Tarea 8 Terapia de Aprendizaje

Universidad Abierta para adultos
(Uapa)
Asignatura:
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 Caso elegido
Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad
Fecha de nacimiento: 5 de junio 2017

Edad: 7 años
Género: Masculino
Nivel académico: 3ro de primaria
Nivel sociocultural: medio
Motivo de consulta
El motivo de consulta fue la presencia de dificultades para seguir el ritmo de la
clase y una excesiva inquietud psicomotriz.
Datos generales
No ha repetido curso nunca.
El niño ha tenido algunos problemas para seguir el ritmo de la clase de 1.º. En
3.º de Educación Infantil era bastante
inquieto en clase. Ha acudido varias veces al servicio de urgencias por haber
sufrido caídas, cortes y algunos accidentes de
bicicleta, ya que hace las cosas sin pensar.
En casa evita hacer deberes, hay que obligarlo a terminarlos, porque si no, los
hace rápido sin importarle hacerlos mal. Le
cuesta seguir instrucciones que tienen varios pasos (como «ponte el pijama» y
«ven a cenar»), y frecuentemente la madre
lo encuentra haciendo otra cosa porque ha olvidado lo que le ha pedido.
Además, no para de moverse, de levantarse, de
enredar en clase, interrumpe, contesta sin dejar que se acabe la pregunta y es
muy impaciente.
Debido a estos problemas en casa y en el colegio, están empeorando sus

notas y cada vez le está costando más mantener el nivel.
Nació a las 40 semanas, con un peso de 3.300 g, tras un parto vaginal a
término, no instrumentado; no precisó
reanimación ni incubadora. Embarazo normal. Desarrolló el lenguaje sin
problema, y es muy interactivo con la gente a su
alrededor.
Aprendió a leer sin dificultades, y su lectura sigue avanzando bien. Tras una
evaluación de inteligencia en el colegio
realizada el año pasado, el niño obtuvo un cociente intelectual (CI) total de 103,
CI verbal de 104 y CI no verbal de 102.
Los padres dicen que no es tímido, suele llevarse bien con otros niños, duerme
bien; no tiene miedo a la oscuridad, a
dormir solo o a estar solo en su cuarto, ni lloró excesivamente al ir al colegio.
Se queda en casa de las abuelas sin
problema, o en casa con una cuidadora si los padres tienen que salir a cenar,
por ejemplo.
No tiene tics ni problemas serios del humor, y su inteligencia es normal. En el
colegio se lleva bien con los otros niños,
aunque no mantiene las amistades a largo plazo, va de un grupo a otro; no se
aficiona a las cosas; pasa de estar en el
equipo de fútbol a apuntarse a judo, y tras unas pocas semanas pide
cambiarse al grupo de atletismo. A veces se frustra si
no le hacen caso o no se juega a lo que él dice, o como él quiere, y puede
llegar a gritar o insultar.
Síntomas (que están en el caso)
Es normal que a los niños les cueste concentrarse y comportarse bien de vez
en cuando. Sin embargo, los niños con TDAH no van dejando atrás esas
conductas a medida que crecen.
Los síntomas continúan y pueden provocar dificultades en la escuela, el hogar
o con los amigos.
Un niño con TDAH puede presentar las siguientes conductas:
*Fantasear mucho
 Olvidar o perder las cosas con mucha frecuencia.
 Retorcerse o moverse nerviosamente.
 Hablar mucho.
 Cometer errores por descuido o correr riesgos innecesarios.
 Tener problemas para resistir la tentación.
 Tener problemas para respetar turnos.
 Tener dificultades para llevarse bien con otros.
Estrategias de intervención
Los niños con este trastorno suelen presentar dificultades de aprendizaje, por
lo que es importante trabajar en este ámbito. Para ello se pueden hacer
distintas intervenciones:
 Comprensión y composición de textos: consiste en trabajar los

mecanismos atencionales (atención sostenida y selectiva) que se
encargan de captar los aspectos más relevantes de los textos, y por otro
lado trabajar la memoria de trabajo que se encarga de retener y trabajar
con la información.
 Matemáticas: para conseguir que estos niños comprendan y sepan
realizar operaciones matemáticas, se puede realizar una combinación de
distintas formas de intervención como segmentar la práctica, introducir
periodos de descanso, representaciones gráficas, usar ordenadores, y
en algunos casos, calculadoras.
La intervención en el ámbito escolar de los niños con TDAH se divide en

tres aspectos. En primer lugar, se recomienda cambiar la metodología
de la clase, es decir, cambiar la demanda de las tareas (duración,
fragmentar las tareas…), hacer descansos, combinar alumnos con
TDAH con otros que sean más asertivos, tener tiempo extra en las
tareas exámenes, proporcionar instrucción multisensorial, darle cargos
de responsabilidad, dar normas claras y sencillas, puntuar el trabajo
realizado, enseñar estrategias de planificación… En segundo lugar, la
forma de comunicación entre los niños con TDAH y los profesores debe
ser diferente, por ejemplo, utilizar pistas visuales para llamar su
atención, hacerle preguntas, repetirles las cosas, hacer que se focalice
en los aspectos claves de la clase, asegurarse de que el niño entiende lo
que se está trabajando, premiar y aprobar más que corregir, darle
instrucciones simples… Finalmente, y en tercer lugar, hay que cambiar
el ambiente físico de la clase. Para ello, hay que sentar a los niños cerca
del profesor y cerca de la pizarra, asegurarnos que el nivel de
distractores en el aula es bajo, permitir en clase el trabajo cooperativo y
colaborativo, habilitar zonas de trabajo en altura para que se muevan
menos, y proporcionar espacios para hablar en voz alta.
 Programa de modificación de conducta

 Programa de habilidades sociales e inteligencia emocional
 Entrenamiento en conversaciones
 Entrenamiento atribucional
 Autocontrol, control de la ira y relajación
 Desarrollo de la autopercepción
 Resolución de problemas
 Estrategias de afrontamiento
Sugerencias a los padres
Consejos Generales
1. Las reglas deben ser claras y breves. Su hijo debe saber exactamente lo que
se espera de él.
2. Confíe a su hijo tareas domésticas. Esto le dará un sentido de
responsabilidad y aumentará su autoestima.
3. Las listas cortas de tareas son excelentes para ayudar a recordar a un niño.
4. Las rutinas son muy importantes para los niños con TDAH. Establezca un
horario regular para las comidas, tareas, televisión, levantarse, e ir a la cama.
¡Cumpla la programación!
5. Identifique lo que se le da bien a su hijo (como el arte, matemáticas,
informática) y trabaje sobre ello.
6. Dígale a su hijo que le quiere y que le apoyará incondicionalmente.
7. Refuerce positivamente a su hijo inmediatamente cuando lo sorprenda
portándose bien.
Conclusión
Las investigaciones con familiares han indicado de forma consistente la

existencia de una fuerte contribución genética en el TDAH. Los estudios con
gemelos han demostrado una alta heredabilidad de este trastorno. Es probable
que estén implicados múltiples genes que ejerzan un efecto moderado, ya que
hasta la fecha no se ha encontrado que un único gen desempeñe un papel
fundamental.
Los investigadores se han centrado en estudiar las variaciones genéticas en el
receptor de dopamina D4 y el transportador de dopamina DAT1, pero se ha
comprobado que individualmente solo ejercen efectos débiles y ninguna es
necesaria o suficiente para que se produzca el TDAH. De hecho, en una
revisión reciente de varios estudios de genética molecular se concluyó que
hubo asociaciones significativas para cuatro genes en el TDAH: los receptores
de dopamina D4 y D5, y los transportadores de dopamina y serotonina.
Con todo, hay un reconocimiento creciente entre la comunidad científica sobre
el hecho de que se da una interacción potencial entre genética y factores de
riesgo ambiental. Sin disminuir la importancia de los factores genéticos,
también se han identificado factores ambientales que aumentan el riesgo de
padecer TDAH, como por ejemplo la exposición al plomo o los policlorobifenilos
durante la primera infancia, aunque sus efectos no son específicos del TDAH.
Referencias bibliográficas
https://psicologiaymente.com/neurociencias/neurobiologia-tdah
"Libro básico: Las Dificultades de Aprendizaje: Diagnóstico e

Intervención de Aguilar"

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Debido a estos problemas en casa y en el colegio, están empeorando sus

Síntomas (que están en el caso)

 Comprensión y composición de textos: consiste en trabajar los

La intervención en el ámbito escolar de los niños con TDAH se divide en

 Programa de modificación de conducta

Sugerencias a los padres

Las investigaciones con familiares han indicado de forma consistente la

"Libro básico: Las Dificultades de Aprendizaje: Diagnóstico e

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