Sesiones de Aprendizaje

SESION DE APRENDIZAJE
Creamos cuentos con nuestros papás
NOMBRE DE LA FECH LUNES 05-06-

N 617
I.E. A 2023
LUGAR BUENOS AIRES DISTRITO CHUPACA
LIZETH MORALES
DOCENTE GRADO Y SECCIÓN 4 AÑOS “PERITAS”
PERALES
Que los niños y las niñas organicen los libros en el sector de la biblioteca,
PROPÓSITO
clasificándolos mediante un criterio establecido.
CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
● Establece
● Traduce relaciones entre
cantidades a los objetos de su
expresiones entorno según ● Clasifica los libros
numéricas. sus
siguiendo un criterio
RESUELVE características
● Comunica perceptuales al ● Clasifica los establecido.
PROBLEMAS su comprensión comparar y libros de la ● Menciona la
DE CANTIDAD sobre los números agrupar aquellos biblioteca.
objetos similares clasificación de libros
y las operaciones.
que hizo mediante un
que le sirven
dibujo.
● Usa estrategias y para algún fin, y
procedimientos dejar algunos
de estimación y elementos
cálculo. sueltos.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus

características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
ESTÁNDAR
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana
ACTIVIDADES *Saludo a los niños, niñas

PERMANENTES
*Saludo a Dios
*control de asistencia
*Control de calendario cronológico
*Control de calendario meteorológico
SECTORES ● Planificación: los niños eligen libremente el sector que van a jugar. (se
sugiere usar un distintivo para cada sector)
● Desarrollo: los niños juegan libremente en el sector elegido, la docente
acompaña y monitorea a cada grupo.
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus vivencias a través
de la representación de diferentes formas (verbal, dibujo, modelado, etc.).
● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.
MOTIVACIÓN
● Se muestra a los niños la imagen de una biblioteca infantil, pidiéndoles que

describan la imagen.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
● Se formulan las siguientes interrogantes: ¿Qué observas en la esta imagen?

(señalando la primera foto), ¿Qué observas en esta imagen? (señalando la otra
INICIO foto) ¿Cuál es la biblioteca que está más ordenada? Se los escucha con
atención.
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, se les pregunta: ¿Cómo observas tu biblioteca?, ¿Cómo la

ordenarías? Se les escucha y se apunta sus respuestas en un papelote.
PROPÓSITO
● Después, se les muestra el cartel con el propósito de la clase de hoy y se las

lee a los niños: “Hoy ordenaremos la biblioteca del aula clasificando los
libros recolectados”
DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
● La docente muestra a los niños cómo se encuentra la biblioteca del aula en

donde se evidencia el desorden de los libros.
● Se formulan las interrogantes: ¿Estará bien que nuestra biblioteca esté

desordenada?, ¿Por qué? Los escuchamos con atención.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
● Ahora, la docente pregunta a los niños: ¿Qué acciones harías para que la
biblioteca esté ordenada? Escuchamos sus propuestas y las registramos en un
papelote.
VIVENCIACIÓN
● A continuación, la maestra invita a que los niños se sienten en sus mesas de

trabajo y en cada mesa coloca muchos cuentos de la biblioteca. Los anima a
comentar lo que observan de acuerdo a la manipulación que hacen de estos
textos escritos.
● Luego, les muestra imágenes de bibliotecas ya organizadas y donde se
observan libros clasificados, dialogando sobre ello.
MANIPULACIÓN
● Se les anima a clasificar los libros que tienen en sus mesas y los clasifiquen
teniendo en cuenta el criterio de sus clasificaciones. Se harán estas preguntas
durante el proceso: ¿Qué cuentos tienen?, ¿Cómo los clasificarían?
● Se los anima a mencionar cuál fue el criterio de clasificación de los libros

que les tocó y colocándolos en cajas, indicando la rotulación que tendría.
● Luego se les dirá que brinden ideas para hacer el dibujo que indique la
rotulación de dicha caja; por ejemplo: Si son cuentos de animales, se
dibujarán animales en una pequeña hoja.
● La maestra puede dibujarlo en ese momento o se solicita el apoyo de los

estudiantes.
GRÁFICO
● Después, la maestra les brinda hojas bond para que dibujen cómo han
clasificado los libros de su biblioteca.
SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES
● Luego, la maestra les pide reunirse en asamblea para conversar sobre los
dibujos realizados.
FORMALIZACIÓN
● Para finalizar, la profesora dialoga con los estudiantes sobre lo trabajado el

día de hoy, comentando si hubo dificultades durante la actividad y cómo lo
resolvieron.
CIERRE
METACOGNICIÓN
● La maestra llama a asamblea y realiza las siguientes preguntas a las niñas y

niños.
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué criterios usamos para clasificar los cuentos de nuestra biblioteca?
4. ¿Cómo observas tu biblioteca ahora?
5. ¿Qué sientes que le falta a tu biblioteca?
TRANSFERENCIA
● La maestra les pregunta: En casa, ¿tienes tus cuentos clasificados?, ¿cómo los
clasificarías (lo has clasificado)?
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: MANITOS DE CUIDADO

:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas realicen su trabajo artístico explorando diversos materiales.
MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO
ANTES DEL TALLER: Ya se tiene organizado todos los materiales para la actividad.
 La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza las actividades

permanentes: saludo, asistencia, clima, acuerdos de convivencia, entre otros.
 La maestra les entrega un pedazo de plastilina para que amasen en la mesa.
INICIO 5 min
 Después, se les pregunta:
- ¿Qué parte de tu cuerpo usaste al amasar la plastilina?

- ¿Qué crees que podemos hacer con nuestras manos?
DESARROLL CONTEXTUALIZACIÓN
O
 Después, la maestra los invita a ir a un espacio destinado para el taller (o dispone del
aula, previamente).
●Luego de ello, les muestra las hojas del árbol seco:

- ¿Qué crees que podemos hacer con estas hojas?
- ¿Te gustaría hacer un trabajo de arte con estás hojas?
PROCESO CREATIVO
●La maestra enseña cómo es el trabajo final:
20min
●Después, se les propone crear sus manitos de cuidado utilizando las hojas en su erizo
●Se les brinda las hojas de árbol seco y la hoja de aplicación de erizo.
● Luego, se guiará a los niños, si es

que fuese necesario, para que creen sus obras de manitos de cuidado, pegando
finalmente el ojo móvil y el pedazo de plastilina en la nariz del erizo.
OBRA:
●Finalmente, los niños y las niñas mostrarán sus trabajos, comentando sobre lo que
hicieron y cómo se sintieron.
METACOGNICIÓN
 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:
1. ¿Qué realizamos hoy?

CIERRE 2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué materiales usaste para taller de hoy?
4. ¿Podemos usar nuestras hojas como reciclaje y cuidar el medio ambiente?
5. ¿Qué otros recursos podemos reciclar? 05 min
Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

CUADERNO DE CAMPO
Área MATEMÁTICA
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Desempeño
● Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Criterio de
● Clasifica los libros siguiendo un criterio establecido.
evaluación
● Menciona la clasificación de libros que hizo mediante un dibujo.
Producto Clasificación de los cuentos de la biblioteca.
N° Nombre de los estudiantes Descripción
1 Huaman Perez, Milagros El estudiante escucho muy atendo y tranquilo la historia que conto la
profesora, seguidamente se le pidió que escriba a su manera sobre la
historia de su comunidad, pero tu tubo dificultar para realizar el
trabajo ,solo utilizo algunos gráficos y letras en su escritura.
2 Huaynalaya Rocha, liam Benjamin El estudiante escucho muy inquieto y desatento atendo durante la
actividad de aprendizaje sobre la historia de la comunidad que conto
la profesora, seguidamente se le pidió que escriba a su manera sobre
la historia de su comunidad, pero tu tubo dificultar para realizar el
trabajo ,solo utilizo algunos gráficos y letras en su escritura.
3 Lovera Vega, Kimberly Anny El estudiante estuvo muy atento al escuchar la historia de la
comunidad, quería incrementar sucesos del cuento según sus saberes
previos, se le pidio que escriba a su manera la historia que sabia y
escucho. Utilizo diversos grafismos y letras para realizar la actividad.
Elaboramos acuerdos para la Biblioteca
NOMBRE DE LA FECH MARTES 06-06-

N 617
I.E. A 2023
LIZETH MORALES GRADO Y

DOCENTE 4 AÑOS “PERITAS”
PERALES SECCIÓN
Que los niños y las niñas creen los acuerdos para el uso de la biblioteca del aula
PROPÓSITO
utilizando sus trazos y grafismos.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
● Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y
normas,
basados en el ● Participa construyendo
● Interactúa con respeto y el
todas las acuerdos y normas para
bienestar de
personas. el uso de la Biblioteca
CONVIVE Y todos, en
utilizando trazos y
PARTICIPA ● Construye situaciones que ● Realiza grafismos de forma
DEMOCRÁTICAM lo afectan o
normas, y asume acuerdos para libre.
ENTE EN LA incomodan a él
acuerdos y leyes. el uso de la
BÚSQUEDA DEL o a alguno de ● Hace uso de la
Biblioteca.
BIEN COMÚN ● sus
Participa en biblioteca practicando
compañeros.
acciones que los acuerdos que ha
Muestra, en las
promueven el creado junto a sus
actividades que
bienestar común. compañeros.
realiza,
comportamient
os de acuerdo
con las normas
de convivencia
asumidos.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa

con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus responsabilidades
y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de
ESTÁNDAR
las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes.

PERMANENTES
*Saludo a Dios
● Planificación: los niños eligen libremente el sector que van a jugar. (se
SECTORES acompaña y monitorea a cada grupo.
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus vivencias a
través de la representación de diferentes formas (verbal, dibujo, modelado,
etc.).
MOTIVACIÓN
● Se muestra a los niños la imagen de unos niños usando la biblioteca.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
● Se les pregunta: ¿Qué observas?, ¿Los niños están usando correctamente

la biblioteca? ¿Por qué? Se les escucha con atención.
INICIO
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, se les pregunta: ¿Qué debemos hacer para que todos los
niños sepan cómo usar correctamente la biblioteca? Se les escucha y se
apunta sus respuestas en un papelote.
PROPÓSITO
● Después, se les muestra el cartel con el propósito de la clase de hoy y se

las lee a los niños: “Hoy elaboramos carteles con los acuerdos para el
uso adecuado de la biblioteca”
PROBLEMATIZACIÓN
● La docente les presenta el caso de un niño que no conocía las normas del
uso de la biblioteca, por ello, se comía los libros. Se les anima a escuchar
con atención el relato del cuento: “El increíble niño come libros”
● Se formulan las interrogantes: ¿Es bueno comerse los cuentos? ¿Qué cosas
no debemos hacer en la biblioteca? Los escuchamos con atención y
escribimos sus propuestas en un papelote.
BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
● A continuación, les muestra una serie de fotos de algunos acuerdos que ha

encontrado en otras aulas.
● Se lee con los niños cada uno de los acuerdos y se les pregunta a los niños:
¿Este acuerdo será importante? ¿Por qué? ¿Cuántos acuerdos o normas
crees que debe tener la biblioteca? Se les escucha con mucha atención.
● Luego se coloca un papelote en la pizarra (tiene un cuadro de doble

entrada) y se les anima a que brinden sus propuestas para el uso de la
biblioteca dentro del aula. Se escriben sus propuestas en el papelote.
● Seguidamente se realiza una votación para elegir entre todas las

propuestas, solo algunas de acuerdo a la cantidad que consideren
necesaria.
Propuestas Votaciones
1.
ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES
● Después, la maestra les brinda hojas bond para que dibujen el acuerdo que
más les gusta. En la parte inferior de la hoja habrá una línea en donde ellos
pueden escribir a su manera, usando trazos y grafismos, acerca de lo que
significa el acuerdo que han dibujado. Además, les comenta que estos
acuerdos estarán pegados en la biblioteca de forma rotativa.
● Seguidamente, la maestra les pide reunirse en asamblea para conversar

sobre los acuerdos que han dibujado. Coloca los acuerdos seleccionados
en la biblioteca del aula.
● La profesora dialoga con los estudiantes sobre lo trabajado el día de hoy,

comentando si hubo dificultades durante la actividad y cómo lo
resolvieron.
METACOGNICIÓN
● La maestra llama a asamblea y realiza las siguientes preguntas a las niñas

y niños.
3. ¿La biblioteca del aula tiene muchos o pocos acuerdos?, ¿Cuáles son?
CIERRE 4. ¿Cuál es tu acuerdo favorito?, ¿Por qué?
TRANSFERENCIA
● La maestra les pregunta: ¿En la biblioteca que tienes en casa tienes

acuerdos? Además, les dice que desea que estas interrogantes sean
consultadas con sus familiares: ¿Qué acuerdos podemos crear para usar
adecuadamente la biblioteca de la casa?
TALLER DE MÚSICA: CREA UN SONIDO CON TU NOMBRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas creen un sonido usando las partes de su cuerpo para indicar su
nombre, desarrollando su expresividad motriz.
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Se acondiciona el aula o el patio para el

taller.
● La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza el saludo, toma la

asistencia, pregunta sobre el clima y les recuerda los acuerdos de convivencia.
 Después, la maestra les enseña su pandereta y toca el instrumento de manera

INICIO libre:
 Lugo, les pregunta:

o ¿Qué instrumento musical es?
o ¿Cómo podemos usarlo? 5 min
o ¿Cuál es el sonido de la pandereta? (pidiéndoles que lo imiten con su
cuerpo)
Escuchamos sus respuestas
DESARROLLO CONTEXTUALIZACIÓN
● Después, la maestra los invita a ir a un espacio destinado para el taller.

● La docente indica que nuestros nombres serán parte del taller de hoy y
consulta: ¿Cómo crees que usaremos nuestros nombres en el taller?
Escuchamos sus respuestas.
PROCESO CREATIVO
● Luego la maestra les indica que haremos sonidos con partes de nuestro cuerpo
al mencionar nuestros nombres.
●La profesora modela esa dinámica: Dice su nombre; por ejemplo: ‘MARÍA’,
utiliza sus manos y realiza palmas creando un sonido.
●La maestra indica que todos deben imitar y reproducir lo que hacen sus
compañeros en este ejercicio musical del taller.
●Posteriormente, les solicitamos a cada niño o niña realizar ese ejercicio

realizando un sonido con su cuerpo.
OBRA:
 Se los motiva a pintar y decorar su nombre que está escrito en una hoja A4 con 28 min
plumones.
METACOGNICIÓN
● La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:

CIERRE 3. ¿Qué es lo que más te gusto del taller?, ¿Por qué?
4. ¿Qué otra parte de tu cuerpo usarías para crear un sonido?
Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos

con una canción. 7 min
CUADERNO DE CAMPO
Área PERSONAL SOCIAL
Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Desempeño
●Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y
el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de
sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
Criterio de
● Participa construyendo acuerdos y normas para el uso de la Biblioteca utilizando
evaluación
trazos y grafismos de forma libre.
● Hace uso de la biblioteca practicando los acuerdos que ha creado junto a sus
compañeros.
Producto Acuerdos para el uso de la biblioteca.
1 Rafael Sedano, Benjamin Leonel El estudiante menciono todos los personajes que mostro la profesora
sobre los trabajadores de la comunidad, la profesora observo con los
estudiante un video donde benjamín participo constantemente
dialogando sobre lo observado y mencionando importancia que
tienen los trabajadores que limpian la comunidad
2 Ricapa Estela, Gia Valentina falto
3 Ruiz Diaz, Yadiel Anyelo El estudiante menciono algunos trabajadores de la comunidad, se

mostro muy tímido durante la actividad de aprendizaje, no quiso
participar, insistencia de la profesora solo contesto con gestos a la
preguntas ¿yadiel serán importantes las personas que hacen limpieza
las calles?
Elaboramos nuestro carnet de biblioteca
NOMBRE DE LA MIERCOLES 06-

N 617 FECHA
I.E. 06-2023
LIZETH MORALES GRADO Y

DOCENTE 4 AÑOS “PERITAS”
PERALES SECCIÓN
Que los niños y niñas participen en la creación del diseño de su carnet de

PROPÓSITO biblioteca, colocando las partes que tendrá mediante consenso y decorándolo
libremente.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
● Interactúa con todas

● Dialoga en grupo
las personas. ● Colabora en
sobre el diseño que va
CONVIVE Y actividades
● Construye normas, y ●Crea el diseño a tener su carnet de
PARTICIPA colectivas
biblioteca.
DEMOCRÁTICA asume acuerdos y orientadas al de su carnet de
MENTE EN LA leyes. cuidado de los biblioteca.
recursos, ● Colabora con su grupo
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN ● materiales y para decorar y
Participa en
espacios construir su carnet de
acciones que compartidos. biblioteca empelando
promueven el diversos recursos.
bienestar común.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con

sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se
interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las
ESTÁNDAR
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes.

PERMANENTES
*Saludo a Dios
SECTORES


etc.).
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOTIVACIÓN
● La maestra saluda a los niños y les comenta que ha llegado un nuevo libro a
la biblioteca. Les pide que adivinen de qué tratará este cuento.
● Luego de escucharlos, les muestra la portada del cuento.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
● Después, la profesora pregunta a los niños: ¿De qué tratará este cuento?
INICIO
● Les lee el título “D.W y el carnet de biblioteca” y les pregunta: ¿Han visto
alguna vez un carnet de biblioteca? Se los escucha con atención.
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, se les consulta: ¿Para qué nos serviría tener un carnet de

biblioteca? Los escuchamos con atención.
PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los

muestra: “Hoy crearemos nuestro carnet de biblioteca del aula en
grupo”
PROBLEMATIZACIÓN
● La maestra inicia el relato del cuento: “D.W y el carnet de biblioteca”.
● Después de la lectura, les realiza algunas preguntas:
✔ ¿Por qué DW no podía tener un carnet de biblioteca?
✔ ¿Para qué sirve el carnet de biblioteca?

✔ ¿Qué acciones harían que nos quiten el carnet de biblioteca?
BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
● Luego de reflexionar acerca del uso del carnet de biblioteca, se les

pregunta: ¿Nuestra biblioteca cuenta con un carnet? Se los motiva a
reflexionar acerca de la importancia de tener un carnet, comentando sobre
ello.
● Posteriormente, se saca de un sobre mágico diferentes tipos de carnets de

biblioteca y se les reparte a los niños para que puedan observarlos y los
comparen.
● Seguidamente, dialogan acerca de cómo desean crear su carnet de

biblioteca mediante el bosquejo de un carnet hecho en cartulina y
plastificado (con contac o Vinifan), el cual se pegará en la pizarra.
● La docente usará diversos plumones de pizarra para colocar su nombre,

edad, dibujarse en el recuadro pequeño y decorarlo utilizando diferentes
trazos.
ACUERDOS, TOMA DE DECISIONES
● A continuación, conversarán para decidir las partes que tendrá su carnet

(teniendo en cuenta lo realizado por la maestra hace con su carnet) y cómo
lo piensan decorar de manera libre.
● Se sugiere darles rectángulos de cartulinas de color blanco (con el recuadro

pequeño en la parte superior) y se les irá apoyando para que sepan en qué
lugar irá el nombre, edad, el dibujo de su cara.
● Luego, se les dará tiempo para que lo decoren libremente usando sus
pulmones.
● Conversan nuevamente sobre la importancia de su carnet, teniendo en

cuenta que, al usarlo, deben cuidar sus cuentos, libros y revistas.
● Finalmente, todos cantan la canción: “Canción de los libros” y reciben

fuertes aplausos por los logros obtenidos.
CIERRE METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la metacognición a

los niños y niñas:

3. ¿Para qué sirve el carnet de biblioteca?
4. ¿Cómo decoraste el carnet?
5. ¿Qué partes tiene?
TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños y les pregunta: ¿Conoces una biblioteca
cerca a tu casa?, ¿Te gustaría que te brinden un carnet de dicha biblioteca?,
¿Cómo crees que sería?
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: CUIDANDO LAS AGUAS
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas elaboren un trabajo artístico referente al agua, desarrollando
su creatividad.
INICIO ANTES DEL TALLER: Ya se tiene organizado todos los materiales para la
actividad.

 La maestra les muestra a los alumnos algunos animales marinos:
05
minutos
● Después, se les pregunta:

- ¿Cómo se llaman estos animales?
- ¿Dónde viven?
- ¿Qué hacen estos animales en el mar?
CONTEXTUALIZACIÓN
 En ese momento, la docente los invita a ir a un espacio destinado para el taller o

adecúa el aula para tenerlo acondicionado.
 Previamente, la maestra canta una canción ‘Baby shark’.
 Luego, la profesora les pregunta:

o ¿Dónde vive baby Shark?
o ¿Hay otros animales que viven en el mar?
o ¿Te gustaría crear el mar?
La maestra escucha las respuestas de los niños.
PROCESO CREATIVO
20 min
 La maestra enseña su obra y les pregunta:
DESARROLLO
- ¿Te gustaría crear las olas del mar?

- ¿Cómo lo harías?
 Después, se les propone crear su obra ‘cuidando las aguas’ con el papel lustre
y las hojas de colores que más les guste para los barcos.
 Se les brinda una hoja bond, 1 cuadrado de la hoja de color, papel lustre,
crayola para que los exploren e imaginen cómo crearían su obra.
 Luego, se guiará a los niños, para que creen su obra de la siguiente manera:
1. La maestra entregará un rectángulo del papel lustre celeste y los rasgan en 5

o 6 partes y los pegan:
2. Los cuadrados de colores los doblan y quedan como un barco ( Se los apoya
en esta parte).
3. Pintan con crayola las partes blancas y finalmente pegan los barcos.
OBRA
 Finalmente, los niños y las niñas mostrarán su obra, comentando cómo se

sintieron.
METACOGNICIÓN

CIERRE 1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Te gustó crear el mar?, ¿Por qué?
3. ¿Fue fácil o difícil?, ¿Por qué?
4. ¿Cómo cuidarías el mar?
10 min
EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la doce

CUADERNO DE CAMPO
Área PERSONAL SOCIAL

Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Desempeño
● Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos.
Criterio de
evaluación ● Dialoga en grupo sobre el diseño que va a tener su carnet de biblioteca.
● Colabora con su grupo para decorar y construir su carnet de biblioteca empelando

diversos recursos.
Producto
● Carnet de biblioteca del aula.
1 Bejarano garay, Liam Fausto El estudiante se mostro muy tranquilo durante el

desayuno, durante la hora de juego eligió jugar en el
sector construcción haciendo uso de lo bloques y
armando diferentes figuras, durante la actividad de
aprendizaje, el niño se mostro muy activo mencionando
que quiere tener su carnet
2 Condezo Villanueva, seynep S Falto
3 Eslava arteaga, Joao zedrik El estudiante se mostro muy inquieto a la hora del
desayuno, molestando a sus compañeros ,durante la
hora de juego libre eligió jugar en la casita, simulando
ser el papa de hogar, durante la actividad de
aprendizaje no realizo predicciones ,pero no si hizo el
dibujo su retrato en su carnet.
Creamos cuentos con nuestros papás
NOMBRE DE LA FECH JUEVES 08-06-

N 617
I.E. A 2023
LIZETH MORALES
PERALES
Que los niños y las niñas creen un cuento junto a sus padres usando a su personaje
PROPÓSITO
favorito.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
● Adecúa el texto
a la situación
comunicativa.
● Escribe por propia
● Organiza y iniciativa y a su
desarrolla las manera ●Escribe a su manera el
ESCRIBE ideas de forma sobre lo que le cuento que desea crear
DIVERSOS coherente y interesa. Utiliza
cohesionada. trazos, grafismos ●Crea un junto a su familiar.
TIPOS DE
TEXTOS EN SU ● Utiliza u otras formas cuento junto
●Utiliza trazos,
LENGUA convenciones del para expresar sus a su familiar.
ideas y grafismos para escribir
MATERNA lenguaje escrito
de forma emociones a la historia de su
pertinente. través de una personaje favorito.
nota, para relatar
● Reflexiona y una vivencia o un
evalúa la forma, cuento.
el contenido y
contexto del
texto escrito.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas
ESTÁNDAR variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
PERMANENTES
*Saludo a Dios
● *Control de calendario meteorológico
SECTORES ● Planificación: los niños eligen libremente el sector que van a jugar. (se


etc.).
MOTIVACIÓN
● La maestra de una caja mágica de su gorro mágico saca a su personaje

favorito de un cuento: un lobo.
● Luego, la maestra pregunta: ¿Quién es?, ¿El lobo aparece en diversos

cuentos?, ¿Cuáles son? Escuchamos sus respuestas.
● A continuación, la maestra narra un cuento con ayuda de algunas imágenes

en las que el lobo era el personaje bueno.
“Había una vez un lobo muy estudioso, que le gustaba ir al colegio para
aprender cosas buenas y nuevas. Cada vez que iba a la escuela, unos
cerditos se burlaban de él porque no jugaba con ellos en el lodo. El lobo les
decía: no es bueno estar siempre jugando, es necesario aprender leyendo
INICIO buenos cuentos y yendo a la escuela.
El lobo era muy inteligente y sabía que para aprender más rápido era
necesario alimentarse bien por eso en vez de comer cerditos comía
vegetales”
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, se le dice que ella creó ese cuento en dicho momento porque
le encanta inventar historias.
● Se les consulta: ¿Te gustaría crear un cuento?, ¿Qué necesitas para hacerlo?
Los escuchamos con atención.
PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra:

“Hoy crearemos junto a nuestros padres un cuento con nuestros
personajes favoritos.”
PLANIFICACIÓN
● Se invita a los padres a ingresar a la clase y se sentarán en asamblea junto a
sus hijos.
● Se invita a los estudiantes que muestren a sus personajes favoritos y los

nombren, mencionando cuál es su poder especial.
● Luego, la profesora dice a los niños que dialoguen con sus papitos sobre el
cuento que quisieran crear sobre su personaje favorito. Se les dará un tiempo
para ello.
TEXTUALIZACIÓN
● Se inicia la creación del cuento, brindándoles hojas y lápices para que el

adulto anote las ideas de sus hijos.
● Se les ayuda diciendo que pueden empezar por la frase: “Había una vez …”
● Se les recuerda que cada papito debe anotar toda la trama, sin juzgar a su
hijo ya que es libre de crear su cuento. Si se le puede apoyar con alguna
opinión o idea para que el cuento resalte.
● Luego de ello, se les dará un tiempo para que cada niño escriba su cuento en
un papelote utilizando trazos, grafismos. El adulto puede reescribir lo que
escriba su hijo en la parte de abajo para luego recordar lo que dice.
● Se colocará la imagen del personaje que trata su cuento a modo de

referencia...
REVISIÓN
● Después, la maestra irá pasando por cada equipo, solicitándoles que revisen
su cuento, para que corrijan o mejoren alguna parte que desean.
● A continuación, se pide a los niños que se coloquen la máscara de su

personaje favorito y presenten el título de su cuento creado, diciéndoles que
mañana lo leerán.
● Finalmente, todos reciben fuertes aplausos y se les brinda sus estrellas por su
gran participación en el cuento.
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a


3. ¿Qué fue lo que más te gustó de la creación de tu cuento
4. ¿Si pudieras crear otro cuento? ¿Cuál sería?
TRANSFERENCIA
● La maestra les propone a los niños que, al llegar a casa, creen cuentos con
sus padres usando el personaje favorito de cada miembro de la familia y
consulta: ¿Cómo se llamaría tu cuento?
TALLER PSICOMOTRIZ: YOGA EN SORTEO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas desarrollen su expresión corporal, realizando ejercicios de
yoga.
INICIO ANTES DEL TALLER: Se dispone de un espacio amplio y libre de muebles.
● La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza las actividades

permanentes: saludo, asistencia, clima, acuerdos de convivencia, entre otros.
● La maestra les muestra una imagen del sol y nubes de cartulina:
5 min
● Después, se les pregunta:
o ¿Cómo se llaman estas imágenes de cartulina?

o ¿Qué actividades podemos realizar cuando sale el sol y las nubes?
Escucha sus respuestas.

DESARROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ
● Después la maestra indica que ella lanzará una pelota de trapo a uno de los
estudiantes, luego él/ella lo lanzará a sus compañeros y así sucesivamente de
manera que todos tengan la oportunidad que capturar la pelota y lanzarla.
● En ese momento, la docente les dice que para recibir la pelota y luego lanzarlo
debemos estar atentos y concentrados. 28 min
● Se les comenta que ahora que ya calentamos nuestro cuerpo, podemos hacer la
actividad.
● Luego, la maestra indica que vamos a realizar un sorteo donde colocaremos

tarjetas con ejercicios de yoga en una caja y lo iremos mezclando para sacar al
azar un flash card.
● Se les enfatiza que serán ejercicios especiales, que se llamarán ejercicios de

yoga.
 La maestra indica que realizan el sorteo de todas las tarjetas.
 Finalmente les preguntamos a los niños ¿Cómo se sintieron al realizar los

ejercicios de yoga?
RELAJACIÓN / HISTORIA ORAL/ RONDA O CANCIÓN
●Se les pedirá sentarse en asamblea y comentar si están sudando o su corazón late
rápido.
●Posteriormente, los niños se dispersan en el aula y la maestra indica que

cantarán una canción.
●La maestra canta con los niños ‘El popurrí de la mano’, haciendo las mímicas.
●Luego haremos ejercicios de estiramiento de las partes de su cuerpo, para llegar

al momento de la calma.
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO
 Para finalizar, se los motiva a dibujar el ejercicio que más les gustó realizar.
METACOGNICIÓN
1. ¿Qué realizamos hoy en el taller?

CIERRE 2. ¿Te gustó realizar los ejercicios de yoga?, ¿Fue fácil o difícil?
3. ¿Con quién compartirías los ejercicios de yoga? 7 min
4. ¿Te gustaría realizar otros ejercicios de yoga?, ¿Cuáles serían?
Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos

con una canción.
CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño
●Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota,
para relatar una vivencia o un cuento.
Criterio de
●Escribe a su manera el cuento que desea crear junto a su familiar.
evaluación
●Utiliza trazos, grafismos para escribir la historia de su personaje favorito.
Producto
●Cuento creado de su personaje favorito.
1 YASURI NO INGRESO
2 ALEXANDER El niño evidencio que con ayuda de su mamita crearon

un cuento sobre su perrito llamado nerón. El niño
relato mediante un audio el cuento que creo
3 KIMBERLY La niña relato mediante un audio el cuento que creo

con su hermana sobre los gatitos cariñosos también
respondió a las preguntas que le realizo la docente
Cuenta cuentos con nuestros papitos
NOMBRE DE LA FECH VIERNES 09-06-

N 617
I.E. A 2023
LIZETH MORALES
PERALES
Que los niños y las niñas realicen un cuentacuentos junto a sus padres, teniendo un
PROPÓSITO momento de agrado. Además, dialoguen sobre lo realizado en esta experiencia de
aprendizaje.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
● Obtiene
información del
●Dice de qué tratará, ●Dice de qué trata su
texto escrito.
cómo continuará o cuento con el apoyo de
cómo terminará el
LEE DIVERSOS ● Infiere e ●Crea un un familiar de acuerdo a
texto a partir de las la narración del cuento.
TIPOS DE interpreta
ilustraciones o cuento
TEXTOS EN SU información del
imágenes que usando el ●Continua con la
LENGUA texto escrito.
observa antes y dado
MATERNA narración del cuento
durante la lectura temático.
●Reflexiona y usando el dado temático
que realiza (por sí
evalúa la forma, el mismo o a través de según sus propias
contenido y un adulto). palabras.
contexto del texto
escrito.
ESTÁNDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en
los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a
los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
● Dado temático
● Impresiones
● Daditos temáticos
RECURSOS PARA
LA ACTIVIDAD ● Caja mágica
● Ruleta
● Medallas
● Papelote con el cuento creado

PERMANENTES
*Saludo a Dios
● *Control de calendario meteorológico

SECTORES
etc.).
INICIO MOTIVACIÓN
● La maestra saca de una caja mágica un dado temático con diversas imágenes
de personajes de un cuento.
● Lo irá lanzando para que observen las imágenes.
● La maestra pregunta: ¿Qué observas?, ¿Serán personajes de cuentos

infantiles?, ¿De qué trata el cuento que creaste? Escuchamos sus respuestas.
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, se les consulta: Si te pido que lo narres a tus compañeros

¿Cómo lo contarías junto a tu familiar? Los escuchamos con atención.
PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra:

“Hoy crearemos un cuento usando los dados temáticos y lo narraremos
con ayuda de los padres”
ANTES DE LA LECTURA
● Estando los niños y sus padres en asamblea, la maestra enseña diversos

dados temáticos diciendo que hay diferentes personajes. Los coloca dentro
de la caja sorpresa, indicando que cada uno lo sacará.
● Seguidamente, va pasando por el sitio de cada niño, motivándolos a que

saquen un dado al azar.
A continuación, se les divide por equipo para que dialoguen sobre los
personajes que les ha tocado y si alguno de las imágenes les hace recordar a
un cuento, dialogando sobre ello.
DURANTE LA LECTURA
● Posteriormente, la profesora les pide mantener los equipos y a cada papito

junto a su niño/a narre el cuento que creó el día de ayer.
● Se les dará un tiempo para que coloquen las imágenes o dibujos referentes a
las escenas del cuento, se organicen y pongan de acuerdo sobre cómo lo
contarán (se les puede dar ideas de utilizar diferentes tonos de voz, utilizar
gestos, entre otros).
● Durante la narración, se les pedirá a los papitos que pregunten a los otros
miembros del grupo sobre cómo creen que continúa la historia o cómo
finaliza.
DESPUÉS DE LA LECTURA
● Luego que cada niño junto a su familiar haya narrado su cuento, se colocará
una ruleta mágica donde estará colocado los nombres de los estudiantes para
que cuatro de ellos, narren su cuento delante de todos.
● La maestra recalca la importancia de escuchar a cada familia, dándoles la

consigna de que el grupo seleccionado ( niño – familiar) realice preguntas
sobre el cuento para que mencionen sus predicciones de cómo continúa la
historia o cómo finaliza.
● Finalmente, todos reciben fuertes aplausos y se les brinda sus medallas por
ser buenos contadores de cuentos.
METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a


CIERRE 3. ¿Qué fue lo que más te gustó del cuento que creaste?
4. ¿Cómo te sentiste al narrar el cuento con tu familiar?, ¿Por qué?
TRANSFERENCIA
● La maestra les propone plantear esta pregunta a sus familiares, al llegar a

casa: ¿Cuál es tu cuento favorito? ¿Qué personaje del cuento te gustaría ser?
¿Por qué?
TALLER GRÁFICO PLASTICO: CABELLOS DE COLORES
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas desarrollen un trabajo en el cual crearán un peinado
diferente, usando los recursos de su entorno.
INICIO ANTES DEL TALLER: Ya se tiene preparado los materiales para la actividad.

● Luego la maestra les dice una adivinanza:
‘Sí sopla el aire a la cara viene, es lo que el calvo no tiene’ ¿Qué es?
Respuesta: EL CABELLO
● Se escuchan sus respuestas y se indica lo que es.
05 min
● Luego, se les pregunta:
- ¿Cómo es tu cabello?
- ¿Cómo es el cabello de tu mamá o papá?
Se escuchan sus respuestas.
CONTEXTUALIZACIÓN
 Después, la maestra los invita a ir a un espacio destinado para el taller (o

dispone del aula, previamente).
 La maestra canta la canción ‘Chocolate’

haciendo las mímicas con los niños.
 La profesora pregunta a los niños: ¿Qué parte de tu cuerpo moviste al ritmo de

la canción?
 Escuchamos sus respuestas y la maestra indica que utilizaremos nuestras

manos y boca para realizar el trabajo de los cabellos de colores.
PROCESO CREATIVO
 Luego, la profesora enseña cómo es el trabajo que van a realizar, indicando

DESARROLLO que con témperas y un pincel crearán un peinado diferente a una persona:
.
20 min
 Se les brinda témperas, sorbete y hoja de aplicación para que los exploren e
imaginen cómo realizarán su trabajo.
OBRA
 Finalmente, los
niños y las niñas
mostrarán sus trabajos,
comentando cómo se
sintieron.
1. ¿Qué realizamos hoy?

3. ¿Fue fácil o difícil?, ¿Por qué?
4. ¿Qué nombre le pondrías al peinado que creaste?
10 min
CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño
● Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
Criterio de
●Dice de qué trata su cuento con el apoyo de un familiar de acuerdo a la narración del
evaluación
cuento.
● Continua con la narración del cuento usando el dado temático según sus propias
palabras.
Producto Participación de un cuentacuentos en el aula.
1 EYMI No ingreso por que se encuentra delicada de salud
2 YADIEL Mediante un video el niño evidencio que la mamita le

conto el cuento del pulgarcito la maestra realizo
algunas preguntas y el niño respondio y luego se les
pidió que dibujen lo que mas le gusto del cuento
3 LIAM BENJAMIN Mediante un audio el niño evidencio que la mamita le

conto el cuento del muñeco sepo el niño dibujo lo que
mas le gusto del cuento

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SESION DE APRENDIZAJE

Creamos cuentos con nuestros papás

NOMBRE DE LA FECH LUNES 05-06-

LUGAR BUENOS AIRES DISTRITO CHUPACA

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus

ACTIVIDADES *Saludo a los niños, niñas

*Control de calendario cronológico

*Control de calendario meteorológico

● Se muestra a los niños la imagen de una biblioteca infantil, pidiéndoles que

● Se formulan las siguientes interrogantes: ¿Qué observas en la esta imagen?

● Seguidamente, se les pregunta: ¿Cómo observas tu biblioteca?, ¿Cómo la

● Después, se les muestra el cartel con el propósito de la clase de hoy y se las

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

● La docente muestra a los niños cómo se encuentra la biblioteca del aula en

● Se formulan las interrogantes: ¿Estará bien que nuestra biblioteca esté

● A continuación, la maestra invita a que los niños se sienten en sus mesas de

● Se los anima a mencionar cuál fue el criterio de clasificación de los libros

● La maestra puede dibujarlo en ese momento o se solicita el apoyo de los

SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

● Para finalizar, la profesora dialoga con los estudiantes sobre lo trabajado el

● La maestra llama a asamblea y realiza las siguientes preguntas a las niñas y

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: MANITOS DE CUIDADO

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

 La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza las actividades

 La maestra les entrega un pedazo de plastilina para que amasen en la mesa.

 Después, se les pregunta:

- ¿Qué parte de tu cuerpo usaste al amasar la plastilina?

●Luego de ello, les muestra las hojas del árbol seco:

●La maestra enseña cómo es el trabajo final:

● Luego, se guiará a los niños, si es

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:

1. ¿Qué realizamos hoy?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

● Menciona la clasificación de libros que hizo mediante un dibujo.

Producto Clasificación de los cuentos de la biblioteca.

N° Nombre de los estudiantes Descripción

NOMBRE DE LA FECH MARTES 06-06-

LUGAR BUENOS AIRES DISTRITO CHUPACA

LIZETH MORALES GRADO Y

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa

ACTIVIDADES *Saludo a los niños, niñas

*Control de calendario cronológico

*Control de calendario meteorológico

● Se muestra a los niños la imagen de unos niños usando la biblioteca.

RESCATE DE SABERES PREVIOS

● Se les pregunta: ¿Qué observas?, ¿Los niños están usando correctamente

● Después, se les muestra el cartel con el propósito de la clase de hoy y se

● A continuación, les muestra una serie de fotos de algunos acuerdos que ha

● Luego se coloca un papelote en la pizarra (tiene un cuadro de doble

● Seguidamente se realiza una votación para elegir entre todas las

ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES

● Seguidamente, la maestra les pide reunirse en asamblea para conversar

● La profesora dialoga con los estudiantes sobre lo trabajado el día de hoy,

● La maestra llama a asamblea y realiza las siguientes preguntas a las niñas

● La maestra les pregunta: ¿En la biblioteca que tienes en casa tienes

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Se acondiciona el aula o el patio para el

● La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza el saludo, toma la

 Después, la maestra les enseña su pandereta y toca el instrumento de manera