RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMPARACIÓN Sesion

Sesión de Aprendizaje:
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE
COMPARACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum

Capacidades evaluación ento de
evaluaci
ón
M Resuelve problemas de - Establece relaciones Completa datos en Lista de
cantidad. entre datos y una o más esquemas de cotejo.
- Traduce cantidades a acciones de agregar, comparación de
expresiones numéricas. quitar, comparar, igualar,
cantidades.
reiterar, agrupar, repartir
- Comunica su
cantidades y combinar Utiliza sus propias
comprensión sobre los
colecciones diferentes de
números y las estrategias.
objetos, para
operaciones.
transformarlas en
- Usa estrategias y expresiones numéricas
procedimientos de (modelo) de adición,
estimación y cálculo. sustracción,
- Argumenta afirmaciones multiplicación y división
sobre las relaciones con números naturales
numéricas y las de hasta tres cifras.
operaciones.
Propósito En esta actividad, los estudiantes expresaremos de diferentes
formas la comparación de números naturales a partir de
situaciones cotidianas de adición y sustracción.
Evidencia Explica el procedimiento seguido al comparar cantidades.
Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
Los estudiantes muestran disposición para reflexionar sobre los alimentos que
Ambiental consumen y las acciones saludables que realizan y que promuevan su propio
bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y futuras.
Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente pide a los estudiantes que observen los objetos en el sector de matemática.
- Realizamos la siguiente pregunta:
- De todos los objetos que tenemos en el sector de Matemática, ¿cuáles tenemos más y cuáles
menos?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente pide a los estudiantes que analicen los materiales y compartan sus ideas
respondiendo a la pregunta.
- La docente alcanza a cada estudiante las colecciones de objetos para que los comparen. Por
ejemplo:
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Hoy los estudiantes expresaremos de diferentes formas la comparación de números naturales a
partir de situaciones cotidianas de adición y sustracción.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente pide que se ubiquen en la página 13 y lean la situación problemática:
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Orientamos a los estudiantes para la comprensión del problema.
- Para ello, leemos nuevamente la situación problemática.
- La docente acuerda con los grupos las estrategias de solución.
- Preguntamos a los estudiantes:
- ¿Qué deben hacer para saber la cantidad de kg que tiene Lobo?
- ¿Qué materiales nos pueden ayudarán a conocer y comparar cantidades?, ¿por qué?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente los acompaña en la aplicación de sus estrategias de solución, realizando preguntas:

- ¿Qué harán para conocer la cantidad que falta?
- ¿Con qué materiales las representarán?
- La docente pide que resuelvan el problema con su propia estrategia en el cuaderno de trabajo.
- Luego, completamos los datos del problema:
- Al resolver el problema, ¿qué encontrarás?
- Observamos cómo Susy resolvió el problema usando tapas rojas y azules.
Además, usó un esquema.
- Respondemos:
- ¿Qué representó Susy con las tapas rojas?
- ¿Qué representó Susy con las tapas azules?
- Según el esquema, ¿cómo sabe Susy que Lobo tiene 16 kilogramos? Explica.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Pedimos a los niños te expliquen cada una de las cantidades usadas.
- Invitamos a todos los niños a comentar sobre el trabajo de los demás.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Ayudamos a los estudiantes a formalizar los aprendizajes con preguntas como: ¿Qué hicieron
para conocer las cantidades?
- ¿Cuándo decimos que una cantidad es mayor que otra?
- ¿Cuándo decimos que una cantidad es menor que otra?, ¿por qué?
- A partir de las respuestas de los estudiantes, explicamos que para comparar cantidades de
objetos usamos los términos: “es mayor que”, “es menor que” o “es igual a”.
- Reflexionamos juntamente con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que siguieron
para resolver las situaciones.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- La docente pide a los estudiantes que se ubiquen en la página 14 del cuaderno del MED para
que desarrollen las actividades.
- Felicitamos a los estudiantes por su esfuerzo y brindamos palabras de afecto y agradecimiento.
- Evaluamos el cumplimiento de los acuerdos del desarrollo de la sesión.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre los problemas de
comparación.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para comparar cantidades?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre las expresiones que utilizaste?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que practiques la resolución de problemas de dos pasoss.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICA
FECHA
Resuelve problemas de
cantidad.
CRITERIOS A EVALUAR
Completa Utiliza sus

datos en propias
esquemas de estrategias.
NOMBRE comparación
de cantidades.
N° SI NO SI NO
_________________
Docente de Aula
ANEXO
FICHA DE APLICACIÓN
 En la biblioteca de nuestra clase hay 158 libros y en la de 4° hay 169. ¿Cuántos libros menos
que en la biblioteca de 4° hay en la de nuestra clase?
Respuesta:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 Observa el dibujo y contesta. ¿Cuánto mide Luis menos que Carmen?

Respuesta:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 En una pastelería hay 68 tortas de chocolate y 43 tortas de fresa. ¿Cuántas tortas de fresa hay
menos que de chocolate?
 En un cine, a la función de las 20h, van 132 personas y a la función de las 22h van 175
personas. ¿Cuántas personas menos van a la sesión de las 20h?
 En el kiosco de mi barrio se venden al mes 638 periódicos y 459 revistas. ¿Cuántas revistas se
venden menos que periódicos?
Evalúa tus aprendizajes
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
INTENTAND
APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
O
Completé datos en esquemas de

comparación de cantidades.
Utilicé mis propias estrategias.

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Sesión de Aprendizaje:

Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum

Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- La docente los acompaña en la aplicación de sus estrategias de solución, realizando preguntas:

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

Acciones para el trabajo en casa:

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

Completa Utiliza sus

 Observa el dibujo y contesta. ¿Cuánto mide Luis menos que Carmen?

Completé datos en esquemas de

Utilicé mis propias estrategias.

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