4, 5 y 6 Completa 2024

720F6
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PLANIFICACIÓN SEMANAL
Nombre del Centro Escolar: “Caserío el Magueyal, Cantón Jiboa “ Código de infraestructura: 72046
Nombre del Docente: Rosa Miriam Chávez Fecha: Del 6 al 9 de febrero de 2024
Sección/ Secciones: PARVULARIA 4, 5 Y 6 Semana: 1 Tiempo: 14 Horas
Depto.: Cuscatlán Municipio: San Rafel Cedros
Estándares Procesos de desarrollo y aprendizaje
ÁREA: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL P4
P4  Realización de escenas de juego, por medio de gestos y lenguaje
Dimensión: Juego corporal; sin que sea necesaria la existencia de objetos concretos.
Subdimensión: N/A P5
Estándar: Comparte colaborativamente el juego con otros niños y niñas. Juega con compañeros y compañeras usando  Coordinación de juegos de roles con referencia a lo que conoce y observa
material grupal (como lotería, dominó, bloques) y respetando las reglas. qué sucede en su contexto.
Iniciación en el establecimiento de sus propias reglas en losjuegos.
P5
Dimensión: El juego
Subdimensión: N/A
Estándar: Predomina el juego colaborativo, de roles e imaginario y también disfruta de juegos competitivos. P6
Inventa y dramatiza cuentos e historias  Realización de juegos requiriendo la participación y colaboración de
otras niñas y niños
P6  Utilización de las reglas que ha conocido como obligatorias y que no
Dimensión: Juego se pueden modificar.
Subdimensión: N/A
Estándar: Planifica la realización de juegos y actividades en conjunto con otras niñas y niños, poniéndose de acuerdo
en las reglas del juego, las consecuencias, los espacios y los materiales a utilizar. Respeta las reglas de los juegos,
actividades y competencias y las instrucciones recibidas, comprometiéndose con el logro de una meta común
ÁREA: COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN  Canto de canciones intentando seguir el ritmo y entonación.
 Interpretación de canciones por iniciativa propia, siguiendo el ritmo
P4 con instrumentos de percusión.
Dimensión: lenguajes artísticos  Disfrute de la creación de obras de arte utilizando diferentes materiales.
Subdimensión: N/A
Estándar: Disfruta la música utilizando diferentes instrumentos musicales y jugando a hacer música. Produce música
por iniciativa propia, expresando sus emociones y utilizando los conocimientos y experiencias de su cotidianidad.
Disfruta y experimenta con los materiales artísticos y toma decisiones en cuanto a temas, colores y formas que desea
expresar, así como sobre las herramientas a utilizar y los detalles que desea incorporar. Participa en juegos teatrales
identificándose con diversos roles, por ejemplo: representa a su personaje favorito o invita a otros a participar
asignándole roles específicos
P5
Dimensión: Lenguaje expresivo no verbal o gestual P5
Subdimensión: N/A  Utilización de diferentes gestos faciales, postura y miradas, con intención
Estándar: Es sensible y le afectan gestos, actitudes y conductas de otros donde lo imitan o se burlan de él o ella. Le al comunicar ideas o emociones.
afectan los regaños, discusiones o actitudes negativas de los adultos, aunque no sepa exactamente de qué están
hablando.
Dimensión: Lenguaje verbal.

Subdimensión: Lectoescritura emergente  Identificación de letras en palabras conocidas y desconocidas
Estándar: Comprende, memoriza y se interesa por variedad de textos e historias (relatos históricos, cuentos  Realiza conexión entre letras y
populares, de hadas, de animales, rimas, poesías. Le gusta relatar historias y contar muchas veces el mismo cuento. sonidos Comprensión de historias simples
Reconoce y nombra
algunas letras del alfabeto y palabras que tienen el mismo sonido inicial, haciendo algunas conexiones entre
letras y P6
sonidos.  Canto de canciones intentando seguir el ritmo y entonación.
 Interpretación de canciones por iniciativa propia, siguiendo el ritmo
P6 con instrumentos de percusión.
Dimensión: Lenguajes artísticos  Disfrute de la creación de obras de arte utilizando diferentes materiales.
Subdimensión: Lenguaje oral
Estándar: Sigue el ritmo de la música y usa el baile como una forma de comunicar significados, ideas y conocimientos,
por ejemplo usa movimientos corporales para representar las hojas que caen de los árboles. Muestra creatividad para
combinar colores y texturas en sus expresiones artísticas (crea materiales que utiliza como objetos de utilería para el
juego teatral). Es capaz de hacer apreciaciones estéticas, señalando pinturas u objetos bellos y explicando por qué los
encuentra bonitos o por qué una dramatización le gusta.
ÁREA: RELACIÓN CON EL MEDIO P4
P4  Ordenamiento de objetos con base en un atributo como color, forma
Dimensión: Lógico matemático o tamaño
Subdimensión: Patrones
Estándar: Reconoce y repite patrones en material concreto o en imágenes, por ejemplo: sol, luna, sol, luna. Ordena
objetos de acuerdo con dos atributos, tales como color y forma, usando material concreto. Crea y sigue un patrón
gestual o secuencia de movimiento de dos elementos, por ejemplo, aplaudiendo y zapateando, o saltando y
sentándose.
P5
Dimensión: Función ejecutiva P5
Subdimensión: N/A  Mención de su nombre completo y lugar de procedencia.
Estándar: Es capaz de realizar cambios con flexibilidad durante una actividad o juego, por ejemplo: cambia de  Reconocimiento de la mayoría de colores.
roles, representa a diferentes personajes, usa los objetos con varias funciones. Empieza a poder controlar sus impulsos Nombramiento de los días de la semana.
P6
Dimensión: Pensamiento Lógico Matemático
Dimensión: Patrones P6
Subdimensión: Pensamiento científico
Estándar: Completa y crea con mayor precisión patrones o series de dos, tres o más elementos utilizando objetos,  Identificación del patrón formado por dos o tres atributos en una serie
sonidos, gestos, movimientos, material pictórico y simbólico. Completa series que están incompletas y menciona los de objetos.
elementos que las forman. Conoce los días de la semana y las estaciones del año.  Reconocimiento del patrón de movimientos, sonidos o gestos que
involucre 2 o 3 elementos.
 Adquisición del conocimiento de los nombres de los días de la semana.
 Conocimiento de los nombres de las estaciones del año
ÁREA MOTORA: P4
P4 Realización de movimientos corporales al ritmo de la música
Dimensión: Motora gruesa
Subdimensión: N/A
Estándar: Camina y corre fácilmente; mueve el cuerpo coordinadamente cuando imita algo o alguien o para realizar un
movimiento, por ejemplo: tira o atrapa una pelota, salta en un pie y camina en puntas de pie
P5
Estándar: Es capaz de combinar movimientos complejos con control, equilibrio y precisión. Controla sus movimientos
 Coordinación de movimientos corporales en los desplazamientos
en espacios pequeños y es capaz de evitar los obstáculos, por ejemplo: salta con los dos pies hacia adelante y atrás,
Lanzamiento de una pelota u objeto con el pie a un objetivo en
salta abriendo y cerrando las piernas, lanza la pelota con un bate
movimiento.
P6
Estándar:  Interpretación de canciones por iniciativa propia, siguiendo el ritmo
Adquiere confianza y seguridad en todas sus habilidades de movimiento. Vence y salta obstáculos; corre sin caerse. con instrumentos de percusión.
Baila coordinadamente con movimientos más complejos.
DÍAS DE LA SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
- Libro Crecer Leyendo, Libreta Crecer y Crear Juntos 6 - Libro Crecer Leyendo, 5años Parlante
5años años - Libreta Crecer y CrearJuntos Computadora
- Libreta Crecer y - Materiales concretos con 5 años. Dibujo del número 1 en papel, tamaño
RECURSOS O MATERIALES texturas y formas. grande. Pinturas.
CrearJuntos 5 años. - Vasos desechables oplásticos.
- Reproductor de audio - Pintura, pinceles y páginas
- Recipiente con agua
Música para pintar. Botella plástica.
RECIBIMIENTO: SALUDO Y Se recibirán a los niños y las niñas en el portón de la escuela con una sonrisa, luego indicarles que pasen al salón de clases. Se le orientara al niño/a donde debe colocar su
BIENVENIDA bolsón.
10 minutos
"El Juego del Calentamiento" Jugar "Las estatuas de marfil" Juego caza de colores Colocar tarjetas Baile espontáneo, dejando que las
Durante el desarrollo de esta de coloresalrededor del área deljuego, niñas y niños escojan la música
activación, hacer énfasis en nombrar un color ala vez y solicitará infantil que les gusta
cada parte del cuerpo en que cadaniña o niño la busque y la
mención Al finalizar realizar ubique en determinado lugar, continuar
ACTIVACIÓN FÍSICA
respiraciones u otra actividad hastaacabar con todos los
10 minutos
para volver a la calma y dar colores. Hacer énfasis encada uno de
paso al siguiente momento. los colores, alfinalizar, realizar
preguntas con cada uno de los colores,
como: dondeobservan objetos de ese
color
LECTURA Lectura en voz alta del textoa Lectura en voz alta del texto: Lectura compartida, relacionada con el Ver vídeo del texto: “Julia, la niña
15 minutos "Nawi Kanawchin"del libro “Los cuentos de mamá” contenido del texto:"Galazio y el amigable” del libro Crecer Leyendo de
Crecer Leyendo de 5 años (Libreta Crecer y Crear Juntos 6 cometade colores" del libro 4 años.
Realizar pausas e invitarlos a años, pág. 41) Crecer Leyendo de 5 años.
observar detenidamente las Simplificar y compartir lainformación https://drive. google.com/
ilustraciones de los patos y a leída, Conectándola con elementos file/d/1KIuF2YhmN3SAMWz3rzFy1Yc0D
reflexionar sobre las tangibles del entorno, haciéndola MFY9ktk/ view
características y emocionesque más comprensible y promoviendo la
plasma cada uno, participación del grupo.
realizarjuegos de imitación
sobre lasacciones de los patitos
o susonido
característico.
"El Tren Viajero" Crear un “Tren de los “Juegos de roles” “Cosas de uso común” ▪ Jugaremos,
Organizar a las niñas y niños movimientos” Utilizar prendas,accesorios veo, veo, ¿qué ves? ▪ Iniciarán
como los vagones de un tren, - Imitar un tren, siendo el predeterminados ycaracterísticos diciendo veo, veo, ¿qué ves?... y
para explorar el centro primero el maquinista, quien se de cadaprofesión. describirán la utilidad de un objeto,
educativo siguiendo las cambiará cada cierto tiempo. Invitar a las niñas y a los niños a por ejemplo, sirve para sentarse. ▪ Al
indicaciones: - Para ser maquinista debe observar las opciones de vestimenta y identificar el objeto se agruparán
Iniciar el viaje subiendo al ser el primero en realizar una aseleccionar la de supreferencia. todos los que se encuentren para
"tren". acción como saltar, cantar una Luego de seleccionar yvestirse con su explorarlos. ▪ Y así sucesivamente con
Desplazarse hacia un punto canción, decir una palabra u profesión u oficio, jugar a ejercerlas, todos los objetos de uso común.
específico del centro educativo. otra. actuando como si
Observar detenidamente el - El maquinista guiará a los estuvieran trabajando,realizarlo por
entorno. demás por todo el salón o turnos, para que todos participen y
Realizar comentarios sobre donde decidan realizar la puedan observar las acciones de cada
lo que se observa. actividad, en su recorrido una.
Describir algunas funciones del el Al finalizar la actividad, realizar
EXPERIENCIAS DE personal del centroeducativo maquinista dirá un color que preguntasindagatorias, como:
DESARROLLO Y APRENDIZAJE Continuar el viaje hacia otra indicará el movimiento por ¿por qué eligieron esaprofesión?, ¿qué
INTEGRALES estación (otra dependencia del ejemplo: rojo = caminar les gusta de esa profesión?, ¿tienen
30 minutos centro educativo). despacio, amarillo = avanzar algún familiar que ejerza alguna
Durante el desplazamiento, saltando y así con otros profesión u oficio?,
simular el sonidocaracterístico colores. El juego termina ¿de qué color visten los doctores?,
del tren"Chucuchucuchu” “chu cuando todas y odos han sido entre otras.
chuuuuuuu". maquinistas. Hacer énfasis en las acciones de cada
Estimular el intercambio de profesióny su importancia para apoyar
ideas acerca de lo que se a las personas dentro de la sociedad,
observó en cada estación. por ejemplo, los médicospueden
Al concluir el recorrido, llevara "atenderpacientes" o los bomberos
cabo una reflexión colectiva, pueden apagar un fuego
preguntar a las niñas y niños
sobre su impresión de la
actividad, qué aspectos les
gustaron y cuáles no, así como
identificar sus lugares
preferidos dentro del centro
educativo
Conteo, reconocimiento Diagnóstico de habilidades de Comparación de tamaño,peso Crear un poema del número uno de
desímbolos. medición: Relaciones y capacidad. forma oral usando elementos
Recordar el recorrido que se espaciales y utilización de Emplear el lenguaje de la concretos que tengan en su entorno. ▪
hizoen toda la institución en el conceptos. medición, integrando términos Pintar por grupos un número 1 grande.
tren Viajero, recordar que Realizar un juego que implique como comparar,tamaño, peso, ▪ Bailar la canción del número 1 Un
elementosu objetos ubicación espacial, derecha - capacidad,balanza y metro. Elefante | Números | PINKFONG
encontraron en el recorrido y izquierda, delante - detrás, Motivar a las niñas y a los niños a Canciones Infantiles
cuantos fueron, por ejemplo: arriba - abajo. realizar comparaciones entre objetos:
EXPERIENCIA DE
¿Cuántos columpios había?, Propiciar el liderazgo de las ancho o angosto, pesado o ligero,
DESARROLLO Y
¿cuántas canchas hay? Realizar niñas y los niños en la lejos o cerca, ahora o más tarde.
APRENDIZAJE ESPECÍFICA
conteo de elementos y otros realización de los juegos Aprovecha las preguntas naturales de
20 minutos
símbolos que puedan ser las niñas y los niños como punto de
reconocidos que se encuentren partida para explorar detalladamente
en el entorno (Se pueden cómo y por qué la gente mide cosas.
colocarpreviamente símbolos Desarrollará habilidades de medición,
en algunaszonas del centro sino que también fomentará la
educativo al encontrarlas, curiosidad y el entendimiento de los
solicitar realizar el conteo y conceptos relacionados con lamedición.
dialogar al respecto.
REFRIGERIO Y HABITOS Se observa sí atiéndela indicación de que todos y todas pasaremos al lavado correcto de manos, verificando si realiza cada uno de los 8 pasos por medio de una presentación
HIGIENICOS gráfica y modelando físicamente, pasando luego a coger su lonchera indicarles que saquen el mantelito y sobre él colocar lo que traen, sin comer aun porque se hará una
25 minutos oración a Dios (la maestra aprovechara de observar el tipo de alimentos que traen) para luego realizar acciones de mejora.
Diagnóstico de lectoescritura Diagnóstico de Diagnóstico de lectoescritura (según Diagnóstico de lectoescritura (según
(según cuadernillo lectoescritura (según cuadernillo lectoescritura emergente). cuadernillo lectoescritura emergente).
LECTOESCRITURA
lectoescritura emergente). cuadernillo
25 minutos
lectoescritura emergente).
Los niños/as realizan su recreo libre, guardando las medidas de seguridad que la maestra les a indicando y practicando normas de cortesía y sana convivencia.
RECESO
20 minutos
LÓGICO MATAEMATICO LECTURA PLÁSTICA VIDA PRÁCTICA
Colocar una variedad de Crear un espacio cómodo con Ofrecer pinturas no tóxicas y papel Proporcionar diferentes materiales
objetos y pedir a los niños cojines y mantas donde las grande para que las niñas y los niños con texturas diversas, como arena,
que los clasifiquen según niñas y los niños puedan puedan usar sus dedos para crear arroz, telas suaves y rugosas e invitar
ZONAS DE DESARROLLO Y diferentes criterios, como sentarse y disfrutar de libros. arte libremente, experimentando a las niñas y niños a explorar y
APRENDIZAJE O INTERÉS forma, color o tamaño Aprovechar este momento con colores y formas. describir las sensaciones táctiles.
50 minutos para expresar y compartir
acuerdos de cuidado y buen
uso de los libros
DESPEDIDA Cada niño/a tomara sus pertenencias para salir al portón principal donde se le entregara a cada familiar
5 minutos
INDICADORES DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
P4
 Participa en juegos de equipo con sus pares.
 Cuenta objetos de su entorno.
 Disfruta al experimentar el uso de diferentes materiales artísticos.
 Hace y responde preguntas de los cuentos que se le leen.
 Ordena objetos de acuerdo a dos atributos usando material concreto.
 Camina y corre con facilidad.
P5
 Disfruta de juegos competitivos en diferentes situaciones.

 Participa en juegos colaborativos, juegos de roles o juegos imaginarios con sus pares.
 Salta abriendo y cerrando las piernas con control, equilibrio y precisión.
 Realiza cambios con flexibilidad durante una actividad o juego.
 Copia números aunque sin identificar aún la cantidad que representan.
 Compara la longitud de objetos utilizando instrumentos como una regla o un palo.
Repite patrones en material concreto y en movimientos rítmicos corporales.
P6
 Organiza juegos o actividades en conjunto con otras niñas y niños.
 Respeta las reglas de los juegos, actividades y competencias.
 Sigue las instrucciones de los juegos, comprometiéndose para el logro de una meta común
 Supera obstáculos al correr sin caerse.
 Combina creativamente colores y texturas en sus expresiones artísticas.
 Comparte sus apreciaciones estéticas de pinturas u objetos que encuentra bonitos.
 Realiza con mayor precisión patrones o series de dos, tres o más elementos, utilizando objetos, sonidos, gestos, movimientos, material pictórico y simbólico.
ACCIONES DIFERENCIADAS DE APOYO Y SEGUIMIENTO
(según la necesidad de los estudiantes) Ejemplo:
- Niñas/Niños con desempeño sobresaliente: Reforzar el dominio de movimientos corporales a través de bailes o ejercicios y utilizar material concreto para la comprensión de las operaciones básicas.
- Niñas/Niños con necesidades específicas: Acompañar el proceso de desarrollo de forma directa o utilizando andamiaje con pares que han comprendido los procesos.
- Niñas/Niños con discapacidades: Adecuar las experiencias de desarrollo y aprendizaje según la necesidad.
ACCIONES/ORIENTACIONES A LA FAMILIA: Ejemplo: Reforzar el color amarillo por medio de su reconocimiento en objetos del entorno.
Sección/ Secciones: PARVULARIA 4, 5 Y 6 Semana: 2 Tiempo: 17 horas 30 minutos
P4  Establecimiento de amistades más duraderas, basadas
Dimensión: Convivencia en experiencias compartidas y afinidades mutuas..
Estándar: Interactúa y juega preferentemente con sus pares. Es sensible, se conmueve ante algunas situaciones de otros. Responde  Preferencia por la interacción con determinada niña o
de manera autónoma a normas sociales de comportamiento (colabora, comparte, respeta), lo que le permite interactuar con otros niño durante la realización de juegos o actividades.
y lograr objetivos comunes en el juego
P5
Dimensión: Convivencia P6
Subdimensión: N/A
Estándar: Interactúa con sus pares respetando la diversidad. Es capaz de establecer amistades con algunos niños en particular a  Establecimiento de vínculos afectivos a través de las
través de la identificación, comunicación y cooperación. muestras de cariño como abrazos, palabras cariñosas,
entre otras.
P6
Dimensión: Convivencia
Subdimensión: N/A
Estándar: Es capaz de resolver conflictos con niñas y niños, y de desarrollar lazos de amistad y mantenerlos a través del tiempo.
Acepta y aplica normas sociales de convivencia, por ejemplo: cumple con la tarea asignada por el equipo.
ÁREA: COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN P4
 Participación en la conversación o cuentos que escucha,
P4 haciendo preguntas u opinando sobre lo que realizan
Dimensión: lenguaje verbal los personajes.
Subdimensión: lenguaje oral
Estándar: Utiliza variedad de palabras y otras específicas para comunicarse y expresar sus necesidades en oraciones más largas, por
ejemplo: puede decir lo que le gusta o disgusta, compartir ideas y preguntar para obtener información. Por iniciativa propia, es capaz
de hacer relatos breves de situaciones y experiencias vividas, y describir relaciones entre objetos, por ejemplo, usar palabras que
indican posición: arriba, debajo, al lado de, así como palabras comparativas: más grande, más largo, etc.
Dimensión: lenguaje verbal

Subdimensión: lectoescritura emergente  Relata partes de cuentos o historias escuchados
Estándar: Le gusta y se interesa por escuchar cuentos que le leen, y muestra comprensión de lo leído a través de comentarios y utilizando más de diez palabras
haciendo y respondiendo preguntas. Se interesa por mirar imágenes en libros. Participa activamente e incorpora al juego una variedad
de experiencias de lectoescritura tales como contar y escuchar historias, cantar, repetir rimas sencillas; utiliza libros de escritura
(reconoce algunas letras, especialmente las de su nombre; reconoce letreros del camino cuando sale de paseo; dibuja o escribe
garabatos, letras o formas similares a las letras; hace mimos como si leyera.
P5
Dimensión: Lenguaje Verbal.

Subdimensión: Lenguaje Oral P5
Estándar: Inicia, mantiene y termina conversaciones. Comunica verbalmente sus ideas, preferencias, dudas y sentimientos relata  Comprensión de variedad de palabras que designan
cuentos siguiendo una lógica narrativa utilizando enlaces, como: luego, después, et. Habla de sus experiencias de su vida cotidiana objetos,acciones y atributos que se encuentran en
diferentes contextos.
 Memorización de cuentos cortos y los comparte de
Subdimensión: Lectoescritura emergente (SE UTILIZARÁ TODO EL AÑO) formaordenada.
Estándar: Comprende, memoriza y se interesa por variedad de textos e historias (relatos históricos, cuentos populares, de hadas, de
animales, rimas, poesías). Le gusta relatar historias y contar muchas veces el mismo cuento. Reconoce y nombra algunas letras del
alfabeto y palabras que tienen el mismo sonido inicial, haciendo algunas conexiones entre letras y sonidos.
 Realiza conexión entre letras y sonidos.
P6
Dimensión: Lenguaje verbal P6
Subdimensión: Lenguaje oral  Conversación organizada, coherente y sin salirse del tema.
Estándar: Interactúa haciendo uso de la comunicación oral, se mantiene en el tema, interpreta y expresa sus ideas. Escucha textos de su
interés, los comprende y los transmite con sus palabras, por ejemplo: cuenta cuentos y canta canciones
Dimensión: Lenguaje verbal

Subdimensión: Lectoescritura emergente
Estándar: Reconoce palabras que riman o tienen el mismo sonido inicial, y es capaz de encontrar palabras que riman y de identificar
sílabas, en una palabra. Reconoce muchas de las letras por su nombre y fonema. Reconoce palabras familiares como su nombre y el de  Conversa y utiliza preposiciones en frases exclamativas,
objetos que le interesan. Puede copiar su nombre con ayuda negativas e interrogativas en descripciones, logrando
expresar mas de 2600 palabras. Nivel 3 vocabulario
emergente.
P4 Le gusta ser un “ayudante”.
Dimensión: Relación con el medio social Identificación de los roles desempeñados por las personas en su
Subdimensión: Familia y comunidad comunidad.
Estándar: Coopera y asume algunas responsabilidades sencillas dentro de la familia y en otros grupos donde participa
cotidianamente. Describe y valora la importancia de algunos trabajos e instituciones de la comunidad donde vive. Conoce y participa
de las principales fiestas y celebraciones de la comunidad en que vive
P5
Dimensión: Relación con la naturaleza.
Subdimensión: Pensamiento científico. P5
Estándar: Experimenta con diversos materiales y situaciones de la vida cotidiana y escolar, descubriendo cómo funcionan las cosas,  Comienzan a prestar atención a los detalles en su
por ejemplo: qué sucede con los estados del agua, cómo crece una semilla, qué sucede al combinar el agua y el aceite. Aprende a entorno, lo que lespermite observar patrones y
hacer hipótesis y predicciones. comportamientos en situaciones específicas.
Dimensión: Pensamiento lógico matemático

Subdimensión: Medición  Utilización adecuada de términos que denotan
Estándar: Explora su entorno y establece relaciones de distancia entre sí mismo(a) y los objetos, por ejemplo: “Esto está cerca”, “Ese distancia, longitud, capacidad, volumen y peso
está muy lejos”. Usa palabras para describir características de objetos y situaciones, y para establecer comparaciones entre ellos; le en diversas conversaciones.
gusta jugar a medir con una regla, metro o cinta de medir
P6
Dimensión: Pensamiento Lógico Matemático P6
Dimensión: Relación con la naturaleza  Realización de preguntas constantemente sobre el
Subdimensión: Pensamiento científico mundo que les rodea, demostrando su curiosidad
Estándar: Se interesa por hacer experimentos, se hace preguntas y se plantea cómo se las va a responder. Inicia el análisis de los natural y su deseo de entender cómo funcionan las
resultados de un experimento y aprende a crear y comunicar soluciones propias como, por ejemplo, para cambiar sabor a los cosas.
alimentos.
ÁREA MOTORA:
P4
P4 Desplazamiento intencional y con mayor control.
Estándar: Camina y corre fácilmente; mueve el cuerpo coordinadamente cuando imita algo o alguien o para realizar un movimiento,  Prensión trípode del lápiz o crayola.
por ejemplo: tira o atrapa una pelota, salta en un pie y camina en puntas de pie Realización de trazos y formas por imitación, como: círculos,
P5 cuadrados, triángulos y rombos
Dimensión: Desarrollo motor fino
Subdimensión: N/A
Estándar: Logra perfeccionar el agarre fino con coordinación y precisión del movimiento para la ejecución de tareas, por ejemplo: puede
recortar respetando líneas y ángulos, construye estructuras utilizando pequeñas piezas de bloques o legos, respeta más los márgenes
cuando pinta pueden copiar trazos y figuras, intenta expresarse a través del dibujo.
P6
 Lanzamiento de una pelota por encima de la cabeza.
P6
Subdimensión: N/A
Estándar: Coordina con precisión los movimientos de su brazo y su mano alcanzando un correcto uso del lápiz: realiza ejercicios de
preescritura, copia variedad de trazos, figuras y letras, respeta los espacios del papel o cuaderno donde trabaja; sus dibujos se
perfeccionan.
Bocina. Libreta crecer leyendo Bocina. Libreta crecer leyendo Bocina
Libro Serie Bálsamo. Bocina Libreta Crecer Leyendo. Computadora Libreta Crecer y Crear juntos.
Guía Metodológica Computadora Guía Metodológica (Crecer Bocina Guía Metodológica
(Para utilización de los libros) Páginas de papel bond Leyendo) Pintura de dedo (Crecer Crear)
Plastilina, masa. Crayolas Imágenes del C.E. Impresiones Maceta reciclable.
Impresiones. Legos Paginas bond. Cuento de la cooperación u otro Planta.
Caja. Colores/crayolas. cuento de valores Agua.
Colores/crayolas. Vejigas. Disfraces o títeres Regadera.
RECURSOS O MATERIALES
Isopos. Granos básicos.
Botes reciclados con granos básicos.
Temperas. Objetos escolares.
Piedras.
Carbón Cartelera de las emociones.
Implementos de limpieza.
Yeso Carbón
Plastilina
Tirro Yeso
Impresión de la letra en carretera Pincel de esponja Plumón de pizarra
Carrito Pizarra
Atrapa letra Página con letra descontinua
RECIBIMIENTO: SALUDO Se recibirán a los niños y las niñas en el portón de la escuela con una sonrisa, luego indicarles que pasen al salón de clases. Se le orientara al niño/a donde debe colocar su
Y BIENVENIDA bolsón.
La cumbia del buen trato De la cabeza a los pies Muevo mi cuerpo Sacudo, sacudo
La cumbia del buen trato https://www.youtube.com/wat https://www.youtube.com/watch?v=Fto2QD
ACTIVACIÓN FÍSICA
https://www.youtube.com/watch ch?v=EXfS_qRTMgo XKkQI
10 minutos
?v=ZJchHzLqcVs https://www.youtube.com/ https://www.youtube.com/watch
watch?v=ZJchHzLqcVs ?v=OBwvBpQxqdY
Libreta crecer leyendo Crecer Leyendo Libreta crecer leyendo Libreta Crecer y crear juntos
Serie Bálsamo
Las aventuras de una El verbo querer Las aventuras de una mariposa Saluda en otros idiomas
Juegos de mi tierra.
LECTURA mariposa valiente pág. valiente pág. 13
15 minutos 13
Divirtiéndome con los saludos Recordemos las vacaciones Recordando los espacios y Cuenta cuentos Somos los héroes de la Ornamentación
- INICIO Inicio: personal de mi C. E. - INICIO
Formaremos dos círculos Reunir a los estudiantes en - INICIO inicio Antes de iniciar la experiencia vamos a
concéntricos y daré la indicación un circulo relatar la historia Antes de salir del salón reunir a los niños y niñas en motivar a los estudiantes:
de que al quedar uno frente al de las vacaciones cantamos la siguiente un círculo y ver el cuento de https://www.youtube.com/watch?v=FYs8
otro; girarán a lados contrarios, personales canción: los 3 cerditos ubySCQs
bailando al ritmo de la música y https://www.youtube.com/
al detener la canción deberá Desarrollo: watch?v=sZ_OkNqnzTk LOSTRES CERDITOS, Se llevará a los niños al patio y sentados en
presentarse con el compañero Luego de contar la historia, CUENTOS INFANTILES, un círculo cada niño mostrará la planta y
que quedo al frente. el niño o la niña que desee Formaremos un círculo nos Cuentos y CancionesInfantiles mencionará el nombre y como la decoro,
Canción para los círculos expresar los lugares o sentaremos en el suelo para - YouTube con la ayuda de quien.
actividades que hizo en
concéntricos: conversar del recorrido - DESARROLLO
https://www.youtube.com/wat navidad realizado la semana anterior
Desarrollo Cada niño buscara donde desee ubicar su
ch?v=c0bccy3KIvk en la institución. Conversar sobre los planta y se les daré la orientación de cómo
Culminación personajes, como sonque cuidarla y en qué lugar es mejor ubicarla si
EXPERIENCIAS DE Los niños y niñas dibujaran
- DESARROLLO Hablaremos - DESARROLLO hacen, de que setrata el es de sol o de
DESARROLLO Y APRENDIZAJE la actividad que más le cuento para interactuar y
sobre la importancia de Preguntar que espacio sombra.CULMINACIONProporcionar a los
INTEGRALES gusto que losniños/as describan
conocerse, hablarse por su recuerdan del recorrido de la niños una regadera hecha con material
30 minutos
nombre, de saludar a todas las institución, mencionar algunas acada personaje, recordar reciclable para realizar el cuidado de su
personas y respetar las dependencias y la importancia de la planta evitando que se derrame el agua
opiniones. características. cooperación y para quitar los nutrientes. Se les indicará
- CULMINACION Luego presentar las imágenes colaboración tanto en la que esta acción se hará un día sí y un día no
Practicar diferentes saludos. del personal docente y las casa como en la escuela y al tener hojitas secas se deberá limpiar
Conversar sobre la actividad que dependencias del C. E.
le agrado más Culminación:
Poner huellitas en los
ULMINACION Dibujar en el niños que colaboran
uaderno liso la dependencia
ue más le gusto de su Centro
scolar
Juego de la cajita de las nuevas Presentarle vejigas llenas de Presentarle botes reciclados con materiales
palabras que este día diferentes cereales de la que den sonidos diferentes y que
escuchamos canasta básica, y objetos de la encuentre los iguales para emparejar
Ver el video del concepto cerca y
colocar a los estudiantes en escuela y que mencione los que
lejos
circulo escoger a un niño o logre distinguir por medio del
EXPERIENCIA DE niña y colocar dos objetos tacto, arroz, frijoles, maíz
DESARROLLO Y uno cerca y uno lejos del
https://youtu.be/zJbiyzg3BKc
APRENDIZAJE ESPECÍFICA estudiante.
los niños observaran y
20 minutos Los niños tendrán que
participaran al momento de
identificar lo que esta
clasificar el concepto cerca
lejos o cerca del niño.
o lejos
- En la zona de lectura un
-Dibuja el trazo en el aire
-Caminar sobre el trazo en el piso niño o niña escogerá un -Modelar con plastilina
-Dibuja la grafía en la tierra o - En la zona de lectura leer un
LECTOESCRITURA -Jugar con carritos libro y empezará a -Dibujar en la pizarra
con yeso. cuento sobre la cooperación
25 minutos - Atrapar letra socializar el libro con sus - Tazar la letra en descontinua
-Dibuja con esponja
compañeros
RECESO Los niños/as realizan su recreo libre, guardando las medidas de seguridad que la maestra les a indicando y practicando normas de cortesía y sana convivencia.
20 minutos
PLÁSTICA PLASTICA LECTURA CONSTRUCCIÓN ARENA
Zona Estimulación Zona artística Zona de lectura Zona de construcción. Zona de arena
-Modelen con plastilina. Colocar un cartel frente a
ZONAS DE DESARROLLO Y
sensorial Colocar -Colocar papel y colores Que elijan el libro zona. Colocar la letra a en un cartelito arriba de
APRENDIZAJE O INTERÉS
Un cartel con diferentes líneas la caja de arena y que la repinten 3 veces
50 minutos
diferentes texturas. Deben
ser intencionadas
5 minutos

P4
 Juega preferentemente con niñas y niños de su edad
 Expresa algunas ideas o gustos con claridad.
 Coopera en actividades sencillas dentro de la familia o la escuela
 Camina y corre con facilidad
 Mueve el cuerpo de forma coordinada cuando imita a alguien
P5
 Interactúa con otros niños y niñas respetando la singularidad.
 Establece relaciones de amistad pormedio de la identificación, la comunicación y la cooperación.
 Comunica verbalmenteideas, preferencias, sentimientos o dudas.
 Inicia, mantiene y termia conversaciones.
 Conversa sobre experienciasde su vida.
 Reconoce, comprende, memoriza y se interesa por relatos históricos, cuentos populares de hadas, de animales, rimas y poesía y nombra algunas letras del alfabeto.
 Reconoce y nombra palabras que tienen el mismo sonido inicial identificando la conexión entre letras y sonidos.
 Experimenta con diversos materiales ysituaciones de la vidacotidiana y escolar descubriendo el funcionamiento deciertas cosas o fenómenos.
 Construye estructuras utilizando piezaspequeñas con coordinación y precisión de sus movimientos.
 Respeta los márgenes con mayor precisión cuando pinta.
 Copia trazos o figuras con mayor precisión
P6
 Desarrolla lazos de amistad que mantiene a través del tiempo.

 Practica normas sociales de convivencia al interactuar con sus pares.
 Respeta las líneas o márgenes del papel al escribir o dibujar.
 Comparte con sus propias palabras un cuento que escucho
 Reconoce palabras con su nombre y los objetos familiares en textos que lee.
 Realizar experimentos para responder a sus propias preguntas.
(según la necesidad de los estudiantes)
Realizar las adecuaciones curriculares necesarias
Niñas/niños con desempeño sobresaliente:
Niñas/niños con necesidades específicas:
Niñas/niños con discapacidad:
ACCIONES/ORIENTACIONES A LA FAMILIA:
Sección/ Secciones: PARVULARIA 5 Y 6 Semana: 3 Tiempo: 17 horas 30 minutos
P4  Identificación de su nombre completo
Dimensión: Identidad  Comprensión bastante clara de su género.
Subdimensión: N/A
Estándar: Se identifica con su nombre completo. Imita gestos y actitudes de otras personas, como jugar a hacer de
mamá. Reconoce características de sí mismo(a) y de otros, por ejemplo, puede jugar a adivinar personas
P5
Dimensión: Identidad
Estándar: Estándar: Reconoce sus características físicas y emociones. Distingue sentimientos de acuerdo con sus  Expresión de características físicas, gustos y estados emocionales,
necesidades, intereses y situaciones que vive. Realiza dibujos de sí mismo, identificando algunos rasgos propios. mediante diferentes formas del arte.
P6
Dimensión: Identidad
Subdimensión: N/A
Estándar: Reconoce y aprecia sus propias habilidades para, por ejemplo, ayudar, dar cariño, inventar o dramatizar.
Habla y se describe brevemente a sí mismo(a) incluyendo aspectos emocionales, de pertenencia cultural y sus logros. P6
Es capaz de manifestar su autovaloración. Percibe la importancia de su contribución personal al bienestar de los
demás.
 Descripción de sí mismo, incluyendo características
físicas, emociones, gustos, habilidades e intereses.
P4  Utilización de diferentes expresiones faciales más consciente
Dimensión: Lenguaje no verbal
Subdimensión: N/A
Estándar: Presta atención y observa e imita a otros niños y adultos cuando hablan, se mueven o gesticulan. En sus
juegos y dramatizaciones con sus pares incorpora actitudes, conductas, formas de hablar y tono de voz de sus adultos  Relata partes de cuentos o historias escuchados utilizando más de
cercanos diez palabras

Subdimensión: lectoescritura emergente P5
Estándar: Le gusta y se interesa por escuchar cuentos que le leen, y muestra comprensión de lo leído a través de  Discriminación de sonidos entre graves y agudos.
comentarios y haciendo y respondiendo preguntas. Se interesa por mirar imágenes en libros. Participa activamente e  Interés por actividades que involucren música.
incorpora al juego una variedad de experiencias de lectoescritura tales como contar y escuchar historias, cantar,  Seguimiento del ritmo a través del baile.
repetir rimas sencillas; utiliza libros de escritura (reconoce algunas letras, especialmente las de su nombre; reconoce  Narración fluida utilizando gestos y movimientos al contar cuentos o
letreros del camino cuando sale de paseo; dibuja o escribe garabatos, letras o formas similares a las letras; hace mimos
como si leyera. poemas.
P5
Dimensión: Lenguaje artístico  Realiza conexión entre letras y sonidos.
Subdimensión: N/A
Estándar: Utiliza diferentes instrumentos musicales (incluyendo los de diversas culturas) para producir variedad de
sonidos, melodías y canciones. Disfruta expresando con su cuerpo y con gestos (aplausos) variados ritmos musicales.
Habla acerca de sus creaciones artísticas con más detalles. Manifiesta preferencias, sentimientos y conocimientos por
medio de creaciones artísticas; hace creaciones propias, según su preferencia, utilizando papel, colores, masas, etc. Se
dibuja a sí mismo, a su familia
y a sus mascotas.
Dimensión: Lenguaje Verbal

Estándar: Comprende, memoriza y se interesa por variedad de textos e historias (relatos históricos, cuentos populares,
de hadas, de animales, rimas, poesías). Le gusta relatar historias y contar muchas veces el mismo cuento. Reconoce y
nombra algunas letras del alfabeto y palabras que tienen el mismo sonido inicial, haciendo algunas conexiones entre
letras y sonidos.
P6
P6
Dimensión: Lenguaje expresivo no verbal o gestual  Utilización de gestos rítmicos.
Subdimensión: N/A
Estándar Es capaz progresivamente de “leer” las conductas, expresiones y actitudes de los demás, aunque no se
expresen con palabras, por ejemplo: sabe que un amigo está enojado con él o ella por la manera en que el amigo le
responde a una pregunta
 Comprensión y expresión de mensajes o fotografías, textos
y narraciones orales
Estándar: Reconoce palabras que riman o tienen el mismo sonido inicial, y es capaz de encontrar palabras que riman y
de identificar sílabas, en una palabra. Reconoce muchas de las letras por su nombre y fonema. Reconoce palabras
familiares como su nombre y el de objetos que le interesan. Puede copiar su nombre con ayuda.
ÁREA: RELACIÓN CON EL MEDIO

P4 P4
Dimensión: Pensamiento lógico-matemático  Uso de palabras arriba, abajo, adentro, afuera, al lado, lejos, cerca,
Subdimensión: Geometría encima, debajo, cerrado, abierto, hacia atrás, hacia adelante, hacia un
Estándar: Descubre figuras geométricas básicas en su entorno, tales como el círculo, el cuadrado y el triángulo; las lado, entre otros, en una conversación que sostiene con adultos o entre
manipula, las dibuja, juega con ellas, las nombra y diferencia entre sí pares
 Percepción de las características y tipos de contornos rectos y curvos
Dimensión: Relación con la naturaleza de los objetos
Subdimensión: Desarrollo del pensamiento científico
Estándar: Explora, pregunta e infiere buscando establecer relaciones entre situaciones cotidianas del entorno, tales  Clasificación con criterios más complejos, agrupando objetos no solo por
como: “¿Qué pasa si no se riega una planta?” o “¿Qué pasa si se pone al sol un helado?”. Hace experimentos características simples como forma o color, sino también por funciones
espontáneos para entender propiedades de los objetos, tales como qué cosas flotan, qué pasa si mezcla dos líquidos, o propiedades más abstractas.
entre otros
P5 P5
Dimensión: Pensamiento Lógico matemático  Identificación de algunas posiciones de los objetos o cosas, en
Subdimensión: Geometría representaciones pictóricas.
Estándar: Describe, compara y clasifica formas de dos y tres dimensiones; distingue líneas rectas de líneas curvas;  Percepción de características y contornos rectos, curvos, quebrados y
construye diferentes formas con material concreto y de deshecho, y describe su posición relativa en el espacio. mixtos en los objetos o superficies.
Se inicia en la diferenciación entre la derecha y la izquierda  Comprensión de las características de las
líneas quebradas y mixtas

Dimensión: Pensamiento Lógico matemático  Identificación del patrón formado por uno o dos atributos específicos en
Subdimensión: patrones una serie de objetos.
Estándar: Es capaz reconocer y manejar series de tiempo como ayer, hoy y mañana, y ordenar en láminas secuencias  Continuación de una serie en material concreto siguiendo el patrón
de acciones en imágenes. Reconoce y repite patrones en material concreto y también rimas, poesías y movimientos establecido.
rítmicos corporales.  Incorporación de un elemento a una serie de objetos formados con un
patrón definido por un atributo específico
P6 P6
Dimensión: Relación con el medio social  Planteamiento de preguntas y búsqueda de respuestas
Subdimensión: Familia y comunidad
Estándar: Representa, a través de dibujos, mapas y maquetas, lugares de su entorno. Identifica algunos inventos que
han mejorado la calidad de vida de las personas e indaga acerca de ellos. Valora y respeta las diferencias de
costumbres, opiniones y características de las diferentes personas que conoce. Respeta y valora a las personas con
discapacidad
Dimensión: Pensamiento Lógico matemático  Realización de medidas de longitud utilizando sus manos u objetos de
Subdimensión: Medición manera adecuada, teniendo cuidado de colocar una medida después de la
Estándar: Es capaz de realizar seriaciones, es decir, de ordenar de forma creciente o decreciente un conjunto de otra sin dejar espacio o traslapar entre ellas.
objetos concretos, por ejemplo: ordena por tamaño trozos de tiza, palitos o lápices. Se interesa por la medición y por
los instrumentos de medición; mide el largo de los objetos con una regla, el peso con una pesa, sabe leer el número
que refleja un termómetro, etc
ÁREA MOTORA: P4
P4  Lanzamiento de un objeto o pelota hacia un punto con mayor acierto
Dimensión: Motora fina
Subdimensión: N/A
Estándar: Utiliza ciertas herramientas con bastante control y precisión; ha desarrollado la coordinación y el manejo
del lápiz, y es capaz de dibujar una figura humana simple y algunas figuras geométricas como un círculo. Pinta una
imagen intentando no salirse de los bordes. Se viste y desviste solo(a).
P5
Dimensión: Desarrollo motor grueso
Estándar: Es capaz de combinar movimientos complejos con control, equilibrio y precisión. Controla sus movimientos  Señalamiento de las partes de su propio cuerpo y en diferentes figuras.
en espacios pequeños y es capaz de evitar los obstáculos, por ejemplo: salta con los dos pies hacia adelante y atrás;  Rebotando una pelota de forma continuada, atrapándola con las dos manos
salta abriendo y cerrando las piernas; lanza la pelota con un bate.
T
P6 P6
Subdimensión: N/A  Utilización de movimientos corporales y desplazamientos complejos.
Estándar: Adquiere confianza y seguridad en todas sus habilidades de movimiento. Vence y salta obstáculos; corre sin
caerse. Baila coordinadamente con movimientos más complejos

- Sonido - Crayones Bocina - Sonido - Sonido
- Crayones - Tarjetas de Computadora - Crayones - Páginas
- Tarjetas con figura emociones Serie árbol de fuego - Plastilina - Pegamento
- Tijeras sin punta - Sonido Pelotas - Papel de diferente - Acuarelas colores
RECURSOS O MATERIALES Canastas o guacales
- Libro crecer - Lego/bloque textura - Fomi
leyendo juntos de 6 - Libro crecer - Libro crecer - Libro crecer leyendo juntos de 6
años leyendo 5 años leyendo juntos de 5 años
años
BIENVENIDA bolsón.
10 minutos
El Baile De Los Animales - Juegos de las estatuas “baila a lo loco” Título: Zorro Título Original: Bartolito
Canciones del Zoo 3 de marfil LocoAutor/Compositor: Motivo Autor/Compositor: Cecilia Maria Teresa
(Marceillac, Eduardo Alberto - popular ntérprete: Fede Petro Rogier "Cecilia Rogier" - Eduardo Alberto
Rogier, Cecilia María Teresa) https://youtu.be/LIhkeaGuUJQ? y Cam Marceillac "Chacho Marceillac"
Dúo Tiempo de Sol si=x4E6cq8FsmpAkUNV Beszkinhttps://www.youtube.co Intérprete: Duo Tiempo
https://www.youtube.com/watch m/watch?v=MdNVUlA0Ni8&list= Soltps://www.youtube.com/watch?v=4ShOpJ
ACTIVACIÓN FÍSICA ?v=azxGmHY6rFQ&list=RDEMMrJ RDEMMrJ2XYePNmn8gqB0vQWu PHRxA
10 minutos 2XYePNmn8gqB0vQWuMA&start MA&index=4 \
_radio=1
Lectura en vos alta de Cuenta Leer en vos alta ¿Cómo nace la lluvia? Leer en voz alta un cuento de Lectura en vos allta
gotas Adivina quién soy elección de los niños Historia de un punto
LECTURA https://drive.google.com/file/d
15 minutos /1vGaj2UC5yjC7tYLLOZYNSv41x
CVu1W4B/view
Autorretrato Exploración de Sonidos y Lanzar pelotas Creación de Patrones con Búsqueda del
inicio: Ritmos Musicales: Material Concreto: tesoro Inicio:
Invitar a los niños a sentarse en
Inicio: Presentar diferentes Inicio: Organizar una búsqueda del tesoro en el aula
un círculo y compartir una instrumentos musicales a Colocar a los niños en filas y Inicio: Proporcionar a los niños o en un área al aire libre. Coloca objetos de
característica especial sobre sílos niños, como tambores, al otro extremo colocar una diferentes objetos, como bloques diferentes tamaños y formas en diferentes
mismos, como una habilidad maracas y campanas. canasta o guacal. o fichas, en diferentes colores y lugares.
única, un logro reciente o una Desarrollo: animar a formas. Desarrollo:
emoción que están sintiendo. experimentar con los Desarrollo: Los niños trabajan en parejas o en grupos
instrumentos y a crear Los niños lanzaran pelotas al Desarrollo: Les pedir que pequeños para encontrar los objetos de la
Desarrollo: diferentes sonidos y ritmos. canasto o guacal creen patrones simples, como búsqueda del tesoro. Una vez que
Después de que cada niño Podremos hacer juegos de rojo- rojo-azul o cuadrado- encuentren un objeto, deben medir su
comparta, dales materiales de imitación rítmica, donde Culminación: círculo- cuadrado. Pueden longitud utilizando reglas pequeñas o sus
EXPERIENCIAS DE
arte y papel para que creen un seguirán el ritmo que yo Después lanzar las pelotas trabajar en parejas o en grupos propias manos.
DESARROLLO Y APRENDIZAJE
autorretrato que represente esa establezca. en diferentes direcciones, pequeños. Final:
INTEGRALES
característica especial. Pueden Final: Después de jugar con los estudiantes guardaran Después de completar la búsqueda del
30 minutos
utilizar colores, formas y texturas los instrumentos, las pelotas en su lugar Final: Después de crear los tesoro, los niños comparan las medidas de
para expresar sus sentimientos y conversaremos sobre los patrones, los niños compartirán los objetos que encontraron y discuten cuál
personalidades únicas. sonidos que producen y sus creaciones y describirán los es más largo, más corto o de igual longitud.
cómo pueden usarlos para patrones que formaron. Esto les ayuda a desarrollar habilidades de
Final: expresar diferentes medición y comparación mientras se
Una vez que todos hayan emociones o crear divierten explorando.
terminado sus autorretratos, diferentes atmósferas.
invítalos a exhibir sus obras de
arte y a compartir brevemente
por qué eligieron representar esa
característica en particular.
"Carrera de Conteo" Creación de collages de Construcción con formas

Caza del Tesoro de Formas"
Descripción: Marcar una línea de formas: geométricas:
inicio y una meta en el suelo. Los
Preparar una lista de formas geométricas
niños toman turnos para contar Proporciona papel, tijeras y Proporciona bloques de
para buscar, como un triángulo amarillo, un
cuántos pasos pueden dar desde revistas. construcción con formas
Ver el video que efectos cuadrado azul, etc. Esconde objetos que
EXPERIENCIA DE la línea de inicio hasta la meta. Invita a los niños a recortar geométricas como cuadrados,
produce el calor correspondan a estas formas en el área de
DESARROLLO Y Pueden practicar contar en voz diferentes formas (círculos, triángulos y círculos.
juego y pide a los niños que los encuentren.
APRENDIZAJE ESPECÍFICA alta mientras avanzan. cuadrados, triángulos) de Invita a los niños a construir
Una vez encontrados, deben identificar la
20 minutos las revistas y pegarlas en un estructuras utilizando estas
https://youtu.be/uVyA7j5VZaY forma correcta.
papel para crear un collage formas y a identificar las formas
de formas. que están utilizando mientras
construyen.
Se observa sí atiéndela indicación de que todos y todas pasaremos al lavado correcto de manos, verificando si realiza cada uno de los 8 pasos por medio de una presentación
REFRIGERIO Y HABITOS gráfica y modelando físicamente, pasando luego a coger su lonchera indicarles que saquen el mantelito y sobre él colocar lo que traen, sin comer aun porque se hará una
HIGIENICOS oración a Dios (la maestra aprovechara de observar el tipo de alimentos que traen) para luego realizar acciones de mejora.
25 minutos
Colorea la letra con la que Reconocimiento de trazo Leer un cuento con los niños y Completa la letra “e” Lectura del fonema y silabas directas
empieza el dibujo “O” luego expresar palabras nuevas
LECTOESCRITURA
25 minutos
20 minutos
PLÁSTICA CONSTRUCCIÓN LECTURA LÓGICO MATEMATICO VIDA PRÁCTICA
"Creación de Collages" Actividad: Creación de un Hacer garabatos con pintura Proporcionar diferentes materiales
"Rincón de Relax" Actividad: Clasificación de con texturas diversas, como tela,
Descripción: objetos por forma arroz, y rugosas e invitar a las niñas y
Proporciona a los niños papel, Instrucciones: Descripción: Proporcionar una niños a
revistas, tijeras y pegamento. Invita a los niños a variedad de juguetes u objetos explorar y describir las sensaciones táctiles.
Invítales a recortar imágenes que construir un cotidianos con diferentes
les gusten y a pegarlas en un pequeño espacio formas (por ejemplo, bloques
ZONAS DE DESARROLLO Y papel para crear un collage. cómodo y de construcción, pelotas,
APRENDIZAJE O INTERÉS Pueden crear un tema específico, tranquilo donde puedan libros). Pide a los niños que
50 minutos como "mi familia" o "mi animal relajarse. Pueden apilar clasifiquen los objetos por
favorito". almohadas, colocar forma, colocando todos los
mantas y agregar objetos similares juntos. Esta
peluches para crear un actividad ayuda a desarrollar
rincón acogedor. la
Destaca la importancia habilidad de reconocimiento de
de tener un espacio formas y la capacidad de
propio para el descanso y clasificación.
la calma.
DESPEDIDA
5 minutos Cada niño/a tomara sus pertenencias para salir al portón principal donde se le entregara a cada familiar
P4
 Dice su nombre completo.
 Usa gestos y movimientos al expresar sus ideas o emociones
 Identifica figuras geométricas básicas de su entorno
 Usa gestos y movimientos al expresar sus ideas o emociones
P5
 expresa emociones y sentimientos en diferentes situaciones que vive.
 Lanza una pelota con un bate con control, equilibrio y precisión.
 Reconoce, comprende, memoriza y se interesa por relatos históricos, cuentos populares de hadas, de animales, rimas y poesía.
 Repite patrones en material concreto y en movimientos rítmicos corporales
P6
 Se fomento la autoexpresión y creatividad.
 Exploración de autoimagen
 Observación y resolución de problemas
 Participación activa de todo el grupo
 Se fomento la imaginación y expresión emocional
 Desarrollo de habilidades motrices.
.
I Colores la letra con la que empieza el dibujo
Nombre del Docente: Rosa Miriam Chávez Fecha: Del 26 de febrero al 1 de marzo de 2024
Sección/ Secciones: PARVULARIA 4, 5 Y 6 Semana: 4 Tiempo: 17 horas 30 minutos
P4  Reconocimiento de emociones propias y en los demás, así como
Dimensión: Expresión emocional sus causas
Subdimensión: N/A
Estándar: Expresa sus emociones a través del juego simbólico, por ejemplo, jugando a la familia, a las visitas, al doctor.
Percibe el efecto de sus emociones en los
Demás
.P5
Dimensión: Expresión Emocional P5
Subdimensión: N/A  Establecimiento de vínculos de amistad con sus pares que duran varios
Estándar: Es capaz de reconocer emociones en sus pares; demuestra interés y amabilidad por los demás en función del meses.
contexto social y de las normas culturales. Apertura con adultos de confianza, que están fuera de su círculo
familiar, para compartir sus intereses.
P6
Dimensión: Expresión emocional
Subdimensión: N/A
Estándar: Identifica sus emociones y sentimientos y los expresa con propósitos. Usa algunas estrategias de P6
autorregulación de las emociones.
 Inicio de la autorregulación de sus emociones.

 Participación en la conversación o cuentos que escucha,
P4 haciendo preguntas u opinando sobre lo que realizan los
Dimensión: lenguaje verbal personajes
Estándar: Utiliza variedad de palabras y otras específicas para comunicarse y expresar sus necesidades en oraciones
más largas, por ejemplo: puede decir lo que le gusta o disgusta, compartir ideas y preguntar para obtener información.
Por iniciativa propia, es capaz de hacer relatos breves de situaciones y experiencias vividas, y describir relaciones entre
objetos, por ejemplo, usar palabras que indican posición: arriba, debajo, al lado de, así como palabras comparativas:
más grande, más largo, etc.

Subdimensión: lectoescritura emergente
Estándar: Le gusta y se interesa por escuchar cuentos que le leen, y muestra comprensión de lo leído a través de
comentarios y haciendo y respondiendo preguntas. Se interesa por mirar imágenes en libros. Participa activamente e
incorpora al juego una variedad de experiencias de lectoescritura tales como contar y escuchar historias, cantar,
repetir rimas sencillas; utiliza libros de escritura (reconoce algunas letras, especialmente las de su nombre; reconoce
letreros del camino cuando sale de paseo; dibuja o escribe garabatos, letras o formas similares a las letras; hace  Relata partes de cuentos o historias escuchados utilizando más de
mimos como si leyera). diez palabras
P5
Dimensión: Lenguaje verbal P5
Subdimensión: Lecto escritura emergente  Seguimiento visual de texto.
letras y sonidos.
P6 P6
Subdimensión: Lenguaje oral  Comprensión más profunda de las palabras y sus significados según
Estándar: Interactúa haciendo uso de la comunicación oral, se mantiene en el tema, interpreta y expresa sus el contexto en el que son usadas.
ideas. Escucha textos de su interés, los comprende y los transmite con sus palabras, por ejemplo: cuenta cuentos
y canta canciones
Dimensión: Lenguaje verbal  Comprensión y expresión de mensajes o fotografías, textos y

Subdimensión: Lectoescritura emergente narraciones orales.
familiares como su nombre y el de objetos que le interesan. Puede copiar su nombre con ayuda
P4 P4
Dimensión: Pensamiento Lógico matemático  Resolución de problemas que requiera la clasificación de objetos con
Subdimensión: Resolución de problemas base en 2 atributos
Estándar: Es capaz de comparar y agrupar objetos comprendiendo y utilizando las nociones de longitud, grosor, ancho-
angosto, (puede dibujar objetos largos y cortos, gruesos y delgados, anchos y angostos). Ejecuta series con material
concreto siguiendo un patrón, por ejemplo, hace collares con cuentas de diferentes tamaños o formas. Resuelve solo
algunos problemas de su vida cotidiana: si tiene hambre, saca o pide una fruta; si tiene frío, se abriga; si se le perdió
algo, lo busca. Inventa máquinas con diversos materiales como piedras, cartones o cordeles para resolver problemas
que se plantean
Dimensión: Pensamiento Lógico matemático

 Comienzo del conteo para saber cuántos elementos hay en un grupo,
Subdimensión: Números y operaciones
con totales entre 1 al 1
Estándar: Agrupa, selecciona, cuenta y compara objetos, por ejemplo: reconoce lo que es igual y lo que es distinto;
identifica visualmente y señala dos grupos que tienen igual número de elementos concretos.
P5
Estándar: Es capaz reconocer y manejar series de tiempo como ayer, hoy y mañana, y ordenar en láminas secuencias P5
de acciones en imágenes. Reconoce y repite patrones en material concreto y también rimas, poesías y movimientos
rítmicos corporales.  Identificación del patrón de movimiento corporal que involucra
dos elementos en una secuencia de movimiento rítmicos.
Dimensión: Pensamiento con la naturaleza
• Repetición de movimientos corporales siguiendo un patrón rítmico,
varias veces.
Estándar: Experimenta con diversos materiales y situaciones de la vida cotidiana y escolar, descubriendo cómo
funcionan las cosas, por ejemplo: qué sucede con los estados del agua, cómo crece una semilla, qué sucede al • Utilización de los términos "antes", "ahora" y "después
combinar el agua y el aceite. Aprende a hacer hipótesis y predicciones
• Comienzan a prestar atención a los detalles en su entorno, lo que

P6 les permite observar patrones y comportamientos en situaciones específicas.
Dimensión: Relación con la naturaleza
Estándar: Se interesa por hacer experimentos, se hace preguntas y se plantea cómo se las va a responder. Inicia el
análisis de los resultados de un experimento y aprende a crear y comunicar soluciones propias como, por ejemplo, para P6
cambiar sabor a los alimentos.  Realización de preguntas constantemente sobre el mundo que
les rodea, demostrando su curiosidad natural y su deseo de
entender cómo funcionan las cosas.
ÁREA MOTORA: P4
P4 Realización de movimientos corporales al ritmo de la música

Dimensión: Motora
gruesa Subdimensión:
N/A
P5
Dimensión: Desarrollo motor fino P5
Subdimensión: N/A  Utilización de tijera para cortar a lo largo de líneas curvas y figuras, de
Estándar: Logra perfeccionar el agarre fino con coordinación y precisión del movimiento para la ejecución de tareas, forma precisa.
por ejemplo: puede recortar respetando líneas y ángulos, construye estructuras utilizando pequeñas piezas de  Control de la mano dominante, empleando ambas de manera
bloques o legos, respeta más  coordinada, donde una es guía y la otra brinda apoyo.}
los márgenes cuando pinta, puede copiar trazos y figuras, intenta expresarse a través del dibujo
P6
Subdimensión: N/A  Agarre de objetos con mayor fuerza de la prensión palmar, en pinza y trípode.
Estándar: Coordina con precisión los movimientos de su brazo y su mano alcanzando un correcto uso del lápiz:
realiza ejercicios de preescritura, copia variedad de trazos, figuras y letras, respeta los espacios del papel o cuaderno
donde trabaja; sus dibujos se perfeccionan.
Bocina - Sonido Bocina - Sonido
Computadora - Crayones Computadora - Crayones
Serie árbol de fuego
- Tarjetas con figura - Sonido Juegos de ensambles
- Tarjetas con figura
Monstruo de colores - Crayones Impresiones
- Tijeras sin punta Papel lustre - Tijeras sin punta
Libro crecer y crear juntos - Tarjetas con figura - Libro crecer
6 anos - Tijeras sin punta Libro de crecer y crear juntos 5 años
- Libro crecer
Libro de crecer y crear juntos 5
años
BIENVENIDA bolsón.
10 minutos
Sacudo, sacudo Título: La Patita Lulú Muevo mi cuerpo Título: Mi vaca lechera Autor/Compositor:
Autor/Compositor: Autor Uceda Morcillo, Jacobo - Garcia Morcillo,
Patitos Cua Cua Cua - desconocido Intérprete: Fernando - Ehrenfried Salinger, Gunther Ma
https://www.youtube.com/watc Canciones Carrisongs https://www.youtube.com/watch Intérprete: Los Granja Kids
h?v=Fto2QDXKkQI https://www.youtube.co https://www.youtube.com/watch ?v=OBwvBpQxqdY https://www.youtube.com/watch?v=s7LWD0
ACTIVACIÓN FÍSICA ?v=53ePiCirfvk&list=RDEMMrJ2X ebo2Y
10 minutos m/watch?v=KATq-
Ws3xtM YePNmn8gqB0vQWuMA&index=
3
Lectura Lectura compartida, relacionada Crecer leyendo Cuento de elección de los niños
Antonella, la con el contenido del “la hora del baño” Pág. 19
hormiga despistad texto:"Galazio y el cometade
Serie árbol de fuego colores
¿Cómo nacen los animales?
LECTURA
15 minutos
https://drive.google.com/file/d/1
zaJe8X8f6srWiaNgh-
AWjHEZnVaOihgG/view
.
Mis emociones Juego de rimas Experimentación con Ensamblaje de figuras Exploración de Historias y Cuentos:
Inicio: Inicio: Materiales y Situaciones Inicio:
Cantar la canción de las Presenta una serie de Cotidianas: Formar grupos de 3 integrantes y Inicio: Leeré un cuento o historia corta a los
emociones objetos o imágenes y darles un juego de ensamble a niños.
discute palabras que Inicio: Proporcionaré varios cada grupo Desarrollo: Después de la lectura, les pediré
riman con cada uno. materiales cotidianos, como que cuenten la historia con sus propias
https://youtu.be/cpr7ttt1sOQ agua, arena, bloques y palabras o que la representen a través de
EXPERIENCIAS DE Desarrollo: juguetes. dibujos.
DESARROLLO Y APRENDIZAJE Desarrollo: Pedir a los niños que Desarrollo: Los niños Final: Discutiremos sobre los personajes,
INTEGRALES Después de cantar la canción los encuentren objetos que experimentarán con los eventos principales y moralejas de la historia,
30 minutos estudiantes mencionaran las rimen con una palabra materiales, observando cómo fomentando la comprensión y el interés por
emociones que salieron en la específica o que cambian y qué sucede cuando los textos.
canción y trataran de imitarlas comiencen con el mismo se combinan. Desarrollo: los estudiantes
sonido inicial. Final: Animaremos a los niños empezaran a resolver y
Culminación: a hacer predicciones sobre lo ensamblar la figura que
Los estudiantes van a Colorear la Final: que sucederá antes de realizar corresponde
emoción que sienten el día del Después de la actividad, cada experimento y luego
hoy reúnete para compartir discutiremos sus hallazgos y Culminación:
las palabras que conclusiones. Guardar los juegos en sus
encontraron y cómo las respectivos lugares
identificaron. Anima a los
niños a usar estas
palabras en oraciones o
cuentos cortos.
Lotería numérica: Crea Secuencia numérica con Laberinto numérico:

tarjetas con números del bloques: Los niños encontrarán el camino correcto en
1 al 20 (o cualquier rango Se les proporcionarán bloques un laberinto dibujado en una hoja de papel,
Video del número 1
que prefieras) y realiza numéricos a los niños y se les Pegar pedacitos de papel en el n siguiendo el orden numérico de los números
un juego de lotería en el pedirá que completen secuencias 1 dispuestos en diferentes puntos del
EXPERIENCIA DE que los estudiantes colocando el bloque siguiente en laberinto, por ejemplo, "empezarán en el 1 y
DESARROLLO Y https://youtu.be/jV1fvGYt8lY?si=
marquen los números orden. seguirán el camino hasta el 5".
APRENDIZAJE ESPECÍFICA F2iBnQcGZoJWh3o3
llamados en sus tarjetas.
20 minutos dibujar en el salon el numero 1
Esto ayuda a reforzar el
los niños pasaran caminando,
reconocimiento de
saltando, gateando sobre el
números y la
numero 1
correspondencia uno
a uno.
Presentación de las Reconociento la letra “M” realizar trazos
palabras seleccionadas Atrapa la vocal A, con un
por el fonema (sílabas atrapamoscas en todas las
directas) palabras que observe en el salón
Se presenta en una hoja.
Actividades
Presentar láminas de algún
LECTOESCRITURA cuento luego Ordenar la
25 minutos secuencia del cuento
Tecnica de estrujado y
conocimiento de letra
20 minutos
ZONAS DE DESARROLLO Y ARENA CONSTRUCCIÓN EXPLORACIÓN DRAMA O TEATRO MATEMATICAS

APRENDIZAJE O INTERÉS Clasificación por atributos
50 minutos Construcción de Exploración de texturas y
figuras geométricas Juego con arena o colores Descripción: Proporciona una variedad de
masa: Proporciona Descripción: Coloca una objetos con diferentes atributos, como
Descripción: Proporciona moldes arena cinética o masa variedad de materiales con Improvisación: dejar que los color, forma, tamaño y textura (por
de diferentes formas (círculos, para modelar y deja diferentes texturas y colores estudiantes escojan una ejemplo, bloques de construcción de
cuadrados, triángulos) y arena que los niños en esta zona, como telas escenas o situaciones y dejar diferentes colores y formas, pelotas de
para que los niños puedan construyan formas y suaves, papel arrugado, que los niños improvisen diferentes tamaños y texturas). Invita a los
utilizar los moldes y la arena para estructuras usando sus botones, lana, etc. Los niños diálogos y acciones utilizando niños a clasificar los objetos según un
crear figuras geométricas. Esta manos. Esto les permite pueden explorar los materiales sus sentidos para explorar el atributo específico, como el color. Luego,
actividad les permite explorar las experimentar diferentes tocándolos, sintiendo sus entorno imaginario pueden clasificar los objetos por otros
formas y sus propiedades texturas y desarrollar texturas y observando sus atributos, como la forma o el tamaño. Esta
mientras manipulan la arena. habilidades colores, lo que estimula sus actividad ayuda a desarrollar habilidades
sensoriomotoras sentidos y fomenta la de clasificación y reconocimiento de
creatividad. patrones, así como la comprensión de
conceptos matemáticos básicos.
5 minutos
P4
 Muestra emociones cuando interactúa a través del juego simbólico
 Agrupa objetos por su longitud, grosor, anchura
P5
 Utiliza los términos "ayer", "hoy" y "mañana" de manera correcta.
 nombra algunas letrasdel alfabeto.
 Usa tijeras para recortar líneas rectas y curvas con precisión.
 Experimenta con diversos materiales y situaciones de la vida cotidiana y escolar descubriendo el funcionamiento de ciertas cosas o fenómenos.
 Identifica emociones de otras niñas o niños.
 Muestra interés y amabilidad hacia las demás personas.
P6
 Practica normas sociales de convivencia al interactuar con sus pares.

Expresa sus ideas y sentimientos con claridad al conversar sobre un tema de su interés

Realiza experimentos para responder a sus propias preguntas.

Analiza los resultados de un experimento comunicando soluciones propias.

Usa correctamente el lápiz coordinando con precisión los movimientos de su brazo y su mano para realizar ejercicios de preescritura y copiar una variedad de trazos, figuras y letras
respetando los espacios del papel cuaderno.
 Usa algunas estrategias de autorregulación de las emociones como abandonar una actividad cuando está enojado.
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MOTO
MESA
Nombre del Docente: Rosa Miriam Chávez Fecha: Del 4 al 8 de marzo de 2024
Sección/ Secciones: PARVULARIA 4, 5 y 6 Semana: 5 Tiempo: 17 Horas 30 min

P4  Realización de acciones que muestran empatía ante diferentes
Dimensión: Desarrollo Moral situaciones cotidianas
Subdimensión: N/A  Participación en actividades cotidianas, asumiendo responsabilidad
Estándar: Puede reconocer cuales son las acciones correctas e incorrectas de acuerdo con lo que ha aprendido en su o dirigiendo una actividad cuando le interesa.
contexto social. Asume responsabilidades compartidas con sus pares y aprecia el valor de su contribución personal  Participación en la elaboración de acuerdos.
 Disfrute en el cumplimiento de normas de convivencia social y cortesía,
P5 así como la aprobación de los adultos.
Dimensión: Autonomía  Inicio de la comprensión de las normas de conducta en
Subdimensión: N/A diferentes situaciones
Estándar: Estándar: Muestra confianza y competencia al intentar realizar las actividades de su propio cuidado
personal, sin ayuda de un adulto, por ejemplo: se lava los dientes solo(a) o se cubre la boca cuando tose. Tiene P5
iniciativa y sugiere respuestas ante los retos del mundo.  Realización de cambio de las prendas de vestir por sí solo.
 Participación en conversaciones de su interés sobre situaciones de la
vida cotidiana, en su entorno próximo.
P6  Expresión de su opinión al contestar preguntas del tipo ¿Qué harías sí...?
Dimensión: Desarrollo moral ¿Qué pasaría si...?
Subdimensión: N/A
Estándar: Comprende que hay ciertos valores y normas que hay que respetar y se manifiesta cuando alguien P6
transgrede una norma. Empieza a ser capaz de autoevaluar su conducta.  Asimilación de los límites, valores morales y las normas en
las interacciones con sus pares y adultos.
 Iniciativa por utilizar instrumentos musicales u objetos que
P4 producen sonido.
Dimensión: lenguajes artísticos  Reconocimiento de los colores primarios y otros como: blanco y negro.
Subdimensión: N/A  Disfrute del dibujo.
Estándar: Disfruta la música utilizando diferentes instrumentos musicales y jugando a hacer música. Produce música
por iniciativa propia, expresando sus emociones y utilizando los conocimientos y experiencias de su cotidianidad.
Disfruta y experimenta con los materiales artísticos y toma decisiones en cuanto a temas, colores y formas que
desea expresar, así como sobre las herramientas a utilizar y los detalles que desea incorporar. Participa en juegos
teatrales identificándose con diversos roles, por ejemplo: representa a su personaje favorito o invita a otros a
participar asignándole roles específicos

Estándar: Le gusta y se interesa por escuchar cuentos que le leen, y muestra comprensión de lo leído a través de  Relata partes de cuentos o historias escuchados utilizando más de diez
comentarios y haciendo y respondiendo preguntas. Se interesa por mirar imágenes en libros. Participa activamente palabras.
e incorpora al juego una variedad de experiencias de lectoescritura tales como contar y escuchar historias, cantar,  Compresión de las palabras que escucha en eventos de la vida
repetir rimas sencillas; utiliza libros de escritura (reconoce algunas letras, especialmente las de su nombre; reconoce cotidiana. (Nivel 2 vocabulario emergente
letreros del camino cuando sale de paseo; dibuja o escribe garabatos, letras o formas similares a las letras; hace
mimos como si leyera).
P5
Dimensión: Lenguaje digital y tecnológico
Subdimensión: N/A
Estándar: Es capaz de utilizar algunas funciones de los diferentes dispositivos electrónicos, por ejemplo: enciende y
apaga, escucha música o cuentos
P5
Dimensión: Lenguaje verbal  Utilización de las funciones que tienen los objetos tecnológicos para su
Subdimensión: Lectoescritura emergente uso de forma independiente
Estándar Comprende, memoriza y se interesa por variedad de textos e historias (relatos históricos, cuentos
populares, de hadas, de animales, rimas, poesías). Le gusta relatar historias y contar muchas veces el mismo cuento.
Reconoce y nombra algunas letras del alfabeto y palabras que tienen el mismo sonido inicial, haciendo algunas
conexiones entre letras y sonidos.
 Reconocimiento de las palabras escritas, en la ambientación del aula,

que representan textos orales
P6
Estándar: Reconoce palabras que riman o tienen el mismo sonido inicial, y es capaz de encontrar palabras que riman
y de identificar sílabas, en una palabra. Reconoce muchas de las letras por su nombre y fonema. Reconoce palabras
familiares como su nombre y el de objetos que le interesan. Puede copiar su nombre con ayuda. P6
 Expresión oral con entonación, gesticulación y expresiones faciales.

P4  Interacción con uno o más niños y niñas e inicio de un trabajo conjunto.
 Participación en las celebraciones y eventos del centro educativo y
Dimensión: Relación con el medio social la comunidad.
Subdimensión: Ciudadanía y Derecho  Participación en las actividades dentro y fuera del hogar bajo la
Estándar: Expresa ideas y propone diferentes formas de organizar el espacio para realizar distintas actividades y indicación de la persona adulta.
juegos, respetándolo y cuidándolo. Reconoce que todas las personas son únicas, diferentes
 Nombra algunos espacios y dependencias del entorno. Realización
de elecciones basadas en sus preferencias.
 Expresión de lo que desea, lo que necesita, lo que le gusta y lo que no
le gusta.
 Aprende a escuchar las ideas y perspectivas de los demás.
 Juegan al lado de otros, pero sin involucrarse en un mismo juego
(juego paralelo)
Dimensión: Pensamiento lógico matemático  Clasificación de objetos de acuerdo a dos atributos. Ordenamiento
Subdimensión: Patrones de objetos con base a 2 atributos que combine: color, forma o
Estándar: Reconoce y repite patrones en material concreto o en imágenes, por ejemplo: sol, luna, sol, luna. Ordena tamaño
sentándose.
P5 P5
Dimensión: Relación con el medio social  Realización de tareas más complejas y prolongadas con
Subdimensión: Ciudadanía y derechos atención centrada en el objetivo.
Estándar: Participa en celebraciones con otros niños, niñas y adultos; coopera con diferentes responsabilidades
 Reconocimiento de algunos deberes y derechos.
familiares y escolares. Reconoce algunos de sus derechos y cuándo estos están siendo transgredidos
 Reconocimiento de la diversidad de necesidades de las personas.

 Reconocimiento de líneas rectas, líneas curvas, líneas quebradas y
Subdimensión: Geometría
líneas mixtas en diferentes representaciones.
Estándar: Describe, compara y clasifica formas de dos y tres dimensiones; distingue líneas rectas de líneas curvas;
 Diferenciación entre líneas rectas, líneas curvas, líneas quebradas y
construye diferentes formas con material concreto y de deshecho, y describe su posición relativa en el espacio.
líneas mixtas en material concreto y pictórico.
Se inicia en la diferenciación entre la derecha y la izquierda.
 Clasificación de líneas en "curvas", "rectas", "quebradas" y "mixtas
P6
P6
Dimensión: Relación con el medio social
 Aplican su conocimiento de causa y efecto para entender por
Subdimensión: Ciudadanía y derechos
qué ocurrieron ciertos resultados.
Estándar: Muestra interés por participar en las decisiones que afectan a su grupo; se identifica como líder o
identifica a otros como líderes. Propone soluciones para problemas cotidianos como algunas reglas simples de
convivencia.
Dimensión: Lógico matemático

 Identificación del patrón formado por dos o tres atributos en una serie
de objetos.
Estándar: Completa y crea con mayor precisión patrones o series de dos, tres o más elementos utilizando objetos,
sonidos, gestos, movimientos, material pictórico y simbólico. Completa series que están incompletas y menciona
los elementos que las forman. Conoce los días de la semana y las estaciones del año.
ÁREA MOTORA: P4
P4  Modelamiento de figuras más definidas con materiales de diferentes
Dimensión: Motora texturas
fina Subdimensión:  Prensión de objetos con los dedos en pinza de forma coordinada (pulgar-
N/A otro dedo).
Estándar: Utiliza ciertas herramientas con bastante control y precisión; ha desarrollado la coordinación y el
manejo del lápiz, y es capaz de dibujar una figura humana simple y algunas figuras geométricas como un círculo.
Pinta una imagen intentando no salirse de los bordes. Se viste y desviste solo(a
P5
P5  Señalamiento de las partes de su propio cuerpo y en diferentes figuras.
Dimensión: Desarrollo motor grueso  Rebotando una pelota de forma continuada, atrapándola con las dos manos
Subdimensión: N/A
Estándar: Es capaz de combinar movimientos complejos con control, equilibrio y precisión. Controla sus
movimientos en espacios pequeños y es capaz de evitar los obstáculos, por ejemplo: salta con los dos pies hacia
adelante y atrás; salta abriendo y cerrando las piernas; lanza la pelota con un bate.
P6
P6  Uso de la mano dominante de forma automática para agarrar o
Dimensión: Desarrollo motor fino manipular objetos.
Subdimensión: N/A
Estándar: Coordina con precisión los movimientos de su brazo y su mano alcanzando un correcto uso del lápiz:
realiza
ejercicios de preescritura, copia variedad de trazos, figuras y letras, respeta los espacios del papel o cuaderno donde
trabaja; sus dibujos se perfeccionan.
- Papel de construcción de Libreta crecer leyendo - Cartulina - Paginas impresas Colección árbol de fuego
varios colores. Computadora - Pega - Colores Normas de convivencia
- Tijeras con punta roma Bocina Computadora
- Papel - Disfraces
Pegamento no tóxico Botes de leche Bocina
Vejigas - Tijera - Computadora Impresiones
RECURSOS O MATERIALES Elástico Bocina
Latas Papel crespón
Piedritas Pega
Objetos por forma y Objetos de la misma forma y tamaño
tamaño Zippers
Bloques
BIENVENIDA bolsón.
10 minutos
“El Calentamiento” Título: Sammy el Heladero Moustruo de la laguna “activación física”
Autor: Slemenson de Schneider,
Autor/Compositor: Johnson, ( Grupo Canticuenticos)
Esther
Marian Margarita https://youtu.be/eFdUXU9ZGls
Intérprete: Dúo Tiempo de Sol
ACTIVACIÓN FÍSICA https://youtu.be/RGP_Qdy Intérprete: Alina Gandini https://youtu.be/euZ0VhJA8FU?si=GmS6D_F
https://www.youtube.com/watc
10 minutos uvnk?si=zEO- Rr8DJ0wu_
h?v=gqpgZBtUt78
7zPwmOOqnYSM https://www.youtube.com/wat
ch?v=I2Q1oncEwRs
Lectura en voz alta del texto: Libreta crecer leyendo pág. Lectura en voz alta del texto: Leer en vos alta el Galazio y
"¿Ken itachishka uni?". 25 “Los cuentos de mamá” cometa de colores
¿Cómo nacen los animales?
LECTURA
15 minutos
https://drive.google.com/file/d/1zaJe8X8f6sr
WiaNgh-AWjHEZnVaOihgG/view?usp=sharing
Explorando Valores en la “soy un músico” Explorando Patrones con Juego de Adivinanzas “Acciones buenas y
Comunidad: INICIO Bloques: malas” INICIO
Entregar panderetas, Inicio: ¡Hora de ejercitar Mostrar un video sobre las buenas acciones
Inicio: maracas a los niños y niñas Inicio: Proporcionar a cada nuestras mentes! de las personas
Organiza una charla sobre para seguir el ritmo de la niño un conjunto de bloques Jugaremos un emocionante
buenos valores, como compartir música de colores diferentes. juego de adivinanzas para
y ser amable. Desarrollo: poner a prueba nuestro
DESARROLLO Pedirles a los niños que ingenio. https://youtu.be/cPMESIGagZQ?si=XyzfXkR6c
Desarrollo: Haz tarjetas con Seguir el ritmo de la creen patrones simples con K7Dw4LM
situaciones comunes y pide a los siguiente melodía los bloques (por ejemplo, Desarrollo:
niños que decidan si es correcto rojo-azul-rojo-azul). El maestro o algún DESARROLLO
o incorrecto lo que está niño voluntario leerá Expresar diferentes acciones buenas que
EXPERIENCIAS DE sucediendo. Discutan por qué. Final: una adivinanza en voz tenemos que realizar en clases o en otro
DESARROLLO Y Final: Animar a los niños a pensar https://youtu.be/tgbYZWfe Después de crear patrones alta. lugar, recordar las normas de convivencias
APRENDIZAJE en formas en que puedan VaM?si=WCGfvN0ER1UbJt6 simples, pregunte a los niños si Los niños deberán pensar y antes vistas
INTEGRALES mostrar buenos valores en su 0 pueden crear patrones más adivinar la respuesta correcta. ¡A
30 minutos vida diaria. complejos o si pueden adivinar ver quién lo logra primero! CULMINACIÓN
CULMINACIÓN el próximo bloque en una Pegar bolitas en la ropa del niño que realiza
Los estudiantes elaboraran secuencia dada.. Cierre: Después de jugar varias buena acción
tambores o maracas de rondas, discutiremos las
objetos reciclados respuestas y cómo llegamos a
ellas, fomentando el
pensamiento crítico y la
creatividad.
Clasificación doble por Exploración de formas: Construcción de figuras en 3D: Clasificación por Forma y Tamaño:
Forma y Tamaño: Usa materiales como plastilina o Círculo pequeño (por ejemplo, una moneda).
Agrupar objetos redondos Proporcionar a los niños una palitos de madera para que los Cuadrado grande (por ejemplo, una caja de
Juegos de reconocimiento de de menor a mayor tamaño variedad de objetos cotidianos niños construyan figuras cartón).
formas: (por ejemplo, pelotas de que tengan formas geométricas geométricas simples en tres Triángulo mediano (por ejemplo, una
diferentes tamaños). simples, como círculos, dimensiones, como cubos, porción de pizza).
Utilizar imágenes que muestren Agrupar objetos cuadrados, triángulos y pirámides o cilindros. Ovalado pequeño (por ejemplo, una gema
EXPERIENCIA DE
diferentes formas geométricas. cuadrados de menor a rectángulos. de plástico).
DESARROLLO Y
Organiza juegos donde los niños mayor tamaño (por Pídeles que clasifiquen los
APRENDIZAJE
tengan que identificar y nombrar ejemplo, bloques de objetos según su forma y
ESPECÍFICA
las formas mostradas en las construcción de diferentes discutan las características de
20 minutos
tarjetas. tamaños). cada una
Agrupar objetos
triangulares de menor a
mayor tamaño (por
ejemplo, piezas de
rompecabezas triangulares
de diferentes tamaños).
Agrupar objetos ovalados
de menor a mayor tamaño
(por ejemplo, huevos de
juguete de diferentes
tamaños).
Técnica de rasgado y pegado. Leer un cuento de mayor Técnica de rasgado y pegado. Traza la letra “E”
Rasgar tiras de papel y luego interés en la zona de Rasgar tiras de papel y luego Leer los 3 cerditos
rasgar cuadritos y pegar sobre 3 lectura rasgar cuadritos y pegar sobre Generar preguntas de este cuento como:
líneas quebradas 3 líneas verticales ¿Qué color de camisa tiene el cerdito mayor?
¿Qué tipo de casa construyo el cerdito de en
LECTOESCRITURA
medio?
25 minutos
¿Qué tipo de pantalón utiliza el cerdito
menor?
¿Quién construyo la mejor casa?
RECESO
20 minutos
PLÁSTICA CONSTRUCCION LECTURA PLÁSTICA VIDA PRÁCTICA
Torres de bloques Pintura con dedos
Descripción: Proporciona
bloques de construcción Descripción: Proporciona Clasificación de objetos:
Modelado con plastilina: de diferentes tamaños y Trazado de letras: papel y pintura no tóxica. Proporciona una variedad de objetos
Ofrece plastilina y herramientas formas. Invita a los niños Proporciona hojas de papel y Invita a los niños a sumergir pequeños y recipientes. Los niños pueden
ZONAS DE DESARROLLO Y de modelado como rodillos, a apilar los bloques para marcadores gruesos. Los sus dedos en la pintura y crear clasificar los objetos según su forma, color
APRENDIZAJE O INTERÉS cortadores y sellos. Los niños construir torres lo más niños pueden practicar trazar obras de arte utilizando solo o tamaño, lo que requiere movimientos
50 minutos pueden amasar, aplastar y alto posible en cinco letras y dibujar formas sus manos y dedos. Esta precisos y controlados.
moldear la plastilina para minutos. Esta actividad simples para fortalecer los actividad fomenta la
desarrollar destrezas con las fomenta la coordinación músculos de la mano y creatividad y la exploración
manos. mano-ojo y la habilidad mejorar la escritura futura. sensorial.
para resolver problemas
5 minutos
P4
 Identifica acciones que son correctas o incorrectas de acuerdo con lo que ha aprendido en su contexto social.
 Utiliza diferentes instrumentos musicales por iniciativa propia
 Expresa ideas para organizar el espacio para realizar diferentes actividades, respetándolo y cuidándolo.
 Reconoce que todas las personas son diferentes y que debe respetarlas.
 Utiliza ciertas herramientas como tijeras, cucharas y lápices con control y precisión.
P5
 Expresa algunos de los derechos que tiene.
 Expresa situaciones en las que algunos de sus derechos se ven vulnerados
 Utiliza algunas funciones de los diferentes dispositivos electrónicos.
 Identifica líneas rectas y líneas curvas en dibujos y objetos.
 Realiza algunas actividades de su rutina de cuidado personal sin ayuda de un adulto.
 Propone soluciones ante los retos de su entorno
P6

Practica normas sociales de convivencia al interactuar con sus pares.

Reconoce palabras que riman o tienen el mismo sonido inicial o final de una palabra cuando leen un texto.

Realiza experimentos para responder a sus propias preguntas

Usa correctamente el lápiz coordinando con precisión los movimientos de su brazo y su mano para realizar ejercicios de preescritura y copiar una variedad de trazos, figuras y letras respetando
los espacios del papel cuaderno.
P4  Adquisición de la conciencia de su propio cuerpo al formular preguntas
Dimensión: Autocuidado sobre él.
Subdimensión: N/A  Participación activa en las rutinas de cuidado e higiene personal.
Estándar: Es capaz de seguir indicaciones para alejarse de situaciones de riesgo o peligro (estufa, fuego). Pide ayuda a  Prevención de peligros comunes a partir de un mayor conocimiento de
un adulto cercano cuando se siente inseguro. Tiene curiosidad por el cuerpo humano y hace preguntas al respecto. su entorno habitual, como su hogar y áreas de juego comunes
P5
Dimensión: Autocuidado P5
Subdimensión: N/A  Preferencia por la interacción con determinada niña o niño durante
Estándar: Identifica situaciones de riesgo o peligro externo (calle con autos, zona violenta del vecindario, armas) y la realización de juegos o actividades.
comprende la importancia de seguir instrucciones para evitar consecuencias negativas. Conoce sus partes íntimas y
sabe que nadie debe tocarlas  Mejoramiento en las interacciones de grupo, comprendiendo
las perspectivas, emociones y necesidades de los demás.
P6
Dimensión: Convivencia P6
Subdimensión: N/A  Desarrollo de rutinas de descanso y ejercicio para apoyar un
Estándar: Identifica situaciones de riesgo o peligros, tanto físicos como emocionales, y es consciente de que hay que desarrollo saludable.
evitarlas. Intenta no exponerse a situaciones que le causan temor. Cuida su cuerpo y sus partes íntimas.
 Discriminación de sonidos onomatopéyicos y ruidos del entorno
P4
mimos como si leyera

Subdimensión: lectoescritura emergente  Reconocimiento del sonido inicial de su nombre
P5
Dimensión: Lenguaje expresivo no verbal o lenguaje gestual P5
Subdimensión: N/A  Imitación de gestos observados en otros.
Estándar: Es sensible y le afectan gestos, actitudes y conductas de otros donde lo imitan o se burlan de él o ella. Le  Identificación de las señales no verbales que utilizan los demás al
afectan los expresar ideas o emociones.
regaños, discusiones o actitudes negativas de los adultos, aunque no sepa exactamente de qué están hablando
P6
Dimensión: Lenguaje digital y tecnológico
Subdimensión: N/A
Estándar: Sabe utilizar los diferentes dispositivos con el propósito de explorar sus funciones y divertirse, por ejemplo: P6
buscar juegos interactivos y reproducir videos o música
 Utilización de dispositivos para comunicarse y divertirse, por ejemplo:
buscar juegos, reproducir videos o escuchar música.

de identificar sílabas, en una palabra. Reconoce muchas de las letras por su nombre y fonema. Reconoce palabras  Creación del final de un cuento que escucha.
P4  Descripción de objetos utilizando características referentes a
Dimensión: Pensamiento lógico matemático diferentes magnitudes.
Subdimensión: Medición  Utilización de algunos instrumentos de medición (regla, metro,
Estándar: Explora su entorno y establece relaciones de distancia entre sí mismo(a) y los objetos, por ejemplo: “Esto cinta) para jugar con ellos.
está cerca”, “Ese está muy lejos”. Usa palabras para describir características de objetos y situaciones, y para
establecer comparaciones entre ellos; le gusta jugar a medir con una regla, metro o cinta de medir.
Dimensión: Pensamiento lógico matemático  Comprensión de las características de las líneas rectas y líneas curvas.
Subdimensión: Geometría  Reconocimiento de líneas y contornos en dibujos y objetos.
Estándar: Descubre figuras geométricas básicas en su entorno, tales como el círculo, el cuadrado y el triángulo; las  Nombramiento de líneas “recta” y “curva” que identifica en el entorno o
manipula, las dibuja, juega con ellas, las nombra y diferencia entre sí. que traza.
 Clasificación de líneas en rectas y curvas.
Estándar: Descubre figuras geométricas básicas en su entorno, tales como el círculo, el cuadrado y el triángulo; las
manipula, las dibuja, juega con ellas, las nombra y diferencia entre sí
P5 P5
Dimensión: Relación con la Naturaleza  Realización de interrogantes sobre por qué suceden los fenómenos
Subdimensión: Naturaleza naturales según lo que observa durante la exploración con el afán
Estándar: Categoriza los fenómenos observables en grupos basados en atributos, tales como apariencia, peso, de comprender el mundo que les rodea
textura, olor y sonido. Describe fenómenos observables usando adjetivos y etiquetas, por ejemplo: “Los limones
tienen ácido”. Desarrolla su espíritu científico observando y formulando preguntas sobre la Tierra y algunos cuerpos  Observación de los cambios o componentes que poseen fenómenos
celestes como el Sol, la Luna, las estrellas y los planetas físicos del medio natural que está explorando, por ejemplo: lo que pasa
al mezclar agua con azúcar, lo que pasa si se pone hielo al sol, entre
otros.
P6 P6
 Identificación de la posición de los objetos en representaciones pictóricas.
Subdimensión: Lógico matemático
Estándar: Resuelve problemas simples aplicando conceptos de ubicación, distancia y dirección, por ejemplo: la
ubicación de un objeto dentro de una casa. Sigue instrucciones relacionadas con la direccionalidad, orden y posición en
el espacio; aumenta su vocabulario espacial. Es capaz de armar rompecabezas complejos de más de 50 piezas. Avanza  Identificación de algunas situaciones cotidianas en las que es
en la identificación de la derecha y la izquierda en sí mismo preciso medir, utilizando el cuerpo objetos o instrumentos para
efectuar las medidas.
Subdimensión: Medición
Estándar: Es capaz de realizar seriaciones, es decir, de ordenar de forma creciente o decreciente un conjunto de
objetos concretos, por ejemplo: ordena por tamaño trozos de tiza, palitos o lápices. Se interesa por la medición y por
que refleja un termómetro, etc.
ÁREA MOTORA: P4
P4
Dimensión: Motora gruesa  Desplazamiento intencional y con mayor control
Subdimensión: N/A
movimiento, por ejemplo: tira o atrapa una pelota, salta en un pie y camina en puntas de pie P5
P5  Agarre de objetos de diferentes formas y tamaños con mayor fuerza
Dimensión: Desarrollo motor fino y coordinación.
Subdimensión: N/A
Estándar: Logra perfeccionar el agarre fino con coordinación y precisión del movimiento para la ejecución de tareas,
 Apilamiento de materiales con mayor coordinación y equilibrio
por ejemplo: puede recortar respetando líneas y ángulos, construye estructuras utilizando pequeñas piezas de bloques
para construir diferentes estructuras.
o legos, respeta más los márgenes cuando pinta, puede copiar trazos y figuras, intenta expresarse a través del dibujo.
P6
Subdimensión: N/A
Estándar: Adquiere confianza y seguridad en todas sus habilidades de movimiento. Vence y salta obstáculos; corre sin P6
caerse. Baila coordinadamente con movimientos más complejos.  Movimientos coordinados al ritmo de la música.

- Sonido - fotos . Bocina - Sonido - Libro de crecer y crear juntos
- Bocina - Bocina Computadora - Crayones 6 años
Lego/bloques Colección árbol de fuego - tijeras sin punta,
- papel de construcción
Impresiones
Libro de crecer y crear juntos 6
RECURSOS O MATERIALES de varios colores libro crecer leyendo juntos de anos - sonido
6 años, papel. Frijoles
páginas de colores
Maíz
Plastilina
Botones
BIENVENIDA bolsón.
10 minutos
“baila a lo loco”
Título Original: La Gallina

intérprete: Dúo Tiempo de Sol Título Original: - Sapito Autor/Compositor:
Turuleca Autor/Compositor: Título: El Oso Goloso https://youtu.be/LIhkeaGuUJ Autor: Dúo Tiempo de Sol Belinda
Monreal, G. - Villegas Jofre, A. Autor/Compositor: (Darío, Q?si=x4E6cq8FsmpAkUNV https://www.youtube.com/watc Intérprete: Las Canciones Dela Granja
Intérprete: Los Arlequines Antonio) Intérprete: Riki
h?v=88KWs493xzQ https://www.youtube.com/watch?v=mrxTQ
https://www.youtube.com/watc Maravilla
ZW9b08
ACTIVACIÓN FÍSICA h?v=XQaKFU3Fh_M https://www.youtube.com/w
10 minutos atch?v=06ydZ2kP4Ek&list=PL
2KQv6-
I8MwA8Kk5xGEpuQYm63Ph
QDOD0&index=80
Leer en vos alta Adivina quien

Leer en vos alta: Gotita Cuento motor soy
Leer como nace el maíz serie
Árbol de fuego Leer un cuento de elección de los niños
LECTURA
15 minutos
https://drive.google.com/file/
d/1mZA0NNss54qxyM24w5
M_L9k39J-1TMy9/view
juego de Roles de Autocuidado Aventura en el Espacio “Escucha y hazlo” Explorando el Espacio y la Creando Obras de Arte
Digital: Medición:
Inicio: Nos reuniremos en Inicio: Introduce a los niños INICIO: Inicio: Presentar a los niños una Inicio: Terminaremos nuestra sesión con
círculo y hablaremos sobre la en el uso de dispositivos En una línea los niños serie de situaciones cotidianas una actividad creativa de dibujo y pintura.
importancia del autocuidado y la digitales y explora con ellos empezaran a estirarse hacia que requieren medición, como
seguridad personal. diferentes funciones, como arriba, hacia abajo, a un lado medir el largo de una mesa o la Desarrollo:
EXPERIENCIAS DE buscar juegos interactivos. y al otro, altura de un objeto. Los niños tendrán la oportunidad de
DESARROLLO Y APRENDIZAJE Desarrollo: Desarrollo: Los niños utilizan Desarrollo: Los niños utilizan sus expresarse a través del dibujo y la pintura,
INTEGRALES Los niños participarán en un dispositivos para buscar DESARROLLO: cuerpos u objetos para medir utilizando diferentes materiales y técnicas.
30 minutos juego de roles donde simularán juegos educativos o Los niños harán lo que diferentes distancias y alturas en Se les alentará a experimentar con
diferentes situaciones de riesgo o reproducir videos y música escuchan con este video el aula. diferentes formas, colores y texturas.
peligro externo, como cruzar la apropiados para su edad.
calle, alejarse de una zona Final: Anima a los niños a Final: Reflexionan sobre las Cierre: Al finalizar la actividad, exhibiremos
peligrosa o identificar armas. compartir lo que más les https://youtu.be/zZV5I- situaciones en las que la nuestras obras de arte y compartiremos lo
Se les enseñará a seguir gustó de la experiencia digital MJyTc?si=7-ktYfZ-ni-h2CUV medición es importante y cómo que nos inspiró para crearlas.
instrucciones para evitar y a discutir cómo utilizar los pueden aplicar este concepto en
consecuencias negativas y a dispositivos de forma segura CULMINACIÓN: su vida diaria.
reconocer la importancia de y responsable. Los niños inhalaran y
proteger sus partes íntimas. exhalaran para controlar
respiración
Cierre: Después del juego de
roles, discutiremos lo que
aprendimos y cómo podemos
mantenernos seguros en
diferentes situaciones
Juegos con Bloques de Patrones de figuras:

Exploración de Patrones: Construcción: Presenta patrones simples de figuras
Inicio: Se mostrarán a los Inicio: Se proporcionarán geométricas (como círculo, cuadrado,
Secuencias de colores: Presenta
niños diferentes patrones bloques de construcción de triángulo) y pide a los niños que determinen
una serie de bloques de colores
simples, como una secuencia Colocar diferentes semillas diferentes formas y tamaños a qué figura viene después en el patrón.
diferentes en un patrón o botones en las lineas
de colores o formas. los niños.
secuencial (por ejemplo, rojo,
EXPERIENCIA DE Desarrollo: Se les invitará a Desarrollo: Los niños utilizarán
azul, rojo, azul). Luego, pide a los
DESARROLLO Y continuar los patrones o los bloques para construir
niños que continúen la secuencia
APRENDIZAJE ESPECÍFICA crear sus propios patrones estructuras, como torres o
identificando el siguiente color
20 minutos utilizando bloques de casas, siguiendo un diseño
en la serie.
construcción, lápices de específico o creando libremente.
colores o fichas. Final: Describirán sus
Final: Compartirán sus construcciones y discutirán cómo
patrones y discutirán qué decidieron qué bloques usar y
reglas siguieron para crearlos. dónde colocarlos.
REFRIGERIO Y HABITOS Se observa sí atiéndela indicación de que todos y todas pasaremos al lavado correcto de manos, verificando si realiza cada uno de los 8 pasos por medio de una
HIGIENICOS presentación gráfica y modelando físicamente, pasando luego a coger su lonchera indicarles que saquen el mantelito y sobre él colocar lo que traen, sin comer aun porque
25 minutos se hará una oración a Dios (la maestra aprovechara de observar el tipo de alimentos que traen) para luego realizar acciones de mejora.
Asociar las palabras con la Rellenar de bolitas de papel crespón la letra
imagen técnica de rasgado y pegado.
Practicar el sonido de nuestro Rasgar tiras de papel y luego
Seguir con los de dos la letra “I” nombre rasgar cuadritos y pegar sobre 4
Por ejemplo, si se llama líneas verticales
Yaretzi tiene que practicar el
sonido de la Y
LECTOESCRITURA
25 minutos “i”
RECESO
20 minutos
RAZONAMIENTO
EXTERIOR CONSTRUCCIÓN DRAMA O TEATRO EXPLORACION
LÓGICO
Construcción de Juego de rompecabezas Representación de escenas de
una ciudad gigante: convivencia: JUEGO ABIERTO.
Juego de búsqueda del tesoro en comunitaria: Se dividirán a los niños en
la arena: Se proporcionarán Crea un rompecabezas grupos y se les pedirá que Salir afuera del salón e identificar cosas
bloques de construcción y gigante en el suelo trabajen juntos para crear y cuadradas.
Prepara una "búsqueda del otros materiales como utilizando piezas grandes representar escenas cortas que
tesoro" enterrando varios cartón, papel, tela, etc. Los de cartón o espuma. muestren situaciones de
objetos pequeños en un área de niños Divide a los niños en convivencia, como compartir,
ZONAS DE DESARROLLO Y arena del patio. trabajarán juntos en grupos equipos y da a cada equipo resolver conflictos, ayudar a
APRENDIZAJE O INTERÉS Da a los niños un mapa simple para construir una ciudad una parte del otros, etc. Se animará a los
50 minutos con pistas visuales (dibujos) que imaginaria. Cada grupo será rompecabezas para armar. niños a utilizar el lenguaje
los lleven a los diferentes tesoros responsable de construir Los niños deben trabajar corporal, la expresión facial y la
enterrados. diferentes partes de la juntos para ensamblar el voz para comunicar sus
Los niños deben usar sus ciudad, como casas, rompecabezas mensajes de manera efectiva.
habilidades de observación y tiendas, parques, etc. Esta correctamente, lo que Esta actividad fomentará la
razonamiento para encontrar los actividad fomentará la requerirá lógica y colaboración, la empatía y el
objetos escondidos en la arena. colaboración, la cooperación. trabajo en equipo, mientras
planificación y el trabajo en desarrollarán habilidades
equipo, mientras motoras finas al actuar y
desarrollarán habilidades manipular accesorios o
motoras finas al manipular disfraces.
los bloques y otros
materiales de construcción.
5 minutos
P4
 Sigue indicaciones para alejarse de situaciones de riesgo o peligro.
 Pide ayuda a un adulto de confianza cuando siente inseguridad o que está en peligro.
 Hace y responde preguntas de los cuentos que se le leen
 Establece relaciones de distancia entre su cuerpo y los objetos
 Mueve el cuerpo de forma coordinada cuando imita a alguien.
P5
 Nombra las partes íntimas de su cuerpo que nadie debe tocar.
 Identifica situaciones de riesgo o de peligro que hay en su entorno.
 Usa tijeras para recortar líneas rectas y curvas con precisión.
 Construye estructuras utilizando piezas pequeñas con coordinación y precisión de sus movimientos
 Reacciona ante actitudes, gestos, conductas, regaños o discusiones de otras personas
 Pregunta sobre la naturaleza o fenómenos naturales que observa en su entorno.
 Describe fenómenos observables, usando adjetivos y etiquetas.
P6
 Practica hábitos higiénicos para cuidar su cuerpo y partes íntimas
 Identificar sílabas en una palabra.
 Utiliza los diferentes dispositivos con el propósito de explorar sus funciones y divertirse.
 Arma rompecabezas complejos de más de 50 piezas.
 Realiza mediciones usando algunos instrumentos como la regla para medir el largo de objetos, la balanza para medir el peso.
 Usa correctamente el lápiz coordinando con precisión los movimientos de su brazo y su mano para realizar ejercicios de preescritura y copiar una variedad de trazos, figuras y letras respetando
ACCIONES DIFERENCIADAS DE APOYO Y Seguimiento
1c›Ioreci IDS cJíDu|os cjue
empiezon non l
6. Lectura de palabras y asociar con la imagen.
“Une cada palabra con su dibujo"
MIEL
MELON
MANO
MONO
MAMA
GOMA
REMO
MOTO
MESA
CAMA
 Identificación de gustos y preferencias en su vestuario o tipos de juego.
P4  Coordinación de movimientos de manera controlada al realizar actividades
Dimensión: Autonomía como recoger juguetes o poner la mesa. Regulación de esfínteres, avisando
Subdimensión: N/A cuando surge el deseo de micción o defecación
Estándar: Toma algunas decisiones personales como qué ropa ponerse. Ayuda en el hogar, como hacer pequeños
encargos, poner la mesa, acomodar sus juguetes y mantener el orden.
P5
P5
Dimensión: Desarrollo moral  Controla sus acciones porque sabe que hay consecuencias.
Subdimensión: N/A  Uso de normas de cortesía y valores, respeta las propiedades y el
Estándar: Reconoce que algunas acciones pueden producir consecuencias positivas o negativas en los demás; se derecho de otros.
muestra disponible para resolver conflictos pacíficamente con la ayuda de adultos.
P6 P6
Dimensión: Convivencia Asimilación de los límites, valores morales y las normas en las interacciones con sus
Subdimensión: N/A pares y adultos
Estándar: Es capaz de resolver conflictos con niñas y niños, y de desarrollar lazos de amistad y mantenerlos a través del
tiempo. Acepta y aplica normas sociales de convivencia, por ejemplo: cumple con la tarea asignada por el equipo.
P4
Dimensión: lenguaje no verbal  Realización de acciones motrices más complejas para acentuar lo
Subdimensión: N/A que expresa verbal o artísticamente.
Estándar: Presta atención y observa e imita a otros niños y adultos cuando hablan, se mueven o gesticulan. En sus
juegos y dramatizaciones con sus pares incorpora actitudes, conductas, formas de hablar y tono de voz de sus adultos  Selección de libros de acuerdo a su interés.
cercanos  Asociación de ilustraciones con historias cortas que escucha

P5
Subdimensión: Lenguaje oral P5
Estándar: Inicia, mantiene y termina conversaciones. Comunica verbalmente sus ideas, preferencias, dudas y  Comprensión de variedad de palabras que designan objetos, acciones
sentimientos. Relata cuentos cortos siguiendo una lógica narrativa y utilizando enlaces como “después”, “luego”, etc. y atributos que se encuentran en diferentes contextos.
Habla sobre sus experiencias de su vida cotidiana  Memorización de cuentos cortos y los comparte de forma ordenada.
 Mantiene una idea al expresarse desde el inicio hasta el fin.
P6
Dimensión: Lenguajes artísticos
Estándar: Sigue el ritmo de la música y usa el baile como una forma de comunicar significados, ideas y conocimientos, P6
por ejemplo usa movimientos corporales para representar las hojas que caen de los árboles. Muestra creatividad para  Canto de canciones intentando seguir el ritmo y entonación.
combinar colores y texturas en sus expresiones artísticas (crea materiales que utiliza como objetos de utilería para el
juego teatral). Es capaz de hacer apreciaciones estéticas, señalando pinturas u objetos bellos y explicando por qué los
encuentra bonitos o por qué una dramatización le gusta.
Dimensión: Lenguaje verbal  Combinación de fonemas para la creación de diferentes palabras

Subdimensión: Lectoescritura emergente (Manipulación fonética)
P4  Identificación de algunas formas en que las plantas se alimentan.
Dimensión: Relación con la naturaleza  Comprensión del beneficio de las plantas para el ser humano.
Subdimensión: Cuidado del medio ambiente  Reconocimiento de objetos para el cuidado del entorno y su uso.
Estándar: Participa en acciones de cuidado de su entorno incluyendo animales, plantas, la casa, la calle, y hace un buen  Seguimiento de reglas o normas de cuidados y protección del
uso de los recursos naturales, por ejemplo: hace buen uso del agua al bañarse y lavarse los dientes medio ambiente, por ejemplo: depositar la basura en su lugar.
 Realización de algunas acciones para el cuidado de los recursos
naturales mediante actividades de la vida diaria.
 Conocimiento de la secuencia de las actividades cotidianas básicas.

Dimensión: Pensamiento lógico matemático  Reconocimiento de la utilidad del reloj para medir el tiempo.
Estándar: Explora su entorno y establece relaciones de distancia entre sí mismo(a) y los objetos, por ejemplo: “Esto
está cerca”, “Ese está muy lejos”. Usa palabras para describir características de objetos y situaciones, y para
establecer comparaciones entre ellos; le gusta jugar a medir con una regla, metro o cinta de medir
P5 P5
Subdimensión: Cuidado del medio ambiente  Identificación de características que poseen los diferentes ambientes.
Estándar: Desarrolla acciones de cuidado y protección de los ambientes donde viven los seres vivos, por ejemplo:
participa en la recolección de basura en la orilla del mar, en los paseos lleva una bolsa para botar la basura, etc. Se  Comprende acciones sencillas para cuidar y preservar la flora y
interesa en y reconoce el tema de la contaminación ambiental. Compara un ambiente contaminado con otro no fauna salvadoreña.
contaminado
P6
P6  Identificación del significado de los términos reducir, reusar y reciclar.
Dimensión: Cuidado del medio ambiente
Estándar: Identifica en su hogar, escuela y barrio algunas fuentes de contaminación, tales como bolsas plásticas,
fogones con leña y quema de basura, e indaga y propone algunas medidas al respecto. Incorpora nuevas palabras a su
vocabulario como
reducir, reusar y reciclar. Conoce la importancia de cuidar los recursos naturales, lo finitos que son, lo importante que  Seguimiento de indicaciones referentes a la posición de objetos y
es cuidar la luz, el agua y el gas y no malgastarlos; cuidar los océanos y conocer las amenazas de los plásticos y el de su cuerpo.
petróleo para todos los seres vivos.

Dimensión: Geometría
Estandar: Resuelve problemas simples aplicando conceptos de ubicación, distancia y dirección, por ejemplo: la
ubicación de un objeto dentro de una casa. Sigue instrucciones relacionadas con la direccionalidad, orden y posición en
el espacio; aumenta su vocabulario espacial. Es capaz de armar rompecabezas complejos de más de 50 piezas. Avanza
en la identificación de la derecha y la izquierda en sí mismo
ÁREA MOTORA: P4
P4  Realización de movimientos coordinados y controlados al agarrar diferentes
Dimensión: Motora fina objetos.
Subdimensión: N/A  Uso de tijera con poco control para cortar a lo largo de líneas y figuras.
Estándar: Utiliza ciertas herramientas con bastante control y precisión; ha desarrollado la coordinación y el manejo del
lápiz, y es capaz de dibujar una figura humana simple y algunas figuras geométricas como un círculo. Pinta una imagen
intentando no salirse de los bordes. Se viste y desviste solo(a).
P5 P5
Dimensión: Desarrollo motor grueso  Recepción de una pelota que rebota en su dirección.
Subdimensión: N/A  Lanzamiento de una pelota u objeto con el pie a un objetivo en movimiento
en espacios
pequeños y es capaz de evitar los obstáculos, por ejemplo: salta con los dos pies hacia adelante y atrás; salta abriendo
y cerrando las piernas; lanza la pelota con un bate
P6
P6  Escritura de algunas palabras sencillas
Subdimensión: N/A
Estándar: Coordina con precisión los movimientos de su brazo y su mano alcanzando un correcto uso del lápiz: realiza
trabaja; sus dibujos se perfeccionan
Bocina - Crayones - Bocina Bocina - Sonido
Laptop - Tarjetas de - Libreta Crecer y crear Laptop - Crayones
Colección árbol de fuego emociones Libreta crecer leyendo
juntos - Tarjetas con figura
Ropa de los estudiantes - Sonido Regaderas
RECURSOS O MATERIALES Espacios abiertos - Tijeras sin punta
Lamina de la rutina diaria Plantas
- Lego/bloque
Plastilina Disfraces - Libro de crecer y crear juntos 6 anos
- Libro crecer
leyendo 5 años
BIENVENIDA bolsón.
10 minutos
Sacudo, sacudo Título: La Patita Lulú Muevo mi cuerpo
Autor/Compositor: Autor
desconocido Intérprete:
https://www.youtube.com/watc Carrisongs https://www.youtube.com/watch Título Original: El Pingüino y la Gallina
h?v=Fto2QDXKkQI Patitos Cua Cua Cua - ?v=OBwvBpQxqdY Autor/Compositor: (Darío, Antonio)
ACTIVACIÓN FÍSICA Canciones https://www.youtube.com/wat Intérprete: Riki Maravilla
10 minutos https://www.youtube.com/ ch?v=53ePiCirfvk&list=RDEMM https://www.youtube.com/watch?v=_jKUZsH
watch?v=KATq-Ws3xtM rJ2XYePNmn8gqB0vQWuMA&i yjUM
ndex=3
Leer en vos alta un raton Lectura en coro del texto “¿Ken Crecer leyendo Título: Mi vaca lechera Autor/Compositor:
enamorado itachishka uni?” Mi maestra es de verdad Uceda Morcillo, Jacobo - Garcia Morcillo,
Colección árbol de fuego
Fernando - Ehrenfried Salinger, Gunther Ma
¿Cómo nace la laguna?
Intérprete: Los Granja Kids
LECTURA
15 minutos
F5qd-
hRZ4mWJMcsZM5c3RcI7xnprfbRJ
/view
“me visto como quiero” Creación Artística y “reguemos las plantas” Audiolibro del monstruo de la cueva
Círculo de cuentos: Reciclaje:
INICIO Inicio: Se forma un INICIO
Observa cómo interactúan los círculo y se les pide a Inicio: Se les proporcionará Colocar regaderas en una mesa y
niños/as con diferentes tipos de los niños que a los niños materiales de ordenar a los estudiantes en
ropa y juegos. Presta atención a compartan un cuento arte y objetos reciclados parejas
cuáles eligen con más frecuencia corto que recuerden o para que puedan crear
y qué actividades disfrutan más. que inventen sobre utilería para juegos DESARROLLO
una experiencia de su teatrales. Regar las plantas en forma
EXPERIENCIAS DE
DESARROLLO vida cotidiana. Desarrollo: Se les animará a ordenada, quitando las plantitas
Proporciona variedad de Desarrollo: Cada niño combinar colores y texturas ya que están secas
INTEGRALES
opciones de vestuario y juegos. tiene la oportunidad de manera creativa,
30 minutos
Por ejemplo, puedes tener una de compartir su promoviendo su apreciación CULMINACION
variedad de disfraces, prendas de historia mientras los estética y su habilidad para Colocarles nombre a las plantitas
vestir con diferentes colores y demás escuchan crear objetos con materiales y recordar que hay que cuidarlas
texturas, así como una variedad atentamente, diversos. y protegerlas, también que hay
de juguetes y materiales para practicando la Final: Los niños harán que echar la basura en su lugar
juegos imaginativos. Haz narración de cuentos y apreciaciones estéticas
preguntas abiertas que fomenten manteniendo una idea sobre su propio trabajo y el
la expresión de gustos y clara desde el inicio de sus compañeros,
preferencias. Por ejemplo, hasta el final. explicando qué les gusta y
puedes preguntarles qué tipo de por qué, estimulando así su
ropa les gusta más o qué juego Final: Después de que capacidad de análisis crítico.
prefieren jugar. todos hayan
Permite que los niños/as elijan su compartido sus
propia ropa y juegos siempre que cuentos, se puede
sea posible. Esto les ayuda a hacer una discusión
desarrollar su autonomía y a sobre las lecciones
sentirse más seguros de sí aprendidas o los
mismos. sentimientos
Estate atento/a a los cambios en expresados en cada
los gustos y preferencias de los historia.
niños/as a lo largo del tiempo. Lo
que les gusta o prefieren puede
cambiar a medida que crecen y
experimentan nuevas cosas.
Si observas que a ciertos
niños/as les gustan temas
específicos (como superhéroes,
princesas, animales, etc.), puedes
incorporar esos intereses en el
vestuario y los juegos para
hacerlos más atractivos y
motivadores.
Asegúrate de proporcionar
opciones inclusivas y variadas
que reflejen la diversidad de los
niños/as en el aula. Esto incluye
ofrecer una variedad de colores,
estilos y tipos de juegos que
puedan ser disfrutados por
todos.
CULMINACIÓN
Fomenta un ambiente en el que
los niños/as se sientan seguros
para expresar sus gustos y
preferencias sin temor a ser
juzgados. Celebrar la diversidad y
la individualidad ayuda a crear un
entorno en el que todos se
sientan valorados y respetados.
Lanzamiento de dados: Los La importancia del reloj Desafíos de Orientación Espacial:
niños lanzan dos dados y
Sumas y restas con objetos:
suman los puntos que Inicio: Se proporcionarán rompecabezas
aparecen en cada dado. complejos y juegos de laberinto para que los
Explicar la Rutina diaria Utiliza objetos
Esta actividad desarrolla niños resuelvan problemas de orientación
manipulativos como bloques
habilidades de suma y espacial.
o cuentas para enseñar
reconocimiento de
sumas y restas de manera
EXPERIENCIA DE números. Desarrollo: Se les desafiará a completar
visual y práctica.
DESARROLLO Y tareas que requieran identificar la ubicación
APRENDIZAJE ESPECÍFICA de objetos en un espacio o resolver
.
20 minutos rompecabezas de mayor dificultad,
estimulando su pensamiento lógico y su
habilidad para resolver problemas.
Final: Reflexionarán sobre las estrategias
utilizadas y cómo pueden aplicar conceptos
de orientación espacial en situaciones
cotidianas en el futuro.
Realizar pelotitas de papel para Reconocer la letra “o” Practicar la letra “o” Escribir la letra “o” Practicar la letra “o”
rellenar la letra “o”
LECTOESCRITURA
25 minutos
20 minutos
APRENDIZAJE O INTERÉS PLÁSTICA LÓGICO MATEMATICO LECTURA ARENA VIDA PRÁCTICA
50 minutos
Mural comunitario al aire libre: Juego de contar pasos: Hora del cuento al aire libre: creación de esculturas de Proyecto de jardinería comunitaria:
Proporciona un gran lienzo de Caminen juntos y cuenten Encuentra un lugar tranquilo arena: Anima a los niños a usar
papel, pinturas lavables y los pasos que dan. al aire libre, como debajo de sus manos para esculpir
pinceles. Invita a los niños a Pueden alternar quien un árbol, y lleva a los niños a formas y figuras en la arena, Proporciona herramientas de jardinería,
trabajar juntos para crear un cuenta y quien camina. sentarse en círculo. Lee un como animales, personas o semillas y plantas. Los niños trabajarán
mural al aire libre que refleje Luego, comparen libro de cuentos apropiado edificios. juntos para crear y mantener un jardín
temas de convivencia, cuántos pasos dieron en para su edad y fomenta la comunitario en el patio. Esto fomentará la
naturaleza o diversidad. Esto total. participación haciendo colaboración, el cuidado del medio
fomentará la colaboración y el preguntas sobre la historia y ambiente y el trabajo en equipo, mientras
trabajo en equipo mientras los personajes. desarrollan habilidades motoras finas al
desarrollan habilidades motoras plantar, regar y cuidar las plantas
finas al
pintar y manipular los pinceles.
5 minutos
P4
 Toma algunas decisiones personales como elegir su ropa o qué jugar
 Usa gestos y movimientos al expresar sus ideas o emoción
 Hace buen uso de los recursos naturales en acciones cotidiana
 Utiliza ciertas herramientas como tijeras, cucharas y lápices con control y precisión.
P5
 Establece diferencias entre un ambiente contaminado y uno no contaminado.
 Realiza acciones de cuidado y protección del medio ambiente en su entorno.
 Actúa considerando las consecuencias positivas o negativas en los demás.
 Resuelve conflictos de forma pacífica con ayuda de adultos.
 Controla sus movimientos en espacios pequeños evitando obstáculos.
 Conversa sobre experiencias de su vida.
 Narra cuentos cortos que incluyan secuencia de tiempo de manera lógica
P6
 Resuelve conflictos con otras niñas y niños de manera asertiva.
 Reconoce la mayoría de las letras del alfabeto por su nombre y fonema en diferentes textos.,
 Expresa su gusto por el baile y la música al conversar
 Analiza los resultados de un experimento comunicando soluciones propias.
 Sigue instrucciones relacionadas con la direccionalidad, el orden y la posición en el espacio
 Usa correctamente el lápiz coordinando con precisión los movimientos de su brazo y su mano para realizar ejercicios de preescritura y copiar una variedad de trazos, figuras y letras respetando
Colores los dibujos que
Traza las letras
empiezan con O
19
Nombre:
'
i
i
i
Practice In escrituro de In letro.

i i
i i
i i
i i
i i
i i
,
I " I
II
20
iNombre:
Escribe In letro O en Iss liners.
i
rejo ruga
vejo ch
OSO OLA
OVE6A ONO
OREJA OC
A
Nombre del Docente: Rosa Miriam Chávez Fecha: Del 2 al 5 de abril de 2024
P4  Inicia un mayor control, equilibrio y conciencia de los movimientos y
Dimensión: Identidad partes de su cuerpo.
Subdimensión: N/A  Conciencia de que su cuerpo posee extremidades a ambos lados, pero
Estándar: Se identifica con su nombre completo. Imita gestos y actitudes de otras personas, como jugar a hacer de aún no sabe discriminar izquierda y derecha. Búsqueda de una mayor
mamá. Reconoce características de sí mismo(a) y de otros, por ejemplo, puede jugar a adivinar personas. independencia, tomando decisiones simples por sí mismos.
P5
P5
Dimensión: Juego
Subdimensión: N/A  Empleo de juguetes u objetos, respetando su uso designado y
Estándar: Predomina el juego colaborativo, de roles e imaginario y también disfruta de juegos competitivos. Inventa y función original de manera adecuada.
dramatiza cuentos e historias.
 Coordinación de juegos de roles con referencia a lo que conoce u
P6 observa que sucede en su contexto
Dimensión: Juego
Estándar: Planifica la realización de juegos y actividades en conjunto con otras niñas y niños, poniéndose de acuerdo  Realización de juegos requiriendo la participación y colaboración de
en las reglas del juego, las consecuencias, los espacios y los materiales a utilizar. Respeta las reglas de los juegos, otras niñas y niños.
actividades y competencias y las instrucciones recibidas, comprometiéndote con el logro de una meta común
P4  Realiza narraciones más complejas.
mimos como si lee

comentarios y haciendo y respondiendo preguntas. Se interesa por mirar imágenes en libros. Participa activamente e  Reacciones ante narraciones escuchadas, denotando comprensión.
mimos como si lee
P5
Subdimensión: Lectoescritura Emergente
letras y sonidos P5
 Disfrute de contar y volver a contar historias e información.
P6  Reconocimiento del significado y grafía de las palabras específicas.
Dimensión: Lenguaje verbal  Separación de sonidos en palabras de dos o tres fonemas utilizando palmas
Subdimensión: Lenguaje oral o chasquidos
Estándar: Interactúa haciendo uso de la comunicación oral, se mantiene en el tema, interpreta y expresa sus
y canta canciones
P6
Dimensión: Lenguaje verbal  Interpretación de lo que escucha y de lo que expresa.
 Combinación de fonemas para la creación de diferentes

palabras (Manipulación fonética)
P4
Dimensión: Función ejecutiva  Atención en una actividad o juego específico durante períodos
Subdimensión: N/A más largos.
Estándar: Aumenta notoriamente su capacidad de memoria y retención visual y auditiva. Narra experiencias  Capacidad para clasificar y ordenar objetos o juguetes de acuerdo
recordando detalles. Se aprende de memoria canciones y rimas, y también bailes y rutinas moto con dos características, como: forma, color o tamaño.
 Expresión de sus ideas a través de diferentes representaciones,
como: dibujo, señas, gestos, construcciones con diferentes
materiales.
 Adaptación de las normas y reglas en un juego de acuerdo a su interés.
 Busca resolver problemas sencillos de manera creativa.
Estándar: Reconoce y repite patrones en material concreto o en imágenes, por ejemplo: sol, luna, sol, luna. Ordena  Elección de uno o dos criterios para la formación de un patrón en el
objetos de acuerdo con dos atributos, tales como color y forma, usando material concreto. Crea y sigue un patrón ordenamiento de material concreto. Ordenamiento de objetos de
gestual o secuencia de movimiento de dos elementos, por ejemplo, aplaudiendo y zapateando, o saltando y forma creciente o decreciente basado en el tamaño o longitud
sentándose
P5
Dimensión: Relación con el medio social P5
Subdimensión: Familia y comunidad  Reconocimiento de las características que comparte con otras niñas
Estándar: Reconoce, describe y aprecia costumbres, estilos de vida, tradiciones, personajes importantes y eventos y niños, así como las particularidades que lo hacen único.
ocurridos en su familia, en su comunidad y en su país. Indaga, con ayuda del adulto, acerca de hombres y mujeres que  Reconocimiento de tradiciones y costumbres de su país.
se han destacado en la historia de su país. Comienza a darse cuenta de que sus amigos pueden tener gustos y
costumbres diferentes a los suyos.
 Realización de actividades con sus pares, en función de cuidar y
proteger el medio ambiente
Subdimensión: Cuidado con el medio ambiente
Estándar: Desarrolla acciones de cuidado y protección de los ambientes donde viven los seres vivos, por ejemplo:
participa en la recolección de basura en la orilla del mar, en los paseos lleva una bolsa para botar la basura, etc. Se
interesa en y reconoce el tema de la contaminación ambiental. Compara un ambiente contaminado con otro no
contaminado.

Subdimensión: Desarrollo de pensamiento científico
Estándar: Explora, pregunta e infiere buscando establecer relaciones entre situaciones cotidianas del entorno, tales  Utilización de la imaginación para crear escenarios hipotéticos y
como: “¿Qué pasa si no se riega una planta?”, o “¿Qué pasa si se pone al sol un helado?”. Hace experimentos considerar diferentes posibilidades en situaciones específicas.
espontáneos para entender propiedades de los objetos, tales como qué cosas flotan, qué pasa si mezcla dos líquidos,
entre otros.  Utilización de la información de manera lógica y organizada para encontrar
la solución a problemas simples
P6
P6
Dimensión: Pensamiento Lógico Matemático  Utilización del conteo de 1 en 1 a partir de cualquier número hasta 20.
Subdimensión: Números y operaciones  Empleo del conteo para determinar la cardinalidad de un conjunto con
Estándar: Compara el número de objetos que hay en diferentes conjuntos y usa cuantificadores. Ordena objetos total de elementos entre 1 y 20.
en series. Cuenta objetos de la vida cotidiana utilizando los números hasta el 20, y realiza sumas y restas con
material concreto o pictórico, agregando o quitando objetos
 Ampliación de una serie en material concreto manteniendo
Dimensión: Pensamiento Lógico Matemático la coherencia con el patrón definido por dos o tres atributos
sonidos, gestos, movimientos, material pictórico y simbólico. Completas series que están incompletas y menciona los
elementos que
las forman. Conoce los días de la semana y las estaciones del año.
ÁREA MOTORA: P4
P4  Predominio manual ya está totalmente definido.
Dimensión: Motora fina  Dibujo de figuras simples reconocibles.
Subdimensión: N/A
P5
Estándar: Logra perfeccionar el agarre fino con coordinación y precisión del movimiento para la ejecución de tareas,  Construcción de un rompecabezas de figuras sencillas de 30 a 40 piezas.
por ejemplo: puede recortar respetando líneas y ángulos, construye estructuras utilizando pequeñas piezas de bloques  Cambio de ropa sin supervisión, amarra con poco éxito y desamarra los
o legos, respeta más los márgenes cuando pinta, puede copiar trazos y figuras, intenta expresarse a través del dibujo. nudos de los zapatos
P6 P6
Dimensión: Desarrollo motor fino  Escritura de algunas palabras sencillas
Subdimensión: N/A
Estándar: Coordina con precisión los movimientos de su brazo y su mano alcanzando un correcto uso del lápiz: realiza
trabaja; sus dibujos se perfeccionan.
Bocina - sonido - Paginas impresas Bocina
Laptop - Colores - Colores Laptop
Libreta crecer y crear - Material de reciclaje Serie el bálsamo
Recortes del periódico o
- Disfraces Lana de color azul y rojo
RECURSOS O MATERIALES - Imágenes
revistas - Computadora Pintura
- Fotos Bocina
Pega - Pegamento Impresiones
Papelógrafo Camisa con botones
Bloques
BIENVENIDA bolsón.
10 minutos
Título Original: si estas feliz “activación física”
Autor/Compositor:
Título: Sammy el Heladero Título Original: - Soy Una
desconocido Intérprete:
Autor/Compositor: Johnson, TazaAutor/Compositor: Anonimo
Los Arlequines https://youtu.be/euZ0VhJA8FU?si=GmS6D_F
ACTIVACIÓN FÍSICA Marian Margarita Intérprete: Canta Juego
https://www.youtube.com/ Rr8DJ0wu_
10 minutos Intérprete: Alina https://www.youtube.com/watch
watch?v=lU8zZjBV53M&list
Gandinihttps://www.youtube.c ?v=cgEnBkmcpuQ
=RDGMEMh4ho32HRiKMrI
om/watch?v=I2Q1oncEwRs
gi8ns9a9wVMlU8zZjBV53M
&start_radio=1
Lectura de Leer en vos alta las tortolitas de Lectura en vos alta
Un regalo de cumpleaños mi abuela La guitarra de Ana
Serie el bálsamo
Las historias de mi tierra
LECTURA
15 minutos
https://drive.google.com/file/d/1wp4i5xPQG
bZW8JIoDT_6wZVTwrfhTfdg/view
“Creo mi propio cuento” Teatro de títeres Actividades de Conteo y “Mi cuerpo bailando”
improvisado: Operaciones:
INICIO Inicio: Presentación de la INICIO
Reunir a los estudiantes en actividad explicando que Inicio: Se proporcionarán Los estudiantes aprenderán el concepto de
grupos y crear un cuento los niños crearán y conjuntos de objetos para contar izquierda a derecha, de manera divertida
Con los recortes pedidos actuarán una obra de y manipular.
con anterioridad teatro utilizando títeres. DESARROLLO
Desarrollo: Los niños Desarrollo: Los niños Bailar la canción de la yenca
DESARROLLO trabajan en grupos para compararán conjuntos, contarán https://youtu.be/0kNPetjMTCQ?si=mOUIuO
Proporcionar pega y crear una historia corta, objetos hasta el 20 y realizarán WG3BDv1y1L
EXPERIENCIAS DE papelógrafo los niños diseñar títeres simples con sumas y restas simples utilizando
DESARROLLO Y APRENDIZAJE pegaran los recortes según materiales disponibles y material concreto o pictórico. poner listón azul en la mano derecha y rojo
INTEGRALES el orden que ellos deseen practicar sus actuaciones. en la izquierda
30 minutos Luego los niños y niñas Final: Cada grupo presenta Final: Compartirán sus volver a bailar la canción
compartirán el cuento su obra de teatro ante el resultados y explicarán CULMINACIÓN
realizado en grupo resto de la clase, seguido cómo utilizaron el conteo y Poner la huella de toda la mano
de una breve sesión de las operaciones para Derecha de pintura azul y roja el lado
CULMINNACIÓN preguntas y respuestas resolver los problemas izquierdo
Expresar lo que mas les sobre la historia y los
agrado de la actividad personajes.
Construcción de figuras con Saltos Geométricos:

plastilina: Los niños utilizan Dibuja formas
plastilina para crear formas geométricas grandes con
geométricas tridimensionales, tiza o utiliza
Ordenar legos según como cubos, esferas o conos. cintas adhesivas en el suelo. Ordenar legos según patrones presentados
EXPERIENCIA DE patrones presentados Esta actividad promueve la Los niños deben saltar de
DESARROLLO Y creatividad y el reconocimiento una forma a otra siguiendo
APRENDIZAJE ESPECÍFICA de formas en tres dimensiones. un patrón específico (por
20 minutos ejemplo, saltar de un círculo
a un triángulo y luego a un
cuadrado).
Reconocer la letra “u” Practicar la letra u” P
Reaccionar a historias relatados por los
demás compañeros y compañeras
Colocar a los niños en un

círculo, pedir con
anterioridad foto de ellos
LECTOESCRITURA mismos y de sus familiares
25 minutos más cercanos y decir los
nombres completos de él y
los familiares
RECESO
20 minutos
DRAMATIZACION CONSTRUCCIÓN LECTURA PLÁSTICA VIDA PRÁCTICA
Hora del cuento al aire libre: Pintura de manos y pies: Practicar abotonar y desabotonar
Encuentra un lugar tranquilo Prepara una bandeja grande
Hacer un collar por al aire libre, como debajo de con pintura no tóxica. Deja que
secuencia de colores un árbol, y lleva a los niños a los niños sumerjan sus manos
sentarse en círculo. Lee un y pies en la pintura y luego
libro de cuentos apropiado presionen sobre un papel
50 minutos
para su edad y fomenta la grande para dejar sus huellas.
participación haciendo Pueden experimentar con
preguntas sobre la historia y diferentes colores y patrones.
los personajes.
5 minutos
P4
 Dice su nombre completo
 Hace y responde preguntas de los cuentos que se le leen
 Disfruta contar historias, cantar y repetir rimas sencillas
 Coordina el uso de lápiz o crayón con precisión y control al dibujar.
 Dibuja una figura humana simple y algunas figuras geométricas
P5
 Describe algunas tradiciones, costumbres, estilos de vida, personajes importantes y eventos de su familia, comunidad y país.
 Indaga sobre personajes destacados en la historia de su país con ayuda de un adulto.
 Expresa gustos y costumbres que son diferentes a las de sus a
 Respeta los márgenes con mayor precisión cuando pinta.
 Copia trazos o figuras con mayor precisión.
 Intenta expresarse a través del dibujo.
 Participa en juegos colaborativos, juegos de roles o juegos imaginarios con sus pares u otras personas.
 Dramatiza cuentos e historias que inventa.
 Establece diferencias entre un ambiente contaminado y uno no contaminado.
 Realiza acciones de cuidado y protección del medio ambiente en su entorno
 Experimenta con diversos materiales y situaciones de la vida cotidiana y escolar descubriendo el funcionamiento de ciertas cosas o fenómenos.
 Realiza predicciones e hipótesis de algunos fenómenos que observa en su entorno
P6
 Organiza juegos o actividades en conjunto con otras niñas y niños.
 Respeta las líneas o márgenes del papel al escribir o dibujar.
 Reconoce la mayoría de las letras del alfabeto por su nombre y fonema en diferentes textos.
 Cuenta objetos de la vida cotidiana hasta el número 20.
 Realiza con mayor precisión patrones o series de dos, tres o más elementos, utilizando objetos, sonidos, gestos, movimientos, material pictórico y simbólico
i
.
i
.
Practice la escritura de la letra. i
Escribe la letro U en las Iineas.
niverso VCiS tiles no
nicornio
rroco 25 !
Izqytedo Derecho
ÁREA: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
P4
P4  Búsqueda de soluciones ante situaciones que le generan frustración,
Dimensión: Expresión Emocional posponiendo la satisfacción o buscando alternativas, por ejemplo,
Subdimensión: N/A busca otra área de juegos porque la que desea está ocupada.
Estándar: Expresa sus emociones a través del juego simbólico, por ejemplo, jugando a la familia, a las visitas, al doctor.
Percibe el efecto de sus emociones en los demás P5
P5
 Expresión de sus emociones de manera más detallada, considerando
Dimensión: Convivencia
Subdimensión: N/A las emociones de los demás.
Estándar: Interactúa con sus pares respetando la diversidad. Es capaz de establecer amistades con algunos niños en
particular a través de la identificación, comunicación y cooperación.  Creación de sus propias reglas en juegos simples y normas para
la convivencia en grupo.
P6
Dimensión: Autonomía P6
Subdimensión: N/A  Realización de pequeños encargos o recados.
Estándar: Es capaz de resolver problemas simples de manera independiente, por ejemplo: sacar algo para comer,
encontrar la ropa para vestirse, etc.; tomar decisiones sobre qué jugar, con quiénes y con qué, de acuerdo con sus
intereses. Demuestra
independencia en su higiene personal.
P4
Dimensión: lenguaje verbal  Utilización del cómo y del porqué con mayor comprensión al momento
Subdimensión: lenguaje oral de hacer preguntas

comentarios y haciendo y respondiendo preguntas. Se interesa por mirar imágenes en libros. Participa activamente e  Presta atención a un cuento corto y contesta preguntas simples sobre este
como si leyera)
P5 P5
Dimensión: Lenguaje digital y tecnológico  Utilización de las funciones que tienen los objetos tecnológicos para su
Subdimensión: N/A uso de forma independiente.
apaga, escucha música o cuentos.  Seguimiento de instrucciones al utilizar objetos tecnológicos.
 Exploración de dispositivos para buscar videos o juegos de su preferencia

Dimensión: Lenguaje verbal de forma logográfica
Estándar: Comprende, memoriza y se interesa por variedad de textos e historias (relatos históricos, cuentos populares,  Disfrute de contar y volver a contar historias e información.
 Reconocimiento del significado y grafía de las palabras específicas.
letras y sonidos.  Separación de sonidos en palabras de dos o tres fonemas utilizan-do
P6 palmas o chasquidos
Subdimensión: Lenguaje oral P6
Estándar: Interactúa haciendo uso de la comunicación oral, se mantiene en el tema, interpreta y expresa sus  Amplía su comprensión del uso del vocabulario.
y canta canciones

Subdimensión: Lectoescritura emergente  Interacción con textos escritos e impresos.
P4 P4
Dimensión: Pensamiento lógico matemático Comprensión que los números se representan por medio de símbolos.
.
 Emparejamiento de figuras teniendo en cuenta dos atributos como forma
Dimensión: Pensamiento lógico matemático y color.
Subdimensión: Geometría  Construcción de diferentes estructuras como casas, edificios,
Estándar: Descubre figuras geométricas básicas en su entorno, tales como el círculo, el cuadrado y el triángulo; las puentes, entre otros, utilizando diverso material
manipula, las dibuja, juega con ellas, las nombra y diferencia entre sí.
P5 P5
Dimensión: Pensamiento lógico matemático  Inicio en la escritura de los números hasta el 10 siguiendo
Subdimensión: Geometría la direccionalidad del trazo.
Estándar: Describe, compara y clasifica formas de dos y tres dimensiones; distingue líneas rectas de líneas curvas;  Distinción de los símbolos que representan los números del 1 al 10.
construye
diferentes formas con material concreto y de deshecho, y describe su posición relativa en el espacio. Se inicia en la
diferenciación entre la derecha y la izquierda.
 Diferenciación entre líneas rectas, líneas curvas, líneas quebradas y
P5 líneas mixtas en material concreto y pictórico.
 Clasificación de líneas “curvas”, “rectas”, “quebradas” y “mixtas”
Estándar: Es capaz de copiar números, pero sin saber aún que un número designa una cantidad determinada.
Comprende y
realiza operaciones básicas de suma y resta con menos de 10 elementos, con dibujos y material concreto
P6
 Mejoramiento de las habilidades de escritura y lectura de los números
P6
hasta 20.
Estándar: Compara el número de objetos que hay en diferentes conjuntos y usa cuantificadores. Ordena objetos en
series. Cuenta objetos de la vida cotidiana utilizando los números hasta el 20, y realiza sumas y restas con material
concreto o pictórico, agregando o quitando objetos

 Incorporación de dos o más elementos a una serie de objetos a partir de
un patrón conformado por dos o tres atributos.
sonidos, gestos, movimientos, material pictórico y simbólico. Completa series que están incompletas y menciona los
elementos que las forman. Conoce los días de la semana y las estaciones del año.
ÁREA MOTORA: P4
P4  Se mantiene en un pie sin ayuda.
Dimensión: Motora  Señalamiento de las partes de su propio cuerpo y de las otras personas.
N/A
P5
P5  Recepción de una pelota que rebota en su dirección.
Dimensión: Desarrollo motor grueso  Lanzamiento de una pelota u objeto con el pie a un objetivo en movimiento.
Subdimensión: N/A
en espacios pequeños y es capaz de evitar los obstáculos, por ejemplo: salta con los dos pies hacia adelante y atrás;
salta abriendo y cerrando las piernas; lanza la pelota con un bate.
P6
P6  Recepción de pelotas de diferentes tamaños, con dos manos.
Subdimensión: N/A
Estándar: Adquiere confianza y seguridad en todas sus habilidades de movimiento. Vence y salta obstáculos; corre sin
caerse. Baila coordinadamente con movimientos más complejos

- Sonido - Crayones Bocina - Sonido - Libro de crecer y crear juntos 6
- Bocina - Tarjetas de Laptop - Crayones años
- Lego/bloque Serie el bálsamo - Plastilina - tijeras sin punta,
- papel de construcción
Sal o arena
RECURSOS O MATERIALES de varios colores - Libro crecer - Papel de diferente - sonido
tijeras con punta roma. leyendo 5 años textura páginas de colores
- Libro crecer
leyendo juntos de 5
años
BIENVENIDA bolsón.
10 minutos
Dinámica. Las partes del cuerpo Aran sam sam ( Solsito)
Iba caminando por la calle plahs. Título: El Oso Goloso https://youtu.be/x8MtIeVFslg
intérprete: Dúo Tiempo de Sol
(Feliz, triste, enojado, Autor/Compositor: (Darío,
Autor: Dúo Tiempo de Sol
Antonio) Intérprete: Riki https://youtu.be/pc2EEMkG https://www.youtube.com/watch
sorprendido, bailarin, etc.) Maravilla WZQ?si=s5lJaPwQW6vdAE3t
?v=88KWs493xzQ
https://www.youtube.com/w
ACTIVACIÓN FÍSICA
atch?v=06ydZ2kP4Ek&list=PL
10 minutos
2KQv6-
I8MwA8Kk5xGEpuQYm63PhQ
DOD0&index=80
Poema de Alfredo espino Leer en vos alta Serie bálsamo Leer en voz alta un cuento de Cuento de elección de los miños
Adivina quién soy “instrumentos de mi tierra” elección de los niños
LECTURA
15 minutos
https://drive.google.com/file/
d/16-
fl8rO3KO4ta804V8Z2ekxquBV
hOS-k/view
Autonomía y Toma de Exploración tecnológica: “Moviendo mi cuerpo” Actividad de escritura Desarrollo Motor Grueso con
Decisiones: Inicio: Se proporcionan numérica: Recepción de Pelotas:
Inicio: Proporciona a los dispositivos electrónicos INICIO Inicio: Se proporcionan Inicio: Introduce juegos que involucren
niños pequeños encargos o simples, como tablets o En el patio del recreo o el fichas con números del 1 al recepción de pelotas de diferentes
recados simples dentro del dispositivos de salón de clase hacer un 10 y se les muestra a los tamaños.
entorno escolar. reproducción de música, calentamiento niños cómo escribir los Desarrollo: Los niños practicarán recibir
Desarrollo: Anímales a y se les muestra a los números siguiendo la pelotas con ambas manos, mejorando
resolver estos problemas de niños cómo encenderlos DESARROLLO dirección del trazo. sus habilidades de coordinación y
manera independiente, y apagarlos. Seguir las indicaciones como Desarrollo: Los niños equilibrio.
como elegir su almuerzo o Desarrollo: Los niños subir los brazos, bajar los practican la escritura de Final: Reflexionarán sobre cómo
EXPERIENCIAS DE encontrar la ropa para exploran las funciones brazos, mover la cabeza, números hasta el 10, adquirieron confianza y mejoraron en la
DESARROLLO Y APRENDIZAJE vestirse. básicas de los caminar, correr, saltar en diferenciando los símbolos recepción de pelotas, promoviendo el
INTEGRALES Final: Reflexionarán sobre dispositivos, como ambos pies, saltar en un pie. que representan cada desarrollo de habilidades motoras
30 minutos cómo se sintieron al realizar escuchar música o número. gruesas.
estas tareas solos y cuentos, siguiendo CULMINACIÓN Final: Se refuerza el
discutirán sobre la instrucciones simples y escasar y hacer ejercicios de concepto de numeración y
importancia de la utilizando las funciones espiración la dirección del trazo al
independencia en la toma de forma independiente. escribir los números,
de decisiones cotidianas. Final: Se discute sobre la preparándolos para
importancia de seguir comprender la relación
las instrucciones al entre los números y las
utilizar objetos cantidades.
tecnológicos de forma
segura y responsable.
Patrones con bloques: Los Juego de "Más grande, más

niños crean patrones de pequeño": Los niños comparan
Exploración de patrones: colores con bloques de tamaños de objetos y
Creación de gráficos simples:
Proporciona una variedad de construcción siguiendo una determinan cuál es más grande o
Proporciona papel y crayones de colores.
objetos con diferentes secuencia establecida. Esta Realizar el ciculo en sal o más pequeño. Esta actividad
Pide a los niños que recojan datos simples,
EXPERIENCIA DE formas, colores y tamaños. actividad fomenta el arena promueve la comparación de
como sus colores favoritos o sus animales
DESARROLLO Y Anima a los niños a crear y reconocimiento de patrones y tamaños y la comprensión de
preferidos, y luego les anima a crear un
APRENDIZAJE ESPECÍFICA extender patrones simples, la resolución de problemas. conceptos de tamaño.
gráfico simple de barras para mostrar los
20 minutos como "rojo-azul-rojo-azul" o
resultados, dándoles autonomía para decidir
"grande- pequeño-grande-
cómo representar la información.
pequeño", de forma autónoma.
Se observa sí atiéndela indicación de que todos y todas pasaremos al lavado correcto de manos, verificando si realiza cada uno de los 8 pasos por medio de una presentación
REFRIGERIO Y HABITOS gráfica y modelando físicamente, pasando luego a coger su lonchera indicarles que saquen el mantelito y sobre él colocar lo que traen, sin comer aun porque se hará una
HIGIENICOS oración a Dios (la maestra aprovechara de observar el tipo de alimentos que traen) para luego realizar acciones de mejora.
25 minutos
Colorear la vocal que inica la Técnica de rasgado y pegado. Dictado de vocales
vocal Rasgar tiras de papel y luego Técnica de rasgado y pegado.
rasgar cuadritos y pegar Rasgar tiras de papel y luego rasgar cuadritos
sobre lineas verticales y pegar sobre líneas quebradas
Tecnica de estrujado
Estrujar una pagina, luego
LECTOESCRITURA estirala y volver a estrugar.
25 minutos
RECESO
20 minutos
EXPLORATIVA LÓGICO MATEMATICO CONSTRUCCION PLÁSTICA VIDA PRÁCTICA
Construcción de patrones Construcción con bloques Collage de materiales clasificación de residuos: Coloca
con hojas: Recolecten hojas de madera: Proporciona reciclados: Organiza contenedores de reciclaje y enseña a los
Observación de nubes: Siéntate de diferentes formas y bloques de madera de una variedad de niños a clasificar diferentes tipos de
al aire libre en un día despejado y colores. Los niños pueden diferentes formas y materiales residuos, como papel, plástico y vidrio.
deja que los niños observen las crear patrones tamaños. Los niños pueden reciclados como papel, cartón,
formas y los movimientos de las simples, alternando los apilar los bloques para botones y tapas de botellas.
50 minutos
nubes en el cielo. Pueden tipos de construir torres, casas, Los niños pueden usar
imaginar figuras y contar hojas, por ejemplo, castillos o cualquier otra pegamento para crear un
historias basadas en lo que ven. grande- pequeño-grande- cosa que imaginen. collage único, combinando
pequeño. diferentes texturas y
colores.
5 minutos
P4
 Muestra emociones cuando interactúa a través del juego simbólico
 Hace preguntas para obtener información.
 Hace preguntas para obtener información
 Salta en un pie varias veces
P5
 Realiza sumas y restas con menos de 10 elementos utilizando material concreto y dibujos.
 Copia números aunque sin identificar la cantidad que representan.
 Lanza una pelota con un bate con
 control, equilibrio y precisión.
 ▪ Controla sus movimientos en espacios
 pequeños evitando obstáculos.
 Utiliza algunas funciones de los diferentes dispositivos electrónicos.
 Interactúa con otros niños y niñas respetando la singularidad.
 Establece relaciones de amistad por medio de la identificación, la comunicación y la cooperación.
 Relata historias y cuenta muchas veces el mismo cuento.
 Identifica líneas rectas y líneas curvas en dibujos y objetos.
 Inicia la diferenciación entre la izquierda y la derecha.
 Construye diferentes formas con material concreto o de deshecho.
 Clasifica figuras de dos y tres dimensiones a partir de su forma o tamaño.
P6
 Resuelve problemas de la vida cotidiana de manera independiente.
 Compara el número de objetos utilizando cuantificadores como "más que" o "menos que".
 Realiza con mayor precisión patrones o series de dos, tres o más elementos, utilizando objetos, sonidos, gestos, movimientos, material pictórico y simbólico
 Cuenta objetos de la vida cotidiana hasta el número 20
Coloreo Ic letro cc›n Ic que em piezo el cJioujo
P4  Realización de escenas de juego, por medio de gestos y lenguaje corporal;
Dimensión: Juego sin que sea necesaria la existencia de objetos concretos.
Subdimensión: N/A
Estándar: Comparte colaborativamente el juego con otros niños y niñas. Juega con compañeros y compañeras usando
material grupal (como lotería, dominó, bloques) y respetando las reglas.
P5
P5
 Expresión de afecto estableciendo vínculos de amistad
Dimensión: Expresión emocional
Subdimensión: N/A  Manifestación de sus sentimientos de forma más expresiva (enojo,
Estándar: Es capaz de reconocer emociones en sus pares; demuestra interés y amabilidad por los demás en función del alegría, tristeza).
contexto social y de las normas culturales  Desarrollo de la capacidad para prestar atención y ser sensible hacia
los demás.
P6 P6
Dimensión: Desarrollo moral  Participación de forma activa en la construcción y el cumplimiento
Subdimensión: N/A de acuerdos de convivencia en actividades grupales.
Estándar: Comprende que hay ciertos valores y normas que hay que respetar y se manifiesta cuando alguien
transgrede una norma. Empieza a ser capaz de autoevaluar su conducta.

 Exploración de los dispositivos tecnológicos.
P4  Imitación del uso de aparatos tecnológicos para comunicarse.
Dimensión: lenguaje digital y tecnológico  Identificación del nombre de objetos conocidos y el uso
Subdimensión: N/A
Estándar: Posee conocimientos sobre los diferentes dispositivos tecnológicos y explica sus funciones utilizando el
lenguaje tecnológico, por ejemplo, del celular, la computadora, etc.
 Relata cuentos manteniéndose en el tema
P5 P5
Dimensión: Lenguaje digital y tecnológico  Utilización de las funciones que tienen los objetos tecnológicos para su
Subdimensión: N/A uso de forma independiente.
apaga, escucha música o cuentos.  Seguimiento de instrucciones al utilizar objetos tecnológicos.
 Exploración de dispositivos para buscar videos o juegos de su preferencia

de forma logográfica.
P6 P6
Dimensión: Lenguaje digital y tecnológico  Utilización de dispositivos para comunicarse y divertirse, por ejemplo:
Subdimensión: N/A buscar juegos, reproducir videos o escuchar música.
Estándar: Sabe utilizar los diferentes dispositivos con el propósito de explorar sus funciones y divertirse, por ejemplo:
buscar juegos interactivos y reproducir videos o música.
Dimensión: Lenguaje verbal  Conversación sobre significados de las palabras generadoras con temas
Subdimensión: Lectoescritura emergente de interés mientras se observan escritas.
P4  Exploración de relaciones causales: Muestran un interés creciente en
Dimensión: Relación con la Naturaleza comprender las relaciones causales entre los objetos y cómo
Subdimensión: Desarrollo del pensamiento científico interactúan entre sí. Cuestionamiento activo: preguntan ¿por qué? y
Estándar: Coopera y asume algunas responsabilidades sencillas dentro de la familia y en otros grupos donde participa ¿cómo?, desarrollando su capacidad para analizar
cotidianamente. Describe y valora la importancia de algunos trabajos e instituciones de la comunidad donde vive.
Conoce y participa de las principales fiestas y celebraciones de la comunidad en que vive.
Dimensión: Pensamiento lógico matemático  Relata cuentos manteniéndose en el tema

P5
Subdimensión: Resolución de problemas P5
Estándar: Resuelve problemas aritméticos simples de adición y sustracción de la cotidianidad en un ámbito numérico  Utilización de algunos procesos analógicos para la solución
del 1 al 10, usando expresiones como agregar, quitar, regalar, perder, botar, sacar, etc., por ejemplo: si tiene dos de problemas
dulces y le regalan dos más, dice cuántos tiene en total; si tenía cinco estampillas y se le pierden dos, dice cuántas le
quedan. Resuelve problemas que se plantea en sus juegos utilizando diferentes medios o herramientas, y explica sus  Inclusión de herramientas que crea o herramientas existentes en
usos si se le pregunta. Conoce diversas herramientas y sabe sus usos: las de carpintería, por ejemplo, pero también la solución de un problema.
los implementos que usan los doctores, los pescadores, etc.
 Comprensión de algunas ideas de solución a un problema que
Dimensión: Pensamiento lógico matemático le proponen otras personas.
Estándar: Es capaz de copiar números, pero sin saber aún que un número designa una cantidad determinada.  Resolución de problemas en equipo que suceden en un juego.
Comprende y
realiza operaciones básicas de suma y resta con menos de 10 elementos, con dibujos y material concreto.  Inicio en la escritura de los números
 hasta el 10 siguiendo la direccionalidad
 del trazo.
P6  Distinción de los símbolos que representan
Dimensión: Pensamiento Lógico Matemático  los números del 1 al 10.
Estándar: Resuelve problemas simples aplicando conceptos de ubicación, distancia y dirección, por ejemplo: la P6
ubicación de un objeto dentro de una casa. Sigue instrucciones relacionadas con la direccionalidad, orden y posición  Seguimiento de indicaciones para desplazarse con direccionalidad
en el espacio; aumenta su vocabulario espacial. Es capaz de armar rompecabezas complejos de más de 50 piezas.
Avanza
en la identificación de la derecha y la izquierda en sí mismo.
ÁREA MOTORA: P4
P4  Uso de sus dedos y pinceles para pintar o colorear una figura rebasando las
Dimensión: Motora fina líneas ocasionalmente.
Subdimensión: N/A  Construcción de diferentes estructuras de acuerdo a sus
Estándar: Utiliza ciertas herramientas con bastante control y precisión; ha desarrollado la coordinación y el manejo del experiencias, utilizando diversos materiales que se pueden combinar.
P5
P5
 Cambio de ropa sin supervisión, amarra con poco éxito y desamarra
Subdimensión: N/A
los nudos de los zapatos.
por ejemplo: puede recortar respetando líneas y ángulos, construye estructuras utilizando pequeñas piezas de bloques
o legos, respeta más los márgenes cuando pinta, puede copiar trazos y figuras, intenta expresarse a través del dibujo
P6
Estándar: Coordina con precisión los movimientos de su brazo y su mano alcanzando un correcto uso del lápiz: realiza  Elaboración de diferentes estructuras complejas, como: torres, puentes,
ejercicios de preescritura, copia variedad de trazos, figuras y letras, respeta los espacios del papel o cuaderno donde arcos, medios de transporte, personas, entre otros, con diferentes piezas
trabaja; sus dibujos se perfeccionan. de construcción.

Bocina - imágenes - sonido Bocina - Sonido
Laptop - Fotos - Colores Laptop - Libro crecer leyendo juntos de
Serie el bálsamo - Lápices Libreta crecer y crear juntos 5 años
Vasos desechables
- Tijeras sin punta
Rocas
Tijeras con punta roma - Páginas de colores - Objetos diferente tamaño
Bloques Plumas
- Pegamento
Rompecabezas Hielo
Matamoscas Agua
Láminas de letras Vapor
- Textura Liso
Áspero
Suave
BIENVENIDA bolsón.
10 minutos
Juegos de las estatuas de Título: La Patita Lulú Chuchuwa
marfil Autor/Compositor: Autor Título: Mi vaca lechera Autor/Compositor:
desconocido Intérprete: Uceda Morcillo, Jacobo - Garcia Morcillo,
El calambre
Carrisongs https://youtu.be/aEuhTtOdTNo?s Fernando - Ehrenfried Salinger, Gunther Ma
ACTIVACIÓN FÍSICA i=lPHMCjWUbstRZnL4 Intérprete: Los Granja Kids
10 minutos https://www.youtube.com/wat
https://youtu.be/a7aWx2uc7iE?si
ch?v=53ePiCirfvk&list=RDEMM https://www.youtube.com/watch?v=s7LWD0
=fNB4wHUAfvrCX03Z
rJ2XYePNmn8gqB0vQWuMA&i ebo2Y
ndex=3
Lectura Leer en vos alta Crecer y crear juntos Leer en vos alta un ratón enamorado de
Serie el bálsamo Antonella, la El verbo querer Zapatito cochinito la luna
Juegos de mi tierra hormiga despistad
LECTURA
15 minutos
exmkMs3UnF8HcRTvHIRsxEPZML
BBYfbc/view
“juguemos en equipo” Exploración de juego de roles: “causa y efecto” Juego de habilidades motrices:
Dispositivos Inicio: Se proporcionan Inicio: Se prepara una serie de
INICIO Tecnológicos: disfraces y accesorios para INICIO estaciones de juego con actividades que
Formar equipos dependiendo de Inicio: Se diferentes roles, como Poner diferentes estaciones con involucren habilidades motrices, como
la cantidad de estudiantes, proporcionarán médico, bombero, diferentes experimentos como, lanzar, atrapar, saltar, equilibrar, etc.
También poner estaciones con tabletas u otros maestro, etc. por ejemplo: peso, textura, Desarrollo: Los niños rotan entre las
diferentes juegos, por ejemplo: dispositivos Desarrollo: Los niños estados del agua estaciones, participando en diferentes
juego de torres de vasos, formar tecnológicos con eligen un personaje y actividades que desafían y desarrollan
parejas, armar rompecabezas aplicaciones participan en juegos de DESARROLLO sus habilidades motoras gruesas y finas.
sencillos educativas y juegos roles, interactuando y Los niños en grupos pasaran a Final: Se realiza una breve reflexión
interactivos. resolviendo situaciones experimentar los diferentes sobre las habilidades practicadas y se
EXPERIENCIAS DE
DESARROLLO Desarrollo: Los niños imaginarias. estados del agua, experimentar alienta a los niños a identificar sus
Los estudiantes irán a cada mesa explorarán las Final: Se lleva a cabo una con el peso y tocar las diferentes logros y áreas de mejora.
INTEGRALES
de juego y empezarán a jugar funciones de los discusión reflexiva sobre texturas
30 minutos
cooperativamente todos juntos, dispositivos, buscando las experiencias de juego,
durante un tiempo definido al juegos interactivos, destacando la importancia
terminar el tiempo los reproduciendo videos de la cooperación, el CULMINACIÓN
estudiantes cambiarán de o música. respeto y la resolución de Las estudiantes expresaran
estación de juego Final: Reflexionarán sobre problemas. conclusiones sobre los
cómo utilizaron los experimentos que realizaron
CULMINACION dispositivos para aprender
Los niños se aplaudirán y se y divertirse, discutiendo
felicitaran entre ellos por el buen sobre la importancia de
trabajo en equipo utilizar la tecnología de
manera responsable.
proyectos de Clasifica por colores: Se Clasifica por formas: Se presentan objetos de
recolección de presentan objetos de diferentes formas y los niños deben
datos para ayudar a diferentes colores y los niños clasificarlos en grupos según su forma
otros: Proporciona a deben geométrica. Esta actividad ayuda a los niños a
los niños la clasificarlos en grupos según su reconocer y clasificar formas geométricas.
oportunidad de color. Esta actividad desarrolla
recopilar datos habilidades de clasificación y
sobre temas reconocimiento de colores.
relevantes para la Seguir el trazo del número 2
Ver el video de los numeros del 1
comunidad, como la
EXPERIENCIA DE al 10
cantidad de basura en
DESARROLLO Y
el patio de la escuela
APRENDIZAJE ESPECÍFICA
o la cantidad de agua
20 minutos https://youtu.be/JziMDyQd1Ds
que se usa en el salón.
Después, pueden
analizar los datos
juntos y discutir
maneras de tomar
medidas para
mejorar la situación,
fomentando así la
empatía y la
responsabilidad social.
imagen modelado con Realizar recortes de imágenes Realizar círculos pequeños y Realizar líneas verticales dentro de la
Arcilla o Plastilina" de papel periódico y pegarlos pegarlos dentro de la imagen imagen
Realizar bolitas y dentro de la imagen
rellenarlas alrededor de la Descripción: Ofrecer
imagen arcilla o plastilina y
herramientas de
modelado, como rodillos,
LECTOESCRITURA cortadores y moldes. Los
25 minutos niños pueden
experimentar creando
formas y figuras utilizando
sus manos y las
herramientas
proporcionadas. Esta
actividad ayuda a
desarrollar la fuerza y
destreza en los dedos.
RECESO
20 minutos
ZONAS DE DESARROLLO Y CONSTRUCCION DRAMATIZACION LECTURA PLÁSTICA EXTERIOR
APRENDIZAJE O INTERÉS Construcción de un fuerte con Teatro de títeres: Ayuda teatro de sombras: Crea un Pintura con esponjas: Corta Juego de atrapa la bandera: Divide a los
50 minutos mantas y almohadas: Anima a a los niños a crear títeres pequeño escenario esponjas en formas divertidas niños en dos equipos y marca dos áreas
los niños a usar mantas, simples con calcetines, improvisado con una sábana como círculos, estrellas y como bases. Cada equipo tiene una
almohadas y sillas para construir bolsas de papel o cartón blanca extendida entre dos corazones. Luego, sumerge las bandera que debe proteger, mientras
un fuerte o una cabaña en el área y materiales de árboles. Usa una linterna para esponjas en pintura y deja que intentan capturar la bandera del equipo
de juego. Pueden trabajar juntos manualidades. Luego, proyectar sombras de objetos los niños las presionen sobre contrario.
para diseñar y construir la organiza una pequeña o figuras en la sábana un papel para crear patrones y
estructura, promoviendo el obra de teatro de títeres mientras los niños inventan diseños
trabajo en equipo y la resolución donde los niños puedan historias y diálogos
de problemas. representar sus historias. basados en las sombras.
5 minutos
P4
 Participa en juegos de equipo con sus pares.
 Sigue las reglas de juegos usando material grupal
 Explica las funciones de los diferentes dispositivos tecnológicos utilizando el lenguaje tecnológico
 Establece relaciones entre situaciones cotidianas del entorno por medio de la exploración, la inferencia y las preguntas.
 Experimenta con los objetos para entender sus propiedades
 Pinta una imagen intentando no salirse de los bordes
P5
 Utiliza algunas funciones de los diferentes dispositivos electrónicos
 Intenta expresarse a través del dibujo
 Identifica emociones de otras niñas o niños.
 Muestra interés y amabilidad hacia las demás personas.
 Explica el uso de algunas herramientas o medios para solucionar problemas o dificultades de la vida cotidiana
 Realiza sumas y restas con menos de 10 elementos utilizando material concreto y dibujos.
 Copia números aunque sin identificar aún la cantidad que representan.
P6
 Respeta ciertos valores y normas en diferentes contexto
 Perfecciona sus dibujos
 Utiliza los diferentes dispositivos con el propósito de explorar sus funciones y divertirse.
 Identificar sílabas en una palabra.
Reconoce la derecha y la izquierda tomando como referencia su cuerpo
NOMBRE
NOMBRE
NOMBRE
P4
Dimensión: Autonomía  Colocación de calcetines o calcetas sin apoyo de otras personas.
Subdimensión: N/A  Utilización de la cuchara y el tenedor para comer.
Estándar: Toma algunas decisiones personales como qué ropa ponerse. Ayuda en el hogar, como hacer pequeños
 Capacidad para servirse los alimentos por sí mismo(a)
encargos, poner la mesa, acomodar sus juguetes y mantener el orden
P5
Dimensión: Autocuidado
Subdimensión: N/A
Estándar: Identifica situaciones de riesgo o peligro externo (calle con autos, zona violenta del vecindario, armas) y P5
comprende la importancia de seguir instrucciones para evitar consecuencias negativas. Conoce sus partes íntimas y  Comprensión de instrucciones verbales más detalladas, lo que es
sabeque nadie debe tocarlas  crucial para seguir indicaciones en situaciones de peligro.
 Reconocimiento de las partes íntimas de su propio cuerpo y
P6 comprende que nadie debe tocarlas
Dimensión: Autocuidado
Estándar: Identifica situaciones de riesgo o peligros, tanto físicos como emocionales, y es consciente de que hay que  Identificación riesgos potenciales, ya sean físicos o emocionales, y
evitarlas. Intenta no exponerse a situaciones que le causan temor. Cuida su cuerpo y sus partes íntimas tomar medidas para evitarlos.
P4  Dice la mayoría de los sonidos correctamente, a excepción de unos pocos
Dimensión: lenguaje verbal  Reacciones ante narraciones escuchadas, denotando comprensión.

Subdimensión: Lectoescritura emergente  Presta atención a un cuento corto y contesta preguntas simples sobre este
como si leyera)
P5
P5  Creación de ritmos sencillos utilizando objetos que emiten sonido
Dimensión: Lenguaje artístico como instrumentos de juguete o creados de forma creativa.
Subdimensión: N/A  Dramatización de partes de un cuento.
Estándar: Utiliza diferentes instrumentos musicales (incluyendo los de diversas culturas) para producir variedad de  Selección de vestuario para representar un personaje en una dramatización.
sonidos, melodías y canciones. Disfruta expresando con su cuerpo y con gestos (aplausos) variados ritmos musicales.  Interés por mezclar colores
Habla acerca de sus creaciones artísticas con más detalles. Manifiesta preferencias, sentimientos y conocimientos por
medio de creaciones artísticas; hace creaciones propias, según su preferencia, utilizando papel, colores, masas, etc. Se
dibuja a sí mismo, a su familia y a sus mascotas.
 Reconocimiento del significado y grafía de las palabras específicas.

Dimensión: Lenguaje verbal  Separación de sonidos en palabras de dos o tres fonemas utilizando
Subdimensión: N/A palmas o chasquidos.
Estándar: Comprende, memoriza y se interesa por variedad de textos e historias (relatos históricos, cuentos populares,  Enriquecimiento del vocabulario y comprensión de lo abstracto.
letras y sonidos.
P6
P6  Utilización de gestos rítmicos.
Dimensión: Lenguaje expresivo no verbal o lenguaje gestual
Estándar: Es capaz progresivamente de “leer” las conductas, expresiones y actitudes de los demás, aunque no se
expresen con palabras, por ejemplo: sabe que un amigo está enojado con él o ella por la manera en que el amigo le
responde a una pregunta.
Dimensión: Lenguaje verbal  Relación de las frases que lee con

Subdimensión: Lectoescritura emergente sus emociones.(Comprensión
Estándar: Reconoce palabras que riman o tienen el mismo sonido inicial, y es capaz de encontrar palabras que riman y crítica)

P4  Identificación de diversos atributos presentes en elementos naturales,
Dimensión: Relación con la naturaleza como la dureza de una roca o la frescura del agua de un río, entre
Subdimensión: Naturaleza otros.
Estándar: Descubre, explora, compara y representa en maquetas diferentes entornos naturales, tales como la playa,  Reconoce en la planta sus partes, así como sus variados tamaños y colores
el río, los parques o el bosque; reconoce algunas necesidades básicas de plantas y animales; identifica algunos
atributos de elementos naturales de su entorno
 Ordenamiento de objetos siguiendo un patrón definido por uno o

Dimensión: Pensamiento lógico matemático dos atributos
Subdimensión: patrones
Estándar: Reconoce y repite patrones en material concreto o en imágenes, por ejemplo: sol, luna, sol, luna. Ordena
sentándose.
P5
P5  Observación de los cambios o componentes que poseen fenómenos
Dimensión: Relación con la naturaleza físicos del medio natural que está explorando, por ejemplo: lo que
Subdimensión: Naturaleza pasa al mezclar agua con azúcar, lo que pasa si se pone hielo al sol,
Estándar: Categoriza los fenómenos observables en grupos basados en atributos, tales como apariencia, peso, entre otros.
textura, olor y sonido. Describe fenómenos observables usando adjetivos y etiquetas, por ejemplo: “Los limones
tienen ácido”. Desarrolla su espíritu científico observando y formulando preguntas sobre la Tierra y algunos cuerpos  Clasificación de objetos tomando en cuenta hasta cuatro atributos
celestes como el Sol, la Luna, las estrellas y los planetas como por ejemplo: color, forma, tamaño y función.
P6
P6  Reconocimiento de las diferentes formas de alimentación de
Dimensión: Relación con la naturaleza los animales, plantas y personas.
Subdimensión: Naturaleza
Estándar: Reconoce, compara y representa, a través de dibujos, dramatizaciones, maquetas, esculturas, características
 Memorización de los nombres de los animales, vegetales e insectos
y necesidades básicas de las personas, animales y plantas. Identifica y nómina cada vez mayor variedad de insectos,
de su entorno.
animales y
vegetales.

Estándar: Es capaz de realizar seriaciones, es decir, de ordenar de forma creciente o decreciente un conjunto de  Comparación del peso de 2 objetos de forma directa a partir
objetos concretos, por ejemplo: ordena por tamaño trozos de tiza, palitos o lápices. Se interesa por la medición y por del desnivel en una balanza.
que refleja un termómetro, etc.  Comparación de áreas de 2 superficies de forma indirecta, utilizando
una superficie más pequeña para comparar.
ÁREA MOTORA: P4
P4  Lanzamiento de una pelota pequeña arriba de la cabeza a una
Dimensión: Motora mayor distancia y con más fuerza.
N/A
Estándar: Camina y corre fácilmente; mueve el cuerpo coordinadamente cuando imita algo o alguien o para realizar un P5
movimiento, por ejemplo: tira o atrapa una pelota, salta en un pie y camina en puntas de pie.  Rebotando una pelota de forma continuada, atrapándola con las
dos manos.
 Recepción de una pelota que rebota en su dirección.
P5  Lanzamiento de una pelota u objeto con el pie a un objetivo en movimiento.
Dimensión: Desarrollo motor grueso 
Subdimensión: N/A  Repetición de movimientos corporales siguiendo un patrón rítmico,
Estándar: Es capaz de combinar movimientos complejos con control, equilibrio y precisión. Controla sus movimientos varias veces.
en espacios pequeños y es capaz de evitar los obstáculos, por ejemplo: salta con los dos pies hacia adelante y atrás;  Utilización de los términos “antes” “ahora” y “después”.
salta abriendo y cerrando las piernas; lanza la pelota con un bate  Utilización del término “ayer” para describir actividades llevadas a cabo en
el día anterior.
 Utilización del término “hoy” para hacer referencia a las actividades
realizadas en el mismo día.
P6
Subdimensión: N/A Lanzamiento de una pelota con el pie estando la niña o el niño en
Estándar: Adquiere confianza y seguridad en todas sus habilidades de movimiento. Vence y salta obstáculos; corre sin movimiento.
caerse. Baila coordinadamente con movimientos más complejos.
- Pintura de dedo Bocina Patio de la institución - Sonido Bocina

- Pegamento Laptop - Crayones Laptop
Libreta crecer leyendo - Plastilina Serie el bálsamo
- Rollos de papel
Cartel de seriaciones - Papel de diferente Lugar físico
higiénico
Impresiones textura Impresiones
RECURSOS O MATERIALES - Bandeja rectangular Bloques Cintas
desechable - Libro crecer
- Punzón leyendo juntos de 5
años
- Bocina
Computadora
BIENVENIDA bolsón.
10 minutos
El Baile De Los Animales - Moviendo el cuerpo Título: Zorro Loco Cuando la iguana baila
Canciones del Zoo 3 Título: La Patita Lulú Autor/Compositor: Motivo
(Marceillac, Eduardo Alberto - Autor/Compositor: Autor popular
Rogier, Cecilia María Teresa) https://youtu.be/TwjMP8g desconocido Intérprete: Fede Petro y Cam https://youtu.be/ITF98w6QJ0c?si=hVWNCcB
ACTIVACIÓN FÍSICA Dúo Tiempo de Sol W- interprète: Carrisongs Beszkin KJxcM1Pba
10 minutos https://www.youtube.com/watch 80?si=vgcV4SsVJ7XwyVnY https://www.youtube.com/wat https://www.youtube.com/watch
?v=azxGmHY6rFQ&list=RDEMMrJ ch?v=53ePiCirfvk&list=RDEMM ?v=MdNVUlA0Ni8&list=RDEMMr
2XYePNmn8gqB0vQWuMA&start rJ2XYePNmn8gqB0vQWuMA&i J2XYePNmn8gqB0vQWuMA&ind
_radio=1 ndex=2 ex=4
Crecer leyendo Leer en vos alta El galazio y Leer en vos alta el circo Verde Serie el bálsamo
Lectura en vos alta Adivina quien Julia, la niña amigable el cometa de colores Pueblos de mi tierra
Soy
LECTURA
15 minutos
https://drive.google.com/file/d/1JW16hdoER
U7pi1J2FPe8l12Knf43o_YB/view
identificación y Prevención “Adivino sonidos del Relación con la Actividad de clasificación: “vamos a la naturaleza”
de Riesgos: entorno” Naturaleza y Medición: Inicio: Proporciona una
Inicio: Se presenta a los Inicio: Los niños exploran variedad de objetos para Si hay de posibilidad de ir a un parque
niños situaciones cotidianas INICIO su entorno y observan clasificar, como juguetes, ecológico, organizar un paseo
y se discuten los posibles Los niños escucharan los plantas, animales e piedras, conchas marinas,
riesgos, tanto físicos como sonidos del siguiente video insectos. etc. INICIO
emocionales. Desarrollo: Se lleva a cabo Desarrollo: Invita a los niños Organizar a los estudiantes para ir a recorrer
Desarrollo: Los niños una actividad de medición a clasificar los objetos según un parque ecológico o un parque cercano a la
identifican posibles riesgos y https://youtu.be/mK8Waoq directa comparando el diferentes atributos, como escuela junto a los encargados
proponen medidas para HES4 peso de dos objetos y otra el color, la forma, el tamaño
EXPERIENCIAS DE evitarlos. Se fomenta la de medición indirecta y la función. Fomenta la DESARROLLO
DESARROLLO Y APRENDIZAJE conciencia sobre la DESARROLLO comparando áreas con discusión y el intercambio En el lugar los niños observaran la
INTEGRALES importancia de cuidar el Volver a escuchar el video y superficies diferentes. de ideas mientras los niños naturaleza, recordaran las partes de las
30 minutos cuerpo y las emociones. empezar a adivinar los Final: Los niños crean clasifican los objetos. plantas, escuchar los sonidos de la
Final: Los niños comparten sonidos del entorno y tratar representaciones artísticas Final: Reflexiona sobre las naturaleza y decir el nombre
las medidas que tomarían de imitarlos o maquetas de su entorno clasificaciones realizadas
en diferentes situaciones natural, identificando y por los niños y destaca la CULMINACION
para evitar riesgos y se CULMINACIÓN nombrando diferentes importancia de la Expresar lo que mas les gusto del paseo y
refuerza la importancia del Salir al patio del recreo y seres vivos y aplicando observación y la que aprendieron de la naturaleza
autocuidado. escuchar los sonidos del conceptos de medición. categorización en el proceso
entorno y decir que es de clasificación.
lo que creen que es
juego de "Mayor que" y Juego de suma y resta con exploración de patrones en el

"Menor que": dados: entorno: Los niños buscan
Utiliza tarjetas con Utiliza dados patrones en el entorno, como
números del 1 al 20. numerados del 1 al 6. baldosas en el suelo o patrones
Completar los
Los niños deben comparar Los niños lanzan dos dados en la ropa.
Colocar un cartel con patrones Conn
los números en las tarjetas y y suman o restan los
patrones y recortes
EXPERIENCIA DE colocarlas en dos pilas números que aparecen en
DESARROLLO Y separadas, una para los clasificarlos según sus los dados. Pueden utilizar
APRENDIZAJE ESPECÍFICA números mayores que un atributos objetos como fichas o
20 minutos número objetivo y otra para bloques para representar
los números menores que los números y las
ese número objetivo. operaciones.
UNIR LOS PUNTOS PARA Busca la silaba IM Repasar la letra A
Busca la silaba AM REALIZAR TRAZOS UNIR LOS PUNTOS
CURVOS
LECTOESCRITURA
25 minutos
RECESO
20 minutos
LECTURA LÓGICO MATAEMATICO BIBLIOTECA PLÁSTICA VVIDA PRACTICA
Carrera de números: Creación de marionetas de Creación de marionetas de . Practicar el amarrado de cintas
Actividad: Lectura de un Coloca números escritos calcetines: Proporciona calcetines: Proporciona
cuento sobre en el suelo en un camino calcetines viejos, botones, calcetines viejos, botones, tela
autocuidado Selecciona curvo. Los niños pueden tela y pegamento. Los niños y pegamento. Los niños
un libro que aborde el caminar siguiendo el pueden decorar los calcetines pueden decorar los calcetines
ZONAS DE DESARROLLO Y tema del autocuidado y la camino de los números, para hacer marionetas de para
APRENDIZAJE O INTERÉS importancia de cuidar de contándolos en voz alta dedo o de mano. Luego, hacer marionetas de dedo o de
50 minutos uno mismo. mientras avanzan. pueden usar las marionetas mano. Luego, pueden usar las
Después de la lectura, para inventar historias y marionetas para inventar
facilita una breve discusión representar pequeñas obras historias y representar
sobre las lecciones de teatro. pequeñas obras de teatro.
aprendidas y cómo pueden
aplicarlas en su vida diaria.
5 minutos
P4
 Toma algunas decisiones personales como elegir su ropa o qué jugar.
 Ayuda en tareas sencillas del hogar.
 Hace y responde preguntas de los cuentos que se le
leen. Disfruta contar historias, cantar y repetir rimas
sencillas.
 Reconoce algunas letras de su nombre o en elementos de la vida cotidiana.
 Compara diferentes entornos naturales identificando sus características, semejanzas y diferencias.
 Reconoce algunas necesidades básicas de las plantas y los animales.
 Identifica algunos atributos de ele
 Tira y atrapa una pelota con una o ambas manos.
P5
 Describe fenómenos observables, usando adjetivos y etiquetas.
 Categoriza los fenómenos observables en grupos basados en su apariencia, peso, textura, olor y sonido.
 Controla sus movimientos en espacios pequeños evitando obstáculos.
 Produce sonidos, melodías y canciones utilizando diferentes instrumentos musicales.
 Expresa conocimientos, preferencias y sentimientos por medio de creaciones artísticas.
 Expresa con su cuerpo diversos ritmos musicales con entusiasmo
 Ordena acciones presentadas en imágenes según temporalidad.
 Utiliza los términos “ayer”, “hoy” y “mañana” de manera correcta
 Nombra las partes íntimas de su cuerpo que nadie debe tocar.
 Identifica situaciones de riesgo o de peligro que hay en su entorno.
 Sigue instrucciones ante casos de peligro para evitar consecuencias negativas
P6
 Practica medidas de seguridad ante riesgos o peligros físicos o emocionales de manera consciente.
 Expresa conductas y actitudes con su cuerpo y rostro
 Reconoce características y necesidades básicas de las personas, los animales y las plantas al conversar.
Realiza mediciones usando algunos instrumentos como la regla para medir el largo de objetos, la balanza para medir el peso.
ACCIONES DIFERENCIADAS DE APOYO Y SEGUIMIENTo
Nombre del Docente: Rosa Miriam Chávez Fecha: Del 29 al 3 de mayo de 2024
Sección/ Secciones: PARVULARIA 4, 5 y 6 Semana: 12 Tiempo: 14 Horas
ÁREA: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
P4 P4
Dimensión: Autocuidado  Identificación de situaciones de peligro más evidentes, como: fuego,
Subdimensión: N/A superficies calientes, objetos afilados o superficies resbaladizas.
Estándar: Utiliza ciertas herramientas con bastante control y precisión; ha desarrollado la coordinación y el manejo del  Establecimiento de relaciones con adultos que le proporcionan seguridad
y acude a ellos en busca de ayuda
P5 P5
Dimensión: Identidad  Continúa un mayor control, equilibrio y conciencia de los movimientos
Subdimensión: N/A y partes de su cuerpo, son más coordinados y precisos
Estándar: Reconoce sus características físicas y emociones. Distingue sentimientos de acuerdo con sus necesidades,
intereses y situaciones que vive. Realiza dibujos de sí mismo, identificando algunos rasgos propios  Desarrollo de amistades e inicio del entendimiento de las
dinámicas sociales, como compartir y cooperar
P6
Dimensión: Desarrollo Moral  Participación de forma activa en la construcción y el cumplimiento
Subdimensión: N/A de acuerdos de convivencia en actividades grupales.
Estándar: Comprende que hay ciertos valores y normas que hay que respetar y se manifiesta cuando alguien
transgrede una norma. Empieza a ser capaz de autoevaluar su conducta.
 Cumplimiento de reglas establecidas.
P4 Utilización de artículos, algunas preposiciones y conectores comparativos al momento
Dimensión: lenguaje verbal de narrar experiencias
incorpora al juego una variedad de experiencias de lectoescritura tales como contar y escuchar historias, cantar,  Representación gráfica, dibujos o garabatos, mientras hace
repetir rimas sencillas; utiliza libros de escritura (reconoce algunas letras, especialmente las de su nombre; reconoce narraciones sencillas. (Escritura indiferenciada)
letreros del camino cuando sale de paseo; dibuja o escribe garabatos, letras o formas similares a las letras; hace  Interpretación de mensajes sencillos en fotografías, imágenes,
mimos como si leyera). iconos, señales convencionales y diversos garabatos
P5
Subdimensión: Lectura Emergente
de hadas, de animales, rimas, poesías). Le gusta relatar historias y contar muchas veces el mismo cuento. Reconoce y P5
nombra algunas letras del alfabeto y palabras que tienen el mismo sonido inicial, haciendo algunas conexiones entre  Separación de sonidos en palabras de dos o tres fonemas
letras y sonidos utilizando palmas o chasquidos(Conciencia fonémica).
 Enriquecimiento del vocabulario y comprensión de lo abstracto
 Comprensión de normas gramaticales, mostrándolo al expresar sus

P6 ideas con menos errores.
 Interpretación de lo que escucha y de lo que expresa.
Estándar: Interactúa haciendo uso de la comunicación oral, se mantiene en el tema, interpreta y expresa sus
ideas. Escucha textos de su interés, los comprende y los transmite con sus palabras, por ejemplo: cuenta cuentos y
canta canciones.
 Práctica de habilidades óculo-manuales y gráfico-motora.

 Reconocimiento de mayúsculas y minúsculas

P4  Adaptación de su comportamiento según el entorno (lugares
Dimensión: Relación con el medio social religiosos, biblioteca, patio de recreo o juegos).
Subdimensión: Familia y comunidad  Reconoce e identifica las normas de comportamiento establecidas
Estándar: Coopera y asume algunas responsabilidades sencillas dentro de la familia y en otros grupos donde participa
cotidianamente. Describe y valora la importancia de algunos trabajos e instituciones de la comunidad donde vive.
Conoce y participa de las principales fiestas y celebraciones de la comunidad en que vive
 Comprensión de algunos términos temporales como día, noche,
mañana, tarde, antes, después, más tarde, mañana, otro día, temprano
Dimensión: pensamiento lógico matemático en la mañana.
Subdimensión: medición  Establecimiento de diferencias de las características físicas entre billetes
Estándar: Explora su entorno y establece relaciones de distancia entre sí mismo(a) y los objetos, por ejemplo: “Esto y monedas
está cerca”, “Ese está muy lejos”. Usa palabras para describir características de objetos y situaciones, y para P5
establecer comparaciones entre ellos; le gusta jugar a medir con una regla, metro o cinta de medir.  Uso de términos temporales como: ayer, mañana, más tarde, otro día,
antes, después o en la noche”en sus conversaciones.
P5
Dimensión: Pensamiento lógico matemático  Relación del tiempo con las rutinas diarias y el horario.
Estándar: Establece relaciones espaciales entre sí mismo(a) y los objetos usando conceptos como “arriba-abajo”,
“delante-atrás”, “encima-debajo”, así como relaciones de tiempo usando nociones tales como “más tarde”,  Utilización de la imaginación para crear escenarios hipotéticos y
“mañana”,
“otro día”, “temprano en la mañana”. Establece comparaciones entre objetos, por ejemplo, de longitud, usando algún considerar diferentes posibilidades en situaciones específicas.
medio, como una regla o un palo para ver cuál es más largo. Usa palabras para realizar comparaciones: “corto”,
“cortísimo”.  Utilización de la información de manera lógica y organizada
para encontrar la solución a problemas simples.
Subdimensión: Desarrollo del pensamiento científico
Estándar: Explora, pregunta e infiere buscando establecer relaciones entre situaciones cotidianas del entorno, tales
como: “¿Qué pasa si no se riega una planta?”, o “¿Qué pasa si se pone al sol un helado?”. Hace experimentos
espontáneos para entender propiedades de los objetos, tales como qué cosas flotan, qué pasa si mezcla dos líquidos, P6
entre otros.  Diferenciación entre el uso de los términos “más que, menos que” y
“más, menos” cuando compara cantidades de objetos utilizando material
concreto.
P6  Ubicación de números del 1 al 20 en la recta numérica
Dimensión: Pensamiento Lógico matemático
Estándar: Compara el número de objetos que hay en diferentes conjuntos y usa cuantificadores. Ordena objetos en
series. Cuenta objetos de la vida cotidiana utilizando los números hasta el 20, y realiza sumas y restas con material
concreto o pictórico, agregando o quitando objetos
ÁREA MOTORA: P4
P4  Se pone los calcetines y zapatos, abre y cierra el zipper, intenta amarrar
Dimensión: Motora fina las cintas
Subdimensión: N/A
P5
Subdimensión: N/A  Construcción de un rompecabezas de figuras sencillas de 30 a 40 piezas.
por ejemplo: puede recortar respetando líneas y ángulos, construye estructuras utilizando pequeñas piezas de  Cambio de ropa sin supervisión, amarra con poco éxito y desamarra
bloques o legos, respeta más los márgenes cuando pinta, puede copiar trazos y figuras, intenta expresarse a través del los nudos de los zapatos.
dibujo
P6
Estándar: Coordina con precisión los movimientos de su brazo y su mano alcanzando un correcto uso del lápiz: realiza  Construcción de un rompecabezas de figuras de 40 a 50 piezas.
trabaja; sus dibujos se perfeccionan Amarre de cintas sin ayuda.
Bocina - Juguetes - sonido - Cartón - Sonido
Laptop - Disfraces - Colores - Pintura de dedo - Páginas
RECURSOS O MATERIALES Serie el bálsamo - Material de - Pegamento
Impresiones
- Laminas de deberes - Tapones de soda
de los reciclaje - Acuarelas colores
Crayolas
pintura niños - Imágenes - Tirro si es de colores - Fomi
- Fotos mejor - Libro crecer leyendo juntos de
- Pegamento - Pequeño estímulo para 5 años
cada
- niño
- Paginas impresas
Computadora bo
BIENVENIDA bolsón.
10 minutos
Título Original: - LA VACA
Título Original: si estas feliz
LOLA Autor/Compositor:
Título Original: La Gallina Autor/Compositor:
(A. Mantovani, L. Pampín) Título Original: - Sapito Autor/Compositor:
Turuleca Autor/Compositor: desconocido Intérprete: Los Título Original: - Soy Una
Intérprete: Luli Pampín Belinda
Monreal, G. - Villegas Jofre, A. Arlequines TazaAutor/Compositor: Anonimo
Intérprete: Las Canciones Dela Granja
ACTIVACIÓN FÍSICA Intérprete: Los Arlequines https://www.youtube.com/wat Intérprete: Canta Juego
https://www.youtube.com/
10 minutos ch?v=lU8zZjBV53M&list=RDGM https://www.youtube.com/watch
watch?v=Z4SbWPHSlos&list https://www.youtube.com/watch?v=mrxTQZ
https://www.youtube.com/watch EMh4ho32HRiKMrIgi8ns9a9wV ?v=cgEnBkmcpuQ
=RDGMEMh4ho32HRiKMrI W9b08
?v=XQaKFU3Fh_M MlU8zZjBV53M&start_radio=1
gi8ns9a9wVMlU8zZjBV53M
&index=2
Lectura en vos allta Leer en vos alta el verbo del Crecer y crear juntos Leer en vos altaEl circo verde
Serie el bálsamo Vamos a la huerta querer Mi querido El Salvador
Tradiciones de mi tierra
LECTURA
15 minutos
-ibNblE445_F0vCkBt-
q6xgWL7dY7kAn/view
“acciones ante el peligro” Cuentacuentos juego de roles “aprendamos poemas y Actividades de motricidad fina y
interactivo: y medidas: trabalenguas” creatividad:
INICIO Inicio: Selecciona un Inicio: Proporciona Inicio: Proporciona materiales de arte y
Explicar a los estudiantes las cuento popular o una objetos y materiales INICIO manualidades, como papel, lápices de
situaciones de riesgo por historia conocida por los de diferentes Escribir en un papelógrafo un colores, tijeras, plastilina, etc.
EXPERIENCIAS DE
ejemplo al cruzar la calle que es niños. tamaños y formas poema corto y un trabalenguas Desarrollo: Invita a los niños a participar
lo que se tiene que hacer, en un Desarrollo: Invita a los para que los niños en actividades de creación artística
INTEGRALES
sismo como reaccionar, si ven un niños a participar en la puedan explorar y DESARROLLO donde puedan desarrollar su motricidad
30 minutos
objeto afilado, o ven una plancha narración del cuento, comparar. fina y expresar su creatividad a través
caliente que hacer animándolos a hacer Desarrollo: Invita a Aprender el siguiente poema del dibujo, la pintura y la construcción.
preguntas, compartir sus los niños a participar “la luna y el sol” Final: Organiza una exhibición de arte
DESARROLLO ideas y expresar sus en un juego de roles donde los niños puedan mostrar y
Para mayor comprensión hacer emociones durante la donde representen compartir sus creaciones con otros
dramatización sobre algunas historia. Utiliza recursos diferentes situaciones niños y adultos, promoviendo el
de la vida cotidiana
situaciones, por ejemplo: visuales y gestuales para que impliquen el uso reconocimiento y la valoración de su
Cuando están en casa y mamá enriquecer la de medidas y trabajo creativo.
está planchando, no deben de experiencia del cuento. relaciones espaciales,
acercarse, ni tocar la plancha. Final: Organiza una sesión como cocinar,
de cuentacuentos donde construir o jugar.
Cuando vemos a papá a utilizar los niños puedan actuar Final: Organiza una
un cuchillo o tenazas tener como narradores, actividad de medición
cuidado a no tocar ni intentar compartiendo la historia donde los niños
utilizar cosas afiladas con otros niños y adultos. puedan utilizar
Aprender el siguiente
herramientas como
trabalenguas colocarlo en un
Si están en casa o escuela y se reglas y cintas
papelógrafo
presenta un temblor tienen que métricas para medir y
tener buscar un lugar o zona comparar diferentes
segura y guardar la calma objetos y distancias.
CULMINACIÓN
Colorear al niño que pasa en el
paso peatonal
CULMINACIÓN
Los estudiantes aprenderán y
repasarán el poema y el
trabalenguas
Construcción de figuras con Ordena los números: Se Juego de "¿Quién tiene más?": Se presentan
plastilina: Los niños utilizan presentan una serie de dos grupos de objetos y los niños
plastilina para crear formas números desordenados y determinan cuál tiene más objetos
geométricas tridimensionales, los niños deben colocarlos Concepto de antes, durante y contándolos. Esta
como cubos, esferas o conos. en orden ascendente o después actividad desarrolla habilidades de
EXPERIENCIA DE Ver video del dia y la noche Esta actividad promueve la descendente. Esta comparación de cantidades y comprensión
DESARROLLO Y creatividad y el actividad refuerza el de los conceptos de más y menos.
APRENDIZAJE ESPECÍFICA reconocimiento de formas en reconocimiento de
20 minutos https://youtu.be/ecsTOP8A1BU tres dimensiones. números y el concepto de
secuencia.
Asociar las palabras con la Une cada dibujo con su Realizar en el siguiente dibujo líneas
imagen nombre Leer imágenes sobre algo horizontales, verticales y círculos
conocido por ejemplo el logo de
pizza hut
Hacer garabatos en un
LECTOESCRITURA papelógrafo mientras
25 minutos escuchan un cuento de
preferenci
RECESO
20 minutos
LECTURA VIDA PRÁCTICA
CONSTRUCCIÓN DRAMA O TEATRO
EXPLORACION
. Lectura de poesía al aire Limpieza del área de juego: Anima a los
libre: Lleva libros de niños a participar en la limpieza del área de
Actividad: Creación de un poesía adecuados para juego al recoger juguetes, barrer hojas o
"Rincón de Relax" niños al exterior y lee Actividad: Representación limpiar mesas.
Materiales necesarios: algunos poemas en voz e situaciones de
Recorrido de texturas: Coloca
Almohadas, mantas, peluches alta. Anima a los niños a autocuidado
diferentes materiales como
pequeños. escuchar los ritmos y las Divídelos en grupos
ZONAS DE DESARROLLO Y piedras, hojas, conchas y hierba
Instrucciones: rimas mientras disfrutan pequeños y asigna a cada
APRENDIZAJE O INTERÉS en una bandeja y deja que los
Invita a los niños a construir del entorno natural. grupo una situación de la vida
50 minutos niños exploren las diferentes
un pequeño espacio cómodo cotidiana que involucre el
texturas táctiles. Pueden
y tranquilo donde puedan autocuidado, como elegir
describir cómo se sienten y
relajarse. Pueden apilar alimentos saludables o tomarse
compararlas entre sí.
almohadas, colocar mantas y un momento para relajarse.
agregar peluches para crear Cada grupo representa la
un rincón acogedor. Destaca situación a través de una breve
la importancia de tener un obra de teatro.
espacio propio para el
descanso y la calma
5 minutos
P4
 Pregunta cuando siente curiosidad por el cuerpo humano
 Hace preguntas para obtener información.
 Narra de forma breve situaciones o experiencias describiendo los personajes y los hechos
 Coopera en actividades sencillas dentro de la familia o la escuela.
 Describe la importancia del rol de las personas de su familia y miembros de la comunidad donde vive.
 Participa de las principales fiestas y celebraciones de la comunidad en que vive
 Se viste y desviste sin ayuda
P5
 Identifica rasgos propios y los plasma por medio de un dibujo.
 Intenta expresarse a través del dibujo.
 Compara la longitud de objetos utilizando instrumentos como una regla o un palo
 Utiliza nociones de tiempo como “más tarde”, “mañana” y otros.▪ Usa palabras para comparar objetos como “corto” y “cortísimo
 Reconoce y nombra palabras que tienen el mismo sonido inicial identificando la conexión entre letras y sonidos
 Realiza predicciones e hipótesis de algunos fenómenos que observa en su entorno.
P6
 Respeta ciertos valores y normas en diferentes contextos.
 Perfecciona sus dibujos.
 Expresa sus ideas y sentimientos con claridad al conversar sobre un tema de su interés.
 Copia o escribe su nombre con ayuda en diferentes superficies.
 Realiza sumas con materiales concretos o pictóricos.
 Realiza restas con material concreto o pictórico
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LA LUNAï Ert0\
Lalun4nmvy @qv‹ía,
aeiros ue io
Lalvnatisnsfiío,

4, 5 y 6 Completa 2024

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720F6

*I, 5 țy6 202

Dimensión: Lenguaje verbal.

 Disfruta de juegos competitivos en diferentes situaciones.

Dimensión: lenguaje verbal

Dimensión: Lenguaje Verbal.

Dimensión: Lenguaje verbal

Dimensión: Pensamiento lógico matemático

INDICADORES DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE

 Desarrolla lazos de amistad que mantiene a través del tiempo.

Dimensión: Lenguaje verbal

Dimensión: Lenguaje Verbal

ÁREA: RELACIÓN CON EL MEDIO

DÍAS DE LA SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

"Carrera de Conteo" Creación de collages de Construcción con formas

ÁREA: COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN P4

Dimensión: lenguaje verbal

Dimensión: Lenguaje verbal  Comprensión y expresión de mensajes o fotografías, textos y

Dimensión: Pensamiento Lógico matemático

• Comienzan a prestar atención a los detalles en su entorno, lo que

P4 Realización de movimientos corporales al ritmo de la música

Lotería numérica: Crea Secuencia numérica con Laberinto numérico:

ZONAS DE DESARROLLO Y ARENA CONSTRUCCIÓN EXPLORACIÓN DRAMA O TEATRO MATEMATICAS

Sección/ Secciones: PARVULARIA 4, 5 y 6 Semana: 5 Tiempo: 17 Horas 30 min

Dimensión: lenguaje verbal

 Reconocimiento de las palabras escritas, en la ambientación del aula,

ÁREA: RELACIÓN CON EL MEDIO P4

Dimensión: Pensamiento lógico matemático

Dimensión: Lógico matemático

Dimensión: lenguaje verbal

Dimensión: Lenguaje verbal

DÍAS DE LA SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Título Original: La Gallina

Leer en vos alta Adivina quien

Juegos con Bloques de Patrones de figuras:

ACCIONES DIFERENCIADAS DE APOYO Y Seguimiento

“Une cada palabra con su dibujo"

Dimensión: lenguaje verbal

Dimensión: Lenguaje verbal  Combinación de fonemas para la creación de diferentes palabras

 Conocimiento de la secuencia de las actividades cotidianas básicas.

Dimensión: Pensamiento Lógico Matemático

ACCIONES DIFERENCIADAS DE APOYO Y SEGUIMIENTO

Practice In escrituro de In letro.

Dimensión: lenguaje verbal

 Combinación de fonemas para la creación de diferentes

Dimensión: Relación con la naturaleza

Construcción de figuras con Saltos Geométricos:

Colocar a los niños en un

ACCIONES DIFERENCIADAS DE APOYO Y SEGUIMIENTO

niverso VCiS tiles no

Dimensión: lenguaje verbal

 Exploración de dispositivos para buscar videos o juegos de su preferencia

Dimensión: Lenguaje verbal

ÁREA: RELACIÓN CON EL MEDIO

Dimensión: Pensamiento Lógico Matemático

DÍAS DE LA SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Patrones con bloques: Los Juego de "Más grande, más