UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

FACULTAD DE: ______________

DEPARTAMENTO DE:_______________________

GUIÓN METODOLÓGICO
DEL ESPACIO FORMATIVO:
___________________________________________________________

Elaborado por: Byron

Eli Landero Ramirez
_________________________

2019
 GUIÓN METODOLÓGICO DEL ESPACIO FORMATIVO:
13/2/2015
______________________
1. PRESENTACIÓN
La asignatura de Informática Aplicada a la Educación proporciona a los estudiantes, los conocimientos necesarios que le servirán
como base para afrontar con éxito las nuevas exigencias del mundo globalizado, para lo cual está asignatura juega un papel
importante y determinante para que el alumno pueda comenzar a desarrollar las habilidades y competencias que este mundo
actual exige.

En ese sentido en el desarrollo de esta asignatura hacemos un recorrido partiendo de la historia y evolución de la computadora,
así como el uso de las herramientas informáticas actuales como ser el caso del paquete de aplicaciones de Microsoft Office, de
igual manera las herramientas que están disponibles en la nube de Google y haciendo uso de la plataforma Moodle en el
campus virtual de la UNAH como apoyo en las asignaciones a distancia.

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2. DESCRIPCIÓN MÍNIMA DEL ESPACIO FORMATIVO:
Espacio formativo: Informática Aplicada a la Educación

Código: PA-122

Unidad Académica Responsable: Facultad de Ciencias económicas.

Requisitos: Ninguno

Total de unidades Número de Horas de clase frente al profesor en el Horas de Trabajo Independiente en el periodo y durante la
valorativas o créditos: semanas: 7 periodo académico y durante la semana: semana: 56 en periodo 8 por semana
4 por semana y 28 por el periodo
Teóricas: 2 académico
Prácticas: 2 Duración de la hora clase: 60 minutos

Descripción del espacio formativo: Contará con la formación intelectual y los conocimientos básicos en el uso de software de aplicación, la gestión de las
tecnologías de la información, los sistemas necesarios para mantenerse actualizado durante se ejercicio profesional, así como una formación ciudadana y
humanista en beneficio de la sociedad.

Conocimientos previos: Ninguno

Competencias genéricas: Investigar utilizando tecnología, tomando en cuenta normas APA.

Competencias específicas: Contar con la formación intelectual y los conocimientos básicos en los campos de los sistemas de información, la gestión de las
tecnologías de la información, los sistemas robustos, paralelos y distribuidos y la computación flexible (softcomputing), necesarios para mantenerse
actualizado durante se ejercicio profesional, así como una formación ciudadana y humanista en beneficio de la sociedad para aplicar sus conocimientos en
sus tareas cotidianas profesionales.

Sub- competencias: Comunicación, Organización, Presentaciones eficaces

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Áreas temáticas:

Unidad 1: Historia de las Computadoras

Unidad 2: Hardware, Software y Periféricos del Computador

Unidad 3: Procesador de Texto, Microsoft Office Word

Unidad 4: Hoja de Cálculo, Microsoft Office Excel

Unidad 5: Office Power Point

Metodología de enseñanza-aprendizaje:

1. Laboratorios prácticos

2. Uso de plataformas virtuales,

3. Investigación,

4. Ambientes de trabajo,

5. Proyectos de investigación

Indicadores de logro:

- Organiza y categoriza la información esencial.

- Evalúa críticamente los diversos conceptos, elementos, modelos o factores.

- Establece comparaciones con respecto al rol de cada elemento que interviene en el proceso educativo según corriente o modelo pedagógico.

4
- Reelabora la información estableciendo la interacción entre los elementos del proceso educativo

- Explica y aplica sus ideas con coherencia y un lenguaje adecuado.

Metodología de evaluación: Los contenidos se evaluarán a través de laboratorios prácticos con ejercicios adecuados a su área de trabajo, los cuales serán
desarrollados en las visitas presenciales y a través de guías prácticas de estudio que están disponibles en la plataforma del campus virtual. Dentro del
ámbito a distancia

Bibliografía mínima:

Luis Antonio Sánchez Montufar

2005

Informática I un Enfoque Constructivista

Pearson Educación

México D.F.

Bibliografía complementaria:

Manuales sobre Normas APA

5
Materiales adicionales (revistas, páginas web, videos y películas):

1. https://www.youtube.com/watch?v=Zer_oV88HDk Documentales La Historia de la Computadora y Computación

2. https://www.youtube.com/watch?v=ayqc7QOLfkc Normas APA 2019 - 6ta (sexta) edición para tesis, monografías, informes

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3. DOSIFICACIÓN DE COMPETENCIAS
UNIDAD I
Historia de las Computadoras
Conocer la evolución de las computadoras con el fin de entender la lógica de los sistemas
Competencia: actuales para el uso correcto de la tecnología en sociedad actual y digital

Contar con la formación intelectual y los conocimientos básicos en los campos de los sistemas de
Sub competencia: información, la gestión de las tecnologías de la información, los sistemas robustos, paralelos y
distribuidos y la computación flexible necesarios para mantenerse actualizado durante su
ejercicio profesional.

Indicadores de Logro: Temas: Subtemas: Temas de referencia o

de complemento.
 Organiza y categoriza la información  Antecedentes de las  Abaco o Netiquetas
esencial de la evolución de las computadoras  Computadora Analítica
computadoras  Generaciones de  Computadora
 Explica y aplica sus ideas con computadoras Electrónica
coherencia y un lenguaje adecuado.  Generación de las
computadoras
 Pioneros de las
generaciones de las
computadoras

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 UNIDAD II
Hardware, Software y Periféricos de la Computadora
Entender la diferencia entre software y hardware y como están relacionados
Competencia:

Identificar cual es el hardware y cuál es el software en una computadora y sus periféricos

Sub competencia:

Indicadores de Logro: Temas: Subtemas: Temas de referencia o

de complemento.
 Entiende e identifica el software y  Software  ¿Qué es software? o Sistemas Operativos
hardware en una computadora.  Hardware  ¿Qué es hardware?
 Explica cual es la relación de software y  Periféricos  Ejemplos de software
hardware. y software principal
 Ejemplos de hardware
y hardware principal
 Periféricos de las
computadoras

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 UNIDAD III
Microsoft Office Word
Aprender a usar procesadores de texto en especial Microsoft Word para poder realizar
Competencia: documentos escritos.

Conocer las herramientas básicas y esenciales para poder hacer un documento aplicando formato, color,
Sub competencia: fuente de texto, así como la elaboración de tablas e inserción de imágenes y objetos de diseño

Indicadores de Logro: Temas: Subtemas: Temas de

referencia o de
complemento.
 Aplica los conocimientos de  Procesadores de texto  Diferentes procesadores de texto o Mapa de
procesadores de texto especialmente  Microsoft Word y su interfaz  El Teclado caracteres.
 Tipos, color y tamaño de fuentes.
Microsoft Word para realizar trabajos  Formato de texto a párrafos o Normas APA
 Negrita, cursiva y subrayado
escrito aplicando las reglas APA.  Corrector ortográfico de  Alineación de párrafos.
Word  Diferentes formas de corrección
 Herramientas de imágenes de ortografía
 Elaboración de documentos  Diferentes tipos de imágenes que
con formatos e imagen se pueden insertar en Word.
 Que son tablas y para qué sirven.
 Tablas en Word  Insertar tablas en Word y
 Autoformas y SmartArt organizar el texto en tablas.
 Que son autoformas y como
aplicarlas en un documento de
Word.

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 UNIDAD IV
Microsoft Office Excel
Aprender a usar la hoja de cálculo Microsoft Excel para poder realizar cálculos matemáticos,
Competencia: financieros y lógicos.

Conocer las herramientas básicas y esenciales de Excel para poder hacer de forma automática cálculos
Sub competencia: matemáticos financieros y lógicos y poder hacer los trabajos con exactitud y en poco tiempo.

Indicadores de Logro: Temas: Subtemas: Temas de

referencia o de
complemento.
 Aplica los conocimientos de la hoja de  Microsoft Excel y su interfaz  ¿Qué es una hoja de cálculo? o
cálculos Microsoft Excel para realizar  Herramientas de Excel  ¿Qué es una celda?
 Identificando las filas y columnas
trabajos que requieren cálculos  Formato de Celdas
 ¿Cómo nombrar a una celda? Y
matemáticos financieros y lógicos.  Formulas para qué sirve nombrarla
 Funciones  Aplicar formato a una celda o a un
 Formato condicional grupo de celdas
 ¿Qué son formulas y funciones?
 Encontrando todas las fórmulas
que ofrece Excel
 Fórmulas más usadas en Excel
 Funciones matemáticas
 Funciones lógicas
 Funciones de texto
 Funciones de hora y fecha
 Funciones de búsqueda
 ¿Qué es formato condicional?

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 UNIDAD V
Microsoft Office Power Point
Aprender a usar Microsoft Power Point para poder realizar diapositivas, y poder proyectarlas a
Competencia: través de un “Data Show”.

Conocer las herramientas básicas y esenciales de Power Point para poder organizar y presentar trabajos en
Sub competencia: diapositivas.

Indicadores de Logro: Temas: Subtemas: Temas de

referencia o de
complemento.
 Organiza y proyecta trabajos  Microsoft Power Point y su  ¿Qué es Power Point? o Normas y
profesionales usando los conocimientos interfaz  ¿Qué es una diapositiva? recomendaciones
 Insertar nuevas diapositivas.
adquiridos con el uso de Power Point.  Herramientas de Power para la
 Insertar imágenes en las
Point diapositivas. presentación de
 Crear nuevas diapositivas  Insertar y configurar videos en las diapositivas
 Transiciones diapositivas.
 Animaciones  Animar texto e imágenes
 Insertar Audio  Configurar la transición entre
diapositivas.
 Insertar videos  Presentación de las diapositivas.
 ¿Qué es formato condicional?
 Guardar las diapositivas en
diferentes formatos.

4.

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5. MATRÍZ DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Unidad Estrategias de enseñanza y Estrategias de Tiempo Recursos
aprendizaje evaluación estimado en
horas
 Línea de tiempo de la evolución  Línea de tiempo 4 horas  Internet
Historia de la de la computadora.  Proyector
 Infografía Multimedia (Data
Computadora
 Infografía de las netiquetas. Show)
 Participación activa  Pizarra
 Foro de los antecedentes de las de los estudiantes  Abaco
computadoras.  Marcador
 Texto

 Software educativo sobre  Elaboración de video 4 horas  Internet

Hardware, software y hardware. por parte de los  Proyector
alumnos explicando Multimedia (Data
Software y
 Clase demostrativa de software las diferencias y Show)
Periféricos de la y hardware y periféricos en el relaciones entre  Pizarra
Computadora laboratorio. software y hardware.  Marcador
 Texto
 Video sobre dispositivos de  Participación activa  Computadora
entrada y salida de información. de los estudiantes

Microsoft Office  Interacción través del dialogo,  Realización de trabajos 6 horas  Internet
Word debate, motivación, prácticos hechos en  Proyector
participación directa de los Word Multimedia (Data

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 estudiantes, generando Show)
preguntas al docente y este a los  Exposición de los  Pizarra
estudiantes. estudiantes sobre los  Abaco
diferentes  Marcador
 Diapositivas sobre los diferentes procesadores de texto  Texto
procesadores de texto tanto de  Computadora
paga como software libre.  Participación activa de
los estudiantes
Microsoft Office  Manual de Excel básico en físico  Practica de laboratorio 8 horas  Internet
Excel y electrónico. utilizando  Proyector
herramientas de Multimedia (Data
 Demostración a través de Microsoft Excel Show)
proyector multimedia sobre el  Desarrollo de guía de  Pizarra
uso de fórmulas y funciones. laboratorio sobre uso  Abaco
de funciones, lógicas,  Marcador
 Video tutorial sobre funciones de texto, de hora y  Texto
avanzadas en Excel. fecha, y de búsqueda  Computadora

Microsoft Office  Demostración a través de  Elaboración de 6 horas  Internet

Power Point proyector multimedia sobre el diapositivas con  Proyector
uso de power point. plantillas y desde cero Multimedia (Data
 Tutorial digital sobre el uso  Creación de un video Show)
correcto de las herramientas de tutorial sobre la  Pizarra
power point. creación de  Abaco
 Demostración de trabajos diapositivas.  Marcador
profesionales hechos en power  Texto
point

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6. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
Básica:

Complementaria:

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7. REGISTRO DE SEGUIMIENTO
ASPECTOS POSITIVOS PARA CONSERVAR PARA MEJORAR O CAMBIAR
1. TEMÁTICA

2. MÉTODOS

3. RECURSOS

4. TIEMPO

5. EVALUACIONES

6. BIBLIOGRAFÍA

7. OTROS:

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8. SUGERENCIAS PARA INCORPORAR EN EL PLAN DE MEJORAMIENTO
LISTADO DE SUGERENCIAS PARA MEJORA
Aspectos Curriculares:

Aspectos Didácticos:

Otros:

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 GUÍA PARA LA UTILIZACIÓN DEL FORMATO DE GUIÓN METODOLÓGICO

I. INTRODUCCIÓN

Para la UPNFM el guión metodológico es concebido como una herramienta de planificación

didáctica metodológica, que servirá de apoyo en la labor docente para asegurar la
implementación del modelo educativo prevaleciente, por medio de una serie de orientaciones
que susciten el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las competencias que se
proponen desarrollar en determinado espacio formativo, ya sea genérico, pedagógico o
disciplinar. Por tanto resulta ser la herramienta que orienta al docente y estudiante en su
quehacer durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y a través del cual se establece un
vínculo de comunicación, intercambio y consenso entre el docente y el estudiante,
promoviéndose de esta manera en ambos un espíritu de aprendizaje mutuo, autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación de las experiencias planificadas, desarrolladas y del nivel de
logro de las competencias obtenidas durante el proceso educativo. En cuanto a la estructura
del guión metodológico la Dirección de Desarrollo Curricular ha elaborado el documento:
Manual para la elaboración del guión metodológico de los espacios formativos de los planes
de estudio aprobados en el año 2008, el mismo contiene los lineamientos necesarios, para la
planificación, ejecución y valoración del diseño de esta planificación didáctica. El propósito del

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guión es explicitar constantemente la razón de las cosas que se proponen: desde el propósito
y las aportaciones de la materia en sí misma, como en el marco del logro del perfil de egreso
de la carrera, hasta el sentido de cada una de las áreas temáticas y las experiencias de
aprendizaje.
El nuevo modelo educativo de la UPNFM, obliga a los actores del proceso a realizar cambios
encaminados a generar innovaciones en la forma de planificar, en las estrategias didácticas y
de evaluación y particularmente en la actualización del cuerpo temático de acuerdo al estado
del arte de las disciplinas vinculadas con cada carrera.

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II. ASPECTOS IMPORTANTES PARA EL DISEÑO DE LA PLANIFICACIÓN Y USO DEL FORMATO

PORTADA: Escribir detalles de nombre de la Facultad, departamento académico y/o sección

responsable del espacio de formativo, nombre del espacio formativo, año y período de
elaboración y/o actualización.
Para efectos de planificación en el guión de la UPNFM, todos los espacios son formativos, la
clasificación de acuerdo a ejes curriculares es: de formación general, de formación pedagógica
y de formación específica.

1. PRESENTACIÓN: A manera de síntesis explique datos relacionados con el documento de guión

metodológico que presenta, la importancia del guión para ese espacio formativo, en el
contexto del Modelo Educativo de la UPNFM y del plan de estudios de la carrera, la
importancia de un buen desempeño profesional en el espacio de su especialidad y los aportes
que su disciplina provee a la formación integral de los estudiantes. Concluya con un corto
recorrido del contenido del guión.

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2. DESCRIPCIÓN MÍNIMA DEL ESPACIO PEDAGÓGICO O FORMATIVO.
Es la descripción del espacio formativo que aparece en el documento de plan de estudios de la
Carrera. Se sugiere al docente incluir una copia de la descripción mínima del espacio
formativo y de ser necesario, hacer las mejoras que considere pertinentes, diferenciando la
descripción original de sus propios aportes.
En esta guía se presenta un ejemplo de descripción de Pedagogía. (ver anexo 1).

3. DOSIFICACIÓN DE COMPETENCIAS: La dosificación de las competencias es el primer paso a

seguir al momento de hacer la planificación. Para uso del formato las dosificaremos por
unidades. Las competencias, subcompetencias e indicadores de logro se encuentran en la
descripción mínima del espacio formativo. Las espacios en el formato son:
a. Unidad: Escriba el nombre o número de unidad, conforme a la dosificación de contenidos.
b. Competencias y subcompetencias: Una competencia puede abarcar diferentes temas y a
la vez un tema puede abarcar una o más competencias. El docente debe recordar que en
los planes de estudios ya están descritas las competencias generales y específicas y las
subcompetencias.
c. Indicadores de logro: Son la referencia verificable de logro de las subcompetencias y por lo
consiguiente de las competencias. El indicador debe poseer una conducta verificable que

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 permita claramente definir si existe avance en el proceso de aprendizaje del estudiante y el
nivel del mismo.
d. Áreas temáticas: El contenido legalmente establecido para cada espacio de formación es el
que aparece en el área temática de cada una de las descripciones mínimas del mismo
espacio. EL trabajo de dosificación consiste en la agrupación lógica y secuencial de los
contenidos de orden similar en cuanto a temática y complejidad; visualizando la
distribución del trabajo que genera el proceso de enseñanza-aprendizaje; para ello se
requiere una revisión de las competencias, subcompetencias y los indicadores de logro de
las mismas.
En el proceso de dosificación el docente debe cuidar detalles relacionados con la
distribución del tiempo y la carga académica tanto del estudiante, como del mismo
docente.
El docente puede actualizar e incorporar nuevas competencias, subcompetencias y áreas
temáticas, siempre y cuando no se descuide el área temática oficialmente establecida en el
plan de estudios; para ello es necesario que identifique el producto de sus aportes. El
docente debe enlistar los contenidos que complementan el área temática a desarrollar,
tales contenidos pueden ser: conocimientos previos que el estudiante debe refrescar para
un mejor aprendizaje, contenidos asociados a la temática, que generan profundidad en el
mismo y otros que contribuyen a la formación integral del estudiante. Algunos de los

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 tópicos complementarios son: La atención a la diversidad, atención a personas con
discapacidad, gestión de riesgos, transparencia en el manejo de la información, el acceso a
la información, cultura de apertura informativa y transparencia de la gestión pública, etc.

4. MATRÍZ DE PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DEL ESPACIO FORMATIVO:

a. Unidad: En la primera columna el docente puede identificar la unidad con un nombre o
con números ordinales.
b. Estrategias de enseñanza y aprendizaje: En términos pedagógicos las estrategias
didácticas se refieren a las tareas o actividades sistematizadas para lograr competencias.
Las estrategias de enseñanza representan un conjunto de procedimientos que el docente
ejecuta para lograr aprendizaje en sus estudiantes. Por su parte las estrategias de
aprendizaje son los procedimientos complementarios predominantemente mentales que
el estudiante sigue para aprender.
Para dar cumplimiento al Modelo Educativo de la UPNFM, es necesario que el docente se
haga valer de estrategias de enseñanza y de aprendizaje que desarrollen el aprendizaje
significativo, autónomo, creativo y que a su vez genere capacidades que le permitan el
análisis y la reflexión sobre la temática abordada, es por ello que se sugiere una
concepción amplia y variada de estrategias de enseñanza y experiencias de aprendizaje
vinculado con la realidad. Según Sergio Tobón, las más conocidas: El ensayo, proyectos

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educativos, resúmenes, elaboración de artículos, mapas mentales, mapas y redes
conceptuales, entrevistas, panel, taller reflexivo, aprendizaje basado en problemas,
seminarios, investigación de tópicos y problemas específicos, informe de lectura,
relatorías, debates, pasantías formativas, juego de roles y simulación.
Según Ramón Ferreiro Gravé, las recomendaciones principales para la elección de
estrategias adecuadas son:
 Tener muy clara la intención o el propósito
 Plantear solo una intención por estrategia
 Reflexionar sobre el contenido de enseñanza que aprenderá el estudiante con esa
estrategia.
 Pensar en la manera activa, vivencial y cooperativa que puede utilizarse para que el
estudiante aprenda. (grupal, individual,etc.)
 Desglosar detalladamente en sesiones o pasos, las actividades de comunicación de los
estudiantes para aprender ese contenido.
 Analizar los recursos (cuanto menos mejor) y las condiciones necesarias.
 Probar las estrategias observando las reacciones de sus estudiantes.
 Reflexionar y escribir sobre procesos y resultados.
 Mejorar continuamente.

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c. Estrategias de Evaluación: Las estrategias de evaluación deben estar directamente
conectadas a las estrategias de enseñanza y a las experiencias de aprendizaje. Para una
conveniente selección de estrategias de evaluación el docente debe considerar la
complejidad de los elementos y áreas temáticas a evaluar, partiendo de las competencias a
lograr, pensando en la verificación de los indicadores de logro de la misma. Se recomienda
utilizar estrategias orientadas a: evaluación en situaciones reales o vinculadas al contexto
real, evaluación de simulaciones, evaluación mediante procesos de investigación o con
base en problemas, evaluación integrada a lo largo del proceso. Todas las estrategias de
evaluación deben ser acompañadas de un adecuado instrumento que permita registrar de
forma sistemática el proceso de logro. (Entre los más usados: Guía de observación, rúbrica,
pruebas escritas, portafolios, encuestas de desempeño, bitácoras, esquemas de reporte de
informes, etc.).
Un proceso eficiente de evaluación se ve completo con la inclusión de la autoevaluación, la
coevaluación y en el mejor de los escenarios la metaevaluación.
Se recomienda conservar la estructura horizontal del formato, para poder visualizar
simultáneamente todos los aspectos.
d. Tiempo estimado: Debe definirse conforme a la planeación de las experiencias de
enseñanza aprendizaje. Para una eficiente administración del tiempo es necesario
considerar espacios para el desarrollo de las estrategias didácticas, la evaluación reflexión,

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 retroalimentación tanto del contenido, como del proceso. Es necesario considerar que
según la edad del estudiante, el aprendizaje puede variar entre el doble o triple de lo que
el docente haya empleado como experto.
e. Recursos: La provisión de recursos para el desarrollo del eficiente proceso de enseñanza-
aprendizaje es uno de los factores claves. Conforme al modelo educativo es necesario que
los recursos se orienten a recursos de aprendizaje. Para ello es necesario que el docente
visualice desde la planeación de las estrategias de enseñanza y experiencias de aprendizaje
los recursos que ambos actores del proceso necesitaran para lograr la experiencia y
aprendizaje deseados en cada tema o unidad. Listar estrategias, técnicas y actividades con
sus respectivos recursos es el mejor camino.

5. BIBLIOGRAFÍA: Para efectos de presentación de la bibliografía se sugiere diferenciar la

bibliografía básica de la complementaria.
La estructura de presentación de referencias según la Norma APA: Apellido del Autor(es),
nombre del autor, año de publicación, título del libro, lugar de publicación y editorial. Para
libros electrónicos: Autor, fecha de publicación, título del libreo, tipo de medio (en línea),
lugar de publicación, editorial, disponibilidad (link) y fecha de acceso. Para referencias de
bases de datos en formato electrónico: Título, fecha de publicación, tipo de medio (base de
datos), lugar de publicación, editorial, disponibilidad (link) y fecha de acceso.

25
 En el caso de artículos: Autor(es), fecha de publicación, título del artículo, título de la revista,
numero de volumen, numero de revista, numero de página. En el caso de la Tesis: Autor(es),
fecha de publicación, título, grado académico, lugar de publicación, institución. Para
ponencias: Autor, fecha de publicación, título de la ponencia, nombre de la ponencia,
editorial, lugar de publicación. En secciones de periódico: Autor(es), fecha de publicación,
título del artículo, número de página, título del periódico. Para videos: Cía Productora,
director, fecha de publicación, título, tipo de medio, lugar de publicación, editorial.

6. REGISTRO DE SEGUIMIENTO: Un adecuado proceso requiere de mejoras, es por ello que se

debe llevar registro de los aspectos positivos y negativos que durante el proceso vayan
generándose, con ello facilitamos el ejercicio de reflexión docente para la mejora. Los
aspectos a observar: áreas temáticas, recursos, tiempos, evaluaciones, bibliografía y otros que
aporten a mejorar el proceso.

7. SUGERENCIA DE MEJORAMIENTO: La opinión y aportes de los docentes para el proceso de

formación se orienta en dos vías principales que son: los aspectos relacionados el currículo,
como ser propuesta de mejora de las competencias, áreas temáticas, contenidos previos,
ubicación del espacio formativo en el plan de estudios, diseño del espacio formativo, etc. Y
por otra parte en lo relacionado con los aspectos didáctico metodológico que ayudan a una

26
mejor labor de aula, estrategias, formas de evaluación, recursos, etc. El esquema se
complementa con otras sugerencias de mejora para el proceso de enseñanza aprendizaje.

ANEXO 1

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Espacio pedagógico: Pedagogía

Código: FPP- 1002

Unidad Académica Responsable: Departamento de Ciencias de la Educación

Requisitos: Ninguno

Total de unidades Número de Horas de clase frente al Horas de Trabajo Independiente en el periodo y durante la semana:
valorativas o semanas: 13 profesor en el periodo
créditos: 3 académico y durante la 90/6
semana:
Teóricas: 3
45/3

Duración Hora Clase:

58 minutos

Descripción del espacio pedagógico:

Este espacio pretende que el educando conozca diversos aspectos de la Educación y de la Pedagogía con sus finalidades, supuestos teóricos,
principios, modelos, y desafíos que le permitan interpretar el fenómeno educativo y su vinculación con otros procesos sociales. También se pretende
que el estudiante maneje los elementos esenciales relacionados con la Educación y la Pedagogía en cuanto a sus teorías, modelos, corrientes,
escuelas pedagógicas contemporáneas, temas actualizados de la situación de la educación nacional entre otros, problemas de la educación hondureña,
innovaciones curriculares, estructura del sistema educativo nacional, etc.

Conocimientos previos:

En el desarrollo de este espacio pedagógico se requiere que el educando presente un dominio de: Conceptos generales sobre Educación y pedagogía,
elementos sobre la realidad educativa nacional.

Competencias genéricas:

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 1. Capacidad de análisis y síntesis.
2. Capacidad de comunicación oral y escrita en la lengua materna.
3. Capacidad de trabajar en equipo.
4. Capacidad de convivir en paz, promoviendo el respeto a la diversidad, multiculturalidad y los derechos humanos.
5. Capacidad de promover en los estudiantes el desarrollo del aprendizaje autónomo, crítico y creativo a lo largo de toda la vida.
Competencias específicas:

6. Capacidad de analizar y comprender el fenómeno pedagógico y educativo como un hecho y proceso histórico, social y político.
Sub-competencias:

1. Distinguir las características esenciales del fenómeno pedagógico como hecho y proceso.
2. Identificar las diferencias e interrelaciones entre los conceptos de Educación y Pedagogía.
3. Establecer los conceptos básicos, diferencias y las interrelaciones de dependencia entre los modelos, las corrientes y las escuelas pedagógicas
contemporáneas.
4. Discriminar entre cada uno de los modelos pedagógicos desde el punto de vista de cada uno de los elementos que intervienen en el proceso
educativo.
5. Desarrollar procesos de micro enseñanza para ejemplificar los diferentes modelos pedagógicos y los rituales que los caracterizan.
6. Reconocer el valor histórico social de la pedagogía.
7. Elaborar ensayos sobre los conocimientos y habilidades necesarias para cimentar el ejercicio técnico, investigativo, y docente.
8. Comunicar oralmente y por escrito los resultados de los análisis e investigaciones realizadas.
9. Demostrar valores sociales que lleven a actuar con integridad, honestidad y solidaridad con los otros.
10. Mostrar respeto y tolerancia hacia los demás valorando las diferentes opiniones y posturas como una oportunidad de enriquecimiento personal
y trabajo en equipo.
11. Demostrar autonomía personal, académica y profesional promoviendo su propio aprendizaje, la actualización de sus conocimientos y el
abandono progresivo de la dependencia con otros.
Áreas temáticas:

a. Elementos básicos de la educación: conceptualización.

b. Conceptualización de Educación y Pedagogía.
c. El carácter antropológico de la educación
d. La Pedagogía como objeto y método de estudio.
e. Las corrientes y las escuelas pedagógicos contemporáneas.
f. Análisis sobre los rituales pedagógicos en cada uno de las corrientes pedagógicas
g. Los problemas de la pedagogía en un mundo globalizado.

29
 h. Modelos y corrientes pedagógicas contemporáneas aplicadas a la educación nacional.
i. Estudio del sistema educativo Hondureño.
j. El rol del docente dentro del contexto nacional e internacional
k. La interculturalidad y la diversidad en el aula de clase.
l. Educación para una cultura de paz
m. Memoria pedagogica
n. Fundamentos básicos de calidad en educación
o. Pedagogía y Currículo educativo
p. ñ. Los valores en el campo Pedagógico.
Metodología de enseñanza-aprendizaje:

Este espacio pedagógico será desarrollado de manera participativa y reflexiva, haciendo uso entre otras, de las siguientes estrategias metodológicas:
Mapas conceptuales, presentación de textos, cuadros comparativos, preguntas guías, resúmenes, síntesis, ensayos, debate, exposiciones, foro, trabajo
en equipos colaborativos, exposición dialogada, conferencia o debates con expertos, investigaciones bibliográficas y de campo, simulaciones y juego de
roles.

Indicadores de logro:

- Organiza y categoriza la información esencial.

- Evalúa críticamente los diversos conceptos, elementos, modelos o factores.
- Establece comparaciones con respecto al rol de cada elemento que interviene en el proceso educativo según corriente o modelo pedagógico.
- Reelabora la información estableciendo la interacción entre los elementos del proceso educativo
- Explica y aplica sus ideas con coherencia y un lenguaje adecuado.
Metodología de evaluación:

El facilitador del aprendizaje en este curso establecerá de mutuo acuerdo con los educandos el plan de evaluación, el cual se llevará a cabo de acuerdo
al siguiente proceso:

Evaluación Diagnóstica:

Se realiza al inicio del espacio pedagógico; pretende identificar el nivel de competencia que el educando tiene en relación a la temática a desarrollar a
través de la aplicación de un diagnóstico.

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Evaluación Formativa:

Se llevará a cabo en el transcurso del espacio pedagógico y en esta se informará a los educandos de sus aciertos y desaciertos, y se les brindará la
oportunidad de que realicen actividades de reforzamiento que les permitan alcanzar los indicadores de logros establecidos. Se hará uso de estrategias
diversas entre las cuales se identifica: guías de observación de actitudes, autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, y el portafolio del educando.

Evaluación Sumativa:

Se asignará procesualmente una calificación cuantitativa, para tal efecto deberán realizar: Diagramas de secuencias, informes de investigaciones,
presentaciones orales de sus propios planteamientos e investigaciones realizadas, listas de cotejo, elaboración y presentación de mapas conceptuales,
pruebas escritas, informes técnicos de desarrollo de pasantías.

Bibliografía mínima:

1. Ordóñez Peñalonzo Jacinto. (2002). Introducción a la Pedagogía. San José, Costa Rica, EUNED.
2. Hernández Marta Ondina y otros. (2001). Lecturas de Pedagogía, Antología Tegucigalpa Fondo Editorial UPNFM.
3. Domínguez de Díaz, Rosalpina. (1992). Pedagogía General, Tegucigalpa, Editorial UPNFM.
4. McLaren Meter. (1997). Pedagogía Crítica y Cultura Depredadora. Barcelona Paidos.
5. Freire Paulo. Pedagogía del oprimido y el grito manso.
Bibliografía complementaria:

1. Torres Maldonado, Hernán, Delia Argentina Girón. (2002). Educación y Pedagogía: La clave para el desarrollo.
2. Rodríguez Rivera, Víctor Matías. (2005). Pedagogía Integradora, los retos de la Educación en la era de la Globalización, México Trillas.
3. Bartolomé, Margarita y otros. (1998). Educación y Valores. Madrid Nancea.
4. McLaren Meter. (1997). Pedagogía Crítica y Cultura Depredadora. Barcelona Paidos.
5. Moreno Ciriaco Izquierdo. (1999). Metodología del Estudio. México Trillas.
6. Nassif, Ricardo. (1972). Pedagogía General. Buenos Aires Editorial Kapelusz.
Materiales adicionales (revistas, páginas web, videos y películas):

1. Revistas Educativas actualizadas sobre Pedagogía y Educación

2. Cuadernos de Pedagogía http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_detalleArt.asp?idArt=11352&action=detalle La educación desde la praxis.
http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_detalleArt.asp?idArt=12137&action=detalle

1. youtubehttp://www.youtube.com/watch?v=RMmWatbn4Hk El lado oscuro de la educación.

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 2. youtubehttp://www.youtube.com/watch?v=-NTaElXIECo&feature=related Educación de calidad.
3. youtubehttp://www.youtube.com/watch?v=YzURD6CgVs4 Pedagogía de autonomía.
4. Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Ca%C3%ADdos_por_Dios_y_por_Espa%C3%B1a
5. Revistad e Pedagogía http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922006000200005&lng=es&nrm=isoPedagogía para
la comprensión. Un modelo didáctico para propiciar la inclusión social.
6. Cuadernos de Pedagogía http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_detalleArt.asp?idArt=11352&action=detalle La educación desde la praxis.
http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_detalleArt.asp?idArt=12137&action=detalle

Las claves del éxito de calidad de la educación en Finlandia.

7. Monografías.com http://www.monografias.com/trabajos10/culpa/culpa.shtml Educación y Cultura de Paz.

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