Orientaciones-Estrategia LEA

Documento electrónico firmado digitalmente en el marco de la Ley N° 27269, Ley de Firmas y Certificados Digitales, su Reglamento y modificatorias.
"Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas
de Junín y Ayacucho”
La integridad del documento y la autoría de la(s) firma(s) pueden ser verificadas en https://apps.firmaperu.gob.pe/web/validador.xhtml
Lima, 08 de abril de 2024
OFICIO MÚLTIPLE N° 00073-2024-MINEDU/VMGI-DRELM-UGEL04/DIR-

AGEBRE
Sr(a).
DIRECTORES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA UGEL 04 -COMAS
Presente.-
Asunto: ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA

LEA (LEEMOS, EXPRESAMOS Y APRENDEMOS)- UGEL 04
Referencia: RVM N°062- MINEDU- 2021

Plan de trabajo- AGEBRE 2024
De mi consideración:
Tengo el agrado de dirigirme a usted, para saludarle cordialmente e informarle que, en
el marco del Plan Lector, la UGEL 04 a través de AGEBRE implementará la
ESTRATEGIA LEA (Leemos, Expresamos y Aprendemos) en las instituciones
educativas de EBR (inicial, primaria y secundaria) y EBE. Dicha estrategia se sostiene
sobre tres ejes:
1. Difusión de lecturas semanales, con preguntas y respuestas on line
(https://ugel04.gob.pe/home/?page_id=255406)
2. Reactivación de las bibliotecas escolares.
3. Asistencias técnicas a docentes sobre estrategias de mediación de lectura.
Para garantizar la implementación de esta estrategia se comparte las orientaciones las

mismas que deben ser socializadas con sus docentes, estudiantes y familias.
Hago propicia la oportunidad para expresarle los sentimientos de mi especial

consideración.
Atentamente,
VENTURA VILLA Johnny

FAU 20260014987 hard
JEFE DE AGEBRE -
UGEL04
En señal de conformidad
2024/04/09 12:37:53
EXPEDIENTE: AGEBRE2024-INT-0273447 CLAVE: 253F1A
Esto es una copia autentica imprimible de un documento electrónico archivado

en el Ministerio de Educación, aplicando lo dispuesto por el Art. 25 de D.S. 070-
2013-PCM y la Tercera Disposición Complementaria Final del D.S. 026-2016-
PCM. Su autenticidad e integridad pueden ser contrastadas a través de la
siguiente dirección web:
https://esinad.minedu.gob.pe/e_sinadmed_4/VDD_ConsultaDocumento.aspx
ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA LEA
(Leemos, Expresamos y Aprendemos)
1. ¿QUÉ ES LA ESTRATEGIA LEA?
LEA (Leemos, Expresamos y Aprendemos) es una estrategia implementada por la UGEL 04,
en el marco de la RVM N° 062- 2021- MINEDU, que busca desarrollar la trayectoria lectora de
los estudiantes de EBR y EBE para que lean de manera autónoma o a través de la mediación
del docente y/o familia en diferentes espacios como la biblioteca, el aula, patio, jardín, entre
otros.
2. ¿CADA CUÁNTO TIEMPO SE PUBLICARÁN LAS LECTURAS?
Para los estudiantes de EBR de inicial, primaria y secundaria, las lecturas se publicarán todos
los viernes desde el 05 de abril y hasta el 30 de noviembre de 2024.
Para los estudiantes de EBE, se publicarán de manera quincenal.
3. ¿DÓNDE SE ENCONTRARÁN LAS LECTURAS?
En la página web de la UGEL 04, se encuentra el botón lector de la estrategia LEA; ahí
encontrarás lecturas para estudiantes de EBR y EBE. Por ejemplo:
• Nivel Inicial (II ciclo) encontrarás lecturas con actividades de comprensión de textos
por edades (3 años, 4 años, 5 años)
• Nivel Primaria, encontrarás lecturas con actividades de comprensión de textos por

ciclos:
✓ III ciclo (1° y 2° grado)
✓ IV (3° y 4° grado)
✓ V ciclo (5° y 6° grado)
• Nivel secundario, encontrarás lecturas con actividades de comprensión de textos por

ciclos:
✓ V ciclo (1° y 2° grado)
✓ VI (3° y 4° grado)
• Educación Básica Especial (EBE): Nivel inicial y primaria
4. ¿EN QUÉ MOMENTO SE DESARROLLARÁ LAS LECTURA?

En la hora de lectura que debe estar considerada dentro del horario escolar:
• Inicial: mínimo 02 horas semanales
• Primaria, secundaria y EBE: mínimo 01 hora semanal
5. ¿CÓMO SE TRABAJARÁ LAS LECTURAS?
Antes de la lectura:
• Diseñar la ruta del docente mediador (ver anexo) donde planificará la

experiencia de lectura utilizando diversas estrategias como: la conversación
literaria, tertulia literaria, biografía lectora, y diversas actividades que se
desarrollarán a partir de los textospropuestos.
• Elaborar preguntas para abrir y sostener el diálogo buscando que los participantes,
a partir de sus intervenciones, construyan de forma colectiva el sentido del texto
abordado. Para ello, recuerda elaborar tu guion literario.
• Generar un clima adecuado y acogedor en el aula.
• Presentar y leer con la participación de los estudiantes: el título, las imágenes y otros
paratextos para entrar directamente en la lectura y formular hipótesis sobre el
contenido del texto.
• Identificar formatos, tipos de texto y género discursivo.
Durante la lectura
• De acuerdo a lo planificado en tu ruta del docente mediador, realizar las estrategias

de contextualización, interpretación y apropiación.
• Realizar una lectura expresiva en voz alta (intercalada, comentada, dramatizada,
etc.)
• Construir el sentido del texto utilizando las preguntas previamente elaboradas.
• Recordar que cuando se realiza la conversación grupal ninguna opinión queda
excluida, ya que ninguna apunta a ser correcta o incorrecta, sino más bien a resaltar
aspectos que han gustado o no a los estudiantes, así como lo que los ha
desconcertado.
• Adoptar el rol de mediador en la medida en que podamos abrir entradas al texto
con nuestras preguntas —en las que se está atento a lo emergente—, en nuestra
capacidad de repreguntar y de permitir que los participantes enriquezcan la
conversación con aspectos que van apareciendo.
• Generar conexiones entre la lectura y la propia vida del estudiante para darle mayor
significatividad a lo leído
• Realizar preguntas muy sencillas para que poco a poco vayan profundizando en el
análisis. Ejemplo:
Preguntas básicas: Para involucrar al alumno y darle voz.

Por ejemplo: ¿Qué te gustó/disgustó/desconcertó? ¿Notaste algún patrón, alguna
conexión/asociación?
Preguntas generales: Se pueden aplicar a cualquier texto. ensanchan el ámbito del lenguaje y las
referencias. proporcionan comparaciones. Además:
• Ayudan a traer ideas, informaciones y opiniones que apoyan la comprensión.

Por ejemplo: ¿Has leído alguna vez una historia parecida? ¿Has visto una imagen parecida?
• Algunas preguntas de apertura facilitan la manera de acercarse al texto.
Por ejemplo: La primera vez que viste el texto, antes de leerlo, ¿qué tipo de texto pensaste
que iba a ser? Ahora que lo has leído, ¿es lo que esperabas?
• Unas ayudan a redondear una conversación o a sacar conclusiones.
Por ejemplo: ¿Qué le dirían a un amigo sobre este texto?
• Permiten reconocer diferentes significados.
Por ejemplo: ¿Cuántas historias diferentes encuentras en esta historia?
Preguntas especiales: Son las que se refieren al contenido, a la forma o al lenguaje.
Por ejemplo:
Tiempo: ¿En cuánto tiempo creen que transcurre la historia?
Personaje: ¿Qué personaje te interesó más?
Lugar: ¿Dónde ocurrió la historia? (Pregunta que puede poner en evidencia que el espacio puede tener,
en algunos textos, un valor simbólico tan importante como la trama).
Después de la lectura:
• Realizar la síntesis colectiva y metacognición. En la síntesis se recoge aquello que se

ha identificado y construido colectivamente a partir de la lectura desarrollada, se
introduce el uso de terminología literaria, se enriquece el vocabulario para expresar
opiniones y lecturas.
• Realizar actividades de apropiación. La producción escrita, la expresión artística
(dibujos, representaciones) constituyen actividades fundamentales para la
apropiación, pero no es la única. La memorización y recitación de un texto poético,
o la narración de un relato son actividades que deben tenerse en cuenta.
• Luego de un trabajo de mediación, los estudiantes podrán registrar las respuestas en
el formulario correspondiente.
Nota: Motivar permanentemente la participación de los estudiantes en la construcción del sentido del texto.
(Adaptación del capítulo 7: Preparación de una sesión de lectura, conversación y escritura. Cuaderno Pedagógico 1 Mediación de Lectura, Escritura y Oralidad. Bases para su
aplicación en la escuela (2023). Casa de la Literatura Peruana. Colección Itinerarios de Lectura Serie Cuadernos Pedagógicos)
6. ¿DÓNDE SE DESARROLLARÁN LAS PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTO?

Tienen varias opciones:
• Si cuentan con celular, pueden desarrollarlo en el aula.
• En casa, como una actividad de extensión y cuando tengan algún dispositivo
electrónico (celular, PC, laptop, etc.)
Lo ideal es desarrollar las actividades el mismo día, pero pueden hacerlo hasta el día
sábado de la misma semana en que se desarrolló la lectura.
7. ¿DÓNDE REGISTRAREMOS LAS RESPUESTAS?

Los estudiantes o un adulto mediador (para el caso del nivel inicial, primaria y EBE)
registrarán las respuestas de las actividades en un formulario Google cuyo enlace se
compartirá junto con las lecturas, es decir de manera semanal (los viernes) para EBR
y quincenal para EBE.
8. ¿CÓMO ACOMPAÑARÁ LA UGEL?

La UGEL 04 brindará capacitaciones sobre estrategias de mediación de lectura para
II. EE de EBR y EBE y será de dos formas:
• Talleres presenciales: Participará 01 docente de cada una de las 58 II. EE. focalizadas
(ver anexo 1)
• Asistencias técnicas virtuales: Participará toda la comunidad educativa. Se
transmitirá a través del Facebook de la UGEL 04.
9. ¿CÓMO SE ARTICULA LA ESTRATEGIA LEA CON LA BIBLIOTECA ESCOLAR?
Considerando que la estrategia LEA tiene como uno de sus objetivos desarrollar la
trayectoria lectora de los estudiantes es importante reactivar y utilizar la biblioteca
escolar como uno de los espacios de aprendizaje del que dispone la escuela. Por
ello, los directores deben:
• Garantizar el funcionamiento permanente de la biblioteca escolar y
la utilización de esta para desarrollar actividades vinculados a la mediación y
promoción de la lectura. Dicha biblioteca debe estar a disposición de docentes,
estudiantes y la comunidad escolar en su conjunto a fin de que tengan la
oportunidad de leer diversos textos en diferentes situaciones de aprendizaje, dentro
y fuera del aula.
• Promover y asegurar la implementación de la biblioteca de aula (especialmente en
los niveles de educación inicial y primaria) y los textos deberán estar al alcance de
los estudiantes.
• Recomendable: tener varios ejemplares de las lecturas de la estrategia LEA a fin de
que el/la estudiante pueda acceder a ella sin dificultad.
Además, se debe fomentar la creación de otros espacios de lectura (patio lector, recreo
lector, etc.).
10. ¿CUÁL ES EL ROL DEL AUXILIAR DE BIBLIOTECA?
Las II. EE. que cuentan con auxiliar de biblioteca deben promover su participación
activa en las prácticas de mediación y promoción de lectura.
Además, el auxiliar de biblioteca debe:
• Atender permanentemente la biblioteca escolar, en especial a la hora de recreo.

• Registrar a los estudiantes y/o docentes que usan la biblioteca escolar
• Mantener la limpieza y el orden de la sala de lectura, anaqueles, mobiliarios entre
otros.
• Contar con un inventario actualizado de las colecciones de la biblioteca escolar.
• Informar mensualmente por escrito al director de la institución respecto al uso de la
biblioteca escolar de parte de la comunidad educativa.
• Realizar actividades de promoción de lectura.
VAMOS A PROFUNDIZAR NUESTRAS ESTRATEGIAS LEYENDO:
Cuaderno Pedagógico 1 Mediación de Lectura, Escritura y Oralidad. Bases para su aplicación en la escuela (2023). Casa de la Literatura Peruana. Colección
Itinerarios de Lectura Serie Cuadernos Pedagógicos.
Chambers, A. (2004). Dime: los niños, la lectura y la conversación. Fondo de Cultura Económica.
Munita, F. (2014). El mediador escolar de lectura literaria. Un estudio del espacio de encuentro entre prácticas didácticas, sistemas de creencias y
trayectorias personales de lectura. Universidad Autónoma de Barcelona.
¡En la UGEL O4, mejoramos nuestra comprensión lectora con la estrategia LEA!
Ruta del docente mediador
Docente mediador:
………………………………………………………………………………………………………
Grupo lector: ……………………………………………………. Fecha:
 Experiencia de lectura: …………………………………………………………………........................................

 Tipo de texto: ………………………………………………..
 N° de sesiones: ………………………………………………
 Propósito: ……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
PLANIFICACIÓN PARA EL MOMENTO DE APLICAR LA LECTURA (“DURANTE”)
Secuencia Actividad/estrategias Tiempo Recursos
Contextualización
Interpretación
Apropiación
Ruta del docente mediador
Guía
(A continuación, se presenta algunas estrategias acerca de cada
secuencia)
Docente mediador:
…………………………………………………………………………………………………………
Grupo lector: …………………………………… Fecha: ……………………..
 Experiencia de lectura: (Título del texto)

 Tipo de texto: (Narrativo – poético – dramático – expositivo)
 N° de sesiones: ………………………………………………
 Propósito: (De acuerdo con el texto seleccionado plantear qué se desea conseguir con él)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Secuencia Estrategias (*) Tiempo Recursos
Puede plantearse a través de:

✓ Pregunta generadora/motivadora
Contextualización ✓ Una imagen, anécdota, una frase…
✓ Predicción (título – imagen)
Históricamente
Literariamente
Geográficamente Puede generarse por medio de:
Filosóficamente ✓ Datos biográficos del autor
✓ Referencias con otras lecturas (textos,
(Siempre debe aportar al películas, series…)
estudiante y activar sus
conocimientos previos)
Puede ser a través de:

✓ Lectura expresiva (la más
recomendable)
Interpretación ✓ Lectura en pares
✓ Lectura intercalada
(Lectura y análisis: ✓ Lectura dramatizada
comprensión) ✓ Lectura en silencio (principio)
Puede trabajarse esquemas, mapas que

ayuden al estudiante a fijar las ideas.
Orientar y motivar los juicios de valor
Trabajar la conversación literaria (Enfoque

DIME) Elaborar el guion literario.
Puede realizarse:
✓ Comentarios (escrito – oral) Basado en

Apropiación preguntas: Si fueses el protagonista…
(Toda experiencia de ✓ Debate – mesa redonda
lectura nos debe llevar a ✓ Cambios de final
la construcción de ✓ Resumen en imágenes
pensamiento y ✓ Escenas importantes (imágenes)
apropiación de la cultura ✓ Cartas al autor o protagonistas
escrita) ✓ Afiches
✓ Murales, etc.
Puede trabajarse la intertextualidad

✓ Los estudiantes pueden relacionar el
texto trabajado con otras lecturas sin
importar el soporte.
✓ Aplicar situaciones a sus realidades y
experiencias.
(*) Es importante mencionar que el docente mediador puede adaptar e incluir otras
estrategias que considere pertinentes para lograr una buena mediación con su grupo lector.

Orientaciones-Estrategia LEA

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Orientaciones-Estrategia LEA

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Orientaciones-Estrategia LEA

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Documento electrónico firmado digitalmente en el marco de la Ley N° 27269, Ley de Firmas y Certificados Digitales, su Reglamento y modificatorias.

"Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"

Lima, 08 de abril de 2024

OFICIO MÚLTIPLE N° 00073-2024-MINEDU/VMGI-DRELM-UGEL04/DIR-

Asunto: ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA

Referencia: RVM N°062- MINEDU- 2021

Para garantizar la implementación de esta estrategia se comparte las orientaciones las

Hago propicia la oportunidad para expresarle los sentimientos de mi especial

VENTURA VILLA Johnny

EXPEDIENTE: AGEBRE2024-INT-0273447 CLAVE: 253F1A

Esto es una copia autentica imprimible de un documento electrónico archivado

(Leemos, Expresamos y Aprendemos)

1. ¿QUÉ ES LA ESTRATEGIA LEA?

2. ¿CADA CUÁNTO TIEMPO SE PUBLICARÁN LAS LECTURAS?

Para los estudiantes de EBE, se publicarán de manera quincenal.

3. ¿DÓNDE SE ENCONTRARÁN LAS LECTURAS?

• Nivel Primaria, encontrarás lecturas con actividades de comprensión de textos por

• Nivel secundario, encontrarás lecturas con actividades de comprensión de textos por

• Educación Básica Especial (EBE): Nivel inicial y primaria

4. ¿EN QUÉ MOMENTO SE DESARROLLARÁ LAS LECTURA?

5. ¿CÓMO SE TRABAJARÁ LAS LECTURAS?

• Diseñar la ruta del docente mediador (ver anexo) donde planificará la

• De acuerdo a lo planificado en tu ruta del docente mediador, realizar las estrategias

Preguntas básicas: Para involucrar al alumno y darle voz.

• Ayudan a traer ideas, informaciones y opiniones que apoyan la comprensión.

• Realizar la síntesis colectiva y metacognición. En la síntesis se recoge aquello que se

6. ¿DÓNDE SE DESARROLLARÁN LAS PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTO?

7. ¿DÓNDE REGISTRAREMOS LAS RESPUESTAS?

8. ¿CÓMO ACOMPAÑARÁ LA UGEL?

10. ¿CUÁL ES EL ROL DEL AUXILIAR DE BIBLIOTECA?

Además, el auxiliar de biblioteca debe:

• Atender permanentemente la biblioteca escolar, en especial a la hora de recreo.

VAMOS A PROFUNDIZAR NUESTRAS ESTRATEGIAS LEYENDO:

Grupo lector: ……………………………………………………. Fecha:

 Experiencia de lectura: …………………………………………………………………........................................

Secuencia Actividad/estrategias Tiempo Recursos

Grupo lector: …………………………………… Fecha: ……………………..

 Experiencia de lectura: (Título del texto)

Secuencia Estrategias (*) Tiempo Recursos

Puede plantearse a través de:

Puede ser a través de:

Puede trabajarse esquemas, mapas que

Trabajar la conversación literaria (Enfoque

✓ Comentarios (escrito – oral) Basado en

Puede trabajarse la intertextualidad

También podría gustarte