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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA MODALIDAD VIRTUAL

TITULO
EL AUTISMO Y SU DIAGNÓSTICO EN NIÑOS

MATERIA: MÉTODOS DE INTERVENCION EN PSICOLOGIA

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ÍNDICE
Introducción.................................................................................................................................3

Antecedentes................................................................................................................................4

Justificación.................................................................................................................................5

Objetivo general y Específicos....................................................................................................6

Objetivo general..................................................................................................................................6
Objetivos específicos...........................................................................................................................6
Metas............................................................................................................................................7

Ubicación geográfica...................................................................................................................8

Actividades por realizar...............................................................................................................8

Recursos para aplicación.............................................................................................................8

Financiamiento............................................................................................................................8

Metodología.................................................................................................................................9

Técnicas de recolección de datos........................................................................................................9

Tipo de estudio....................................................................................................................................9
Diseño..................................................................................................................................................9
Población.............................................................................................................................................9
Muestra...............................................................................................................................................9
Resultados esperados..........................................................................................................................9
Investigación similar..................................................................................................................10

Investigación similar 3...............................................................................................................11

Conclusiones personales............................................................................................................13

Referencias................................................................................................................................13

Cronograma de actividades........................................................................................................14

Anexos.......................................................................................................................................15
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Introducción

Los niños con un trastorno del espectro autista generalmente están ensimismados es como si

vivieran en un mundo ajeno al nuestro , un mundo privado en el que tienen una habilidad

limitada de comunicarse y de poder interactuar también presentan dificultades en el desarrollo

del lenguaje y para entender lo que otros le dicen, en los niños con autismo se puede suponer un

periodo complicado en el que se debe implementar las estrategias para sentirse mejor con ellos

mismos , así como con su entorno más próximo a nivel emocional y de conducta.

Se pueden manifestar mayores cambios súbitos de humor, así como agresiones y auto

agresiones, en el momento que un niño con este padecimiento tiene una crisis una manera de

ayudarlo sería dejarlo salir al aire libre con la supervisión del adulto en custodia si es posible

retirarse de el para que se relaje la duración del tiempo de tranquilidad dependerá de la gravedad.

El principal énfasis en el autismo es tomar conciencia primeramente que es una condición

y no una discapacidad que no se debe pretender ver a la persona al niño como alguien que tiene

una enfermedad tener conciencia de todo lo que se puede lograr con un buen cuidado y las

terapias ocupacionales tanto de lenguaje como motrices y muchas más terapias que pueden

ayudar al menor a alcanzar un mejor desarrollo en sus funciones de día a día se ha comprobado

como los menores que se estimulan a base de terapias y seguimientos médicos logran avanzar de

manera considerable si bien cabe mencionar que esta condición es de por vida lo que si puede

mencionar es que puede bien cambiar la manera de avanzar de un niño que recibe atención al que

no lo hace.

Los procesos de crecimiento y desarrollo son fenómenos simultáneos e interdependientes.

Los niños con un trastorno del espectro autista generalmente están ensimismados es como si

vivieran en un mundo ajeno al nuestro , un mundo privado en el que tienen una habilidad
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limitada de comunicarse y de poder interactuar también presentan dificultades en el desarrollo

del lenguaje y para entender lo que otros le dicen, en los niños con autismo se puede suponer un

periodo complicado en el que se debe implementar las estrategias para sentirse mejor con ellos

mismos , así como con su entorno más próximo a nivel emocional y de conducta.

Se pueden manifestar mayores cambios súbitos de humor, así como agresiones y auto

agresiones, en el momento que un niño con este padecimiento tiene una crisis una manera de

ayudarlo sería dejarlo salir al aire libre con la supervisión del adulto en custodia si es posible

retirarse de el para que se relaje la duración del tiempo de tranquilidad dependerá de la gravedad,

de la angustia y las necesidades del niño.

El principal énfasis en el autismo es tomar conciencia primeramente que es una condición

y no una discapacidad que no se debe pretender ver a la persona al niño como alguien que tiene

una enfermedad tener conciencia de todo lo que se puede lograr con un buen cuidado y las

terapias ocupacionales tanto de lenguaje como motrices y muchas más terapias que pueden

ayudar al menor a alcanzar un mejor desarrollo en sus funciones de día a día se ha comprobado

como los menores que se estimulan a base de terapias y seguimientos médicos logran avanzar de

manera considerable si bien cabe mencionar que esta condición es de por vida lo que si puede

cambiar es la manera de avanzar de un niño que recibe atención al que no lo hace. Los procesos

de crecimiento y desarrollo son fenómenos simultáneos e interdependientes.

Antecedentes

Con el paso del tiempo se observado un incremento en los positivos de autismo (TEA) en niños,

el autismo forma parte de los llamados trastornos generalizados del desarrollo en estos trastornos

no sólo se produce un retraso del desarrollo, sino un desarrollo atípico, con amplia alteración de

las funciones. La mayoría de los niños con trastornos generalizados del desarrollo también sufren
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retraso mental (cociente intelectual inferior a 70). Dentro de los niños con autismo, existe un

amplio espectro de gravedad, teniendo algunos síntomas más graves y otros más leves los

déficits en la interacción social son probablemente los más característicos y específicos de los

niños con autismo.

Desde pequeños los niños no responden a los gestos y miradas de la gente a su alrededor,

no buscan el contacto con otras personas, prefieren jugar en solitario. Los Problemas serios en el

lenguaje comunicativo verbal y no verbal, frecuentemente no tienen un lenguaje inteligible o

repiten las palabras que oyen (ecolalia), alteran el orden de las palabras o las usan con

significados particulares para ellos.

Los comportamientos repetitivos o estereotipados: sólo les interesa una cosa de manera

excesiva e inflexible (las ruedas de los coches, los libros de color rojo...), que realizan rituales o

rutinas repetidas sin función alguna o movimientos estereotipados (como aleteo de las manos,

falta de contacto con el entorno movimientos corporales estereotipados, anomalías en la emisión,

forma y contenido del lenguaje. marcada anormalidad en la comunicación no verbal, insistencia

irracional en el seguimiento de rutinas.an sido muchos los cambios que han tenido que hacer los

padres de familia para adaptarse a estas condiciones de sus hijos.

Justificación

Con la presente investigación se propone elaborar una hipótesis que permita conocer el impacto

que está teniendo el tener un niño con autismo los nuevos desafíos que conlleva esta condición

tanto para el menor como para la familia es el poder encontrar nuevas herramientas que ayude a

dar diagnósticos de autismo en niños y así poder saber que el diagnóstico de autismo abarca un

espectro de niños con una amplia variedad de habilidades e impedimentos.

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Debido a esto, este trastorno del desarrollo puede lucir muy diferente de un niño a otro. A

muchos expertos que diagnostican y tratan a niños con autismo les gusta decir: “Si usted ha visto

un niño con autismo, usted solo ha visto un niño con autismo”. La diversidad del trastorno del

espectro autista o TEA (ASD, por sus siglas en inglés) puede dificultar el diagnóstico correcto. A

veces, los niños en el espectro son diagnosticados erróneamente con un trastorno diferente, como

el TDAH, o se les dice que no hay nada mal.

Otras veces, los niños son diagnosticados con autismo cuando en realidad no lo tienen.

Por esto es importante que los padres sepan qué debe incluir un diagnóstico de autismo: ¿Qué

tipo de información debería considerar un médico que esté evaluando a su hijo? ¿Cómo puede

usted saber si el médico está siguiendo las mejores prácticas al hacer una evaluación para el

autismo, problemas de comunicación social?

Este proyecto de investigación se justifica por la creciente que en estos años ha tenido los

positivos en niños con autismo, la creciente necesidad de comprender y abordar los desafíos

psicológicos a los que se enfrentan los padres de familia ante estos diagnósticos esta

investigación se enfoca principalmente en su enfoque en la salud de los niños con este

padecimiento y el cómo tratar de lograr mejorar su calidad de vida.

Objetivo general y Específicos

Objetivo general

Llegar al diagnóstico correcto y poder tener una información más clara y precisa que ayude a los

padres de familia a comprender y entender por lo que están pasando que puedan entender de una

manera más clara es decir poder recopilar e interpretar mucha información acerca del niño. se les

debería hacer una evaluación que vaya más allá de las pruebas y herramientas de diagnóstico,
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para obtener así un cuadro lo más completo posible de lo que está sucediendo antes de dar un

diagnóstico.

Objetivos específicos

El objetivo principal es determinar cómo los padres de familia pueden lograr identificar

tempranamente los síntomas en los niños y así poder buscar la atención necesaria y llegar con el

especialista adecuado para este diagnóstico y así comenzar a tiempo una atención especializada

en el menor con esta condición que puedan tener la guía de un especialista en todo momento para

conocer y distinguir los cambios que ira presentando el niño con esta condición.

1.Poder encontrar terapias alternativas para lograr una mejora en la calidad de vida de los

niños crear conciencia de los cuidados en el menor y en su familia ayudar a que se conozcan las

alternativas para una vida más estable tanto para el niño como la familia.

2.Poder ayudarles a vencer las dificultades del TEA y así poder conocer las destrezas

sociales la atención, el sueño el juego y la ansiedad y así pueda haber una mejoría en las

conductas desafiantes y poder tener un desarrollo mejor.

3.Poder intervenir para la ayuda del niño en su conducta y así logran mejorar en el área

del razonamiento y de las destrezas de la comunicación en el niño pequeño con la ayuda de la

terapia cognitivo conductual se reduce la ansiedad en algunos niños los programas de destrezas

sociales pueden ayudar al menor.

4.En base con lo que es el objetivo general que es el definir la manera en que los padres

de familia están cuidando el comportamiento que el niño está presentando para poder establecer

medidas que lo ayuden a estar mejor adaptado con la sociedad que lo rodea mediante le sea

posible, poder mediar con los cambios de humos, así como rabietas gritos y hasta auto agresiones

que pueda presentar el menor en estado de crisis.

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5.Poder evaluar tempranamente los síntomas de alerta mediante una guía de acciones de

acuerdo con la edad del menor que es otorgada a los padres en sus chequeos médicos del menor

donde se evalúa precisamente que el menor balla en su desarrollo adecuado a su edad.

6.Investigar como los padres están enfrentando sus propias crisis de ansiedad al estar

frente a este padecimiento del autismo (TEA) en su hijo y así poder darle a su menor una

atención y un ambiente familiar adecuado y firme para el desarrollo de este en una manera lo

más sana posible.

7.Aprender a distinguir cual es el tipo de autismo que el niño está presentando ya que este

tiene sus distintas formas entre las cuales esta espectro autista severo y autista neto y cada una

cuenta con síntomas y habilidades distintas.

Metas

De acuerdo con cada uno de los objetivos derivados del análisis del problema que conlleva el

proyecto de intervención aquí se detalla las metas esperadas de acuerdo con los objetivos

definidos:

1Identificar y desarrollar la implementación de las medidas de atención rápida y oportuna

que puedan hacer frente a los primeros síntomas de autismo traerá muchos veneficios a los

padres de familia los cuales encontraran una oportunidad más rápida y segura al buscar un

diagnóstico certero, así como la meta de la implementación de estimulación a base de terapias y

productos farmacológicos que den al menor en automático una mejor calidad de vida.

2.dar capacitación a los padres de familia, así como también los padres puedan tener una

orientación y ayuda psicológica para poder ayudar más al menor con este padecimiento. También

en el caso de los padres es importante también para ellos el tomar alguna terapia que les ayude en
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el proceso de como a prender a ser padres de una persona con (TEA) y así poder tener una

preparación más adecuada para ayudar al menor.

3.Obtener el mejor cuidado del menor hay que destacar que lo más importante para

obtener un buen cuidado del menor es la relación positiva entre el adulto y el niño, así como el

apoyo de la familia en general basada en una convivencia que esté basada en el respeto y la

aceptación siendo primordial que el adulto tenga una actitud de mucha paciencia y cuidados en el

menor.

4.dar la orientación a los padres de siempre buscar la intervención del especialista así

como que conozcan los manuales y pruebas de intervención temprana son pieza clave de estos

avances, así como la existencia de diversas terapias de nueva generación que ayudan al bienestar

del menor.

Ubicación geográfica

La intervención se está diseñando para visitar principalmente las estancias infantiles en concreto

las de la ciudad de Culiacan.

Actividades por realizar

Las actividades a realizar en esta intervención son principalmente encuestas en forma de

cuestionarios con preguntas principalmente sobre el desarrollo de su bebe desde el nacimiento

hasta la edad actual , si han tenido alguna señal de alerta , en su comportamiento o en su

desarrollo psicomotor la intención es hablarle en si de lo que es el autismo y sus diferentes

niveles cuales son en realidad las señales de alerta para que las puedan distinguir en comparación

de otros padecimientos o condiciones y es que uno de los principales conflictos con esto

precisamente es lo parecido de sus comportamientos con otras condiciones por eso una de las

principales actividades será , manejar información clara sobre el autismo y sus manifestaciones,
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en una evaluación funcional de las conductas que asume que las conductas problemáticas pueden

tener una función determinada.

Recursos para aplicación

Los recursos a utilizar en esta intervención psicológica es básicamente de las mismas personas

que estemos realizando estas encuestas y esta intervención seremos las mismas que llevaremos a

cabo no se ocupa por el momento un costo financiero alto puesto que solo es material en papel y

formularios en la plataforma Google Forms y solo los medios de transporte que se utilizarán a la

hora de visitar las estancias que también serán cubiertos por nosotros mismos.

Financiamiento.

El financiamiento del proyecto de intervención será en su totalidad cubierto por las personas que

estamos diseñando la investigación ya que la mayor parte de la intervención se hará a través de

entrevistas directas y de cuestionarios de forma digital y con esto se espera que la mayor

inversión sea de tiempo.

Metodología

Técnicas de recolección de datos

La técnica de recolección de datos que se utilizara en la presente investigación son

principalmente las encuestas y cuestionarios a los padres de familia y las estancias infantiles las

encuestas son de enfoque cuantitativo en dichas encuestas se solicitaran datos que arrojen

información sobre los síntomas presentes en los niños con diagnostico de autismo las preguntas

estarán estructuradas de forma que puedan tener la confianza y comodidad de hablar sobre el

tema.
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Tipo de estudio

Los tipos de estudio que se aplicaran es cuantitativo de tipo transversal ya que busca saber la

cantidad de la muestra los datos que actualmente hacen subir la cifra de los nuevos casos de

autismo en niños.

Diseño

El diseño buscado en esta intervención es de carácter explicativo ya que se busca conocer los

síntomas que están presentando los niños a si como el impacto que este diagnóstico provoca en

sus padres además que este diseño permitirá ayudar a distinguir de una manera mas certera los

signos de alarma en los niños con autismo por último con el modelo explicativo se podrá

proponer practicas que ayuden a una mejor ayuda e información con los padres.

Población

La población total que abarca el estudio es el sector de las estancias infantiles en Culiacan.

Muestra

La muestra esta enfocada en los niños menores de cuatro años donde los participantes serán los

padres de los menores.

Resultados esperados

Como resultado de las intervenciones a través de las encuestas tanto digitales como entrevistas se

espera poder evaluar el correcto diagnostico de autismo en niños, así como el impacto que causa

en la vida de sus padres este diagnóstico.

Otro dato que se espera poder medir es el nivel de apoyo que reciben los padres de

familia y los niños en las instituciones especializadas en atender estos casos, así como la

información recibida para un mejor cuidado del menor, con los resultados obtenidos se espera
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generar y promover estrategias de intervención para un mejor cuidado del menor, así como para

ayudar a los padres de familia.

Investigación similar

Nombre del artículo. Teoría de la Mente en personas con Síndrome de Asperger estudio de caso.

Autores. Miriam Louro Universidad de A Coruña La Teoría de la Mente es una habilidad García-

Paragua y Magaritos-López,2000).

Fecha: año abril / 2000

Metodología: la evaluación metacognitiva, que consiste en ser capaz de ponerse en el lugar del

otro, de imaginarse lo que piensa y/o siente y de comprender de manera intuitiva estados

mentales, como creencias y deseos. Esta habilidad se supone deficitaria en las personas con

autismo. Se presenta un estudio clínico con niño de siete años y seis meses de edad,

diagnosticado de síndrome de Asperger con el objetivo de comprobar síes capaces de resolver las

tareas de falsas creencias, que se consideran miden la Teoría de la Mente. Palabras clave: Teoría

de la mente,

Falsas creencias, síndrome de Asperger, habilidad metacognitiva. El síndrome de

Asperger se define como un trastorno caracterizado por el mismo tipo de déficit cualitativo de la

interacción social propio del autismo y por la presencia de un repertorio restringido,

estereotipado y repetitivo de actividades e intereses. Difiere sin embargo del autismo en que no

hay déficits o retrasos del lenguaje o del desarrollo cognoscitivo.

Resultados: Vista motor. Existen mucha posibilidad de que los síntomas del trastorno

permanezcan en la adolescencia en la edad adulta (García-Paragua y Magaritos-López,2000). En

la 5º edición de las se incluye el síndrome de Asperger dentro de los Trastornos del Espectro del

Autismo (TEA), término que hace referencia a un conjunto de trastornos cuyos síntomas,
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habilidades y niveles de deterioro cognitivo oscilan en cuanto al grado de afectación, desde una

mayor severidad, tal es el caso del autismo clásico descrito por Leo Kanner en el 1943, hasta los

síndromes más leves como el autismo de alto funcionamiento o el síndrome de Asperger (SA)

(APA,2013). Para valorar el perfil cognitivo-conductual dentro de los TEA se plantearon diversas

teorías para explicar las deficiencias en el funcionamiento cerebral de estas personas, entre las

cuales cabe destacar la Teoría de la mente. Se puede definir esta teoría como una habilidad

metacognitiva que consiste en percibir el pensamiento y las sensaciones de los demás. Una

persona con esta imaginarse lo que piensa y/o siente y de comprender de manera intuitiva

estados mentales, como creencias y deseos. Se supone deficitaria en las personas con TEA

(Caronchen, Leslie y Frith, 1985, citado por Martín, Gómez y Garro, 2012).

Investigación similar 2

Nombre del articulo: Método Participantes el sujeto participante en este estudio de caso es un

niño de 7 años y 6 meses de edad que acude a terapia logopédica.

Autores: (Kirk, McCarthy y Kirk, 2004, (Monfort y Monfort, 2002.

Fecha: 2002/2004

Metodología: desde hace 4 años y medio, para trabajar la pragmática de la comunicación

humana Su diagnóstico ha variado considerablemente desde hace unos Años, Primeramente, le

diagnosticaron un Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), siendo

informada la madre de que era un diagnóstico abierto que iba a evolucionar por la capacidad del

niño. Actualmente ha sido diagnosticado de síndrome de Asperger por el equipo de valoración de

ASPANAES (entidad asociativa que desarrolla su ámbito de actuación dentro de los Trastornos

del Espectro de Autismo) a la espera de una revisión del mismo. Durante las sesiones se lleva a

cabo una evaluación logopédica con el fin de establecer unos objetivos de intervención.
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Resultados: Instrumentos Para evaluar el área del lenguaje se utilizó el Test Illinois de Aptitudes

Psicolingüísticas Por otro lado, con el fin de evaluar las competencias mentalistas, se utilizó el

material porque permite trabajar determinados aspectos del nivel pragmático de la comunicación

humana. También fueron empleadas pruebas de falsas creencias de primer orden como la de

Anne y Sally Finalmente, se emplearon el Inventario.

Investigación similar 3

Nombre del tema: Espectro Autista

Autor: Riviera

Fecha: 2004

Metodología: para valorar la severidad de los rasgos autistas, así como la escala australiana para

el Síndrome de Asperger (ASAS) para identificar el comportamiento y las habilidades que nos

pueden dar información sobre la presencia de factores indicativos de síndrome.

De Asperger. Procedimiento Se llevaron a cabo 3 sesiones de evaluación con el paciente.

Las dos primeras destinadas a evaluar el lenguaje mediante el Test Illinois de Aptitudes

Psicolingüísticas los subtes de los que consta este test son: comprensión auditiva, asociación

Prueba de comprensión auditiva. Consiste en narración de una historia y la posterior realización

de una serie de cuestiones que el evaluado debe responder señalando a una lámina. Prueba de

asociación auditiva. Se trata de leerle al sujeto una serie de consignas, a modo de analogías, que

debe completar con la palabra adecuada. Prueba complementaria de integración auditiva.

Se debe leer un listado de palabras omitiendo alguno de sus sonidos que vienen marcados

por puntos suspensivos en el manual y el usuario debe repetir la

palabra completa y correctamente. Prueba de expresión motora. Consiste en enseñarle unas

láminas que contienen unos determinados dibujos. Tras su visualización, el evaluado tiene que
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realizar un acto motor relacionado con el dibujo mostrado con anterioridad. Por ejemplo, si

aparece un peine pueden realizar la acción de peinarse. Prueba de comprensión visual. Es una

prueba en la cual se le muestra una lámina con un dibujo al usuario y a continuación, se le enseña

otra en donde tiene que señalar cuál de los dibujos que aparecen se parece al mostrado con

anterioridad. En la última sesión de evaluación se le facilitó la Escala Australiana para el

Síndrome de Asperger.

A la madre, la principal responsable del cuidado del niño. Se le dio como indicación que

debía cubrirla teniendo en cuenta la conducta y comportamiento que lleva a cabo su hijo, dándole

un 0 a los ítems que realiza raramente y un 6 a los que realiza a menudo, pudiendo ser posibles

puntuaciones intermedias. Un ejemplo de preguntas planteadas.

Ejemplo de cuestiones de la Escala Australiana para el Síndrome de Asperger (ASAS).1.

¿Carece el niño de entendimiento sobre cómo jugar con otros niños? Por ejemplo, ¿ignora las

reglano escritas sobre juego social?2. Cuando tiene libertad para jugar con otros niños, como en

el recreo, ¿evita el contacto social con los demás ¿Por ejemplo, busca un lugar retirado o se va a

la biblioteca.3. Parece el niño ignorar las convenciones sociales los códigos de conducta 4.

¿Carece el niño de empatía, de entendimiento intuitivo de los sentimientos de otras personas?

Por ejemplo, no darse cuenta de que una disculpa ayudará la otra persona a sentirse mejo Esta

escala nos da información para establecer una serie de objetivos terapéuticos, sobre todo nos

indica que sería apropiado la intervención en el área de pragmática, motivo por el cual el niño

acude a terapia logopédica. En relación al Inventario Del Espectro Autista (IDEA).

Resultados: se ha cubierto a lo largo de las sesiones de valoración. En el apartado de resultados

se muestran las dimensiones evaluadas junto con la puntuación obtenida en cada una de ellas. En

los ítems de la dimensión social que tiene en cuenta el IDEA, concretamente el apartado de
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relaciones sociales. Auditiva, integración auditiva expresión motora, comprensión visual,

memoria secuencial visomotora e integración visual.

Conclusiones personales

Como conclusión personal puedo aportar que el proyecto de intervención que elegí lo hice

primeramente por mi experiencia como madre de un ya adulto con autismo severo y también

porque me hubiera gustado que hace 19 años que recibí el diagnostico hubiera tenido una buena

y clara información de lo que era el autismo pero no fue así al contrario la no información fue la

que me hizo recorrer un largo camino erróneo buscando diagnostico y respuesta es por eso que

me interesa este proyecto de intervención en el cual pueda haber una mejor información para que

los padres sepan el camino a seguir cuando alguno de sus hijos presente este diagnóstico que

puedan tener a acceso a la información y que tengan más herramientas y ayuda que les de la

tranquilidad de que no están solos con sus hijos y que pueden ser orientados a que le puedan

brindar al menor una mejor calidad de vida.

Referencias

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Cronograma de actividades
Actividades Meses 1 2 3
Semanas. 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Fases de preparación.
Definición de objetivos x
Definición de variables x
Definición de preguntas x
Revisión de bibliografía x
Diseño metodológico x
Recopilación de recursos x
Definición del alcance ético x
de la intervención.
Asignación de recursos x
Desarrollo de x
instrumentos .de medición.
Elaboración de cuestionarios x
Selección de la muestra. x
Identificar participantes x
Consentimiento x
Recopilación de informacion
Aplicación de encuestas x
Aplicación de entrevistas x
Organización de la x
informacion
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Análisis de datos x
Análisis de informacion x
recopilada
Interpretación de resultados x
Informe de resultados
Elaboración del informe final x x

Anexos

Lo Conductual positivo: Metodología de intervención basada en una evaluación funcional de las

conductas que asume que las conductas problemáticas pueden tener una función determinada

(comunicación, evitar una situación indeseada, manejo de emociones, etc.) que es necesario

analizar antes de establecer la intervención. Este sistema no trata de eliminar la conducta

problemática, sino de dotar a la persona de estrategias alternativas que le permitan conseguir el

objetivo que desea, de una manera positiva, comunicativa, funcional y adecuada a las

necesidades de las personas y de su contexto.

Atención temprana: También conocido como estimulación precoz. Conjunto de

procedimientos y estrategias de intervención dirigidas al desarrollo de capacidades y

competencias de los niños en la primera infancia. Normalmente abarcan el período entre el

nacimiento y los seis meses de vida. Las intervenciones están orientadas a potenciar capacidades

que hay que corregir o compensar trastornos, reales o potenciales, del desarrollo infantil. Estas

atenciones contemplan el desarrollo global del niño e incorporan tanto al propio individuo como

a su familia teniendo en cuenta el entorno en que se desenvuelven, Conducta adaptativa,

Capacidad de adaptarse a nuevas experiencias, interactuar y participar en actividades y

situaciones novedosas.
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Congénito: Condición presente desde el nacimiento que se adquiere durante el desarrollo

intrauterino. Puede deberse a factores genéticos, físicos, químicos, infecciosos, etc. detección

precoz: Procedimientos empleados para detectar enfermedades, trastornos, etc. en la población,

de manera que se puedan poner en marcha cuanto antes los mecanismos de tratamiento o

intervención para los mismos.

Diagnóstico: Reconocimiento y definición que recibe una determinada condición,

trastorno o enfermedad tras la valoración y observación de sus signos y síntomas.DSM.IV.TR:

Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, desarrollado por la Asociación

Americana de Pediatría. Es un sistema de clasificación de los trastornos mentales que

proporciona descripciones claras de las categorías diagnósticas con el fin de que los clínicos y

los investigadores de las ciencias de la salud puedan diagnosticar, estudiar e intercambiar

información, así como tratar dichas condiciones. Herencia genética: Transmisión a través del

material genético contenido en el núcleo celular de las características anatómicas, fisiológicas o

de otro tipo de un ser vivo o su descendiente, hipersensibilidad: Reacción excesiva, a menudo

dolorosa, a estímulos sensoriales en cualquier modalidad, auditiva, táctil.

Trastorno: Término que hace referencia a un patrón comportamental o psicológico,

clínicamente significativo que, independientemente de su causa, pone de manifiesto la existencia

de una alteración o disfunción en el comportamiento, en el funcionamiento psicológico o

biológico de la persona. Cuando se hace referencia a aspectos relacionados con la salud mental,

se suele emplear este término y no el de enfermedad, debido a la mayor estigmatización que este

último puede implicar.