Colegio Ntra. Sra.

y Madre del Carmen

R.B.D. 10829-4
colegiocarmelitasmel@gmail.com
Fono:8323321 Fax: 8317254
Merced Nº 2020
Melipilla

EVALUACIÒN MATEMÁTICA
CUARTOS AÑOS A-B
ESCUELA
Colegio Nuestra Sra. y Madre del Carmen
FECHA CURSO: TIPO DE EVALUACIÓN:
Sumativa
NOMBRE

NOMBRE Jonathan Vidal

DEL
DOCENTE
OA 1, OA 2, OA3, OA4, OA5, OA7, OA6, OA8, OA9, OA13, OA15, OA16, OA21
Objetivos de
Aprendizaje
Instruccione  La prueba consta de 30 preguntas.
s  Todas son de alternativas y se contestan en la
prueba.
 Usa sólo lápiz grafito para contestar y si te
equivocas usa goma de borrar.
 Tienes todo el bloque de clases para contestar la evaluación.
 Antes de comenzar a responder la prueba debes
escribir tu nombre y tu curso usando los espacios
indicados para hacerlo en la Hoja de Respuestas.
 Las preguntas de alternativas se contestan marcando
con una (X) en el cuadrado de la alternativa que
consideres correcta.
 Exigencia para nota 4.0 es al 60%.

ÍTEM PUNTAJE REAL PUNTAJE

OBTENIDO
I 12
Conocimient
o
II 30
Comprensión
III 13
Aplicación
TOTAL 55
 EVALUACION MATEMÁTICA
Cuarto Año Básico

1. ¿Cuál de los carteles está bien escrito? (1pt)

A) $140 C) $410
Ciento cuatro pesos Cuatrocientos diez pesos

B) D)
$104 $401
Ciento cuarenta pesos Ciento cuarenta y un pesos

2. ¿Cuántos autos hay en el estacionamiento? (1pt)

A) 27
B) 18
C) 28
D) 29

3. ¿Cuál de las monedas representa 50 pesos Chilenos? (1pt)

A) C)

B) D)
2
4. ¿Cuál de los siguientes conjuntos tiene menos estrellas? (1pt)

A)

B)

C)

D)

5. Ordena los siguientes números de menor a mayor.(1pt)

112 – 321 – 300 – 230

A) 230 – 112 – 300 – 321

B) 112 – 230 – 300 – 321
C) 321 – 300 – 112 – 230
D) 112 – 230 – 321 – 300

6. ¿Cuál es el sucesor del resultado de la suma de los dos primeros números

impares? (3pts)

A) 5
B) 4
C) 6
D) 7
3
7. ¿Cuál de las sustracciones es incorrecta? (2pts)

A) 45 – 11 = 34
B) 60 – 10 = 50
C) 89 – 14 = 74
D) 18 – 7 = 11

8. Para abaratar costos el jefe de una empresa quiere que las personas de los
dos autobuses viajen en un solo autobús, ¿Cuántas personas viajaran juntas
ahora? (3pts)

A) 2
B) 8
C) 10
D) 12

9. ¿Cuánto se obtiene al sumar 34 + 13? (3pts)

A) 28
B) 37
C) 45
D) 47
4
10. ¿Cuántos peces hay en total? (1pt)

A) 11
B) 13
C) 14
D) 25

11.Ingrid tiene 6 llaves en su llavero de la casa, 12 llaves en el llavero de la

oficina y 3 llaves en el llavero del auto, ¿Cuántas llaves tiene Ingrid en total?
(3pts)
A) 21
B) 11
C) 13
D) 23
12.¿Cuál de las operaciones no da como resultado 57? (2pts)
A) 44 + 13
B) 72 – 15
C) 69 – 11
D) 39 + 18

13.En el número 94, ¿A cuánto equivale el dígito destacado? (2pts)

A) 4
B) 9
C) 40
D) 90

14.¿A cuánto equivale el número 67? (2pts)

A) 60 + 7
B) 70 + 6
C) 6+7
D) 67 + 1
15.¿A cuánto equivale el número 9U + 4U? (2pts)
A) 49
B) 94
C) 13
D) 31
5
16.¿Cuántas decenas de personas hay en la imagen? (1pt)

A) 2
B) 3
C) 4
D) 5

17.¿Qué número falta en la secuencia? (2pts)

13 - ? – 23 – 28
A) 15
B) 18
C) 21
D) 33

18.¿Cuál es la graduación de la secuencia? (2pts)

47 - 49 – 51 – 53
A) Sumar 3
B) Sumar 5
C) Sumar 2
D) Sumar 7

19.¿Cuál es el producto de 3 x 7? (2pts)

A) 21
B) 10
C) 13
D) 27

20.Juan divide sus 42 lápices entre 6 niños, en partes iguales, ¿Cuántos lápices
recibe cada niño? (2pts)

A) 6
B) 36
C) 48
D) 7
6
21.¿Cuál de las operaciones es incorrecta? (3pts)
A) 3 x 9 = 27
B) 24 : 4 = 6
C) 18 + 2 = 20
D) 55 – 5 = 51

22.Rodolfo tiene tres cajas de bombones con 8 bombones cada una, ¿Cuántos
bombones tiene Rodolfo en total? (2pts)
A) 11
B) 15
C) 24
D) 28

23.¿Cuánto se obtiene al sumar 76 + 0? (2pts)

A) 76
B) 86
C) 75
D) 80

24.¿Cuánto se obtiene al dividir 45 en 5? (2pts)

A) 5
B) 8
C) 9
D) 15

25.¿Qué tienen en común las figuras? (2pts)

A) Ambas tienen 5 caras

B) Ambas tienen 7 aristas
C) Ambas son figuras planas
D) Ambas tienen sólo caras planas

26.¿Cuál de las imágenes representa un cuerpo geométrico? (1pt)

A) C)

B) D)
7
27.¿Cuántos vértices tiene la figura? (1pt)

A) 5
B) 6
C) 8
D) 10

28.¿Cuál de las figuras no es un prisma? (1pt)

A)C)

B) D)

29.¿Cuál es el perímetro de un rectángulo de lados 4 cm y 7 cm?

(2pts)

A) 13 cm
B) 20 cm
C) 22 cm
D) 25 cm

30.¿Cuál es el perímetro de la figura? (2pts)

A) 41 cm
B) 40 cm
C) 38 cm
D) 36 cm
8
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TABLA DE ESPECIFICACIÓN

Nombre Docente Jonathan Vidal Retamales

Nota/ 60 %
Curso 4ºA-B Ptje. Real
55pts
Fecha Ptje.
Obtenido
……………..pt
s
Unidad

Recuerde ser equitativo en la confección de preguntas respecto a la distribución de habilidades

N°
Pregunta Objetivos de Aprendizaje Habilidad Puntaje Real
(Taxonomía de Bloom
1 1
Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma Comprensión
concreta, pictórica y simbólica
2 1
Comparan y ordenan números hasta el Conocimiento
1000.
3 1
Conocimiento
Leer números hasta 1 000 y representarlos en
forma concreta, pictórica y simbólica
4 1
Comparan y ordenan números hasta el Conocimiento
1000.
5 Conocimiento 1
Comparan y ordenan números hasta el
1000.
6 3
Demostrar que comprenden la relación entre la Comprensión
adición y la sustracción, usando la ―familia de
operaciones‖ en cálculos aritméticos y en la
resolución de problemas.
7 Aplicación 2
Demostrar que comprenden la relación entre la
adición y la sustracción, usando la ―familia de
operaciones‖ en cálculos aritméticos y en la
resolución de problemas.
8 Comprensión 3
Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma
concreta, pictórica y simbólica.
9 Aplicación 3
Demostrar que comprenden la relación entre la
adición y la sustracción, usando la ―familia de
operaciones‖ en cálculos aritméticos y en la
resolución de problemas.
10 Conocimiento 1
Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma
concreta, pictórica y simbólica.
11 Demostrar que comprenden la relación entre la adición Aplicación 3
y la sustracción, usando la ―familia de operaciones‖ en
cálculos aritméticos y en la resolución de problemas.

12 Demostrar que comprenden la relación entre la adición Aplicación 2

y la sustracción, usando la ―familia de operaciones‖ en
cálculos aritméticos y en la resolución de problemas.

13 Identificar y describir las unidades, decenas y centenas Conocimiento 2

en números del 0 al 1 000, representando las
cantidades de acuerdo a su valor posicional, con
material concreto, pictórico y simbólico.
.

14 Identificar y describir las unidades, decenas y centenas Comprensión 2

en números del 0 al 1 000, representando las
cantidades de acuerdo a su valor posicional, con
material concreto, pictórico y simbólico.

15 Identificar y describir las unidades, decenas y centenas Comprensión 2

en números del 0 al 1 000, representando las
cantidades de acuerdo a su valor posicional, con
material concreto, pictórico y simbólico.

16 Identificar y describir las unidades, decenas y centenas Comprensión 1

en números del 0 al 1 000, representando las
cantidades de acuerdo a su valor posicional, con
material concreto, pictórico y simbólico.

17 Generar, describir y registrar patrones numéricos, Comprensión 2

usando una variedad de estrategias en tablas del 100,
de manera manual y/o con software educativo.
18 Generar, describir y registrar patrones numéricos, Comprensión 2
usando una variedad de estrategias en tablas del 100,
de manera manual y/o con software educativo.
19 Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar Comprensión 2
hasta 10 de manera progresiva: o usando
representaciones concretas y pictóricas, o expresando
una multiplicación como una adición de sumandos
iguales, o usando la distributividad como estrategia
para construir las tablas hasta el 10 o aplicando los
resultados de las tablas de multiplicación hasta 10x10,
sin realizar cálculos o resolviendo problemas que
involucren las tablas aprendidas hasta el 10.
20 división en el contexto de las tablas de hasta 10x10: o Analizar 2
representando y explicando la división como
repartición y agrupación en partes iguales, con
material concreto y pictórico o creando y resolviendo
problemas en contextos que incluyan la repartición y la
agrupación, o expresando la división como una
sustracción repetida, o describiendo y aplicando la
relación inversa entre la división y la multiplicación o
 aplicando los resultados de las tablas de multiplicación
hasta 10x10, sin realizar cálculos.
21 Resuelven operatoria básica Conocimiento 3
22 Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar Comprensión 2
hasta 10 de manera progresiva: o usando
representaciones concretas y pictóricas, o expresando
una multiplicación como una adición de sumandos
iguales, o usando la distributividad como estrategia
para construir las tablas hasta el 10 o aplicando los
resultados de las tablas de multiplicación hasta 10x10,
sin realizar cálculos o resolviendo problemas que
involucren las tablas aprendidas hasta el 10.
23 Demostrar que comprenden la relación entre la adición Aplicación 2
y la sustracción, usando la ―familia de operaciones‖ en
cálculos aritméticos y en la resolución de problemas.
24 división en el contexto de las tablas de hasta 10x10: o Aplicación 2
representando y explicando la división como
repartición y agrupación en partes iguales, con
material concreto y pictórico o creando y resolviendo
problemas en contextos que incluyan la repartición y la
agrupación, o expresando la división como una
sustracción repetida, o describiendo y aplicando la
relación inversa entre la división y la multiplicación o
aplicando los resultados de las tablas de multiplicación
hasta 10x10, sin realizar cálculos.

25 Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, Comprensión 2

cilindros y pirámides de acuerdo a la forma de sus
caras, el número de aristas y de vértices.

26 Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, Conocimiento 1

cilindros y pirámides de acuerdo a la forma de sus
caras, el número de aristas y de vértices.

27 Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, Conocimiento 1

cilindros y pirámides de acuerdo a la forma de sus
caras, el número de aristas y de vértices.

28 Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, Comprensión 1

cilindros y pirámides de acuerdo a la forma de sus
caras, el número de aristas y de vértices.

29 Demostrar que comprenden el perímetro de una Comprensión 2

figura regular y de una irregular: midiendo y
registrando el perímetro de figuras del entorno en el
contexto de la resolución de problemas
determinando el perímetro de un cuadrado y un
rectángulo.
30 Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular y de
Aplicación 2
una irregular: midiendo y registrando el perímetro de figuras del
entorno en el contexto de la resolución de problemas determinando
el perímetro de un cuadrado y un
rectángulo.