PLAN ANUAL DEL AREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. DATOS INFORMATIVOS
DRE : Junín Área Curricular : Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
UGEL : Tarma Grado/Sección/ horas : Segundo Grado / Única/ 3 horas semanales
Institución Educativa : San José labrador Profesor(a) : Edwin Juan Arellano Espinoza
Lugar /Distrito : Huaylahuichán - Acobamba Director (a) : Gloria María Oscanoa Yurivilca
Año Escolar : 2024. Coord. Pedagógico :
II. FINALIDAD DEL ÁREA CURRICULAR
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del segundo año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el
quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo, en este
grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los
que los estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc.) y los derechos de
grupos vulnerables e históricamente excluidos.
Asimismo, asume los enfoques de desarrollo personal y de ciudadanía activa. Estos enfoques brindan el marco teórico y metodológico que
orientan la enseñanza y el aprendizaje de esta área.
 El desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas, y alcanzar el máximo de sus
potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo
largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, sino, también, vincularse con el
mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, se enfatizan los procesos de reflexión y la construcción de un punto de vista
crítico y ético para relacionarse con el mundo.
 La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para
participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición
para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven
procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los
asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia
y respeto de derechos.
De igual forma, la ética, entendida como el compromiso con principios morales y como el cuidado del otro, es indispensable para generar una
convivencia armónica que reconozca y respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo
personal a partir del reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las
oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece. La búsqueda por fortalecer una sociedad más equitativa en la que los
derechos humanos estén en plena vigencia y el cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirán que cada persona se desarrolle plenamente.
III. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO
3.1 Ubicación geográfica: El Anexo de Huaylahuichan, pertenece al distrito de Acobamba, provincia de Tarma, región (departamento) de Junín, se ubica en las siguientes
coordenadas: 11° 21' 25.6" Latitud Sur y 75° 36' 18.5" Longitud Oeste, a 2928 m.s.n.m. Predomina un relieve tipo valle en terreno cordillerano de poca pendiente. Ostenta
un clima de tipo templado con temperatura promedio de 14° C.

3.2 Población: Según el Censo de 2017 a cargo del INEI, el anexo de Huaylahuichan cuenta con población que asciende a los 426 habitantes, agrupadas en 105 viviendas,
recibiendo una calificación de riesgo “ALTA” por la pendiente del terreno donde se ubican dichas viviendas.

3.3 Economía: La población en su gran mayoría se dedica a labores agrícolas entre los que destacan los siguientes productos: papa (en distintas variedades), maíz, alverja,
brócoli, coliflor, hierbas y otros, los mismos que se comercializan en los principales de mercados de abasto y el mercado mayorista “Señor de Muruhuay” de Acobamba.
De igual manera se practica la ganadería de tipo extensiva entre los que destacan, ganado vacuno, asi como también la crianza de cuyes y aves de corral, de igual manera
para su comercialización local.

3.4 Servicios Básicos: Huaylahuichan cuenta con servicios de Agua potable, Electricidad, Telefonía móvil, Internet y Servicio de salud de atención primaria (Puesto de Salud) a
cargo de un personal médico (Enfermera). No cuenta con servicios de “Baja Policía” (recojo de basura), ni servicio de desagüe ni planta de tratamiento de aguas
residuales. De igual manera existe Servicios educativos estatales: Primaria y Secundaria.

3.5 Infraestructura: Cuenta con una carretera de acceso sin asfaltar, construcciones como Instituciones educativas de nivel Primario y Secundario, un puesto de Salud, un
Salón Comunal, un Estadio Deportivo con gras, cerco perimétrico y sin tribunas. De igual manera predominan las construcciones de viviendas de material rústico (adobe
tapia y tejas) y algunas construcciones de material noble.

3.6 Cultura y Sociedad: En Huaylahuichan predomina el idioma Castellano, especialmente en niños y adolescentes, el idioma quechua se aprecia en ancianos (quechua
hablantes) y algunos adultos (entienden, pero no hablan dicho idioma). Una tradición muy destacada es la Huaylegia en honor al Niño Jesús, dicha festividad se registre
entre los meses de diciembre y enero. La religión predominante es el “cristianismo” representada en diversas iglesias evangélicas. Su organización social predomina la
organización comunal con sus representantes debidamente acreditados.

3.7 Problemas, desafíos y oportunidades: entre los principales problemas observados se encuentran: la eliminación inadecuada de los residuos sólidos, la quema de basura,
uso de silos, envases de productos químicos utilizados en la agricultura (pesticidas, herbicidas y otros) provocando contaminación de suelo, agua y aire. Todo ello conlleva
a asumir este problema medioambiental como un desafío colectivo que debe ser asumido por autoridades y colectividad en general

IV.CARATERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

Diagnóstico de los aprendizajes
Los estudiantes que ingresan al segundo grado de secundaria en su mayoría muestran bajo nivel en el desarrollo de la competencia Construye
su Identidad evidencia dificultades de conocer y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las
distintas identidades que lo definen (histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de las
 interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad). Del mismo modo
se observa dificultades en el desarrollo de la competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común referente a
su relación con los demás de manera justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes. Muestra
disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma
posición frente a aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la consolidación de
los procesos democráticos y en la promoción de los derechos humanos.
Asimismo, según del CNEB (2016), los estudiantes del VI Ciclo Los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de
carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, estos cambios ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y
cognitivos. Se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la poli docencia; estos factores requieren acompañamiento
permanente por parte del docente.
En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto, desde el punto de vista cognitivo están relacionadas
con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Es capaz de deducir e interpretar
situaciones a partir de la observación, tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno
permanentemente.
V. CALENDARIZACIÓN:
Período Inicio Término N° de semanas

Primer bloque de gestión 01 de marzo de 2024 08 de marzo de 2024

1er Bimestre 11 de marzo de 2024 10 de mayo de 2024 9

2do Bimestre 13 de mayo de 2024 19 de julio de 2024 10

Segundo bloque de gestión

22 de julio de 2024 04 de agosto de 2023
Vacaciones para estudiantes

3er Bimestre 05 de agosto de 2024 11 de octubre de 2024 10

4to Bimestre 14 de octubre de 2024 20 de diciembre de 2024 10

Segundo bloque de gestión 23 de diciembre de 2024 27 de diciembre de 2024

Número total de semanas de trabajo (horas efectivas) 39

VI.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad 1 2 3 4
Didáctica Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje
Situación de Salud y conservación ambiental. Cosecha de productos agrícolas Presencia del friaje en la comunidad Celebración de la independencia de
contexto en la comunidad Tarma
(Síntesis)
Promovemos el cuidado de nuestra Promovemos relaciones positivas Participemos todos de manera Valoramos nuestra riqueza cultural e
Posible título salud como parte de nuestra mediante la cosecha de productos colaborativa para afrontar situaciones histórica de nuestro localidad.
identidad personal. agrícolas. de riesgo.
Construye su Identidad Construye su Identidad Construye su Identidad Construye su Identidad
Competencias
del área Convive y participa democráticamente Convive y participa democráticamente Convive y participa democráticamente en Convive y participa democráticamente en la
en la búsqueda del bien común. en la búsqueda del bien común. la búsqueda del bien común. búsqueda del bien común.
9 semanas 10 semanas 10 semanas 10 semanas
Tiempo 11 de marzo de 2024 al 10 de 13 de mayo de 2024 al 19 de 05 de agosto de 2024 al 11 de 14 de octubre de 2024 al 20 de
mayo de 2024 julio de 2024 octubre de 2024 diciembre de 2024

VII. METAS DE APRENDIZAJE

2022 2023 Meta 2024
Escala de calificación
Cantidad Porcentaje Cantidad Porcentaje Cantidad Porcentaje
AD Logro destacado
A Logro esperado
B En proceso
C En inicio

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

Estándar de la competencia: Construye su identidad - VI Ciclo
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades 5, sus
logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos,
logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una
situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas .
Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de
los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada uno por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un
marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja,
basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para
prevenirlas y protegerse frente a ellas.
 Unidad Didáctica
Capacidades Desempeños Conocimientos
1 2 3 4 5 6 7 8
Se valora a sí Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus  Mi historia personal y x x x x x x x x
mismo. logros. Valora la participación de su familia en su formación y reconoce mi autoestima
la importancia de usar estrategias de protección frente a situaciones de  Como influyen los
riesgo. grupos en mi
identidad.
Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en  Identidad personal,
diferentes grupos culturales y sociales (religiosos, ambientales, familiar, comunal y
animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer nacional.
su identidad y sentirse parte de su comunidad.  Educando mis
emociones.
Autorregula sus Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y  Chicos y chicas
x x x x x x x x
emociones comportamientos, y las de los demás en diversas situaciones. Utiliza iguales pero
estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación diferentes.
que se presenta, y explica la importancia de expresar y autorregular
 Vínculos y relaciones
sus emociones.
sanas.
 ¡abro mis ojos y mis
Reflexiona y Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran oídos y no me dejo x x x x x x x x
argumenta situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad tomando en engañar!
éticamente. cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios  ¿Qué significa ser
éticos y las normas establecidas. justos?
 ¿Nuestros derechos
se van ampliando?
 ¿Podría ser
autoritaria/o sin
Vive su Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que darme cuenta? x x x x x x x x
sexualidad de afecten su integridad sexual y reproductiva reconociendo la importancia  Deberes y derechos
manera plena y del autocuidado. fundamentales de la
responsable. persona.
 Principios
universales y
valores de la
sociedad peruana.
 Gestión
responsable del
 ambiente y de los
recursos
económicos.

Estándar de la competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común - VI Ciclo
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así
como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y
creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza
estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para
promover sus derechos y deberes frente a situaciones que Involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados
en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que
legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
Unidad Didáctica
Capacidades Desempeños Conocimientos
1 2 3 4 5 6 7 8
Interactúa con Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus  Aprendo a afrontar x x x x x x x x
todas las derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y diversas situaciones
personas. estereotipos por etnia, género, ciclo vital o discapacidad más comunes  ¿Cómo enfrento los
de su entorno. Cumple sus deberes en la escuela y localidad, y conflictos?
promueve que los demás también los cumplan.  Compañeras y
Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias. compañeros sin
Construye Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso violencia. x x x x x x x x
normas y asume responsable de las vías públicas de su localidad. Evalúa esas normas  Nuestras historias
acuerdos y leyes. críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica personales y
cuando se contraponen con sus derechos. nuestras culturas.
Maneja conflictos Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso  Perú: país de x x x x x x x x
de manera responsable de las vías públicas de su localidad. Evalúa esas normas muchas lenguas
constructiva. críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica  Música para
cuando se contraponen con sus derechos. convivir.
Delibera sobre Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y  Ciudadanía: x x x x x x x x
asuntos públicos. consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y nuestras
sustenta su posición basándose en principios democráticos y valores responsabilidades.
cívicos. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
 común.  Somos parte del
Participa en Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones Estado. x x x x x x x x
acciones que en defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple  ¡las y los
promuevan el responsablemente sus deberes y responsabilidades. adolescentes
bienestar común. participamos!
 El estado y
gobierno
 Participación
democrática y
responsabilidad
ciudadana.
 Organización
social y liderazgo.
 Ciudadanía y
cultura digital.

Estándar de la competencia: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC - VI Ciclo

Se desenvuelve en entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
personal, Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Unidad Didáctica
Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8
Personaliza entornos virtuales
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y x x x x x x x X
exactitud del contenido, reconociendo los derechos del autor.
Gestiona información del entorno  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información
virtual relevante.
Interactúa en entornos virtuales.  Utiliza herramientas multimedia e interactivas
Crea objetos virtuales en diversos  Elabora gráficos utilizando herramientas virtuales.
formatos.

Estándar de la competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - VI Ciclo

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de los que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las
mejores estrategias, procedimientos, recursos que permita realizar una tarea basada en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
Capacidades Desempeños Unidad Didáctica
 1 2 3 4 5 6 7 8
Define metas de aprendizaje
 Determina metas de aprendizaje viables de aprendizaje del área de DPCC de manera x x x x x x x x
reflexiva.
Organiza acciones estratégicas  Organiza su portafolio de evidencias de aprendizaje, implementa con materiales
para alcanzar sus metas de bibliográficos (en físico y digital) y espacio de aprendizaje.
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su  Revisa permanentemente la calidad de organización del portafolio de aprendizaje y las
desempeño durante el proceso estrategias puestas en práctica para lograr las metas establecidas.
de aprendizaje.

Enfoques Valores Unidad didáctica

Actitudes observables
transversales institucionales 1 2 3 4 5 6 7 8
Respeto por las Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos, no x x x x x x x x
Enfoque inclusivo y diferencias estigmatizan a nadie
atención a la diversidad Equidad en la enseñanza El docente programa y enseña considerando tiempo, espacios y actividades
diferenciadas cuando desarrolla el programa de refuerzo escolar.
Respeto a la identidad Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin excluir a nadie debido a
Enfoque intercultural cultural lengua, su manera de hablar, costumbres y creencias., practican el habla en
quechua.
Solidaridad planetaria y Docente y estudiantes desarrollan actividades que promueve la no contaminación
Enfoque ambiental equidad ambiental en la comunidad de Chala desarrollan actividades a través de la indagación
intergeneracional matemática.
Enfoque orientación al Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
bien común Empatía que padece dificultades. Docentes y estudiantes ponen en práctica la empatía.
Enfoque búsqueda de la Superación personal Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo para cumplir con
excelencia. éxito las metas que se proponen, se esfuerzan por superarse.

IX. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Las estrategias didácticas que se utilizarán para la mediación de los aprendizajes de los estudiantes el segundo grado de secundaria están
enmarcadas dentro del enfoque de una ciudadanía activa y desarrollo personal utilizando las siguientes estrategias:
 Estudio de casos reales o simulados.
 Técnica de participación grupal como sociodramas.
 Trabajo colaborativo y en equipo
 Uso del portafolio para la observación del nivel de aprendizaje de los estudiantes y desarrollo de la autonomía.
 Visitas guiadas a las instituciones del Estado.
 Elaboración de monografías y ensayos.
 El discurso y debate para la confrontación de ideas.

X. MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

 MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS
Para el Docente:  Pizarras, plumones.
 Guía del docente del área de DPCC  Computadoras, Celular, Tablet, proyector multimedia.
Para el Estudiante:  Plataformas virtuales
 Textos escolares para el 2do grado del área de DPCC, cuadernos  Internet. Biblioteca digital.
de trabajo, guías y fichas de trabajo, revistas, periódicos,  Páginas educativas virtuales.
cartulinas, papelotes, cuadernos, útiles escolares.

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Evaluación Descripción Instrumentos
Al inicio del año escolar se evalúa el nivel de desarrollo de las competencias de evaluación diagnóstica, dichos  Prueba de evaluación
Diagnóstica resultados nos permiten identificar las necesidades de aprendizaje. Asimismo, en todas las sesiones de clase diagnóstica
se realiza la evaluación diagnóstica como una práctica continua. (Arriaga M, 2015)  Registro de
El CNEB plantea para la evaluación de los aprendizajes en enfoque formativo, desde este enfoque, la valoración
evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante del nivel de desarrollo  Lista de Cotejo
de las competencias de los estudiantes para contribuir oportunamente a mejorar el aprendizaje. Esta práctica  Pruebas objetivas y
Formativa
se evidenciará en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje durante el año escolar poniendo en práctica la de desarrollo
evaluación para el aprendizaje. Para contribuir con el desarrollo de competencias se pondrá en práctica la  Portafolio
retroalimentación descriptiva, por descubrimiento y reflexiva.  Rúbrica analítica
La evaluación de los aprendizajes se evidencia al término de las sesiones de clase y unidades didácticas.  Registro de
Sumativa Asimismo, la valoración del nivel de desarrollo de las competencias durante el periodo lectivo o grado se valoración
considera lo alcanzado por el estudiante en el último periodo. La calificación es literal y descriptiva.  Entre otros

XII. BIBLIOGRAFIA
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú.
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol. 3, N°4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce
plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

Huaylahuichán, marzo del 2024.

Vº Bº
Edwin Juan Arellano Espinoza DIRECTOR
DOCENTE DE DPCC