DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

I.E.S. RIA DEL CARMEN.

CURSO 2017/2018

Cuaderno de
laboratorio
1º ESO

Apellidos y nombre: ______________________________________________ Grupo: _______

ÍNDICE

Página

Prácticas de laboratorio __________________________________________________ 3

Práctica nº 1: Identificación del material de laboratorio____________________________ 5

Práctica nº 2: El microscopio y la lupa binocular__________________________________ 8

Práctica nº 3: Reproduciendo un eclipse de sol___________________________________ 10

Práctica nº 4: Reconocimiento de minerales_____________________________________ 12

Práctica nº 5: Reconocimiento de rocas_________________________________________ 15

Práctica nº 6: Propiedades del aire. ___________________________________________ 21

Práctica nº 7: Cambios de estado del agua______________________________________ 23

Práctica nº 8: Observación de células vegetales__________________________________ 25

Práctica nº 9: Observación y clasificación de microorganismos de agua dulce___________ 27

Práctica nº 10: Observación y estudio de una flor angiosperma______________________ 29

Práctica nº 11: Observación y disección de un mejillón_____________________________ 31

Práctica nº 12: Disección de un pez óseo: la trucha _______________________________ 33

Práctica nº 13: El mapa topográfico ___________________________________________ 35

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Actividades de desdoble __________________________________________________ 37

Normas de seguridad en el laboratorio de Ciencias Naturales________________________ 39

El microscopio y la lupa______________________________________________________ 42

Galileo el astrónomo ________________________________________________________ 45

El trabajo en las minas subterráneas___________________________________________ 46

Aprovechamiento de rocas y minerales en Cantabria_______________________________ 48

La contaminación de la atmósfera______________________________________________ 51

La contaminación de los ríos__________________________________________________ 52

Identificación de seres vivos__________________________________________________ 55

El origen de la vida_________________________________________________________ 57

La reproducción en plantas__________________________________________________ 59

El mejillón tigre____________________________________________________________ 60

Un ecosistema muy especial__________________________________________________ 61

Sig pac___________________________________________________________________ 63

-2-
PRÁCTICAS DE

LABORATORIO

-3-
-4-
PRÁCTICA Nº 1 Fecha: ___________
_________________________

IDENTIFICACIÓN DEL MATERIAL DE LABORATORIO

OBJETIVOS

 Conocer los materiales más utilizados

utilizados en un laboratorio de Ciencias Naturales.
 Familiarizarse con el manejo de dicho material.

MATERIALES

 Todo el material que se va a utilizar en las prácticas de laboratorio durante este curso (1º ESO).

PROCEDIMIENTO

 Con ayuda de las explicaciones del profesor y del guión de prácticas, debes identificar el material que
el profesor te ha puesto encima de la mesa en tu puesto de trabajo.
 Posteriormente, identifica y señala en los dibujos adjuntos los distintos materiales que has visto.

FUNDAMENTO TEÓRICO

Reconocer el material de laboratorio

-5-
CUESTIONES

 Señala cómo se llama y para qué sirve cada uno de los siguientes materiales:

1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8.

9. 10. 11. 12.

13. 14. 15. 16.

-6-
17. 18. 19. 20.

21. 22. 23. 2

24.

25. 26. 27. 2

28.

2) Indica qué instrumento utilizarías para:

a) Medir 500ml de agua: ………………………………………………………………………

b) Medir 3 ml de agua: ………………………………………………………………
c) Coger una cierta cantidad de sal para pesarla: ………………………………………………
…………………………………………………….
d) Medir la temperatura de un líquido:
líquido: ………………………………………………………………
e) Cultivar bacterias: …………………………………………………………………………………
f) Abrir un calamar para estudiar sus órganos internos: ..……………………………………................
……………………................
g) Triturar hojas de espinaca para extraer los pigmentos: ……………………………………………
h) Colocar células de cebolla para observarlas al microscopio:
microscopio: ………………………………………
i) Disolver 3 g. de glucosa en 100ml de
de agua: …………………………………………………………
j) Cortar
ar una lámina muy fina de patata: ..........................................................
k) Añadir 3 gotas de tinción a un tejido: ..................................................
l) Colocar los tubos de ensayo: .....................................................
......................................
m) Sujetar un objeto muy fino o muy pequeño: ..................................................................
n) Colocar un corazón de cordero para examinarlo: .................................................................

-7-
 PRÁCTICA Nº 2 Fecha: _________________________

EL MICROSCOPIO ÓPTICO Y LA LUPA BINOCULAR

OBJETIVOS

 Conocer los componentes de un microscopio óptico y de una lupa binocular y su utilidad.

 Familiarizarse con el manejo del microscopio y de la lupa.
 Conocer las diferencias entre microscopio y lupa.

MATERIALES
 Microscopio óptico.  Objetos para visualizar con la lupa: flor,
 Letra “e”. mineral, esporas, arena, etc.
 Preparaciones microscópicas.
 Lupa binocular.

FUNDAMENTO TEÓRICO

LA LUPA BINOCULAR EL MICROSCOPIO

Tiene un juego de lentes fijo (ocular: por la que vemos y Lentes ocular y objetivo pero éstas últimas son variables
objetivo: que enfoca sobre la muestra) (lentes de diferentes aumentos)

Podemos estudiar, de forma muy detallada, estructuras Podemos observar células vivas y en movimiento, aunque es
macroscópicas, por ejemplo, nuestra propia mano o el moho mucho más sencillo observarlas si están fijas y teñidas. Se
del pan, la superficie de un insecto o de una hoja. utiliza para observar estructuras microscópicas, con un
tamaño no inferior a una micra (= 10-6 m).
La muestra que se observa no tiene que ser atravesada por la
luz y no tiene que ser muy fina La muestra que se observa debe ser muy fina para que la
atraviese la luz
Da menos aumentos que el microscopio, pero el campo
visual de trabajo es mucho mayor Da más aumentos que la lupa. El número de aumentos se
calcula multiplicando los aumentos del objetivo por los del
ocular. (Escritos en cada una de ellas, compruébalo)

-8-
PROCEDIMIENTO 1: MANEJO DE UN MICROSCOPIO ÓPTICO

 Enchufa a la red tu microscopio y conecta el interruptor.

 Sitúa la platina en su punto más bajo utilizando el tornillo macrométrico.
 Recorta de un periódico la letra “e”, colócala sobre un portaobjetos, pon un cubre y coloca la
preparación sobre la platina, sujetándolo con las pinzas.
 Coloca el objetivo de menor aumento.
 Mira por el ocular y ve subiendo lentamente con el macrométrico la platina, hasta que observes la
letra “e” con nitidez.
 Ahora, ajusta el enfoque moviendo suavemente el micrométrico, hasta conseguir una nitidez total,
mueve la preparación para localizar una buena zona de observación.
 Cambia al objetivo intermedio y vuelve a ajustar el enfoque con el micrométrico.
 Por último, utiliza el objetivo de mayor aumento y enfoca de nuevo.

RESULTADOS

 ¿Cómo ves la letra e?

 ¿Qué pasa si mueves la preparación hacia la izquierda?

 Determina el aumento total con el que estás visto la letra “e” en cada uno de los tres casos y dibuja
lo observado.

PROCEDIMIENTO 2: MANEJO DE UNA LUPA BINOCULAR

RESULTADOS

 Coloca sobre la platina de la lupa las muestras que tienes en tu mesa, enfoca correctamente y dibuja aquí lo que
has visto.

 Explica debajo de qué se trata.

_____________________ _______________________ ________________________

_____________________ _______________________ ________________________

CUESTIONES

1. Coloca ahora una de esas muestras en el microscopio e intenta enfocar. Si no lo ves, a pesar de que el microscopio
tiene más aumentos, ¿a qué crees que se debe?

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PRÁCTICA Nº 3 Fecha: _________________________

REPRODUCCIENDO UN ECLIPSE DE SOL

OBJETIVOS
 Comprender cómo ocurren los eclipses.
 Valorar la importancia de los modelos interpretativos.

MATERIALES

 2 bolas de corcho blanco de diferentes tamaños (una al

menos cuatro veces mayor que la otra).
 Caja de cartón (algo mayor que las de los folios)
 Agujas de tejer o palillos de pinchitos (brochetas)
 Linterna.

PROCEDIMIENTO

 Coger dos bolas de corcho blanco de diferentes tamaños e insertarlas en sendas agujas de tejer o
palillos de pinchitos (Si quieres puedes pintarlas previamente para simular la Tierra y la Luna)
 Clavarlas en una caja de cartón de manera que queden separadas al menos 30 cm.
 Ilumínalas con una linterna a una distancia de unos 50 cm de la caja.
 Iluminando siempre en la misma dirección, mueve la linterna de izquierda a derecha.
 Observa como varía la sombra y haz un dibujo en tu cuaderno.

CUESTIONES

1. ¿Qué está simulando la linterna y cada una de las bolas de corcho blanco?

2. Si las bolas no estuviesen fijas, ¿qué se debería de mover para que la simulación del eclipse de Sol fuese
más exacta, la linterna, la bola pequeña o la bola grande?

3. Si la linterna la situásemos a 1 m de la caja, ¿cómo crees que variaría la simulación del eclipse? ¿Habría
más zona con sombra en la bola grande?

4. Señala sobre la bola grande un punto en el cual el eclipse sea total, otro donde el eclipse sea parcial y un
tercero donde, siendo de día, no se ve el eclipse (Represéntalo aquí mediante un dibujo)

- 10 -
5. Realiza un dibujo en el que representes el montaje y desarrollo del experimento

6. Investiga en qué fecha tuvo lugar el último eclipse de sol que se pudo observar desde España y cuándo
va a ocurrir el próximo.

7. Diseña una práctica para observar la simulación de un eclipse de Luna.

- 11 -
PRÁCTICA Nº 4 Fecha: _________________________

RECONOCIMIENTO DE MINERALES

OBJETIVOS

 Comprender las distintas propiedades físicas de los minerales, utilizando para ello instrumentos
sencillos.
 Reconocer algunos minerales mediante una sencilla clave de identificación.

MATERIALES

 Colección de minerales.
 Placa de porcelana porosa, uña, moneda de cobre, clavo de hierro, vidrio, imán y ácido clorhídrico.

PROCEDIMIENTO

 Tienes que identificar los minerales que el profesor te ha puesto encima de la mesa de trabajo, con la
ayuda de una clave de clasificación y teniendo en cuenta las propiedades físicas de los minerales.

PROPIEDADES FÍSICAS MÁS CARACTERÍSTICAS DE LOS MINERALES

COLOR Un mismo mineral puede presentar varias coloraciones, debido a las impurezas que
presenta.
BRILLO Es el aspecto que presenta la superficie de un mineral cuando es iluminado. Puede ser:
metálico, graso, vítreo, sedoso, etc.
RAYA El color de la raya de un mineral es invariable. Para determinar la raya se desliza el
mineral sobre una placa de porcelana porosa.
DUREZA Es la resistencia de un mineral a ser rayado. Se mide en la escala de Mohs. Para
comprobarla se intenta rayar el mineral con materiales progresivamente más duros:

Material Dureza
Uña 2,5

Moneda de cobre 3,5

Clavo de hierro 4-5

Vidrio 5-6

EXFOLIACIÓN Un mineral es exfoliable si puede romperse en superficies planas. Para comprobarlo no es

necesario romper el mineral, sino fijarse en cómo están dispuestos los cristales, en forma
laminar, romboédrica o cúbica.

OTRAS Magnetismo (capacidad para atraer un imán).

Sabor salado.
Birrefringencia (si lees a través del mineral un texto, lo verás doble).
Densidad elevada (pesa mucho).

- 12 -
 CLAVE DICOTÓMICA DE CLASIFICACIÓN DE MINERALES

1. Tiene brillo metálico. Pasa a 2

No tiene brillo metálico. Pasa a 3

2. Se raya con el clavo. Color gris plomo. GALENA

No se raya con el clavo. Color negro. Es atraído por el imán. MAGNETITA

3. Burbujea con ácido. Pasa a 4

No burbujea con ácido. Pasa a 5

4. Tiene forma de prisma hexagonal. Color amarillo o rosáceo. ARAGONITO

No tiene forma de prisma hexagonal. Color blanco/amarillento. CALCITA

5. Tiene brillo vítreo. Pasa a 6

No tiene brillo vítreo. Pasa a 7

6. Raya el vidrio. De varios colores: blanco, rosado, transparente… CUARZO

No raya el vidrio. Pasa a 8

7. Exfolia en láminas flexibles. Brillo nacarado. Color blanco. MOSCOVITA (mica)

No exfolia en láminas. Pasa a 9

8. Sabor salado. Color blanco o incoloro. HALITA

Sabor no salado. Se raya con la uña. YESO

9. Brillo graso. Se raya con la uña. Al tacto deja una sensación grasa. TALCO
Brillo adamantino. Raya de color rojo. CINABRIO

RESULTADOS Y CONCLUSIONES

 Rellena las celdas con las propiedades físicas de cada mineral que has clasificado.

Mineral Color Brillo Raya Dureza Exfoliación Otros

Galena

Magnetita

Aragonito

Calcita

Cuarzo

Moscovita

Halita

Yeso

Talco

Cinabrio

- 13 -
CUESTIONES

1. ¿Por qué el color no sirve para identificar un mineral?

2. ¿Por qué el cinabrio no se utiliza en Joyería a pesar de presentar unos cristales rojos tan llamativos?

3. ¿Cómo podrías distinguir, sin utilizar el ácido clorhídrico, la calcita del cuarzo?

4. Si un mineral raya el vidrio, ¿puede el vidrio rayar a ese mineral? Haz la prueba y explica el resultado.

5. El yeso, igual que la mica, puede separarse en láminas con ayuda de una navaja. ¿Qué propiedad
comparten estos dos minerales?

6. ¿Qué dureza le darías a un mineral que pudiera rayarse con el talco?

¿Y qué dureza tendría un mineral que rayase al talco pero fuera rayado por el yeso?

7. ¿De qué dependen en gran parte las propiedades físicas de un mineral?

- 14 -
PRÁCTICA Nº 5 Fecha: _________________________

RECONOCIMIENTO DE ROCAS

OBJETIVOS

 Clasificar e identificar las rocas atendiendo a su textura.

MATERIALES

 Colección de rocas, ácido clorhídrico (HCl), gotero, lupa.

PROCEDIMIENTO

 Con ayuda de las explicaciones del profesor y del guión de prácticas, debes identificar las rocas que el
profesor te ha puesto encima de la mesa en tu puesto de trabajo.
 Posteriormente, dibuja las distintas rocas que has visto y responde a las cuestiones.

CLAVE DICOTÓMICA DE CLASIFICACIÓN DE ROCAS

1. Presenta granos orientados, formando planos, líneas, etc. Pasa a 2

No presenta lo anterior. Pasa a 3

2. Es de color gris-negro, con láminas muy visibles. PIZARRA

Se ven cristales, algunos orientados formando planos. ESQUISTO

3. Se ven granos. Pasa a 4

No se ven granos. Pasa a 5

4. Los granos son grandes, algunos de cms de longitud. CONGLOMERADO

Al tacto se notan granos de arena. Raya el vidrio. ARENISCA
Los granos son sobre todo negros, blancos y grises. GRANITO

5. Al tacto, deja un polvo muy fino. ARCILLA

No pasa lo anterior. Pasa a 6

6. Reacciona con HCl. A veces, se ven fósiles. CALIZA

No pasa lo anterior . Pasa a 7

7. Color gris-negro, a veces pequeños cristales verdes. BASALTO

Tiene muchos poros. Colores claros. Pesa poco. PUMITA

- 15 -
CUESTIONES

 Rellena las fichas siguientes con rocas pertenecientes a los tres grupos.

NOMBRE
DIBUJA LA ROCA

TIPO DE ROCA

PLUTÓNICA
VOLCÁNICA
SEDIMENTARIA
METAMÓRFICA

¿Se ven minerales en ella a simple

vista?

SI NO ¿Reacciona con HCl?

Explica que es lo que más te ha llamado la atención de esta roca:

¿Se ven fósiles en ella a simple

vista?

SI NO

NOMBRE
DIBUJA LA ROCA

TIPO DE ROCA

PLUTÓNICA
VOLCÁNICA
SEDIMENTARIA
METAMÓRFICA

¿Se ven minerales en ella a simple

vista?

SI NO ¿Reacciona con HCl?

Explica que es lo que más te ha llamado la atención de esta roca:

¿Se ven fósiles en ella a simple

vista?

SI NO

- 16 -
 NOMBRE
DIBUJA LA ROCA

TIPO DE ROCA

PLUTÓNICA
VOLCÁNICA
SEDIMENTARIA
METAMÓRFICA

¿Se ven minerales en ella a simple

vista?

SI NO ¿Reacciona con HCl?

Explica que es lo que más te ha llamado la atención de esta roca:

¿Se ven fósiles en ella a simple

vista?

SI NO

NOMBRE
DIBUJA LA ROCA

TIPO DE ROCA

PLUTÓNICA
VOLCÁNICA
SEDIMENTARIA
METAMÓRFICA

¿Se ven minerales en ella a simple

vista?

SI NO ¿Reacciona con HCl?

Explica que es lo que más te ha llamado la atención de esta roca:

¿Se ven fósiles en ella a simple

vista?

SI NO

- 17 -
 NOMBRE
DIBUJA LA ROCA

TIPO DE ROCA

PLUTÓNICA
VOLCÁNICA
SEDIMENTARIA
METAMÓRFICA

¿Se ven minerales en ella a simple

vista?

SI NO ¿Reacciona con HCl?

Explica que es lo que más te ha llamado la atención de esta roca:

¿Se ven fósiles en ella a simple

vista?

SI NO

NOMBRE
DIBUJA LA ROCA

TIPO DE ROCA

PLUTÓNICA
VOLCÁNICA
SEDIMENTARIA
METAMÓRFICA

¿Se ven minerales en ella a simple

vista?

SI NO ¿Reacciona con HCl?

Explica que es lo que más te ha llamado la atención de esta roca:

¿Se ven fósiles en ella a simple

vista?

SI NO

- 18 -
 NOMBRE
DIBUJA LA ROCA

TIPO DE ROCA

PLUTÓNICA
VOLCÁNICA
SEDIMENTARIA
METAMÓRFICA

¿Se ven minerales en ella a simple

vista?

SI NO ¿Reacciona con HCl?

Explica que es lo que más te ha llamado la atención de esta roca:

¿Se ven fósiles en ella a simple

vista?

SI NO

NOMBRE
DIBUJA LA ROCA

TIPO DE ROCA

PLUTÓNICA
VOLCÁNICA
SEDIMENTARIA
METAMÓRFICA

¿Se ven minerales en ella a simple

vista?

SI NO ¿Reacciona con HCl?

Explica que es lo que más te ha llamado la atención de esta roca:

¿Se ven fósiles en ella a simple

vista?

SI NO

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 NOMBRE
DIBUJA LA ROCA

TIPO DE ROCA

PLUTÓNICA
VOLCÁNICA
SEDIMENTARIA
METAMÓRFICA

¿Se ven minerales en ella a simple

vista?

SI NO ¿Reacciona con HCl?

Explica que es lo que más te ha llamado la atención de esta roca:

¿Se ven fósiles en ella a simple

vista?

SI NO

NOMBRE
DIBUJA LA ROCA

TIPO DE ROCA

PLUTÓNICA
VOLCÁNICA
SEDIMENTARIA
METAMÓRFICA

¿Se ven minerales en ella a simple

vista?

SI NO ¿Reacciona con HCl?

Explica que es lo que más te ha llamado la atención de esta roca:

¿Se ven fósiles en ella a simple

vista?

SI NO

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PRÁCTICA Nº 6 Fecha: _________________________

PROPIEDADES DEL AIRE. PRESIÓN ATMOSFÉRICA

OBJETIVOS

 Comprobar que el aire tiene masa (EXPERIMENTO 1).

 Experimentar si la atmósfera ejerce alguna presión sobre los cuerpos (EXPERIMENTO 2).

MATERIALES

 Globo  Frasco de vidrio  Tijeras

 Balanza electrónica  Embudo  Plastilina
 Cuaderno  Agua  Vaso de precipitados
 Bolígrafo  Colorante alimenticio  Espátula

INTRODUCCIÓN

Para demostrar la existencia de la presión atmosférica, el profesor/a hará dos demostraciones al inicio de la
clase. Al final de la práctica, tendrás que contestar a las cuestiones relativas a estas demostraciones:

1. En un vaso de precipitados se ponen dos cucharaditas de CO2 y vinagre.

Esperamos unos minutos hasta que desaparezca el burbujeo inicial y después
vertemos los gases resultantes de la reacción, y que están en el vaso de
precipitados, sobre una llama. Observamos que la llama se apaga.
2. A una lata de refresco vacía se le echa un poco de agua y se pone a calentar,
hasta que sale vapor. Se coge la lata con unas pinzas, se le da la vuelta y se
introduce en un recipiente que contiene agua fría, y la lata se aplasta.

CUESTIONES

1. En la primera experiencia realizada: ¿por qué se apaga la llama? ¿cómo es posible que el gas resultante
de la reacción quede contenido en el recipiente?

2. En la segunda experiencia realizada por el profesor/a: ¿por qué se aplasta la lata?

- 21 -
PROCEDIMIENTO 1: ¿EL AIRE ES MATERIA?

 Observa si la balanza electrónica está a cero (si no lo estuviera, pulsa la tecla “TARA”).
 Mide la masa del globo vacío en la balanza. Apúntalo en la tabla de resultados.
 Llena el globo de aire y hazle un nudo. Mide la masa del globo lleno de aire. Apúntalo en la tabla.
 Escribe la conclusión de este experimento, señalando si el aire tiene masa o no.

RESULTADOS

MASA DEL GLOBO VACÍO (gramos) MASA DEL GLOBO HINCHADO (gramos)

CONCLUSIÓN

PROCEDIMIENTO 2: EXISTENCIA DE LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA

 Coge un frasco de vidrio, coloca y pega, apretando con los dedos, el trozo de plastilina sobre la
totalidad del borde del frasco.
 Introduce el embudo dentro del frasco y asegúrate de que quede herméticamente pegado.
 Rellena un vaso de precipitados con agua del grifo. Añade un poco de colorante alimenticio al agua y
agítalo con la espátula.
 Vierte el agua por el embudo. OBSERVA lo que ocurre.
 Ahora pincha la plastilina haciendo una perforación con el bolígrafo.
 OBSERVA LO QUE OCURRE.

RESULTADOS

CIERRE HERMÉTICO CIERRE NO HERMÉTICO

(FRASCO SELLADO CON PLASTILINA) (PLASTILINA PERFORADA)

CUESTIONES

1. ¿Qué ocurre con el agua vertida antes de pinchar la plastilina?

2. ¿Por qué sucede?

3. ¿Qué ocurre con el agua si la plastilina está perforada?

4. ¿Por qué crees que se produce este efecto?

- 22 -
PRÁCTICA Nº 7 Fecha: ___________
_________________________

CAMBIOS DE ESTADO DEL AGUA

OBJETIVOS

 Comprobar el tiempo que tarda en calentarse y en enfriarse el agua

gua respecto al tiempo que tarda la
arena (EXPERIMENTO 1).
 Elaborar una gráfica de cambio de estado para el agua (EXPERIMENTO 2).

MATERIALES

 Mechero  Vasos de precipitados  Termómetro

 Mechero bunsen  Trípode
 Agua  Rejilla

PROCEDIMIENTO

 Rellena de agua el vaso de precipitados

precipitados y coloca el termómetro en su interior.
 Sitúa el vaso encima de la rejilla y calienta con el mechero.
 Toma datos de la temperatura del agua cada dos minutos, hasta diez minutos después de que ésta
hierva. Anota estos datos en una TABLA con dos columnas:
columnas: en la primera apunta los tiempos (en
minutos) y en la segunda fila anota las temperaturas (en ºC).

RESULTADOS

 Dibuja la gráfica temperatura/tiempo con los datos obtenidos. Coloca los datos de la variable tiempo
(variable independiente) en el eje X y los datos de la temperatura (variable dependiente) en el eje Y.
Señala las parejas de puntos y une con una línea dichos puntos.

Tiempo Temperatura
(min) (ºC)

- 23 -
CUESTIONES

1. Fijándote en la gráfica que has dibujado, elige la frase que describe el aumento de la temperatura del
agua respecto al tiempo:
a. Aumenta mucho de repente (a).
b. Aumenta proporcionalmente (b).
c. Aumenta mucho al principio y luego aumenta poco (c).
d. Casi no aumenta al principio y luego aumenta mucho (d).

2. ¿Qué ocurre cuando la temperatura del agua alcanza los 100ºC? ¿Por qué?

- 24 -
PRÁCTICA Nº 8 Fecha: _________________________

OBSERVACIÓN DE CÉLULAS VEGETALES

OBJETIVOS

 Familiarizarse con el manejo del microscopio óptico.

 Aprender a realizar preparaciones de microscopía óptica.
 Reconocer células y tejidos vegetales en el microscopio óptico (EPIDERMIS).

MATERIALES

 Microscopio óptico  Cubeta de tinción  Bisturí

 Portaobjetos  Cuentagotas  Pinzas de disección
 Cubreobjetos  Colorante (verde de metilo)  Bulbo de cebolla
 Vaso de precipitados  Aguja enmangada

PROCEDIMIENTO

 Separa un casco de un bulbo de cebolla. De la parte

interior del casco haz una pequeña cuadrícula con el bisturí
(aproximadamente de 1 cm).
Separa con las pinzas la piel delgada y transparente y
colócala en el centro de un portaobjetos limpio, bien
estirada.
 Coloca el portaobjetos encima de la cubeta de tinción.
Añade a la muestra unas gotas (1-2) de colorante con un
cuentagotas y espera unos minutos. No dejes que se
evapore.
 Retira el colorante sobrante y lava la muestra, dejando
caer agua con un cuentagotas sobre la preparación. Sujeta
la muestra con unas pinzas para que no se caiga.
 Coloca encima el cubreobjetos con cuidado, procurando
que no queden burbujas de aire. Seca los alrededores de
la muestra con papel de filtro.
 Observa la preparación al microscopio empezando por el
objetivo de menor aumento.

- 25 -
RESULTADOS

 Dibuja lo que observas con los diferentes aumentos del microscopio.

Nº aumentos: Nº aumentos: Nº aumentos:

CUESTIONES

1. Indica qué dibujo representa mejor la imagen que observas en el microscopio:

2. ¿Cuáles son las partes de la célula que observas claramente? Dibújalo.

3. ¿Por qué la piel observada puede ser un tejido?

- 26 -
PRÁCTICA Nº 9 Fecha: _________________________

OBSERVACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE MICROORGANISMOS DE AGUA

DULCE

OBJETIVOS

 Estudiar la diversidad de microorganismos que habitan en una charca de agua dulce.

 Practicar el manejo del microscopio óptico.

MATERIALES

 Microscipio  Portaobjetos  Cubreobjetos  Cuentagotas

FUNDAMENTO TEÓRICO

Las charcas de agua dulce constituyen ecosistemas de enorme diversidad biológica, especialmente por la gran
variedad de formas de vida microscópica. La observación al microscopio del agua de estas charcas nos
permite descubrir esa gran variedad de vida normalmente oculta a nuestros ojos. Esta gran biodiversidad
dificulta el conocimiento exhaustivo de todos los organismos microscópicos del agua, por ello nos vamos a
centrar en los más frecuentes y, por tanto, los más probables de encontrar en una muestra.

PROCEDIMIENTO

 Extrae de los frascos con agua de charca, con un cuentagotas, un poco de líquido del fondo.
 Vierte una gota en el centro de un portaobjetos.
 Cubre el portaobjetos con el correspondiente cubreobjetos.
 Observa la preparación al microscopio utilizando primero el objetivo de 4 aumentos y posteriormente
el de 10 y el de 40 aumentos.

 Es posible que en alguna gota no localices ningún microorganismo; coloca otra gota y
repite el proceso

Tienes en cada mesa los nombres de los organismos o grupos más comunes junto con el dibujo
para que puedas identificar aquellos que encuentres en tu muestra.

- 27 -
RESULTADOS

 Dibuja y escribe el NOMBRE de aquellos organismos que encuentres en tu muestra.

Los podrás identificar a través de la información que encontrarás en cada una de las mesas.

Nombre/Grupo: Nombre/Grupo: Nombre/Grupo:

.................................... .................................... ....................................

Nombre/Grupo: Nombre/Grupo: Nombre/Grupo:

.................................... .................................... ....................................

- 28 -
PRÁCTICA Nº 10 Fecha: _________________________

OBSERVACIÓN Y ESTUDIO DE UNA FLOR ANGIOSPERMA

OBJETIVOS

 Conocer los elementos de una flor y comprender la funcionalidad de cada uno.

MATERIALES

 Flores variadas  Lupa binocular  Bisturí  Lanceta  Pinzas

FUNDAMENTO TEÓRICO

La flor es la parte de la planta donde se encuentran los órganos de reproducción sexuales. Vamos a observar
la flor de una planta angiosperma.

PROCEDIMIENTO

 Corta una flor de la planta que te proporciona el profesor/a. Obsérvala con la lupa binocular,
ayudándote de las pinzas y la lanceta para ver mejor todas sus partes.
 Para poder ver mejor el interior de la flor, separa primero los sépalos y luego los pétalos.
 Cuenta todos los componentes de la flor: sépalos, pétalos, estambres y carpelos.
 Con ayuda del bisturí, intenta abrir un carpelo cuidadosamente, observa bien los óvulos en su interior.

RESULTADOS

 Rellena la siguiente ficha, ELEMENTOS DE LA FLOR DE UNA PLANTA ANGIOSPERMA:

Elemento de la flor Nº de piezas Piezas libres o soldadas

CÁLIZ (SÉPALOS)

COROLA (PÉTALOS)

ESTAMBRES

CARPELOS

 Dibuja la flor que has visto indicando sus partes.

- 29 -
  Dibuja, por separado y con un buen tamaño, un sépalo, un pétalo, un estambre y el carpelo de la flor
(por fuera y por dentro, con sus óvulos).

PÉTALO SÉPALO ESTAMBRE

PISTILO (POR FUERA) INTERIOR PISTILO Y ÓVULOS

CUESTIONES

1. Nombra las partes de estas flores: pistilo o carpelo – estambre – pétalos – sépalos – pedúnculo floral.

2. Señala con una A o una B las respuestas correctas de acuerdo con las flores anteriores:
- Flor hermafrodita  Flor con pétalos soldados
- Flor masculina  Flor con sépalos libres
- Flor femenina  Flor sin sépalos
- Flor con pétalos libres

- 30 -
PRÁCTICA Nº 11 Fecha: _________________________

OBSERVACIÓN Y DISECCIÓN DE UN MEJILLÓN

OBJETIVOS

 Observar la anatomía interna y externa de un invertebrado.

MATERIALES

 Mejillones  Bisturí  Tijeras  Microscopio  Bandeja de disección  Pinzas

FUNDAMENTO TEÓRICO

El mejillón (Mytilus edulis) es un molusco bivalvo abundante en las costas rocosas y cultivado para el
consumo humano. Se alimenta, como el resto de los bivalvos, por filtración de partículas de pequeño tamaño
que se encuentran en el agua marina, proceso en el que participan las branquias en forma de láminas, de ahí
su segundo nombre:Lamelibranquios
Para proteger el cuerpo blando posee dos piezas calcáreas protectoras llamadas valvas que se articulan entre
sí permitiendo la apertura para la alimentación y el cierre para protegerse de depredadores o de la desecación
en marea baja. En el mecanismo de apertura y cierre de las valvas intervienen la charnela y los músculos
aductores.
Para fijarse en el litoral expuesto a las olas, donde habita, posee una glándula productora de filamentos
(biso) con los que se adhieren fuertemente a las rocas.

PROCEDIMIENTO

1. Observa el exterior de la concha: su forma, el 2. En el interior de la concha identifica la charnela

número de valvas, identifica la valva derecha e (ligamento), las impresiones de los músculos aductor
izquierda, borde ventral y borde dorsal, las estrías de anterior y aductor posterior, los músculos retractores
crecimiento. Localiza también el ápice (umbo) y la del pie y la impresión paleal (borde del manto).
charnela (bisagra de unión de las valvas) y el biso

3 Deposita lateralmente el mejillón sobre la plancha de disección y observa el manto (repliegue carnoso
exterior), los músculos aductores anterior y posterior, el biso, la cavidad paleal y el hepatopáncreas de color
verdoso.
4. Extiende el borde del manto y sujétalo con alfileres. Localiza la boca, las branquias laminares (4), el pie,
la glándula del biso con los filamentos que segrega y que le sirven para adherirse a las rocas y la joroba de
polichinela (repliegue amarillo) que contiene los órganos reproductores.

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5. Con un mejillón sin cocer vamos a realizar una preparación microscópica de las branquias para observar el
epitelio ciliado que recubre cada una de las laminillas. Con ayuda de unas pinzas se arranca un pequeño
trozo de branquias y se depositan sobre un portaobjetos en el que se habrá puesto una gota de agua del
interior del mejillón.

RESULTADOS
 Dibuja aquí lo que has visto  Anota si en la preparación has observado
algún fenómeno que te haya llamado la
atención y para qué sirve:

---------------------------------------------------

---------------------------------------------------

---------------------------------------------------

---------------------------------------------------

CUESTIONES

1. Anota los materiales que se han empleado durante la práctica

2. En el exterior de la concha aparecen a veces formaciones o abultamientos de color blanquecino y de

forma alargada o cónica. Averigua qué son estos abultamientos y qué relación tienen con el mejillón

3. El manto se presenta de color naranja vivo en los mejillones hembra y de color amarillo pálido si es
macho. ¿De qué sexo es el que has observado?

4. ¿Cómo respiran los mejillones? ¿Cuántas láminas branquiales se observan?

5. ¿Cómo crees que respiran cuando quedan sin agua al bajar la marea?

6. ¿Qué finalidad tiene el biso?

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PRÁCTICA Nº 12 Fecha: _________________________

DISECCIÓN DE UNA TRUCHA

OBJETIVOS

 Observación de la anatomía externa e interna de un vertebrado.

MATERIALES

 Una trucha grande  Tijeras  Bisturí

 Bandeja de disección

PROCEDIMIENTO

 Identifica primero de la anotomía externa y luego de la interna todas las partes subrayadas en el
texto.

Morfología externa:
El animal tiene forma de huso comprimido. En él pueden diferenciarse tres regiones: cefálica, troncal y caudal.

Región cefálica
En la cabeza se abre la boca en la parte anterior. Por encima de ella se abren los orificios nasales (narinas) y
posteriormente se sitúan los ojos. La parte posterior está limitada por un opérculo que cubre las branquias.

Región troncal
El tronco comienza inmediatamente detrás de la cabeza.
Todo el tronco recubierto de escamas imbricadas (cada una cubre la mitad de la siguiente) presentado la
porción descubierta células pigmentarias. En la escama se observan estrías de crecimiento concéntricas. A
ambos lados del cuerpo se observan líneas de escamas diferentes que constituyen un órgano sensorial
conocido como línea lateral.
En el tronco se sitúan las siguientes aletas: un par de Aletas torácicas , un par de Aletas pelvianas y las
Aletas dorsales .
Región caudal
Comienza tras el orificio anal.
Está, como la zona torácica, cubierta de escamas y en ella se encuentra la aleta caudal y la aleta anal
Las aletas de los peces óseos pueden llevar radios espinosos simples, radios compuestos , o no
tenerlos (aleta adiposa)

Anatomía interna
Musculatura
Con unas tijeras de punta fina realizar una incisión en la zona caudal y separar la piel en una franja de unos 3
cm de ancho para observar los paquetes musculares. Hacer lo mismo en la zona troncal.
Realizar una incisión con las tijeras por la línea medioventral desde el orificio anal hasta el opérculo.
Ascender seguidamente hacia el dorso bordeando el opérculo. Levantar el flanco y dejar al descubierto la
cavidad visceral.
Digestivo.
Observar el esófago musculoso, el estómago , los ciegos pilóricos, el hígado (de gran tamaño), la vesícula
biliar situada bajo el hígado, el bazo unido al ángulo posterior del estómago (color rojizo)
Tras observarlo cortar a nivel del esófago y extraerlo.
En la parte superior de la cavidad visceral se encuentra la vejiga natatoria llena de gas.
Excretor
Tras la vejiga natatoria se encuentran los riñones alargados y de color oscuro.
Reproductor
Las gónadas tanto en machos como en hembras son unas masas alargadas dispuestas longitudinalmente en
la cavidad visceral. Desembocan junto al digestivo y el excretor.
Circulatorio
El pericardio que contiene el corazón se encuentra en la parte anterior del animal bajo las branquias.

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El corazón consta de una aurícula (masa
blanda e irregular de color rojo oscuro) , un
ventrículo muy musculoso de forma
piramidal y el bulbo aórtico que
posteriormente se bifurca hacia las
branquias.
Respiratorio
Abrir la cavidad branquial levantando el
opérculo y estudiar los arcos branquiales.
Extraer uno de ellos y observar las
laminillas que forman las branquias así
como los finos dientes de la cara interna
(branquiespinas)
Esqueleto
Para observar bien el esqueleto es
necesario separarlo de la musculatura los
que se consigue cociendo el animal. Por
cuestiones de tiempo no se realizará esta
separación, pero si se observarán
las vértebras y el cráneo.
Nervioso y órganos de los sentidos.
Extraer un ojo y observar su estructura
Seccionar el animal y observar el aspecto
de la médula espinal.
Intentar extraer el encéfalo. Para ello cortar
longitudinalmente con un bisturí con sumo
cuidado el cráneo a la altura de los ojos y
separar el hueso dejando visible el
encéfalo.

CUESTIONES

1. ¿Dónde se sitúan los dientes de la

trucha?

2. ¿Dónde se encuentra el ano? ¿Por qué

no es terminal como en la mayoría de
los invertebrados?

3. ¿Comunican los orificios nasales con la

boca? ¿Por qué?

4. ¿Tienen oídos? ¿Por qué? ¿Explica en

qué consiste y cómo funciona la línea
lateral de los peces?

5. ¿Qué tipo de aletas tiene la trucha? ¿De qué tipo es la aleta caudal?

6. ¿Poseen órganos copuladores los machos? ¿Por qué?

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PRÁCTICA Nº 13 Fecha: _________________________

EL MAPA TOPOGRÁFICO
OBJETIVOS

 Aprender a reconocer los elementos de un mapa topográfico.

 Aprender a interpretar los mapas topográficos.

FUNDAMENTO TEÓRICO

Mapa topográfico:
Representación bidimensional, exacta y detallada

Elementos de los mapas topográficos:

Escala : Relación entre el tamaño real de la superficie terrestre y su representación en el mapa.
Curva de nivel: Línea que une puntos del mapa que están a igual altura.
Equidistancia: Separación entre dos curvas de nivel.
Curva maestra: Línea de nivel acotada.

PROCEDIMIENTO

 Utiliza el mapa topográfico inferior para responder a las cuestiones.

CUESTIONES

1. Indica la equidistancia y la escala del mapa topográfico anterior

2. ¿Cuál es la cota (altura) máxima en este mapa? ¿y la mínima?

3. Dibuja el perfil (aproximadamente) que tendría el recorrido entre A y B

4. Indica qué dirección geográfica siguen el río y el arroyo

5. Calcula utilizando la escala la distancia entre los puntos A y B.

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Actividades de desdoble

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Fecha: ________________________

1. NORMAS DE SEGURIDAD EN EL LABORATORIO DE CCNN

Normas de seguridad en el laboratorio

 Antes de realizar una práctica debes leer detenidamente el guión de la misma.

 Al entrar en el laboratorio, atiende las indicaciones del profesor y dirígete a tu puesto. En la mesa sólo
estará el material necesario. Coloca tus libros y otras pertenencias en los lugares adecuados, de modo que
no dificulten el trabajo ni obstruyan los pasillos.
 Evita todo desplazamiento innecesario, procurando no moverte de tu puesto de trabajo.
 Está prohibido comer o beber en el laboratorio.
 Antes de comenzar la práctica no toques ningún material hasta que el profesor te lo indique. Juguetear
con interruptores, enchufes, llaves de gas o de agua, etc., puede acarrear consecuencias muy graves.
 No debes trabajar con prendas que cuelguen sobre la mesa (collares, bufandas, pendientes, etc.). Si llevas
el pelo largo, conviene recogerlo.
 Maneja todo el material con precaución:
o No toques con las manos, y menos con la boca, los productos químicos. NO pipetear nunca con la
boca. Debes utilizar el aspirador de pipetas.
o Los productos inflamables (gases, alcohol, éter) deben mantenerse alejados de las llamas de los
mecheros.
o Cuando manejes productos corrosivos (ácidos, álcalis) hazlo con cuidado para evitar que salpiquen.
Nunca los eches bruscamente en un tubo de ensayo, deja que resbalen suavemente por la pared
del tubo. Cuando haya que diluir un ácido, echa primero el agua y luego el ácido.
o Cualquier material de vidrio no debe enfriarse bruscamente con el fin de evitar roturas.
o Los aparatos delicados (lupas, microscopios, balanzas) debes manejarlos con sumo cuidado. Si hay
algo que no funcione correctamente, comunícaselo al profesor, NO intentes repararlo.
o Los portaobjetos y cubreobjetos deberás cogerlos por los bordes, para evitar que se manchen de
grasa.
 No arrojes nada por las pilas (desagües) a no ser que el profesor te lo indique. Los residuos sólidos se
depositan en las papeleras. Si arrojas líquidos a la pila, ten abierto el grifo del agua.
 Apaga el mechero o el interruptor del microscopio mientras no los estés utilizando.
 Cuando hayas terminado una práctica, limpia y ordena todo el material utilizado en la misma. Comprueba
que los aparatos eléctricos están desconectados, los grifos cerrados, etc. Cada grupo de prácticas se
responsabilizará de su zona de trabajo y de su material.
 Lávate las manos al terminar la práctica y espera a que el profesor te indique que puedes abandonar el
laboratorio. DEJA LA BANQUETA COLOCADA DEBAJO DE LA MESA.

SÍMBOLOS DE PELIGROSIDAD (PICTOGRAMAS)

Las sustancias químicas se clasifican, en función de su peligrosidad, en:

 Explosivos (E). Pueden explosionar bajo el efecto de una llama.
 Comburentes (O). En contacto con otras, particularmente con inflamables, originan una reacción
fuertemente exotérmica.
 Fácilmente (F)/extremadamente inflamables (F+). A temperatura ambiente, en el aire y sin
aporte de energía, puedan calentarse e incluso inflamarse. O bien, sustancias sólidas que pueden
inflamarse fácilmente por la acción breve de una fuente de ignición. O que, en contacto con el agua y
el aire húmedo, desprenden gases inflamables en cantidades peligrosas.
 Tóxicos (T) o muy tóxicos (T+). Por inhalación, ingestión o penetración cutánea pueden entrañar
riesgos graves, agudos o crónicos, e incluso la muerte.
 Nocivos (Xn). Por inhalación, ingestión o penetración cutánea pueden entrañar riesgos de gravedad
limitada.

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  Corrosivos (C). En contacto con los tejidos vivos pueden ejercer sobre ellos una acción destructiva.
 Irritantes (Xi). Por contacto inmediato prolongado o repetido con la piel o mucosas, pueden
provocar una reacción inflamatoria.
 Peligrosos para el medio ambiente (N). Su utilización puede presentar ries riesgos inmediatos o
diferidos para el medio ambiente.

CUESTIONES

Ejercicio 1: Símbolos de peligrosidad (PICTOGRAMAS).

Empareja cada pictograma con su leyenda, escribiendo debajo de cada letrero la leyenda correspondiente.

Ejercicio 2: Señales
es de peligro y protección.

Vía / salida de socorro

Extintor
Peligro, suelo mojado

K
M L

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Ejercicio 3: Actitudes peligrosas en el laboratorio.

Observa la viñeta siguiente y señala los errores en las normas de seguridad y trabajo en el laboratorio y
explica por qué.

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Fecha: ________________________

2. EL MICROSCOPIO Y LA LUPA

El microscopio óptico y la lupa binocular son instrumentos utilizados para obtener una imagen ampliada de un
objeto pequeño.

EL MICROSCOPIO ÓPTICO:

1. Con ayuda del texto, identifica y señala en el dibujo adjunto los distintos componentes de tu microscopio:

El microscopio está formado por la combinación de dos sistemas de lentes, uno de ellos próximo al
ojo del observador, ocular, y otro próximo al objeto, objetivos. Cada una de estas lentes lleva
indicado el número de aumentos que consiguen (10x, 15x, 40x, 100x, etc.).
El ocular se inserta en un tubo, en tanto que los objetivos se insertan en una pieza giratoria
denominada revolver.
Las preparaciones a visualizar se colocan sobre una pieza rectangular provista de unas pinzas,
denominada platina. La platina está perforada para dejar pasar la luz que sale del sistema de
iluminación, el cual se enciende al accionar el interruptor.
Debajo de la platina, se encuentra una palanca que controla el diafragma, que se puede abrir o
cerrar hasta conseguir la iluminación adecuada en cada caso.
En el brazo del microscopio se encuentran dos tornillos de enfoque denominados macrométrico
(tornillo de avance rápido) y micrométrico (tornillo de avance lento), que nos permiten enfocar la
imagen. Todo el microscopio se apoya en el pie.

Tanto el objetivo como el ocular llevan marcados un número. Cada objetivo lleva un número diferente. Para
saber con qué aumento (A) estamos observando, deberemos multiplicar ambos números:

A = aumento del objetivo x aumento del ocular

Por ejemplo: Si utilizamos un objetivo de 45 aumentos y un ocular de 10 aumentos, el aumento total al que
estaremos observando será de 45 x 10 = 450 aumentos. Es decir, estamos observando un objeto 450 veces
más grande de lo que es en realidad.

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 2. Qué partes del microscopio sirven para:

a) Aumentar el tamaño aparente del objeto que estamos observando:

b) Iluminar correctamente la preparación:
c) Colocar las muestras:

3. Indica brevemente para qué sirven en el microscopio los siguientes elementos:

A) Macrométrico:
B) Micrométrico:
C) Diafragma:
D) Revólver:

LA LUPA BINOCULAR:

La lupa binocular consta de los siguientes elementos:

 Oculares: son dos lentes con las que se observa la

muestra.
 Objetivo: lente más cercana al objeto que se va a
visualizar.
 Platina: sobre ella se coloca la preparación.
 Mando de enfoque: para enfocar el objetivo.

4. Señala las diferencias entre el microscopio y la lupa binocular:

Microscopio Características Lupa binocular

Tiene menor precisión.

Tiene mayor precisión.

Presenta un mayor número de aumentos.

Presenta un menor número de aumentos.

Permite visualizar muestras opacas, tridimensionales y sin

ningún tipo de preparación.
Se utiliza para la observación de muestras transparentes o
preparadas mediante un proceso de tinción.

Permite la observación de células de cebolla, bacterias, etc.

Permite la observación de estambres de una flor, cristales de un

mineral, partes de un animal, etc.

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5. Investiga:
 Cuantos aumentos tiene le microscopio en:

A) La lente ocular: …………… B) Las lentes objetivo: …………… , …………… y ……………

 ¿Cuántos aumentos podemos conseguir como máximo en el microscopio óptico?

.............. X ............ = ...............

 ¿Cuántos aumentos podemos conseguir como máximo con la lupa?

............X ............. = ...............

6. Qué instrumento óptico utilizarías para observar:

Una mosca
Sangre humana
Granos de polen
Las bacterias que hacen yogur
Un ala de mariposa
La levadura con la que se hace le pan
El envés de una hoja

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Fecha: ________________________

GALILEO EL ASTRÓNOMO

«… El astrónomo se declaró el inventor del telescopio y dijo que los descubrimientos más importantes
hechos con este aparato le pertenecían. Conocía bastante bien la Luna y muchos de sus descubrimientos se
relacionan con ella de alguna manera.

Descubrió que Venus tiene fases parecidas a la Luna. Los planetas no emiten luz como las estrellas:
reflejan la del Sol. Es como si de noche te situaras frente a una lámpara: tu cuerpo de frente refleja la luz,
pero tu espalda queda a oscuras. Según desde donde te miren, verán más o menos zonas iluminadas o, lo
que es lo mismo, presentarás fases. Visto desde la Tierra, a veces Venus se sitúa detrás del Sol, que lo
oculta. Por eso nunca presenta el equivalente a la Luna llena.

Galileo descubrió también cuatro lunas o satélites que giran alrededor del planeta Júpiter. Esto demostraba
que no todos los cuerpos celestes se mueven alrededor de la Tierra. Este descubrimiento irritó mucho a los
cabeza de chorlito seguidores de Aristóteles que estaban empeñados en que la Tierra es el centro del
Universo y todo se mueve a su alrededor.

Además dibujó la Luna según como se ve a través de su telescopio. Era un buen dibujante y sus mapas
lunares eran estupendos, permitiendo advertir que la Luna es rugosa, y no perfecta como también defendió
Aristóteles…»
Esteban RODRÍGUEZ SERRANO, Ed. El Rompecabezas (pág. 88)

Cuestiones

1. Busca el significado de las palabras en negrita.

2. Rodea las 5 palabras que consideres clave del texto.

3. Resume en un máximo de 5 líneas la idea principal.

4. Propón otro título para el texto.

5. ¿Qué significa la expresión «cabeza de chorlito»?

6. ¿Por qué Venus no puede verse desde la Tierra en su versión «llena»?

7. ¿Qué modelo de posición de la Tierra en el universo defendían Aristóteles y Galileo respectivamente?

8. A partir del video sobre Galileo Galilei anota sus descubrimientos más importantes así como las
consecuencias que tuvieron para él la defensa de sus teorías.

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Fecha: ________________________

4. EL TRABAJO EN LAS MINAS SUBTERRÁNEAS

Lee el texto y observa el dibujo. Luego contesta las cuestiones.

Las minas subterráneas constan de pozos verticales y

galerías horizontales. El pozo es la perforación vertical
principal y las galerías comunican unos pozos con otros. En
unos pozos se instalan los ascensores que permiten el
acceso de los mineros hasta alcanzar el mineral, y en
otros, los sistemas de evacuación de los materiales. En las
galerías es donde los mineros realizan la extracción de las
rocas que contienen los minerales.
El trabajo de las galerías se realiza con martillos de aire
comprimido y con explosivos, y es un trabajo duro y
peligroso, especialmente cuando se atraviesan rocas que
pueden estar fracturadas y ocasionar derrumbes, o estar
saturadas de agua y producir la rápida inundación de una
galería. La profundidad de las minas puede producir
riesgos, ya que las tensiones a que están sometidas las
galerías por el peso de las rocas situadas encima pueden
hacer que éstas se derrumben de forma explosiva.

Un sistema de ventilación situado cerca del pozo principal lleva aire fresco a los mineros y evita la acumulación de gases
peligrosos. Cuando se inhala, el polvo de la roca triturada es muy perjudicial para la salud ya que puede causar diversas
enfermedades de los pulmones, por lo que los mineros deben realizar turnos de pocas horas y han de llevar mascarillas
especiales de protección. Además, en las minas pueden aparecer gases tóxicos. Muchas minas, en especial las de uranio,
pueden presentar problemas de radiación por las emanaciones de radón procedentes de la roca.

Cuestiones

1. ¿Qué son los pozos y las galerías de una mina subterránea?

2. ¿En cuáles de ellos se realiza la extracción del mineral buscado?

3. En las minas más profundas se nota un aumento de la temperatura debido al calor interno de la Tierra.
Este incremento es de aproximadamente unos 2 grados por cada 100 metro de profundidad. Calcula la
temperatura que se alcanzará en el fondo de la mina más profunda (en Sudáfrica), que tiene 3.777 m de
profundidad.

4. ¿Por qué es tan peligroso el trabajo de una mina subterránea?

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5. Explica cuáles son los dos riesgos principales que tienen los mineros y a qué son debidos.

6. ¿Para qué sirve el sistema de ventilación instalado en la mina?

7. ¿Qué puede suceder si el sistema de ventilación no funciona correctamente?

8. Explica cuáles de las siguientes situaciones del trabajo de los mineros son peligrosas y por qué:

- Atravesar rocas muy duras.

- Atravesar rocas fracturadas.

- Atravesar rocas muy profundas.

- Extraer uranio.

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Fecha: ________________________

5. APROVECHAMIENTO DE ROCAS Y MINERALES EN CANTABRIA

1. Marca en el mapa la localización de las siguientes minas y canteras de nuestra provincia. Utiliza la
leyenda que se muestra a continuación.

Canteras:
 Aes, Castro Urdiales, Peñacastillo, Camargo, San Felices de Buelna.

Minas (la mayoría ya abandonadas):

1. Zinc (blenda): Reocín, Udías, Comillas, Picos de Europa, Novales.
2. Hierro: Cabárceno, Peña Cabarga y Camargo.
3. Cobre: Soto de Espinilla, Bárcena de Pie de Concha.
4. Sales: Parbayón, Treceño, Cabezón de la Sal, Polanco.
5. Turba: Polaciones.
6. Arcillas: Cabezón de la Sal, El Churi (Camargo).

2. Clasifica cada uno de los productos obtenidos en las minas en una de estas dos categorías: rocas o
minerales.
Rocas Minerales

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3. Indica dos posibles usos de los minerales y de las rocas extraídos en Cantabria.

Usos de los minerales:

Usos de las rocas:

Principales litologías de Cantabria

ROCAS SEDIMENTARIAS NO DETRÍTICAS: CALIZAS

Es la roca más común. La podemos ver imponente en los Picos de Europa, a lo largo de casi todo el Valle del
Miera, en la mayor parte de la costa, por la zona oriental (Castro Urdiales, Saltacaballo, Liendo, Santoña…) y
por la zona occidental (San Vicente de la Barquera, Valle del Deva…), etc.

Paisaje calizo de los Picos de Europa Nacimiento del río Asón

ROCAS DETRÍTICAS: ARCILLAS, ARENISCAS, CONGLOMERADOS…

A veces suelen encontrarse junto a las rocas calizas, como en el Valle del Asón o en el Valle del Pisueña.
También las encontramos en Potes, en las montañas de Reinosa, en la zona occidental (Unquera), en las
Hoces de Bárcena, Valle del Nansa (Embalse de La Cohilla). Los paisajes formados por rocas detríticas son
diferentes a los paisajes formados por calizas, ya que sobre las primeras no suelen desarrollarse las encinas
(típicas de las calizas).

Conglomerados en Peña Labra Arenisca roja en San Felices de Buelna

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ROCAS METAMÓRFICAS: ROCAS ARCILLOSAS DE BAJO METAMORFISMO

Si bien no existen propiamente rocas metamórficas

en Cantabria, sí hay yn cierto grado de
metamorfismo que ha afectado a las rocas
sedimentarias de Cantabria. Es el caso de las
pizarras carboníferas de los Valles de Polaciones y
Liébana, que, debido a los fuertes plegamientos y
aplastamiento que han sufrido durante la formación
de la Cordillera han desarrollado un cierto
metamorfismo.

La fotografía corresponde a las rocas con ligero

metamorfismo de Santo Toribio (Liébana)

ROCAS VOLCÁNICAS: BASALTOS

Atalaya de Laredo, toda ella formada por rocas Fragmentos sueltos de las rocas volcánicas del
volcánicas de tipo basáltico (ofitas) del Jurásico.. yacimiento de Casasola (Valdeolea) del Jurásico.

4. Busca más información acerca de las principales rocas de Cantabria para poder completar la tabla.

CLASIFICACIÓN ROCAS CARACTERÍSTICAS USOS

Sedimentarias

Metamórficas

Magmáticas

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Fecha: ________________________

6. LA CONTAMINACIÓN DE LA ATMÓSFERA

Lee atentamente los textos y luego contesta las cuestiones.

TEXTO 1

El dióxido de carbono es un gas que se encuentra en el

aire en pequeñas cantidades. Interviene de manera
imprescindible en el mantenimiento de la vida gracias a la
fotosíntesis de las plantas. Además, ayuda a mantener la
Tierra agradablemente caliente, si no existiese, nos
congelaríamos.
Pero, desde que se utilizan los combustibles fósiles como
fuente de energía, se ha ido vertiendo mucho dióxido de
carbono a la atmósfera. La gran cantidad de acumulada
de este gas actúa como los cristales o los plásticos de un
invernadero, pues el calor del Sol puede atravesarlos al
entrar, pero no puede salir.
Este hecho origina que la temperatura media del planeta
vaya aumentando lentamente. Para el año 2030 podría
haber aumentado en 3º C. Si esto ocurriera, aumentarían
las zonas desérticas del planeta y el nivel de los mares
subiría varios metros a causa de la descongelación de los
casquetes polares.

Cuestiones:

1. ¿Cómo se denomina el efecto explicado en el texto?

2. ¿Qué está causando el aumento de la temperatura del planeta?

3. Nombra dos combustibles fósiles que conozcas.

4. ¿Qué está ocurriendo actualmente como consecuencia del aumento de la temperatura del planeta?

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TEXTO 2

El ozono es un compuesto formado por oxígeno, de

fórmula O3. La mayor parte se encuentra en la
estratosfera impidiendo el paso de los rayos
ultravioletas del Sol, perjudiciales para la vida. Sin
embargo, desde hace una década, los científicos están
alarmados por la masiva destrucción del ozono
atmosférico, lo que se conoce como el “agujero en la capa
de ozono”. En realidad, no hay tal agujero, sino que en
determinadas épocas del año, concretamente en
primavera, la capa disminuye su espesor, tanto en el
Ártico como en el Antártico.
La disminución se debe a que el ozono reacciona con
unos gases, los CFC (clorofluorocarbonados), que el ser
humano está lanzando en cantidades ingentes a la
atmósfera.

Dichos gases se utilizan en los “sprays”, en los frigoríficos, en los sistemas de aire acondicionado de viviendas
y coches, en las fábricas de componentes electrónicos (para limpiar los circuitos electrónicos), etc.
En la superficie de la Tierra los CFC son prácticamente inertes, pero cuando llegan a la estratosfera se
descomponen quedando libre el cloro de sus moléculas. Este cloro es el que posteriormente ataca al ozono y
lo destruye.
El aumento de los niveles de radiación ultravioleta en la superficie de la Tierra provoca un aumento de
quemaduras solares, cánceres de piel y problemas en la vista, como las cataratas.

Cuestiones:

1. Busca en un diccionario el significado de las palabras señaladas en negrita y cópialo aquí.

2. Pon título a lo que has leído y resume el contenido en cinco líneas.

3. Escribe la fórmula química del ozono y di por qué elemento está formado.

4. ¿Qué papel desempeña el ozono en la atmósfera?

5. ¿Qué gases destruyen el ozono y dónde se encuentran?

6. ¿Qué consecuencias tiene la destrucción de la capa de ozono para el ser humano?

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Fecha: ________________________

7. LA CONTAMINACIÓN DE LOS RÍOS

La contaminación del agua se define como la alteración de su calidad natural que no la hace adecuada para el
uso al que se destina. Junto con la contaminación de los mares y océanos, la contaminación de las aguas
continentales es otro de los graves problemas de la humanidad. Se produce como consecuencia de los vertidos
urbanos, agrícolas e industriales. Observa el siguiente esquema y contesta las cuestiones propuestas.

Cuestiones

1. Completa la siguiente tabla:

TIPO DE AGUA CONTAMINADA TIPOS DE CONTAMINANTES QUE

CONTIENE

2. Enumera el origen de los distintos contaminantes que llevará el río del dibujo.

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3. De los dos pueblos representados en el dibujo, ¿qué habitantes beberán agua de más calidad, los del
pueblo 1 o los del pueblo 2? ¿Por qué?

4. Si consumes hortalizas del huerto representado en el esquema, ¿Qué precauciones debes tomar?

5. La mayor parte de los municipios españoles se abastecen de las aguas de los ríos. ¿Por qué crees que son
tan necesarias las depuradoras?

6. ¿Qué representa el siguiente esquema?

7. Pon nombre a los números representados: distribución,

depuración, captación, potabilización, vertido,
almacenamiento.

1. 4.

2. 5.

3. 6.

7. ¿A qué llamamos agua potable?

8. ¿Qué es potabilizar el agua?

9. ¿Qué es depurar el agua?

10. ¿Crees que una depuradora es capaz de devolver las aguas a un río en las mismas condiciones que tenía
el río al pie de las montañas donde nace? ¿Por qué?

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Fecha: ________________________

8. IDENTIFICACIÓN DE SERES VIVOS

Una clave dicotómica ( di: “dos” y tomía:” dividir”) consiste en una serie de frases cortas y numeradas,
ordenadas por pares, que sirven como guía para la identificación.
Los científicos han ordenado y clasificado los seres vivos y les han puesto nombre. ¿Cómo podemos saber el
nombre de una planta o de un animal determinado? Podemos buscar en internet o en un libro especializado
hasta dar con una fotografía o su dibujo o más fácil, podemos utilizar una clave dicotómica.
1. Identifica el árbol al que pertenece cada una de las siguientes hojas utilizando la siguiente clave
dicotómica:
CLAVE DICOTÓMICA DE ÁRBOLES
1) Hoja compuesta (formada por muchas hojitas) Ir a 2
Hoja simple (formada por una sola hoja) Ir a 3
2) Hoja aserrada (con dientes en el borde) Fresno
Hoja no aserrada Nogal
3) Con forma de aguja Pino
Sin forma de aguja Ir a 4
4) Hojas lobuladas (con hendiduras profundas) Ir a 5
Hojas no lobuladas Ir a 6
5) Extremo puntiagudo Plátano
Extremo redondeado Arce
6) Borde dentado Castaño
Borde liso Eucalipto

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2. Utiliza la siguiente clave dicotómica para identificar a qué reinos pertenecen los organismos
de las ilustraciones de la derecha:

1. Es un organismo unicelular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pasa al n.º 2

Es un organismo pluricelular . . . . . . . . . . . . . . . . . pasa al n.º 5
2. La célula es procariota . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . bacterias: reino
Moneras
La célula es eucariota . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pasa al n.º 3
3. La célula posee sistemas de locomoción . . . . . . . . protozoos: reino
Protoctistas
La célula no posee sistemas de locomoción . . . . . . pasa al n.º 4
4. La célula es autótrofa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . algas unicelulares: reino
Protoctistas
La célula es heterótrofa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . levaduras: reino Hongos
5. Las células no forman tejidos verdaderos . . . . . . pasa al n.º 6
Las células forman tejidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pasa al n.º 7
6. El organismo es autótrofo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . algas pluricelulares: reino
Protoctistas
El organismo es heterótrofo . . . . . . . . . . . . . . . . . setas: reino Hongos
7. El organismo es autótrofo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . reino Plantas
El organismo es heterótrofo . . . . . . . . . . . . . . . . . animales: reino Animales

3. Elabora una clave dicotómica partiendo del siguiente esquema:

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9. EL ORIGEN DE LA VIDA

Muchas veces encontramos moho que aparece en el pan, en el queso o en las naranjas. ¿Cómo puede haber
llegado ahí ese moho? Y si en vez de moho pensamos en piojos, garrapatas o pulgas que encontramos en
nuestra cabeza o en un perro. ¿Cómo podemos averiguar de dónde vinieron?

En 1667, un médico holandés llamado Jan Baptista Van Helmont propuso una receta para explicar el origen
espontáneo de los ratones que se encontraban en las ciudades, generalmente sobre la ropa o la comida como el
trigo:
“Si colocamos ropa interior llena de sudor junto con trigo, en
un recipiente de boca ancha, al cabo de veintiún días el olor
cambia y el fermento, surgiendo de la ropa interior y
penetrando a través de las cáscaras de trigo, convierte al trigo en
ratones. Pero, lo que es más notable aún, es que se forman
ratones de ambos sexos y que estos se pueden cruzar con
ratones que hayan nacido de manera normal. Y lo que es
verdaderamente increíble es que los ratones que han
surgido del trigo y la ropa íntima sudada no son pequeñitos, ni
deformes, ni defectuosos, sino que son adultos”.

1. ¿Cuál es el origen de los ratones según Van Helmont? Describe mediante un esquema el experimento que hizo
Van Helmont para investigar el origen de los ratones.

2. ¿De qué otro lado podrían provenir los ratones?

3. ¿Por qué los ratones que encontró Van Helmont en el trigo y en la ropa no eran pequeñitos, sino adultos?

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Jan Baptista Van Helmont y otros científicos pensaban que los ratones surgían de forma espontánea a partir
del trigo y la ropa sucia. Igualmente, quienes veían gusanos que se desarrollaban en un pedazo de carne en
descomposición pensaban que aparecían de modo espontáneo. Esta creencia se denominó "generación
espontánea" y fue ampliamente aceptada hasta el siglo XVII. El médico italiano Francesco Redi dudaba de
esta teoría y, en 1668, realizó el siguiente experimento:

 Preparó cuatro vasos en los que puso respectivamente un pedazo de

serpiente, pescado, anguilas y un trozo de carne de buey, y los cerró
herméticamente.
 Preparó otros cuatro vasos con los mismos materiales y los dejó abiertos.

Al poco tiempo, algunas moscas entraron en los vasos abiertos a comer y a poner
huevos. Poco después comenzaron a aparecer gusanos (larvas de mosca). En
cambio, esto no ocurrió en los vasos cerrados, ni siquiera después de varios
meses.
Por tal motivo, Redi llegó a la conclusión que los gusanos se originaban a partir de los huevos depositados
por las moscas y no por generación espontánea de la carne en descomposición. Los que pensaban que la
carne sí podía generar gusanos de manera espontánea objetaron a Redi que la falta de aire en los frascos
cerrados impedía que los gusanos vivieran. Redi repitió los experimentos, pero esta vez cerró los frascos con
una gasa fina, a través de la cual el aire podía circular. Como en estos tampoco aparecieron gusanos,
concluyó que ello se debía a que las moscas no podían entrar.

4. ¿Qué significa “generación espontánea”?

5. ¿Qué demuestra el experimento de Francesco Redi?

6. ¿los resultados de este experimento niegan o confirman la teoría de Van Helmont?

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10. REPRODUCCIÓN EN PLANTAS

PLANTA
Tal y como hemos estudiado las plantas se pueden reproducir sexualmente mediante semillas que se forman
a partir de las flores o asexualmente mediante los siguientes mecanismos:

Ej: Patata Ej: Lirios Ej: Geranio Ej: Fresas Ej: Ajo
Remolacha Grama Hortensia Clorofito (en IES) Cebolla
Boniato Jengibre Vid Trébol Tulipán

Con ejemplares que aportará el profesor/a (semillas, bulbos, tubérculos, rizomas) y otros que vamos a recoger
de nuestro centro (esquejes
ejes de hortensias, estolones de cinta (clorofito)) vamos a ponerlos en tiestos para
comprobar su desarrollo como plantas independientes para lo cual los dejaremos en clase dentro de unas
bandejas e iréis anotando en el cuadro de abajo los cambios que vayáis
vayá observando

TIPO DE REPRODUCCIÓN EJEMPLAR SEGUIMIENTO anotad la fecha y los cambios observados)

SEXUAL Semillas

Esquejes

Tubérculos

ASEXUAL
Rizoma

Estolones

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11. EL MEJILLÓN TIGRE

Algunos ríos y embalses de nuestro país están amenazados por la proliferación de una especie invasora: el
mejillón cebra (Dreissena polymorpha).
Busca información y realiza un breve informe sobre este molusco:
 Imagen o dibujo,
 descripción,
 hábitat,
 distribución geográfica,
 diferencias con el mejillón común,
 cómo se ha propagado por nuestro país y
 los efectos perjudiciales que provoca su expansión.

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12. UN ECOSISTEMA MUY ESPECIAL

Después de visionar el documental Un ecosistema muy especial en clase, contesta las cuestiones siguientes:

1. ¿Dónde está rodado el documental?

2. ¿Qué especie predomina?

3. ¿Cómo podemos describir a esta especie?

4. Enumera otros herbívoros que aparezcan en el documental.

5. ¿Cuál es la técnica de caza de los leones?

6. ¿Aparecen, además de los leones, otros carnívoros? ¿Cuáles?

7. ¿Entre qué países tiene lugar la migración?

8. ¿Cuál es el animal más rápido de la Tierra? ¿A qué velocidad puede correr?

9. De una camada de 4 guepardos, ¿cuántos sobreviven?

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10. ¿Las jirafas emigran? ¿Por qué?

11. Aparecen monos en el documental. ¿Qué clase de monos son?

12. ¿Quiénes son los depredadores del elefante?

13. El león cuando caza, ¿qué probabilidades tiene de conseguir una presa?

14. ¿En qué país se encuentra el “Masai Mara”?

15. ¿Qué aves podemos encontrar en el cráter del Ngorongoro?

16. ¿Por qué casi se extingue el rinoceronte negro?

17. La garganta de Oldubay, ¿cuánto tiempo hace que estuvo habitada por seres humanos?

18. ¿Qué etnia se puede ver en el Serengueti?

19. ¿En qué consiste la dieta de los guerreros de esta etnia?

20. ¿Cómo actúa la selección natural con los ñus?

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 13. SIG PAC
Utiliza el programa informático SIG PAC para:

 Localizar edificios, formaciones boscosas, pueblos …

 Calcular áreas
 Obtener información (distancia, pendientes, etc.) sobre un recorrido determinado

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