CENTRO EDUCATIVO PUERTAS DEL SOL – Quinto grado -

Unidad N°2
Los textos periodísticos: La noticia y la crónica periodística. Definición. Preguntas
básicas. Segmentos y partes de la crónica.
Ortografía: El punto, la sangría y la mayúscula. El uso de la coma.
Sobre el lenguaje Coherencia textual. Definición y recursos de cohesión. Los conectores.

Objetivos
Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas,
puntos de vista, conocimientos, sentimientos, emociones y para aprender y participar en el
contexto sociocultural.
Participar de manera activa y cada vez más autónoma en situaciones de escucha y
producción oral poniendo en juego los saberes de los cuales se va apropiando.
Desarrollar cada vez más autonomía para la búsqueda y el manejo de información en
medios orales, impresos y electrónicos para la resolución de problemas o la satisfacción de
necesidades de conocimiento.
Participar en situaciones de escritura de diversidad de textos atendiendo al proceso de
producción, el propósito comunicativo, las características del texto, la normativa
ortográfica incorporada, la comunicabilidad y la legibilidad.
Expresar opiniones, posturas personales y creencias disponiendo de argumentos cada vez
más sólidos para fundamentarlas.
Respetar el punto de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva.
Reconocer y valorar usos y contextos del lenguaje oral en la diversidad del espacio social.
Diferenciar expresión de hechos y opiniones dentro de contextos de comunicación oral y
escrita.
Considerar el contexto de escritura de los textos leídos como clave posible para lograr
una interpretación más acabada.
Apropiarse de estrategias de producción que le permitan planificar, revisar y corregir la
escritura con progresiva autonomía.
Establecer relaciones intertextuales en función de variados criterios.
Realizar lectura en voz alta para destinatarios reales con el propósito de compartir un
texto con sus pares.
Sistematizar convenciones propias de la escritura de palabras, párrafos y textos.
Avanzar en la reflexión sobre unidades y relaciones textuales y gramaticales específicas
de los textos leídos y producidos.
Objetivos específicos
 Leer comprensivamente noticias y crónicas periodísticas.
 Conocer las características de la crónica periodística y su función.
 Identificar las partes de la crónica periodística.

 Comprender las propiedades de un texto coherente.

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 Distinguir entre coherencia y cohesión.

 Reconocer el uso de algunos recursos cohesivos.
 Identificar los conectores causales y temporales en un texto.
 Distinguir párrafo y oración.
 Conocer las propiedades de un texto.
 Identificar los límites de un párrafo.
 Aplicar los usos del punto, la mayúscula y la coma.

Propósitos

• Guiar a los estudiantes para que lean en profundidad textos que les permitan aprender más
sobre determinado tema de estudio.
• Propiciar la resolución de dudas sobre el significado de las palabras apelando al contexto,
estableciendo relaciones con palabras conocidas o recurriendo al diccionario.
• Plantear preguntas motivadoras que inviten a la expresión de opiniones y al relato de
experiencias.
• Proponer actividades para que los estudiantes identifiquen la estructura de los textos
periodísticos.
• Guiar a los estudiantes para comunicar los conocimientos adquiridos mediante una exposición
oral.
• Proponer, como actividad de producción, la elaboración de un texto escrito a partir de
conocimientos adquiridos, para ser leído por otros.
• Orientar la búsqueda de información en Internet a partir de páginas recomendadas y
buscadores.
• Trabajar con los estudiantes para que ejerciten los usos de los signos de puntuación y la
mayúscula inicial.
Propósitos comunicativos
 Utilizar habilidades para la búsqueda, organización y comunicación de la información.
 Apropiarse de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento
para aprender y compartir conocimientos.
 Propiciar situaciones comunicativas que favorezcan el intercambio de ideas y
conclusiones.
Contenidos – Aprendizajes

Oralidad

 Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de interés y

de estudio, textos leídos y escuchados, respetando pautas de intercambio requeridas
en cada situación comunicativa incluyendo un vocabulario acorde al contenido tratado.
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 Participación en conversaciones recuperando aportes de la exposición del maestro y/o

de la consulta de fuentes.
 Participación en intercambios orales para la planificación de tareas
 proyectos, la toma de decisiones y la resolución de conflictos, realizando aportes
pertinentes al contenido y al propósito de la comunicación.
 Reconocimiento y valoración de usos y contextos del lenguaje oral.

Lectura y escritura
 Reconocimiento de las funciones sociales, los usos y contextos de la lengua escrita en
ámbitos cada vez más diversos.
 Búsqueda e interacción asidua con variados materiales escritos, en distintos
escenarios y circuitos de lectura
 Localización y selección de textos a partir del paratexto.
 Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos no literarios.
 Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito de la
lectura: - indagación del paratexto; - identificación de información relevante;
establecimiento de relaciones entre texto y paratexto icónico(imágenes, gráficos,
esquemas); - inferencia de significado de palabras a partir de datos/pistas que el texto
proporciona. - reconocimiento y/o inferencia de la intencionalidad comunicativa. -
reposición de información implícita. - identificación de procedimientos y recursos
específicos de los textos y la funcionalidad comunicativa de su uso ((ejemplos,
definiciones y comparaciones).
 Relectura como estrategia para resolver dificultades de comprensión.
 Participación en situaciones- colectivas e individuales- de escritura de textos no
ficcionales, de extensión y complejidad creciente, con un propósito comunicativo
determinado y atendiendo a parámetros de la situación comunicativa.

 Desarrollo de estrategias de producción:

- Planificación de la escritura: consideración de los parámetros de la situación
comunicativa y características del género textual; consulta de fuentes de
información; toma de notas; selección y jerarquización de la información. -
Redacción siguiendo plan de escritura. - Revisión del texto, atendiendo
selectivamente a algunos aspectos (organización de las ideas, respeto de la
estructura textual, empleo de conectores, adecuación del léxico, organización de
las oraciones, puntuación, ortografía). - Reformulación del escrito –con sus pares
o individualmente- empleando estrategias de supresión, expansión, sustitución,
recolocación (a partir de las orientaciones del docente). -Análisis y discusión de
criterios de edición y difusión del texto según parámetros de la situación
comunicativa.
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EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS EXTOS Y LOS CONTEXTOS: USOS Y

REFLEXIÓN

 Reflexión, apropiación y uso cada vez más sistemático de unidades y relaciones

textuales y gramaticales específicas de los textos leídos y producidos: - formas de
organización textual y propósitos de los textos; - el párrafo como unidad del texto; -
la oración como una unidad que tiene estructura interna.
 Reflexión sobre palabras y expresiones escuchadas o leídas para ampliar el
vocabulario.

 Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio y otras pautas que rigen los
intercambios conversacionales.
 Uso de signos de puntuación y entonación para la lectura y la escritura de textos: -
punto (seguido, aparte y final) para separar oraciones, delimitar párrafos e
indicar final del texto. - coma en las enumeraciones. - paréntesis para
aclaraciones complementarias y acotaciones. - dos puntos y raya de diálogo para el
discurso directo.
 Uso de signos de puntuación y entonación para la lectura y la escritura de textos: -
punto (seguido, aparte y final) para separar oraciones, delimitar párrafos e indicar
final del texto.

Intervenciones
 Planteo de situaciones problemáticas para cuya resolución sea necesario desplegar las
estrategias propias del habla, la escucha, la lectura y la escritura
 Actuar como mediador, hablante – lector – escritor no solo habilitando el diálogo e
interpretación sino también aportando el propio punto de vista docente y sus
experiencias de lectura y escritura.
 Formulación de preguntas y resignificación de las vacilaciones, dudas y errores como
instancias de aprendizaje (sobre la lengua, sobre los textos, sobre el leer, sobre el
escribir, sobre el hablar).
 Planteo de desafíos y, al mismo tiempo, propuesta de alternativas desde un saber –
saber hacer más experto.
 Seguimiento guiado por criterios definidos de los procesos asumidos como individuales
y diversos.
 Suscitar interrogantes: qué aprendí, cómo lo aprendí y para qué me sirve lo que
aprendí.

Evaluación
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Inicial- Procesal – Formativa e integral respetando los ritmos de aprendizaje

de cada uno de los alumnos y sus trayectorias escolares.
Observación constante de las producciones orales y escritas.
Escucha atenta de las lecturas propias y ajenas.

Actividades
 Recordamos qué es la noticia, sus características y dónde se las puede encontrar.
 Comparamos con la crónica.

Lectura de la crónica periodística: El gaming no es jugar a la play hasta la madrugada. Por

Leandro Cócolo. (pág. 18 y 19)

Comprensión lectora.

Respondemos en forma oral y posteriormente en forma escrita:

1- ¿Cuál es el tema que resume la bajada de la crónica?

2- ¿Qué opina Gonzalo García, el dueño de Forious Gaming, uno de los equipos más grandes
de argentina, sobre los gamers?
3- Define: Gaming
4- ¿Cuál es el paralelismo que se establece entre el deporte electrónico y el tradicional?
5- ¿Quiénes se destacan en el deporte electrónico en la actualidad?
6- ¿En qué consiste el trabajo de Germán Dorio el terapeuta del staff?
7- ¿Quién e Yago Fawaz y qué opina de los esports?

Realiza las actividades Nª 1-2-3-4 del manual, pág. 19.

El contenido de las noticias

Después de haber leído la crónica subrayá las opciones correctas.

a- Los hechos son verdaderos/ inventados.

b- Predomina la opinión del periodista/ la narración de los hechos.
c- El lenguaje es simple/ complejo.
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Las noticias responden a las pregutas básicas del periodismo sobre el hecho noticioso:
¿qué pasó?, ¿quiénes protagonizaron el hecho noticiosos?, ¿cuándo y dónde sucedió? ¿por
qué ocurrió?.

La mayoría de estas preguntas se responden en la entrada, es decir, el primer párrafo

de la noticia. Las demás se contestan en el cuerpo de la noticia.
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Realizá las actividades N 1-2-3-4-5-6 del manual.

EL DIARIO IMPRESO Y EL DIARIO DIGITAL

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TIC
1. Busca en internet una crónica que te guste y señala sus partes.
2. Responde las preguntas básicas.
3. Comenta en clase dónde encontraste la crónica, de qué se trata y por qué la elegiste.
4. Transcribe de la crónica un segmento narrativo, un segmento descriptivo y un segmento
comentativo.

Trabajo práctico evaluativo

Taller de escritura:

- Contar los hechos (Pág. 13- 14) de cuadernillo de Lengua.

- Escribimos una crónica (Pág. 15- 16) de cuadernillo de Lengua. Escritura
colectiva

EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS EXTOS Y LOS CONTEXTOS: USOS Y REFLEXIÓN

Coherencia y cohesión.
1- Lectura de la crónica de la pág. 22 y conversamos.

- ¿El texto resulta claro? ¿Por qué?

2- Lectura del texto pág. 22.

3- Completa el cuadro a partir de la lectura.
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CONECTORES

ADITIVOS DISYUNTIVOS ADVERSATIVOS

TEMPORALES CAUSALES CONSECUTIVOS EXPLICATIVOS

Realizá las actividades Nº 2-3-4-5-6 de las pág. 22 y 23.

Lectura de la crónica: “El robo del siglo” Pág. 17 del cuadernillo.

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TRABAJO PRÁCTICO