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    Acompañar Emergencia 1

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    Debora Saez
    Este documento proporciona orientaciones para que equipos pedagógicos apoyen a niños y niñas en situaciones de emergencia, identificando posibles efectos emocionales, conductuales y cognitivos, y recomendando validar sus emociones, limitar exposición a medios, facilitar expresión a través de juegos y cuentos, entre otras sugerencias.

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    Acompañar Emergencia 1

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    Este documento proporciona orientaciones para que equipos pedagógicos apoyen a niños y niñas en situaciones de emergencia, identificando posibles efectos emocionales, conductuales y cognitivos, y recomendando validar sus emociones, limitar exposición a medios, facilitar expresión a través de juegos y cuentos, entre otras sugerencias.

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    Ficha para equipos pedagógicos Subsecretaría

    de Educación
    Parvularia

    Acompañar a niñas y niños


    en situación de emergencia Gobierno de Chile
    MAL N
    ETÍNA
    EMOCIO L
    SOCIO

    Subsecretaría de Educación Parvularia


    Marzo 2023
    Presentación
    En ocasiones, las comunidades se enfrentan a eventos
    sorpresivos que irrumpen inesperadamente la vida
    de las personas y alteran las rutinas, sobrepasando
    a veces las capacidades personales para enfrentar
    el problema. Estos cambios o alteraciones de la vida
    de niños y niñas pueden ocurrir en sus contextos
    familiares, en los ambientes educativos y también
    en sus comunidades. Como se ha observado en
    situaciones de catástrofes naturales, niños y niñas
    pueden vivenciar la separación de sus familias o la
    pérdida de sus espacios físicos significativos (hogares,
    salas cuna, jardines infantiles, escuelas, plazas).

    Estas vivencias generan situaciones de crisis que


    tienen efectos importantes en diferentes ámbitos
    de la vida de las comunidades y, específicamente,
    de los niños y niñas, quienes son uno de los grupos
    más vulnerables a los efectos de las crisis. Por ende,
    es importante identificar estos efectos adversos, de
    manera de ofrecer apoyo oportuno.

    Maletín Socioemocional | SdEP 5


    Entre los efectos que son posible de observar por los Las comunidades pueden prepararse para apoyar
    equipos pedagógicos se encuentran: y acompañar a los niños y niñas a enfrentar
    • Efectos en el ámbito emocional: tendencia al situaciones de emergencia considerando algunos
    llanto; desborde emocional (expresado a través elementos relevantes1:
    de gritos, llanto, amenazas y/o golpes); irritabilidad,
    desconexión emocional (expresado en no querer • Preparar, a nivel institucional y comunitario,
    comunicarse o jugar con otras personas, dificultad protocolos de acción o planificaciones de
    para conectarse con tareas grupales o tendencia a acciones en casas de emergencia.
    estar silencioso o silenciosa); miedo a la oscuridad, a
    ruidos fuertes o a estar solos o solas, entre otros. • Después de una crisis un niño o una niña
    necesita tiempo y apoyo para reestablecer su
    • Efectos conductuales: conductas demandantes modo habitual de funcionamiento en su entorno,
    frente a adultos significativos, impulsividad, por lo que es importante respetar los tiempos
    conductas erráticas, sobre activación, conductas de requeridos y no apresurarlos.
    aislamiento, entre otros.

    • Efectos fisiológicos: dificultades para dormir


    (pesadillas o insomnio, por ejemplo), falta de apetito,
    dolores corporales, cansancio, enuresis, entre otros. 1 Ana María Arón, Neva Milicic, María Teresa Llanos, Andrea Machu-
    ca, Enrique Chía, Ricardo Salgado, Caroline Sinclair, María Josefina
    Martínez, Carolina Araya, Antonia Valdés, Andrea Pérez, Acacia Pacheco
    • Efectos a nivel cognitivo: dificultades de y Francisco Lagos. Manual de Primer Apoyo Crisis. Centro de Estudios
    concentración, confusión, dificultad para encontrar y Promoción del Buen Trato, Pontificia Universidad Católica de Chile,
    Escuela de Psicología, 2ª edición, Santiago, Chile, 2010.
    soluciones, entre otros. Arón et al., 2010.

    Maletín Socioemocional | SdEP 6


    • Validar siempre las emociones de los niños, niñas • Limitar la exposición a la cobertura de los
    y sus familias, principalmente las asociadas al medios de comunicación sobre las crisis y sus
    miedo, tristeza, enojo u otras que manifiesten. consecuencias, ya que esto puede volver a revivir
    la experiencia de emergencia. Si se presenta
    • Tener presente que no todos los niños y niñas información errónea es relevante señalar la
    reaccionan de igual manera y que los efectos no información correcta, con precisión, pero, al
    necesariamente aparecen juntos. mismo tiempo, evitando detalles que puedan
    provocar mayor temor en los niños y niñas.
    • Hablar y compartir las experiencias y vivencias de
    estos eventos a través, por ejemplo, de dibujos • Cuando los niños y niñas planteen preguntas o
    y cuentos, ayuda a elaborar las crisis. En estas inquietudes (lo cual es muy normal y positivo), es
    instancias de expresión, es importante que el recomendable evitar apresurarse a responder y
    clima sea de tranquilidad, escucha y cercanía primero comprender cuál es la real inquietud o la
    emocional. percepción que tienen de los hechos ocurridos.
    • En esta misma línea, es bueno facilitar que los Brindarles una explicación que contenga
    párvulos cuenten sus historias o su percepción de información verdadera y acorde a lo que pueden
    los acontecimientos, apoyándose en estrategias comprender, les dará seguridad y calma, de
    facilitadoras como juegos grupales. manera que, progresivamente, aprenderán a
    cuidarse en un próximo evento o situación de
    • Al momento de comentar los hechos con niños emergencia.
    y niñas, es aconsejable apelar a elementos
    concretos que los niños y niñas hayan
    experimentado.

    Maletín Socioemocional | SdEP 7


    Algunas experiencias de aprendizaje, exploración • Favorecer espacios para que ellas y ellos puedan
    y juego que pueden ayudar a los equipos ir representando libremente lo vivido, respetando
    pedagógicos2 para abordar los efectos de estas sus tiempos y ritmos.
    situaciones de emergencia y crisis con niños y
    niñas: • A niños y niñas de nivel Medio y Transición se les
    puede animar a colaborar en alguna campaña
    • Ofrecer oportunidades de creación, goce y solidaria con la comunidad en un ambiente
    expresión de los niños y niñas sobre sus vivencias, seguro.
    temores y esperanzas.

    • Promover la realización de juegos colaborativos y


    de roles que permitan compartir experiencias que
    vivieron durante la emergencia, así como sobre
    sus actuales emociones y sentimientos.

    • Planificar, en diferentes momentos de la rutina,


    experiencias de juego libre para que niños y
    niñas expresen lo que sienten y canalicen sus “Una niña o un niño en crisis necesita
    emociones. comprender lo que está ocurriendo,
    sentirse seguro/a, expresar
    lo que siente”.
    (Arón, 2010, p.X)
    2 ¿Cómo contenemos emocionalmente a niñas y niños? (SdEP. 2022)

    Maletín Socioemocional | SdEP 8


    Recursos
    Información del recurso Disposición del recurso

    Cómo los equipos pedagógicos podemos colaborar en la protección de la salud https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/


    mental de las niñas y niños afectados por emergencias y desastres. uploads/2022/12/consejos-equipos.pdf

    Cómo los papás, mamás y otros cuidadores podemos proteger la salud mental de https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/
    las niñas y niños en contextos de emergencias y desastres. uploads/2022/12/consejos-familias.pdf

    Para Reconstruir la Vida de los Niños y Niñas. https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/


    Guía para apoyar intervenciones psicosociales en Emergencias y Desastres. uploads/2022/12/guia_para_apoyar_intervenciones_
    psicosociales-1.pdf
    Unicef.
    Arón, Ana María; Milicic, Neva; Machuca, Andrea & otros. Manual de Primer Apoyo
    Crisis. Centro de Estudios y Promoción del Buen Trato, Pontificia Universidad Católica http://www.buentrato.cl/pdf/Manual_adultos.pdf
    de Chile, Escuela de Psicología, 2ª edición, Santiago, Chile, 2010.
    Ficha del maletín socioemocional: Volver a la calma (diseñada para equipos
    https://parvularia.mineduc.cl/recursos/volver-a-la-calma-
    pedagógicos).

    Videos infantiles relacionados con emergencias y desastres. https://n9.cl/jg21cb

    Versión Completa. Claves de la pedagogía de emergencia. Anita Isla, pedagoga. https://youtu.be/0521UY49EwM

    El arte en la Pedagogía de Emergencia. https://youtu.be/0JgJs7KeEXM

    Modelado / Pedagogía de Emergencia. https://youtu.be/EzJ_t45yAB8

    Dibujo de formas / Pedagogía de Emergencia. https://youtu.be/fDvlFtvDcNg


    Pintura / Pedagogía de Emergencia. https://youtu.be/A3wkU54sU0M

    Maletín Socioemocional | SdEP 9


    Maletín Socioemocional | SdEP 11

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