R.

PGAT-04
CENTRO COMERCIAL MADRE ELISA RONCALLO

COORDINACIÓN ACADÉMICA PLANEADOR DE UNIDAD VERSIÓN: 2.0

DOCENTES
ÁREA: Matemáticas FECHA: 27-09-2017
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: Séptimo
NOMBRE DOCENTE: OSCAR JAVIER APACHE GONZALEZ
COMPETENCIAS:
Desarrolla la capacidad de lógica y razonamiento matemático que le permite solucionar problemas en la vida, asumiendo una posición ética y moral en beneficio de la comunidad.
Aplica los diferentes conjuntos de números, en diferentes contextos, para dar solución a problemas cotidianos que incluyen las operaciones básicas; además, tiene la capacidad de modelar problemas
reales aplicando pensamiento algoritmo, espacial, variacional, numérico y aleatorio. Aplica de forma transversal sus conocimientos matemáticos para resolver problemas de otras áreas del conocimiento,
pudiendo ubicarse geográficamente en un lugar, calculando distancias y posiciones a través de la geometría plana y del espacio, realiza inferencias a partir de los datos existentes e interpreta gráficos de
diferentes tipos presentados en medios de comunicación.

PENSAMIENTO NUMERICO
 Conjunto de números racionales
 Relación de orden de los números racionales
 Adición y sustracción de números racionales
 Propiedades de la adición de números racionales
 Ecuaciones de estructura aditiva
 Multiplicación y división de números racionales
 Propiedades de la multiplicación de números racionales
 Ecuación de estructura multiplicativa
 Potencia de números racionales (propiedades)
 Radicación de números racionales (propiedades)
 Operaciones combinadas

PENSAMIENTO ESPACIAL
 Poliedros
 Prismas
 Tipos de prismas
 Pirámide
  Poliedros regulares
 Cilindros conos y esfera

PENSAMIENTO METRICO
 Unidades de área
 Conversión entre unidades de área
 Área de figuras planas
 Teorema de Pitágoras

PENSAMIENTO ALEATORIO
 Media
 Moda
 Mediana
 Datos agrupados
 Medidas de tendencia central para datos agrupados

DESEMPEÑOS:
APLICA TÉCNICAS PARA RESOLVER ECUACIONES QUE INVOLUCREN LA ADICIÓN, SUSTRACCIÓN, MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS RACIONALES, DEMOSTRANDO
HABILIDADES PARA MANIPULAR Y RESOLVER ECUACIONES DE ESTRUCTURAS ADITIVAS Y MULTIPLICATIVAS.

IDENTIFICA Y CLASIFICA POLIEDROS, PRISMAS, PIRÁMIDES, POLIEDROS REGULARES, CILINDROS, CONOS Y ESFERAS, DEMOSTRANDO COMPRENSIÓN DE LAS PROPIEDADES Y
CARACTERÍSTICAS DE ESTAS FIGURAS GEOMÉTRICAS TRIDIMENSIONALES.

CALCULA EL ÁREA DE FIGURAS PLANAS Y APLICA EL TEOREMA DE PITÁGORAS EN PROBLEMAS GEOMÉTRICOS QUE INVOLUCREN TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS, DEMOSTRANDO
HABILIDADES DE CÁLCULO, RAZONAMIENTO GEOMÉTRICO Y APLICACIÓN DE TEOREMAS MATEMÁTICOS.

ANALIZA DATOS AGRUPADOS Y APLICA MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL, INCLUYENDO LA IDENTIFICACIÓN Y CÁLCULO DE MEDIDAS COMO LA MEDIA, MODA Y MEDIANA,
DEMOSTRANDO HABILIDADES DE INTERPRETACIÓN ESTADÍSTICA Y ANÁLISIS DE CONJUNTOS DE DATOS.
.

PERIODO: I SEMANAS: 18 de abril a 30 de mayo 2024

 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INDICADOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
ENCUADRE
 No traer a la clase objetos distractores solo los recomendados por el docente
 Llegar puntualmente a la clase
 Los trabajos asignados se reciben solo el día de entrega
 cumplir con los implementos de clase
 tema visto se hace taller y se evalúa constantemente.
 Actividades Lúdicas son realizadas con normas establecidas por el docente
 Realizar lectura previa de las temáticas a tratar por clase.
 Tener en cuenta las normas establecidas en el manual de convivencia.

TEMA:
 CONJUNTO DE NÚMEROS RACIONALES
 RELACIÓN DE ORDEN DE LOS NÚMEROS RACIONALES

PROPOSITO. A partir de un contexto real determinar y comprender la importancia de los números

racionales Reconoce conceptos de números Racionales y Actividades en clase con problemas
sus aplicaciones a diferentes contextos. contextualizados en situaciones reales.
MOTIVACION. El docente inicia la clase proponiendo la siguiente actividad practica llamada “Pizza Actividades en grupo.
Racional” Realización de las actividades del libro guía.
Ubica adecuadamente números racionales en la Tareas de consulta extraescolar.
Materiales: Papel, Lápiz y regla. recta numérica. Participación activa en clase y discusiones
en foros.
Instrucciones:
Quices .
1. Introducción: Comienza mostrando una imagen de una piza entera. Pregunta a los
Derechos básicos de aprendizaje.
estudiantes cuantas rebanadas creen que tiene una pizza. Luego, presenta la idea de que la Compara adecuadamente números racionales.
pizza entera es la unidad.
2. División en partes iguales: Explica que ahora cortaran la pizza en partes iguales. Pide a los
estudiantes que dibujen la pizza y la dividan en 2, 4 o 8 porciones iguales. Luego,
pregúntales que fracción representa cada porción de la pizza.
3. Números Racionales: Introduce el término “Números racionales” explicando que son, que
pueden expresarse como una fracción, donde hay numerador y denominador y estos son
enteros y siempre el denominador debe ser diferente de cero. Muestra ejemplos de
 fracciones como ½, 1/3, 3/4, 2/5, etc., y como relacionarlas con las porciones de la pizza
4. Operaciones básicas: Pide a los estudiantes realizar operaciones básicas de suma como
½+1/2 para obtener 1 o ¼ + ¼ para obtener ½ o restar 1/8 a ½ para obtener 3/8.
5. Aplicación: Finaliza la actividad pidiendo a los estudiantes que piensen en situaciones de la
vida real donde las fracciones y los números racionales son útiles, como dividir un pastel
entre amigos o medir el tiempo en partes pequeñas.
Esta actividad es interactiva y visualmente estimulante, ayuda a los estudiantes a comprender mejor
los conceptos.

ENCUADRE. Normas establecidas en clase.

ENUNCIACION. Seguidamente el docente explica a los estudiantes conceptos de números

racionales y relación de orden
Se define la equivalencia a/b = c/d cuando a*d=b*c Este concepto es importante porque permite
explicar por qué hay infinitas maneras de representar un mismo número racional.
.
Orden de los Números Racionales

 Los números racionales positivos todos los números de la forma a/b tales que a*b>0

 Los números racionales negativos son todos los números de la forma a/b tales
que a*b<0

 Se define el orden a/b>c/d cuando a*d-b*c>0

Para números racionales que tienen el mismo denominador hay que comparar los numeradores. La
fracción con mayor numerador será mayor.

Ejemplo:
 3/5 5/8 Realiza operaciones de adiciones y sustracciones Actividades en clase con problemas
con números racionaless y aplica procesos a la contextualizados en situaciones reales.
solución de situaciones problema Actividades en grupo.
Resuelve y plantea ecuaciones con estructura Realización de las actividades del libro guía.
aditiva Tareas de consulta extraescolar.
3/5 4/5
Participación activa en clase y discusiones
en foros.
Quices .
Derechos básicos de aprendizaje.
SIMULACION. Posteriormente se les propone a los estudiantes desarrollar la siguiente actividad.
 Actividades en clase con problemas
contextualizados en situaciones reales.
Actividades en grupo.
Realización de las actividades del libro guía.
Tareas de consulta extraescolar.
Participación activa en clase y discusiones
en foros.
Quices .
Derechos básicos de aprendizaje.

EJERCITACION. Para profundización de la temática se debe desarrollar las actividades propuestas.

SINTESIS. Evaluación de los temas vistos

CONCLUSION. Socialización de la evaluación para aclaración de dudas

TEMA:
 ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS RACIONALES
 PROPIEDADES DE LA ADICIÓN DE NÚMEROS RACIONALES
 ECUACIONES DE ESTRUCTURA ADITIVA

PROPOSITO. Realizar operaciones de suma y resta con números Racionales, aplicando la ecuación
aditiva en situaciones problema.
Resuelve y plantea ecuaciones con estructura
MOTIVACION. El docente inicia la clase proponiendo a los estudiantes las siguiente actividad
multiplicativa
Reto aditivo entre racionales

Actividades en clase con problemas

contextualizados en situaciones reales.
Actividades en grupo.
Realización de las actividades del libro guía.
Tareas de consulta extraescolar.
Participación activa en clase y discusiones
en foros.
Quices .
Derechos básicos de aprendizaje.
¿Cuales son los racionales según las piezas de domino?

ENCUADRE. Normas establecidas en clase

ENUNCIACION. Seguidamente el docente define los conceptos de adición, sustracción y ecuaciones

con números racionales esto se realizará mediante ejemplos de aplicación. En la solución de
situaciones problemas con ecuaciones se explicará el lenguaje a tener en cuenta para plantear y
solucionar una ecuación de primer grado con números racionales.

SIMULACION. Se le propone a los estudiantes desarrollar la siguiente actividad

EJERCITACION. Para la profundizacion de los temas vistos se debe trabajar la actividad propuesta
en AULA PLANETA

DEMOSTRACION. Evaluacion de los temas vistos Por medio de situaciones que contengan suma y
resta de fracciones.
SINTESIS Y CONCLUSIÓN. Socilaizacion de evaluacion para aclaracion de dudas.

TEMA:
 Multiplicación y división de números racionales
 Propiedades de la multiplicación de números racionales
 Ecuación de estructura multiplicativa

PROPOSITO. Realizar operaciones de multiplicación y división, utilizar propiedades y la ecuación de

estructura de la multiplicación en la solución de números racionales en situaciones del contexto.

MOTIVACION. El docente propone a los estudiantes realizar la siguiente actividad de

multiplicaciones y divisiones. Actividades en clase con problemas
Actividad: "Juego de Fracciones"** contextualizados en situaciones reales.
Actividades en grupo.
Objetivo: Practicar la multiplicación y división de números racionales de forma interactiva y divertida. Realización de las actividades del libro guía.
Tareas de consulta extraescolar.
Materiales necesarios: Tarjetas con fracciones escritas, papel, lápiz. Participación activa en clase y discusiones
en foros.
Instrucciones: Quices .
Resuelve operaciones de multiplicación y división Derechos básicos de aprendizaje.
1. Preparación del juego: Escribe diferentes fracciones en tarjetas (por ejemplo, 1/2, 2/3, 3/4, etc.) y de números racionales aplicando procesos a la
mézclalas boca abajo sobre la mesa. solución de situaciones problema.

2. Turnos de juego: Divide a los estudiantes en equipos o juega individualmente. En cada turno, un
jugador debe sacar dos tarjetas y multiplicar o dividir las fracciones que haya sacado.

3. Operaciones matemáticas: Si un jugador saca las tarjetas 1/3 y 2/5, puede multiplicarlas para
obtener el resultado (1/3) x (2/5) = 2/15. Si saca las tarjetas 5/8 y 2/4, puede dividirlas para obtener el
resultado (5/8) ÷ (2/4) = (5/8) x (4/2) = 20/16 = 5/4.

4. Puntuación: Los jugadores pueden ganar puntos por cada operación correcta. Por ejemplo,
pueden ganar 1 punto por una multiplicación correcta y 2 puntos por una división correcta.

5. Competencia amistosa: Anima a los estudiantes a competir amistosamente para ver quién puede
obtener la mayor cantidad de puntos al final del juego.

6. Reflexión final: Al finalizar el juego, pide a los estudiantes que reflexionen sobre cómo utilizaron la
multiplicación y división de números racionales en el juego y cómo estos conceptos son útiles en la
resolución de problemas matemáticos y en situaciones cotidianas.

Esta actividad permite a los estudiantes practicar las operaciones con números racionales de forma
interactiva y competitiva, lo que puede aumentar su motivación y compromiso con el aprendizaje de
las matemáticas.
ENUNCIACION. El docente explica a los estudiantes procesos para realizar operaciones de
multiplicación y división de números racionales, teniendo en cuenta productos de signos. Cada Actividades en clase con problemas
operación se relacionará mediante la solución de situaciones problemas. contextualizados en situaciones reales.
Actividades en grupo.
SIMULACION: se le propone a los estudiantes realizar la siguiente actividad practica Realización de las actividades del libro guía.
Tareas de consulta extraescolar.
Participación activa en clase y discusiones
en foros.
Quices .
Derechos básicos de aprendizaje.
 Actividades en clase con problemas
contextualizados en situaciones reales.
Actividades en grupo.
Realización de las actividades del libro guía.
Tareas de consulta extraescolar.
Participación activa en clase y discusiones
en foros.
Quices .
Derechos básicos de aprendizaje.

EJERCITACION Y DEMOSTRACION. Para la profundizacion de la tematica se trabaja las

actividades planteadas en situaciones de vontexto y se realizara evaluacion de aprendizajes..

SINTESIS Y CONCLUSIÓN. Socializacion de la evaluacion para aclaracion de dudas

TEMA:
 POTENCIA DE NÚMEROS RACIONALES (PROPIEDADES)

PROPOSITO. Comprender y resolver potencias de números racionales a partir de la utilización de

propiedades.

MOTIVACION. Se realizara la siguiente actividad de reconocimientos donde observaremos que las

propiedades de las potencias para racionales son similares que las de los números enteros.

**Actividad: "Carrera de Potencias"**

Objetivo: Aplicar las propiedades de las potencias de números racionales de manera práctica y
divertida.

Materiales necesarios: Pizarra o papel grande, marcadores, tarjetas con ejercicios de potencias.

Instrucciones:

1. **Preparación del juego**: Divide a los estudiantes en equipos y dibuja una línea de salida y una
meta en la pizarra o papel grande.

2. **Tarjetas de ejercicios**: Prepara tarjetas con ejercicios de potencias que involucren números
racionales, como (1/2)^2, (3/4)^3, etc.

3. **Carrera de relevos**: Organiza la actividad como una carrera de relevos. Un estudiante de cada
equipo corre hacia la pizarra, toma una tarjeta con un ejercicio de potencias, resuelve el ejercicio
utilizando las propiedades de las potencias y regresa para darle la respuesta al siguiente miembro
del equipo.

4. **Aplicación de propiedades**: Los estudiantes deben aplicar las propiedades de las potencias,
como la multiplicación de exponentes cuando se multiplican potencias con la misma base, y la
división de exponentes cuando se dividen potencias con la misma base, para resolver los ejercicios
rápidamente.

5. **Competencia amistosa**: El equipo que resuelva correctamente todos los ejercicios y cruce la
meta primero gana la carrera.
Actividades en clase con problemas
6. **Reflexión final**: Al finalizar la actividad, pide a los estudiantes que reflexionen sobre cómo contextualizados en situaciones reales.
utilizaron las propiedades de las potencias de números racionales en la carrera y cómo estas Actividades en grupo.
propiedades son útiles en la simplificación de expresiones algebraicas y en la resolución de Realización de las actividades del libro guía.
problemas matemáticos. Tareas de consulta extraescolar.
Participación activa en clase y discusiones
Esta actividad fomenta la aplicación práctica de las propiedades de las potencias de números en foros.
Quices .
racionales y ayuda a los estudiantes a comprender su importancia y utilidad en matemáticas. Derechos básicos de aprendizaje.

ENCUADRE. Normas establecidas en clase

ENUNCIACION. El docente define a los estudiantes conceptos de potencias y sus propiedades en

los racionales.

SIMULACION. Se les propone a los estudiantes desarrollar la siguiente actividad.

EJERCITACION. Para la profundizacion de la tematica se trabaja las actividades planteadas en
AULA PLANETA.

DEMOSTRACION. Evaluacion de los temas vistos esta sera aplicada en situaciones de la vida real.

SINTESIS Y CONCLUSIÓN. Socializacion de la evaluacion para aclaracion de dudas

TEMA:
 Radicación de números racionales (propiedades)

PROPOSITO. Desarrollar ejercicios de radicación de números racionales por medio de la adecuada

utilización de propiedades.
MOTIVACION. Se desarrolla la siguiente actividad motivacional con el fin de dar inicio a lo que son
las propiedades de los racionales según la radicación.

ENCUADRE.
Normas
establecidas
en clase
El docente
explica a los
estudiantes
conceptos de
radicacion de
numeros
racionales a
partir la
aplicación de
propiedades
para ser

Resuelve potencias y raíces con números

racionales.

desarrolladas.
SIMULACION. Desarrollo de los ejercicios de propiedades de la radicacion en racionales.

EJERCITACION. El docente propone a los estudiantes observar y revisar cada uno de los ejercicios
ubicados en la plataforma santillana para el repaso de ellas.
DEMOSTRACION. Evaluacion de los temas vistos utilizando propiedades de los radicales.
SINTESIS Y CONCLUSIÓN. Socilaizacion de la evaluacion y aclaración dfe dudas surgidas en el
proceso.

TEMA:
 OPERACIONES COMBINADAS

PROPOSITO. Realizar operaciones combinadas con los racionales para mejorar la comprensión y
utilizarlos en situaciones del contexto.

MOTIVACION.
Actividad: "El Desafío de las Operaciones Racionales"**

Objetivo: Aplicar las operaciones aritméticas básicas (suma, resta, multiplicación y división) con
números racionales en un contexto divertido y desafiante.

Materiales necesarios: Papel, lápiz, calculadora (opcional).

Instrucciones:

1. **Preparación del juego**: Divide a los estudiantes en equipos y presenta una serie de problemas
que combinen diferentes operaciones con números racionales, como sumas, restas, multiplicaciones
y divisiones.

2. **Desarrollo del juego**:

- Cada equipo elige un representante para resolver los problemas en la pizarra o papel grande.
- Se muestra un problema y el representante de cada equipo tiene un tiempo limitado para
resolverlo.
- Los equipos pueden utilizar calculadoras si lo desean.
- El equipo que resuelva correctamente la mayor cantidad de problemas en el tiempo establecido
gana.

3. **Ejemplos de problemas**:
- (1/2 + 3/4) x 2
- 5/6 - 2/3 ÷ 1/2
 - 2/5 + 1/3 - 3/4 x 2

4. **Puntuación y premios**: Otorga puntos a cada equipo por cada problema resuelto correctamente
y dentro del tiempo establecido. Al final, el equipo con más puntos gana un premio simbólico.

5. **Reflexión final**: Al terminar la actividad, discute con los estudiantes sobre la importancia de
comprender y aplicar las operaciones con números racionales en situaciones de la vida real.

Esta actividad no solo ayuda a practicar las operaciones combinadas con números racionales, sino
que también fomenta la colaboración y el pensamiento crítico en un entorno divertido y desafiante.

ENCUADRE. Normas establecidas en clase

ENUNCIACION. El docente define las reglas para resolver operaciones combinadas de racionales.

Realiza operaciones combinada con el conjunto

de números racionales

SIMULACION. El docente propone a los estudiantes las siguiente actividad.

EJERCITACION. Seguidamente se le propone a los estudiantes desarrollar la actividad en el foro de
Santillana.

DEMOSTRACION. Evaluacion del tema visto por medio de situaciones de contexto y ejercicios
prácticos.
SINTESIS Y CONCLUSIÓN. Socilizacion de la evaluacion para aclaracion de dudas

PENSAMIENTO ESPACIAL

TEMA:
 Poliedros
 Prismas
 Tipos de prismas
 Pirámide
 Poliedros regulares
 Cilindros conos y esfera

PROPOSITO. Reconocer todas las figuras tridimensionales como son los primas y poliedros,
mediante la comprensión de conceptos.

MOTIVACION. El docente inicia la clase proponiendo a los estudiantes la siguiente actividad.

Identifica conceptos básicos de la geometría y sus

aplicaciones a diferentes contextos
 Reconoce concepto de poliedro y sus
características y tipos.
Reconoce unidades área y las conversiones entre
ellas

Reconoce y soluciona las diferentes operaciones

que se presentan en la prueba bimestral
Seguidamente se socializa con los estudiantes preconceptos definidos.

ENCUADRE. Normas establecidas en clase

ENUNCIACION. El docente define a los estudiantes conceptos de poliedros

EJERCITACION. Se les propone a los estudiantes desarrollar la siguiente actividad.
DEMOSTRACION. Evaluación de los temas vistos.

SINTESIS Y CONCLUSIÓN: Socialización de la evaluación para aclaración de dudas

PENSAMIENTO ESPACIAL

TEMA:
 Unidades de área
 Conversión entre unidades de área
 Área de figuras planas
 Teorema de Pitágoras

PROPOSITO. Reconocer todas las unidades de área, conversiones y el teorema de Pitágoras a

partir de situaciones problema.

MOTIVACION. El docente inicia la clase proponiendo a los estudiantes la siguiente actividad.

**Actividad: "Explorando Áreas con Bloques"**

**Objetivo:** Introducir el concepto de área y ayudar a los estudiantes a visualizarlo utilizando

bloques como unidades de medida.

**Materiales:**
- Bloques de construcción o cubos de tamaño uniforme.
- Pizarrón o papel para escribir.
- Marcadores o tizas de colores.

**Instrucciones:**

1. Explica que cada bloque de construcción representa una unidad de medida de área.
2. Dibuja en el pizarrón o papel una forma simple, como un cuadrado o un rectángulo.
3. Pide a los estudiantes que utilicen los bloques para llenar el área dibujada en el pizarrón.
4. Una vez que hayan llenado el área, pídeles que cuenten cuántos bloques han utilizado y escriban
el número en el pizarrón.
5. Discute cómo el número de bloques utilizados representa el área de la forma dibujada.
6. Introduce diferentes unidades de medida de área y pide a los estudiantes que conviertan el
número de bloques en esas unidades.
**Variaciones:**
- Para hacerlo más desafiante, puedes presentar formas más complejas o irregularidades en las
formas para que los estudiantes calculen el área de manera aproximada.
- Para una actividad más práctica, los estudiantes pueden crear sus propias formas en el suelo con
cinta adhesiva y luego medir y calcular el área utilizando los bloques como unidades de medida.

Esta actividad ayuda a los estudiantes a visualizar el concepto de área y a comprender cómo se
puede medir utilizando unidades de medida concretas, como los bloques de construcción.

ENCUADRE. Normas establecidas en clase

ENUNCIACION. El docente define a los estudiantes conceptos de áreas las unidades, áreas en
figuras planas y el teorema de Pitágoras para áreas.
SIMULACION Y EJERCITACION. El estudiante desarrollara la siguiente actividad teniendo en
cuenta lo aprendido en clase.
DEMOSTRACIÓN. El docente desarrolla a partir de un taller la comprensión de temas y lo ejecuta a
partir de situaciones del entorno cotidiano.
SINTESIS Y CONCLUSIÓN. El docente una vez terminado la actividad desarrollara el refuerzo de la
actividad y de los temas de esta.

TEMA: EVALUACION BIMESTRAL

PROPÓSITO. Aplica y contextualiza los conocimientos aprendidos durante el bimestre en diferentes

situaciones planteadas para la solución de la evaluación bimestral.

MOTIVACION: el docente realiza las aclaraciones pertinentes previas a la bimestral, se aclaran los
conceptos trabajados y expuestos en las temáticas trabajadas en el periodo académico.

ENCUADRE: En esta etapa se darán a conocer las regles que se deben cumplir dentro del aula de
clase para lograr un mejor proceso en la presentación de la bimestral.
 Durante la bimestral está prohibido el uso de los apuntes y textos.
 Mantener relaciones cordiales y de respeto con los integrantes de la comunidad dentro y fuera del
aula.
 Manejo adecuado de la presentación personal y uniforme dentro y fuera del aula de clase.
(cumplir con el reglamento).
 Portar los materiales necesarios para clase; calculadora, regla, transportador, compas, lápiz,
cuaderno, tablas de fórmulas y complementarias.
 No comer en clase.
 No utilizar el celular en clase por ningún motivo, a no ser que se haya hablado previamente con el
docente y este sea de carácter urgente.
 No se deben prestar elementos entre estudiantes durante la bimestral, pues esto causara
anulación.

ENUNCIACION Y MODELACION: se explica que la evaluación contiene los temas abordados a lo

largo del segundo periodo, que es de selección múltiple con únicas respuestas y algunos para
resolución, no se aceptan tachones ni enmendaduras, se debe entregar diligenciada con esfero.

SIMULACION Y EJERCITACION. El estudiante podrá solicitar explicación de pregunta que crea no

entender.

SINTESIS Y CONCLUSIÓN. El docente una vez terminado la evaluación bimestral procederá a

explicar la solución de las respuestas de la prueba presentada, con ello se aclarará dudas frente a
esta.

ESTADÍSTICA DE PROCESO FORMULA META

INDICADOR DE PROCESO Número de niñas con excelente ___%
Total de niñas del curso
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO:

 Asignación de talleres y guías a las estudiantes que presentan dificultad en el desarrollo de actividades a lo largo de periodo.
 Foros y videos de los temas para refuerzo en casa
 Tutoría de una compañera de clase.

OBSERVACIONES:
Estudiantes priorizados por PIAR:
Séptimo A:
Santiago Correa
Según el PIAR y con base en el estudiante se realizan las siguientes estrategias
 Utilizar ejemplos concretos y situaciones cotidianas para explicar los conceptos de álgebra, y usar un lenguaje claro y sencillo que evite términos técnicos y abstractos.
 Fomentar la participación a través de actividades interactivas, discusiones grupales y juegos de rol, y utilizar tecnologías interactivas para involucrar a los estudiantes en el aprendizaje.
 Proporcionar retroalimentación positiva y enfocada en las fortalezas del estudiante, elogiando sus esfuerzos y logros, y enfocándose en sus habilidades y fortalezas, en lugar de solo en sus
debilidades.
 Utilizar gráficos, diagramas, ilustraciones y actividades prácticas para ayudar a visualizar y comprender los conceptos matemáticos, y utilizar tecnologías educativas y aplicaciones interactivas
para involucrar al estudiante en el aprendizaje.

Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU y su relación con la matemática:

ODS 4: Educación de calidad

Relación: Las habilidades matemáticas son esenciales para la educación de calidad. El currículo de matemáticas contribuye directamente a este objetivo, ya que busca desarrollar las competencias
matemáticas de los estudiantes.

ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico

Relación: Las habilidades matemáticas son fundamentales en muchas profesiones y sectores económicos. Un sólido conocimiento matemático puede contribuir al crecimiento económico y a la creación
de empleo.

ODS 9: Industria, innovación e infraestructura

Relación: Las habilidades matemáticas son cruciales para la innovación y el desarrollo de infraestructuras. La resolución de problemas matemáticos puede impulsar la ingeniería y la tecnología.

ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles

Relación: Las matemáticas son esenciales en la planificación urbana y en la gestión eficiente de los recursos en las ciudades. Pueden utilizarse para analizar patrones demográficos, gestionar el tráfico,
y optimizar el uso de la energía, entre otros.

ODS 12: Producción y consumo responsables

Relación: Las matemáticas pueden aplicarse para analizar patrones de consumo, evaluar la eficiencia en la producción y reducir desperdicios. La comprensión matemática puede ayudar a tomar
decisiones más informadas sobre el uso de recursos.

ODS 13: Acción por el clima

Relación: Las matemáticas son fundamentales para entender y modelar fenómenos climáticos. Pueden utilizarse en la recopilación y análisis de datos relacionados con el cambio climático.
 FIRMA DEL DOCENTE:
CONTROL DE INFORMACIÓN DOCUMENTADA
VERSIÓN FECHA ELABORADO REVISADO APROBADO MODIFICACIONES
1.0 05/08/11 DOCENTE LENGUA CASTELLANA JEFE DE ÁREA COORDINADORA ACADÉMICA SE REINICIA NUMERACIÓN EN VERSIÓN PARA
UNIFICAR LOS REGISTROS DE LAS ÁREAS.
2.0 27/09/2017 LÍDER DE PROCESO COMITÉ DE CALIDAD COMITÉ DE CALIDAD SE AGREGAN LAS SIGLAS CORRESPONDIENTES
AL PROCESO Y CAMBIA VERSIÓN.