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    RETROALIMENTACION

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    Betzabe Peche Salcedo
    El documento proporciona sugerencias para que los docentes brinden retroalimentación efectiva a los estudiantes, como evitar dar las respuestas directamente y en su lugar estimular a los estudiantes a que construyan sus propias soluciones. También describe formas de retroalimentación oral y escrita, e incluye ejemplos de cada una.

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    RETROALIMENTACION

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    Betzabe Peche Salcedo
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    El documento proporciona sugerencias para que los docentes brinden retroalimentación efectiva a los estudiantes, como evitar dar las respuestas directamente y en su lugar estimular a los estudiantes a que construyan sus propias soluciones. También describe formas de retroalimentación oral y escrita, e incluye ejemplos de cada una.

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    RETROALIMENTACION

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    El documento proporciona sugerencias para que los docentes brinden retroalimentación efectiva a los estudiantes, como evitar dar las respuestas directamente y en su lugar estimular a los estudiantes a que construyan sus propias soluciones. También describe formas de retroalimentación oral y escrita, e incluye ejemplos de cada una.

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    Sugerencias para el trabajo en clase: brindar una retroalimentación

    adecuada
    Brindar retroalimentación a los estudiantes sobre sus errores constituye una buena
    oportunidad de aprendizaje. Este proceso tiene como propósito orientar al estudiante
    para que consiga superar sus dificultades. Para que este proceso sea efectivo:
    • evite dar la respuesta. Procure que el niño por sí mismo la construya.
    • estimule los logros de sus estudiantes. Ellos deben saber que usted es consciente de
    sus avances.
    En el contexto de una sesión de aprendizaje, los docentes pueden dar
    retroalimentación de manera oral y escrita.

    Retroalimentación oral
    Es un diálogo que se establece con un estudiante en particular, con un grupo o con
    todo el salón. La ventaja de la retroalimentación oral es que permite brindar una
    atención personalizada a los estudiantes de acuerdo con sus logros y dificultades.
    A continuación, se presentan dos ejemplos inadecuados de retroalimentación y un
    ejemplo adecuado a partir de la lectura del texto “La rana de cristal”

    En el ejemplo 1, el docente le pide al estudiante que vuelva a leer el texto. Esto no


    asegura que el estudiante pueda superar sus dificultades y comprenda el texto.
    Asimismo, el docente no identifica la dificultad específica del estudiante ni le brinda
    una orientación adecuada.
    En el ejemplo 2, el docente identifica de manera superficial cuál es la dificultad del
    estudiante. No obstante, no brinda orientaciones para que pueda encontrar por sí
    mismo una solución a su dificultad. Por el contrario, le da directamente la respuesta

    En el ejemplo 3, el docente identifica de manera específica, a través de preguntas,


    cuáles son los logros y las dificultades del estudiante al comprender el cuarto párrafo
    del texto. A diferencia del ejemplo anterior, el docente plantea una pregunta que
    permitirá que el estudiante pueda relacionar lo que ha comprendido hasta el
    momento (las características de la rana) con otra información del texto (la utilidad para
    los científicos en el estudio de los órganos internos de la rana). Cabe señalar que las
    orientaciones que brinde el docente deben tomar en cuenta los logros y las
    dificultades de los estudiantes. En este sentido, la retroalimentación que se brinda a
    un estudiante no necesariamente será la misma para todos.
    Retroalimentación escrita
    En el contexto de la evaluación formativa, el docente no siempre tiene la posibilidad de
    brindar una retroalimentación oral a cada uno de sus estudiantes. Lo usual es que el docente
    tenga mayores posibilidades de brindar una retroalimentación escrita. A continuación, se
    muestra un ejemplo de retroalimentación escrita a partir de una pregunta formulada en el
    texto “La rana de cristal”

    El comentario escrito debe llevar al estudiante a revisar nuevamente el texto y poder


    identificar las pistas necesarias para responder adecuadamente la pregunta.

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