UNIDAD DIDACTICA N° 1

UNIDAD 1

I. DATOS GENERALES

1.1 UGEL:
1.2 I.E.P.M.
1.3 ÁREA: INGLÉS
1.4 GRADO:
1.5 HORAS SEMANALES:
1.6 NIVEL:
1.7 DIRECTOR GENERAL
1.8 DIRECTORA ACADÉMICA:
1.9 NÚMERO DE SESIONES:
1.10PERIODO: I BIMESTRE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En esta unidad los estudiantes desarrollarán vocabulario relacionado a información sobre personas de alrededor del mundo, países, nacionalidades, etc. Ampliarán su conocimiento
gramatical en el uso de “To be”, pronombres.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS

Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario cotidiano
Obtiene información de  countries
que incluye algunos adjetivos y pronombres reconociendo el propósito comunicativo, participando
textos orales
SE COMUNICA como oyente activo y apoyándose en el contexto.
 nationalities
ORALMENTE
 verb to be: present
Infiere e interpreta Infiere información en inglés, deduciendo características de personas, frases y expresiones en
información de textos contexto, así como secuencias temporales, y conclusiones en textos orales e interpreta el sentido form
orales del texto oral apoyándose en recursos verbales, no verbales y para-verbales del emisor
 greetings and
introducing yourself
Adecua, organiza y Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre información específica adecuándose a
desarrolla las ideas de sus interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la  subject pronouns
forma coherente y información y mantener el interés.
cohesionada

Utiliza recursos no
verbales y para Desarrolla ideas en torno a diversos temas ampliando información de forma pertinente. Organiza
verbales de forma y jerarquiza ideas con coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas
estratégica entre ellas (en especial de contraste, secuencia, causa, consecuencia, comparación) a través de
conectores coordinados y subordinados e incorporando vocabulario cotidiano y construcciones
 gramaticales determinadas mediante el uso de oraciones de mediana complejidad

Reflexiona y evalúa la Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre el tema central,
forma, el contenido y características de personas, objetos, lugares, propósito comunicativo y relaciones de semejanza,
contexto del texto oral diferencia y conclusiones relacionando la información con sus conocimientos del tema.

Obtiene información del

texto escrito en inglés. Obtiene información relevante y complementaria distinguiéndola de otra cercana y semejante;
integra datos en diversos tipos de textos escritos en inglés, con estructuras simples y algunos
LEE DIVERSOS elementos complejos, con vocabulario cotidiano
TIPOS DE
TEXTOS Reflexiona y evalúa la
ESCRITOS forma, el contenido y Interpreta el sentido global del texto integrando pronombres y adjetivos identificando el propósito
contexto del texto comunicativo, ideas principales y características.
escrito en inglés.

Desarrolla sus ideas con coherencia ampliando la información de acuerdo al propósito

Organiza y desarrolla
comunicativo de forma pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos cortos
las ideas en inglés de
ESCRIBE estableciendo relaciones lógicas entre éstas en especial de contraste, secuencia, causa,
forma coherente y
DIVERSOS consecuencia y comparación a través de conectores coordinados y subordinados e incorporando
cohesionada
TIPOS DE vocabulario cotidiano y pertinente que contribuyen a dar sentido al texto.
TEXTOS
ESCRITOS Utiliza convenciones
del lenguaje escrito en Utiliza convenciones del lenguaje escrito determinados en su mayoría estructuras de mediana
Inglés de forma complejidad con la finalidad contribuir a la claridad del texto.
pertinente

IV. EVIDENCIA:

Utilizan tarjetas comunicativas para formular y responder preguntas solicitando información personal de sí mismos y otros.

Escribe una presentación personal brindando información específica como su edad, nacionalidad, el lugar donde vive y algunos intereses personales
V. SECUENCIA DE UNIDADES:

CAPACIDADES DEL AREA LOGROS DURACIÓN (SEMANAS)

CAMPOS TEMÁTICOS
(CAPACITIES) (LEARNING MARZO / ABRIL / MAYO
(CONTENTS)
OUTCOMES) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Elegir del cuadro de las capacidades que Elegir del cuadro de
Grammatical content: encontrará en la Programación Anual Orientaciones para la
Evaluación de la
 verb to be: present form Programación Anual

 subject pronouns

Lexical content:

● Countries nationalities

● greetings and introducing

yourself

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente
 GRASP ENGLISH SPLIT A1.1 – Teacher’s guide
 IBOOK
 Ekit
 Platform

Para el estudiante
 GRASP ENGLISH SPLIT A1.1 – student book
 GRASP ENGLISH SPLIT A1.1 – workbook
 Platform
 UNIDAD DIDACTICA N° 2

UNIDAD 2

I. DATOS GENERALES

1.1. UGEL:
1.2. I.E.P.M.
1.3. ÁREA: INGLÉS
1.4. GRADO:
1.5. HORAS SEMANALES:
1.6. NIVEL:
1.7. DIRECTOR GENERAL
1.8. DIRECTORA ACADÉMICA:
1.9. NÚMERO DE SESIONES:
1.10.PERIODO: II BIMESTRE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Esta unidad proporciona y desarrolla un vocabulario amplio en cuanto a posesiones personales, actividades diarias que realizan en tiempos específicos.
En el aspecto gramatical los estudiantes desarrollarán adjetivos y demostrativos para hablar de rutinas y actividades diarias formulando preguntas y
utilizando expresiones de tiempo..

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS

Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario cotidiano
Obtiene información de  Personal belongings
que incluye algunos adjetivos y pronombres reconociendo el propósito comunicativo, participando
textos orales
SE COMUNICA como oyente activo y apoyándose en el contexto.
 Possessive adjectives
ORALMENTE
 asking and telling the
Infiere e interpreta Infiere información en inglés, deduciendo características de personas, frases y expresiones en
información de textos contexto, así como secuencias temporales, y conclusiones en textos orales e interpreta el sentido time
orales del texto oral apoyándose en recursos verbales, no verbales y para-verbales del emisor
 demonstratives:
this/that/these/those
Adecua, organiza y Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre información específica adecuándose a
desarrolla las ideas de sus interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la
forma coherente y información y mantener el interés.
cohesionada

Utiliza recursos no
verbales y para Desarrolla ideas en torno a diversos temas ampliando información de forma pertinente. Organiza
verbales de forma y jerarquiza ideas con coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas
 entre ellas (en especial de contraste, secuencia, causa, consecuencia, comparación) a través de
conectores coordinados y subordinados e incorporando vocabulario cotidiano y construcciones
estratégica
gramaticales determinadas mediante el uso de oraciones de mediana complejidad

Reflexiona y evalúa la Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre el tema central,
forma, el contenido y características de personas, objetos, lugares, propósito comunicativo y relaciones de semejanza,
contexto del texto oral diferencia y conclusiones relacionando la información con sus conocimientos del tema.

Obtiene información del

texto escrito en inglés. Obtiene información relevante y complementaria distinguiéndola de otra cercana y semejante;
integra datos en diversos tipos de textos escritos en inglés, con estructuras simples y algunos
LEE DIVERSOS elementos complejos, con vocabulario cotidiano
TIPOS DE
TEXTOS Reflexiona y evalúa la
ESCRITOS forma, el contenido y Interpreta el sentido global del texto integrando pronombres y adjetivos identificando el propósito
contexto del texto comunicativo, ideas principales y características.
escrito en inglés.

Desarrolla sus ideas con coherencia ampliando la información de acuerdo al propósito

Organiza y desarrolla
comunicativo de forma pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos cortos
las ideas en inglés de
ESCRIBE estableciendo relaciones lógicas entre éstas en especial de contraste, secuencia, causa,
forma coherente y
DIVERSOS consecuencia y comparación a través de conectores coordinados y subordinados e incorporando
cohesionada
TIPOS DE vocabulario cotidiano y pertinente que contribuyen a dar sentido al texto.
TEXTOS
ESCRITOS Utiliza convenciones
del lenguaje escrito en Utiliza convenciones del lenguaje escrito determinados en su mayoría estructuras de mediana
Inglés de forma complejidad con la finalidad contribuir a la claridad del texto.
pertinente

IV. EVIDENCIA:

Crea situaciones comunicativas para formular y responder preguntas acerca de sus objetos personales.

Dramatiza una excursión escolar.

 V. SECUENCIA DE UNIDADES:

CAPACIDADES DEL AREA LOGROS DURACIÓN (SEMANAS)

CAMPOS TEMÁTICOS
(CAPACITIES) (LEARNING MARZO / ABRIL / MAYO
(CONTENTS)
OUTCOMES) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Elegir del cuadro de las capacidades que Elegir del cuadro de
Grammatical content: encontrará en la Programación Anual Orientaciones para la
Evaluación de la
 Possessive adjectives Programación Anual
 Demonstratives:
this/that/these/those

Lexical content:

 Personal belongings
 asking and telling the time

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente
 GRASP ENGLISH SPLIT A1.1 – Teacher’s guide
 IBOOK
 Ekit
 Platform

Para el estudiante
 GRASP ENGLISH SPLIT A1.1 – student book
 GRASP ENGLISH SPLIT A1.1 – workbook
 Platform
 UNIDAD DIDACTICA N° 2

UNIDAD 3

I. DATOS GENERALES

1.1. UGEL:
1.2. I.E.P.M.
1.3. ÁREA: INGLÉS
1.4. GRADO:
1.5. HORAS SEMANALES:
1.6. NIVEL:
1.7. DIRECTOR GENERAL
1.8. DIRECTORA ACADÉMICA:
1.9. NÚMERO DE SESIONES:
1.10. PERIODO: II BIMESTRE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En esta unidad los estudiantes compartirán sus saberes previos y aprenderán acerca de actividades y verbos más usados para hablar de sus hobbies y
actividades que les agrada o desagrada. En el aspecto gramatical utilizarán el presente simple.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS

Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario cotidiano
Obtiene información de  hobbies and interests
que incluye algunos adjetivos y pronombres reconociendo el propósito comunicativo, participando
textos orales
SE COMUNICA como oyente activo y apoyándose en el contexto.
 present simple tense:
ORALMENTE
affirmative
Infiere e interpreta Infiere información en inglés, deduciendo características de personas, frases y expresiones en
información de textos contexto, así como secuencias temporales, y conclusiones en textos orales e interpreta el sentido  expressing likes &
orales del texto oral apoyándose en recursos verbales, no verbales y para-verbales del emisor
wants
 present simple tense:
Adecua, organiza y Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre información específica adecuándose a
desarrolla las ideas de sus interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la negative/question
forma coherente y información y mantener el interés.
cohesionada

Utiliza recursos no
verbales y para Desarrolla ideas en torno a diversos temas ampliando información de forma pertinente. Organiza
verbales de forma y jerarquiza ideas con coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas
estratégica entre ellas (en especial de contraste, secuencia, causa, consecuencia, comparación) a través de
 conectores coordinados y subordinados e incorporando vocabulario cotidiano y construcciones
gramaticales determinadas mediante el uso de oraciones de mediana complejidad

Reflexiona y evalúa la Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre el tema central,
forma, el contenido y características de personas, objetos, lugares, propósito comunicativo y relaciones de semejanza,
contexto del texto oral diferencia y conclusiones relacionando la información con sus conocimientos del tema.

Obtiene información del

texto escrito en inglés. Obtiene información relevante y complementaria distinguiéndola de otra cercana y semejante;
integra datos en diversos tipos de textos escritos en inglés, con estructuras simples y algunos
LEE DIVERSOS elementos complejos, con vocabulario cotidiano
TIPOS DE
TEXTOS Reflexiona y evalúa la
ESCRITOS forma, el contenido y Interpreta el sentido global del texto integrando pronombres y adjetivos identificando el propósito
contexto del texto comunicativo, ideas principales y características.
escrito en inglés.

Desarrolla sus ideas con coherencia ampliando la información de acuerdo al propósito

Organiza y desarrolla
comunicativo de forma pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos cortos
las ideas en inglés de
ESCRIBE estableciendo relaciones lógicas entre éstas en especial de contraste, secuencia, causa,
forma coherente y
DIVERSOS consecuencia y comparación a través de conectores coordinados y subordinados e incorporando
cohesionada
TIPOS DE vocabulario cotidiano y pertinente que contribuyen a dar sentido al texto.
TEXTOS
ESCRITOS Utiliza convenciones
del lenguaje escrito en Utiliza convenciones del lenguaje escrito determinados en su mayoría estructuras de mediana
Inglés de forma complejidad con la finalidad contribuir a la claridad del texto.
pertinente

IV. EVIDENCIA:

Crea situaciones comunicativas y hace uso de tarjetas comunicativas para formular y responder preguntas acerca de sus hobbies.

Escribe un email brindando información acerca de sus actividades en tiempo real.

 V. SECUENCIA DE UNIDADES:

CAPACIDADES DEL AREA LOGROS DURACIÓN (SEMANAS)

CAMPOS TEMÁTICOS
(CAPACITIES) (LEARNING MARZO / ABRIL / MAYO
(CONTENTS)
OUTCOMES) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Elegir del cuadro de las capacidades que Elegir del cuadro de
Grammatical content: encontrará en la Programación Anual Orientaciones para la
Evaluación de la
 present simple tense: Programación Anual
affirmative
 present simple tense:
negative/question

Lexical content:

 hobbies and interests

 expressing likes & wants

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente
 GRASP ENGLISH SPLI A1.1 – Teacher’s guide
 IBOOK
 Ekit
 Platform

Para el estudiante
 GRASP ENGLISH SPLIT A1.1 – student book
 GRASP ENGLISH SPLIT A1.1 – workbook
 Platform
 UNIDAD DIDACTICA N° 3

UNIDAD 4

I. DATOS GENERALES

1.1. UGEL:
1.2. I.E.P.M.
1.3. ÁREA: INGLÉS
1.4. GRADO:
1.5. HORAS SEMANALES:
1.6. NIVEL:
1.7. DIRECTOR GENERAL
1.8. DIRECTORA ACADÉMICA:
1.9. NÚMERO DE SESIONES:
1.10. PERIODO: III BIMESTRE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Esta unidad nos presenta los tópicos de lugares de una ciudad, brindar direcciones y normas de convivencia. En el aspecto gramatical los estudiantes
participaran de actividades comunicativas utilizando there is/there are, imperatives, must/mustn’t.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS

Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario cotidiano
Obtiene información de  places in a town
que incluye algunos adjetivos y pronombres reconociendo el propósito comunicativo, participando
textos orales
SE COMUNICA como oyente activo y apoyándose en el contexto.
 there is/there are
ORALMENTE
 asking for/giving
Infiere e interpreta Infiere información en inglés, deduciendo características de personas, frases y expresiones en
información de textos contexto, así como secuencias temporales, y conclusiones en textos orales e interpreta el sentido directions and use of
orales del texto oral apoyándose en recursos verbales, no verbales y para-verbales del emisor
prepositions
 rules:
Adecua, organiza y Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre información específica adecuándose a
desarrolla las ideas de sus interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la must/mustn’t/imperativ
forma coherente y información y mantener el interés. es
cohesionada

Utiliza recursos no
verbales y para Desarrolla ideas en torno a diversos temas ampliando información de forma pertinente. Organiza
verbales de forma y jerarquiza ideas con coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas
estratégica entre ellas (en especial de contraste, secuencia, causa, consecuencia, comparación) a través de
conectores coordinados y subordinados e incorporando vocabulario cotidiano y construcciones
 gramaticales determinadas mediante el uso de oraciones de mediana complejidad

Reflexiona y evalúa la Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre el tema central,
forma, el contenido y características de personas, objetos, lugares, propósito comunicativo y relaciones de semejanza,
contexto del texto oral diferencia y conclusiones relacionando la información con sus conocimientos del tema.

Obtiene información del

texto escrito en inglés. Obtiene información relevante y complementaria distinguiéndola de otra cercana y semejante;
integra datos en diversos tipos de textos escritos en inglés, con estructuras simples y algunos
LEE DIVERSOS elementos complejos, con vocabulario cotidiano
TIPOS DE
TEXTOS Reflexiona y evalúa la
ESCRITOS forma, el contenido y Interpreta el sentido global del texto integrando pronombres y adjetivos identificando el propósito
contexto del texto comunicativo, ideas principales y características.
escrito en inglés.

Desarrolla sus ideas con coherencia ampliando la información de acuerdo al propósito

Organiza y desarrolla
comunicativo de forma pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos cortos
las ideas en inglés de
ESCRIBE estableciendo relaciones lógicas entre éstas en especial de contraste, secuencia, causa,
forma coherente y
DIVERSOS consecuencia y comparación a través de conectores coordinados y subordinados e incorporando
cohesionada
TIPOS DE vocabulario cotidiano y pertinente que contribuyen a dar sentido al texto.
TEXTOS
ESCRITOS Utiliza convenciones
del lenguaje escrito en Utiliza convenciones del lenguaje escrito determinados en su mayoría estructuras de mediana
Inglés de forma complejidad con la finalidad contribuir a la claridad del texto.
pertinente

IV. EVIDENCIA:

Crea situaciones comunicativas para formular y responder preguntas, dar direcciones y describir lugares.

Elabora y escribe normas para una sana convivencia.

 V. SECUENCIA DE UNIDADES:

CAPACIDADES DEL AREA LOGROS DURACIÓN (SEMANAS)

CAMPOS TEMÁTICOS
(CAPACITIES) (LEARNING MARZO / ABRIL / MAYO
(CONTENTS)
OUTCOMES) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Elegir del cuadro de las capacidades que Elegir del cuadro de
Grammatical content: encontrará en la Programación Anual Orientaciones para la
Evaluación de la
 there is/there are Programación Anual

 rules:
must/mustn’t/imperatives

Lexical content:

 places in a town
 asking for/giving directions
and use of prepositions

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente
 GRASP ENGLISH SPLIT A1.1 – Teacher’s guide
 IBOOK
 Ekit
 Platform

Para el estudiante
 GRASP ENGLISH SPLIT A1.1 – student book
 GRASP ENGLISH SPLIT A1.1 – workbook
 Platform
 UNIDAD DIDACTICA N° 3

UNIDAD 5

I. DATOS GENERALES

1.1. UGEL:
1.2. I.E.P.M.
1.3. ÁREA: INGLÉS
1.4. GRADO:
1.5. HORAS SEMANALES:
1.6. NIVEL:
1.7. DIRECTOR GENERAL
1.8. DIRECTORA ACADÉMICA:
1.9. NÚMERO DE SESIONES:
1.10.PERIODO: III BIMESTRE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Esta unidad brinda a los estudiantes conocimientos para interactuar formulando y respondiendo preguntas sobre diversos alimentos utilizando
sustantivos contables y no contables y cuantificadores.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS

Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario cotidiano
Obtiene información de  food and drinks
que incluye algunos adjetivos y pronombres reconociendo el propósito comunicativo, participando
textos orales
SE COMUNICA como oyente activo y apoyándose en el contexto.
 countable/uncountable
ORALMENTE
nouns
Infiere e interpreta Infiere información en inglés, deduciendo características de personas, frases y expresiones en
información de textos contexto, así como secuencias temporales, y conclusiones en textos orales e interpreta el sentido  polite requests
orales del texto oral apoyándose en recursos verbales, no verbales y para-verbales del emisor
 a/an, some, any,
much, many, a few, a
Adecua, organiza y Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre información específica adecuándose a
desarrolla las ideas de sus interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la little
forma coherente y información y mantener el interés.
cohesionada

Utiliza recursos no
verbales y para Desarrolla ideas en torno a diversos temas ampliando información de forma pertinente. Organiza
verbales de forma y jerarquiza ideas con coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas
estratégica entre ellas (en especial de contraste, secuencia, causa, consecuencia, comparación) a través de
conectores coordinados y subordinados e incorporando vocabulario cotidiano y construcciones
 gramaticales determinadas mediante el uso de oraciones de mediana complejidad

Reflexiona y evalúa la Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre el tema central,
forma, el contenido y características de personas, objetos, lugares, propósito comunicativo y relaciones de semejanza,
contexto del texto oral diferencia y conclusiones relacionando la información con sus conocimientos del tema.

Obtiene información del

texto escrito en inglés. Obtiene información relevante y complementaria distinguiéndola de otra cercana y semejante;
integra datos en diversos tipos de textos escritos en inglés, con estructuras simples y algunos
LEE DIVERSOS elementos complejos, con vocabulario cotidiano
TIPOS DE
TEXTOS Reflexiona y evalúa la
ESCRITOS forma, el contenido y Interpreta el sentido global del texto integrando pronombres y adjetivos identificando el propósito
contexto del texto comunicativo, ideas principales y características.
escrito en inglés.

Desarrolla sus ideas con coherencia ampliando la información de acuerdo al propósito

Organiza y desarrolla
comunicativo de forma pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos cortos
las ideas en inglés de
ESCRIBE estableciendo relaciones lógicas entre éstas en especial de contraste, secuencia, causa,
forma coherente y
DIVERSOS consecuencia y comparación a través de conectores coordinados y subordinados e incorporando
cohesionada
TIPOS DE vocabulario cotidiano y pertinente que contribuyen a dar sentido al texto.
TEXTOS
ESCRITOS Utiliza convenciones
del lenguaje escrito en Utiliza convenciones del lenguaje escrito determinados en su mayoría estructuras de mediana
Inglés de forma complejidad con la finalidad contribuir a la claridad del texto.
pertinente

IV. EVIDENCIA:

A partir de una situación comunicativa, formula y responde preguntas acerca de diversos alimentos de su preferencia, utilizando expresiones para mostrar interés.

Dramatiza una cena familiar.

 V. SECUENCIA DE UNIDADES:

CAPACIDADES DEL AREA LOGROS DURACIÓN (SEMANAS)

CAMPOS TEMÁTICOS
(CAPACITIES) (LEARNING MARZO / ABRIL / MAYO
(CONTENTS)
OUTCOMES) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Elegir del cuadro de las capacidades que Elegir del cuadro de
Grammatical content: encontrará en la Programación Anual Orientaciones para la
Evaluación de la
 countable/uncountable Programación Anual
nouns

 a/an, some, any, much,

many, a few, a little

Lexical content:

● food and drinks

● polite requests

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente
 GRASP ENGLISH SPLIT A1.1 – Teacher’s guide
 IBOOK
 Ekit
 Platform

Para el estudiante
 GRASP ENGLISH SPLIT A1.1 – student book
 GRASP ENGLISH SPLIT A1.1 – workbook
 Platform
 UNIDAD DIDACTICA N° 4

UNIDAD 6

I. DATOS GENERALES

1.1. UGEL:
1.2. I.E.P.M.
1.3. ÁREA: INGLÉS
1.4. GRADO:
1.5. HORAS SEMANALES:
1.6. NIVEL:
1.7. DIRECTOR GENERAL
1.8. DIRECTORA ACADÉMICA:
1.9. NÚMERO DE SESIONES:
1.10. PERIODO: IV BIMESTRE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En esta unidad los estudiantes ampliarán su vocabulario con sustantivos y adjetivos que describen animales. En el aspecto gramatical utilizarán
modals en presente y pasado

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS

Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario cotidiano
Obtiene información de  animals: wild animals,
que incluye algunos adjetivos y pronombres reconociendo el propósito comunicativo, participando
textos orales
SE COMUNICA como oyente activo y apoyándose en el contexto.
farm animals and pets
ORALMENTE
 ability: can/can’t
Infiere e interpreta Infiere información en inglés, deduciendo características de personas, frases y expresiones en
información de textos contexto, así como secuencias temporales, y conclusiones en textos orales e interpreta el sentido  asking for and giving
orales del texto oral apoyándose en recursos verbales, no verbales y para-verbales del emisor
opinions
Adecua, organiza y  past ability:
desarrolla las ideas de Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre información específica adecuándose a
forma coherente y sus interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la could/couldn’t
cohesionada información y mantener el interés.
 Desarrolla ideas en torno a diversos temas ampliando información de forma pertinente. Organiza
Utiliza recursos no
y jerarquiza ideas con coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas
verbales y para
entre ellas (en especial de contraste, secuencia, causa, consecuencia, comparación) a través de
verbales de forma
conectores coordinados y subordinados e incorporando vocabulario cotidiano y construcciones
estratégica
gramaticales determinadas mediante el uso de oraciones de mediana complejidad

Reflexiona y evalúa la Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre el tema central,
forma, el contenido y características de personas, objetos, lugares, propósito comunicativo y relaciones de semejanza,
contexto del texto oral diferencia y conclusiones relacionando la información con sus conocimientos del tema.

Obtiene información del

texto escrito en inglés. Obtiene información relevante y complementaria distinguiéndola de otra cercana y semejante;
integra datos en diversos tipos de textos escritos en inglés, con estructuras simples y algunos
LEE DIVERSOS elementos complejos, con vocabulario cotidiano
TIPOS DE
TEXTOS Reflexiona y evalúa la
ESCRITOS forma, el contenido y Interpreta el sentido global del texto integrando pronombres y adjetivos identificando el propósito
contexto del texto comunicativo, ideas principales y características.
escrito en inglés.

Desarrolla sus ideas con coherencia ampliando la información de acuerdo al propósito

Organiza y desarrolla
comunicativo de forma pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos cortos
las ideas en inglés de
ESCRIBE estableciendo relaciones lógicas entre éstas en especial de contraste, secuencia, causa,
forma coherente y
DIVERSOS consecuencia y comparación a través de conectores coordinados y subordinados e incorporando
cohesionada
TIPOS DE vocabulario cotidiano y pertinente que contribuyen a dar sentido al texto.
TEXTOS
ESCRITOS Utiliza convenciones
del lenguaje escrito en Utiliza convenciones del lenguaje escrito determinados en su mayoría estructuras de mediana
Inglés de forma complejidad con la finalidad contribuir a la claridad del texto.
pertinente

IV. EVIDENCIA:

Crea situaciones comunicativas en contexto para hablar, y formular y responder preguntas acerca de mascotas.

Diseña y escribe una ficha informativa brindando información específica sobre su mascota favorita.
 V. SECUENCIA DE UNIDADES:

CAPACIDADES DEL AREA LOGROS DURACIÓN (SEMANAS)

CAMPOS TEMÁTICOS
(CAPACITIES) (LEARNING MARZO / ABRIL / MAYO
(CONTENTS)
OUTCOMES) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Elegir del cuadro de las capacidades que Elegir del cuadro de
Grammatical content: encontrará en la Programación Anual Orientaciones para la
Evaluación de la
 ability: can/can’t Programación Anual
 past ability: could/couldn’t

Lexical content:

● animals: wild animals, farm

animals and pets

● asking for and giving

opinions

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente
 GRASP ENGLISH SPLIT A1.1 – Teacher’s guide
 IBOOK
 Ekit
 Platform
 Para el estudiante
 GRASP ENGLISH SPLIT A1.1 – student book
 GRASP ENGLISH SPLIT A1.1 – workbook
 Platform