MATEMÁTICA - Lunes 29

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA Y SECUNDARIA
DE MENORES NO 10160 “ROSA DE AMÉRICA”

LAGARTERA-MÓRROPE
IDENTIDAD – ESTUDIO – SUPERACIÓN
Código Modular Primaria 0346379 Código Modular Secundaria 1577360
Código Local 284720
SESIÓN DE APRENDIZAJE.
ESTIMAMOS Y MEDIMOS PERÍMETROS.

I, DATOS GENERALES
1.1 Institución Educativa N° 10160 “Rosa de América”
1.2 Lugar Lagartera
1.3 Director Dr. Ramiro Alberto Cabrejos Arbulú.
1.4 Sub Director Dr. Ysaías Campos Campos.
1.5 Temporización Semana
1.6 Fecha Lunes 29 de abril de 2024
1.7 Grado y sección 5° B”
1.8 Área Matemática.
1.9 Docente Rafael Antonio Castro Granados.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA

A
Resuelve Modela Emplea estrategias, En esta sesión, Mide el perímetro
problemas de objetos con recursos y los de figuras y
forma formas procedimientos como la estudiantes objetos
movimiento y geométricas y composición y aprenderán a
localización. sus descomposición, la realizar Resuelve
transformacio visualización, así como el estimaciones problemas
nes. uso de las cuadrículas, de la hallando el
escuadras y estrategias medida del perímetro de
para medir, de manera perímetro y la figuras
exacta o aproximada superficie de geométricas y
(estimar), la medida de: figuras y objetos de su
 La longitud. objetos, con entorno.
 El perímetro (metro y regletas y
centímetro). escuadras.
III. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE VALOR ACTITUD

Enfoque Responsabilidad. Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
orientación al toda situación en la padecen dificultades que rebasan sus
bien común. posibilidades de afrontarlas.
IV. COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIA CRITERIO ACTIVIDAD

Gestiona su - Organiza sus actividades La docente promueve oportunidades para que los
aprendizaje de para alcanzar su meta de estudiantes asuman responsabilidades diversas y las
manera aprendizaje en el tiempo aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el
autónoma. previsto. de la colectividad.
LAGARTERA-MÓRROPE
V. DESARROLLO DE SESIÓN
INICIO Para recoger los saberes previos, muestra a los estudiantes dos imágenes de
15 min. diferentes formas y perímetro con imágenes sobre alimentos.
Pregunta: ¿Qué imagen tendrá mayor perímetro?, ¿cómo lo puedo averiguar?; en

matemática, ¿qué nombre se da al borde de las figuras u objetos? ¿El perímetro será mayor
o menor, según la forma o el tamaño de la figura?
Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a realizar estimaciones de la medida del perímetro y la superficie de figuras y
objetos, con regletas y escuadras.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un
clima afectivo favorable.
DESARROLLO Presenta el problema:
Según las imágenes vistas. Rosa dice que el triángulo de alimentos tiene mayor perímetro
porque es más alto. Luego Ricardo dice que el circulo tiene mayor perímetro porque es más
ancho y Sofia dice que las dos figuras de alimentos tienen igual perímetro.
Propón preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿Quién tendrá la razón?
¿Cómo podemos averiguar, quién de ellos acertó en la respuesta? ¿qué objetos podemos
utilizar para medir el perímetro y saber la respuesta?
60 min. Búsqueda de estrategias. Apuntamos las respuestas y realizamos las acciones

para medir las figuras. Pedimos a los estudiantes que utilicen regletas o escuadras para
realizar las medidas.
Luego se les presenta las siguientes imágenes en un geoplano para que realicen las medidas
los estudiantes.
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Se les invita a que observen detalladamente las imágenes y luego se les pide que dibujen las
imágenes en su cuaderno, se les pregunta ¿qué imagen tiene mayor perímetro? ¿qué imagen tiene
menor perímetro? Se les pide que realicen las mediciones, utilizando regletas o escuadras.
Se les pide a los estudiantes que midan el perímetro de sus cuaderno, de su lapicero, su zapato, etc.
Planteamiento de otros problemas.
 Los estudiantes resuelven las actividades de las páginas 33 y 34 del cuaderno de trabajo de
Matemática.
CIERRE . Reflexión y formalización
10 min.  Reflexionamos con los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿cómo medimos
superficies?; ¿qué hicieron primero?, ¿y después?; ¿fue difícil medir las superficies de las figuras y
objetos?, ¿por qué?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
 Formalizamos los saberes matemáticos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué estrategias
utilizaron para medir superficies y perímetros?; ¿Cómo se encuentra la superficie?, ¿Cómo
hallamos el perímetro?
 Luego de escuchar las respuestas y los comentarios de los estudiantes, concluimos lo siguiente:
 Conversamos con los estudiantes sobre: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Cuál es la diferencia entre la
superficie y el perímetro de una figura? ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?; ¿en
qué situaciones de la vida necesitamos medir superficies y perímetros?; ¿cómo se han sentido?,
¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué les sirve lo que han aprendido?,
¿cómo complementarían este aprendizaje?
 Revisamos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y dialogamos acerca de cómo
pueden mejorar en este aspecto.
 Se felicita a los niños por el trabajo realizado.
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V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN Mide perímetros Explica el

de figuras procedimiento
geométricas y que ha seguido
objetos, usando para resolver el
unidades de problema
medida: cuadrado
NOMBRES Y APELLIDOS y centímetro.
A B C A B C
1 CAJUSOL SUCLUPE Alexander Aldair
2 CHAPOÑAN SANTISTEBAN Aracely
3 CHAPOÑAN SUCLUPE Mayra Abigail
4 CHAPOÑAN YNOÑAN Carlitos David
5 CORONADO SIESQUEN Dayana Yamely
6 FARROÑAN MORALES Yaneli Areli
7 MORALES TEJADA Yessica Loamy
8 PECHE BRAVO Moisés
9 PECHE GARCIA Wilmer Daniel
10 PECHE SUCLUPE Juan Carlos
11 RAMOS LLONTOP Santiago Aldair
12 SANDOVAL LLAUCE Deysi Anayeli
13 SANDOVAL SANTAMARIA Yanela Yasmin
14 SANCHEZ SANTISTEBAN Elvis
15 SANTAMARIA SIESQUEN Diego Leonel
16 SANTAMARIA VALDERA Jefferson David
17 SANTISTEBAN DE LA CRUZ Yheyson Alexis
18 SANTISTEBAN PECHE Dayana Medalit
19 SANTISTEBAN SANDOVAL Adriana Noelia
20 SANTISTEBAN SANDOVAL Francisco Segundo
21 Santisteban Santisteban Ander
22 SANTISTEBAN SUCLUPE Dayro
23 SUCLUPE SANDOVAL Rivery Denilson
24 SUCLUPE SANTAMARIA Sayuri Abigail
25 SUCLUPE SANTISTEBAN Kiara Teodosa
26 SUCLUPE SANTISTEBAN Lesli Datiana
27 VENTURA VIDAURRE Yamely Rosalia
28 VIDAURRE CHAPOÑAN Dennis Aldair
LISTA DE COTEJOS.
Rafael A. Castro Granados. Dr. Ramiro A. Cabrejos Arbulú

LAGARTERA-MÓRROPE
Profesor Director.

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III. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE VALOR ACTITUD

IV. COMPETENCIA TRANSVERSAL

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Pregunta: ¿Qué imagen tendrá mayor perímetro?, ¿cómo lo puedo averiguar?; en

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