en
una tipología descriptiva y no experimental, realizando el estudio desde el contexto natural
deportivo de los nadadores sordos y sus familias.
4.2. Análisis de resultados
Después de la aplicación de las entrevistas y de realizar las diferentes matrices de
decodificación, es pertinente analizar puntos fundamentales hallados dentro de los diferentes
sujetos de investigación, que serán explicados en los siguientes párrafos, sin embargo, es
preciso mencionar que las preguntas correspondientes a señas básicas y técnicas no se han
tomado para la realización del análisis, sino que se han colocado en la guía virtual denominada
“señaSwim”:
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4.2.1. Presidente y Técnico de FEDEPDAL
Ilustración 1. Despliegue visual de entrevistas

Resultado de entrevistas a presidente y técnico de FEDEPDAL Choez (2022)
La asociación deportiva de personas sordas realiza un acompañamiento para los
deportistas de natación, específicamente desde el año 2018, tanto dentro de competencias
como de selectivos en los que los deportistas son elegidos para competencias internacionales,
dependiendo del mejor tiempo que tengan. Para ellos, la familia es una de las fuentes
importantes para el desarrollo tanto académico como deportivo, pero han visto como el
oralismo prevalece en los dos ámbitos e inclusive han encontrado algunos errores como el
sobreproteger y consentir a sus hijos/as, y piensan que, fundamentalmente, deberían trabajar
en la autonomía de los mismos para que puedan conseguir sus metas por si solos.
Uno de los grandes déficits encontrados por los mismos miembros de la asociación, es
que no se ha tomado en cuenta a la familia para capacitaciones que pueden beneficiarlos y
enriquecer su conocimiento, para que así, se involucren más en este contexto y trabajen a la
par desde el hogar con los deportistas sordos. Esta carencia dificulta el argumento de Castro
(2020), que proponía que aprender esta lengua afianza los conocimientos, habilidades y
aptitudes de la persona sorda (pág. 229), por lo que sería uno de los puntos de atención
prioritarios para futuras investigaciones o desarrollo de proyectos.

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4.2.2. Entrenadores de Deportistas Sordos en Natación

Resultado de entrevistas a entrenadores Choez (2022)
Desde la perspectiva de los entrenadores se denota como el papel de la familia es una
base que aporta a su rendimiento, especialmente el acompañamiento diario que realizan a
sus hijos/as. Sin embargo, por situación de COVID-19 algunos de ellos deben quedarse fuera
de las instalaciones mientras entrenan, no obstante, siguen siendo partícipes de su
crecimiento y práctica deportiva. Los entrenadores también han encontrado errores por parte
de los padres y madres de familia, y es la presión con la que mantienen a sus hijos/as dentro
del deporte por lo que creen que la solución pertinente a esto sería el que los motiven a
disfrutar de lo que realizan y apoyen económicamente con los materiales necesarios para que
sus hijos/as sean mejores dentro de su rendimiento.
Dentro del ámbito deportivo es evidente la experticia para trabajar con personas sordas,
que va de 4 a 10 años en los que han entrenado y acompañado en competencias a los
nadadores sordos, pero durante todo este tiempo ha sido difícil aprender su lengua ya que las
pocas capacitaciones que han recibido, han sido en señas internacionales, y no ha sido
posible instruirse dentro de la comunidad sorda para enseñar a sus estudiantes. Esto acredita
a favor del pensamiento de Álvarez (2020), que mencionaba la gran brecha que se tiene entre
entrenadores oyentes y deportistas sordos por el desconocimiento de la lengua, pero aún así,
los entrenadores optan por enseñarles las técnicas por medio de gráficos, la creación de
22
señas, escritura, dibujos y oralisando para que los nadadores sordos puedan entenderlos; sin
embargo, ellos los ven como miembros de su equipo de trabajo y a pesar de las dificultades
de comunicación, ellos participan regularmente en competencias con personas oyentes.
4.2.3. Madres y Padres de Familia de Nadadores Sordos

Resultado de entrevistas a madres y padres Choez (2022)
Desde la perspectiva de las madres y padres se definen a si mismos como el pilar
fundamental para que sus hijos/as alcancen cualquier meta o logro dentro de su vida. No
obstante, muy pocos de ellos vieron pertinente el aprendizaje para sus hijos/as de la lengua
de señas, por lo que hicieron de manera tardía dicho aprendizaje, otro de los puntos
preocupantes es que ellos a pesar de que sus hijos usen este mecanismo de comunicación,
prevalece el oralismo y escritura para comunicarse entre ellos.
Una de las principales causas es el desconocimiento de la lengua, por lo que a pesar de
que su papel dentro de la vida de sus hijos/as es importante pues brindan una figura de
confianza, motivación y tranquilidad para que sus hijos/as sigan inmersos en el ámbito
deportivo, tampoco conocen señas para tratar sobre los temas de natación y técnicas con
ellos. Ninguno ha recibido una capacitación en lengua de señas dentro del ámbito deportivo,
específicamente natación. Sin embargo, para ellos es importante que se los incluya dentro de
las mismas y mejorar las habilidades comunicativas y deportivas junto a sus hijos/as.
23
4.2.4. Deportistas Nadadores Sordos

Resultado de entrevistas a nadadores sordos Choez (2022)
Los nadadores sordos afirman que provienen de hogares de padres y madres oyentes, y
han tenido un aprendizaje tardío de lengua de señas que radica entre los 12 y 15 años, y sus
familias tienen un nivel medio a un nivel bajo de conocimiento de esta lengua, por lo que
contrae problemas en su comunicación diaria y provoca el desconocimiento también de su
contexto deportivo. La experiencia que ellos llevan en natación va desde los 8 a 15 años, y
han ido desarrollando sus propios métodos para la adquisición de técnicas necesarias, pero
principalmente ocupan su campo visual para todos esos métodos como el oralismo, escritura,
dibujos y señas, no obstante, existen algunos términos que no tienen señas especificas y sería
pertinente acordarla para el uso exclusivo en este deporte.
Algunos de los nadadores sordos afirman haber tenido capacitaciones de señas dentro
del ámbito internacional. No obstante, argumentan que las capacitaciones dentro del ámbito
de natación son fundamentales para su entrenamiento, entendimiento y comprensión.
Para concluir, de manera general todos los sujetos investigados han aportado con ciertos
puntos importantes, como el buen manejo de inclusión del Art. 43 sobre el derecho al deporte
estipulado en la Constitución de la República, en los que se brinda un apoyo pertinente
gestionado directamente desde Fedepdal; como segundo, también la importancia de una
familia como pilar fundamental en el desarrollo de la persona sorda dentro de todos sus
24
ámbitos; y como tercero la importancia de las capacitaciones para la creación de habilidades
comunicativas estables en la propia lengua de las personas sordas, y la motivación de las
familias por aprender a comunicarse con sus hijos/as y ser entes activos de su día a día, y
tener una coparticipación que propicie un mejor ambiente de su autonomía y dentro de su
hogar.
4.4. Presentación del Producto
La presente investigación “Creación de una guía virtual de señas ecuatorianas para la
enseñanza de términos relacionados con la natación para madres y padres de nadadores
sordos” se ha elaborado con el fin de mejorar la comunicación familiar de los deportistas de
natación sordos, además de incluirlos dentro del ámbito deportivo, un aprendizaje colectivo y
la promoción de habilidades comunicativas en lengua de señas. Esta base denominada
“señaSwim” propone por medio de 18 señas básicas y 18 señas técnicas utilizadas por los
deportistas sordos con su respectivo significado, ser una fuente de aprendizaje recopilada por
medio de videos, y también está acompañada de sugerencias para madres y padres sordos
para mejorar las habilidades comunicativas en su entorno familiar.
Enlace:
https://www.canva.com/design/DAFJC6THXqk/J3ves6dCzgsI8HHwEaZlwg/view?utm_conte
nt=DAFJC6THXqk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsh
arelink
25
CAPÍTULO QUINTO
5. Conclusiones y Recomendaciones
5.1. Conclusiones
• Al término de la investigación se creó una guía virtual llamada “señaSwim” de señas
ecuatorianas para la enseñanza de términos relacionados con la natación para madres
y padres de nadadores sordos por la necesidad de incluir a las madres y padres como
entes de coparticipación en el desarrollo integral de sus hijos/as.
• Se reconoció que las principales causas para que las madres y padres de nadadores
sordos no hayan aprendido términos de natación son tres: la primera es que no han
aprendido lengua de señas para comunicarse con sus hijos/as, la segunda es que no
han recibido capacitaciones de señas en el ámbito deportivo y, por último, es que sus
hijos/as buscan diferentes métodos para explicar cualquier tema relacionado con la
natación.
• Se identificaron 36 términos que usan con frecuencia los nadadores y entrenadores
para comunicarse: 18 pertenecientes a términos básicos y 18 a términos técnicos
que han sido colocados en la guía virtual “señaSwim”.
• Se determinó que los 36 términos son importantes para la comunicación de madres y
padres con sus hijos/as sordos, por lo que se recopiló las señas en videos cortos con
accesibilidad gratuita.
26
5.2. Recomendaciones
✓ Es importante involucrar el papel de las familias en el ámbito deportivo de los
nadadores sordos, la implementación de una propuesta de capacitación en señas de
natación para entrenadores, deportistas, personal administrativo, madres y padres
de familia, podría ser un tema para futuras investigaciones.
✓ Para la profundización del tema es aconsejable trabajar desde un eje longitudinal que
proporcione más tiempo para la investigación.
✓ Es pertinente realizar un consentimiento previo antes de la investigación y pedir a las
personas que se sumen, que puedan programar su tiempo conjunto con el
cronograma de actividades para las investigaciones y evitar el desfase de
actividades.
✓ El cambio de enfoque hacia la persona sorda viéndola desde lo “biopsicosocial” es
una de las principales barreras que deben afrontarse, porque trabajar de forma
continua con actividades de sensibilización para personas oyentes con respecto a
este tema logrará que en poco tiempo pueda ser plausible.
✓ Realizar convenios con asociaciones, federaciones o instituciones que se encuentren
dentro de la realidad que se investiga, facilita la obtención de información, por lo que
es pertinente lograrlas antes de desarrollar la investigación.

27
FUENTES REFERENCIALES
Bibliografía.
Asamblea Nacional de la República del Ecuador. (2003). Código de la Niñez y Adolescencia.
Asamblea Nacional de la República del Ecuador. (2008). Constitución de la República del

Ecuador.
Asamblea Nacional de la República del Ecuador. (2012). Ley Orgánica de Discapacidades.
Ayluardo A, C. (2017). La importancia de las relaciones interpersonales.

http://dgoae.unam.mx/Memoria2017/ponencias/57.pdf#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9
%20son%20las%20relaciones%20interpersonales%3F%20Podemos%20entender%2
0las,mejores%20relaciones%20a%20lo%20largo%20de%20nuestra%20vida
Consejo Nacional para la Igualdad de Discapacidades (2022) Estadísticas de Discapacidad

Auditiva. https://www.consejodiscapacidades.gob.ec/estadisticas-de-discapacidad/
Espinosa. (2013). El Entorno Familiar Del Nino Sordo.

http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lda/espinosa_l_m/capitulo2.pdf
Figueroa A, W. (s.f.). Estrategias de afrontamiento de padres oyentes y su posible relación

con la adquisición de la lengua de signos en niños sordos en la ciudad de Pereira.
https://repositorio.ucp.edu.co/bitstream/10785/6229/1/DDMPSI277.pdf
García B, I. (2002). Lenguaje de Señas entre niños sordos de padres sordos y oyentes.
https://cultura-sorda.org/wp-content/uploads/2015/06/Tesis-
Garcia_Benavides_2002.pdf
Gularte, A. (2014). NIños sordos hijos de padres oyenes: Comunicación y relacionamiento

https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/bitstream/20.500.12008/5484/1/Gularte%2c%2
0Andrea.pdf
Instituto Interamericano del niño (s.f.). Concepto de Familia.

https://www.edumargen.org/docs/curso46-10/unid02/apunte02_02.pdf
Paz C, M. Salamanca S, M. (2009). Elementos de la Cultura Sorda: Una Base para el

Curriculum Intercultural. Rexe, Revista de Estudios y Experiencias en Educación
Redalyc.ELEMENTOS DE LA CULTURA SORDA: UNA BASE PARA EL
CURRÍCULUM INTERCULTURAL
Riera R, J. (1997). Acerca del deporte y del deportista.

https://ddd.uab.cat/pub/revpsidep/19885636v6n1/19885636v6n1p127.pdf
Rodríguez R, B; Hernández N, T; Santos F, D; Carrera M, M. (2016) Caracterización de las

familias con hijos sordos para el desarrollo de la orientación educativa.
https://www.redalyc.org/pdf/461/46147584002.pdf
28
ANEXOS
Anexo I. Guion de Entrevista para Entrenadores
Datos Personales
Apellidos y Nombres:
Edad:
Residencia:
Profesión:
Familia con Discapacidad: SI ( ) NO ( )

Si su respuesta en afirmativa, qué discapacidad
Ámbito Familiar
¿Cree usted que la familia es una fuente importante para el desarrollo del deportista sordo?
¿Con qué frecuencia las madres y padres de los deportistas sordos acompañan en sus
entrenamientos y competencias a los deportistas?
¿Ha visto usted como se comunican las madres y padres con los deportistas sordos?
¿Puede describirnos cómo? (oralizan, LSEC, escriben o dibujan para que los entiendan)
¿Cuál cree usted que es el principal error que cometen las madres y padres de los
deportistas sordos para que el rendimiento de sus hijos no mejore?
¿Qué aconsejaría a las madres y padres de deportistas sordos para mejorar el rendimiento
deportivo de sus hijos?
Ámbito Deportivo
¿Cuánto tiempo lleva entrenando a nadadores sordos?
¿Sabe usted Lengua de Señas Ecuatoriana?
¿Cómo se comunica usted con los nadadores sordos para explicarles algún estilo de
natación o técnica necesaria?
¿Los deportistas sordos son incluidos en competencias con personas oyentes?
¿Existen términos de natación que no tienen una seña específica? ¿Cuáles son?
¿Usted junto con los deportistas sordos han tenido capacitaciones sobre señas de
natación?
¿Cree que son importantes las capacitaciones en el ámbito deportivo para mejorar su
comunicación con los deportistas?
Cuando tiene técnicas nuevas para enseñar a los deportistas sordos, ¿qué estrategia
implementa? (señas, oralismo, dibujos, escritura)
¿Qué señas de natación básicas cree usted que son importantes para que aprendan las
madres y padres sordos?
¿Qué señas de natación técnicas cree usted que son importantes para que aprendan las
madres y padres sordos?
29
Anexo II. Guion de Entrevista para Deportistas Sordos
Datos Personales
Edad:
Residencia:
Profesión:
Discapacidad: SI ( ) NO ( )
Causa: Nacimiento ( ) Adquirida ( )
Ámbito Familiar
¿Sus padres son oyentes o sordos?
¿Cómo se ha comunicado usted con su familia desde sus primeros años de vida?
¿A qué edad aprendió LSEC?
¿Cree importante que las personas aprendan lengua de señas para comunicarse con
usted?
¿Su familia sabe lengua de señas? ¿Del 1 al 10 que tanto saben de LSEC?
Ámbito Deportivo
¿Cuánto tiempo lleva entrenando natación?
¿Es importante para usted que su madre, padre y familia le apoyen dentro del ámbito
deportivo?
¿Cómo se comunica usted con su entrenador? (señas, oralismo, dibujos, escritura)
¿Ha participado en competencias con personas oyentes?
¿Usted junto con sus compañeros sordos han tenido capacitaciones sobre señas de
natación?
comunicación con los deportistas?
¿Cuándo su entrenador tiene técnicas nuevas para enseñarle que estrategia implementa?
(señas, oralismo, dibujos, escritura)
¿Qué señas de natación básicas cree usted que son importantes para que aprendan las
madres y padres sordos? ¿Cuáles son?
30
Anexo III. Guion de Entrevista para presidente de FEDEPDAL
Datos Personales
Edad:
Residencia:
Profesión:
Familia con Discapacidad: SI ( ) NO ( )
Causa: Nacimiento ( ) Adquirida ( )
Ámbito Familiar
¿Cree usted que la familia es una fuente importante para el desarrollo del deportista
sordo?
¿Con qué frecuencia las madres y padres de los deportistas sordos acompañan en
competencias a los deportistas?
Ámbito Deportivo
¿Ha estado usted en entrenamientos, selectivos o competencias de los nadadores
sordos? (Cuántas y en donde)
¿Sabe usted señas básicas de natación? ¿Cuáles son?
¿Cómo se comunica usted con los nadadores sordos? (LSEC, oralismo, lectura labial,
etc.)
¿Ustedes como federación ofrecen capacitaciones a deportistas, entrenadores, padres y
madres de familia en señas de natación?
¿Cree que son importantes las capacitaciones en el ámbito deportivo para mejorar la
comunicación con los deportistas con entrenadores, padres y madres de familia?
31
Anexo IV. Guion de Entrevista para Madres y Padres de Familia
Datos Personales
Edad:
Residencia:
Profesión:
Hijos con Discapacidad: SI ( ) NO ( ) cuál
Ámbito Familiar
sordo?
¿Con qué frecuencia usted acompaña en entrenamientos y competencias a su hijo/a
sordo/a?
¿Cómo se comunica usted con su hijo/a sordo/a desde que nació?
¿A los cuantos años decidió que las señas eran la mejor manera de comunicación para
su hijo/a?
¿Usted sabe lengua de señas? (Si, no y Por qué)
Ámbito Deportivo
¿Cree usted que es importante para su hijo/a que usted se incluya dentro de su ámbito
deportivo? (Si, no y Por qué)
¿Con que frecuencia trata usted con su hijo/ sobre el tema deportivo? (sepultados,
tiempos, técnicas, etc.)
¿Existen términos de natación que su hijo/a mencione durante las conversaciones y usted
no le entiende?
¿Ha recibido capacitaciones sobre señas de natación?
comunicación con su hijo/a?
¿Qué señas de natación básicas cree usted que son importantes que aprenda para
mejorar la comunicación con su hijo/a? ¿Cuáles son?
¿Qué señas de natación técnicas cree usted que son importantes que aprenda para
mejorar la comunicación con su hijo/a? ¿Cuáles son?
32
Anexo V. Guion de Entrevista para Técnico de FEDEPDAL
Datos Personales
Edad:
Residencia:
Profesión:
Familia con Discapacidad: SI ( ) NO ( ) Cuál
Ámbito Familiar
sordo?
¿Con qué frecuencia las madres y padres de los deportistas sordos acompañan en
competencias a los deportistas?
Ámbito Deportivo
¿Ha estado usted en entrenamientos, selectivos o competencias de los nadadores
sordos? (Cuántas y en donde)
¿Sabe usted señas básicas de natación? ¿Cuáles son?
¿Cómo se comunica usted con los nadadores sordos? (LSEC, oralismo, lectura labial,
etc.)
¿Ustedes como federación ofrecen capacitaciones a deportistas, entrenadores, padres y
madres de familia en señas de natación?
¿Cree que son importantes las capacitaciones de LSEC en el ámbito deportivo para
mejorar la comunicación con los deportistas con entrenadores, padres y madres de familia?
33
Anexo VI. Matriz de Decodificación de FEDEPDAL
Matriz de Decodificación FEDEPDAL

Ámbito Aspecto Técnico – Alexander Tuqueres Presidente – Rodrigo Salazar
Familia como fuente importante del El acompañamiento de un familiar es importante
Si es importante para que sean deportistas profesionales en su futuro
desarrollo deportivo en su preparación tanta académica y deportiva
En el proceso de preparación, las familiares hacen
Acompañamiento de madres y un acompañamiento, pero al momento que se
Si, Algunos padres de familia acompañan otros deportistas van solos
padres a competencias deportivas encuentran ya en un alto nivel el deportista ya
depende de su entrenador y su experiencia.
Comunicación de madres y padres La importancia de aprender Lengua de Señas para Oralizan, porque no saben señas
Familiar
con los deportistas poder comunicarse tanto padres y entrenadores.
Todo madre y padre tiene a su hijo como lo mejor Algunos padres no tienen información y es importante que los padres
Error de la familia para el
y lo mima en tal manera que un error puede afectar sepan, por ejemplo. Algunos los padres no sabían de los juegos
rendimiento de los deportistas
en todo sentido al deportista. sordolimpicos y necesitan más conocer y explicar.
Dejar al entrenador las riendas de su
Consejo para mejorar el rendimiento Los padres si deben aconsejar a sus hijos en el ámbito deportivo para
entrenamiento y los padres que cumplan su trabajo
del deportista evitar que no vayan por mal camino.
de apoyarlos y motivarlos.
El acompañamiento de nosotros como técnicos ha Si he estado competencias de selectivo de natación, atletismo,
Acompañamiento de FEDEPDAL en sido desde el 2018 en Selectivos Nacionales y ciclismos, y se ven los mejores tiempos para escoger a los deportistas,
competencias y selectivos Juegos Nacionales de Deporte Adaptado, en y salen los mejores deportistas olímpicos, y seguimos motivando a los
Azuay, Guayas. deportistas.
Comunicación de FEDEPDAL con
Lengua de Señas Oral, y señas las que personas que saben
nadadores
Si, ecuador objetivo sordos por ejemplo olímpicos sordos, inclusión
En los últimos años se han incluido en la mayoría
Inclusión en competencias con sordos y oyentes
de las competencias con personas sin
personas oyentes Si son incluidos con oyentes y en competencias olímpicas
discapacidad.
Deportivo internacionales solo personas sordas.
Términos de natación que no tienen Muchas señas técnicas como los nombres de los Algunas señas hay y otras no, pero se necesitan tener señas porque
seña estilos, fases del nado, patadas etc. a veces tenemos que buscar o imaginar.
Si capacitamos a nuestros psicólogos, y algunos profesores para que
Ofrecen capacitaciones en señas de
Si se lo hace, la capacitación previa a aprendan, también capacitamos a nuestros deportistas cuando tienen
natación a deportistas,
competencias internacionales para los deportistas competencias internacionales, a los padres de familia nos falta por el
entrenadores, padres y madres de
en señas internacionales. tiempo, pero estamos haciendo un proceso para que los padres
familia
también aprendan.
Importancia de las capacitaciones Es muy importante para la comunicación e
Siempre es importante para que tengan una mejor comunicación.
en señas deportivas interacción con los deportistas.
34
Anexo VII. Matriz de Decodificación de Entrenadores
Matriz de Decodificación Entrenadores

Ámbito Aspecto Iván Medina Washington Tutillo
Familia como fuente Bueno, en cierto caso si y en cierto caso no porque la mayoría de los
importante del desarrollo Si es importante padres de familia de los chicos sordos quieren opinar o los chicos y no dejan
deportivo que los chicos resuelvan su problema opinen y tengan su propio criterio
Acompañamiento de madres y
Muy frecuente por disponibilidad de tiempo Son muy pocos los padres que observan a sus hijos entrenar y otros se
padres a competencias de ellos quedan afuera, también porque no pueden ingresar.
deportivas
Comunicación de madres y He visto que les oralisan despacio para que La mayoría si hace señas y también oralisan y el grupo que tenia se
Familiar padres con los deportistas lean los labios y raras veces en señas. comunicaban más Oralisando con sus padres que en señas.
. El error que cometen los padres son que ellos quieren triunfar y los
Error de la familia para el . Presionarlos. Hablarles de natación en la hijos a veces no quieren saber de eso, porque hay algunos que vienen por
rendimiento de los deportistas casa. Exigirles demasiado pasar tiempo y son muy pocos los que les fascinen la natación para competir,
pero la mayoría de los padres exigen a ellos para que entrenen.
. Que los apoyen y que traten de disfrutar de
Eso es difícil, con consejos no se resuelve el problema, porque la
Consejo para mejorar el lo que hacen sin meterse en la parte técnica
natación es cara y con consejos no se resuelve, se resolvería es con dinero
rendimiento del deportista deportiva de los chicos para eso están los
porque hay que alimentarlos bien, hay que darles vitaminas.
entrenadores
Tiempo entrenando a Tengo 10 años entrenando a jóvenes sordos y de diferentes
4 años
nadadores sordos discapacidades.
Conocimiento de Lengua de
Lo básico nada más Si se señas ecuatorianas pero lo básico.
señas
Comunicación de con
Oralisando y algunas veces en señas Oralisando o escrito en el pizarrón.
nadadores
Inclusión en competencias Así es. Para nosotros son parte del
Si son incluidos en campeonatos con oyentes.
con personas oyentes equipo sin distinción alguna.
No existen muchas porque por ejemplo yo invente una seña para que
Términos de natación que no No creo todo puede ser explicado y
Deportivo se vayan a cambiar de ropa con esa seña que invente ya ellos me entendía y
tienen seña entendido
hay varios términos en la natación que no están dentro del grupo.
Han recibido capacitaciones
en señas de natación usted y No, no hemos tenido . Una sola vez tuvimos la capacitación con FEDEPDAL.
los deportistas
Importancia de las
Claro es lo más importante saber lengua de señas en el ámbito
capacitaciones en señas Claro que si es importante
deportivo exclusivamente para una mejor comunicación.
deportivas
Como enseña una técnica
Señas y escrituras Si enseño con escritura o gráficos y unas que otras señas
nueva
35
Anexo VII. Matriz de Decodificación de Madres y Padres de deportistas sordos
Matriz de Decodificación Madres y Padres de Deportistas Sordos

Ámbito Aspecto Cano Paca Sandy Natalia Castro Figueroa Juan José
Familia como fuente Es muy importante ya que el apoyo que la familia
La familia es fundamental, para que un deportista sordo
importante del desarrollo proporcione a sus hijos hará que el deportista entrene con
tenga un alto nivel de competitividad.
deportivo pasión y alcance o logre las metas que se proponga
Acompañamiento de madres
El acompañamiento a mi hija es del 95% a sus Siempre lo acompaño demostrándole mi apoyo para que se
y padres a competencias
entrenamientos y competencias esfuerce cada día en las actividades que desempeñe.
deportivas
Familiar Comunicación de madres y
Lenguaje oral español porque mi hija tiene restos auditivos Me comunico mediante el lenguaje oral.
padres con los deportistas
Decisión de las señas como
A los 3 años, pero se colocó las prótesis y se olvidó En la etapa escolar para que pueda comunicarse con
mejor mecanismo de
retomando a los 18 años familiares y amigos.
comunicación para su hijo/a
Conocimiento de lengua de
señas
No porque no lo he necesitado No tengo conocimiento en lenguaje de señas.
Importancia de su presencia
Así es, para que se sienta con plena confianza y pueda
en el ámbito deportivo para Si es importante para que se sienta apoyado
entrenar y competir con toda tranquilidad.
su hijo/a
Frecuencia de temas
Es tema de conversación semanal en casa Muy poco porque no tengo conocimiento.
deportivos con su hijo/a
Términos de natación que no La falta de conocimiento en señas nos complica la
No existe
entienda comunicación directa con mi hijo.
Deportivo
Inclusión en competencias Claro con familiares y público general que asisten a las
Si fue incluida en la adolescencia
con personas oyentes competencias.
en señas de natación
No, pero si es importante No hasta la actualidad.
Importancia de las
Por supuesto es importante para poder comunicarse y
capacitaciones en señas sí es importante
entender con facilidad
deportivas
36

Ámbito Aspecto Lascano Pablo Solórzano Bermeo Miryam Martillo Mora Ángel
Familia como fuente
Claro que si el núcleo familiar es pilar fundamental en Es importante porque ayuda a tener
importante del desarrollo Claro que si
nuestros hijos destreza y despeja su mente
deportivo
Cada vez que le toca entrenar más o menos 3 veces a
y padres a competencias Siempre Siempre
la semana
deportivas
Por medios de señas improvisadas, ya que
Comunicación de madres y
desconozco el lenguaje de señas para personas que Oral Oralisando
Familiar padres con los deportistas
sufren este tipo de discapacidad
a los 15 años más o menos que es en la edad que mi
hija se dio a notar que tenía este tipo de capacidad Desde de los 15 años ya el estudio
mejor mecanismo de Hace muy poco tiempo
especial, y bueno acoto que este lenguaje ha logrado en escuela oralisada
unirnos cada día mas
No lo sé, pero estoy aprendiendo para poder No porque no eh tenido la
Conocimiento de lengua de Muy poco porque es muy
señas
entablar conversación con mi hija y entender lo oportunidad y el tiempo necesario
difícil
que me trata de decir para estudiar lengua de señas
Claro que sí muy importante, porque la familia es la Si porque así lo tratare de que SI porque soy su pilar
en el ámbito deportivo para
fortaleza que motiva a nuestros hijos a triunfar mejore en su ámbito deportivo. fundamental
su hijo/a
Los temas de deportes lo tratamos a medida de mi
En los tiempos libre tratamos de Siempre que puedo
Frecuencia de temas entendimiento, ya que desconozco muchas cosas en
hablar con frecuencia sobre los tratamos sobre su tiempo y
deportivos con su hijo/a este ámbito, pero realizamos consultas de internet
tiempos realizados en competencia. su técnica
para satisfacer dudas
Si existen esos términos, pero como padre consulto sí hay términos de señas que no
Términos de natación que no
para entender más a fondo y comprender de mejor logro comprender por motivos de no Muy pocos
Deportivo entienda
manera. saber las señas de lenguas
Desde mi perspectiva si lo hacen y es lo mejor porque
Inclusión en competencias Si, pero a veces lo tratan por igual y
pese a sufrir una capacidad especial, ellos se sienten Claro que si
con personas oyentes no le ponen los banderines
integrados a los demás
Han recibido capacitaciones No lo he recibido, pero me auto preparo de forma
. No No ninguna
en señas de natación asincrónica, para poder también ser un guía y apoyo
Importancia de las
La comunicación es en cualquier ámbito, claro que
capacitaciones en señas Claro que son importantes Por supuesto
este sería un complemento para esta comunicación.
deportivas
37

Ámbito Aspecto Sofia Ortegano Murillo Rosa Alarcón Sánchez
Si es muy importante porque ya que la familia es
Familia como fuente
motivación fundamental para que el deportista se
importante del desarrollo Claro que si
sienta comprometido, además se crea una
deportivo
constancia.
y padres a competencias Siempre Todos los días
deportivas
Al principio cuando recién supe que era sordo fue
muy difícil por todo se le señalaba, después cuando
Comunicación de madres y
Oralizando entro a la escuela empezó a identificar las cosas
padres con los deportistas
Familiar con tarjetas de las palabras básicas, hasta que
avanzo el aprendizaje y aprendió a leer y escribir
Siempre hemos usado lenguaje corporal, además
hay un cierto vocabulario que mi hijo las interpreta
a través de la lectura labio facial, sin embargo, a
mejor mecanismo de Hace poco
partir de que mi hijo ingreso a la piscina y empezó
competencias empezamos a ver que era necesario
que aprenda señas,
Muy poco, ciertas palabras deletreo y le escribo en
Muy poco porque y muy difícil pizarra, pero pienso que es importante para que él
señas
se sienta seguro.
Si porque eso lo hace sentir seguridad de que él
en el ámbito deportivo para Si porque siempre he sido su apoyo
puede hacer muchas cosas si se lo propone.
su hijo/a
La mayoría de las veces cuando ha tenido
Frecuencia de temas
Siempre que puedo sobre su tiempo y su técnica competencias, hablamos de sus fallas, o aciertos y
deportivos con su hijo/a
de lo que puede mejorar.
Términos de natación que no Cuando le digo que el tiempo esta alto y cunado lo
Muy pocos
Deportivo entienda descalifican.
Inclusión en competencias Mi hijo si participa en competencias con personas
Claro que si
con personas oyentes oyentes.
No . No
en señas de natación
Importancia de las
Si son importantes porque de esta manera s evitan
capacitaciones en señas Por supuesto.
falla en futuras competencias.
deportivas
38
Anexo IX. Matriz de Decodificación de Deportistas sordos
Matriz de Decodificación de Deportistas Sordos

Ámbito Aspecto Vallejo Solorzano Fernando Pardo Choez María Fernanda Romero Cano Sandy Doménica
Padres Oyentes o Sordos Oyentes Mis papas son oyentes Oyentes
Comunicación con su madre y A través del lenguaje corporal y el sentido
Siempre hablo o con señas Yo oral me comunico con mi familia
padre de la vista
Edad que aprendió LSEC Desde los 12 años hasta ahora A los 15 años 14 años
Familiar
Importancia de saber lengua de Si es importante porque así yo me Muy importante en caso de sordos que no
si
señas podría comunicar mejor utilizan restos auxiliares
La mayoría no un 3/10 Un 5/10 No saben lengua de señas un 1/10
señas de su familia 1 al 10
Tiempo que entrena natación 8 años 10 años 15 años
Importancia del apoyo familiar
si Si Es muy importante el apoyo
en su ámbito deportivo
Comunicación con su Oralismo porque mis profesores no
Con oralismo y señas Con señas y lectura de labios
entrenador saben señas solo un poquito.
Inclusión en competencias con
si si Si
personas oyentes
Términos que no tienen seña Estilos de natación, libre, espalda, mariposa
Deportivo ninguna Todas las que practico si la tienen
específica y pecho
Han recibido capacitaciones en
Si Si Específicamente en natación no
señas de natación
Importancia de las Si muy importante, para un mejor
capacitaciones en señas Si Si entendimiento ya que se podrá ejecutar
deportivas mejor las actividades
Implemente movimientos corporales y
Aprendizaje de técnicas nuevas Señas y oralismo Pocas señas y más es oralismo
oralismo
39
Matriz de Decodificación de Deportistas Sordos

Ámbito Aspecto Rizzo Alarcón José Miguel Martillo Ortegano Ángel
Padres Oyentes o Sordos Mis padres son oyentes Oyentes
Comunicación con su madre y
Escribiendo en papel oralizado
padre
Edad que aprendió LSEC 12 años 15 años
Familiar Importancia de saber lengua de Si, porque puedo expresarme
Si
señas con los demás sin escribir.
Mi familia no todos saben señas
solo mis dos hermanas ellas No
señas de su familia 1 al 10
saben señas un 6/10
Tiempo que entrena natación 8 años 10 años
Si, porque son mi fuente de
Importancia del apoyo familiar
inspiración y son con los que Si
en su ámbito deportivo
siempre comparto.
Comunicación con su Oralismo por medio de los
Señas
entrenador labios.
Inclusión en competencias con Si he participado con varias si
personas oyentes personas.
Deportivo Términos que no tienen seña Hay actividad que no tienen

En mi grupo no hay
específica señas como buseo
Han recibido capacitaciones en Si para reforzar nuestro

Si
señas de natación entrenamiento.
Importancia de las Si ya que al hacer una
capacitaciones en señas entrevista debo mostrar mi Si es importante
deportivas lenguaje y que me entiendan.
Por medio del dibujo y
Aprendizaje de técnicas nuevas oralismo
oralmente

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1

señas ecuatoriana para la enseñanza de

términos relacionados con la natación para

madres y padres de nadadores sordos

Autora: Choez Parrales, Jesús Janeth

El presente trabajo de grado va dedicado a Dios,

quien como guía estuvo presente en el

caminar de mi vida, bendiciéndome y dándome

fuerzas para continuar con mis metas trazadas

sin desfallecer. A mi familia que, con apoyo

incondicional, amor y confianza permitieron que logre

culminar mi carrera profesional.

El presente trabajo agradezco a Dios por ser mi guía y acompañarme en el transcurso

incondicionalmente, pese a las adversidades e inconvenientes que se presentaron. No ha

hago presente mi gran afecto hacia ustedes, mi hermosa familia.

Agradezco a los docentes del Instituto Tecnológico De Desarrollo Humano CRE-CER,

por haber compartido sus conocimientos a lo largo de la preparación de nuestra profesión,

de manera especial, al máster Teresa Ovando, tutora de nuestro proyecto de investigación

quien ha guiado con su paciencia, y su rectitud como docente.

fundamental durante todo el proceso de mi carrera, gracias por su apoyo incondicional.

por contribuir con su experiencia y experticia en el ámbito deportivo específicamente de la

Gracias a todas las personas que me apoyaron y creyeron en la realización de esta

CAPÍTULO PRIMERO .................................................................................................... 8

1. Marco General de la Investigación ............................................................................ 8

1.1. Título del tema ..................................................................................................... 8

1.2. Planteamiento del problema ................................................................................ 8

1.3. Pregunta de Investigación ................................................................................... 9

1.4. Objetivo general................................................................................................... 9

1.5. Objetivos específicos ........................................................................................... 9

1.6. Hipótesis preliminar ............................................................................................. 9

CAPÍTULO SEGUNDO ................................................................................................ 10

2. Marco Conceptual .................................................................................................... 10

2.1. Definiciones ....................................................................................................... 10

2.2. Sustento legal conceptual ................................................................................. 11

2.3. Justificación del proyecto .................................................................................. 14

CAPÍTULO TERCERO ................................................................................................. 17

3. Desarrollo del Proyecto ............................................................................................ 17

3.1. Descripción del proyecto ................................................................................... 17

3.2. Cronograma ....................................................................................................... 18

CAPÍTULO CUARTO ................................................................................................... 19

4.1. Metodología ....................................................................................................... 19

4.2. Análisis de resultados ........................................................................................ 19

4.4. Presentación del Producto ................................................................................ 24

5. Conclusiones y Recomendaciones .......................................................................... 25

5.1. Conclusiones ..................................................................................................... 25

5.2. Recomendaciones ............................................................................................. 26

FUENTES REFERENCIALES ..................................................................................... 27

Anexo I. Guion de Entrevista para Entrenadores ........................................................ 28

Anexo II. Guion de Entrevista para Deportistas Sordos .............................................. 29

Anexo III. Guion de Entrevista para presidente de FEDEPDAL ................................. 30

Anexo IV. Guion de Entrevista para Madres y Padres de Familia .............................. 31

Anexo V. Guion de Entrevista para Técnico de FEDEPDAL ...................................... 32

Anexo VI. Matriz de Decodificación de FEDEPDAL .................................................... 33

Anexo VII. Matriz de Decodificación de Entrenadores ................................................ 34

Anexo VII. Matriz de Decodificación de Madres y Padres de deportistas sordos ...... 35

Anexo IX. Matriz de Decodificación de Deportistas sordos......................................... 38

Ilustración 1. Despliegue visual de entrevistas .......................................................... 20

Ilustración 2. Despliegue visual de entrevistas .......................................................... 21

Ilustración 3. Despliegue visual de entrevistas .......................................................... 22