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    Abril 01 Matematica Jugamos Con Patrones de Repetición

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    Sesión de Aprendizaje:

    JUGAMOS CON PATRONES DE


    REPETICIÓN
    DATOS INFORMATIVOS:
     Institución educativa: N° 0707 “Emilio San Martín”
     Sub director: Juan Cortegana Rodríguez
     Fecha: 01 de abril del 2024
     Docente: Maritza VALERA Reategui
     Grado y sección: 3° “B”
    Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

    Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de Instrument


    evaluación o de
    evaluación

    M Resolvemos problemas de regularidad, - Establece relaciones entre los datos Explica que se debe Lista de
    equivalencia y cambio. que se repiten (objetos, colores, considerar para cotejo.
     Traduce datos y condiciones a diseños, sonidos o movimientos) o continuar o completar el
    expresiones algebraicas y gráficas. entre cantidades que aumentan o
    patrón mediante
    disminuyen regularmente, y los
     Comunica su comprensión sobre las transforma en patrones de ejemplos concretos,
    relaciones algebraicas. repetición (con criterios explicando el proceso
     Usa estrategias y procedimientos para perceptuales o de cambio de de resolución.
    encontrar equivalencias y reglas posición) o patrones aditivos (con
    generales. números de hasta 3 cifras). Repite el patrón de
     Argumenta afirmaciones sobre sonido para completar
    relaciones de cambio y equivalencia. la actividad.

    Propósito En esta actividad, los estudiantes estableceremos relaciones entre datos que se
    repiten regularmente y los transformamos en patrones de repetición,
    emplearemos estrategias heurísticas para continuar, completar y crear patrones.
    Evidencia Elabora un álbum personal con formas geométricas.

    Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

    Los estudiantes muestran disposición para reflexionar sobre los alimentos que consumen y las acciones
    Ambiental saludables que realizan y que promuevan su propio bienestar y calidad de vida, así como el de las
    generaciones presentes y futuras.

    Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

    Preparación de la sesión
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

    Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones, cinta,
    Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. fichas, portafolio.

    Momentos de la sesión
    Inicio Tiempo aproximado: 10 min
    ACTIVIDADES PERMANENTES:

    - La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
    - Cantan una canción conocida.
    - Se controla la asistencia.
    - Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

    SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - La docente forma 4 grupos para la siguiente dinámica.
    - La docente presenta en un papelote:

    - La docente tiene en la mano 4 círculos 2 rojas y 2 celestes.


    - Se indica que cada grupo tendrá la responsabilidad de continuar con el patrón en dicha fila, ellos tendrán un tiempo
    para que decidan qué color de círculo la docente tiene que pegar a continuación.
    - Cuando tengan la respuesta, la docente pide a un representante que indique el color que debe continuar.
    - Al finalizar la actividad se les plantea las siguientes interrogantes:
    - ¿Qué acciones realizaron?
    - ¿Cuántos equipos participaron?
    - ¿Cómo se dieron cuenta qué color seguía en la fila?
    - ¿Qué habremos formado?
    - ¿Fue fácil la dinámica?
    - ¿Qué dificultades tuviste?

    SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas a partir de las siguientes preguntas:
    - ¿Qué son los patrones de repetición?
    - ¿Qué tienen en común los patrones?
    - ¿Podrían variar las los patrones?

    PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - Hoy los estudiantes estableceremos relaciones entre datos que se repiten regularmente y los transformamos en
    patrones de repetición, emplearemos estrategias heurísticas para continuar, completar y crear patrones.
    - Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo favorable.
    Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
    GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
    FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
    - La docente pide a los estudiantes, que observen la situación planteada en la página 11 del
    cuaderno del MED:

    - Se asegura la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas:


    - ¿De qué trata la situación?
    - ¿Qué deducen de las imágenes?
    - ¿Podrías realizar la secuencia?
    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
    - Respondemos las preguntas:
    - ¿Cómo podremos hacer una simulación de la secuencia?
    - ¿Qué te pide encontrar la situación?
    - Invitamos a los niños y las niñas a vivenciar la situación.
    - La docente pide que observen las acciones de las imágenes.
    - Preguntamos:
    - ¿Cómo realizamos una palmada?
    - ¿Cómo realizamos sonidos con los puños sobre la mesa?
    - ¿Los sonidos que realizamos con esas acciones serán armónicas?
    - La docente pide que representen con símbolos cada elemento de la secuencia.

    - Identificamos el núcleo de la secuencia:


    El núcleo de repetición es el grupo de elementos que se repiten cada vez en una
    secuencia o patrón.

    - Damos respuesta a la situación: El 11° lugar le corresponde a______________________.


    - La docente pide que nos ubiquemos en la actividad 2 de la página 11 del cuaderno de trabajo del
    MED:

    - Damos respuesta a la situación: El 13° elemento es. ________________.


    SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)
    - Socializamos nuestros trabajos realizados.
    - Se le interroga sobre el significado de las representaciones realizadas:
    - ¿Qué te llevó a esa respuesta?
    - ¿Cómo llegaste a esta solución?
    - Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado en equipo.

    REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Reflexionamos con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
    propuesto a través de las siguientes preguntas:
    - ¿Para qué nos son útiles los patrones de repetición?
    - ¿Qué aprendieron?
    - ¿Cuáles fueron las dificultades?
    - ¿Cómo las superaron?
    - La docente pide que escriban en su cuaderno lo siguiente:
    - Un patrón de repetición es una secuencia gráfica o numérica donde uno o varios elementos se repiten cada vez. Por
    ejemplo, puños, palmas, puños, palmas, ... o 1, 2, 1, 2, 1, 2, …

    PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)


    - La docente pide a los estudiantes que se ubiquen en la página 12 del cuaderno del MED para que desarrollen las
    actividades.

    Cierre Tiempo aproximado: 10 min


    EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
    1. CLARIFICAR
    - Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre los patrones de repetición.
    - ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo de lo realizado?
    - ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
    - ¿Qué hiciste para reconocer el núcleo del patrón?
    - ¿Cómo lo lograste?
    - ¿Qué dificultades tuviste?
    - Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

    - 2. EXPRESAR INQUIETUDES
    - ¿Qué podrías mejorar?
    - ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
    - ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
    - ¿Qué preguntas tienes sobre el tablero trabajado?

    3. HACER SUGERENCIAS
    - Para la siguiente clase, me gustaría que leas sobre la biblia y sus partes.
    - Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones problemáticas para tu
    mejor comprensión.
    - Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
    - Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

    Acciones para el trabajo en casa:


    - Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

    Reflexión
    - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo
    reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    Resolvemos problemas de regularidad, equivalencia y cambio.


    CRITERIOS A EVALUAR

    Explica que se debe considerar para . Repite el patrón de sonido


    continuar o completar el patrón para completar la actividad
    mediante ejemplos concretos,
    explicando el proceso de resolución.
    NOMBRE
    SI NO SI NO

    Bocanegra pisco, Kelita Normita


    Cachique sinarahua ,María Fernanda

    Ceopa saboya, saskia Mishel

    Chujutalli pisco ,Bianca Mabel

    Chumbe pisco, Alvaro Ivan

    Fasbi Pisco ,Mirian de los Angeles

    Jimenes peso, Britany Danezka

    Pisco Rivera, Thiago André

    Rucoba chicoma , Mirian

    Saboya Aspajo, Kristell Miley

    Sangma Saboya, Cristofer

    Seopa salvador , Natalie Yasuri

    Tenazoa Molina , Milan Daisuke

    Villacorta Chinchay ,Maria Carmen

    Chavez shupingahua ,Luis Fabiano

    Chucma Huaman, Estefany

    Lee y canta la siguiente canción realizando las mímicas respectivas.


     Luego realiza las actividades planteadas.
     Identifica el patrón de repetición en la canción.
     Responde:
    ¿Qué podemos hacer para saber qué es lo que se repite en la canción?
    __________________________________________________________________________________________________
    __________________________________________________________________________________________________
    ______________________________________
     Subraya las palabras que se repiten.
     Crea en un papelote, códigos para las palabras que cambian o se repiten en la canción. Por
    ejemplo:

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